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數(shù)學教育資源分享（實用19篇）篇一

英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習，所以小學英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點，選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明，注入情感、激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學過程是行之有效的教學方法。

在英語教學過程中，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當?shù)脑u價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調(diào)動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：

(1)、注意評價的鼓勵性

面對精彩的回答，我們要舍得掌聲。但在對學生進行恰當?shù)谋頁P的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“idon‘‘tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou‘‘reright.”“really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心。

(2)、注意評價的層次性不同程度的學生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到勤思，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當前，外語教學法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學生熱情，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創(chuàng)設(shè)課堂學習情境，激發(fā)學生學習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面。“互動”指在教學過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景。例如：在教學小學英語第一冊第2單元時，我讓學生分別扮演zoom、zip、mike、wuyifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學單詞，使學生在玩中輕松學會了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。

小學英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，充分調(diào)動主觀能動性，利用課余生活，設(shè)計實踐活動，讓學生的英語技能運用到實際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學中，我注意多角度、全方位地圍繞教學內(nèi)容，設(shè)計各種教學形式。

數(shù)學教育資源分享（實用19篇）篇二

隨著新課改的不斷深入，中學語文教學積極開展教學改革，不斷更新教育方法和教育理念。并且，隨著影視行業(yè)的發(fā)展，影視的教育意義越來越突出。初中語文教學加強重視影視的教育意義，將影視資源與中學語文教學相整合，更新傳統(tǒng)語文課堂教學中理論灌輸?shù)慕虒W方式，增強語文教學內(nèi)容的吸引力，讓學生在影視觀賞中學習語文知識。但是，由于影視資源與中學語文教學整合的發(fā)展時間較短，缺乏豐富經(jīng)驗，影視資源與中學語文教學的整合還存在著很多問題需要解決。研究影視資源與中學語文教學的融合，不僅能夠充分發(fā)揮影視資源對語文教學的輔助作用，而且對語文教學改革有著深刻意義。

1.拓寬了語文教學空間。

2.促進語文教學方式的轉(zhuǎn)變。

影視資源與中學語文教學相融合改變了傳統(tǒng)的課堂板書式教育方式，教師不再根據(jù)教材進行逐句講解，而是讓學生在觀看影視過程中把握文章的主旨。并且，引入影視資源能夠?qū)⒊橄蟮恼Z文知識形象化，使學生更加容易接受。另外，影視資源引入中學語文教學能夠增強語文教學的吸引力，激發(fā)學生的語文學習情趣，使學生將注意力集中到影視資源上，提高語文教學效率。

1.過度依賴影視資源。

部分語文教師在課堂教學中過度依賴影視資源，認為讓學生觀看影視資源可以減輕教學任務(wù)。因此，很多教師在語文課堂上為學生播放相關(guān)的'影視資源讓學生自行觀看，沒有對學生進行知識引導(dǎo)，導(dǎo)致學生的影視觀看無法與語文教材內(nèi)容相結(jié)合。另外，還有部分教師認為雖然在影視資源教育中對學生進行了一定的語文知識講解，但是，影視資源的運用僅限于學生了解語文知識，沒有在觀看影視資源過程中開展師生互動環(huán)節(jié)。在這種情況下，部分學生對影視資源不感興趣，在語文課堂上出現(xiàn)了寫其他學科的作業(yè)、睡覺、玩手機等現(xiàn)象。

2.脫離文本。

首先，部分語文教師的影視素養(yǎng)不高，缺乏對影視資源的駕馭能力，選擇的影視資源與教學內(nèi)容的聯(lián)系性不大，導(dǎo)致學生觀看影視資源之后無法將影視資源與課本內(nèi)容相聯(lián)系；其次，還有部分語文教師在學生觀看影視資源之后，組織學生對影視資源進行討論分析，在討論分析中僅僅針對影視資源中的人物和事件，完全脫離了文本。由于影視資源對文本進行了一定的藝術(shù)加工，并不是文本的客觀呈現(xiàn)，僅僅對影視資源進行討論難以實現(xiàn)語文教學的目的。

在影視資源與語文教學相整合的過程中，初中語文教師應(yīng)積極明確影視資源在語文教學中的輔助地位，以教材文本解讀為主、影視資源賞析為輔開展語文教學。為此，中學語文教師應(yīng)合理安排課堂教師時間，將課堂大部分時間放在教材文本解讀和學生的討論分析上，針對一些抽象的或重點的知識進行影視賞析，為學生播放5~10分鐘的影視資源，將影視資源作為文本的補充，深化學生對語文知識的理解。

首先，在選擇影視資源的過程中，語文教師應(yīng)充分考慮影視資源與語文教學內(nèi)容的關(guān)系，選擇與語文教學內(nèi)容緊密相關(guān)的影視資源。并且，教師應(yīng)根據(jù)教學重點和教學難點來選擇相應(yīng)的影視資源，對于一些學生容易理解的知識不必再使用影視資源作為補充；其次，在影視賞析的過程中，教師應(yīng)對學生進行知識引導(dǎo)，將影視資源與教材內(nèi)容相結(jié)合。并且，教師應(yīng)采取師生互動的方式，開展提問，吸引學生的注意力；最后，在影視賞析結(jié)束之后，教師應(yīng)將學生的注意力重新集中在文本內(nèi)容中，將影視資源中所展示的語文知識回歸到教材文本中。

3.提高教師素質(zhì)。

影視資源與中學語文教學整合需要語文教師具備較高的影視素養(yǎng)，能夠?qū)⒂耙曎Y源與語文教學相融合。為此，初中學校應(yīng)加強教師的職業(yè)培訓，引導(dǎo)教師學習影視知識，增強教師的影視賞析能力。并且，初中學校應(yīng)不斷提高教師的信息素養(yǎng)，加強教師的信息技術(shù)教育，使語文教師能夠運用多媒體設(shè)備播放影視資源，保證影視教學的正常開展。另外，語文教師應(yīng)具備影視資源加工能力，能夠正確截取影視資源的片段，避免過長的影視資源浪費課堂時間。

參考文獻：

［1］陳中.運用影視教育資源創(chuàng)設(shè)語文課堂情境［j］.教學與管理，2006（36）.

［2］吳萬瑜，胡川黔，陳勇.影視教育與語文學科整合初探［j］.科學咨詢（教育科研），2004（11）.

作者:張雪琴單位:甘肅省民勤縣第一中學。

數(shù)學教育資源分享（實用19篇）篇三

20xx年4月20—21日，學校給了我一個很好的學習機會，于是我和本校的5名同事有幸參加了由中國教師發(fā)展研究中心在貴州師范大學舉辦的“全國小學數(shù)學名師經(jīng)典課堂教學觀摩研討會”。這是我第一次參加這樣的活動。應(yīng)邀主講者乃北京、浙江、江蘇等地小學數(shù)學6位特級教師、名師，他們圍繞會議主題，自主選擇切入點，在讀懂學生、讀懂教材、開發(fā)課程資源、關(guān)注動態(tài)生成等方面進行公開演繹，多角度、全方位地展示不同地域、各具風格的精彩課堂。這次研討會，匯集了貴州省很多地區(qū)學校的教師，整個貴州師范大學大禮堂座無虛席。特別是名師們輕松、幽默的教學藝術(shù)和教學風格，不但深受學生喜愛，而且使我受益匪淺。名師課堂教學的生活化，藝術(shù)化。專家的風采，讓人嘆為觀止，讓我大開眼界，學到了許多教學方法和經(jīng)驗，直面小學數(shù)學教學的專家，使我深感我在教學中和名師之間的差距。通過這次觀摩活動，反思自己歷年來的課堂教學方法，感悟頗多，這次觀摩活動，他將為我提高課堂教學水平起到很大的作用。在歷時兩天的活動中，我聽了11節(jié)觀摩課和4節(jié)議課+互動質(zhì)疑交流+研討式總結(jié)節(jié)報告，還有一些名師的課后分享。示范課型涉及“計算教學”、“問題解決”、“圖形與幾何”等不同主題，有陳述性知識（概念）的教學，又有程序性知識（規(guī)則、公式）和規(guī)律性知識（策略、思想方法）的教學。讓參會教師對小學數(shù)學不同內(nèi)容的教學有更全面的了解，加深對不同知識類型教學特點的理解和把握。坐在大會堂的下面，近距離的觀看各位名師的教學，心里特別激動，但激動的背后是真正體會到了什么是名家，也學到了很多的東西，下面簡單談?wù)勎业膸c體會和感悟與大家分享：

研討會的6位名師都有自己的教學主張，旗幟鮮明地表達了名師對課堂教學的卓越追求。不同教學追求的相互碰撞，可以產(chǎn)生精彩的思維火花，讓參會教師在比較與辨析中發(fā)現(xiàn)共通的教育規(guī)律，提升自己的思維。

研討會上，臺上教師投入地教學，臺下教師專注地記錄，每節(jié)課雖因教材、地域而異，但都有自己的特色，都有很多值得我們學習的地方。這次活動真正讓我感受到了教學中的“現(xiàn)代”和“經(jīng)典”，“現(xiàn)代”之“新穎”、“經(jīng)典”之“殷實”。沉醉于其智慧的芬芳，享受著思想的盛宴，讓我明白教學藝術(shù)是教師為實現(xiàn)教學目標，取得最佳的教學效果，在遵循具體學科教學規(guī)律和美學原理的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運用各種教學方式進行教學實踐活動的能力和行為。優(yōu)秀小學數(shù)學教師在課堂教學中的共同特征之一就是上課時精神飽滿，善于用自身的激情感染和調(diào)動學生，從而使課堂教學呈現(xiàn)勃勃生機。他們敢于創(chuàng)新設(shè)計理念，課堂極富感染力，真正讓學生在學習中享受快樂，在快樂中生活！

特別是聆聽強震球老師的數(shù)學課，還是被他那嫻熟的教學技能深深吸引了。強震球：江蘇省江陰市實驗小學教導(dǎo)處副主任，全國賽課一等獎獲得者。作為一個男老師，面對一年級的孩子，僅僅擁有巧妙的設(shè)計是不夠的，更多的是需要老師調(diào)控課堂的能力，而強震球老師抓住教學中結(jié)果性知識并把知識還原于原始發(fā)現(xiàn)，是學生成為一個對知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，是非常典型的一種教法。這樣的教學設(shè)計過渡巧妙自然，讓學生在幽默詼諧的課堂氣氛中學會新知，這樣的課堂，讓學生學得輕松，學得快樂、學無止境。

這里面的“放手”而不是放任不管哦！張齊華：全國優(yōu)秀青年名師，江蘇省南京市北京東路小學副校。張老師在他的報告中提到“教，更多的是由學生來完成的”，是的，只有放手讓學生來完成，學生領(lǐng)悟到的知識才能更全面。放手讓學生多思考多感悟。回想一下我自己的教學方式方法，更多的是我來講，學生一味的接受，把課堂還給學生才是我要真正學習和要做的。張老師在上觀摩課的時候呢，之前是沒有上過的，而且用的不是自己班的學生，上的很真實。效果特別好。這里面呢我還想提一些自己的思考和見解，張老師所教班是四年級的，如果我們從一年級就模仿張老師上課的方式是學不來的，因為這些學生從一年級就開始培養(yǎng)這種獨立思考和集體交流的習慣，所以在教學上我也應(yīng)該思考出自己獨特的貫徹生本教育的教學方法，而不是一味的模仿。

聆聽完郭莉老師的課你才會覺得：原來教書還可以這么愉快的。說句實在話，讓學生自主充當小老師，教師巧妙引導(dǎo)，自然大氣，把整節(jié)課交給學生，學生在歡快中學到了知識，讓我大開眼界，受益匪淺、教無止境。

這次的學習讓我意外、驚喜、滿足、期——更讓我反思自己的課堂，讓我明白了數(shù)學課到底要給學生帶來什么，絕不是表面的熱鬧，而是要讓學生能夠真正體會知識本身的魅力，以及學以致用時隨之而來的幸福與喜悅。我要把這些思考和反思運用到自己的教學中去，努力的提高自己，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。我一定要把這豐碩的收獲帶回我的課堂，把快樂帶給我的孩子們，把幸福帶給我的孩子們，讓他們和我一起感受數(shù)學的魅力！

數(shù)學教育資源分享（實用19篇）篇四

現(xiàn)代遠程教育是計算機技術(shù)在教學領(lǐng)域的應(yīng)用,它通過資源共享,可為教師提供快捷、便利的培訓,方便學生學習,是種豐富的教學資源.本文結(jié)合近三年來的`教學實踐活動,針對如何充分利用遠程直播教育資源為高中物理教師服務(wù)、為學生服務(wù),談?wù)劚救说淖龇ê腕w會.

作者：戚茍生作者單位：湖南省茶陵縣云陽中學,湖南,株洲,412400刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g72關(guān)鍵詞：遠程教育物理教學教師培訓教師助手輔導(dǎo)老師

數(shù)學教育資源分享（實用19篇）篇五

有趣的數(shù)學題可以鍛煉小朋友的大腦，下面為大家分享了小學三年級暑假數(shù)學日記，希望對大家的學習有所幫助!

前幾天數(shù)學課上，老師給我們做了一道應(yīng)用題，這題中說世界上最大的鳥蛋是鴕鳥蛋，它的蛋有1300克。那最小的蛋有多重呢?我在心里打了個問號。

經(jīng)過我上網(wǎng)、翻書百般途徑，終于在《中國少年百科全書》上找到了答案：最小的蛋是蜂鳥蛋，蜂鳥媽媽每次產(chǎn)蛋2~1枚，只有豆粒般大小，每枚重0.5克，大約200個蜂鳥蛋才有一個雞蛋那么大，小蜂鳥生活約20天后，就能飛出鳥窩覓食，開始獨立的野外生活了。

多么有趣的知識呀，這真既能學習，又能增長課外知識，真是兩全其美。

數(shù)學教育資源分享（實用19篇）篇六

基本不等式又稱為均值不等式，選自北京師范大學出版社普通高中課程標準實驗教科書數(shù)學必修5第3章第3節(jié)內(nèi)容。教學對象為高二學生，本節(jié)課為第一課時，重在研究基本不等式的證明及幾何意義。本節(jié)課是在系統(tǒng)的學習了不等關(guān)系和掌握了不等式性質(zhì)的基礎(chǔ)上展開的，作為重要的基本不等式之一,為后續(xù)進一步了解不等式的性質(zhì)及運用，研究最值問題奠定基礎(chǔ)。因此基本不等式在知識體系中起了承上啟下的作用，同時在生活及生產(chǎn)實際中有著廣泛的應(yīng)用，它也是對學生進行情感價值觀教育的好素材，所以基本不等式應(yīng)重點研究。

依據(jù)《新課程標準》對《不等式》學段的目標要求和學生的實際情況，特確定如下目標：

情感與態(tài)度目標：通過問題情境的設(shè)置，使學生認識到數(shù)學是從實際中來，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看世界，通過數(shù)學思維認知世界，從而培養(yǎng)學生善于思考、勤于動手的良好品質(zhì)。

重點：理解掌握基本不等式，能借助幾何圖形說明基本不等式的意義。

難點：利用基本不等式推導(dǎo)不等式.

關(guān)鍵是對基本不等式的理解掌握.

本節(jié)課采用觀察——感知——抽象——歸納——探究;啟發(fā)誘導(dǎo)、講練結(jié)合的教學方法，以學生為主體，以基本不等式為主線，從實際問題出發(fā)，放手讓學生探究思索。利用多媒體輔助教學，直觀地反映了教學內(nèi)容，使學生思維活動得以充分展開，從而優(yōu)化了教學過程，大大提高了課堂教學效率.

新課改的精神在于以學生的發(fā)展為本，把學習的主動權(quán)還給學生，倡導(dǎo)積極主動，勇于探索的學習方法，因此，本課主要采取以自主探索與合作交流的學習方式，通過讓學生想一想，做一做，用一用，建構(gòu)起自己的知識，使學生成為學習的主人。

教學過程設(shè)計以問題為中心，以探究解決問題的方法為主線展開。這種安排強調(diào)過程，符合學生的認知規(guī)律，使數(shù)學教學過程成為學生對知識的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

具體過程安排如下：

設(shè)計意圖：數(shù)學教育必須基于學生的“數(shù)學現(xiàn)實”，現(xiàn)實情境問題是數(shù)學教學的平臺，數(shù)學教師的任務(wù)之一就是幫助學生構(gòu)造數(shù)學現(xiàn)實，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的數(shù)學現(xiàn)實.基于此,設(shè)置如下情境:。

上圖是在北京召開的`第24屆國際數(shù)學家大會的會標，會標是根據(jù)中國古代數(shù)學家趙爽的弦圖設(shè)計的，顏色的明暗使它看上去像一個風車，代表中國人民熱情好客。

[問題1]請觀察會標圖形，圖中有哪些特殊的幾何圖形?它們在面積上有哪些相等關(guān)系和不等關(guān)系?(讓學生分組討論)。

基本不等式的教學設(shè)計1.探究圖形中的不等關(guān)系。

形的角度----(利用多媒體展示會標圖形的變化,引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)四個直角三角形的面積之和小于或等于正方形的面積.)。

數(shù)的角度。

[問題2]若設(shè)直角三角形的兩直角邊分別為a、b,應(yīng)怎樣表示這種不等關(guān)系?

學生討論結(jié)果：。

[問題3]大家看，這個圖形里還真有點奧妙。我們從圖中找到了一個不等式。這里a、b的取值有沒有什么限制條件?不等式中的等號什么時候成立呢?(師生共同探索)。

咱們再看一看圖形的變化，(教師演示)。

(學生發(fā)現(xiàn))當a=b四個直角三角形都變成了等腰直角三角形，他們的面積和恰好等于正方形的面積，即.探索結(jié)論：我們得到不等式，當且僅當時等號成立。

設(shè)計意圖：本背景意圖在于利用圖中相關(guān)面積間存在的數(shù)量關(guān)系，抽象出不等式基本不等式的教學設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生認識基本不等式。

2.抽象歸納：

一般地，對于任意實數(shù)a,b，有，當且僅當a=b時，等號成立。

[問題4]你能給出它的證明嗎?

學生在黑板上板書。

[問題5]特別地，當時，在不等式中，以、分別代替a、b，得到什么?

學生歸納得出。

設(shè)計意圖：類比是學習數(shù)學的一種重要方法，此環(huán)節(jié)不僅讓學生理解了基本不等式的來源，突破了重點和難點，而且感受了其中的函數(shù)思想，為今后學習奠定基礎(chǔ).

【歸納總結(jié)】。

如果a,b都是非負數(shù)，那么，當且僅當a=b時，等號成立。

我們稱此不等式為基本不等式。其中稱為a,b的算術(shù)平均數(shù)，稱為a,b的幾何平均數(shù)。

數(shù)學教育資源分享（實用19篇）篇七

本學期我擔任一年級數(shù)學教學工作，由此感受到自己肩上的擔子之重。由于低年級教學經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向其他教師學習。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢查教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

本學期，我任教一年級數(shù)學。一年級學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配，上課好動，不遵守紀律，愛玩小東西，開小差等等。剛開始時，對于毫無教學幼兒經(jīng)驗的我，有相當大的難度。經(jīng)過我的不懈努力，請教有經(jīng)驗的老師，不斷向她們學習，不斷鉆研新課標，還通過上網(wǎng)，接受學校培訓等渠道，不斷學習新的教育思想和理念。

只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統(tǒng)的老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。通過半年的教學，我在關(guān)于低年級數(shù)學的教學方法方面，有不少收益。其中主要有以下幾點：

1、數(shù)學教學生活化。把握數(shù)學與生活的聯(lián)系，導(dǎo)入生活化，激發(fā)學習興趣；教學語言生活化，讓學生易學易懂；讓學生把生活中的數(shù)學故事記錄下來，成為一篇優(yōu)美的數(shù)學日記，讓學生感受到生活離不開數(shù)學，生活中處處有數(shù)學。

2、積極開展小組互助的學習方式，讓學生團結(jié)互助，共同努力，共同進步。通過積極鼓勵和表揚，讓小組里面的優(yōu)等生自愿幫助差生。在練習課時，讓學生自己出題目，在組內(nèi)交換做，交換改。通過出題，做題，改題，鞏固了學習的知識。

3、開展適當?shù)母傎惡陀螒蚧顒樱岣邔W習熱情。適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如看誰算得快又對，看誰的解法多，比誰方法更巧妙等，都能使學生大顯身手。

比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝旳機會增加，激勵旳作用將會更大，參與旳熱情就會更高。怎樣調(diào)動學生旳學習情緒，游戲有很大幫助。盡量把知識點教學活動，轉(zhuǎn)化成游戲活動旳方式，讓學生更加樂于參與到學習活動中去。

總之，學生是學習旳主體，不是知識旳容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學生積極性，引導(dǎo)學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己旳財富。教師要把學習旳主動權(quán)交給學生，要善于激發(fā)和調(diào)動學生旳學習積極性，要讓學生有自主學習旳時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考旳機會、自我體驗旳機會。教學中要盡最大旳努力，最充分地調(diào)動學生積極主動學習，由要我學轉(zhuǎn)化為我要學、我愛學。

科學施教同時要求教師不斷地完善自身、提高業(yè)務(wù)水平、擴大知識面，因為學生形成良好旳學習習慣以后，他旳發(fā)散思維得到了開發(fā)，提旳問題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅持反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己旳業(yè)務(wù)能力。

數(shù)學教育資源分享（實用19篇）篇八

題型穩(wěn)定：總體格局保持了往年陜西題目的特點，無論是選擇題、填空題、還是解答題，都力爭體現(xiàn)往年命題的`成功經(jīng)驗。

考點穩(wěn)定：凸顯了陜西高考往年常考的“考點”、“考根”。諸如在選擇填空題目里常考的知識點有：集合運算，復(fù)數(shù)，反函數(shù)，直線與圓，充要條件，平面向量，抽象函數(shù)與不等關(guān)系，線性規(guī)劃，排列組合，三角計算，數(shù)列極限，球體的相關(guān)計算，等等。在解答題目里，依然是三角函數(shù)的值域;立體幾何里證明垂直，求二面角的大小;求概率和數(shù)學期望;求函數(shù)單調(diào)區(qū)間、函數(shù)最值、參數(shù)的取值范圍;解幾求方程和三角形面積取值范圍，有點類似于07考題;數(shù)列與不等式證明作為壓卷題目，是陜西4年命題的“不動點”，今年的理科題目也不例外。

方法穩(wěn)定：題目的解答是基本的、傳統(tǒng)的通性通法，意在檢查考生對數(shù)學的本質(zhì)的理解與感悟，以及考查分析問題與解決問題能力把握程度。化歸轉(zhuǎn)化思想的體現(xiàn)在每道考題里;數(shù)形結(jié)合考查的題目有理科題4，題8，題11，題12，題14，題15，題18，題21，等等;分類整合數(shù)學考查的題目有題9，題19，題20，等等;考查函數(shù)與方程思想的題目有題3，題5，題6，題20，題21;或然與必然思想考查的題目是題19;考查有限與無限思想的題目有理科題13，題22。

今年是陜西高考數(shù)學命題的第4年，也是過渡教材命題的最后一年，作為下年度新課程高考的臨近，09數(shù)學試題也有一點點變革，立體幾何題目從原來的第19題前移為第18題，降低了考試的要求;解析幾何解答題的運算要求也有所以降低，包括理科數(shù)列不等式的證明，其代數(shù)推理、解題長度也做了進一步的簡化。這也許為新課程高考的平穩(wěn)過渡做了比較好多鋪墊工作。

考題在傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間做了比較好的選擇，理科題12、文科題10中設(shè)計的函數(shù)與不等關(guān)系，顯然是函數(shù)單調(diào)性的變式，具有一定的新意。理科題11里線性規(guī)劃最值逆向考題，顯然是前兩年考題的發(fā)展與深化。理科14題、文科16題本質(zhì)是考查集合元素的計數(shù)公式，具有一定的數(shù)學背景，但作為高考題目是新穎的，也是考智能的好題。文科第21題里的數(shù)列遞推關(guān)系是一個經(jīng)典的題目，作為20xx年廣東高考題、20xx年春季高考題，已經(jīng)做了多次的改編，而陜西考題的第一問的臺階設(shè)計是比較好的，有利于第二問的順利解答。

數(shù)學是高考的主要學科，數(shù)學成績的高低，將會決定考生的高考命運.如何在高三比較短的時間里，獲得最佳的高考數(shù)學成績，一般是有規(guī)律可尋的，如下的幾條建議也許對你是有啟示的.按步思維;程序解答;回歸定義;分析轉(zhuǎn)化;數(shù)形結(jié)合.函數(shù)思想。分類討論;反面入手;特殊突破; 重視通法。

數(shù)學解題，事實上就是一系列的連續(xù)化歸與變形，就是將復(fù)雜的問題弄簡單、弄明白.要知道，聰明人把復(fù)雜問題弄簡單，而愚蠢的人是將簡單的問題搞復(fù)雜.當你的心在與書交流、與數(shù)學題對白時，心頭就會逐漸升起淡淡的喜悅，浮蕩的靈魂就能體驗到數(shù)學思維里的美妙和美妙思維里的數(shù)學.愿讀者在思考中學習數(shù)學，在理解中感悟數(shù)學，在運用中體驗數(shù)學。

數(shù)學教育資源分享（實用19篇）篇九

通過兩年參加集體了遠程教育培訓，開始的時候我覺得很難，但為了能提高自己的業(yè)務(wù)水平，掌握現(xiàn)代化的教學手段，我還是認真的堅持下來了，通過上網(wǎng)學習，我認為這種教學資源很豐富、很實用，因為資源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師，教師的發(fā)展是學校和學生發(fā)展的基礎(chǔ)，教師的進步是學校和學生進步的前提。通過遠程教育資源的利用，使我能夠自如的操作電腦，能夠熟練運用多媒體技術(shù)，提高了我的電腦使用能力。

通過網(wǎng)上學習也讓我懂得了：遠程教育資源的應(yīng)用不僅是服務(wù)教學，而且是服務(wù)自身，有利于自身進步。遠程教育資源的作用，一是能讓農(nóng)村的.孩子同城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來，讓我們有時間|有精力真正用心去從事教育教學工作，不斷提高自身水平，視野逐漸開闊，技能大大提高，教育教學方法不斷更新。

總之，遠程教育資源的學習，使我受益匪淺，我深深認識到了，遠程教育資源是為提高我們教師的教育教學水平服務(wù)的！是為提高廣大學生的學習能力服務(wù)的！更是為新課標下的教育教學服務(wù)的！我們的教師一定要抓住機遇，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，讓遠程教育更好的為我們服務(wù)。

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數(shù)學教育資源分享（實用19篇）篇十

多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應(yīng)用。學生在學習數(shù)學的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。良好的學習數(shù)學習慣包括課前自學、專心上課、及時復(fù)習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習幾個方面。

中學數(shù)學學習要重點掌握的的數(shù)學思想有以上幾個：集合與對應(yīng)思想，分類討論思想，數(shù)形結(jié)合思想，運動思想，轉(zhuǎn)化思想，變換思想。

有了數(shù)學思想以后，還要掌握具體的方法，比如：換元、待定系數(shù)、數(shù)學歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。在具體的方法中，常用的有：觀察與實驗，聯(lián)想與類比，比較與分類，分析與綜合，歸納與演繹，一般與特殊，有限與無限，抽象與概括等。

數(shù)學不是靠老師教會的，而是在老師的引導(dǎo)下，靠自己主動的思維活動去獲取的。學習數(shù)學一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。記數(shù)學筆記，特別是對概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學規(guī)律，教師在課堂中拓展的課外知識。記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。

要建立數(shù)學糾錯本。把平時容易出現(xiàn)錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解正確東西;能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥;解答問題完整、推理嚴密。

市面上有很多學習方法，大家可以參考使用，選擇適合自己的學習方法。上面是和大家分享的高一數(shù)學學習方法，希望對于你提高學業(yè)有幫助。

數(shù)學教育資源分享（實用19篇）篇十一

數(shù)學教育資源分享（實用19篇）篇十二

第一段：引言（150字）。

數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，對于每個學生來說都是必修課程。然而，對于很多學生來說，數(shù)學卻是一個難以逾越的障礙。在我多年的學習經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法和心得體會，幫助我更好地理解和掌握數(shù)學知識。在本文中，我將分享我在數(shù)學學習過程中所積累的經(jīng)驗，希望對其他學生也能有所幫助。

第二段：找到適合自己的學習方法（250字）。

每個人的學習習慣和方式都不盡相同，所以找到適合自己的學習方法非常重要。對于數(shù)學學習而言，我發(fā)現(xiàn)刷題是非常有效的學習方法之一。通過刷題，我能夠更好地理解和鞏固所學的知識。同時，我也可以從解題過程中找到自己的不足之處，進一步提高自己的解題能力。此外，我還通過和同學一起討論問題，互相交流學習經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了許多新的解題思路。通過不斷嘗試和總結(jié)，我不僅能夠更好地理解數(shù)學知識，還能提高解題的速度和準確性。

第三段：培養(yǎng)數(shù)學思維能力（250字）。

數(shù)學不僅僅是題目和公式的堆砌，更重要的是培養(yǎng)數(shù)學思維能力。數(shù)學思維能力是指通過邏輯推理和創(chuàng)造性思維來解決問題的能力。在我的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)通過多做一些拓展題和綜合題，可以有效地提高數(shù)學思維能力。拓展題和綜合題往往需要我們從多個角度去分析和解決問題，這樣不僅能夠鞏固基礎(chǔ)知識，還能夠培養(yǎng)邏輯推理和創(chuàng)造性思維。此外，我還常常嘗試用不同的方法來解決同一個問題，以發(fā)現(xiàn)不同的解題思路。通過這樣的實踐，我逐漸培養(yǎng)了自己的數(shù)學思維能力，提高了解決問題的能力。

第四段：保持持之以恒的學習態(tài)度（250字）。

數(shù)學是一門需要大量練習的學科，而練習需要時間和耐心。在學習數(shù)學過程中，我逐漸認識到保持持之以恒的學習態(tài)度的重要性。有時候遇到困難題，我也會感到沮喪和無助，但是我會告訴自己要堅持下去。我會將那道題目反復(fù)推敲，尋找突破口，直到問題解決。這種堅持不懈的學習態(tài)度不僅讓我在數(shù)學上取得了進步，還讓我逐漸培養(yǎng)了解決問題的毅力和耐心。因此，我相信只要保持持之以恒的學習態(tài)度，就能夠克服數(shù)學學習中的困難。

第五段：總結(jié)（300字）。

通過多年的數(shù)學學習，我深刻認識到數(shù)學學習的困難和重要性。然而，只要我們能夠找到適合自己的學習方法，并不斷培養(yǎng)數(shù)學思維能力，保持持之以恒的學習態(tài)度，就能夠取得良好的學習效果。數(shù)學讓我學會了思考和解決問題的能力，這使我在其他學科和生活中也受益匪淺。因此，我希望通過我的經(jīng)驗分享，能夠幫助更多的學生克服數(shù)學學習的困難，取得好的學習成績。

數(shù)學教育資源分享（實用19篇）篇十三

應(yīng)用遠程教育資源中的媒體，可以讓教師搜集、整理出切合實際的教學資源，也可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的求知欲望。應(yīng)用遠程教育資源，很容易突出教學課程中的重點，教學難點也易于展現(xiàn)在學生面前，使抽象的東西變得通俗易懂，還為學習主體提供了學習實踐可能，并能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

近年來我國遠程教育的發(fā)展十分迅猛，教育軟件、教學資源得到了相應(yīng)的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育向縱深發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，遠程教育資源在課堂教學中的地位已愈顯愈重要。黑板、掛圖等輔助手段已遠遠不能滿足高密度、快節(jié)奏的課堂教學要求了。因此，怎樣把課堂教學和遠程教育資源有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮遠程教育資源在教學中的輔助作用，更有效地提高學生的學習興趣和探究新知識的欲望，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，需要我們不斷研究，揚長避短，才能最大地發(fā)揮其效益。

一、應(yīng)用遠程教育資源中的媒體，可以讓教師搜集、整理出切合實際的教學資源，也可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的求知欲望。

媒體技術(shù)僅僅是一種教學手段而不是教學全過程，對于這一問題我們必須有清醒的認識。在實際課堂教學中應(yīng)該根據(jù)備課人，課程內(nèi)容和技術(shù)能力來確定是否需要，用多，用少，是否真正有利于教學重點的突出和教學難點的突破，決不能為使用而使用，只求新異而忽略其他教學手段的應(yīng)用。絕不是利用現(xiàn)成的軟件，講幾句串詞就行，而應(yīng)該對所使用的表達手法、方式，考慮問題的角度、提出的問題、舉出的例題、練習的習題等等嚴加斟酌，仔細剖析，而不僅僅是求形式走過場。應(yīng)根據(jù)具體要求，創(chuàng)造適合學生的學習環(huán)境，提供有利于學生主體、主動發(fā)展的空間和時間，引導(dǎo)學生成為信息加工的主體和意義的主動建構(gòu)者，而不是消極、被動地接受外部刺激的對象。充分利用其特點激發(fā)和帶動學生去思考、去想象，培養(yǎng)學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。另外，已有軟件很難符合教師的教學意圖和知識本身的科學內(nèi)涵。克服這一點只有教師自己根據(jù)自己對教材處理的思想自己編制輔助教學課件，才能夠克服機械引用的弊端。這樣，對教師的要求就更加嚴格，不僅要對教材、教學、教法和學法有很深厚的功底，而且電腦技術(shù)也要求很高，同時為了避免造成教師勞動負擔過重，對別人的課件或軟件進行科學剪接、加工，有效利用和使用教育資源，提高教育教學效率，也是很好的途徑之一。

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。只有學生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，從而能在自己的起點上得到充分的發(fā)展。心理研究表明：七至十二、三歲的兒童思維正處在從具體的形象思維方式向抽象的邏輯思維方式過渡，但其大部分仍是具體形象思維。這就決定了小學階段學生的興趣點落在形象事物上。遠程教育資源正是以它獨特的“魅力”將學生吸引住，為提高學生學習興趣提供了全新的途徑。它以色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學生面前，能對學生產(chǎn)生強大的吸引力，能激起學生強烈的學習欲望。在興趣的激勵下，提高了學生的求知欲，學生主體作用得到了充分的發(fā)揮，有效地提高了課堂效率。

二、應(yīng)用遠程教育資源中的動畫，很容易突出教學課程中的重點，教學難點也易于展現(xiàn)在學生面前，使抽象的東西變得通俗易懂。

要處理好課堂教學容量和學生承受能力的關(guān)系，突出重點，突破難點。對教材區(qū)分出不同類型的知識，對教材內(nèi)容具體處理，縮短教材內(nèi)容與學生實際水平的差距，認真設(shè)計問題情境，激發(fā)學生學習動機動畫輔助教學無疑能夠加大課堂容量，但由此必然帶來知識的累積速度與學生理解掌握程度之間的矛盾越來越大，因而不要誤入“題海”的怪圈，應(yīng)當增加學生討論的機會和拓展學生思考問題的深度和廣度，使學生能夠更多的參與教學活動。還有，動畫輔助教學信息通過屏幕來展現(xiàn)，畫面停留時間短，所以重點內(nèi)容不僅要增加重復(fù)次數(shù)，而且重點內(nèi)容還應(yīng)通過書面表達印發(fā)給學生，讓學生有更多的時間去思考，去消化，教師應(yīng)及時處理最好是和學生共同討論出現(xiàn)的問題，增加教師之間的交流，從多角度認識事物，從而提高學生能力。解決教學重點和教材難點，是教學的關(guān)鍵，如果處理不好，就不能收到很好的教學效果，所以我們在教學中，應(yīng)千方百計地設(shè)計科學的教學方法，采用靈活的教學手段，以突出重點，突破難點。

三、任何時代的教育總是以學生掌握知識、學習技能為主體的，而學生技能的`獲得是離不開知識的進一步實踐應(yīng)用，應(yīng)用遠程教育資源，為學習主體提供了學習實踐可能。

遠程教育資源中的多媒體應(yīng)用，為教學提供了很為方便的輔助手段。但多媒體輔助教學不能替代教師主導(dǎo)性的作用，更不能影響學生主體性的發(fā)揮。許多教師運用多媒體輔助教學時，偏離現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)，制約了多媒體課件功能優(yōu)勢的發(fā)揮，甚至起了負面效應(yīng)。主要表現(xiàn)如：一味追求課堂氣氛的活躍，而不注重實效；一味追求化難為易，化抽象為具體，全盤托出，全然不顧學生的思維鍛煉，也不注重學生積極性的調(diào)動，主體性的發(fā)揮；長此以往，學生對很多知識的認識僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應(yīng)有的發(fā)展，又哪里談得上創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學生的探索精神。一個人知識的掌握，能力的形成，情感的陶冶，意志的磨練，無不需要實踐的鍛煉。實踐是人的能力和精神得到多方面自由發(fā)展的生生不息的源泉，是發(fā)揮兒童主體意識和創(chuàng)造力的最有效的手段。遠程教育資源在教學中的應(yīng)用，為學生創(chuàng)造了實踐條件，提供了實踐可能。

對課堂編導(dǎo)者，課件制作者而言，即要考慮到知識處理的科學化，直觀化，使學生易于理解和接受，同時一定要不拘泥于技術(shù)水平的高低和既有思維框框的限制。由于制作者本身固有的思維局限性，表達手法和方法也缺乏多樣性，所以應(yīng)該留給學生廣闊的思維空間，啟發(fā)，引導(dǎo)，鼓勵學生聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。心理學家的研究表明，學生只有學會提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，才能啟動創(chuàng)新意識，才能努力尋找解決問題的方法。常言說得好：有“感”而“發(fā)”。遠程教育資源正是以它鮮明的色彩，動人的形象來刺激學生的感官，進而刺激他們的思維，以引發(fā)他們的創(chuàng)新意識。但對他們的積極思考、勇于創(chuàng)新我都進行了肯定鼓勵。可見，遠程教育資源提供的豐富的感性材料，給每個學生插上了想象的翅膀，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

總之，遠程教育資源的應(yīng)用與學科教學緊密地結(jié)合在一起，不僅符合現(xiàn)代教育形勢的需要，也為學生進一步學習知識開辟了新的途徑，有助于學生的終身學習習慣的養(yǎng)成。同時它也是教育現(xiàn)代化的必由之路，也為從事教育的工作者提出了新的課題。不僅要考慮到知識和技術(shù)上的問題，更重要的是觀念和意識的更新。要科學正確的研究和探索現(xiàn)代化教學條件下學生的學習心理和認知規(guī)律，使現(xiàn)代化的教學手段能夠真正減輕學生負擔，推動素質(zhì)教育進程，切實提高教育教學質(zhì)量。

數(shù)學教育資源分享（實用19篇）篇十四

數(shù)學教育資源分享（實用19篇）篇十五

數(shù)學是一門需要不斷練習和積累的學科，它不僅僅是一門知識，更是一種思維方式。在學習數(shù)學的過程中，我積累了一些經(jīng)驗和體會，幫助我更好地理解和應(yīng)用數(shù)學知識。下面就讓我來分享一下我的數(shù)學經(jīng)驗和體會吧。

首先，學習數(shù)學需要掌握基本概念和公式。數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，其中包含大量的定義、定理和公式。對于一個概念的理解，不僅僅要知道它的定義，還要能夠用自己的語言進行解釋。在掌握了基本概念后，我們還需要記住一些重要的公式和定理。這些公式和定理是解決數(shù)學問題的利器，熟練掌握它們可以幫助我們更快地解決問題。

其次，數(shù)學學習中要掌握方法和技巧。解數(shù)學題目需要運用不同的方法和技巧，有時候甚至可以運用多種方法來解決同一個問題。所以，在學習數(shù)學的過程中，我們要不斷地總結(jié)和積累解題的方法和技巧。比如，解代數(shù)題可以通過因式分解、配方法或者二次方程等不同的方法來解決。通過熟練掌握這些方法和技巧，我們可以更快地解答問題，并且在解題過程中鍛煉我們的思維能力。

第三，數(shù)學學習需要培養(yǎng)邏輯思維能力。數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，解題過程需要運用嚴密的邏輯推理。所以，在學習數(shù)學時，我們要培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。可以通過解決一些邏輯題、證明題或者推理題來鍛煉自己的邏輯思維能力。邏輯思維能力的培養(yǎng)不僅有助于數(shù)學學習，也對我們的思維能力的提升和應(yīng)對其他問題有很大的幫助。

第四，數(shù)學學習需要勤于思考和實踐。數(shù)學是一門需要不斷思考和實踐的學科，僅僅靠死記硬背是無法掌握好數(shù)學的。在學習數(shù)學時，我們要勇于思考和質(zhì)疑，多與同學和老師進行交流和討論。對于遇到的難題，我們可以多花時間去思考，通過多種方式實踐解題，多進行比較和總結(jié)。通過思考和實踐，我們可以更深入地理解和掌握數(shù)學知識。

最后，強調(diào)數(shù)學學習的樂趣和堅持。數(shù)學學習雖然有時候會遇到困難和挫折，但是想要取得好的成績，就要堅持下去。堅持不僅包括每天進行適量的數(shù)學基礎(chǔ)訓練，更重要的是要保持學習的興趣和樂趣。數(shù)學是一門充滿智慧和美感的學科，我們要善于發(fā)現(xiàn)其中的趣味和樂趣，通過樂在其中來提高自己的數(shù)學水平。

綜上所述，數(shù)學學習需要掌握基本概念和公式，掌握方法和技巧，培養(yǎng)邏輯思維能力，勤于思考和實踐，并且保持樂趣和堅持。通過這些經(jīng)驗和體會，我在數(shù)學學習中獲得了很大的幫助，也取得了一定的成績。我相信只要我們能夠堅持不懈地努力學習，就一定能在數(shù)學學習中有所進步。

數(shù)學教育資源分享（實用19篇）篇十六

學習新的知識首先得通過老師的講解，然后自己理解，這樣才能通過做題鞏固，不然上課不認真聽的話，下課自己做題也不會，即使自己參照例題做出來了，也會有很多地方不理解，而且自己學還很浪費時間。所以高中的學生們一定不能輕視了上課老師講的內(nèi)容。

再有一點就是數(shù)學也是需要記筆記的，上課的時候把老師講的書上沒有的步驟都記一下，重點的內(nèi)容該畫的畫，改寫的寫，千萬不要覺得現(xiàn)在看了一眼就記住了，要知道數(shù)學的知識從高一到高三會越來越難，前面的知識相當于為后面做鋪墊，尤其是高三復(fù)習的.時候。所以同學們在高一高二的時候老師講的重點的內(nèi)容一定要整理在筆記上，不然到了高三復(fù)習的時候忘記了又得浪費時間重新做筆記。

數(shù)學教育資源分享（實用19篇）篇十七

80年代以來，以計算機為中心的信息和通訊技術(shù)(簡稱ict)的急劇發(fā)展給人類社會帶來了巨大而深刻的變化，這些變化滲透到了社會生活和工作的各個領(lǐng)域，也影響到教育領(lǐng)域。它不僅為普通教育，也為各級各類教育提供了新的可能和提出了新的要求，其中包括對遠程教育的影響。

從對一般教育的影響來說，ict的大容量和高速度能夠儲存和快速處理大量的信息，為教學提供豐富的教學資源，使得教師和學生能在短時間內(nèi)十分方便地獲取所需信息。交互式多媒體計算機能夠綜合提供文本、圖形、音頻、圖象、動畫以至于電影和虛擬現(xiàn)實等多種形式的信息，使學生得以獲得全面而真實的信息，從而極大地提高了信息傳遞的效率；它不僅使學生能用最短的時間獲得最大量的最接近原意的信息內(nèi)涵，而且由于多種感覺通道的信息加工，大大減輕了學生對語言文字進行信息轉(zhuǎn)換方面的認知負擔；它的交互性使學生與計算機之間能進行積極而頻繁的信息交換，計算機在提供給學生大量信息的同時，還能不斷獲取學生的反應(yīng)，監(jiān)視學生的學習情況，對其反應(yīng)作出反饋；計算機還能對教學過程作實時監(jiān)控與個別化教學，學生除了作出反應(yīng)外，還能不斷了解自己反應(yīng)的結(jié)果，并能獲得幫助和鼓勵。此外，交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息的組織形式呈非線性結(jié)構(gòu)，知識呈現(xiàn)不再像書本那樣是線性的、靜態(tài)的、不可改變的，學生只能按照課程的原作者與教學設(shè)計者所設(shè)定的序列獲取信息。在交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學習者可以根據(jù)自己的需要、興趣、任務(wù)要求以及認知方式，選取各種形式的信息組織學習材料，組成各自不同的“課本”，并從中生成知識。這種教學情境，極為有利于學生積極主動發(fā)現(xiàn)、探索和生成知識，有利于積極主動地建構(gòu)知識。遠程教學大大克服了教學在時間與空間方面的局限(這也是本文下面要重點研究的問題)。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，教師和學生可以隨時獲取某一地區(qū)、全國乃至全世界的同類課程的數(shù)據(jù)庫，遠隔千里的師生或同學可以進行協(xié)作學習，學生甚至可以與知名學者和科學家進行交流。無怪人們把信息技術(shù)所引起的革命稱為教育領(lǐng)域的第三次大革命。在教育史上，教育的責任從家族轉(zhuǎn)移到學校和教師手中是教育領(lǐng)域的第一次革命；而印刷術(shù)的使用使教科書成為向?qū)W生傳播知識的主要工具，這是教育領(lǐng)域的第二次革命；以計算機熾心的信息與通信技術(shù)(ict)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用使傳遞信息的載體發(fā)生根本性的變化，這可以說是教育領(lǐng)域在新時代的又一次革命，或稱為第三次革命。

ict在未來的信息社會中，在各級各類教育系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用及其潛力的發(fā)揮，使傳統(tǒng)教育愈來愈不能適應(yīng)社會的發(fā)展要求。信息社會對整個教育體系無論從目標到內(nèi)容、教學方法到教學組織形式等都提出了新的要求，它將促使傳統(tǒng)教育體系和教育觀念發(fā)生徹底的變革，同時，對遠程教育的教與學的理論和實際也提出了眾多值得研究的問題。下面結(jié)合遠程教育的情況略作分析：

一、從實際情況出發(fā)，針對不同媒體條件和不同的教學水平考慮不同的遠程教學設(shè)計。

在教學設(shè)計中，首先要考慮的是教學目標的問題。未來社會對教學目標的要求與過去最大的不同在于未來的信息社會對公民在能力上的高要求。它要求公民獲得以下一些能力：信息處理(組織、獲取、操作和評價)的技能、問題解決能力、批判性思維能力、學習能力，以及與他人合作和協(xié)作的能力。這些能力的獲得，不僅是基礎(chǔ)教育的目標，而且應(yīng)該是匕首一教育的目標、遠程教育的教學目標。學是在教學設(shè)計中要牢牢把握住的。然而，這些目標的`制定和實施并非在遠程教育發(fā)展初期就被自覺地認識到，而需要有一個過程。

眾所周知，在我國改革開放以來，隨著ict的發(fā)展，遠距離教育經(jīng)歷了幾個不同的時期(參見李康，.3《中國電大教育》)。

1.從80年代初，由于十年**所造成的人才斷層，急需盡快培養(yǎng)大量人才。為此，環(huán)節(jié)展了以廣播電視教學為主的大規(guī)模的傳遞和大規(guī)模的接受并加以輔導(dǎo)的傳統(tǒng)教學模式。此時，教學研究的重點在于制作了由優(yōu)秀的專家講授的錄像帶。這種大規(guī)模的教師加媒體的教學傳遞模式確為解決當時客觀上的人才短缺起了極大的作用，但是在教學觀(目標)上還是因襲傳統(tǒng)的教學思想。

2.隨著客觀上對教學質(zhì)量的要求越來越高，遠教工作者開始注意在大規(guī)模的教的同時，還要注意學習者的個別差異問題，學習者在非課堂教學條件下的學習特點及其規(guī)律，包括對學生學習動機的培養(yǎng)和學習監(jiān)控能力的培養(yǎng)，學習過程中的社會交流等問題；注意研究適應(yīng)教和學這兩方面的的特點來設(shè)計教學。教學研究的重點由只研究教的方面轉(zhuǎn)為同時兼顧教與學兩個方面。

3.90年代以來，由于以計算機為中心的通信與信息技術(shù)的迅速發(fā)展，遠教的傳遞手段日益多樣化，遠教工作者對于開放教育是以學生為中心的認識日益提高，教學研究的重點移向?qū)W生。

這幾個階段雖然有一個發(fā)展過程，但是在遠程教育中，目前可以說仍是這幾種情況并存的局面。因為，事物發(fā)展總是不平衡，特別是所具備的技術(shù)條件的不平衡，使得以上三種情況目前事實上帶同時存。例如，有些急需的大規(guī)模培訓項目，目前仍然需要采用大規(guī)模的專家授課的方式進行教學；有些地區(qū)則可以通過電話線路，進行有聲的交互式教學；而一些條件特別優(yōu)越的和行業(yè)則可以通過先進的技術(shù)設(shè)備，如電話線或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，實施面對面的實時交互式遠程教學，并以電子通信為輔。讓邊遠地區(qū)全都使用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進行教學，顯然是不切實際的。我們應(yīng)該承認當前遠程教育發(fā)展的實際差別和不同水平，不能以一種條件下的遠程教學規(guī)律取代各種不同條件下的規(guī)律。應(yīng)該根據(jù)不同條件設(shè)計教學。技術(shù)條件差，并不意味著必然要采用傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)的教學模式；而技術(shù)條件好，如果觀念不改變，也可能走老路。關(guān)鍵在于教學思想和教學設(shè)計。

要根據(jù)遠程教育的教學目標、遠教學生的特點以及結(jié)合所具備的媒體條件來設(shè)計和選擇教學方法。即使是在大規(guī)模的以教師加媒體的傳遞條件下，在只有單向傳遞沒有交互作用的條件下，教師也不應(yīng)該再象以前那樣直接以知識權(quán)威的身份出現(xiàn)，而是要激發(fā)學生的學習動機，引導(dǎo)他們在精心設(shè)計的學習環(huán)境中進行探索，在此過程中獲得并建構(gòu)知識，提高解決問題的能力。一方面要做到講解本身生動有趣，有啟發(fā)性；另一方面，更重要的是，要充分利用整個教學過程的各環(huán)節(jié)的配合，如輔導(dǎo)課、自學和討論等環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生自己理解和建構(gòu)所學知識，以提高分析問題和解決問題能力為目標，來設(shè)計教學。這些環(huán)節(jié)在遠程教學中，比起基礎(chǔ)教育的教學來講占著更重要的地位。輔導(dǎo)課是電視課的延伸，它以輔導(dǎo)教師與學生的面對面的講授彌補電視課交互作用的不足，這是當前遠程教學中不可或缺的部分，但是，它又必須從屬于電視課，作為其重要的補充(參見蔣建新，.10《中國電大教育》)；此外，如何指導(dǎo)自學和如何組織討論等環(huán)節(jié)，這些都應(yīng)該在教學設(shè)計時通盤考慮(參見尹炎，1996.2《中國電大教育》)。又如，在具備雙向交互作用的條件下，無論是通過電話線還是通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，教師又應(yīng)該如何利用這種先進的技術(shù)條件發(fā)揮其多重角色的作用?比起單坰的傳遞模式而言，雙向交互作用的技術(shù)更有其優(yōu)越性。但是，它也存著與其他教學環(huán)節(jié)的配合問題。筆者曾經(jīng)為江蘇電大的教育技術(shù)學的學位班講授教育心理學課程。當時教學雖然具備了通過電話線的雙向交互作用的技術(shù)條件，應(yīng)該說比起單向的電視教學的傳遞條件要好得多，但是，學員們普遍反映，只有通過最后的面授輔導(dǎo)，才真正對該學科有深入的理解。這些看法，一方面反映了各個教學環(huán)節(jié)配合的重要性；另一方面也使我檢討自己最初缺乏對這種技術(shù)條件下設(shè)計教學的特殊性的認識。其實，最重要的還不是技術(shù)條件，而是對遠教中教學設(shè)計、教學過程的特點以及師生關(guān)系的認識，是教育觀念的問題。

二、遠程教學中如何考慮學生特點。

傳統(tǒng)的學生觀是把學生看成被動接受知識的客體，而教師是教學的主體。新的學生觀則認為，學生既是教學的對象，又是學習活動的主體。在學習過程中，無論是基礎(chǔ)教育還是成人教育，學生都是學習的主人，學生總是在他原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)其對新知識的意的理解并發(fā)展其認知結(jié)構(gòu)的。在以自學為主的在職遠程教育中，學生的主體性和主動性的特點更顯突出。在遠程教育的教學設(shè)計中，與基礎(chǔ)教育一樣，都必須考慮學生特點，如學生的學習動機、學生的原有認知結(jié)構(gòu)(學習基礎(chǔ))和不生的個別差異等。問題在于如何分析和認識遠教學生的原有認知結(jié)構(gòu)和學習特點。

1.遠教學生的學習動機。為了適應(yīng)越來越高的社會要求，目前我國遠程教育從層次上講，已經(jīng)從80年代初的大學專科教育，擴大到專升本和研究生水平的學位班；人涉及的專業(yè)范圍來講，也越來越擴大。這是因為，一方面，社會上各企事業(yè)單位對工作人員撐歷要求越來越高，壓力越來越強，致使對繼續(xù)教育的要求越來越強烈。而遠程教育在其中起著舉足輕重的作用。從遠教學生的學習動機看，他們既有為了得到學位或?qū)W歷證書以滿足社會上對資格要求的外部動機；也有為了充實和提高自己以適應(yīng)工作需要的強烈的內(nèi)部動機。筆者從江蘇電大學位班教學中深深體會到這一點。學員們每周末用三天時間，放棄休息以及與家人團聚的機會，不辭辛苦地從全省各地區(qū)集中到省城進行學習，這種精神是極其可貴的。針對這種動機特點，教學設(shè)計中應(yīng)該注重教學內(nèi)容的充實性和實用性，使學生從學習中得到滿足，體驗到學習的收獲從而使其內(nèi)部動機得到更大的增強；另一方面，也應(yīng)該有必要的作業(yè)和嚴格的評估測試要求，并給予及時的反饋，正確運用外部動機以促進其學習。

2.遠教學生的原有認知結(jié)構(gòu)(學習基礎(chǔ))。一般說來，遠教學生都是在職學習，他們有一定的文化學習基礎(chǔ)，但是已有知識往往比較過時或不能適應(yīng)當前實際工作的需要；他們在其工作領(lǐng)域中積累了一定的實際經(jīng)驗，甚至有非常豐富的經(jīng)驗，這是他們進一步學習的極其有利的基礎(chǔ)。在他們的實際工作中，也積累了一定的自學經(jīng)驗，尤其是在職教師，其自學能力和學習上的自我監(jiān)控能力往往勝過全日制學生。但是，他們存在著比普通學生更大的差異，例如年齡差異、學習基礎(chǔ)的差異、環(huán)境因素的差異(工作和家庭生活負擔情況)、學習時間的多寡，等等(參見趙建新，.12《中國電大教育》；高文浩，1996.7《中國電大教育》)。如何針對這種極大的差異，在有奶的時間內(nèi)達到教學的基本要求，取得最佳學習效果?為此，對他們的輔導(dǎo)要求和教師的支架作用應(yīng)該更高、更有效。這些因素都晨教學設(shè)計時應(yīng)予重視的問題。

3.遠教學生的自學。在遠教學生的學習過程呂自學占據(jù)自重要的比例，如何根據(jù)他們的學習辨認式上的個別差異，培養(yǎng)他們的自學能力，發(fā)揮他們在學習中的自我計劃和自我調(diào)控作用，對于其學習的成敗起著決定性作用(友愛見尹炎，1996.2《中國電大教育》)。這是一個尚待探索的領(lǐng)域。在心理學的研究中，皮亞杰劃分兒童認知發(fā)展階段。他認為，有人即使發(fā)展到了成人，還是達不到形式運算的水平，有些認知心理學家在研究元認知時(人們對其認知的認識，學習過程中的自我計劃和自我監(jiān)控都是屬于兇認知研究的范圍)認為，不是人人都能具備元認知的能力的。但是，成人學習中，如果能針對學習方式的個別差異，著力于培養(yǎng)學習學習中自我調(diào)調(diào)控能力，將會大在地提高其學習效率。

如上所述，遠教中的學生特點是非常顯著的。如果教學中能針對這些特點充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在遠程教學中對學生的這些特點揚長避短，就能實現(xiàn)有效教學，發(fā)揮遠程教學的優(yōu)勢。

三、遠程教學中教師如何充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用和支架作用。

在傳統(tǒng)教學中，教師的作用在于傳授知識，監(jiān)督和管理學生的學習活動。教師和學生之間是直接的偉遞―接受關(guān)系，教學功能只有一具，就是傳授書本知識。如前所說，我國遠程教育在經(jīng)過的發(fā)展，從“教師加媒體”的傳統(tǒng)教學的信息傳遞模式和教師只扮演教學傳遞者或信息源的角色，到認識學生是學習的主人，研究學生學習規(guī)律的重要性。根據(jù)以上所分析的遠教學生的學習特點，應(yīng)該看到，遠程教學中的師生關(guān)系仍然是一種辯證關(guān)系。教師在學生學習過程中的作用不僅絲毫沒有減弱，反而更應(yīng)加強，其任務(wù)更為艱巨。教師應(yīng)該認識到在現(xiàn)代遠程教育中，教學的多功能性以及教師的多重角色的作用。多功能性體現(xiàn)在它既要幫助學生獲取對提高他們實際工作有幫助的知識，又要發(fā)展其多種能力，并且培養(yǎng)品德，增強學習動機。多重角色體現(xiàn)在教師不僅是信息源和信息傳遞者，而且是學生的學習組織者和管理者、學習伙伴、輔導(dǎo)員。因此，在遠程教學設(shè)計中，教師自己的位置要擺對，除了看到并充分利用遠教學生具有的豐富經(jīng)驗，提供必要的信息以幫助他們建構(gòu)對新教材的理解以外更要重視對他們自己收集和處理信能力的培養(yǎng)，如何用最不物時間，收集和閱讀最有用的材料；對他們的自學指導(dǎo)，不僅要指導(dǎo)內(nèi)容及其重點和難點，更重要的是指導(dǎo)自學方法，指導(dǎo)其自我管理和監(jiān)控學習的能力(參見趙建新，1998.12《中國電大教育》)。教師要為學生提供支架式的教學，把學生學習過程的監(jiān)控管理的責任逐漸由教師轉(zhuǎn)為學生，由學生進行自我教學管理和自我監(jiān)控(參見陳永慶，1996.9《中國電大教育》)。

數(shù)學教育資源分享（實用19篇）篇十八

80年代以來，以計算機為中心的信息和通訊技術(shù)(簡稱ict)的急劇發(fā)展給人類社會帶來了巨大而深刻的變化，這些變化滲透到了社會生活和工作的各個領(lǐng)域，也影響到教育領(lǐng)域。它不僅為普通教育，也為各級各類教育提供了新的可能和提出了新的要求，其中包括對遠程教育的影響。

從對一般教育的影響來說，ict的大容量和高速度能夠儲存和快速處理大量的信息，為教學提供豐富的教學資源，使得教師和學生能在短時間內(nèi)十分方便地獲取所需信息。交互式多媒體計算機能夠綜合提供文本、圖形、音頻、圖象、動畫以至于電影和虛擬現(xiàn)實等多種形式的信息，使學生得以獲得全面而真實的信息，從而極大地提高了信息傳遞的效率；它不僅使學生能用最短的時間獲得最大量的最接近原意的信息內(nèi)涵，而且由于多種感覺通道的信息加工，大大減輕了學生對語言文字進行信息轉(zhuǎn)換方面的認知負擔；它的交互性使學生與計算機之間能進行積極而頻繁的信息交換，計算機在提供給學生大量信息的同時，還能不斷獲取學生的反應(yīng)，監(jiān)視學生的學習情況，對其反應(yīng)作出反饋；計算機還能對教學過程作實時監(jiān)控與個別化教學，學生除了作出反應(yīng)外，還能不斷了解自己反應(yīng)的結(jié)果，并能獲得幫助和鼓勵。此外，交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息的組織形式呈非線性結(jié)構(gòu)，知識呈現(xiàn)不再像書本那樣是線性的、靜態(tài)的、不可改變的，學生只能按照課程的原作者與教學設(shè)計者所設(shè)定的序列獲取信息。在交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學習者可以根據(jù)自己的需要、興趣、任務(wù)要求以及認知方式，選取各種形式的信息組織學習材料，組成各自不同的“課本”，并從中生成知識。這種教學情境，極為有利于學生積極主動發(fā)現(xiàn)、探索和生成知識，有利于積極主動地建構(gòu)知識。遠程教學大大克服了教學在時間與空間方面的局限(這也是本文下面要重點研究的問題)。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，教師和學生可以隨時獲取某一地區(qū)、全國乃至全世界的同類課程的數(shù)據(jù)庫，遠隔千里的師生或同學可以進行協(xié)作學習，學生甚至可以與知名學者和科學家進行交流。無怪人們把信息技術(shù)所引起的革命稱為教育領(lǐng)域的第三次大革命。在教育史上，教育的責任從家族轉(zhuǎn)移到學校和教師手中是教育領(lǐng)域的第一次革命；而印刷術(shù)的使用使教科書成為向?qū)W生傳播知識的主要工具，這是教育領(lǐng)域的第二次革命；以計算機熾心的信息與通信技術(shù)(ict)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用使傳遞信息的載體發(fā)生根本性的變化，這可以說是教育領(lǐng)域在新時代的又一次革命，或稱為第三次革命。

ict在未來的信息社會中，在各級各類教育系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用及其潛力的發(fā)揮，使傳統(tǒng)教育愈來愈不能適應(yīng)社會的發(fā)展要求。信息社會對整個教育體系無論從目標到內(nèi)容、教學方法到教學組織形式等都提出了新的要求，它將促使傳統(tǒng)教育體系和教育觀念發(fā)生徹底的變革，同時，對遠程教育的教與學的理論和實際也提出了眾多值得研究的問題。下面結(jié)合遠程教育的情況略作分析：

一、從實際情況出發(fā)，針對不同媒體條件和不同的教學水平考慮不同的遠程教學設(shè)計。

在教學設(shè)計中，首先要考慮的是教學目標的問題。未來社會對教學目標的要求與過去最大的不同在于未來的信息社會對公民在能力上的高要求。它要求公民獲得以下一些能力：信息處理(組織、獲取、操作和評價)的技能、問題解決能力、批判性思維能力、學習能力，以及與他人合作和協(xié)作的能力。這些能力的獲得，不僅是基礎(chǔ)教育的目標，而且應(yīng)該是匕首一教育的目標、遠程教育的教學目標。學是在教學設(shè)計中要牢牢把握住的。然而，這些目標的`制定和實施并非在遠程教育發(fā)展初期就被自覺地認識到，而需要有一個過程。

眾所周知，在我國改革開放以來，隨著ict的發(fā)展，遠距離教育經(jīng)歷了幾個不同的時期(參見李康，1997.3《中國電大教育》)。

1.從80年代初，由于十年**所造成的人才斷層，急需盡快培養(yǎng)大量人才。為此，環(huán)節(jié)展了以廣播電視教學為主的大規(guī)模的傳遞和大規(guī)模的接受并加以輔導(dǎo)的傳統(tǒng)教學模式。此時，教學研究的重點在于制作了由優(yōu)秀的專家講授的錄像帶。這種大規(guī)模的教師加媒體的教學傳遞模式確為解決當時客觀上的人才短缺起了極大的作用，但是在教學觀(目標)上還是因襲傳統(tǒng)的教學思想。

2.隨著客觀上對教學質(zhì)量的要求越來越高，遠教工作者開始注意在大規(guī)模的教的同時，還要注意學習者的個別差異問題，學習者在非課堂教學條件下的學習特點及其規(guī)律，包括對學生學習動機的培養(yǎng)和學習監(jiān)控能力的培養(yǎng)，學習過程中的社會交流等問題；注意研究適應(yīng)教和學這兩方面的的特點來設(shè)計教學。教學研究的重點由只研究教的方面轉(zhuǎn)為同時兼顧教與學兩個方面。

3.90年代以來，由于以計算機為中心的通信與信息技術(shù)的迅速發(fā)展，遠教的傳遞手段日益多樣化，遠教工作者對于開放教育是以學生為中心的認識日益提高，教學研究的重點移向?qū)W生。

這幾個階段雖然有一個發(fā)展過程，但是在遠程教育中，目前可以說仍是這幾種情況并存的局面。因為，事物發(fā)展總是不平衡，特別是所具備的技術(shù)條件的不平衡，使得以上三種情況目前事實上帶同時存。例如，有些急需的大規(guī)模培訓項目，目前仍然需要采用大規(guī)模的專家授課的方式進行教學；有些地區(qū)則可以通過電話線路，進行有聲的交互式教學；而一些條件特別優(yōu)越的和行業(yè)則可以通過先進的技術(shù)設(shè)備，如電話線或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，實施面對面的實時交互式遠程教學，并以電子通信為輔。讓邊遠地區(qū)全都使用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進行教學，顯然是不切實際的。我們應(yīng)該承認當前遠程教育發(fā)展的實際差別和不同水平，不能以一種條件下的遠程教學規(guī)律取代各種不同條件下的規(guī)律。應(yīng)該根據(jù)不同條件設(shè)計教學。技術(shù)條件差，并不意味著必然要采用傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)的教學模式；而技術(shù)條件好，如果觀念不改變，也可能走老路。關(guān)鍵在于教學思想和教學設(shè)計。

要根據(jù)遠程教育的教學目標、遠教學生的特點以及結(jié)合所具備的媒體條件來設(shè)計和選擇教學方法。即使是在大規(guī)模的以教師加媒體的傳遞條件下，在只有單向傳遞沒有交互作用的條件下，教師也不應(yīng)該再象以前那樣直接以知識權(quán)威的身份出現(xiàn)，而是要激發(fā)學生的學習動機，引導(dǎo)他們在精心設(shè)計的學習環(huán)境中進行探索，在此過程中獲得并建構(gòu)知識，提高解決問題的能力。一方面要做到講解本身生動有趣，有啟發(fā)性；另一方面，更重要的是，要充分利用整個教學過程的各環(huán)節(jié)的配合，如輔導(dǎo)課、自學和討論等環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生自己理解和建構(gòu)所學知識，以提高分析問題和解決問題能力為目標，來設(shè)計教學。這些環(huán)節(jié)在遠程教學中，比起基礎(chǔ)教育的教學來講占著更重要的地位。輔導(dǎo)課是電視課的延伸，它以輔導(dǎo)教師與學生的面對面的講授彌補電視課交互作用的不足，這是當前遠程教學中不可或缺的部分，但是，它又必須從屬于電視課，作為其重要的補充(參見蔣建新，1996.10《中國電大教育》)；此外，如何指導(dǎo)自學和如何組織討論等環(huán)節(jié)，這些都應(yīng)該在教學設(shè)計時通盤考慮(參見尹炎，1996.2《中國電大教育》)。又如，在具備雙向交互作用的條件下，無論是通過電話線還是通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，教師又應(yīng)該如何利用這種先進的技術(shù)條件發(fā)揮其多重角色的作用?比起單坰的傳遞模式而言，雙向交互作用的技術(shù)更有其優(yōu)越性。但是，它也存著與其他教學環(huán)節(jié)的配合問題。筆者曾經(jīng)為江蘇電大的教育技術(shù)學的學位班講授教育心理學課程。當時教學雖然具備了通過電話線的雙向交互作用的技術(shù)條件，應(yīng)該說比起單向的電視教學的傳遞條件要好得多，但是，學員們普遍反映，只有通過最后的面授輔導(dǎo)，才真正對該學科有深入的理解。這些看法，一方面反映了各個教學環(huán)節(jié)配合的重要性；另一方面也使我檢討自己最初缺乏對這種技術(shù)條件下設(shè)計教學的特殊性的認識。其實，最重要的還不是技術(shù)條件，而是對遠教中教學設(shè)計、教學過程的特點以及師生關(guān)系的認識，是教育觀念的問題。

二、遠程教學中如何考慮學生特點。

傳統(tǒng)的學生觀是把學生看成被動接受知識的客體，而教師是教學的主體。新的學生觀則認為，學生既是教學的對象，又是學習活動的主體。在學習過程中，無論是基礎(chǔ)教育還是成人教育，學生都是學習的主人，學生總是在他原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)其對新知識的意的理解并發(fā)展其認知結(jié)構(gòu)的。在以自學為主的在職遠程教育中，學生的主體性和主動性的特點更顯突出。在遠程教育的教學設(shè)計中，與基礎(chǔ)教育一樣，都必須考慮學生特點，如學生的學習動機、學生的原有認知結(jié)構(gòu)(學習基礎(chǔ))和不生的個別差異等。問題在于如何分析和認識遠教學生的原有認知結(jié)構(gòu)和學習特點。

1.遠教學生的學習動機。為了適應(yīng)越來越高的社會要求，目前我國遠程教育從層次上講，已經(jīng)從80年代初的大學專科教育，擴大到專升本和研究生水平的學位班；人涉及的專業(yè)范圍來講，也越來越擴大。這是因為，一方面，社會上各企事業(yè)單位對工作人員撐歷要求越來越高，壓力越來越強，致使對繼續(xù)教育的要求越來越強烈。而遠程教育在其中起著舉足輕重的作用。從遠教學生的學習動機看，他們既有為了得到學位或?qū)W歷證書以滿足社會上對資格要求的外部動機；也有為了充實和提高自己以適應(yīng)工作需要的強烈的內(nèi)部動機。筆者從江蘇電大學位班教學中深深體會到這一點。學員們每周末用三天時間，放棄休息以及與家人團聚的機會，不辭辛苦地從全省各地區(qū)集中到省城進行學習，這種精神是極其可貴的。針對這種動機特點，教學設(shè)計中應(yīng)該注重教學內(nèi)容的充實性和實用性，使學生從學習中得到滿足，體驗到學習的收獲從而使其內(nèi)部動機得到更大的增強；另一方面，也應(yīng)該有必要的作業(yè)和嚴格的評估測試要求，并給予及時的反饋，正確運用外部動機以促進其學習。

2.遠教學生的原有認知結(jié)構(gòu)(學習基礎(chǔ))。一般說來，遠教學生都是在職學習，他們有一定的文化學習基礎(chǔ)，但是已有知識往往比較過時或不能適應(yīng)當前實際工作的需要；他們在其工作領(lǐng)域中積累了一定的實際經(jīng)驗，甚至有非常豐富的經(jīng)驗，這是他們進一步學習的極其有利的基礎(chǔ)。在他們的實際工作中，也積累了一定的自學經(jīng)驗，尤其是在職教師，其自學能力和學習上的自我監(jiān)控能力往往勝過全日制學生。但是，他們存在著比普通學生更大的差異，例如年齡差異、學習基礎(chǔ)的差異、環(huán)境因素的差異(工作和家庭生活負擔情況)、學習時間的多寡，等等(參見趙建新，1998.12《中國電大教育》；高文浩，1996.7《中國電大教育》)。如何針對這種極大的差異，在有奶的時間內(nèi)達到教學的基本要求，取得最佳學習效果?為此，對他們的輔導(dǎo)要求和教師的支架作用應(yīng)該更高、更有效。這些因素都晨教學設(shè)計時應(yīng)予重視的問題。

3.遠教學生的自學。在遠教學生的學習過程呂自學占據(jù)自重要的比例，如何根據(jù)他們的學習辨認式上的個別差異，培養(yǎng)他們的自學能力，發(fā)揮他們在學習中的自我計劃和自我調(diào)控作用，對于其學習的成敗起著決定性作用(友愛見尹炎，1996.2《中國電大教育》)。這是一個尚待探索的領(lǐng)域。在心理學的研究中，皮亞杰劃分兒童認知發(fā)展階段。他認為，有人即使發(fā)展到了成人，還是達不到形式運算的水平，有些認知心理學家在研究元認知時(人們對其認知的認識，學習過程中的自我計劃和自我監(jiān)控都是屬于兇認知研究的范圍)認為，不是人人都能具備元認知的能力的。但是，成人學習中，如果能針對學習方式的個別差異，著力于培養(yǎng)學習學習中自我調(diào)調(diào)控能力，將會大在地提高其學習效率。

如上所述，遠教中的學生特點是非常顯著的。如果教學中能針對這些特點充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在遠程教學中對學生的這些特點揚長避短，就能實現(xiàn)有效教學，發(fā)揮遠程教學的優(yōu)勢。

三、遠程教學中教師如何充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用和支架作用。

數(shù)學教育資源分享（實用19篇）篇十九

第一輪復(fù)習的目的是要“過三關(guān)”：（1）過記憶關(guān)。必須做到記牢記準所有的公式、定理等，沒有準確無誤的記憶，就不可能有好的結(jié)果。（2）過基本方法關(guān)。如，待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式。（3）過基本技能關(guān)。如，給你一個題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么辦法，這時就說具備了解這個題的技能。基本宗旨：知識系統(tǒng)化，練習專題化，專題規(guī)律化。在這一階段的教學把書中的內(nèi)容進行歸納整理、組塊，使之形成結(jié)構(gòu)，可將代數(shù)部分分為六個單元：實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計初步等；將幾何部分分為六個單元：幾何基本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、相似三角形、解直角三角形、圓等。配套練習以《初中雙基優(yōu)化訓練》為主，復(fù)習完每個單元進行一次單元測試，重視補缺工作。

（1）必須扎扎實實地夯實基礎(chǔ)。今年中考試題按難：中：易=1：2：7的比例，基礎(chǔ)分占總分（150分）的70%，因此使每個學生對初中數(shù)學知識都能達到“理解”和“掌握”的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識時能做到熟練、正確和迅速。

（2）中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。

（3）不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類旁通。“大練習量”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習。

（4）注意氣候。第一輪復(fù)習是冬、春兩季，大家都知道，冬春季是學習的黃金季節(jié)，五月份之后，天氣酷熱，會一定程度影響學習。

（5）定期檢查學生完成的作業(yè)，及時反饋。教師對于作業(yè)、練習、測驗中的問題，應(yīng)采用集中講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學過程中等手辦法進行反饋、矯正和強化，有利于大面積提高教學質(zhì)量。

（6）實際出發(fā)，面向全體學生，因材施教，即分層次開展教學工作，全面提高復(fù)習效率。課堂復(fù)習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。

（7）注重思想教育，斷激發(fā)他們學好數(shù)學的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學困生體驗成功。

（12）應(yīng)注重對尖子的培養(yǎng)。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，以提高中考優(yōu)秀率。對于接受能力好的同學，課外適當開展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。