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學生健康教育的重要性（實用17篇）篇一

家庭是少年兒童發展的基礎和主要場所,家長的教育方式和家庭成員之間感情的融洽與否是影響少年兒童心理健康發展的重要因素。現代家庭中,“望子成龍”、“望女成鳳”是眾多父母的期望,這種期望致使許多父母在教育子女問題上有以下兩種態度:第一種態度是對子女要求過高,在教育方法上苛刻,甚至有時不分場合當面訓斥、打罵,要求絕對服從。這樣會使子女自尊心受到傷害,心理壓力過大,最終形成憂郁、孤僻、退縮、逆反心理。第二種態度是對子女嬌慣溺愛,百依百順,這容易造成子女自私自利、任性、蠻橫、懶惰、依賴等不良心理。這兩種截然不同的教育方式,對少年兒童正常心理的發展都是有害的。此外,家庭破裂也會給子女造成心理創傷和失落感。據研究表明:父母離異家庭的孩子由于缺乏父愛或母愛,產生消極情緒,不愛學習,敵視同學等,由此可見,家庭破裂會使少年兒童產生強烈的心理失衡。

2.少年兒童自身弱點的不良傾向。

人的心理是由各種心理成分組成的一個多層次、多側面的統一體。處在自我意識逐漸加強期的少年兒童,獨立性與依賴性同在,自覺性與幼稚性并存,他們一方面發現新的自我,要求獨立自主;另一方面又表現得非常幼稚,缺乏必要的分析判斷能力。他們年齡小、閱歷淺、知識少,不善于用理智控制自己的情緒,感情不穩定,因此,此時期的孩子經不起外界的誘惑,在環境消極因素影響下,容易形成狹隘的意識,不良的心態。因此,少年兒童自身的人格弱點是其心理問題產生的主要因素。

3.學校教育失誤的不良影響。

長期以來,我國學校教育一直受片面追求升學率的影響,致使許多學校只重視學生的智育,甚至以學生的分數高低來評價學生的優劣,而忽視了對學生的心理教育。其實,在現代社會中,學生具有完美的個性和人格要比擁有智慧和能力更為重要。因為社會用人已不僅僅考核專業技能,卻越來越需要心理素質較好的人才。可見,傳統的應試教育模式給少年兒童的心理健康發展造成了消極影響。而且,學校也存在教師的教育方法不正確的問題,有的教師挖苦、諷刺學生,更有甚者打罵學生,對學生不一視同仁,對考分高的學生或家長有錢有地位的學生另眼相看,對學習成績差或家庭貧困的學生當成另類看待,這也嚴重影響了少年兒童正常心態的形成。除此,有些學校把素質教育掛在口頭上,口號喊的響,卻無貫徹落實素質教育的實際行動。

4.社會消極因素的不良影響。

社會對少年兒童的影響因素是十分廣泛和復雜的。不良的社會輿論導向、不擇手段的利己主義,往往使少年兒童在紛繁復雜的外部世界面前感到無所適從,這對他們人格的健康發展是非常有害的。社會風氣中的積極方面如新風尚對少年兒童養成良好的品格和人格有促進作用,但社會上的一些不良風氣也會腐蝕少年兒童的心靈,有些少年兒童效仿某些成年人講究吃喝玩樂,說大話、假話騙人。

1.轉變教育觀念。

轉變多年形成的教育觀念,使學生德、智、體、美、勞全面發展,應作為教育的實實在在的行動。長期以來,不論是學校教師還是學生家長,都認為學生只有上大學才是惟一的出路,致使我國從小學教育就只強調考分,而不顧個性、人格的完美成長。為了考高分,家長不顧孩子的身體健康,不讓孩子有一時休閑的時光,無休止地補各種文化課,使孩子四體不勤,性格冷漠自私,追求考試名次,一旦考試失利,便哭鬧不休,經不起失敗的考驗。因此,現代教育必須認真實行素質教育,培養學生全面發展,培養少年兒童積極樂觀的生活體驗和人生態度,讓他們懂得,無論將來做什么,只要對社會有用,就是成才。

2.面向全體、正確引導。

堅持正確引導,是少年兒童心理特點所需求的。首先,針對少年兒童共有的帶有普遍性的心理問題,根據學生實際及少年兒童迫切需要解決的或潛在的心理問題,進行正確引導,培養和提高少年兒童共性健康的`心理品質,預防行為偏差和心理障礙的產生。其次,針對不同年齡層、不同類型以及不同環境中的少年兒童所特有的心理偏差進行正確指導。如培養后進生的自尊心、上進心,培養優等生心理承受能力以及家庭條件優越學生的自立意識,培養家庭條件差的學生的自信心,以塑造各種少年兒童的健康人格品質。這里所說的面向全體,就是共性的心理健康教育與個性的心理指導相結合,使每個少年兒童都得到健康發展。

3.優化校園的心理環境,加強心理指點。

少年兒童隨著生理、心理的發展變化,困惑會越來越多,因此他們希望得到指點,或老師、同學、家長的指點,或通過各種報刊、圖書的指點。但從一定意義上講,少年兒童心理素質還是以集體心理為中介而內化發展的。所以,學校應該重視校園心理環境建設,在學校中開展各種有意義的活動,讓每一位少年兒童都能自由健康地交往,從而建立和諧的人際關系,發揮、完善少年兒童的自主性、創造性,培養他們自我管理能力。對他們遇到的心理疑惑,學校、社會各方面都來關心他們,通過心理輔導,教會他們自我調節的方法,指導他們正確看待現實,處理好師生關系、同學關系、父(母)子(女)關系,培養樂觀的進取心,以樹立正確的人生觀、世界觀。

4.創設輕松、自由的家庭氣氛。

家庭是少年兒童成長的第一驛站。事實證明:民主、和諧的家庭氣氛能促進少年兒童完美人格的形成;而吵吵鬧鬧的家庭氣氛或父母各奔東西的家庭,由于給孩子太多的壓力,致使他們形成扭曲的人格。所以作為家長,應該為子女著想,給子女創設一個輕松、愉快的家庭氣氛,讓他們在有愛的家庭氣氛影響下,身心健康發展。

學生健康教育的重要性（實用17篇）篇二

幼兒健康教育既是健康教育的領域，又是幼兒素質教育的重要組成部分。幼兒園教育在幼兒教育中起著舉足輕重的作用，甚至比家庭教育的教育效果更顯著。所以，幼兒園應本著使幼兒身心和諧發展，對幼兒進行適當、適量的健康教育，增強幼兒的體質，促進幼兒心理健康和社會適應能力的發展。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。實踐證明，并不是所有的教育都能促使人的發展。有的教育在影響人的身心發展方面收效甚微，有的教育不僅不能使人的身心獲得健康的發展，反而會阻礙人的正常發展。為使教育得以促進人的發展，就必須正確認識教育與人的身心發展的關系。

幼兒園教育內容中的五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術，健康排在最前便體現出了幼兒健康教育在幼兒教育、幼兒發展中的重要性。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，在幼兒期給他們打下堅實的體質基礎至關重要。

作為有保育和教育雙重任務的教育機構，健康教育在幼兒園課程中有特殊的地位，通過健康領域的學習，能使幼兒獲得與自身、他人和社會健康有關的知識和態度，形成良好的行為和習慣。實驗研究證明：通過對幼兒進行定期的健康教育，可以促進幼兒健康知識的增長，并有助于改善行為習慣。經過定期的健康教育，可豐富幼兒的健康知識，提高健康行為的形成率。而且在體重的增長速度，vc營養狀況的改善，血紅蛋白量的增加與貧血率的降低以及對齲齒病變的控制方面，均收到了一定效果。

對于兒童來說，健康是首位重要的。兒童正處于迅速的生長發育時期，由于身心發育尚未完善，對于各種自然環境和社會環境的適應能力較差。對疾病的抵抗力和對心理壓力的承受能力弱，因此，能否對他們施行保育和教育，不僅關系到他們現時的健康成長，而且會對他們一生的身心健康產生持久的影響。

身體健康教育旨在通過有計劃、有組織，系統的教育活動來提高人們的衛生知識水平，改變人們的認識、態度和行為，鼓勵人們形成有利于健康的生活方式和習慣，從而促進兒童的健康成長。幼兒健康教育的內容應由身體、心理和社會適應性三方面組成。這三方面的內容是幼兒健康教育不可分割的組成部分，只顧及某一方面而排除其它方面的健康教育，不可能是完整意義上的健康教育。

（一）身體健康方面：

1.身體素質方面：在活動中發展幼兒走、跑、跳、爬、鉆、攀等基本動作技能，提高其動作的靈活性和協調性，增強身體素質，提高對自身肢體和肌肉的控制力、運動能力和對環境的適應能力。

2.個人衛生方面：

（1）培養幼兒的生活自理自立能力。不再依賴父母，杜絕父母的包辦行為，學會自己洗臉、洗手、刷牙、穿戴，自己吃飯，收拾自己的東西，并做自己力所能及的事。

（2）培養幼兒規律的生活習慣。如：早睡早起、按時飲食、大小便自理等。

（3）培養幼兒良好的生活習慣。如：飯前便后勤洗手，勤洗頭，勤剪指甲，勤洗澡、換衣的衛生習慣。培養正確的站、坐姿和用眼習慣。

（4）培養幼兒愛護周邊環境的習慣。不隨地大小便，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，保護公共環境的清潔。

（二）心理健康方面：

心理健康教育包括逐步增強幼兒自身心理強度，增強對內外壓力的`認識，容忍和解決問題的能力，以便更好地適應社會生活。

1.培養幼兒積極樂觀的情緒情感，避免消極、悲觀的情緒，形成樂觀開朗向上的性格特征。

2.培養幼兒改善人際關系的能力。學會怎樣與人相處，以及基本的人際交往技巧，能積極、大方地與人交往。

3.增強幼兒的自我意識。建立起自尊、自愛、自信，對自己有信心，相信自己能做到，能做好，甚至比別人做的更好。

（三）社會適應方面：

培養幼兒的社會交往能力，學會與人相處的方式，尊重他人。適當的對幼兒進行一些挫折教育，增強幼兒的心理承受能力，學會自理自立。愛護公共環境，遵紀守法，培養幼兒一些優良傳統美德，比如樂于助人、尊老愛幼、團結互助等。

1.講解。對于基本的身體健康知識、衛生知識，進行簡單明了的講述，讓每個幼兒都能明白并加以掌握。

2.示范。示范是將動作技能演示出來以便幼兒能觀察到動作的成分。示范通常是通過榜樣來實現的，讓幼兒相互學習，充分發揮榜樣作用，調動他們的積極性、主觀能動性。在行為習慣方面，幼兒示范比老師示范的效果會更好。

3.討論。對于典型事例進行集體討論，往往能讓幼兒記憶深刻。如個人衛生方面：讓幼兒說說怎樣做是對的，怎樣做是錯的，為什么，該怎么做。

4.行為練習。習慣的培養關鍵期在幼兒園和小學一、二年級。實踐練習是把頭腦里面的概念知識進一步升華的關鍵。加強對幼兒個人衛生習慣的培養，進行鞏固練習，可以為幼兒以后的衛生習慣奠定堅實的基礎。在培養幼兒行為習慣的同時采用以大帶小的方式，這樣一來，大帶小教練幫助訓練，講解與示范可以做到個別化，幼兒觀察或理解錯誤可以立即得到糾正。

5.情景演示。幼兒對游戲有天生的愛好，在游戲中能讓幼兒把知識掌握的更好。通過情景表演的方式，讓幼兒親身體驗，感同身受，效果會比講解法更佳。

6.觀摩。讓小年齡幼兒觀摩學習大年齡幼兒的運動技巧、生活衛生習慣，在潛移默化中培養幼兒的衛生習慣。

科學而健全的幼兒教育關鍵在于兒童心理素質教育，早期情感溝通。當然健康教育也必不可少。幼兒教師不僅要認識幼兒發展的共同特征，還要充分重視幼兒的個別差異性，既要關注幼兒的身體健康，又要留意他們的心理健康，有的放矢，充分發揮每個幼兒的潛力和積極因素，揚長避短、長善救失。選擇最有效的教育途徑，促進每個幼兒健康全面的發展。

【參考文獻】。

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[4]皮連生.教育心理學.上海教育出版社（第三版）。

學生健康教育的重要性（實用17篇）篇三

摘要：加強高校大學生心理健康教育是構建和諧校園的基礎保障，加強對大學生心理素質的教育與培養，是高等學校所面-臨的迫切任務。針對學生個體的自身特點，積極引導教育，講授心理健康知識，開展心理健康咨詢，幫助大學生走出各種心理誤區，樹立正確的價值觀、人生觀已經成為各大高校目前最為關注的問題。

近年來由于失戀、就業受挫等心理問題引發的休學、退學乃至引發的惡性案件里逐年上升的趨勢，這一問題已經成為影響大學生健康成長以及高校穩定的突出因素。主要有三個原因致使這種情況的發生：

一是社會環境的因素。在我國，隨著對外開放、科學技術的進步，整個社會的信息量在急劇膨脹，社會生活的節奏在加快，各種思潮的沖擊已經影響到大學生的思想、觀念、心理、行為。當客觀事物與自我身心達不到統一時，就會有心理挫折和挫敗感的產生。無法讓客觀事物的判斷與現實相一致是現今社會最主要的心理問題。

二是人際交往的因素。大學時期是自我摸索、自我意識發展的時期，而且必須走入社會獨立生活，在其社會生活中常常會遇到各種人際關系的矛盾需要應付，這時往往容易因為某些原因導致人際交往的失敗，于是產生苦悶、自卑，以致影響身心健康。

三是教育模式的因素，一直以來的中國學生都面臨招考試決定命運的應試教育，學校家長雙方面都只注重學生的成績而沒有過分重視對于其人格的培養，以至于很多學生出現高分低能的現象，突然到大學獨立生活就顯得格外不能適應，使之心理生理都無法與周遭環境協調，最終出現各種各樣的嚴重心理問題。

1以教育的手段更容易學生接受健康的觀念。中國的學生長期受應試教育的熏陶習慣了填鴨式的教育手段，心理健康教育可以開設為課程，與傳統的政治，英語等一樣的教學模式，讓學生接受“正確”的思維方式，避免走入牛角尖，死胡同。全面的健康不僅僅包括智力和身體，心理健康更是重要的方面，所以，高校開展心理健康教育工作勢在必行。

2提升了高校教學的成效。思想政治教育需要學生有個良好的心態來接受，而心理健康教育就可以達到這個目的，它是開展思想政治教育的基礎。它使大學生正確的認識自己，了解自己的長處與不足，正確的進行自我評價，同時，又幫助大學生樹立適當的奮斗目標，促進大學生之間的相互交往，提高他們的心理素質，使對思想政治課的人之提升一個檔次，將理論內化為個人素質，這是高校教育的最終目的。

3有利于學生獨立自主地對待處理問題。為了應對我國根深蒂固的應試教育，學生除了學習文化知識沒有自己一點獨立自主的空間，所有生活上的問題都被父母老師大包大攬，忽略了對自己獨立能力的培養，當面對自己獨處的時候們就容易出現各種各樣的不適應，無法出師，不善于處理情感與理智的問題，以致不能堅持正確的認識和理智的控制，而成為情感的奴隸，長期受心理問題的困擾。而心理健康教育就是要求高校的教師掌握心理學以及心理調節方法，在尊重學生的基礎上為其服務，將知識和方法傳授給大學生，讓他們擁有自我獨立處世的能力。所以，開展心理健康教育可以讓學生健康順利的脫離傳統束縛，更快更好的發展。

1、引起重視，建設優秀的教育隊伍是前提。現今從事心理健康教育的工作者數量上無法滿足廣大學生的迫切需求。學校應充分重視該項工作的發展，設立一些獎勵晉升的優惠條件，這樣才能吸引更多的老師從事這項工作，干出成效。學校應經常對教育隊伍進行培訓，考核，提高質量，在學生遇到困難的時候，可以及時的，有效地進行開導教育，使之得以治療。

2、方法得當，運用和摸索適合廣大學生需求的方法。教育部門應建立健全的心理干預機制，設身處地的為了學生著想，把心理咨詢輔導落到實處，注重在尊重學生的基礎上與之交流情感，及時了解學生在生活，人際交往，學業等值多方便的心理失衡，幫助學生宣泄出不良情緒，并及時提供一些好的建議，促使其在面對困難時勇于克服換位思考，來擺脫心理闖題的困擾。以學生班級為基礎，開展宣傳“健康心理的重要性”。認真分析學生的個別案例，找出啟發他們的心靈之藥。

3、堅持不懈，做好持之以恒的長期準備。心理健康教育不是權宜之計，而是長久的一項造福大學生，幫助其健康成才的重要舉措。教育工作者應做好長期工作，長期提高自身能力的心理準備。只有不斷擴展教育的范圍，才能適應當今需求日益提高的社會。認清形勢，及時總結經驗與教訓，“以學生的特點進行全方位的關心和教育，使之身心健康”必須長期不斷創新地開展下去。

現在的大學生認知能力趨于完善，情緒情感豐富、強烈，意識活動控制力日漸增強，人格逐漸成熟，對于完全大包大攬的干預并不能接受，他們更期待公平、民主、相互尊重的交往方式。心理老師就扮演著這樣一個同學們朋友的角色。真誠，無條件的積極關注與學生建立一個彼此接納，彼此信任的溝通環境，以確保疏導的順利進行。真誠就是要求老師成為學生本人，設身處地的為他考慮，為他提出走出困境的方法。心理健康教育是一個更容易被學生所接納的符合其人格特征的教育方式。從而讓學生更積極的面對獨立生活，正常的處理在日常生活中所遇到的各種緊張的人際關系問題，情感失衡的心理問題。心理教師的任務就是為學生提供這樣一個宣泄心中苦悶、解開矛盾、改變心理失衡的場所，這樣才使高等學校的教育得到了全面發展。

重視開展心理健康教育工作，是高等學校教育新形勢下很重要的一個文化建設組成成分。心理教育通過心理咨詢和輔導的方式更是體現了高校教師充滿人性化的教育模式，不僅解決了學生的心理問題，同時也將學校氛圍營造了一個平等互相尊重的和諧環境。開展心理健康教育，在高校教育文化中不可缺少。

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學生健康教育的重要性（實用17篇）篇四

《幼兒心理學》是由國家教委頒布，作為幼兒師范學校學生學習的一門主課，足見國家教委對幼兒心理健康教育的重視，及其重要性。

幼兒是祖國的花朵，是民族的希望。幼兒期的心理狀態的平衡與不平衡將直接影響其一生。

作為一名有多年幼教經驗的教師，更能體會到健康的心理不僅是幼兒智力發展、健康成長的需要，更是幼兒將來生存和發展所必須得素質。幼兒素質的提高首先是心理素質的提高。因此對幼兒進行心理健康的培養和維護顯得由為重要。同時幼兒心理教育不僅是幼兒園的責任，也是家庭和社會的責任。下面我就結合我的經驗談談幼兒園、家庭、社會為幼兒創設良好的心理健康教育的環重要性以及對幼兒進行心理健康的培養和維護的重要性：

(一)、幼兒園心理健康教育環境包括：園舍環境、語言環境、心理教育環境等多方面、多層次的環境。

幼兒的天性活潑好動，幼兒園為幼兒提供寬闊的活動空間、新穎性、啟發性、和引導性的玩具設施，滿足了幼兒愛操作、愛探索、求知、好奇的心理需要。從而激發幼兒的積極性、創造性。心理健康的標準其中一條就是“熱愛生活、樂于學習和工作：。園舍環境也正是為幼兒提供了生活、學習和操做的平臺。幼兒的活動空間是影響幼兒心理健康的重要物理環境因素。人員密度過高的幼兒活動室，有可能使幼兒的攻擊性行為增多，社會交往行為減少，不主動參與活動的比率提高。如果幼兒園為了經濟效益而一味地擴大招生，使25人左右的一個班擴編到30-40人一個班，將會對幼兒的心理健康造成不良影響。空氣質量的好壞也是影響幼兒理健康的一個重要因素。噪音不僅能損害兒童的主觀聽覺，還會使中樞神經的調節功能紊亂，導致全身性機能失調，如腸胃功能紊亂、心跳加快、血壓波動，產生慢性疲勞和情緒煩躁等等。此外，幼兒園室內的采光過差，光照不足，幼兒整日生活在陰暗、潮濕的環境中，情緒會感到十分壓抑，也會對幼兒的心理健康造成不良影響。

2、幼兒園的語言環境對幼兒的心理發展產生深刻的影響。

俗話說“好言一句三冬暖，惡語半句六月寒”因此教師的言行態度是否端正對幼兒的心理發展產生深刻的影響，一句關愛的話語、鼓勵的話語、表揚的話語可以影響幼兒的一生。幼兒之間存在著各種差異，有的聰明伶俐、有的平凡、有的家庭環境優越、有的存在生理的缺陷或習慣上的壞毛病。作為一名幼兒教師對幼兒要尊重和理解，公正、不偏愛，杜絕那些有損于幼兒心理健康的言行。教師要做好孩子的模范，處處以身作則，說話要做到溫文爾雅，有禮貌。教師與教師之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間要是用愛的語言，使幼兒之間形成健康的語言環境。有這樣一個故事：在第二次世界大戰后的德國，有兩所設備和食品質量都完全相同的幼兒園。但是，當調查人員對這兩所幼兒園的幼兒健康狀況進行調查時卻發現，甲園的幼兒身心都很健康，情緒也很愉快，而乙園的幼兒卻身心健康狀況較差。迥異的結果使調查人員十分困惑，他們經過認真的調查分析之后，終于找到了原因。原來，甲園管理幼兒吃飯的保育員態度和藹，富有愛心，在幼兒吃飯時總是以微笑、鼓勵對待和幫助幼兒，而乙園的保育員則對幼兒缺乏耐心與愛心，每逢進食就訓斥幼兒，致使幼兒一到進食時就害怕、流淚，甚至小便失禁，進餐時情緒低落，嚴重地影響了幼兒的食欲及消化吸收，最終對幼兒身心健康產生不利的影響。又如我的班上有一位小朋友，由于小時候感冒流鼻涕常用舌頭舔，久而久之就形成一個壞習慣，如果我們說：“你真臟、真惡心”這樣就會給他的心理造成傷害，也讓其他幼兒從小形成對有缺陷人的偏見心理，并從中染上不尊重他人、小看他人的習性。

人的心理是在活動中產生和發展起來的，幼兒的活動主要是角色游戲、體育游戲、語言游戲、音樂游戲等等。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合到游戲中，就能起到良好作用。游戲是合群性的養成、獨立性的培養的極好手段。角色游戲、體育游戲等，解決了幼兒希望像成人一樣參加各種社會生活與他們身心發展水平之間的矛盾。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動中，學會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發展、合群情感的發展，社會化和個性化的協調發展，對幼兒的心理教育無疑極為重要的。

辦好家長學校，向家長們宣傳心理健康知識，使他們關注幼兒的心理健康問題。學校、社會、家庭是孩子生活的三大主要環境。學校環境健康，而家庭環境不好，也是不能說幼兒心理發展有了健康環境。因此要想幼兒心理健康，除了教師努力外，家長也同樣需要努力。當前許多家長由于種種原因，對“心理健康”、“心理衛生”等概念十分陌生，而幼兒心理健康工作，在許多方面需要家長的長期配合和支持。因而對家長宣傳心理方面知識就變得必要了，再者幼兒和父母呆的時間長，只有父母懂得心理健康知識，才能注意自己的言行，進而給小孩心理施以健康的影響。

從社會方面看，一些不雅的東西以及社會不良風氣等因素對幼兒的心理健康產生不良影響。所謂“近朱者赤，近墨者黑”幼兒年紀小，他們的心理很容易受到外界環境影響，幼兒園還應該主動與社區溝通，優化社區的教育環境，使幼兒從自然的、社會的、規范的環境中，得到健康發展。

目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現在兩個方面：

第一、挫折容忍力低，經不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發脾氣。

第二、缺乏與人交往和應付人際事件的能力。

愛是幼兒心理健康發展的重要條件和必要的環境因素。實踐證明一個充分受到成人正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信，朝氣蓬勃，積極向上的;反之，被成人厭棄的幼兒則常常自暴自棄，形成一種自卑感反社會的心理。一些幼兒得到表揚時興高采烈，做錯事受到批評時就表現出極大的委屈，甚至幾天不說話。這種情況說明幼兒承受能力差，這應該引起我們教師的注意，因此兒童入幼兒園后，要引導他們積極參加各種集體活動，在集體活動中，使他們學會關心他人、尊重他人、團結互助，學會與他人平等相處并通過集體活動來逐漸培養幼兒良好的心理素質，也可使幼兒一些不良行為習慣和錯誤心理觀念等得以糾正，從而形成一種積極正常的心態。

幼兒心理健康教育關系著一代人的成長。愿每位幼教工作者、包括家長、全社會，都來關心幼兒的心理健康!愿每個幼兒的心理都能健康地成長。

學生健康教育的重要性（實用17篇）篇五

摘要：中學生的心理健康問題已引起教育部門、學校、教師和學生家長的重視。在常規教育活動中融入健康教育，積極開展健康教育的班級活動，還可在課堂教學中（如語文、體育等課程）進行心理健康教育。

中學生的心理健康首先應該是有正確的人生價值觀，其次是有較好生活行為心理，人格個性心理，最后才是學習心理。具體而言：

（1）正確的價值觀。中學生階段，學生應設定正確的長遠人生規劃，清晰的短期目標，要有積極的生活態度，積極進取，對生活有信心；對既定目標能有積極行動的表現。

（2）生活行為心理。中學生應當是樂于交友，即使與異性也得得體自然交往；應當愛幻想卻不沉迷其中；敬老，敬母，敬師，愛幼，有同情心；行為、作風等與其實際年齡相符。

（3）人格個性心理。中學生應有自己的個性，能夠自我肯定，但也有自知之明；有控制自己的情緒和調節不良情緒的能力；樂于助人，有合作精神；有社會責任心，在陌生環境有自我調節適應能力。

（4）努力學習心理。在學習心理上，對考試成績重視而不依賴，重結果更過程，能針對考試結果制定以后的學習計劃；課堂學習能正面、輕松接受，基本掌握所學知識；課外興趣廣泛，且認真對待。

心理健康教育不能像一般的教學活動一樣，給學生上心理課。生硬的心理課程往往難以起到有效的教育作用，反而可能給學生一種逆反心理。因此，應當把對中學生的心理健康教育有機地融入到學樣的日常教育中，讓學生在參與活動時，不自覺地受到心理健康教育。組織心理健康教育過程時，目標要明確，更加注重學生心理的感受，而非教育本身。

（1）積極開展各種活動課。班級集體活動或小團體活動作為健康教育的形式，實踐證明有較明顯的作用。班級活動主題可以圍繞生理衛生、健康心理兩大展開。生理衛生類的可以組織學生認識青春期生理衛生保健、禽流感的預防、愛眼、愛牙、禁毒、預防艾滋病等方面的活動。健康心理類的活動可以開展我和青春有個約會，我與青春對話、成長中的我等系列主題活動，引導學生能夠正確認識青春期心理，還可以開展尋找最佳學習方法、抵抗誘惑、培養良好的心理、正確面對人生挫折、如何交往、如何面對考試等活動，以活動的形式開展學生的心理健康引導工作。

（2）把健康教育融入到語文教學中，利用有意義的課文實現心理教育。語文課程中有不少的課文本身很有教育意義，這些語文課程如果能夠深化利用，將很有利于學生的心理健康。在今年尋找最美的山村教師的評選中，一位手臂殘疾的山村老師沒有手指，他長年用沒有手指的手臂給學生在黑板上寫字，在給學生講到《植物是如何傳播種子的》這篇文章時，老師會說：植物沒有手，沒有腳，是怎么傳播種子的呢？答案有很多種，雖然種子沒有手沒有腳，但是植物有植物的辦法。老師每次還會拿自己做例子，說：我沒有手，但是，我是怎么給學生傳播知識的呢？我通過不斷的努力，用我的手臂給大家在黑板上寫字。我們在遇到困難的時候，不能退縮，我們要想盡辦法，克服困難。他的每一屆學生在聽到這一課的時候，都會流下眼淚。這一課讓學生明白，遇到困難時，要想辦法克服困難，提高了學生的意志力。這是一個典型的把課文中內容和老師自我體會融入到教學中去的例子，當然，只要老師細心發現，不斷挖掘，還有很多課文是可以用于心理教育的。

（3）把健康教育融入到體育教學中，組織有意義的集體性比賽。比如：拔河比賽。這一活動需要學生具有極強的集體意識。我所在的學校就有這樣一個例子。為準備一次拔河比賽，優先挑選的肯定是有力氣、個子高、結實的女生，其中一個體型較胖的女生在其他學生動員她參加的時候，一直拒絕參加。其實這個女生一直因為自己的體型問題，比較自卑。最后經過老師的勸說，這個女生最后參加了比賽。經過學生們的努力，也很幸運的是，這個女生所在的隊伍贏得了這次比賽。比賽結束這個女生高興地笑著，特別開心。后來這個女生的性格發生了明顯變化，變得比過去開朗，而且學習也更加積極了，開始喜歡參加學校組織的各種活動。后來老師找她談話，問及她的改變，她自己坦然回答說，在那次拔河比賽中，她覺得自己是班里的一員，可以發揮自己作用，也找回了自信。從這一案例中，我們可以看出體育教學中的集體主義教育，是促進學生養成良好心理素質的重要方法。在體育教學中可以經常使用一些集體性的游戲進行教學，引導學生多參加集體活動，可以促進學生之間的友好交流，可以增加學生的集體主義，增加責任感；能夠不斷強化學生的集體觀念；起到優化教學氣氛的目的，還可以培養學生的樂觀、積極、開朗、向上的性格，為健康的心理打下基礎。而學生在體育教學活動當中，更是可以學會自我控制和調控能力。

（4）把健康教育融入生活。健康教育還可以在學生的生活中進行，比如老師想改善兩個同學之間的關系，在情況允許時，可以讓兩個人結伴回家，給學生安排一個在回家的路上討論的問題，并且要求學生在指定的時間一起提交一個討論的結果。雖然起初是老師硬性安排的，學生可能會有抵觸情緒，但是學生經過接觸，深入討論之后，很可能會發現對方的優點。這種方法可以增加關系不良的同學之間的交流的機會，讓學生明白自己不喜歡的同學也許有很多優點。可以讓學生學會更客觀的看待別人，學會發現別人的長處，改善同學關系。

因此，要培養良好的心理素質和健康的心理，教師自己要有正確的心理健康標準，并且采取多種形式，融健康教育于學生的日常生活和學習中，在不知不覺中，讓學生受到健康教育。

學生健康教育的重要性（實用17篇）篇六

今天將給大家講一講性心理健康的重要性。青少年是我們祖國的未來，而青少年的行為和心理健康也是備受人們關注的。性心理也是青少年發育期必經的一個過程，擁有健康的性心理觀念對青少年的發育也有很大的幫助！不管是老師還是家人都應該給青少年灌輸正確的性知識，養成健康的性心理，下面就來談談青少年性心理健康的重要性。

性心理健康是心理健康的重要組成部分。性心理健康是指人類有關“性”的心理活動。性心理健康隨著一個人生理發育的成熟而發展，隨著人類性觀念的演變而不斷完善。許多因素可影響性心理活動，如人們對異性的態度、擇偶條件、夫妻間應保持的關系、對婚姻的看法、性生活在整個人生所占的地位等。怎樣才能達到性心理健康的要求呢？學習與了解有關性的科學知識，是性心理健康必不可少的基礎。

首先要有關于性的科學知識。敬愛的周總理非常關心青少年的健康成長，早在1963年召開全國衛生科技規劃會議的時候就提出一定要把青春期的性衛生知識教給青少年，讓他們能用科學知識來保護自己的健康，促進正常發育，并且提出一定要把這件事當作破除封建思想與移風易俗的大事抓好。

男女性心理健康存在一些差異是客觀存在，受家庭因素、社會環境、生理差異等因素的影響，但要注意不能受男尊女卑封建思想上的束縛，女性要改變過去在兩性關系中從屬、被動、不能有個人欲望的受束縛的錯誤思想。

有了健康的性心理，才能夠樹立正確的擇偶觀，青年男女決不能將兩性間的相互吸引作為要結婚的理由。一個人應當選擇一個能成為他(她)終生的.伴侶，這樣能幫助他(她)戰勝困難和具有健全人格的異性作為配偶而與之結婚。

以上就是青少年性心理健康的重要性，家人也一定要注意孩子的心理變化，培養孩子正確的性意識和健康的性心理。健康的性心理對青少年有著至關重要的聯系。這是青少年青春期必經的成長之路，健康的性心理對青少年的發育也有很大的幫助！所以說，健康的性心理對青少年來說真的很重要！

學生健康教育的重要性（實用17篇）篇七

隨著兒童心理健康問題越來越多，心理健康教育顯得越來越重要，良好的家庭和教育環境對于孩子心理健康發展有著至關重要的作用，就讓我們來看看它的重要性在哪。

家庭環境的不良影響。

家庭是少年兒童發展的基礎和主要場所，家長的教育方式和家庭成員之間感情的融洽與否是影響少年兒童心理健康發展的重要因素，“望子成龍”、“望女成鳳”是眾多父母的期望，這種期望致使許多父母在教育子女問題上有以下兩種態度：第一種態度是對子女要求過高，在教育方法上苛刻,甚至有時不分場合當面訓斥、打罵,要求絕對服從，這樣會使子女自尊心受到傷害，心理壓力過大，最終形成憂郁、孤僻、退縮、逆反心理。

第二種態度是對子女嬌慣溺愛，百依百順，這容易造成子女自私自利、任性、蠻橫、懶惰、依賴等不良心理，這兩種截然不同的教育方式，對少年兒童正常心理的發展都是有害的，此外，家庭破裂也會給子女造成心理創傷和失落感。

兒童自我意識薄弱。

處于成長階段的兒童自我意識薄弱，獨立性與依賴性不強，缺乏必要的分析判斷能力，不善于用理智控制自己的情緒，也經不起外界的誘惑，在環境消極因素影響下，容易形成狹隘的意識，不良的心態，加強孩子心理健康教育不容忽視。

學校教育失誤的不良影響。

長期以來我國的學校教育受片面追求升學率的影響，致使許多學校只重視學生的智育，甚至以學生的分數高低來評價學生的優劣，而忽視了對學生的心理教育，傳統的應試教育模式給少年兒童的心理健康發展造成了消極影響，加上有些教師的教育方法不正確，挖苦、諷刺學生，更有甚者打罵學生，對學生不一視同仁，出現不公平對待，對學習成績差或家庭貧困的學生另類看待，這也嚴重影響了少年兒童正常心態的形成。

社會消極因素的不良影響。

不良的社會輿論導向、不擇手段的利己主義，影響孩子的健康發展，社會風氣中的積極方面如新風尚對少年兒童養成良好的品格和人格有促進作用，但社會上的一些不良風氣也會腐蝕少年兒童的心靈，有些少年兒童效仿某些成年人講究吃喝玩樂，說大話、假話騙人，家長和學校一定要正確引導。

孩子是祖國的未來，是一個家庭幸福所在，注重孩子心理健康教育，培養出健康的新一代才能適應未來，適應社會發展。

結言：我們要給孩子一個安全、健康、自由、內容豐富的童年，讓孩子在不同的階段體會不同的生活樂趣，用簡單生動的方式讓寶寶懂得更多的人生道理，粑粑麻麻我們能做些什么呢，請持續關注我們。

學生健康教育的重要性（實用17篇）篇八

學生健康教育的重要性（實用17篇）篇九

一、以作文教學為啟發點,點燃學生內心真善美的火種。

“文是心有所思,情有所感,而后有所撰作”.(《葉圣陶語文教學論集》)人的品格,性情如果發展到至美,給人的將是超越平庸的鑰匙.每年的“感動中國”人物事跡都是學生書寫材料作文的重要資源,如果讓學生去思考、去感受這些人和事,他們自己也領會到了拼搏、抗爭、關愛、感恩等眾多元素對他們自身人格的啟迪.

從看別人寫的頒獎詞,到為身邊的老師、同學寫頒獎詞,到為自己寫頒獎詞,自己發現生活、發現他人、發現自我的過程中,心理健康的滲透等目的也就達到了!當我們通過材料作文的引領和講評給學生的辛勞種下真善美的火種,他們心上長處荒草的幾率將大大降低.語文素養形成的過程正是學生心理正能量積累的過程.

二、以作文教學為發掘點,深化學生的情感體驗。

學生的情感體驗,不是一下子就具備的,是被一步步喚醒的,有時我們像一棵樹,去搖醒另一棵樹的時候,是一個漫長而又潛移默化的過程.作文教學是要讓學生在收集、整理、篩選、甄別中形成自己的思維體系,而這個過程中學生健康的心理狀態就起著至關重要的作用.

(一)在作文的技法教學中巧妙滲透寫作技法只有與充滿活力的內容結合在一起,才能真正引起學生學習的興趣.比如：溫斯頓?丘吉爾在《我的早年生活》中的開頭“每個人都是昆蟲,但我確信,我是一個螢火蟲.……我樂意別人問我所知道的東西,可他們卻總是問我不知道的……”這是一種充滿生活張力的開頭.這里既寫出了一個孩子真實的生活,又將丘吉爾那種獨樹一幟、永不服輸的精神滲透在里面.

開頭技法的講解中如果能滲透丘吉爾的人生精神,那么對于孩子們樹立正確的人生坐標無疑起到重要的作用.

心理健康的疏導也就在無聲無息中完成了.

(二)在作文的行文結構中引導發現我們常常感受作文平鋪直敘,不能引人入勝,但只有孩子的心理發展到可以升華的時候,他的作文才能凸顯奇峰,如一個學生曾寫過自己由愛吃鴨蛋黃到假裝不愛吃鴨蛋黃,騙媽媽吃鴨蛋黃的故事,這種反哺的作文,其實正是心理健康不斷完善發展的寫照.

小時候爺爺奶奶領我們走路,現在我們攙扶他們,這樣類似的作文是學生在反思的心理過程中再次受到感恩教育的過程.

三、以作文教學為切入點,疏導學生郁積的情感。

作文本身就是學生情感宣泄的重要渠道.但如果做不好,就會讓學生感覺作文是偽的、病的.優秀的教師無不都是優秀的心理學家，這也要求教師能夠疏導郁積的情感，因材施教。

(一)允許學生寫負面情緒,要導不要堵。

學生的情感是作文的內在動力,激發學生傾吐的欲望,就得允許學生抒發內心的不良情緒.在不因學生的一時氣話而隨意否定的同時,允許學生進行心理宣泄,當然我們在得到學生的信任的同時,也要適當給出前行的方向和改變的方法.只要指導學生找到一個對方的閃光點或者事件的亮色就可以,引導他們形成正確的價值觀、人生觀.

(二)換角度寫文章,換角色體驗,疏導負面情緒。

換角度寫文章正是滲透了互相理解的好方法.

當學生充滿情緒地寫完一篇文章后,讓學生重新站在對方家長或老師的角度重新記敘一遍過程,或者讓不同的同學用不同的身份寫同一件事情,在研討的過程中,學生體會到的就不僅僅是自己的委屈,而是對別人的體諒,或者重新思考解決問題的辦法,這些都能對學生心理健康起到積極的作用.

總之,作文教學是一個非常個性化和藝術化的過程,作文教學和滲透心理健康教育是相輔相成的兩個過程,他們既分屬各自不同的領域,又相互促進,和諧地融合在一起.作文教學,只有滲透心理健康教育,才能發揮其綜合效應,使學生語文能力的形成和健全人格的形成統一起來。

學生健康教育的重要性（實用17篇）篇十

當代中小學生是跨世紀的一代，他們正處在身心發展的重要時期。作為一名教育工作者，每次看到一些有關學生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學生，會無所顧忌地去違法犯罪，為患社會，我想這除了少數客觀的原因以外，更多的還在于對學生的心理素質教育不夠重視，導致他們的心理不夠健康。下面我來談談開展適合中小學生身心特點的心理健康教育工作的一點體會。

（一）學校內部心理環境建設是實施小學心理健康教育的基礎。

1、校園主環境建設。一流教育要有一流主環境建設，主環境建設是學校心理建設的首要任務。學校主環境，應以嶄新面貌出現，盡可能地體現“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。要把各種建筑物構建在綠化環境中，使學校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學生修身養性的環境。

2、校園文化建設。學校要通過開展各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環境。

3、學校校風、班風、教風、學風“四風”建設。學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質，在良好的校風校貌這個心理環境中能得到良好的發展。良好的校風校貌也能為學校綜合性心理健康教育創造良好的心理環境。

4、學校還應努力創設良好的家庭心理環境。學校可以聯合居委會等社區基層組織，定期對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發展的常識。讓家長們認識到：培養學生良好心理素質離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環境。學生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據心理狀態的主要地位，從而保證每一個學生身心健康地發展。

開展心理健康教育，不只是一兩位專業教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響。我認為為了學生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：

2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的'決定。

（三）寓心理健康教育于各學科教學中，是開展小學心理健康教育的根本。

1、每一位教師在上課時都應該時刻記得幫助學生保持良好的情緒。對學生要和藹可親，以誘發其良好情緒；善于觀察學生情緒變化，及時排除不良情緒的干擾；減輕學生過重的課業負擔，創造生動活潑的教育教學情境，使學生樂于學習；發現并表揚學生的優點，尤其是"弱視群體"，更應及時發現他們的閃光點，抓住教育契機給予不同方式的贊許，鼓勵他們進取。

2、利用學科知識加強情感教育，培養健康情緒，使學生有良好的情感生活。（四）建立師生之間，生生之間良好的人際關系，是開展小學心理健康教育的重要保證。

教師應該引導學生建立良好的人際關系，保持心理相容。一個學生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產生安全感，歸屬感和自信心。

隨著社會的重視，目前學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰場。這不僅僅需要專業的心理輔導員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結合本學科特點，把心理健康教育的原則，方法充分運用到教學中，兩者有機結合，確保青少年的健康成長，使學生的人格得到和諧發展，為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。

學生健康教育的重要性（實用17篇）篇十一

適當休息有利于學習。睡眠是最自然、最完全的一種休息。睡眠太少或太多,對于健康和學習都不利,小學生每天睡眠以10小時為好,除了要有充足睡眠外,還要有適當的運動式的休息,才能更好地增進健康,提高學習效率。

2、怎樣治療感冒。

患了感冒,如不適當休息,病情可能加重。得病時,要多喝點開水,吃較容易消化的食物和預防再受涼。必要時吃一點中藥或西藥,為了避免感冒的反復發病,平時要加強體育鍛煉,增強體質。

3、流腦癥狀及預防。

流腦的流行季節在冬春季。這種病主要是通過飛沫傳染,有發熱、頭痛、嘔吐和皮膚出現用手指壓不退的出血點等癥狀,病情嚴重的會危及生命。預防流腦,要避免去病人家串門,居室要常開窗通風,被褥要勤曬,流行季節前可按規定打流腦菌苗預防針。病人要就地隔離治療。

4、預防肺結核。

肺結核是由結核桿菌引起的呼吸道傳染病。這種病主要通過病人咳嗽,隨地吐痰而引起傳染。常見的癥狀有:長期咳嗽、咳痰、咯血發熱、全身無力等。早期治療效果好,人人養成咳嗽,打噴囔時用手帕捂住口鼻和不隨地吐痰等衛生習慣,兒童及時接種卡介苗,可預防肺結核的流行。

5、預防白喉。

白喉是白喉桿菌引起的急性呼吸道傳染病,冬春天較多見。病人有發燒、咳嗽、喉嚨痛。看東西困難,聲音嘶啞等癥狀,咽喉部有一層不容易擦掉的白膜。治療不及時的,有生命危險,預防白喉的主要辦法是,按免疫程序打預防針。

6、預防食物中毒。

食物中毒是由于吃進有毒的或者受某些細菌污染的.東西而引起的疾病,嚴重的有生命危險。因此,要避免誤食有毒的東西,如有毒的野菇、河豚魚,發了芽的馬鈴薯及其他毒物;不吃病死、毒死或死因不明的畜肉腐敗變質食品;隔餐食物要回鍋煮透。

7、預防傳染性肝炎。

病毒性肝炎有甲型、乙型和非甲非乙型等,它對人體健康有嚴重危害。預防這種病,要隔離傳染源,病人用過的日用品和注射器等要消毒處理;搞好糞便管理和飲水、飲食衛生及個人衛生;打預防針和加強體育鍛煉,增強抵抗力等。

8、煙蟲病及預防。

煙蟲病是最常見的寄生蟲病。它會使人肚子痛、胃口不好、身體消瘦等。翩蟲在人體內會到處亂竄。它穿過腸壁會引起腹膜炎,侵入膽管,可引起膽道煙蟲病;侵人闌尾可引起闌尾炎。預防蛐蟲病要講究個人衛生,如生吃瓜果要洗凈、去皮、蔬菜要煮熟,飯前便后要洗手等。

9、競技綜合癥與復習迎考衛生保健。

復習迎考時候由于過度緊張引起的煩噪、食欲不振、失眠,記憶力減退等現象,稱為競技綜合癥。因此,復習迎考階段要科學地安排學習與生活。在抓緊復習功課的時候,要避免過度緊張和興奮,還要適當參加一些體育活動,適當增加營養并講究飲食衛生,保證充足的睡眠。

學生健康教育的重要性（實用17篇）篇十二

誰在影響孩子的人生？是多替孩子做事還是多讓孩子做事？昨晚，作為第三屆“心理衛生周”的最后一位演講嘉賓，深圳市中小學心理健康教育指導中心王鑒副主任在市科學館用生動的例子、幽默的語言為年輕的父母們解答了上述問題。

晶報記者對王鑒進行了專訪。

父母對孩子影響大。

用您的演講的題目來提問吧：誰在影響孩子的人生？

王鑒：有句話說：“兒時，父親是山；成長中，師友是山；工作中；伙伴是山。”父母應當在孩子成長過程中扮演重要角色。

但是，市教育局做了一項有5500名中小學生參加的德育狀況調查，其中有兩個選項：你最崇敬的人是誰？對你影響最大的人是誰？一個出人意料的結果是，在有效的中學生問卷和小學生問卷中，我們沒有找到一例填寫父母的。

現代親子關系需要反思。

這提醒我們反思，我們的親子關系出現了問題。應當寬容鼓勵孩子還是嚴格要求孩子？

王鑒：好孩子是夸出來的，沒有懲罰的教育是不完整的教育。

是多替孩子做事還是多讓孩子做事？是實施超前教育還是順其天性發展？

王鑒：孩子多做事有利于多方面能力發展。人生設計在童年，千萬別扼殺孩子的快樂，發現孩子比設計孩子更重要。

總結起來，有哪些不當的親子教育方式？

王鑒：一種叫做“樹大自然直”，孩子不用管教自己長大就是了；一種叫做“有錢走遍天下”，父母賺錢讓孩子吃好穿好就算盡到了責任；還有一種叫做“棍棒之下出才子”，孩子只管嚴歷管教。這就形成了幾種不當的親子教育方式：溺愛式教養、放任式教養、嚴厲式教養。如果用關系尺度來衡量，就是第一種過于粘著，第二種過于疏離，第三種過于僵硬。

孩子成長需要更多溫情。

那么，親子教育的關鍵是什么？我們現在的家庭教育缺失的'又是什么？

王鑒：先講有兩個小故事。在一次某小學組織的親子活動中，一位小學生說出隱藏心中已久的愿望：希望父親下班回家后多與自己說一些話，不要冷冷地走進自己的房間。第二個故事是，幾年前，我的一位旅美多年的朋友來深專訪，他見我與愛人點頭相別，詫異地問道：“你們就這樣再見？不擁抱一下？”我解釋說，都這樣，習慣了。現在回頭一看，真的，這個習慣是個問題。

孩子的情感教育應該成為親子教育的重要內容。我們的家庭人際關系缺少情感互動。

有什么具體方法改變呢？

王鑒：有的父母開始注意到這個問題了，有意識進行情感語言交流。媽媽與寶寶有了這樣的交流：“媽媽愛寶寶。說，寶寶愛媽媽。”寶寶就說了：“寶寶愛媽媽”。這種表達愛的親子互動也應該成為習慣。愛孩子就讓孩子感受到，而且也讓孩子表達愛意。

給予比接受更利于成長。

日常生活里，我們發現一些家長遇到兒童受到心理傷害的情況就百般呵護。您如何看待？

王鑒：有一件發生在澳大利亞一個度假村的小事。兒童們上完網球課后，工作人員一時疏忽，將一個小女孩忘在了網球場。后來工作人員發現人數不對，趕緊去網球場把小女孩找了回來。小女孩因為一個人留在了偏遠的網球場，感到很委屈，一時哭得很傷心。

這時，孩子的媽媽怎么做呢？是安慰孩子，還是責怪工作人員？

王鑒：都沒有。那個媽媽蹲下來溫和卻又理性地拉著孩子的小手說：“已經沒事了，這個姐姐因為找不到你而非常緊張，并且十分難過。

她不是故意的，現在你去親親那個姐姐，安慰她一下。”4歲的小女孩很快止住哭泣，親了親工作人員的臉頰，并且輕輕說：“不要害怕，已經沒事了。”工作人員一時間喜極而泣。

這喻示著什么道理？

王鑒：事實上，不要認為孩子還小就給予太多的呵護，不要認為孩子未成年就不需要負太多的責任。讓孩子去幫助別人，讓孩子去給予，給予會給孩子更多的力量，給予比接受更利于孩子的心理成長。

學生健康教育的重要性（實用17篇）篇十三

摘要:心理健康對大學生成長至關重要。加強情感教育，不斷地把心理健康教育與其他相關學科結合，才能夠對現有的心理健康教育方法做出質的突破。文章分析了大學生心理健康教育的特點，并探討了新的途徑和方法。

能夠科學而客觀的認識心理健康教育規律以及展開有效的心理健康教育工作是十分重要和相當緊迫的。現代化評估心理健康教育的方法是，根據社會效果以及目標本身的實際情況，以價值判斷為主，進行客觀評論簡析。在全球一體化、信息全球化的今天，目前的心理健康教育方法，已經收效甚微了，必須進行相應的發展與創新才能與現在的社會現狀相呼應。實現心理健康教育手段現代化，可不是一件容易的事情。現代科技發達，高科技能實現簡單的變化，但是心理健康教育發展不能簡單變化，它是一個創造性的運用過程，其中涉及教育各個方面，而不是只有設計教育的其中某一個方面，不是簡單的變化就能做好的。目前由于大學生對現有的社會普遍存在一些認知的問題，很多的學生對于社會有一定程度的反感。為了改變這一現象，要求教師在實際生活當中，注重大學生的情感狀況，不斷創新大學生心理健康教育方法，這對大學生的健康成長是十分重要的。

二、當代熱點問題對于當代大學生心理健康的影響。

(一)積極影響。

現代社會很多的新聞極大地拓寬了大學生的視野，各種眼花繚亂的新聞信息極大地擴充了大學生的認識層面和對于社會的了解。一些社會上思想價值觀非常好的信息對于大學生的思想價值觀的培養以及人生價值觀、道德價值觀的培養，還是起到了關鍵性的作用。網上很多的社交網絡平臺也對學生的生活思想交流起到了積極促進的作用。這些交流平臺很大程度上推進了我國的政治水平的提高。如現在很多的社會陰暗面就是通過網絡媒體進行檢舉揭發的。

(二)消極影響。

很多的社會熱門話題并沒有通過國家的相關部門的審核就直接面向社會。這其中有很多信息對于大學生的思想價值觀和人生價值觀產生強烈的沖擊和波及。現在熱門話題越來越向要吸引人眼球，要達到語不驚人死不休的效果發展。而且很多的話題空穴來風。這在很大程度上誤導了大學生的判斷。當下很多沒有道德，也沒有思想，甚至不好好教人做人的話題，往往受到一些學生的追捧，這對于大學生的思想價值觀是很大的'沖擊，甚至嚴重的會波及當代大學生的心理，引發一些心理疾病。現在很多的社會問題把大學生的心理價值觀引向了不好的一面，引入到了歧途之中。網絡上有很多這樣的信息，如暴力網站對于學生的心理就產生了嚴重的扭曲。一旦學生長時間地觀看這一類網站將影響當代大學生的心理，甚至讓當代大學生產生扭曲的人格，進而嚴重地危害社會的安全。

(一)加強情感教育。

情感教育是對傳統的心理健康教育方式改變的突破口。人是一種高級動物，人的舉止行為是通過情感來進行表達的，所以情感在心理健康教育教學中是相當必要，對學生的人格發展以及感情發展都是非常的重要的。現代的教育理念是把情感教育加入到心理健康教育體系中，對心理健康教學的發展起到了積極的作用。大學生正處于認知世界、認識自我、塑造自我的關鍵時期，對于自己的思想已經有了一定的看法和認識。所以對于有些心理健康老師的教學方法并不是十分認同。應該重點注意學生的情感變化，這樣才能知道如何激發學生的積極情感，幫助學生健全人格。筆者為了實現塑造學生人生價值觀的目的，自始至終在心理健康教育教學過程中使用情感教學，使得學生對于心理健康輔導并不反感，而且使用情感教育能夠使得師生之間建立良好的師生友誼，改善教學的氣氛。這樣的學習氣氛中有利于開發學生的潛能以及促進學生的個人素質全面的發展。

雖然心理健康和思想是兩個不同的事物，但是這兩者之間是存在必然的聯系的。正確的思想價值觀將有助于大學生保持良好的心理健康。而心理健康的學生思想價值觀也非常好。至于當代很多大學生心理消極的主要原因還是因為信息爆炸，對于一些不良的社會信息接觸過多，導致信仰淡化、價值觀的扭曲等等。只有把心理健康和思想政治教育結合起來，才能夠幫助學生樹立起良好的世界觀和人生價值觀。學校對于學生的思想心理教育具備天時地利的便利條件，學生在學校中的時間是最多。對于學生的教育可以利用一些相關活動，如慰問抗戰老兵等等，都能夠大大提高學生對于祖國的熱愛，提升學生的政治思想水平。幫助當代大學生樹立正確的人生價值觀。

參考文獻。

學生健康教育的重要性（實用17篇）篇十四

摘要：隨著經濟社會的發展,我國基礎教育逐漸打破了單一的知識傳遞、能力訓練與文化滲透的模式,并給予小學生的心理健康發展更高的關注,尤其是在當前信息爆炸、社會發展多元的背景下,小學生在心理環境塑造中會受到社會、家庭、網絡、校園暴力等多方面的沖擊,這對其未來的發展是十分不利的。語文是基礎教育階段的主要學科,深厚的人文價值使得其與心理教育之間存在著千絲萬縷的聯系。因此,小學語文教師在教學實踐中,應積極面對當前小學生心理健康教育的重要性,并結合語文教學的具體內容做好心理輔導,以幫助小學生走出心理困境。

關鍵詞：小學;心理健康;語文教學;。

在小學語文教學中有效滲透心理健康教育極有必要,對于有效應對當前小學生所存在的以自我為中心、共情能力不足等心理問題不可或缺。教師應根據當前小學生的心理健康問題,轉變教育理念,創造心理健康教育條件;明確教育目的,促進學生思維品質發展;抓住教育要領,滿足學生心理發展需要。

一、當前小學生的心理健康問題。

自卑、焦慮、抑郁、耐挫力差、以自我為中心,共情能力不足等種種心理問題使得一些小學生在外在行為上表現出孤僻、語言表達能力不足、暴躁、偷竊、逃學、甚至校園暴力等行為,這些學生在學校教育中通常會被打上“差生”的標簽,但是“貼標簽”并不能幫助教育工作者從根本上解決問題,因此,從心理角度出發,對小學生的諸多不良行為進行分析,我們才能夠更好地了解當代小學生的心理狀況,并針對問題提出切實可行的建議。這樣不僅能夠為學生的發展營造良好的文化氛圍,更能夠在心理健康發展上給予其支持。

二、心理健康教育在小學語文教學中的滲透路徑。

語文是一門蘊含著豐富人文情感的學科,諸多文學作品中對人的情感刻畫為我們探索心理問題提供了路徑。在小學階段,基于課程目標,許多教師都將語文課程作為提高學生文化素養的基本學科,而忽略了其中包含的心理健康教育資源。在小學語文教學實踐中滲透心理健康教育首先能夠滿足學生的精神需求,讓學生在文字的帶領下認識并樹立正確的價值導向;其次,能夠培養學生的自我發展能力,讓學生在文化氛圍的熏陶中,學會總結、反思,強化對心理健康的認識;最后,能夠豐富語文教學內涵,讓語文學科突破文化知識的限制,從人文角度實現情感挖掘,進而拓寬學生的語文視角。那么,在小學語文教學中,教師應如何實現對心理健康教育的滲透呢?接下來筆者就結合教學實踐進行簡要探析。

(一)轉變教育理念,創造心理健康教育條件。

良好的教育教學環境是心理健康發展的必要條件。在小學語文教學實踐中,教師應積極轉變教育理念,將學生的心理健康發展作為教育教學的基本內容,為學生創造良好的心理健康教育條件。首先,教師應注重師生關系的改善,傳統教育模式中,師生關系的隔閡不僅影響了學生對教師的心理求助,更是在某種程度上造成了學生的心理障礙,因此,教師在教學中應與學生建立平等關系,用公平的態度對待每一個學生,并及時發現學生的心理問題,在與家長的溝通中給予幫助;其次,樹立終身發展的教育理念,從時間上對教育進行重新定義,明確當前某些不當的教育行為會對學生造成的心理陰影,并從學生的終身發展出發,構建良好的心理教育環境;最后,教師應提升自身的心理健康教育技能,在基本的語文教學素養前提下廣泛涉獵心理學知識,從而為語文教學與心理教育的融合做好準備。

(二)明確教育目的,促進學生思維品質發展。

心理健康問題與個體的思維發展與意志品質塑造密切相關。在小學語文教學實踐中,教師應明確心理健康教育的目的,深入挖掘語文學科中的情感資源,為學生的思維培養與意志品質的發展創造良好的條件。在教學實踐中,教師一方面要結合心理健康教育滲透,鍛煉小學生堅強的意志,結合文學閱讀引導學生正確定位自我價值,避免因為一時的失敗否定自我,提高其抗擊挫折的能力。另一方面教師還應該注重培養學生的思維模式,思維是心理活動中的重點組成部分。小學階段是學生思維發展的關鍵期和轉折期,因此在語文教學中,教師應訓練學生思維的廣度與深度,以促進學生對自我心理問題的思考、分析與解決。

(三)抓住教育要領,滿足學生心理發展需要。

在語文教學實踐中,教師應根據小學生的心理特點,對心理問題進行全面分析,了解其心理健康教育需求,并在語文教學中加以體現。首先,教師應根據心理健康教育的要求整合語文教學目標,這其中不僅包括學生智力的發展、文化素養的提升,更包括心理、情感體驗;其次,構建教學情境,讓學生在情境的引導下,及時反思自我,并獲得有效的心理指導,如在《窗前的氣球》《假如》等課文的閱讀教學中,教師應通過情境構建,引導學生深入思考自我與他人的關系,并從社會性發展的角度出發培養學生關愛他人的品質;最后,打破單純的語言講解,將學生帶領到實踐中來,讓學生在親自動手、認真觀察、合作互動的過程中改善心理環境,并提高對自我、他人、社會的認識。

總之,從當前小學生的心理發展情況來看,面臨的心理健康問題較為嚴峻。在小學語文教學實踐中,教師不應該將學生的培養局限在知識的積累與能力的訓練上,而是應該從心理健康教育的角度出發,挖掘學科中的`教育資源,在小學生心理環境構建的初級階段,引導學生逐漸突破心理困境,更加從容地面對社會、面對他人、面對自己,為未來發展奠定良好的心理基礎。

參考文獻。

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[4]鄒紫琰.在小學語文教學中滲透心理健康教育[j].小學科學(教師版),2016(7).

學生健康教育的重要性（實用17篇）篇十五

性別角色發展中，父親的作用對孩子的影響更大一些。男孩通過親子活動和父親談吐樹立自主、堅強、勇敢、領導力、獨立與果斷、和樂觀自信的人格特征。

兩個人同時參與游戲、新主題，建立平等的關系，孩子父親與變得更加親密。會把經驗比較豐富的爸爸作為朋友，當作自己崇拜的偶像。常和接觸玩耍的孩子更多的表現出自信、意志堅強等良好的人格品質,有更高的生命激情。

（三）提高孩子社交技能。

社交技能，特別是理解他人的情感想法和態度，學會運用準確地作出分析和判斷。助于孩子交友和判斷形勢，行為反應，以此影響他人的行為。對孩子的一生產生深遠的影響。

（四）促進孩子認知發展。

善于誘導，以身作則為孩子樹立較好的語言文明的榜樣；當你和孩子聽到別人在吵架，說了些不文明的話，可借此機會有意問孩子：“你覺得他們說話得合適、好聽嗎？為什么？讓孩子分析污穢對方的語言，文明語言要怎樣講解，增強孩子對文明語言的接受和適應能力，夠分辨出語言的文明，還提高孩子的語言文明水平和素質。

有自信心的孩子，在該出面時，一定會挺身而出完成任務的。爸爸要不斷地幫助已經很有自信的孩子，作出更加高明和穩妥的決定。實際上沒有比實際體驗更好的教育，哪怕是小事也要提供機會，讓孩子體會領導力的`實際感覺。孩子是在自己發揮領導力的過程中，學會其中奧妙的。

父親影響出現得越早，有時間多與孩子交流對孩子的智力發展學習成就受到的影響就越大，父親是力量的象征，代表著威信、力量，安全感。隨著孩子的成長在不斷增加對的父親認同，這樣才能很好的與身邊的人交往，做一個健全自信的人。

學生健康教育的重要性（實用17篇）篇十六

當前計算機教育的目的，主要是培養學習者的專用信息技術和素養，在時代的推動下，計算機教育改革也隨之不斷深入，傳統的不適應信息時代發展的教學觀點、教學方法、教學內容等問題在計算教育中不斷凸現出來[1]。未來計算教育應該如何發展，是我們當前需要迫切解決的問題。我們要不斷學習，認真思考分析談談自己對計算機教育重要性的理解。

1計算機的基本功能。

計算機教育就是為了提高學生的計算機應用能力，掌握好計算機的各項功能，充分的將計算機技術應用的學習和工作中，將學生培養成社會有用的人，以適應現實社會的選擇。計算機技術在生活與工作中密不可分，其最基本的功能有以下幾方面：

1.1查閱文獻資料。

對教育學科的研究，必須進行資料搜集和翻閱，傳統的手工方式會花費較大的時間和精力。在計算機技術快速發展的今天，計算機將是一個非常有用的工具。計算機可以利用自身的存儲資源如光盤進行查找資料的工作，這樣可以節省大量的時間，達到事半功倍的效果。同時計算機網絡資源也是豐富的資源庫，我們可以直接在網絡上搜集有關的科學研究資料[2]。網絡搜索操作簡單、方便，為教學科學的研究提供了大量的資料。

1.2具有強大的調查分析功能。

計算機在統計數據方面有非常廣泛的運用，目前有很多的教育科學研究者都會選擇使用計算機來統計分析數據。現在很多領域的研究，大多是采用網絡計算的方式，網絡計算是一種分布計算，很適合分析數據[3]。計算機的功能越來越強大，不在局限于計算功能，由此應用計算機可以促進教學科學的研究。計算機通過對數據資料的描述統計和推斷統計，幫助教育科學研究者得到顯示研究對象各因素間的相互關系的數據報告，同時還能將統計對象的數量關系通過圖表顯示出來，進行定量研究，最后獲取精確的分析結果。

1.3強大的文字處理功能。

計算機還具有強大的文字處理功能，任何形式的文字寫作都可以利用計算機來完成。應用計算機文字處理功能，便于對文件、資料的整理和修改，并且可以有效的節約時間。計算機數據庫系統軟件，對教學科學研究的管理具有指導意義，可以使信息資料管理井然有序，并且可以簡化工程程序，縮小工作量，從而促進科學教育研究工作的順利進行。計算機還可以對文字資料進行搜索、查找和替換，這樣更便于研究工作者快速、有效的對文字進行處理。

學生健康教育的重要性（實用17篇）篇十七

化，全部決定在我。”在經歷過這兩年的教師生涯，再次讀到這句話，我感覺到恐慌。之前我極少意識到自己的不良狀態會給學生制造了痛苦，給同事制造了麻煩，從而給自己帶來了損傷。

致學生的心理障礙；其次，導致師生關系緊張；再者，可能導致學生人格扭曲和人生觀偏離其實。

綜合本次新教師培訓，讓我學會審視自己的內心，深刻理解了一明教師心理健康的重要性。塑造良好的心理狀態，需要做到以下幾點：

1、我們要適應變化。變化是不可避免的，如果沒有變化，世界就不會發展，遇到變化我們應該沉著應對，記住該記的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受不能改變的。

2、學會理解他人，這樣就凈化了我們周圍的人際環境，減少了不和諧的音符，心靈就有安全感和歸屬感不孤獨。

3、學會保持心理平衡。生活好比鏡子，你對它笑，它對你笑。

4、學會休閑放松身心，應對壓力。培養一些興趣愛好，如：跑步，閱讀；多跟親友溝通交流，學會抒發宣泄情緒，釋放壓力。

可能成為人人愛戴的好老師。

擁有健康的身心是教師教育教學工作的基本保障。教師的職業特點決定教師必須具備健康的心理素質，身體和心理的健康是做教師的基本要求。

教師的心理健康直接影星教育教學工作的效果，影響學生的身心健康。因此，身心健康是教師應具備的素質，是做好教育教學工作的重要保障和有力支撐，是素質教育的一個重要組成部分。近年來，人們越來越認識到知識的重要性，家長對孩子的期望也提高；隨著課程改革、教材改革、教育體制改革的逐步開展，提高教師素質也被提上了日程。然而，由于教師教學任務重，升學壓力大，競聘激烈，工作超負荷等因素導致目前中小學教師不同程度地存在心理健康的問題。認識、分析、研究中小學教師心里健康的現實困境也就成了迫在眉睫的問題。

那么什么是心理健康呢？什么又是教師心理健康呢，它的標準是什么呢？

所謂心理健康就是人的內心世界與客觀環境的一種平衡關系，是自我與他人之間的一種良好關系的維持，即不僅是自我安定感和安心感的獲得和確保，還要自我實現，具有為他人的健康服務的能力。

含義。

教師心理健康就是教師必對自我持肯定的態度，能自我認知，明確認識自己的潛能、長處和缺點，并發展自我；認知系統和環境適應系統能保持正常而有效率；在自我發展上與人際和諧方面均能兼顧；在本能、自我與超越自我之間能平衡發展，且能面對問題，積極調試，而不依賴消極的心理防衛。

標準。

它的標準有：對教師角色的認同；有良好和諧的人際關系；正確地了解自我、體驗自我和控制自我；具有教育獨創性；在教育活動和日常生活中均能真實地感受情緒并恰如其分地控制情緒。由此可以看出教師心理健康的標準高于普通人的標準，這是由教師的職業特點所決定的。

教師心理問題癥狀。

當前對中小學教師心理健康存在的問題有許多研究，對問題存在的程度和也有不同的說法。目前普遍的觀點認為教師心理問題有四大癥狀：

一、生理――心理癥狀。

表現為抑郁，精神不振，對學生漠然冷淡，焦慮，對外界擔心和過分憂慮，有說不出原因的不安感，無法入睡；一些人表現為不關心身邊的事情，但是對以后可能發生的事卻忍不住擔憂，還常常表現為身體癥狀。

二、人際關系癥狀。

教師心理不健康會直接影響其人際關系。教師既是學生的老師，也可能是一家之長，要做家庭主要事務的承擔者和社會的模范公民。但是很多教師缺乏時間進行自我心里調節，一旦心理出現問題，極容易在人際關系中表現出不適應。如有些教師在與他人的交往中沉溺于傾訴自己的不滿，沒有耐心聽取他人勸告和建議，拒絕從另一個角度看問題；有的教師則表現出攻擊性行為，比如，沖家人發脾氣、體罰學生等。

三、職業行為癥狀。

教師心理不健康受害最大的是學生。如逐漸對學生失去愛心和耐心，并開始疏遠學生；備課不認真甚至不備課，教學中缺乏新意，講課乏味；對教學中出現的問題小題大做，出現過激反應，處理方法簡單粗暴，甚至體罰、打罵學生；有的教師則缺乏責任感，對學生中出現的問題缺乏不理，聽之任之。

四、教師的職業倦怠。

這是教師中出現最多的問題，教師在教書生涯中面對的常常是同樣年齡的孩子，做著帶有一定重復性的工作。如何克服自己的倦怠，保持對學生的熱情和愛心，對每一位教師都是一種考驗和挑戰。

教師心理問題表現。

教師心理問題的出現，既有與其他職業群體的共同之處，也有教師職業的特殊性，一般表現為：

（一）社會適應不良，理想與現實之間的差距，外界對教育的影響與沖擊很大，有些甚至違背教育規律，但是教師們還是無奈地接受，學科知識不足，缺乏進修提高的機會。

（二）不能正確對待教師職業問題，有的教師不能正確對待教師這個職業，自身存在不正確的職業問題。

（三）人際關系緊張，有的調查發現，教師在校內除工作關系外，經常與他人交往的只有16.99%,在校外經常與他人交往的只有11.49%.主要表現為缺乏必要的交往技能和手段，不善于處理復雜的人際關系，不能與學生、同事、領導融洽相處等。

（四）心理失衡、情緒不穩定，由于種種客觀原因，一些教師在工作、學習、生活中不能處理好理想和現實的矛盾，遇到挫折易產生強烈的`心理失衡，并誘發不良情緒，乃至形成灰暗情緒，有的還出現心理機能失調等。

（五）生理健康受損，當教師面對壓力事件或情境時，神經系統與腺體會進行一系列活動來對抗或逃避，容易導致身心耗竭，產生疾病或加速老化。

教師心理健康是一個極其復雜的動態過程，包括許多相對獨立的特質。因此，造成教師心理健康問題的原因是多樣和復雜的。一般有：

（一）教師職業本身的特點。

“學高為師，身正為范”,教師職業本身有其特殊性。教師勞動的對象是一群有著不同經歷，不同興趣、愛好、不同稟賦、能力，不同氣質、性格，不同意志情感，不同思想行為的活生生的人，他們正處在成長發展的階段，具有很強的模仿性、好奇性，又有一定的逆反心理。這些，使得教師的勞動具有很大的復雜性，要求教師勞動的創造性比一般勞動的創造性更具有靈活性。因此，在一部分教師中很容易產生“教育難搞，學生難教”的緊張心情。正因為教師職業自身的高要求性，無形中就增加了教師的心理負荷。

（二）社會對教師的期望過高。

隨著知識經濟時代的到來，人們對教育的期望越來越高，加上全面推行素質教育之風的蔚然興起，也要求教師變革原有的傳統教育理念和方法。

（三）教師的心理安全感不足，福利待遇缺乏保障。

不少農村教師的工資拖欠嚴重，有的城市學校也有不能全額發放的現象。教師的社會地位、物質待遇“不盡如人意”.教師資格證書制度和新的競聘制度帶來崗位競爭日益激烈，使不少處于弱勢的教師不適應，長期處于難以擺脫的、甚至時時被強化的心理壓力之中。

（四）對教育體制改革的不適應。

目前，我們的教育體制已進入全面改革：一方面，實施素質教育對教師素質的要求愈來愈高，而不少教師由于教學技能的欠缺和素質發展的滯后，在不同程度上一時難以適應，因而心理的焦慮、困惑日益增多；另一方面，職稱評定、教師聘任、末位淘汰、按成績取報酬等等，給教師造成很大的壓力。

（五）教師自我心理調控能力的不足與心理問題排解。

疏導渠道的缺乏。教師在工作和生活中，免不了受到各種挫折和打擊，可是，許多教師缺乏心理學知識和自我調節能力，心理問題得不到及時排解，不良情緒長期得不到釋放，導致惡劣情緒突破心理承受能力的極限而爆發。

怎樣維護教師心理健康？

教師心理健康的維護，是一項系統的社會工程，需要社會、學校和教師三方面通力配合。社會和學校是引發教師心理健康的外部因素，而教師個人則是引發教師心理健康問題的內部因素。要維護、培養教師的心理健康，教師個人必須明確提高教師心理健康的途徑和方法，必須確立心理健康的意識和自我保健意識，通過多種途徑作好自身心理健康的保健與調適。

從外部因素上來說，要國家對教師職業的政策和經濟支持，健全教師心理保健體系；社會輿論應為教師的成長和發展提供良好的社會環境，促進教師的成長和提高；學校在改善教師心理健康狀況時，應與對教師的要求及對他們的理解、關懷密切結合，從政策、管理等各方而盡可能為他們創造、提供寬松、愉快的工作環境與心理氛圍。

現代教師不僅需要政治上的關心、物質上的關心，而且需要情感上的關懷、心理上的支持。具體在實踐時，要為教師創設寬松和愉快的工作環境；社會和家長要給教師更多的理解與關懷；盡量避免教師超負荷勞動、努力為教師解決生活困難；加強教師心理健康教育以提高教師心理素質和自我調控能力。減輕教師工作負擔，提供更多的休息時間和場地；創設民主平等、團結溫暖的學校心理環境；提高教師收入，為教師提供后勤服務保障；為教師提供繼續教育的機會；設立心理輔導室，為教師開展心理輔導等。

從內部因素來說，教師本身應樹立正確的人生觀和價值觀；了解自我、悅納自我、清醒自我意識、正確評價自我；充滿自信樂觀豁達，調適心理坐標期望值；樂于交往、融洽關系，要樂于奉獻；學會及時進行心理疏導，把握情緒提高調解能力，培養良好的意志品質，消減應激，不斷升華，學會制怒，合理宣泄，完善個性，成為學生心目中的好教師等進行自我調節。教師心理保健的思路有：豐富想像力，增強預見性；運用績效回顧，做好自我悅納；做好心理遷移，減緩心理壓力；培養直接興趣，建設心理環境；創設團體學習，提高角色認同；強化心象誘導，主動自我調適。

因此，當前學校心理健康教育的工作重點不僅是要繼續加強心理輔導教師隊伍的建設，同時更為迫切的是對全體中小學教師開展心理健康教育知識的培訓，包括心理健康教育的一般理論、學生的心理健康教育、教師的心理健康與保健和教育教學中的心理健康教育知識等。

同時，學校在教師管理過程中要注意：安排教師參加有益的體育鍛煉；開展對教師的心理輔導和心理咨詢；在加強教師隊伍的師德建設同時，要努力提高教師的生活水平福利待遇，提高教師的社會地位，增強教師的職業認同感。學校領導多理解各年齡階段教師的不同需要，多幫助教師解決實際困難，形成良好的人際氛圍和心理環境。

總之，無論是社會學校還是教師本身都應該積極行動起來，加強教師心理健康，為教師、為學生、為學校、為社會樹立起一道綠色的屏障，讓學生能隨著教師一起健康成長！