在編寫范文范本時，可以參考一些經典的范例，或者參考專業人士的意見和建議。隨后小編為大家提供了一些精選的范文范本，供大家參考學習。

三年級數學計算題解析（匯總22篇）篇一

3.4-1.8=4.9+21.6=160÷8=4.7+0.2=。

990÷9=808÷8=30×23=280÷2=。

35×10=630÷3=32×30=6×200=。

3000÷5=960÷6=630÷9=4800÷8=。

260÷2=630÷3=990÷3=884÷4=。

480÷3=95×20=240÷3=14×60=。

4.2+8.7=2.9+3.6=9.4-2.8=800÷8=。

38×20=35×20=609÷3=50×16=。

600÷5=8.6+6.7=8.7-6.9=25×30=。

3.7+2.2=480÷8=98÷7=640÷2=。

50×47=4.5+8.6=4.2-1.5=20×43=。

700÷7=7000+300=20×55=200÷5=。

20×36=4×25=2.7-1.2=65+0=。

4500÷9=50×700=63×20=800÷4=。

三年級數學計算題解析（匯總22篇）篇二

（3）288÷3÷4=。

（4）289.9÷18＝。

（5）101.7÷9＝。

（6）26÷0.13＝。

（7）16.8÷28＝。

（8）15.6÷24＝。

（9）10.625÷25＝。

（10）1.35÷27＝。

（11）0.416÷32＝。

（12）91.2÷3.8＝。

（13）0.756÷0.18＝。

（14）210÷1.4＝。

（15）126÷45＝。

三年級數學計算題解析（匯總22篇）篇三

1、直接寫出得數。

7+5+5-7=9+8-9+8=25+4+70=。

(111+189)×3=4×3÷4×3=125×8÷100=。

396×25×0=(1+7)×(16-6)=81×4÷4=。

26+26÷26=1537÷1537=。

2、在下面每個條件后面補充合適的問題。

3、在每個問題的下面補充解決這個問題所需要的條件。

(1)甲、乙兩組一共生產多少臺機器?

_________________________。

(2)這輛汽車共行駛多少千米?

_________________________。

(3)實際比原計劃多生產多少臺電視機?

_________________________。

(4)生產這批零件一共需要多少小時?

_________________________。

4、列式計算。

(1)486與114的和除以2789與2783的差，商是多少?

(2)305減去15乘以18的積，差是多少?

5、應用題。

(2)一班有35人，二班有45人，兩個班平均每人買了8本練習本，一共買了多少本?

(3)買4本書用了12元錢，買120本同樣的書，一共要用多少錢?

(4)一輛汽車3小時行駛270千米，照這樣計算，行駛540千米需要幾小時?

(5)某汽車隊用8輛汽車3次運水泥4800袋，平均每輛汽車每次運多少袋水泥?

三年級數學計算題解析（匯總22篇）篇四

62×45=57×26=47×25=98×88=。

618÷3=1482÷5=650÷5=324÷8=。

859÷8=572÷7=526÷8=756÷7=。

804÷5=53×18=43×39=65×94=。

二、脫式計算。

405÷5+25=789－21×15=18×30÷6=。

40×14－500=　www．　29+805÷5=687＋999÷3=。

三年級數學計算題解析（匯總22篇）篇五

58+26=960÷3=。

180÷9=65+15=。

660÷6=800×2=。

50÷5=3×800=。

420÷7=3×220=。

480÷4=58+33=。

0÷51=。

二、估算。

41÷2≈62×6≈。

909÷9≈28+2≈。

51-3≈23÷7≈。

25÷4≈18+16≈。

82+127≈52×61≈。

15×2≈12×8≈。

22+189≈201×4≈。

16×5≈49÷4≈。

21÷7≈40÷2≈。

52+57≈112×3≈。

27+36≈。

22×4+22121×3+410。

40÷2+174147+72÷8。

9×4+4202×80÷4。

20×5÷2202+36÷9。

130÷5+24081÷9+877。

66×5+774921+7×4。

80×6×2770÷7+65。

198÷2+99×(25+55)。

72÷8×66+19×5。

四、豎式計算。

560÷4458+542。

362÷625×32。

726÷651×16。

78×22416÷4。

367÷4495+125。

三年級數學計算題解析（匯總22篇）篇六

一、計算題：

二、列式計算。

(1)130加上20與5的積，和是多少？

（2）98除以2的商減去25,差是多少？

(3)100減去24除以8的商，差是多少？

(4)8與25的積加上70得多少？

(5)581減去6個72得多少？

(6)46的7倍加上382得多少？

(7)1450比69的6倍多多少？

(8)785減去76除以2的商，差是多少？

(9)1800減去15乘4的積，差是多少？

(10)434加上6個36得多少？

(11)28除以15與8的差得多少？

(12)302加上18的和再乘以5,積是多少？

(13)130比28乘5的積少多少？

(14)1240比740與290的差多多少？

(15)18的7倍與120相差多少？

(16)26乘以98與89的差，積是多少？

(17)765與387的差乘以4,得多少？

(18)4乘391與145的差，積是多少？

（19）3630除以24與31的和得多少？

(20)125與69的差乘8,積是多少？

三年級數學計算題解析（匯總22篇）篇七

1、小明大拇指指甲面積大約是1。

2、練習本封面的面積大約是3()，的胸圍是6()。

3、課桌面的面積大約是30()，腿的長度10()。

4、用4個面積是1平方厘米的正方形拼成一個大正方形，這個大正方形的周長是()。

5、一塊正方形彩紙的面積是64平方分米，它的變成是()。

6、面積是80平方米的長方形，長時5米，寬是()。

7、周長是56米的長方形，長10米，寬是()。

8、邊長是1米的正方形，面積是1()，也是100()。

9、110平方米=()平方分米。

10、10000平方厘米=()平方分米=()平方米。

11、一塊長300厘米、寬是200厘米的塑料膜，面積是()平方米。

12、學書厚8()，教室的門高200()。

13、一幢樓房的占地面積是200()。

三年級數學計算題解析（匯總22篇）篇八

（5）21＋32＝（6）19＋17＝（7）28＋9＝（8）36＋5＝。

（9）28＋3＝（10）16＋30=（11）28－6＝（12）45÷9＋37＝。

（13）100－9×3＝（14）80＋5×4＝（15）30－36÷4＝。

三年級數學計算題解析（匯總22篇）篇九

教學內容：教材第17、18頁練習三第5至8題。

教學目標：

1.經過反復練習和思考，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。

2.熟練掌握除法口算后，能在生活中熟練地運用。

教學重點、難點：注意發現學生難以明白的一些典型例題給學生講解。

教學過程：

一、基本練習。

1、聽算練習。

6÷260÷2600÷26000÷2。

8÷480÷4800÷48000÷4。

10÷22×560÷320×3。

24÷3240÷32400÷3120÷3。

70÷710×754÷648÷8。

2、用你自己喜歡的方法估一估：

125÷2378÷5435÷7297÷4469÷8194÷6。

3、筆算比賽：

8÷280÷2800÷28000÷218÷3。

180÷31800÷390÷35×840÷5。

54÷96×981÷97×98×9。

7×927÷36×745÷521÷3。

用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發獎。

二、指導練習。

1、練習三第5題。

學生獨立做后全班交流。

2、練習三第6題。

學生讀題，然后在書上填寫，全班評價交流。

3、練習三第8題。

學生獨立完成第(1)小題，然后再提問題。

4、完成練習三后的思考題。

三、課堂小結：

1、說說自己在除法口算中自己有些什么體會，你有什么發現想和大家一起分享。

2、想想自己在除法口算中積累了那些經驗?

四、課堂作業。

練習三第7題。

三年級數學計算題解析（匯總22篇）篇十

(5)1005÷5÷3(6)996÷6×2。

(7)256×7×5(8)150×4÷5。

(9)726+247×3(10)4176÷3÷3。

(11)1912×3÷4(12)328+16×3。

(13)6024÷3÷4(14)280×5÷4。

三年級數學計算題解析（匯總22篇）篇十一

一、直接寫出得數。

45+315=34÷6=。

512×617=56×0÷35=。

2-15+45=38×16=。

6-13=1233÷311=。

67+1÷7=5×15÷5×15=。

二、化簡比。

1、2.5︰0.45。

2、24︰827。

三、求比值。

1、18︰14。

2、34︰0.25。

四、解方程。

38x=21307÷x=114x+16x=85。

五、用你喜歡的方法算。

512÷7+712×17。

16+34×23÷2。

(2419+1617)×18+1517。

六、文字式題。

1、712加上512乘以910的積，和是多少?

2、12加上23的和與一個數的23相等，這個數是多少?

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三年級數學計算題解析（匯總22篇）篇十二

62、一本應用題練習冊，有應用題50道，紅紅每天做5道，幾天做完?

63、學校買了6本科技書和36本故事書，故事書的本數是科技書的幾倍?

65、二年級一班有5個紅皮球，黃皮球的個數是紅皮球的3倍，黃皮球比紅皮球多幾個?

70、超市里買4袋餅干要付8元，買8袋餅干要付多少元?

79、果園里有4行蘋果樹，每行8棵，還有12棵梨樹，一共有多少棵果樹?

80、果園里有4行蘋果樹，每行8棵，還有12棵梨樹，一共有多少棵果樹?

81、選擇有關的條件和問題，組成一道兩步計算的應用題.

82、老師有4盒乒乓球，每盒6個，借給同學8個，老師現在還有幾個?

83、比較下面一組題有什么是相同的，有什么是不同的，然后再解答.

(1)食堂里有15袋大米，又買來40袋，現在有多少袋大米?

(2)食堂里原有大米42袋，用去27袋，又買來40袋，現在有多少袋大米?

84、二(1)班有男同學27人，女同學21人，如果每排座8人能座幾排?

三年級數學計算題解析（匯總22篇）篇十三

數學教育無疑是非常重要的，以下就是來自隨筆網小編為大家整理的小學數學三年級計算器隨筆，歡迎閱讀和借鑒。

數學作為開發人腦資源，培養創造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯系以前知識，為進入學習高潮作準備。

一、用懸念導入。

在導入新課時，教者巧設懸念，精心設疑，創建“憤”、“緋”情境，使學生有了強烈的求知欲望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的狀態。例如：在教學“能被3整除的數的特征”時，老師先寫出一個數“321”，問學生這個數能不能被“3”整除，經過計算后，學生回答：“能！”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。

二、巧用遷移。

數學學科的特點是邏輯性、系統性強，新知是舊知的發展和深入。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數除法向認識分數過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發”，激起了學生探求新知的欲望。

三、借用教具導入。

兒童的世界是獨特的。教學伊始，有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力和應用數學能力。例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學“比的意義”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里，既對學生進行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，美麗的國旗也使學生受了藝術美的熏陶。

當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。

在多年的數學教學過程中，我體會到積極的非智力因素可以推動和促進學生智力的發展，而且在現行的數學教學大綱中，智力因素和非智力因素都已經提高到相當重要的程度。因此在教學過程中教師應注重培養好學生的非智力因素。以下是我的兩點總結：

一、創造有利條件，激發學習興趣。

數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種有效情境，為學生提供學習數學活動的機會，激發學生對數學學習的興趣以及學好數學的愿望。尤其是對于小學生來說，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學中要自始至終創設各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數學學習中來。

二、培養師生情感，使其親師信道。

古人云：“親其師，信其道”。要使學生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環境，充分發揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發展，允許學生有想法，鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中遇到能讓學生自己說出自己歸納的知識內容，教師絕對不說；能讓學生做的教師絕對不包辦；能讓學生自己發現找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規范不準確的地方教師才可以作補充說明，絕不允許教師將自己的結論強加給學生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。

以上兩點看似簡單，卻不是一兩天能做到的，這就需要我們教師盡心盡力的培養學生的學習興趣，在生活上多關心學生，拉進師生距離，相信學生定能愉快的教學環境中學到更多，他們學習的進步才是我們最大的成功。

數學教學應當有意識、有地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。

在小學數學中進行探究性學習是改變這一現狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學過程中出的一些教學情境，我覺得非常適合小學數學的教學工作。

一、設計生活實際、引導學生積極探究。

這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1、在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。

二、設計質疑教學，激發學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。

1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。

3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。

4、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

三、創設開放的、富有探索性的問題情境。

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用。

基于以上的認識，我認為在小學數學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發展，真正成為數學學習的主人。

在教學實踐中深深地體會到，積極的非智力因素可以推動和促進學生智力的發展，培養好學生的非智力因素，能使數學教學得心應手。就此，本人想談一點淺見，以待指教。

一、注重實踐教學，創造成功條件，激發學生興趣。

要使學生一拿到數學新書時就愛不釋手地翻來覆去瀏覽，學生的興趣是它的基礎。積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始，那么如何把握契機，把這種積極的心理傾向設法轉化為一種積極的真正興趣，這在第一課尤為重要，特別是布置第一課的前置性學習中尤為重要。

二、設計育人情境，培養學生情感，使生親師信道。

積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感，而學生的情感往往同他對知識的領會程度，對教師教學的興趣密切相關。

三、情感傾斜，關注學困生。

對于一些學習有困難的學生，如果教師在情感上多一些傾注，在課堂多一些關注，課后多一些幫助，他們在學習上可能會有所提高，學習的興趣、積極性也會隨之提升。

一、數學教學不能只憑經驗。

從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學活動，我們可稱之為“經驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學需要反思。

理智型教學的一個根本特點是“職業化”。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。

對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

1。對數學概念的反思――學會數學的思考。

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。

簡言之，教師面對數學概念，應當學會數學的思考――為學生準備數學，即了解數學的產生、發展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙――對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3。對教數學的反思。

教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

三年級數學計算題解析（匯總22篇）篇十四

六個面都是長方形(有時有兩個相對的面是正方形)。

相對的面面積相等，12條棱相對的4條棱長度相等。

有8個頂點。

相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長、寬、高。

兩個面相交的邊叫做棱。

三條棱相交的點叫做頂點。

把長方體放在桌面上，最多只能看到三個面。

長方體或者正方體6個面的總面積，叫做它的表面積。

s=2(ab+ah+bh)。

v=sh。

v=abh。

（二）正方體。

六個面都是正方形。

六個面的面積相等。

12條棱，棱長都相等。

有8個頂點。

正方體可以看作特殊的長方體。

s表=6a2。

v=a3。

（三）圓柱。

1圓柱的認識。

圓柱的上下兩個面叫做底面。

圓柱有一個曲面叫做側面。

圓柱兩個底面之間的距離叫做高。

進一法：實際中，使用的材料都要比計算的結果多一些，因此，要保留數的時候，省略的位上的是4或者比4小，都要向前一位進1。這種取近似值的方法叫做進一法。

s側=ch。

s表=s側+s底2。

v=sh/3。

（四）圓錐。

1圓錐的認識。

圓錐的底面是個圓，圓錐的側面是個曲面。

從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。

測量圓錐的高：先把圓錐的底面放平，用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面，豎直地量出平板和底面之間的距離。

把圓錐的側面展開得到一個扇形。

v=sh/3。

（五）球。

1認識。

球的表面是一個曲面，這個曲面叫做球面。

球和圓類似，也有一個球心，用o表示。

從球心到球面上任意一點的線段叫做球的半徑，用r表示，每條半徑都相等。

通過球心并且兩端都在球面上的線段，叫做球的直徑，用d表示，每條直徑都相等，直徑的長度等于半徑的2倍，即d=2r。

上文是小升初數學知識點，希望文章對您有所幫助!

三年級數學計算題解析（匯總22篇）篇十五

長方形的面積是在學生對長方形、正方形有一個感性認識及認識了面積和面積單位的基礎上進行教學的，是學習求規則圖形面積的第一課時，所以我把這一課時的教學目標定位在：

一、復習面積單位中引入如何測量面積。

讓學生對面積的測量有一個動手試驗的機會，體驗面積是如何測量的，從中體驗到用面積單位一個一個地去擺，再一個一個數，在現實生活中不方便，也不靈活，進而思考是否有更好的方法，比如知道長或寬等，能否利用一個什么計算公式，就能知道它的面積。適時引導學生從測量長方形卡片面積過程中的一些感受與想法中，對長方形的長和寬與面積的關系進行猜想，再想辦法驗證。

二、動手操作中驗證長方形的長和寬與面積的關系。

以學習小組為單位，對長方形的長和寬與面積的關系進行觀察、歸納、驗證。讓學生在動手操作中體驗、理解面積計算公式的來源，讓其知其所以然。

三、精心設計練習，將正方形的面積計算公式設計在練習中，讓學生在練習中掌握正方形面積計算公式。

練習的最終目的是讓學生在練習中熟悉、掌握長方形、正方形面積計算公式。但考慮到本班學生層次比較復雜，所以我在設計練習時，層次難度逐漸上升，讓不同層次學生在練習中都能在原有水平上得到一定的發展。但作為年輕教師不管是教學設計還是教學經驗總是有很多的不足。比如課始的導入，太過生硬，不夠自然，也沒有很好地幫助學生搞清哪里是物體或封閉圖形的周長，哪部分是它們的面積，所以在后面的練習中求面積有學生就用求周長的方法在求。再如正方形面積公式的導出，沒有讓學生好好體驗物體或封閉圖形的面積，再加上學生對正方形周長公式印象太深刻了，大部分學生對其面積公式也就想當然是4×邊長，引導后，只有小部分反應過來正方形是長方形中特殊的一種圖形，還應是長×寬，在這里正方形面積加上公式，基本上我是自己在那講，引導正方形面積計算公式，這也可以算得上這節課失敗的其中一筆，也是對教材分析、理解得不夠透徹，教學設計的不夠到位的緣由。

總之，這一切還是要依賴于自己對教材的理解。

三年級數學計算題解析（匯總22篇）篇十六

62×45=57×26=47×25=98×88=。

618÷3=1482÷5=650÷5=324÷8=。

859÷8=572÷7=526÷8=756÷7=。

804÷5=53×18=43×39=65×94=。

二、脫式計算。

405÷5+25=789－21×15=18×30÷6=。

40×14－500=29+805÷5=687＋999÷3=。

三年級數學計算題解析（匯總22篇）篇十七

350÷7=500÷5=100×6=2000÷2=1200÷4=。

700÷7=2000÷5=160÷4=120÷3=1500÷3=。

800÷8=630÷9=400÷4=4900÷7=540÷6=。

2、填一填，在（）里填上合適的數。

40x（）=2408x（）=326x（）=4200。

90x（）=4906x（）=36002x（）=1400。

30x（）=27008x（）=64007x（）=5600。

3、估算。

82÷9≈241÷4≈235÷4≈162÷2≈。

330÷8≈121÷6≈159÷8≈260÷4≈。

194÷6≈297÷5≈425÷7≈138÷7≈。

267÷9≈440÷9≈410÷7≈360÷5≈。

178÷6≈181÷3≈460÷9≈435÷7≈。

三年級數學計算題解析（匯總22篇）篇十八

1.集合的元素具有確定性、無序性和互異性.

2.對集合,時,必須注意到“極端”情況：或;求集合的子集時是否注意到是任何集合的子集、是任何非空集合的真子集.

3.對于含有個元素的有限集合,其子集、真子集、非空子集、非空真子集的個數依次為4.“交的補等于補的并,即”;“并的補等于補的交,即”.

5.判斷命題的真假關鍵是“抓住關聯字詞”;注意：“不‘或’即‘且’,不‘且’即‘或’”.

6.“或命題”的真假特點是“一真即真,要假全假”;“且命題”的真假特點是“一假即假,要真全真”;“非命題”的真假特點是“一真一假”.

7.四種命題中“‘逆’者‘交換’也”、“‘否’者‘否定’也”.原命題等價于逆否命題,但原命題與逆命題、否命題都不等價.反證法分為三步：假設、推矛、得果.注意：命題的否定是“命題的非命題,也就是‘條件不變,僅否定結論’所得命題”,但否命題是“既否定原命題的條件作為條件,又否定原命題的結論作為結論的所得命題”.

三年級數學計算題解析（匯總22篇）篇十九

62×45=57×26=47×25=98×88=。

618÷3=1482÷5=650÷5=324÷8=。

859÷8=572÷7=526÷8=756÷7=。

804÷5=53×18=43×39=65×94=。

二、脫式計算。

405÷5+25=789－21×15=18×30÷6=。

40×14－500=29+805÷5=687＋999÷3=。

熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。上面這10篇小學三年級數學綜合計算題就是為您整理的三年級數學計算題100道范文模板，希望可以給予您一定的參考價值。

三年級數學計算題解析（匯總22篇）篇二十

長方形和正方形的面積計算是三年級數學的一個教學重點和難點，因此我也特別重視這一教學內容的設計，盡量使學生通過我的教學設計能夠自己探索出長方形和正方形的面積計算方法，并能靈活應用。上完這節課，我從以下方面進行了總結。

一、教學按照進程有步驟地實施。

二、重視培養學生數學興趣。

備課時我認真分析了教材和學生實際情況，教學重點：掌握長方形和正方形的面積計算方法；難點：培養學生解決實際問題的能力。學生在探索知識方面沒有計劃和方法，從日常學習情況看學生們比較懶惰，不能做到積極思考問題，總體看學習成績比較差。因此，我在安排教學是有意的鍛煉學生分析問題、探索問題、應用方法的能力。

每行擺幾個擺了幾行面積。

每行有幾個與長的關系，有幾行與寬的關系。做這樣一個鋪墊，對于孩子們就相對容易一些。學生們嘗到取得學習成果的喜悅，再思考問題就很感興趣，學習的積極性也會調動起來。

除此之外，我還注重知識靈活性地運用，在推到長方形面積計算方法后，我又安排一個過渡環節，以幾個長方形面積的計算為基礎，將練習與正方形面積公式的推導結合起來。學生們在我的安排下，一步一步地得到正方形的面積計算方法。

在練習環節，我重視基礎訓練的同時，更加注意鍛煉學生靈活地運用知識，利用組合圖形很好地練習長方形和正方形面積的計算方法，也同時培養了學生空間觀念。

三、出現問題及時調整教學方法，力爭取得良好的教學效果。

在上課的時候不可避免的出現與。

教學設計不一樣的地方，其中有學生不能順利達到教學預想的可能，那么，該如何處理？我想，針對學生的問題，趕快調整教學方法，盡可能地學會知識。在這節課上我就遇到這樣的問題。

在我們拼擺出幾種長方形之后，探討每行有幾個與長的關系，有幾行與寬的`關系時，學生們開始聽不懂我說話，不知從哪兒去思考和回答，于是我放慢語速，再清楚地說一遍，然后利用手勢幫助學生看清楚我問的問題與哪兒有關，學生就比較快速地回答上來。

在我們完成表格填寫任務，思考：長方形的長、寬與面積有什么關系時，學生在我的手勢提醒下也回答不出來時，我開始慌張，于是再次重申問題，學生們不知怎么思考，正在這時，我想到這個問題與上面問題的聯系就請剛才回答問題的張境瑩同學再把每行有幾個與長的關系，有幾行與寬的關系說一說，幫助全體同學思考。可就在這時，許志博同學再一次把大家帶到另一個誤區長方形的面積=（長+寬）×2，我當時恨死他了，怎么想到那兒了？我又一次不知所措，責備孩子不行，責備自己不是時候，于是，我趕快問：“我們現在推導什么呢？”同學們異口同聲：“面積。”“對了，那剛才許志博說的是什么？是周長的計算方法。”在這時學生反應過來，重新思考得到長方形的面積計算方法，教學重點才得以突破。

四、面對學生漏洞進行反思提高自己教學水平。

上完這節課，暴露出一個個問題，回想起來，當然這些問題出現使我慌張的原因是我分析學生情況還是不夠全面深刻，設計的教案沒有完全符合學生實際，才會不順利。這次的教訓，我應該反省的是，以后在設計教案的時候提前預想以下學生會怎么回答每一個問題，如果回答不上過來應該怎樣調整教學方法等等，盡可能多想一些，使教學進程順利一些。

面對這節課，我覺得自己有點過高估計自己和學生的能力，才會造成被動，以后我應該揚長避短，發揚對數學教學的熱情，設計新穎、實用的教案，克服自以為是的缺點，全面地分析學生。

三年級數學計算題解析（匯總22篇）篇二十一

對教學情境的創設、知識的形成過程、采用的教學方式、學生能力的培養、教學效果等的反思及自身教學過程中各方面存在的問題。

現代小學數學課堂教學必須讓數學知識和學生的生活實際貼近再貼近，我在導入新課時捕捉住生活中的幾個場景，通過錄像呈現出高樓、籃球場、游泳池的長方形塊面，鮮艷生動的畫面，具體可感的生活實際場景，引起了學生新知的欲望：是呀，用面積單位直接量長方形的面積，這種辦法在實際生活中太麻煩，也是行不通的。怎么辦呢？這樣就引出了一個數學問題：應該尋找一個簡便地計算長方形面積的方法。

在這一探究發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了認識。并經過啟發、討論和獨立思考、學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創新意識從中得到了培養。長方形的面積計算公式是學生通過一次實驗而發現的，是不能成為科學發現的結論，還必須通過“驗證”這一環節，使學生明白在任何一種發現活動中，新的認識、新的結論不能盲目、劃率地斷言，必須要有充分的科學依據。

我設計這一教學環節，既滲透了科學探究的一般方法、更重要的是培養學生一絲不茍、實事求是的嚴謹科學態度。

改進措施。

我反思了一下，覺得有可能是經過比較后，一些理解能力不是很強的學生也想采用那種公認的方法做，但做的時候又不仔細思考，也不是很理解，所以出錯率就比較高了。另外在采用了“自主互助”的教學模式后，我在度的方面把握不好了，教師該強調的地方不敢多說了，導致學生的思路偏離得很厲害。聽了周主任的點評后，受益匪淺，為我今后的道路指明了方向。

[2]。

三年級數學計算題解析（匯總22篇）篇二十二

1、小明大拇指指甲面積大約是1()。

2、練習本封面的面積大約是3（)，的胸圍是6(）。

3、課桌面的面積大約是30（)，腿的長度10(）。

4、用4個面積是1平方厘米的正方形拼成一個大正方形，這個大正方形的周長是()。

5、一塊正方形彩紙的面積是64平方分米，它的變成是()。

6、面積是80平方米的長方形，長時5米，寬是()。

7、周長是56米的長方形，長10米，寬是()。

8、邊長是1米的正方形，面積是1（)，也是100(）。

9、110平方米=()平方分米。

10、10000平方厘米=（)平方分米=(）平方米。

11、一塊長300厘米、寬是200厘米的塑料膜，面積是()平方米。

12、學書厚8（)，教室的門高200(）。

13、一幢樓房的占地面積是200()。