高中作文是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和語(yǔ)言能力的綜合考核，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要手段。接下來(lái)，小編為大家推薦一些高中作文范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)的積累。

高中作文教案設(shè)計(jì)的實(shí)用指南（匯總22篇）篇一

1．知道什么叫磁感線。

3．會(huì)用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場(chǎng)方向。

1、磁感線。

所謂磁感線，是在磁場(chǎng)中畫出的一些有方向的，在這些上，每一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向都在該點(diǎn)的切線方向上。磁感線的基本特性：（1）磁感線的疏密表示磁場(chǎng)的。（2）磁感線不相交、不相切、不中斷、是閉合曲線；在磁體外部，從指向；在磁體內(nèi)部，由指向。（3）磁感線是為了形象描述磁場(chǎng)而假想的物理模型，在磁場(chǎng)中并不真實(shí)存在，不可認(rèn)為有磁感線的地方才有磁場(chǎng)，沒(méi)有磁感線的地方?jīng)]有磁場(chǎng)。

2、安培定則。

判定直線電流的方向跟它的磁感線方向之間的關(guān)系時(shí)，安培定則表述為：用握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是的環(huán)繞方向；判定環(huán)形電流和通電螺線管的電流方向和磁感線方向之間的關(guān)系時(shí)要統(tǒng)一表述為：讓彎曲的四指所指方向跟方向一致，大拇指所指的方向就是環(huán)形電流或通電螺線管磁感線的方向（這里把環(huán)形電流看作是一匝的線圈）。

課內(nèi)探究學(xué)案。

一學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．知道安培分子電流假說(shuō)，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

2．理解勻強(qiáng)磁場(chǎng)的概念，明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場(chǎng)。

3．理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

二學(xué)習(xí)過(guò)程。

1、安培分子電流假說(shuō)。

（1）安培分子電流假說(shuō)：在原子、分子等物質(zhì)微粒內(nèi)部，存在著一種環(huán)形電流——，分子電流使每個(gè)物質(zhì)微粒都成為微小的，它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個(gè)。

（2）磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵的磁場(chǎng)和電流的磁場(chǎng)一樣，都是由產(chǎn)生的。

（3）磁性材料按磁化后去磁的難易可分為材料和材料。

2、勻強(qiáng)磁場(chǎng)。

磁感應(yīng)強(qiáng)度、處處相同的磁場(chǎng)叫勻強(qiáng)磁場(chǎng)（uniformmagneticfield）。勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感線是一些直線。

3、磁通量。

（1）定義：設(shè)在磁感應(yīng)強(qiáng)度為b的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，有一個(gè)與磁場(chǎng)方向垂直的平面，面積為s，則b與s的乘積叫做穿過(guò)這個(gè)面積的磁通量（magneticflux），簡(jiǎn)稱磁通。

（2）定義式：

（3）單位：簡(jiǎn)稱，符號(hào)。1wb=1tm2。

（4）磁通量是標(biāo)量。

（5）磁通密度即磁感應(yīng)強(qiáng)度b=1t=1。

課內(nèi)探究學(xué)案。

例1、有一矩形線圈，線圈平面與磁場(chǎng)方向成角，

如圖所示。設(shè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為b，線圈面積為s，則穿過(guò)。

線圈的磁通量為多大？

例2、如圖所示，兩塊軟鐵放在螺線管軸線上，

當(dāng)螺線管通電后，兩軟鐵將（填“吸引”、

“排斥”或“無(wú)作用力”），a端將感應(yīng)出極。

例3、磁鐵在高溫下或者受到敲擊時(shí)會(huì)失去磁性，根據(jù)安培的分子電流假說(shuō)，其原因是（）。

a、分子電流消失b、分子電流的取向變得大致相同。

c、分子電流的取向變得雜亂d、分子電流的強(qiáng)度減弱。

三反思總結(jié)。

課后練習(xí)與提高。

1、磁感線上每點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)。磁感線的定性地表示磁場(chǎng)強(qiáng)弱。

2、磁感線，在磁體（螺線管）外部由極到極，內(nèi)部由s極到極。該點(diǎn)與電場(chǎng)線不同。磁感線。

3、若某個(gè)區(qū)域里磁感應(yīng)強(qiáng)度大小、方向，則該區(qū)域的磁場(chǎng)叫做勻強(qiáng)磁場(chǎng)。它的磁感線是的直線。

4、對(duì)于通電直導(dǎo)線，右手大拇指代表方向，四個(gè)彎曲的手指方向代表方向。

對(duì)于環(huán)形電流和通電螺線管，右手大拇指代表方向，四個(gè)彎曲的手指方向代表方向。

課后練習(xí)與提高。

1、根據(jù)安培假設(shè)的思想，認(rèn)為磁場(chǎng)是由于運(yùn)動(dòng)電荷產(chǎn)生的，這種思想如果對(duì)地磁場(chǎng)也適用，而目前在地球上并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)相對(duì)地球定向移動(dòng)的電荷，那么由此判斷，地球應(yīng)該（）。

a、帶負(fù)電b、帶正電c、不帶電d、無(wú)法確定。

2、關(guān)于磁通量，下列敘述正確的是（）。

a、在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，穿過(guò)一個(gè)面的磁通量等于磁感應(yīng)強(qiáng)度與該面面積的乘積。

d、同一線圈放在磁感應(yīng)強(qiáng)度大處，穿過(guò)線圈的磁通量不一定大。

4、如圖所示，在條形磁鐵外面套一圓環(huán)，當(dāng)圓環(huán)從磁鐵的n極向下平移到s極的過(guò)程中，穿過(guò)圓環(huán)的磁通量如何變化（）。

a、逐漸增加。

b、逐漸減少。

c、先逐漸增加，后逐漸減少。

d、先逐漸減少，后逐漸增大。

高中作文教案設(shè)計(jì)的實(shí)用指南（匯總22篇）篇二

簡(jiǎn)述生物膜的結(jié)構(gòu)。

過(guò)程與方法。

以細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線，動(dòng)腦分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并構(gòu)建模型，體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法。嘗試提出問(wèn)題做出假設(shè)。

情感態(tài)度方面。

二.教材分析。

本節(jié)以較多的篇幅介紹了對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，并安排了兩個(gè)思考與討論，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時(shí)，了解這些知識(shí)的來(lái)龍去脈，認(rèn)識(shí)到可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的推理分析提出假說(shuō)，假說(shuō)仍然需要觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點(diǎn)或理論還會(huì)不斷得到修正和完善，并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。此外，還應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，學(xué)會(huì)運(yùn)用該模型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象。

三.學(xué)情分析。

高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，但是對(duì)問(wèn)題探索的動(dòng)力主要來(lái)自對(duì)相關(guān)問(wèn)題的好奇與有趣水平，目的性不十分明確。所以教師的思維導(dǎo)向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學(xué)史實(shí)驗(yàn)資料，設(shè)計(jì)學(xué)生要探究的問(wèn)題。讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)行基于資料和問(wèn)題的課堂探究活動(dòng)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)層層深入.按照學(xué)生的思維水平和能力達(dá)到一定深度,使學(xué)生順利由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。

難點(diǎn)：建立生物膜模型的過(guò)程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)內(nèi)容。

1、引入新課。

2.講述膜的磷脂排布。

3.演示電鏡照片。

4.演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

5.引導(dǎo)構(gòu)建模型。

高中作文教案設(shè)計(jì)的實(shí)用指南（匯總22篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)的重難點(diǎn)：

要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

課前準(zhǔn)備：有關(guān)于作者的資料、寫有課文新詞的小黑板。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛(ài)進(jìn)發(fā)出的巨大力量;在日常生活中，我們感受到的母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛(ài)的深沉。

2、板書課題：慈母情深(學(xué)生齊讀課題兩遍)。

釋詞：“慈”在這里是什么意思?“慈母”呢?

學(xué)生動(dòng)手查字典，然后指名回答。

3、閱讀課文的導(dǎo)讀部分，明確學(xué)習(xí)要求。

4、展示資料，簡(jiǎn)介作者。

學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

(梁曉聲，當(dāng)代作家.1979年開(kāi)始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說(shuō)為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)六部.其作品大多被香港、臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字.著有短篇小說(shuō)集《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng))。

二、檢查預(yù)習(xí)，交流感受：

1、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀課文情況。

2、出示小黑板;學(xué)習(xí)生字(先自由讀，再指名來(lái)讀，再全班齊讀)。

3、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂(注意多音字“龜”在這里的讀音)。

4、默讀課文思考：課文主要講什么?(動(dòng)筆寫在課本上)。

5、預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受?(總體印象)。

過(guò)渡：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?

三、品讀課文，感受母愛(ài)。

1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。

2、同桌交流.

3、全班交流.

a.你感受最深的地方是哪些?

依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，其主要為：

(1)“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動(dòng)環(huán)境極差。)。

(2)“背直起來(lái)了，我的母親.轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親.褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝;通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。)。

(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著.”(說(shuō)明母親的錢來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的.通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)。

(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅。)。

(5)“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。)。

(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)。

b.你畫出了哪些描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句?(波浪線和橫線分別畫出)。

(1)指名讀句子，體會(huì)從這些描寫中知道了什么?

(2)小組分角色朗讀對(duì)話。

(3)全班分角色朗讀，評(píng)議。

四、升華情感，拓展延伸。

1、總結(jié)：說(shuō)說(shuō)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的學(xué)了課文，你有什么感受。

這是一個(gè)怎樣的母親?()的母親。

(結(jié)合板書，將重要詞語(yǔ)填入括號(hào)內(nèi))。

2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩(shī)，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的深深的思念。)。

3、延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章或古詩(shī)。

提示：以前學(xué)過(guò)的那首古詩(shī)也是描寫母愛(ài)的?(《游子吟》)。

高中作文教案設(shè)計(jì)的實(shí)用指南（匯總22篇）篇四

1、了解日本的輪廓圖。

2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點(diǎn)與成因。

3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品，并能運(yùn)用高中地理知識(shí)與原理進(jìn)行解釋。

4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點(diǎn)等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。

5、運(yùn)用高中地理知識(shí)分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進(jìn)程特點(diǎn)。

重點(diǎn)：日本的地理特征。

難點(diǎn)：

1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。

2、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因。

【復(fù)習(xí)提問(wèn)】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國(guó)家地理中的新加坡，我們是從哪幾個(gè)方面來(lái)了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等；工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及其原因）。

日本（板書）。

【引入新課】今天我們來(lái)學(xué)習(xí)世界國(guó)家地理中的日本，還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個(gè)方面來(lái)分析。

1、地形（板書）。

【讀圖】請(qǐng)大家把地圖冊(cè)翻到日本這一頁(yè)，找到分層設(shè)色地形圖。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問(wèn)題。

【提問(wèn)】根據(jù)地形圖，來(lái)總結(jié)一下日本的地形狀況？（以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個(gè)小島組成：北海道、本州、四國(guó)、九州，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成：）。

2、氣候（板書）。

【提問(wèn)】根據(jù)它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸，（24°n—46°n））我們來(lái)分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風(fēng)氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大，沿岸有強(qiáng)大的日本暖流）。

3、河流（板書）。

【提問(wèn)】繼續(xù)看圖，看河流的數(shù)量，流向及其長(zhǎng)短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國(guó)土狹?。?。

4、資源分布（板書）。

林—多山地，降水豐富；地?zé)崮堋挥趤啔W板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動(dòng)頻繁；風(fēng)能—處于季風(fēng)氣候區(qū)）。

【提問(wèn)】通過(guò)前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該知道從哪些方面去分析一個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)狀況（自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素包括，市場(chǎng)，交通，政策，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，工業(yè)基礎(chǔ)，勞動(dòng)力，地價(jià)水平）引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)知識(shí)分析具體實(shí)例，便提問(wèn)邊進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。然后得出如下結(jié)論。板書：

種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。

措施：小型農(nóng)機(jī)具；發(fā)展水利；合理施用化肥；培育良種等。

漁業(yè)發(fā)達(dá)：遠(yuǎn)洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達(dá)。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成的北海道漁場(chǎng)。

其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進(jìn)口。

主要農(nóng)作物：水稻。

進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等。

【讀圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問(wèn)題。

1、根據(jù)所學(xué)知識(shí)如何分析一個(gè)國(guó)家的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r（板書）。

科技等；其他社會(huì)因素）。

2、日本有哪些重要的工業(yè)部門？（板書）。

（鋼鐵、汽車、造船、電子、化學(xué)、紡織）。

3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分別有哪些？（板書）。

（優(yōu)勢(shì)：國(guó)土狹小，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小，礦產(chǎn)資源貧乏；劣勢(shì)：勞動(dòng)力充足，文化素質(zhì)高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣）。

4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里，為什么？（板書）。

（主要分布在：瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長(zhǎng)地帶。原因：這些地區(qū)多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進(jìn)口原料和燃料，出口工業(yè)產(chǎn)品）。

【引導(dǎo)】解決了以上幾個(gè)問(wèn)題后，我們能不能總結(jié)一下日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)呢？

5、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)（板書）。

（從國(guó)外進(jìn)口大量的原料和燃料，然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動(dòng)資源，對(duì)進(jìn)口原料進(jìn)行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴國(guó)際市場(chǎng)銷售；工業(yè)原料嚴(yán)重缺乏；依靠國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)口）。

【引導(dǎo)】讀課本內(nèi)容，通過(guò)小組討論，解決以下問(wèn)題。

1、人口數(shù)量與人口密度。

人口多，密度大。

原因：日本國(guó)土面積狹小。

2、人口問(wèn)題。

老齡化嚴(yán)重。

（2）日本的人口出。

生率一直在下降。

3、人口分布。

太平洋沿岸平原。

原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區(qū)，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū)。

高中作文教案設(shè)計(jì)的實(shí)用指南（匯總22篇）篇五

1.知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明酶在細(xì)胞代謝中的特性。

2.能力目標(biāo)：進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量變化以及設(shè)置對(duì)照組。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)科技發(fā)展和學(xué)以致用的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。

1.教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明酶的特性。

2.難點(diǎn)：酶的特性探究、實(shí)驗(yàn)中控制變量的科學(xué)方法。

【教學(xué)方法】。

探究式教學(xué)法，講授法，演示法。

【教學(xué)過(guò)程】。

1.導(dǎo)入。

讓學(xué)生觀看視頻：“生物酶牙膏”的廣告，并展示課前找到的生活中所用的加酶產(chǎn)品。教師總結(jié)導(dǎo)入新課：酶已悄悄融入到我們的日常生活中，它的應(yīng)用如此廣泛肯定跟其特性有密切聯(lián)系。那么它究竟有什么特性呢？讓我們來(lái)一起研究吧。

2.新課。

(一)酶具有高效性。

學(xué)生：過(guò)氧化氫酶的催化效率比f(wàn)e3+高許多，說(shuō)明酶具有高效性。

教師：大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，酶的催化效率是無(wú)機(jī)催化劑的107-1013倍;正是因?yàn)槊傅倪@一特性才使其在生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用：如在洗衣粉中加入0.2%-0.5%的酶制成合成洗滌劑——加酶洗衣粉，其去污能力大大增強(qiáng)。

設(shè)疑：酶還有什么特點(diǎn)呢？

(二)酶具有專一性。

教師出示資料：

多酶片是消化酶制劑，常用于治療消化不良癥，每片含胃蛋白酶不得少于48單位，含胰蛋白酶不得少于160單位，含胰淀粉酶不得少于1900單位，含胰脂肪酶不得少于200單位。

學(xué)生閱讀后，討論回答：

為什么許多加酶產(chǎn)品中的酶有多種類型？這說(shuō)明酶還有什么特性？

學(xué)生：酶還具有專一性。

教師：專一性的具體含義是什么？

學(xué)生：每一種酶只能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng)。

教師肯定學(xué)生的回答，并舉例解釋酶的專一性。

學(xué)生：……。

教師進(jìn)一步設(shè)疑：許多無(wú)機(jī)催化劑能在高溫、高壓、強(qiáng)酸或者強(qiáng)堿條件下催化化學(xué)反應(yīng)，酶起催化作用需要怎樣的條件呢？引入探究課題：“影響酶活性的條件”，酶活性就是指酶對(duì)化學(xué)反應(yīng)的催化效率。

(三)酶的作用條件較溫和。

由學(xué)生閱讀加酶洗衣粉背面的使用說(shuō)明：用溫水浸泡后洗滌效果更佳。

教師：通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象，你能提出什么問(wèn)題？

學(xué)生：溫度會(huì)影響酶的活性嗎？

教師：請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)作出假設(shè)。

學(xué)生：酶的活性可能受溫度的影響。

教師：如何檢驗(yàn)做出的假設(shè)是否正確呢？

學(xué)生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)。

教師：大家說(shuō)的很對(duì)。接下來(lái)就請(qǐng)大家分組討論，設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)方案的。

討論結(jié)束后教師可選擇其中有典型錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方案分析，引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑并尋找錯(cuò)誤，最終完善該實(shí)驗(yàn)方案。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)此實(shí)驗(yàn)結(jié)論嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：繪制溫度影響酶的活性函數(shù)曲線，并用語(yǔ)言來(lái)描述溫度變化與酶活性的關(guān)系。

知識(shí)應(yīng)用：水果、蔬菜在冰箱中保鮮的原理是什么？

學(xué)生：……。

教師出示資料：

經(jīng)測(cè)定，唾液的ph為6.2—7.4,胃液的ph為0.9—1.5，小腸液的ph為7.6.

由學(xué)生做出猜想后，教師引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題轉(zhuǎn)換成“ph能不能影響到酶的活性”。請(qǐng)大家在課下設(shè)計(jì)“ph對(duì)酶活性影響”的實(shí)驗(yàn)方案，并去實(shí)驗(yàn)室按照預(yù)定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)理論分析及實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果，我們知道了酶的催化作用一般要在溫和的條件下進(jìn)行，這就是酶的第三個(gè)特性：酶的作用條件較溫和。

總結(jié)：

今天我們主要學(xué)習(xí)了酶的三個(gè)特性：高效性、專一性及酶的作用條件較溫和，同時(shí)還一起設(shè)計(jì)了“溫度對(duì)酶活性的影響”的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中一定要控制好變量，避免無(wú)關(guān)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成干擾，這樣才能得出正確的結(jié)果及結(jié)論。

高中作文教案設(shè)計(jì)的實(shí)用指南（匯總22篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)革命前輩在獄中聯(lián)歡時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的革命樂(lè)觀主義精神和巧妙的斗爭(zhēng)藝術(shù)，從中受到思想教育。

2、練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解內(nèi)容。

3、認(rèn)識(shí)5個(gè)字.

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、用較快的速度閱讀課文，理解內(nèi)容;理解獄中聯(lián)歡的過(guò)程和革命前輩在敵人的魔掌里那樣樂(lè)觀的原因。

2、朗讀訓(xùn)練。

課型：獨(dú)立閱讀課。

教學(xué)方法：講授法、談話法。

教學(xué)手段：用“小黑板”輔助教學(xué)。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)內(nèi)容：預(yù)習(xí)課文，理清課文條理。

二、教學(xué)過(guò)程。

一釋題，激發(fā)閱讀愿望，預(yù)習(xí)課文。

1、出示課題，讀題釋題。

從課題中，我們可以知道什么?

“獄中”是地點(diǎn)，“聯(lián)歡”是內(nèi)容。獄中能聯(lián)歡嗎?誰(shuí)和誰(shuí)聯(lián)歡?為什么聯(lián)歡?

2、讀“提示”，解答以上問(wèn)題。

簡(jiǎn)介背景：“獄中聯(lián)歡”節(jié)選自《紅巖》第16章。敁聯(lián)歡指監(jiān)獄里的革敁命前輩慶祝1949年的元旦。敋當(dāng)時(shí)，國(guó)民黨_兵敗如山倒，不得不玩弄“停戰(zhàn)”的把戲，想騙取喘息的機(jī)會(huì)，以便聚集力量，反撲過(guò)來(lái)。在這樣的情況下，渣滓洞的特務(wù)也在表面上對(duì)被囚禁的革命者做出一點(diǎn)放松的樣子。我們的革命前輩就利用這個(gè)機(jī)會(huì)舉行了一個(gè)別開(kāi)生面的新年聯(lián)歡會(huì)，慶祝全國(guó)范圍內(nèi)的革命勝利，對(duì)獄中的革命力量進(jìn)行了一次檢閱。

3、他們?cè)跀橙说哪д评餅槭裁茨敲礆g樂(lè)?

因?yàn)辄h和人民解放軍的節(jié)節(jié)勝利，使他們無(wú)比激動(dòng)，心中充滿了對(duì)勝利的信心，所以，他們即使在敵人的魔掌里也那么歡樂(lè)。

4、帶著問(wèn)題，預(yù)習(xí)課文。

預(yù)習(xí)要求：

(1)快速閱讀，能看出聯(lián)歡的各個(gè)過(guò)程，在課文中劃一劃關(guān)鍵詞。

(2)把含義深刻的句子畫出來(lái)。想一想它的含義。

二初讀課文，理解課文內(nèi)容，完成課后作業(yè)第1題。

三按聯(lián)歡的過(guò)程(事情發(fā)展的順序分段)。

第一段：講新年大聯(lián)歡開(kāi)始，難友們縱情高歌。

第二段：講難友們淘本站所有的對(duì)聯(lián)，都洋溢著革命的樂(lè)觀精神。”

a.“革命的樂(lè)觀精神”指對(duì)革命勝利充滿信心。

b.含義：獄中的革命前輩雖然身處在敵人的監(jiān)獄里，但對(duì)中國(guó)革命的勝利充滿信心，并用自己的斗爭(zhēng)表示對(duì)敵人的蔑視。

4、小結(jié)：本段寫了革命者利用聯(lián)歡對(duì)敵人進(jìn)行了巧妙、堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了革命的樂(lè)觀主義精神，敵人卻無(wú)可奈何。

高中作文教案設(shè)計(jì)的實(shí)用指南（匯總22篇）篇七

1.了解激光和自然光的區(qū)別.

2.通過(guò)閱讀，收集整理相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)激光的特點(diǎn)和應(yīng)用.

（二）能力目標(biāo)。

1.通過(guò)課外閱讀，收集整理有關(guān)激光應(yīng)用的資料，培養(yǎng)加工處理信息的能力.

2.通過(guò)對(duì)激光的特點(diǎn)及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

（三）德育目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)激光應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的無(wú)究力量，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì).

激光與自然光的區(qū)別以及激光特點(diǎn)和應(yīng)用.

【】激光與自然光的區(qū)別.

】

1.通過(guò)對(duì)自然光的分析，提出激光的相干性.

2.通過(guò)學(xué)生課前閱讀，初步了解激光的特點(diǎn)及廣泛應(yīng)用.

3.通過(guò)收集激光方面的材料，討論交流，進(jìn)一步掌握激光的特點(diǎn)及應(yīng)用知識(shí).

4.通過(guò)觀看錄像，進(jìn)一步加深對(duì)激光知識(shí)的了解.

】激光手電筒、投影儀、三段有關(guān)激光的錄像材料.

【】。

一、引入新課。

［師］課前大家已經(jīng)閱讀了課文，了解了激光是自然界沒(méi)有的光，首先我們來(lái)看看它與自然光有什么不同.

二、新課教學(xué)。

（一）自然光和激光（投影）。

自然光（例如白熾燈）激光。

原子發(fā)光方向，時(shí)刻不確定。

頻率不一樣。

不能發(fā)生干涉。

非相干光。

頻率一樣。

能發(fā)生干涉（雙縫干涉實(shí)驗(yàn)）。

人工產(chǎn)生的相干光。

都是原子受激發(fā)處于不穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)射出來(lái)的。

［師］通過(guò)上表的比較，同學(xué)們可以看到，激光的第一個(gè)特點(diǎn)就是它是一種人工相干光.激光還有許多與自然光不同的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們將自己閱讀課文整理的表格展示出來(lái).

（教師巡視，大部分同學(xué)整理得很好，選出比較全面的一組投影（如表20—2）老師簡(jiǎn)單講解）。

［師］其實(shí)，激光的應(yīng)用遠(yuǎn)不止這些，而且還在迅速發(fā)展，這方面的介紹很多，下面請(qǐng)大家根據(jù)課前收集的材料，開(kāi)展課堂交流.

（二）激光的應(yīng)用。

（分組介紹，同時(shí)教師提煉要點(diǎn)并板書，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.）。

第一組（投影資料）我們組收集整理了激光在相干性方面的特點(diǎn)，激光是相干光.可用來(lái)進(jìn)行光的干涉、衍射等實(shí)驗(yàn)（科學(xué)實(shí)驗(yàn)），由于原子的發(fā)光不是無(wú)限制持續(xù)的，每一次發(fā)光與下一次發(fā)光總有一個(gè)時(shí)間間隔，只有同一光源在同一發(fā)光時(shí)間間隔內(nèi)發(fā)出的光，在空間某點(diǎn)相遇時(shí)才會(huì)發(fā)生干涉，所以原子發(fā)光的平均時(shí)間間隔稱為相干時(shí)間，在相干時(shí)間內(nèi)光的行程稱為相干長(zhǎng)度，激光的相干長(zhǎng)度可達(dá)幾十千米，相干性較好.

第二組（投影資料）我們組整理的信息中，激光的另一特點(diǎn)是激光的亮度特高，近年研制出的強(qiáng)激光的亮度要比太陽(yáng)亮100億倍以上.激光器發(fā)出的激光是集中在沿傳播方向的一個(gè)極小的發(fā)射角內(nèi)，亮度就會(huì)比同功率的光源高幾億倍，在極短時(shí)間內(nèi)會(huì)輻射出巨大的能量，聚集在一點(diǎn)時(shí)可產(chǎn)生幾百萬(wàn)甚至上千萬(wàn)度的高溫.

第三組除了前面兩組介紹的兩個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是激光的單色性好，自然界找不到頻率“純凈”的光，各種頻率的光總是混雜在一起的.但由于激光器中光學(xué)諧振腔的干涉作用，只有那些滿足諧振腔共振條件的頻率才能形成激光輸出，不滿足共振條件的頻率，都在諧振腔內(nèi)干涉相消了，因此激光的頻率單一，單色性非常好，拿氦氖氣體激光器來(lái)說(shuō)，它產(chǎn)生的光波長(zhǎng)范圍不到一百億分之一微米，完全可以視為單一而沒(méi)有偏差的波長(zhǎng)，是極純的單色光.

第四組我們組收集的資料中，除了前面三組講的，還有一點(diǎn)，激光的方向性好，一般的手電筒或探照燈聚光雖然很好，看上去它們射出的光束是筆直的，但在一兩公里后，光線就發(fā)散成很大一片，亮度明顯減弱.而激光射到這個(gè)距離上基本沒(méi)有發(fā)散，激光是方向最一致、最集中的光.

［師］前面幾組同學(xué)從激光的特點(diǎn)角度閱讀收集了很多資料，都比較好，雖然其中有些材料我們不能完全弄懂，但以后我們還有很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，到時(shí)可以更進(jìn)一步理解.下面我們?cè)賮?lái)交流激光應(yīng)用方面的資料.

第五組（閱讀）。

激光具有很高的能量，所以它是精密機(jī)械加工特別是微電子工業(yè)加工不可缺少的工具，用激光對(duì)金屬打孔、切割、焊接、淬火，激光代替機(jī)械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件，具有普通機(jī)械加工不可比擬的特點(diǎn).利用它可以在堅(jiān)硬的材料上打直徑0.1mm到幾微米的小孔.激光鉆孔不受加工材料的硬度和脆性的限制，而且鉆孔速度異?？?，可以幾千分之一秒甚至幾百萬(wàn)分之一秒內(nèi)鉆出表面十分整齊光潔的小孔，激光快速自動(dòng)成型技術(shù)，可以控制激光束將材料逐層“燒結(jié)”而形成實(shí)體零件或模具、模型.它可快速制成精密復(fù)雜或不規(guī)則圖案的機(jī)械零件.我國(guó)已經(jīng)研制成功激光迅速自動(dòng)成型機(jī)，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)掌握了這項(xiàng)新技術(shù)，并迅速進(jìn)入國(guó)產(chǎn)化、商品化階段.

第六組（閱讀）。

激光在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上也有廣泛應(yīng)用，用激光照射農(nóng)作物種子，可誘發(fā)遺傳變異，縮短種子發(fā)芽時(shí)間，育出的秧苗生長(zhǎng)比較快，長(zhǎng)勢(shì)好，粗壯且均勻整齊，改善了農(nóng)作物生長(zhǎng)性能，提高產(chǎn)量.把激光技術(shù)引入果樹(shù)裁培，能改良水果品質(zhì)，提高水果產(chǎn)量.用激光照射牲畜家禽魚類，能促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育等.

激光在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，“激光刀”能有效地局部加熱凝固血管，出血少.而且“刀”不與組織接觸，不用消毒，激光刀很鋒利，切割軟組織和硬組織都一樣快捷，還可應(yīng)用激光對(duì)穴位照射，給穴位輸入能量，無(wú)痛、滅菌、快速、安全.

第七組（閱讀）。

激光在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有著重要應(yīng)用.在光纖通信中，激光作為信息高速傳輸?shù)妮d體作通信載波.它還是信息高速處理的載體，光學(xué)計(jì)算機(jī)有著普通計(jì)算機(jī)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，這種計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度高，傳輸信息量大，激光應(yīng)用在信息存儲(chǔ)領(lǐng)域，使大容量、高密度信息存儲(chǔ)成為可能，像課本上介紹的dvd實(shí)際上是一種存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的磁性媒體，它可以雙層雙面使用，運(yùn)行時(shí)間高達(dá)484min，儲(chǔ)存量是vcd的幾十倍甚至數(shù)十倍，可多達(dá)17gb.

第八組（閱讀）。

目前，激光已成為重要的戰(zhàn)略武器，在國(guó)防軍事領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，例如激光測(cè)距、激光雷達(dá)、激光制導(dǎo)、激光模擬等技術(shù)的應(yīng)用.激光武器包括激光致盲武器、激光干擾武器、激光防空武器等，這些武器對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響.激光制導(dǎo)能快速準(zhǔn)確無(wú)誤地?fù)糁心繕?biāo).

用激光點(diǎn)燃核燃料是目前各國(guó)科學(xué)家競(jìng)相研究的重大課題，預(yù)計(jì)在20xx年左右能夠用激光實(shí)現(xiàn)核聚變，能源危機(jī)問(wèn)題有望得到根本解決.

［師］同學(xué)們課前做了很多準(zhǔn)備，閱讀了大量相關(guān)資料，一定很有收獲.我也給大家收集了部分與激光相關(guān)的錄像資料，請(qǐng)大家看一看.

（師生共同觀看錄像）。

三、小結(jié)。

四、布置作業(yè)。

高中作文教案設(shè)計(jì)的實(shí)用指南（匯總22篇）篇八

2、知道什么是位移---時(shí)間圖象，能及如何用圖象表示位移和時(shí)間的關(guān)系;。

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的s—t圖象的意義;。

4、知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具，它們各有所長(zhǎng)，可以相互補(bǔ)充。

培養(yǎng)學(xué)生用多種手段處理問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念;。

2、用描點(diǎn)法描繪位移---時(shí)間圖象，并能從圖中獲取反映出來(lái)的物理信息。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何分析物理圖象而從中獲取物理信息。

教學(xué)步驟：

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，并且知道物理學(xué)中為了研究物體的運(yùn)動(dòng)我們引進(jìn)了質(zhì)點(diǎn)和位移，一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)不但其位置在不斷改變，其位移在隨時(shí)間不斷地改變，那么一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)位移和時(shí)間有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

板書：位移和時(shí)間的關(guān)系。

1、勻速直線運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生：閱讀教材弄清楚什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

用投影片出示圖表并要求學(xué)生回答，在誤差允許的范圍內(nèi)，每相等時(shí)間內(nèi)位移有什么特點(diǎn)?

這是一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動(dòng)情況,它的運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn):。

學(xué)生分析后回答:在誤差允許的范圍內(nèi),每2.5s內(nèi)的位移為50m，每5s內(nèi)的位移為100m，每10s內(nèi)的位移為200m??任意相等和時(shí)間內(nèi)位移都相等。

學(xué)生如果回答是，則舉一反例讓學(xué)生分析。學(xué)生如果回答不一定，則由一學(xué)生舉例說(shuō)明，并在黑板上作圖說(shuō)明。

小結(jié)：一物體如果作勻速直線運(yùn)動(dòng)，則其在任何相等的時(shí)間里位移都相等。

2、位移---時(shí)間圖象。

教師邊看邊指導(dǎo)，并且改變一組數(shù)據(jù)(速度不同的物體的一組位移、時(shí)間值)讓學(xué)生在。

同一坐標(biāo)上作圖，然后把同學(xué)所畫的圖象在投影儀上打出分析。

學(xué)生：可以看出幾個(gè)點(diǎn)幾乎都在過(guò)原點(diǎn)的一條直線上。

教師：同學(xué)們與我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)的一次函數(shù)y=kx對(duì)照，s與t有什么函數(shù)關(guān)系。學(xué)生：s與t成正比。教師：對(duì)，這就是勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象。物理量之間的關(guān)系可以用公式表示，也可以用圖象表示，利用圖象可以比較方便地處理實(shí)驗(yàn)(或觀測(cè))結(jié)果，找出事物的變化規(guī)律。以后我們還會(huì)遇到更多的用圖象來(lái)處理物理量之間的變化規(guī)律的問(wèn)題，所以，現(xiàn)在我們就要重視圖象的學(xué)習(xí)。

教師：再請(qǐng)同學(xué)們分析一下，這兩條圖線有什么不同，這兩物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同?小結(jié)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的s—t圖線是一條直線，其傾斜程度反映物體運(yùn)動(dòng)的快慢，傾斜程度越大，速度越快。

教師：從圖象上我們可以得到哪些信息呢?

學(xué)生分析后小結(jié)：可以知道任意時(shí)刻物體的位移和任意位移對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，可以知道哪段時(shí)間里的位移和一段位移所用的時(shí)間。

3、鞏固性訓(xùn)練(出示投影片)。

(1)請(qǐng)同學(xué)們看圖，說(shuō)出各種圖象表示的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和物理意義。并模擬其運(yùn)動(dòng)的實(shí)際過(guò)程。

(2)請(qǐng)兩們同學(xué)上臺(tái)模擬以下兩圖中所表示的物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程，下面的同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。

師生共評(píng)：在甲圖中，0時(shí)刻即開(kāi)始計(jì)時(shí)，已經(jīng)有了位移s1;ab表示物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，s與t成正比，t1時(shí)刻，位移為s2;bc段表示s沒(méi)有變化，即物體處于靜止?fàn)顟B(tài)。cd段，物體勻速運(yùn)動(dòng)，位移越來(lái)越小，說(shuō)明cd段物體的運(yùn)動(dòng)方向與ab段的運(yùn)動(dòng)方向相反，最后回到起始點(diǎn)，位移為0。

所以物理圖象主要觀測(cè)方法是：看橫、縱軸表示的物理量;其次看圖象，從橫縱軸上直接可獲取的信息，聯(lián)系實(shí)際，搞清物理情景。

教師：請(qǐng)同學(xué)們思考位移—時(shí)間圖線和物體運(yùn)動(dòng)軌跡是否相同。

4、變速直線運(yùn)動(dòng)。

板書：變速直線運(yùn)動(dòng)：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里位移不相等，就叫變速直線運(yùn)動(dòng)。

提問(wèn)：那變速直線運(yùn)動(dòng)的圖象還是直線嗎?

學(xué)生分析：變速運(yùn)動(dòng)中，位移s與時(shí)間t不成正比，肯定不是直線，應(yīng)是曲線。

歸納總結(jié)：只要是勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象，一定為直線，這是判定是否是勻速。

直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象的依據(jù)。

高中作文教案設(shè)計(jì)的實(shí)用指南（匯總22篇）篇九

1、了解gis的基本構(gòu)成。

2、了解gis的基本功能，理解gis在城市管理中的作用。

3、會(huì)使用常見(jiàn)的gis產(chǎn)品，能使用電子地圖查詢所需信息。

gis基本原理；了解gis在城市管理中的應(yīng)用。

導(dǎo)入：探索活動(dòng)：?jiǎn)栴}：gis是如何做到預(yù)防犯罪的？（學(xué)生答）其操作過(guò)程是什么？

問(wèn)題：gis具有哪些功能？空間分析（犯罪的空間分布），模式分析（犯罪案件與其它因素的相關(guān)性），趨勢(shì)分析（分析哪些地方可能發(fā)生案件），決策應(yīng)用（分配警力）。

一、gis。

1、概念：依靠計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)地理信息的收集、處理、存儲(chǔ)、分析和應(yīng)用的系統(tǒng)。

2、功能：

制作電子地圖數(shù)據(jù)采集。

空間查詢數(shù)據(jù)分析。

空間分析決策應(yīng)用。

模擬空間規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)。

3、工作流程：如p96圖。

4、構(gòu)成：硬件軟件數(shù)據(jù)人員（其中軟件是核心）。

gis與其它系統(tǒng)的區(qū)別。

gis有別于dbm。gis具有以某種方式對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋和判斷的能力，而不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)管理，這gis是能對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的dbms,gis必須包含dbms。

gis有別于mi。gis要對(duì)圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)庫(kù)共同管理、分析和應(yīng)用。mis則只有屬性數(shù)據(jù)庫(kù)的管理。

gis有別于地圖數(shù)據(jù)庫(kù)。地圖數(shù)據(jù)庫(kù)僅僅是將數(shù)字地圖有組織地存放起來(lái)，不注重分析和查詢，不可能去綜合圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次的空間分析和提供輔助決策的信息，它只是gis的一個(gè)數(shù)據(jù)源。

gis有別于cad系統(tǒng)。二者雖然都有參考系統(tǒng)，都能描述圖形，但cad系統(tǒng)只處理規(guī)則的幾何圖形，屬性庫(kù)功能弱，更缺乏分析和判斷能力。

gis：突出空間數(shù)據(jù)，反映的信息為地理信息。

二、gis應(yīng)用：（可以解決的.四類基本問(wèn)題）。

1、與分布、位置有關(guān)的基本問(wèn)題。

顯示了gis對(duì)信息空間表達(dá)的功能，它實(shí)際是回答了以下兩個(gè)問(wèn)題：

（1）對(duì)象（地物）在哪里？

（2）哪些地方符合特定的條件？

2、趨勢(shì)分析：

傳統(tǒng)地圖：某個(gè)時(shí)間的空間特征與屬性特征。

gis：可以表示空間特征與屬性特征隨時(shí)間變化的過(guò)程。

因此：可以分析該地物的發(fā)展趨勢(shì)，即回答：從何時(shí)起發(fā)生了哪些變化？

3、模式問(wèn)題：

對(duì)象的分布存在何種空間模式？即揭示各種地物之間的空間關(guān)系。

gis由許多圖層組成，每圖層都表示不同的地理因素，它們之間的空間關(guān)系的融合表示了各因素之間的相互關(guān)系。

例：三層數(shù)據(jù)：交通、人口密度、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布。

通過(guò)圖層的融合可以看出三者之間的關(guān)系，其用途：決策商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局。

4、模擬問(wèn)題：利用數(shù)據(jù)及已掌握的規(guī)律建立模型，就可以模擬某個(gè)地方如具備某種條件時(shí)將出現(xiàn)的結(jié)果。

即回答：如果……將如何？

高程與被淹沒(méi)地區(qū)的關(guān)系溫室效應(yīng)與海平面上漲的關(guān)系。

三、城市管理中的應(yīng)用：功能的應(yīng)用：

電子地圖空間查詢空間分析空間模擬趨勢(shì)分析決策應(yīng)用。

1、城市信息管理與服務(wù)：電子地圖、查詢。

2、規(guī)劃：決策應(yīng)用。

3、道路交通管理：查詢——決策應(yīng)用。

4、抗震防災(zāi)：分析模擬。

5、環(huán)境管理：分析、決策。

案例：gis在抗擊非典型肺炎中的應(yīng)用。

168．160．224．167。

板書設(shè)計(jì)：

教后感：

高中作文教案設(shè)計(jì)的實(shí)用指南（匯總22篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受松鼠的美麗和可愛(ài)。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受松鼠的美麗和可愛(ài)。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

〈一〉渲染學(xué)習(xí)氛圍。

1.同學(xué)們，今天我們一起去森林樂(lè)園玩，好不好?

2.這一路上會(huì)遇到許多動(dòng)物，咱們一見(jiàn)到他們就馬上跟他們打聲招呼，怎么樣?(師播放動(dòng)畫，畫面上出現(xiàn)幾種小動(dòng)物)。

〈二〉整體感受松鼠。

1.松鼠這一課大家預(yù)習(xí)過(guò)了吧，你覺(jué)得松鼠怎么樣?

2.課文給我們介紹了松鼠的哪些方面，打開(kāi)書，讀一讀，你一定會(huì)知道!

(了解課文是從松鼠的樣子、游玩、搭窩、吃食四個(gè)方面進(jìn)行描寫，根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書)。

〈三〉感受松鼠的外形的美。

1.我們班的小朋友讀書可認(rèn)真啦，下面我們就來(lái)看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。

2.現(xiàn)在我請(qǐng)大家做件事，你們?cè)倏纯催@段話，記住你認(rèn)為很關(guān)鍵的詞語(yǔ)，待會(huì)我要考考大家的記性。

3.讀完了嗎(讀完啦)都記住啦(記住了)開(kāi)始考啦。這個(gè)自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子?(生搶答)。

師：下面，可要睜大眼睛，集中注意力，跟著我的鼠標(biāo)走。鼠標(biāo)點(diǎn)到哪，你能想出文中用了哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)描寫，你就馬上舉起手。

4.指導(dǎo)朗讀。

(1)剛才，大家記住的關(guān)鍵詞都寫出了松鼠的美麗、可愛(ài)。現(xiàn)在，誰(shuí)想試著讀一讀。

(2)誰(shuí)敢說(shuō)有一句我比他讀的更棒呢(抓住句子指導(dǎo)朗讀)。

(3)師生接讀。

(4)誰(shuí)也上臺(tái)來(lái)當(dāng)回小老師，和你的學(xué)生們合作讀這個(gè)自然段?

〈四〉感受松鼠打窩的巧。

1.讀的不錯(cuò)，松鼠不只樣子美麗，也很機(jī)靈，他還有什么本領(lǐng)呢?(會(huì)搭窩)請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這個(gè)自然段(生讀)。

2.下面請(qǐng)大家看這一句(出示“窩搭好了……風(fēng)吹雨打了。)。

3.質(zhì)疑：為什么松鼠把窩搭好后，還要加個(gè)蓋呢?

你能在這句話中找到答案嗎?

4.感受打窩的巧妙。

看來(lái)，松鼠搭窩過(guò)程中的每一個(gè)舉動(dòng)都有他的目的。(出示整段)。

我們一起來(lái)讀讀第一句(松鼠常常把窩……這樣就……)那么在松鼠搭窩的過(guò)程中，你覺(jué)的哪也可以加一條橫線，并說(shuō)說(shuō)松鼠這樣做的目的?看來(lái)，松鼠真是一種聰明的動(dòng)物呀!(板書：聰明)。

〈五〉感受松鼠活動(dòng)的趣。

1.現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看看松鼠是怎樣活動(dòng)的(出示第二自然段)。

2.請(qǐng)同學(xué)們放聲自由讀這個(gè)自然段。

3.瞧，我給大家?guī)?lái)了一張松鼠追逐嬉戲的圖片，你們覺(jué)得這圖片怎樣?

4.師：我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運(yùn)用書上沒(méi)有出現(xiàn)的精彩動(dòng)詞讓這幾只松鼠動(dòng)起來(lái)。先到小組中討論討論，想好了，就上來(lái)寫吧!生上臺(tái)寫。

5.松鼠玩夠了，鬧夠了，也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的，說(shuō)到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來(lái)。讓頑皮、可愛(ài)的松鼠留在你的文字里，留在你的記憶中。(生寫)。

高中作文教案設(shè)計(jì)的實(shí)用指南（匯總22篇）篇十一

1、掌握《史記》一書的體例、別名、作者。

2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。

3、掌握翻譯文言句子的一些方法，能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)。

4、了解作者運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫的方法刻畫人物的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的常用詞語(yǔ)和特殊句式。

2.正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩人物的性格特點(diǎn)。

【課時(shí)安排】四課時(shí)。

鴻門宴。

一、導(dǎo)入：

下面四副對(duì)聯(lián)哪一幅是寫司馬遷的?

1)志潔行廉，愛(ài)國(guó)忠君真氣節(jié);。

辭微旨遠(yuǎn)，經(jīng)天緯地大詩(shī)篇。

2)翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在;。

山行六七里，亭影不孤。

3)世上瘡痍，詩(shī)中圣哲;。

人間疾苦，筆底波瀾。

4)剛直不阿，留得正氣沖霄漢;。

幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。

屈原、歐陽(yáng)修、杜甫、司馬遷。

二、作者及背景。

司馬遷(約前145-前80或前135-前93)字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人思想家、史學(xué)家、文學(xué)家元封三年任太史令，?后因替李陵?辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。人稱其書為《太史公書》，后稱《史記》，對(duì)后代史學(xué)有深遠(yuǎn)的影響。對(duì)許多歷史人物的敘述，?語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。也是優(yōu)秀的傳記文學(xué)作品。

《史記》全書一百三十篇，包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書共五十二萬(wàn)六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約30的歷史;是我國(guó)二十四史中的第一部紀(jì)傳體通史。《史記》是作為正史的二十四史中的第一部，本紀(jì)：敘述歷代帝王的歷史;世家：敘述貴族王侯的歷史;列傳：歷代諸侯之外名官名人的事跡;表：各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記;書：記載典章制度，天文地理。作者基本上站在同情被壓迫者的立場(chǎng)，在一定程度上嘲笑了封建社會(huì)的最高權(quán)威，鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳，同情并歌頌了農(nóng)民起義的領(lǐng)袖和當(dāng)時(shí)被社會(huì)所賤視的小人物;他寫的一些人物傳紀(jì)，不僅表現(xiàn)了高度的思想性，而且大部份有很動(dòng)人的藝術(shù)力量。人物塑造形象鮮明，文筆簡(jiǎn)練樸素。其中也有許多思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合的作品。

魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，意即它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。

時(shí)代背景。

秦末，“天下苦秦久矣”，公元前2陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。

劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來(lái)屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前212月，在新豐鴻門舉行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開(kāi)。

那么“鴻門宴”到底是怎樣的一次宴會(huì)?項(xiàng)羽和劉邦又在宴會(huì)上顯示了怎樣的英雄本色?

請(qǐng)看《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》之《鴻門宴》。

聽(tīng)完了課文錄音，大家說(shuō)，這是一場(chǎng)真正意義上的宴會(huì)么?

這絕對(duì)不是一次愉快的宴會(huì)，項(xiàng)羽和劉邦在宴會(huì)上劍拔弩張，勾心斗角，進(jìn)行了一次驚心動(dòng)魄的沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)以劉邦勝出為結(jié)局。后來(lái)“鴻門宴”也成為了一個(gè)特定的詞語(yǔ)，用來(lái)比喻那些“不懷好意，設(shè)計(jì)陷害別人的宴會(huì)”。

第一段。

課文第一段記敘了哪幾件事?這些事件對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用?

[點(diǎn)撥]：第一件事“曹無(wú)傷告密：欲王關(guān)中”。曹無(wú)傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ)，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開(kāi)，故事“開(kāi)端”。第二件事“范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀土，他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確，對(duì)劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

[點(diǎn)撥]：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍?再說(shuō)個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來(lái)就是一個(gè)率真、火爆的漢子!

第二段。

1、課文第二段寫了哪幾件事?對(duì)故事的發(fā)展有什么作用?

[點(diǎn)撥]：第一件事，項(xiàng)伯夜訪，“毋從俱死”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事，張良獻(xiàn)策，“不敢倍德”。張良要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通。第三件事，會(huì)見(jiàn)項(xiàng)伯，巧于逢迎，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，夜歸說(shuō)服項(xiàng)羽。第四件事，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)?！皬埩极I(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。

[點(diǎn)撥]：“戰(zhàn)”必?cái)。疤印北貪?，兵力懸殊，土氣不同。張良過(guò)人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報(bào);他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系，通過(guò)由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果;尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決雙方矛盾。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無(wú)策形成對(duì)照。)。

三四段。

1、學(xué)習(xí)課文三、四兩段：指名用自己的語(yǔ)言講述“鴻門宴”上的斗爭(zhēng)，說(shuō)說(shuō)記敘了幾件事。

[點(diǎn)撥]：第一件事“劉邦謝罪，項(xiàng)王留飲”;第二件事范增舉玦，“默然不應(yīng)”;第三件事項(xiàng)莊舞劍，“意在沛公”;第四件事樊噲闖帳，“死且不避”。

板書：

劉邦謝罪，項(xiàng)王留飲，

范增舉玦，“默然不應(yīng)”

項(xiàng)莊舞劍，“意在沛公”

樊噲闖帳，“死且不避”

2、劉邦謝罪是否誠(chéng)心，何以見(jiàn)得?

[點(diǎn)撥]：并不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見(jiàn)將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”!(這“小人”分明指曹無(wú)傷卻故意不予道破，裝出一副全然無(wú)知的樣子。)。

[點(diǎn)撥]：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。項(xiàng)羽在劉邦來(lái)之前以“許諾”項(xiàng)伯“因善遇之”。因而在范增一再暗示他下令除掉劉邦時(shí)，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見(jiàn)并未經(jīng)過(guò)策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒(méi)有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。

4、“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開(kāi)上有什么作用?這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)?

[點(diǎn)撥]：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢(shì)再度緊張起來(lái)，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。

成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

5、司馬遷為什么要詳寫鴻門宴上的座次?

[點(diǎn)撥]：

按古代禮儀，帝王與臣下相對(duì)時(shí)，帝王面南，臣下面北;賓主之間相對(duì)，則為賓東向，主西向;長(zhǎng)幼之間相對(duì)，則長(zhǎng)者東向，幼者西向。宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項(xiàng)羽的自高自大。

6、“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物?寫“樊噲闖帳”的目的是什么?(是不是“喧賓奪主”?)。

[點(diǎn)撥]：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>

語(yǔ)言描寫：“此迫矣!臣請(qǐng)入，與之同命”。語(yǔ)句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。

行動(dòng)描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無(wú)所顧忌，無(wú)所畏懼，何等英武。

高中作文教案設(shè)計(jì)的實(shí)用指南（匯總22篇）篇十二

前我剛從學(xué)校畢業(yè)準(zhǔn)備走上講臺(tái)的時(shí)候，心情愉快。一是我向往教師這一職業(yè)，二是對(duì)自己的專業(yè)能力很有信心――一位剛學(xué)完四年化學(xué)，并且獲得“優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生”稱號(hào)的有志青年嘛！但真的走上講臺(tái)的時(shí)候“郁悶”就來(lái)了。我發(fā)覺(jué)自己既不會(huì)做高考題也不知怎么把課本上短短四五行字的內(nèi)容撐成一節(jié)課，那些大學(xué)時(shí)修過(guò)的課、考過(guò)的高分全然不管用。我真是羞愧難當(dāng)，根本不敢把這一秘密告訴任何人，只能暗地里通過(guò)閱讀“高中化學(xué)教參”、“重難點(diǎn)手冊(cè)”、“三年五年”、“高中化學(xué)教案選”等書籍來(lái)惡補(bǔ)，先把講臺(tái)站穩(wěn)。我在大半年時(shí)間內(nèi)熟讀了“重難點(diǎn)”，刷完了十年的高考題，終于在課堂上能滔滔不絕地說(shuō)了，也能給學(xué)生流暢地演算了，自信的笑容又回到了臉上。

可是，接下來(lái)“郁悶”又來(lái)了。年青教師遭到學(xué)生挑釁似乎是逃不掉的劫。頑皮的學(xué)生開(kāi)始找來(lái)一些稀奇古怪的問(wèn)題刁難我，無(wú)比得意地看我臉紅脖子粗。那段時(shí)間，我生活在緊張和慌亂之中，上課時(shí)一見(jiàn)到學(xué)生兩眼放光有話要說(shuō)我的心就怦怦直跳。哎，別提愉快的心情啦！我驚恐地發(fā)現(xiàn)，我熟讀的那些“重難點(diǎn)”、“三年五年”之類的書，學(xué)生們手中也都有。我只有一碗水，就想全部倒給學(xué)生，難免捉襟見(jiàn)肘。為洗刷恥辱、找回應(yīng)對(duì)自如的愉快感覺(jué)，我只能發(fā)奮圖強(qiáng)。我重新閱讀“無(wú)機(jī)化學(xué)”、“高等無(wú)機(jī)化學(xué)”、“有機(jī)化學(xué)”、“有機(jī)反應(yīng)歷程”、“結(jié)構(gòu)化學(xué)”、“物理化學(xué)”等書。為解決問(wèn)題而讀的書與為考試而讀的書感覺(jué)真不一樣，好些專業(yè)書是此時(shí)重讀才讀懂的。大學(xué)時(shí)沒(méi)讀懂它卻能考出高分，這一怪現(xiàn)象也讓我對(duì)學(xué)生的成績(jī)有了更多的寬容。還有些書反復(fù)閱讀之后仍然不懂，只能先放在書櫥里顯眼的位置以備今后再次查閱。當(dāng)我通過(guò)閱讀，能神閑氣定地接學(xué)生的招之時(shí)，心中常常感慨：書到用時(shí)方恨少啊。

我開(kāi)始思考這樣的問(wèn)題：我的學(xué)生不會(huì)都當(dāng)化學(xué)家，那么當(dāng)他們很快淡忘了化學(xué)知識(shí)之后還剩下什么？我們通過(guò)閱讀今天的教科書就可以方便地學(xué)到科學(xué)知識(shí)，而且由于科學(xué)的進(jìn)步，我們從現(xiàn)代教科書上所學(xué)的知識(shí)甚至比經(jīng)典著作中的更完善。但是，教科書所提供的只是結(jié)晶狀態(tài)的凝固知識(shí)，而科學(xué)本身是歷史的、創(chuàng)造的、流動(dòng)的，在這歷史、創(chuàng)造和流動(dòng)過(guò)程之中，一些東西蒸發(fā)了，另一些東西積淀了。什么才能保持永恒的活力？只有科學(xué)思想、科學(xué)觀念和科學(xué)方法。我得在科學(xué)元典中尋找那些充滿活力的科學(xué)精神，那才是真正值得后人繼承的。我在“化學(xué)基礎(chǔ)論”中看拉瓦錫怎樣推翻統(tǒng)治百年之余的燃素理論，我在“化學(xué)哲學(xué)新體系”中看道爾頓怎樣奠定物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的基礎(chǔ)，我在“雙螺旋”中看沃森和克里克怎樣運(yùn)用理性思維和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)天才地提出dna的結(jié)構(gòu)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)各科是相通的，要理解科學(xué)思維和科學(xué)方法，僅限于閱讀化學(xué)類書籍是不夠的。我的書櫥里多了“物理學(xué)的進(jìn)化”、“量子物理史化”、“從混沌到有序”、“猜想與反駁”、“萬(wàn)物簡(jiǎn)史”、“科學(xué)的旅程”等各科經(jīng)典。在它們的指引下，科學(xué)在我眼中越來(lái)越生動(dòng)起來(lái)，原來(lái)一個(gè)個(gè)冷眼看人低的概念變成了一部部波瀾壯闊的歷史。我發(fā)現(xiàn)真實(shí)的課堂并不在于設(shè)計(jì)的奇巧與方法的奧妙，而在于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解與準(zhǔn)確把握。如果教師缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解與準(zhǔn)確把握，那么即使課堂設(shè)計(jì)再巧妙、教學(xué)方法再高超，也只會(huì)讓學(xué)生越聽(tīng)越糊涂，更加暴露出教師在教學(xué)內(nèi)容上的貧乏。當(dāng)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻的理解與準(zhǔn)確把握時(shí)，課堂設(shè)計(jì)的邏輯和選擇的教學(xué)方法一定是最簡(jiǎn)要的，因?yàn)橹挥凶詈?jiǎn)要的邏輯和方法，才能夠被廣大的學(xué)生接受。

當(dāng)認(rèn)識(shí)到知識(shí)傳授背后的智慧傳遞時(shí)，教師在課堂上愉悅與成就感則會(huì)大大提升。此時(shí)在課堂學(xué)生們發(fā)亮的眼睛不再讓我惶恐，它們像一盞盞的燈照亮了我的心情。

高中作文教案設(shè)計(jì)的實(shí)用指南（匯總22篇）篇十三

1．本單元課文一篇選自《左傳》、一篇選自《國(guó)語(yǔ)》、兩篇選自《戰(zhàn)國(guó)策》，它們都屬于先秦歷史散文，記事全面翔實(shí)，寫人生動(dòng)形象，具有較高的藝術(shù)價(jià)值。

2．本單元這些歷史散文對(duì)當(dāng)時(shí)的政治狀況和社會(huì)生活作了廣泛而又具體的記載，從不同角度反映了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度上的重大變革。但由于時(shí)代的隔閡，文中所記載的文化習(xí)俗、典章制度，現(xiàn)在的人們大都不熟悉，特別是有些文言詞語(yǔ)音義變化很大，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一些困難。

3．本單元課文可作為思想政治教育的素材，如：在國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)候不計(jì)個(gè)人得失與安危，顧全大局、無(wú)私無(wú)畏的精神；要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，勇于開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)等。

二、單元教學(xué)目標(biāo)。

1．了解《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》、《戰(zhàn)國(guó)策》的作者(編者)情況、寫作背景、文體特點(diǎn)以及“十三經(jīng)”、“二十四史”等有關(guān)常識(shí)。

2。了解先秦時(shí)期各諸侯國(guó)的地理形勢(shì)以及當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀、典章制度、官職稱謂、人物身份等有關(guān)知識(shí)。

3．借助工具書與課文注釋準(zhǔn)確地掌握本單元中常見(jiàn)文言實(shí)詞虛詞的音形義，能結(jié)合上下文揣摩某些詞語(yǔ)的含義，能聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，歸納多義詞的義項(xiàng)。

4．了解并掌握本單元出現(xiàn)的四種文言句式的特點(diǎn)，掌握判斷句、疑問(wèn)句及賓語(yǔ)前置句的某種規(guī)律。

5．區(qū)別疑問(wèn)句中設(shè)問(wèn)與反問(wèn)兩種修辭方式的不同特點(diǎn)；了解比喻和委婉語(yǔ)的用法。

6．通過(guò)反復(fù)朗讀，加強(qiáng)理解，背誦其中重點(diǎn)段落。

7．能夠根據(jù)課文中的情節(jié)與對(duì)話，分析主要人物形象并歸納其性格特征。

8．能夠較準(zhǔn)確地分析文章結(jié)構(gòu)層次并能簡(jiǎn)要?dú)w納各層大意，理解各層之間內(nèi)在聯(lián)系。

9．能夠較正確地將某些文言句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

10．能夠?qū)W習(xí)古人，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，古為今用，寫出作文。

三、單元教學(xué)重難點(diǎn)。

1．在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)借助工具書獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力。要注意積累文言文字詞句的知識(shí)。語(yǔ)言材料方面古今變化較大，有些文詞隨著舊事物、舊概念的消失而不再使用了，比如古代一些典章制度及官職人稱等，這些比較冷僻的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)參照課文注釋明白其意思即可，不必花費(fèi)很大精力去記憶，有些詞語(yǔ)意義雖未消失，但在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)很少使用或者已經(jīng)換成另一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表述，如《鄒忌諷齊王納諫》中的.“修(長(zhǎng))”、“服(穿、戴)”“謂(說(shuō)、對(duì)……說(shuō))”以及“公”、“君”等尊稱。這類文言常用詞是學(xué)習(xí)積累的重點(diǎn)。還有些詞語(yǔ)古今意義沒(méi)有多大變化，而現(xiàn)代漢語(yǔ)常作復(fù)音詞語(yǔ)或成語(yǔ)中的一個(gè)成分，如“形”――形體、“容”――容顏、“衣”――衣服、“妻”――妻子、“朝”――朝三暮四等。要注意積累時(shí)應(yīng)舉一反三。

2．隨時(shí)注意積累總結(jié)特殊文言現(xiàn)象：通假字、一詞多義，要善于總結(jié)一般語(yǔ)法規(guī)律，從而掌握一些特殊文言句式。比如，文言文中的判斷句、疑問(wèn)句與現(xiàn)代漢語(yǔ)有何不同?在什么情況下文言句中的賓語(yǔ)常置于謂語(yǔ)動(dòng)詞前邊?要摸索出一般規(guī)律，上升到理性認(rèn)識(shí)。

四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

1．本單元選人的課文，語(yǔ)言比較淺顯，內(nèi)容生動(dòng)有趣，篇幅也不長(zhǎng)，可以要求學(xué)生借助工具書與課文注釋，自己串講課文，教師只做重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥。

2．《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》是教讀課文，要求在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦，以培養(yǎng)閱讀能力?！多u忌諷齊王納諫》、《觸龍說(shuō)趙太后》是白讀課文，要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦個(gè)別段落。

3．比較閱讀本單元的幾篇課文，體會(huì)這幾部歷史著作在結(jié)構(gòu)層次安排、人物形象刻畫等方面的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

4．如條件允許，可嘗試把現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)課堂。如利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送對(duì)課文學(xué)習(xí)中重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)知識(shí)，發(fā)送要求進(jìn)行比較閱讀的典型文章，這樣可大大提高課堂容量；利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行閱讀后的網(wǎng)上作文，教師可進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，也可與其他同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流，使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性；也可把板書設(shè)計(jì)成幻燈片、實(shí)物投影，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。

高中作文教案設(shè)計(jì)的實(shí)用指南（匯總22篇）篇十四

科學(xué)概念：指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。

用指南針確定方向。

情感、度價(jià)、觀：

1.受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活密切相關(guān)。

2.解指南針發(fā)展的歷史，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定方向。

利用指南針確定方向，認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個(gè)方向。

為小組準(zhǔn)備:指南針。

教師準(zhǔn)備:有關(guān)指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。

一、情景引入：

一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來(lái)眼看一場(chǎng)大雨要來(lái)臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會(huì)比較安全。可是茫茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來(lái)幫助船長(zhǎng)確定方向??？（指南針）

二、了解指南針的歷史、用途和構(gòu)造：

1.家見(jiàn)過(guò)指南針嗎？說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)？關(guān)于指南針都知道些什么？學(xué)生回答。

2.家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識(shí)？

3.朋友們頭腦中有這么多問(wèn)題，這需要我們自己來(lái)研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

4.生閱讀討論。

5.流匯報(bào)：下面就請(qǐng)小朋友們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問(wèn)題？

6.不錯(cuò)，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，古老的中國(guó)具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一?，F(xiàn)在就請(qǐng)跟著老師來(lái)了解一下指南針的發(fā)展歷程。（放課件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽(yáng)和北極星來(lái)辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識(shí)，也可以介紹書本知識(shí)。）

三、用指南針定方向：

1.過(guò)剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對(duì)指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來(lái)了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學(xué)生回答。

2.察教學(xué)用的指南針。

（1）指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標(biāo)明方向的底盤、盒子組成。）

（2）磁針的哪一端指北，哪一端指南？

（3）方位盤上的方向是怎么表示的？

3.用指南針定方向。

（1）大家會(huì)使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來(lái)判斷方向。

（2）交流指南針的使用方法。

（3）用指南針來(lái)判斷教室的'各個(gè)方向。

（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門和教室窗戶的朝向；國(guó)旗與學(xué)校大門在我們的哪個(gè)方向。

四、總結(jié)延伸：

1.天我們一起了解了指南針的歷史，此時(shí)此刻大家最想說(shuō)些什么？（希望學(xué)生能說(shuō)出人類的偉大；應(yīng)為勞動(dòng)人民的創(chuàng)新精神所感動(dòng)；指南針給人類帶來(lái)了方便、我也想做一個(gè)指南針等。）

2.們用指南針還能做什么？

五、課后思考題：

高中作文教案設(shè)計(jì)的實(shí)用指南（匯總22篇）篇十五

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

朗讀課文，體會(huì)本文的寫作順序。?

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt。?

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)“雨”，積累好詞語(yǔ)。

(板書：雨)。

師：哪位小朋友可以說(shuō)說(shuō)你看過(guò)什么樣的雨?

生：大雨。

師：什么樣的大雨，能描述一下嗎?

生：……(師適時(shí)小結(jié)：狂風(fēng)暴雨，并板書)。

師：還有什么樣的雨，請(qǐng)你說(shuō)。

生：……(板書四字詞語(yǔ))。

師：小朋友們知道真不少呢，讓我們一起來(lái)讀一讀，記一記。

二、揭示課題，明確自學(xué)要求。

師：原來(lái)雨有這么多種，今天我們還要去見(jiàn)識(shí)一種邊打雷邊下的雨，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。(展示課件)。

(板書：18、雷雨)。

生：齊讀課題。

師：首先，老師要檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他讀的對(duì)不對(duì)，尤其是我們的生字寶寶。(相機(jī)講四個(gè)生字)。

三、初讀課文，解決生字“壓、亂、垂”。

師：你們可真厲害，課文讀得很流利。文中有三個(gè)句子比較難讀，讓我們來(lái)把它讀好。

(課件出示三句話：1、滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

2、忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

3、一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。)。

注：壓下來(lái)中的“來(lái)”讀輕聲;垂下來(lái)中的“來(lái)”讀輕聲。

四、分清文章結(jié)構(gòu)。

師：為什么老師要這樣安排他們讀課文呢?快速地默讀課文，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密。

(學(xué)生讀課文，思考問(wèn)題)。

師：發(fā)現(xiàn)了什么?

生：第1-3自然段是雷雨開(kāi)始的時(shí)候。

師：那時(shí)雷雨還沒(méi)有下，就是雷雨前的景色。

(板書：雷雨前)。

生：4-6自然段是雷雨中的景色。(板書：雷雨時(shí))。

生：7-8自然段是雷雨后的景色。(板書：雷雨后)。

師：你看多會(huì)說(shuō)啊!真會(huì)動(dòng)腦筋。

五、學(xué)習(xí)“雷雨中”

師：請(qǐng)同學(xué)們看看這幅掛圖，這是什么時(shí)候的景象?(出示圖片)。

生：雷雨中。

師：你是怎么知道的?

生：我聽(tīng)到了下雨的聲音。

師：雨聲是什么樣子的?你能把它讀出來(lái)嗎?

生：……。

師：這里為什么用了3個(gè)“嘩”?該怎么讀這三個(gè)“嘩”?

生：“嘩”是表示雨的聲音，用3個(gè)“嘩”字讓我體會(huì)到雨下得又急又大。

師：說(shuō)得真好!這里的3個(gè)“嘩”字應(yīng)由輕到重地讀，讀出當(dāng)時(shí)雨下得大而且急。讓我們一起讀讀這句話。(齊讀)。

師：這是聽(tīng)到的，看到了什么?

生：“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”。

師：為什么會(huì)看不清了呢?

生：因?yàn)橛暝较略酱?，所以外面的風(fēng)景都很難看清楚了。

師：那我們?cè)撛趺醋x好這句話?(男同學(xué)讀)。

生：……。

生：不能減去，因?yàn)閷懗隽擞晔锹冃〉倪^(guò)程，而不是突然就停下來(lái)的。

師：所以我們?cè)谧x的時(shí)候，聲音也會(huì)(生：慢慢變小)。

師：我們請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀一讀。

師：雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來(lái)?先自己試一試，再來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

(板書：下起來(lái)——越下越大——漸漸地小了)。

六、學(xué)習(xí)“雷雨前”

(1)壓下來(lái)：

生：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。”

師：哪位小朋友把小手借給老師來(lái)壓壓?仔細(xì)地看老師的動(dòng)作，你要頂住哦。

師：說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)?

生：……。

生：很重。

師：讀出來(lái)(學(xué)生個(gè)讀)。

師：這讀得怎么輕飄飄的啊!再嘗試下。比原來(lái)重一些。(再讀)。

師：你是天空中的第一片烏云，再來(lái)一片烏云吧。(學(xué)生個(gè)讀)。

師：壓得多低啊，都快碰到頭頂了。再來(lái)一片烏云吧。誰(shuí)再來(lái)?

(舉手人多)舉手的小朋友站起來(lái)，我們一起讀。

高中作文教案設(shè)計(jì)的實(shí)用指南（匯總22篇）篇十六

教學(xué)目的：

1.積累詞語(yǔ)并掌握成語(yǔ)的用法，語(yǔ)文教案－我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律。

2.理解作者是如何認(rèn)識(shí)論述中國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律的。

3.作者采用大量例子來(lái)闡明中國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律，是如何處理詳略關(guān)系的。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的2、3。

教學(xué)難點(diǎn)：綜述文章的寫法。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)方法：自讀研究學(xué)習(xí)法。

教學(xué)過(guò)程：

一.教學(xué)導(dǎo)入：

講一個(gè)神話故事，如《精衛(wèi)填?！贰堕_(kāi)天辟地》《夸父逐日》等，引入：這就是最早的小說(shuō)。今天我們來(lái)看看《我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律》。

二.詞語(yǔ)積累：

1.注音加點(diǎn)字：

a.翰藻（han）記載（zai）概括(gai)。

b.脈絡(luò)（mai）稗官(bai)粗糙（cao）。

c.意蘊(yùn)（yun）純粹(cui)妍媸(chi)。

d.高寀（cai）神佛（fo）敷衍（yan）。

2.解釋成語(yǔ)：

應(yīng)運(yùn)而生千錘百煉有血有肉明鏡照物，妍媸畢露心驚膽戰(zhàn)大快人心權(quán)傾一時(shí)。

3.試用一句話概括全文主要內(nèi)容。

本文縱橫交織，完整地闡述了我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展歷程及其規(guī)律。

三.閱讀課文第一部分后回答問(wèn)題，然后填表。

1.作者是按照什么來(lái)給古代小說(shuō)分段的？分幾個(gè)階段？

提示：按照小說(shuō)的體裁特點(diǎn)。分五個(gè)階段：神話傳說(shuō)；志怪小說(shuō)；傳奇小說(shuō)；話本小說(shuō)；演義小說(shuō)。

2.這些小說(shuō)形式現(xiàn)在已經(jīng)消失了嗎？

提示：古代小說(shuō)的原有傳統(tǒng)并沒(méi)有也不可能消失，這些形式自然還存在，特別是民間。

填表：

朝代發(fā)展階段體裁特點(diǎn)例子。

魏晉南北朝以前起源神話傳說(shuō)《穆天子傳》《山海經(jīng)》。

魏晉南北朝發(fā)展志怪志人。

唐成熟傳奇小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌傳》《李娃傳》。

宋元繼續(xù)發(fā)展話本小說(shuō)《三國(guó)志平話》。

明清頂峰演義小說(shuō)、創(chuàng)作小說(shuō)四大名著。

四.閱讀第二部分。

1.作者一共總結(jié)出幾條規(guī)律？是怎樣闡釋的？

提示：四條規(guī)律，即中國(guó)古代小說(shuō)是來(lái)自民間的；史傳文學(xué)對(duì)中國(guó)古代小說(shuō)影響很大；古代小說(shuō)創(chuàng)作立足于現(xiàn)實(shí)；受封建文化的摧殘，發(fā)展極為艱難。對(duì)每一條規(guī)律作者都有例子分析闡明。

2.作者為什么對(duì)第三個(gè)規(guī)律要做更詳細(xì)的闡釋？

提示：古代小說(shuō)立足于現(xiàn)實(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)一般小說(shuō)尤其是歷史小說(shuō)而言，讀者不難理解。但神話小說(shuō)怎么就立足于現(xiàn)實(shí)，這卻是容易引起爭(zhēng)議的。所以作者舉《西游記》為例進(jìn)行更詳細(xì)透徹的分析闡釋，以表明自己的看法并不失之偏頗，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律》。

3.最后一條規(guī)律，作者何以寥寥幾筆就寫完了呢？你能幫助舉幾個(gè)例子嗎？

提示：讀者結(jié)合讀過(guò)的歷史和文學(xué)資料不難理解，所以略寫；例子如《水滸傳》《金瓶梅》遭禁，曹雪芹的遭遇等。

4.你還能為中國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展總結(jié)一點(diǎn)規(guī)律嗎？（思考）。

五.理解課文中的引用的句子，完成課后練習(xí)二。

1.事出于沉思，義歸于翰藻。

提示：意思是，文學(xué)作品所描寫的對(duì)象具有積極意義，其內(nèi)容的表達(dá)、形式的安排，都經(jīng)過(guò)作者深沉的構(gòu)思、想象，其辭藻、音律、用典等藝術(shù)形式都比較講究。課文引用蕭統(tǒng)之言是為了說(shuō)明蕭統(tǒng)對(duì)文學(xué)與歷史等學(xué)術(shù)著作的區(qū)別已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，到唐代，我國(guó)的古代小說(shuō)終于脫離歷史而發(fā)展成為文學(xué)創(chuàng)作。

2.愛(ài)而知其丑，憎而知其善，善惡必書，是為實(shí)錄。

提示：愛(ài)它而要知道它有缺點(diǎn)，恨它要曉得它有長(zhǎng)處。缺點(diǎn)、長(zhǎng)處必須都寫下來(lái)，這才是真實(shí)的記錄。課文引用《史通》此言，是為了生命我國(guó)古代小說(shuō)對(duì)史傳文學(xué)的傳統(tǒng)的繼承，首先表現(xiàn)在能夠辨證地認(rèn)識(shí)人和描寫人。

3.明鏡照物，妍媸畢露。

提示：意思是，明亮的鏡子照物體，物體的美麗和丑陋全都清晰地顯露出來(lái)。課文引用此言，是為了說(shuō)明《水滸傳》寫人藝術(shù)的高明。

4.雖然吾書名為志怪，也不專寫鬼神，卻時(shí)時(shí)寫人間的變異，也略微含有鑒戒。課文引用吳承恩的話，是為了說(shuō)明《西游記》是立足于現(xiàn)實(shí)的。

六.上學(xué)期我們學(xué)過(guò)《失街亭》《杜十娘怒沉百寶箱》，他們都體現(xiàn)了本文提到的哪些規(guī)律？請(qǐng)?jiān)敿?xì)分析說(shuō)明。（討論）。

七.教學(xué)后記：

高中作文教案設(shè)計(jì)的實(shí)用指南（匯總22篇）篇十七

我收到了一定的效果，但也遇到了很多的困難，有時(shí)會(huì)覺(jué)得心有余而力不足。現(xiàn)我以《氨氣》的教學(xué)為例，與各位老師共同探討。

二、情境描述。

有同學(xué)可能以前見(jiàn)過(guò)聞過(guò)氨氣，提出氨氣在常溫下為氣態(tài)，有刺激性氣味。這時(shí)我給每個(gè)小組發(fā)一只裝滿氨氣的試管，依次傳下去，讓他們看一看，聞一聞。一些農(nóng)村的學(xué)生興奮地說(shuō)，與化肥碳銨的氣味一樣，有反應(yīng)快的同學(xué)馬上說(shuō)是碳銨分解為nh3了。這時(shí)氣氛很活躍，有同學(xué)想知道碳銨是什么，有同學(xué)說(shuō)誰(shuí)想打磕睡就給他聞氨氣，等等。

(2)從氨氣的化學(xué)式nh3知，其摩爾質(zhì)量為17g/l,，氨氣的密度比空氣小，標(biāo)況下密度為0.771g/l，所以同學(xué)們推出氨氣可用向下排空氣法收集。這是舊知識(shí)的運(yùn)用，不錯(cuò)。

(3)有同學(xué)從元素周期律和周期表的知識(shí)推出nh3的.穩(wěn)定性強(qiáng)于ch4、ph3、弱于h2o、hf。能學(xué)以致用，很好。

有同學(xué)從化學(xué)鍵的知識(shí)推出nh3的電子式為，但分子結(jié)構(gòu)不會(huì)分析。我提示n原子有一對(duì)電子沒(méi)有被共用，那三個(gè)n―h鍵會(huì)不會(huì)分布成正三角形，完全對(duì)稱呢？學(xué)生答不會(huì)？那請(qǐng)推測(cè)nh3可能為極性還是非極性分子呢？我在前面已講過(guò)這個(gè)知識(shí)，所以學(xué)生很容易推出為極性分子。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，既然nh3為極性分子，那它在水中的溶解度如何呢？學(xué)生馬上想到，nh3易溶于水。如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？有同學(xué)說(shuō)，將裝滿nh3的試管倒置在水槽中，觀察水面上升的高度。這時(shí)我給同學(xué)們演示書上的“噴泉實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生在一剎那對(duì)實(shí)驗(yàn)的“動(dòng)感”現(xiàn)象和鮮明的“色差”現(xiàn)象發(fā)出一陣驚嘆。學(xué)生的求知欲被激發(fā)，思維能力也活躍起來(lái)。由噴的現(xiàn)象極易想到瓶?jī)?nèi)氣體的壓強(qiáng)急劇減小，而證明了nh3極易溶于水；由“無(wú)色變紅色”的現(xiàn)象，也順理成章的認(rèn)識(shí)到nh3的水溶液為堿性。我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)nh3與水反應(yīng)的化學(xué)方程式及氨水的性質(zhì)。為了加深學(xué)生對(duì)“nh3+h2opnh3.h2opnh4++oh-的理解，我給每個(gè)小組發(fā)一瓶氨水，讓他們打開(kāi)瓶塞，聞到其強(qiáng)烈的刺激性氣味，認(rèn)識(shí)nh3.h2o的不穩(wěn)定性，理解第一個(gè)“p”的含義。然后進(jìn)一步提出在實(shí)驗(yàn)室如何用濃氨水來(lái)制取氨氣。學(xué)生很容易想到將濃氨水加熱即可。有個(gè)別同學(xué)提出在濃氨水中加入固體naoh,,雖然不能從平衡移動(dòng)的知識(shí)來(lái)解釋，但他知道固體naoh,溶于水要放熱。我再讓學(xué)生從oh-的濃度增大來(lái)理解第二個(gè)“p”的含義。這樣從nh3的結(jié)構(gòu)推到物理性質(zhì)再到化學(xué)性質(zhì)層層遞進(jìn)，學(xué)生易于理解和接受。

從nh3的氮元素的化合價(jià)為-3，可推知nh3有還原性，可與o2、f2等氧化性的物質(zhì)反應(yīng)。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生從氧化還原的規(guī)律寫出nh3分別與o2、cl2、cuo反應(yīng)的化學(xué)方程式。

前面的幾個(gè)性質(zhì)學(xué)生在原有的知識(shí)和老師的引導(dǎo)下能一步步的理解和接受，但nh3還有哪些性質(zhì)呢？我提示學(xué)生nh3的結(jié)構(gòu)中n原子還有一對(duì)電子沒(méi)有被共用，而h+的核外沒(méi)有電子，當(dāng)兩者相遇時(shí)，如何使它們都能達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。學(xué)生可從配位鍵的角度來(lái)理解nh3與h+結(jié)合成nh4+的過(guò)程，從而認(rèn)識(shí)到nh3能與酸反應(yīng)成鹽，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)nh3是堿性氣體。我準(zhǔn)備了一瓶濃鹽酸，一瓶濃流酸，一瓶濃氨水，和紅色石蕊試紙。先讓學(xué)生用濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙放在濃氨水瓶口上方，觀察變藍(lán)的現(xiàn)象。再分別將蘸有濃鹽酸、濃流酸的玻棒與蘸有濃氨水的玻棒靠近，觀察現(xiàn)象，從而領(lǐng)會(huì)揮發(fā)性的酸與氨氣在空氣中相遇才產(chǎn)生白煙。最后學(xué)生總結(jié)氨氣如何檢驗(yàn)。這樣從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，學(xué)生好理解，印象深刻。

（7）學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)氫鍵，我從共用電子對(duì)的偏移及原子半徑大小補(bǔ)充了nh3與nh3、nh3與h2o之間有氫鍵的形成，理解nh3易液化，易溶于水。這樣讓學(xué)生對(duì)nh3有全面的了解。

三、問(wèn)題討論。

我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是；由氨氣的結(jié)構(gòu)推出它的性質(zhì)，再用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明它的性質(zhì)，最后由性質(zhì)聯(lián)系它的用途。這樣層層推進(jìn)，學(xué)生便于理解和接收。另外，我想通過(guò)讓學(xué)生自主參與的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、分析能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同學(xué)們覺(jué)得較輕松地掌握了重難點(diǎn)知識(shí)，且學(xué)到了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法。效果較好。但我覺(jué)得最大的幾個(gè)問(wèn)題是：

時(shí)間不夠。大綱要求的一節(jié)課內(nèi)容，至少要2節(jié)課才能完成。若再將噴泉實(shí)驗(yàn)引申和歸納，則需3節(jié)課。

對(duì)于優(yōu)生源的班級(jí)開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)還可以，對(duì)于基礎(chǔ)較差、條件艱苦的偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生開(kāi)展起來(lái)很困難。

課堂上同學(xué)們有時(shí)會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)問(wèn)題一直深入討論，或扯到其它不相干的問(wèn)題上，難回到我們這節(jié)課的主題上來(lái)。從而浪費(fèi)課堂時(shí)間，重點(diǎn)不突出，教學(xué)任務(wù)難以完成。

四、教育反思。

教育的改革勢(shì)在必行，教育工作者的思想觀念也必須與時(shí)俱進(jìn)。但在高考的指揮棒下，我們?nèi)绾谓鉀Q當(dāng)前普遍存在的眾多問(wèn)題：傳統(tǒng)教學(xué)模式真的應(yīng)該擯棄？它確實(shí)有課堂知識(shí)點(diǎn)容量大，可緩解化學(xué)課時(shí)緊張的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間與山區(qū)教學(xué)條件的限制，我們?cè)撊绾伍_(kāi)展素質(zhì)教育？長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)人的目標(biāo)與短期的教學(xué)成績(jī)的沖突如何解決？學(xué)生的良好的能力素質(zhì)不是在短期能體現(xiàn)出來(lái)的，該如何評(píng)價(jià)一個(gè)教師的能力呢？我很想知道在今天的高考制度下，該如何進(jìn)行素質(zhì)教育？愿和各位同仁共同探討。

高中作文教案設(shè)計(jì)的實(shí)用指南（匯總22篇）篇十八

雨果致巴特萊德的信(圖片)。

孩子們，你們讀懂了什么?

同學(xué)們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀!你們知道圓明園有多大嗎?347公頃。

師：一公頃相當(dāng)于多少平方米?

生：10000平方米。

師：你算一下有多少萬(wàn)平方米?

生：3470000平方米。

師：估算一下我們的學(xué)校有多大?

生：200多平方米。

師：你說(shuō)這么大一個(gè)圓明園相當(dāng)于多大一個(gè)教室?

生：大約10000多個(gè)。

師述：法國(guó)大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。(板書：圓明園)這座園林現(xiàn)在還有嗎?沒(méi)有了，它被毀滅了。今天老師就帶領(lǐng)著大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》。(圖片出現(xiàn)廢墟)。

請(qǐng)大家伸出手，跟老師一起來(lái)把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。

齊讀課題。再讀。

二、檢查生字詞，整體感知。

出示：

金碧輝煌玲瓏剔透蓬萊瑤臺(tái)武陵春色。

舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華。

掠走銷毀灰燼損失不可估量。

自由讀。

個(gè)人領(lǐng)讀。

(仔細(xì)觀察，第一組都是描寫什么的?圓明園內(nèi)景色的詞語(yǔ))。

(第三組呢?描寫英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的詞語(yǔ))。

請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)觀察，作者用了哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的程度?——不可估量。是的，誰(shuí)能告訴我這個(gè)詞語(yǔ)的意思呢?——不可計(jì)算的損失，無(wú)法統(tǒng)計(jì)的損失。你的預(yù)習(xí)很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無(wú)法去統(tǒng)計(jì)。

請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀課文的第一自然段。

三、細(xì)讀文本。

高中作文教案設(shè)計(jì)的實(shí)用指南（匯總22篇）篇十九

一、教材依據(jù)：

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元第二課第一課時(shí)《雷雨》。

二、設(shè)計(jì)思路：

指導(dǎo)思想：教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中抓住這兩方面，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文內(nèi)容。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到寓教于樂(lè)。本課積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣、熱愛(ài)自然的熱情。

設(shè)計(jì)理念：雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到，聽(tīng)到，感覺(jué)到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，進(jìn)行圖文對(duì)照，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。

教材分析：本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情。

學(xué)情分析：到了二年級(jí)下冊(cè)，孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識(shí)字方法，能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識(shí)字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里，他們無(wú)意或有意間識(shí)字能力不斷提高，課外認(rèn)識(shí)了很多生字新詞。因此，開(kāi)展小組交流識(shí)字，相互評(píng)價(jià)能夠提高孩子的識(shí)字興趣。而且二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，同時(shí)也積累了與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對(duì)雷雨并不陌生，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

2、會(huì)寫本課生字，會(huì)認(rèn)生字。

3、培養(yǎng)留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

方法與途徑：

在課前通過(guò)觀看課件，讓學(xué)生對(duì)雷雨有形象的感受、體驗(yàn);通過(guò)自學(xué)、互相交流讓學(xué)生掌握生字;看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，去感受雷雨前、中、后的不同特點(diǎn)。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：

使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。

2、有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力和留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

七、教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

(一)導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師給你們出個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。出示課件“有位老兄脾氣大，愛(ài)發(fā)怒的就數(shù)他。發(fā)起怒來(lái)大聲吼，伴著成串淚珠下?！?/p>

你們猜出謎底是什么了嗎?(雷雨)。

2、雷雨在夏季經(jīng)常出現(xiàn)，你們注意過(guò)雷雨天氣嗎?雷雨天是什么樣的呢?想進(jìn)一步了解雷雨的特點(diǎn)嗎?讓我們一起來(lái)感受一下。(出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后變化的圖片。)。

(看完后)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受好嗎?(有的說(shuō)：雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說(shuō)：雨下得可大呢!有的說(shuō)：雷雨過(guò)后的景色真美!)。

3、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章，我們一起去看一看吧。

(二)初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出文章的段落.

3、課文讀完了，誰(shuí)來(lái)回答老師的問(wèn)題?

(課文共8個(gè)自然段，1-3段寫雷雨前，4-6寫雷雨中，7-8寫雷雨后)。

4、讀準(zhǔn)字音。

剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，連生字寶寶也被吸引住，要出來(lái)和你們見(jiàn)面了，跟他打招呼吧!(出示幻燈片)。

齊讀——男女生分開(kāi)讀——指名讀——開(kāi)火車讀。

5、記字形。

生字寶寶讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎?(出示幻燈片)。

壓：一間工廠把泥土給壓碎了。

垂：減一減，睡覺(jué)的睡減去目。

亂：舌頭在嘴巴里亂搖。

(三)感悟課文。

同學(xué)們想不想欣賞雷雨的這三個(gè)不同的景象?

1、雷雨前(1――3自然段)。

(1)出示雷雨前錄像：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么?(生回答烏云、大風(fēng)、閃電)。

(2)出示滿天烏云的照片，(你看到了什么樣的烏云?)請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)形容一下現(xiàn)在云的樣子。

(有的說(shuō)：無(wú)數(shù)的烏云，有的說(shuō)：很厚的烏云，有的說(shuō)：黑沉沉的烏云，還有的說(shuō)：云很低……)。

咱來(lái)看看課文中怎么說(shuō)?(出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?。

高中作文教案設(shè)計(jì)的實(shí)用指南（匯總22篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

2.通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。

3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂(lè)，體會(huì)這種寫的好處。

4.通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章以樂(lè)襯苦的反襯寫法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、圖片導(dǎo)入。

2、板書課題。

二、感悟描寫，體悟情感。

1、默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來(lái)概括)。

2、出示：水是村里最珍貴的東西。

3、找出文章中描寫水珍貴的句子。可以邊讀邊畫出相關(guān)句子，可以用概括性的詞語(yǔ)寫出自己的感受。

(1)出示：只有在下雨的日子……吃來(lái)自天空的水。

(2)指名讀，并結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)水珍貴。

(3)一場(chǎng)雨帶給孩子們歡樂(lè)，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。

(4)你在雨天的時(shí)候是怎么做的?為什么他會(huì)這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對(duì)水的——。

(5)自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)你的感受。

(6)出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。

(7)從這句中你體會(huì)到了什么?從哪里看出水的珍貴。

(8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒(méi)有被浪費(fèi)掉。

(9)指名讀這段話，通過(guò)想象你感受到了什么?

(10)這是一種酣暢淋漓的感覺(jué)，久旱逢霖的感覺(jué)，如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容，你會(huì)用那個(gè)詞語(yǔ)?帶著這種感情讀這段。

(11)出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?

5、文章中給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)的描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，以樂(lè)襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。

三、指導(dǎo)生字。

(1)出示“勺”

(2)觀察生字，指出生字注意的部分。

(3)老師范寫，學(xué)生描紅、臨寫、互評(píng)。

高中作文教案設(shè)計(jì)的實(shí)用指南（匯總22篇）篇二十一

《米洛斯的維納斯》一文，是日本作家清岡卓行用散文的筆法寫就的一篇藝術(shù)評(píng)論，談的是米洛斯的維納斯因偶然缺損雙臂而意外獲得了非凡的美學(xué)價(jià)值，觀點(diǎn)建筑在哲學(xué)，文藝美學(xué)的基礎(chǔ)上，表述又極具概括性，因而內(nèi)涵深蘊(yùn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握文意，理解作者對(duì)殘缺與完美的感悟。

2、深入探討重要語(yǔ)句，體會(huì)句子含義。

3、虛實(shí)相生無(wú)中生有的藝術(shù)辯證法。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

在巴黎的中部，有一座著名的宮殿，它的名字叫盧浮宮。有這里薈萃著無(wú)數(shù)人類文化瑰寶。其中以盧浮宮三寶最為引人注目。蒙娜麗莎以其神秘的微笑而有了永遠(yuǎn)的魅力，還有張開(kāi)翅膀奏響海戰(zhàn)凱歌的勝利女神，只是她的頭顱已經(jīng)失去，還有就是米洛斯的維納斯。

不知道是歲月的流失或者是一次意外使她殘缺了雙臂。而事實(shí)上米洛斯的維納斯共有兩尊，可是耐人尋味的卻是，雙臂完好的維納斯默默無(wú)聞，可是斷了雙臂的維納斯卻漂洋過(guò)海，穿越了久遠(yuǎn)久遠(yuǎn)的時(shí)代而大放異彩。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

1.教師引導(dǎo)：日本作家清岡卓行認(rèn)為：對(duì)維納斯而言，無(wú)情的歷史，偶然的毀壞，恰恰成全了維納斯，使她成為了人類藝術(shù)寶庫(kù)中不可或得的珍品。這是一個(gè)很大膽、很特別的觀點(diǎn)。作者這個(gè)看法的建立基礎(chǔ)是什么?作者在文中對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的完整表述是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文思考。

2.學(xué)生默讀全文，思考上述問(wèn)題。

3.學(xué)生默讀完畢，找到答案，回答：作者是以藝術(shù)的名義反對(duì)對(duì)維納斯所進(jìn)行的任何復(fù)原工作的，他認(rèn)為維納斯她為了如此的秀麗迷人，必須失去雙臂。

4.教師引導(dǎo)：她為了如此的秀麗迷人，必須失去雙臂。這是作者的根本思想，也是本文的中心。不知大家讀著這句話時(shí)，心中有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生研究探討問(wèn)題。

1.教師引導(dǎo)：課文其實(shí)就是緊緊圍繞著這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的，除了我們已經(jīng)看過(guò)的一、二、五段外，三、四段是在談?wù)摰谝粋€(gè)問(wèn)題的，六、七段則是談?wù)摰诙€(gè)問(wèn)題。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀這四個(gè)段落快速找出你認(rèn)為與這些問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。

2.學(xué)生快速瀏覽，劃出語(yǔ)句。然后回答。

3.根據(jù)學(xué)生的疑難語(yǔ)句，組織學(xué)生分組討論：

4.學(xué)生討論完畢，每組派代表發(fā)言。

四、教師小結(jié)。

聽(tīng)了同學(xué)們對(duì)斷臂維納斯藝術(shù)的分析，我倒突然有了許多感悟，說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)，一是對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作而言，形體的殘缺不等于藝術(shù)的殘缺，有時(shí)恰恰相反，形體的殘缺會(huì)鑄就藝術(shù)的完整二是藝術(shù)創(chuàng)作貴在給人留下想象的空間，在藝術(shù)創(chuàng)作中舍去一些東西，但能讓欣賞者得到更廣闊的想象空間，讓一件藝術(shù)品獲得更久遠(yuǎn)的生命力。這也就是藝術(shù)上以無(wú)勝有、以少勝多的原則。

五、擴(kuò)展訓(xùn)練：

以小組為單位，討論哪些人或事物(可具體也可抽象)，他們正是為了因?yàn)闅埲倍昝溃虿煌暾?、不圓滿而更有價(jià)值。

例1：作為一部偉大的作品，《紅樓夢(mèng)》有兩度殘缺，一是后四十回的失落。二是結(jié)局，寶玉披著大紅氅子，在茫茫的雪地里踽踽獨(dú)行，不知去向何處，只能看到走向一片蒼茫。這個(gè)結(jié)局是殘缺的，它打破了花好月圓，有情人終成眷屬的大團(tuán)圓結(jié)局，但正是這種殘缺才使它具有了震撼人心的藝術(shù)魅力。

例2：詩(shī)歌是殘缺的，它正是因?yàn)榭瞻锥鴰Ыo了讀者多種解讀的可能性，而正因如此，才讓它成了文學(xué)殿堂的一朵奇葩。如：《陌上?！分袑?duì)羅敷的刻畫。

六、小結(jié)。

人生是殘缺的，總有一些無(wú)法彌補(bǔ)的缺憾。但正是因?yàn)橛辛送纯嗟募尤?，人生才更加豐富多彩。真正經(jīng)歷傷痛的人，才算出真正活過(guò)。黛玉的美在于她沒(méi)沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的刻骨銘心的愛(ài)情，三毛的美在于她歷盡滄桑后即一剎那的明徹與超脫，梵高的美在于用金黃的刀子讓他在光明中不停感到巨痛，貝多芬的美則是在失聰后用黑白鍵撞擊出生命的悲壯文章。如果說(shuō)生活中的殘缺讓平凡者泄漏出生命的光點(diǎn)，那么這些優(yōu)秀的靈魄則如銀色的禮花，開(kāi)滿了我們頭頂?shù)奶炜眨屓巳杠S與敬仰。人間沒(méi)有完美，完美是一個(gè)方向而不是一個(gè)地方。但也許正因?yàn)槿绱?，才點(diǎn)燃了人們探索追求的激情。所以面對(duì)人生中的不如意，我們應(yīng)有一顆平常心去面對(duì)，蘇軾詞云：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，其實(shí)當(dāng)我們學(xué)會(huì)正確對(duì)待殘缺時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，月圓是畫，月缺是詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

殘缺+聯(lián)想=完美。

虛實(shí)相生。

參考資料：

米洛斯的維納斯的發(fā)現(xiàn)。

《米洛斯的阿芙洛蒂忒》俗稱《米洛斯的維納斯》、《斷臂的維納斯》、《維納斯像》等，大理石雕像，高204厘米。

在希臘化時(shí)期，表現(xiàn)女性人體美的雕塑日漸增多，對(duì)愛(ài)與美之神阿芙洛蒂忒，也就是維納斯的歌頌更是層出不窮，其中最為著名雕像的就是這尊《米洛斯的阿芙洛蒂忒》，并已經(jīng)成為贊頌女性人體美的代名詞。

1820年2月，在愛(ài)琴海的米羅斯島上，一個(gè)農(nóng)夫在一座古墓旁整地時(shí)挖掘到一尊女性雕像。她分成上、下兩截，并與刻著名字的臺(tái)座、拿著蘋果的手腕以及其它斷片等等一道，散落在附近的田地下。已懂得這是值錢的東西的農(nóng)夫，立刻將它們埋原，并報(bào)告了在島上的法國(guó)領(lǐng)事。領(lǐng)事稍付定金，即通知當(dāng)時(shí)設(shè)在君士坦丁堡的法國(guó)大使。幾乎與此同時(shí)，在愛(ài)琴海搞測(cè)量的一位法國(guó)海軍士官，名叫鳩爾丟孟都爾維爾對(duì)此表示了更大的關(guān)注。這是一位希臘藝術(shù)的愛(ài)好者，當(dāng)他看過(guò)這些雕像的塊片以后，認(rèn)為它們是一個(gè)整體，并第一個(gè)斷定這就是維納斯的雕像。于是立刻告訴農(nóng)夫，法國(guó)決定把她買下，要他不必再到處聲張了。隨即趕到君士坦丁堡，向大使命陳詳情，促使大使下了決心并派專人前去交易。不料島上的長(zhǎng)老出于本島的利益而中途插手，開(kāi)會(huì)議決命農(nóng)夫?qū)⒌裣褓u給在土耳其任職的一位希臘大官，當(dāng)法國(guó)人趕到島上時(shí)已經(jīng)是雕像裝船的關(guān)頭了。見(jiàn)此情景，他們幾乎要?jiǎng)游洌罘▏?guó)船艦隨時(shí)準(zhǔn)備行動(dòng)。頓時(shí)，愛(ài)琴海上戰(zhàn)云密布。恰巧，一場(chǎng)暴風(fēng)而解了圍。它推遲了土耳其船只的起航，為法國(guó)使者爭(zhēng)得了斡旋的時(shí)機(jī)，他們軟硬兼施，把雕像終于轉(zhuǎn)到了法國(guó)船上。后來(lái)又給島上贈(zèng)送金錢，從而取得了島上放棄雕像的誓約書。雕像順利運(yùn)抵巴黎，由于種種政治、人事方面的原因，一直推至1821年3月2日，國(guó)王路易十八才正式接受獻(xiàn)禮。從這一天開(kāi)始，她便成為法國(guó)國(guó)家財(cái)產(chǎn)。當(dāng)時(shí)的登記名稱是在希臘群島中的米羅所發(fā)現(xiàn)的維納斯像，并被陳列于羅浮宮特辟的專門展室中。

法國(guó)獲得這尊雕像時(shí)，全國(guó)一片沸騰，人們視之為國(guó)寶，并被尊稱為盧浮宮的鎮(zhèn)館之寶。她一直為世界上所有熱愛(ài)藝術(shù)和美的人們所景仰，他們都以能親眼目睹這尊古希臘最偉大的藝術(shù)奇跡為人生一大幸事。

2、關(guān)于維納斯的文化背景。

維納斯是羅馬神話中的愛(ài)與美神，也是象征豐饒多產(chǎn)的女神。古希臘神話中稱為阿佛洛狄忒。傳說(shuō)她在大海的泡沫中誕生，在三位時(shí)光女神和三位美惠女神的陪伴下，來(lái)到奧林匹斯山，眾神被其美麗容貌所吸引，紛紛向她求愛(ài)。宙斯在遭其拒絕后，遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她卻愛(ài)上了戰(zhàn)神阿瑞斯，并生下小愛(ài)神厄洛斯。后曾幫助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴達(dá)國(guó)王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫。引起希臘人遠(yuǎn)征特洛伊的十年戰(zhàn)爭(zhēng)。《米洛斯的維納斯》是舉世聞名的古希臘后期的雕塑杰作。

3、米洛斯的維納斯的藝術(shù)魅力。

從雕像被發(fā)現(xiàn)的第一天起，就被公認(rèn)為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊。多少年來(lái)，人們對(duì)她傾注了不計(jì)其數(shù)的贊美和歌頌。愛(ài)神的身材端莊秀麗，肌膚豐腴，美麗的橢圓型面龐，希臘式挺直的鼻梁，平坦的前額和豐滿的下巴，平靜的面容，流露出希臘雕塑藝術(shù)鼎盛時(shí)期沿襲下來(lái)的理想化傳統(tǒng)。她那微微扭轉(zhuǎn)的姿勢(shì)，使半裸的身體構(gòu)成了一個(gè)十分和諧而優(yōu)美的螺旋型上升體態(tài)，富有音樂(lè)的韻律感，充滿了巨大的魅力。作品中女神的腿被富有表現(xiàn)力的衣褶所覆蓋，僅露出腳趾，顯得厚重穩(wěn)定，更襯托出了上身的秀美。她的表情和身姿是那樣的莊嚴(yán)崇高而端莊，象一座紀(jì)念碑;她又是那樣優(yōu)美，流露出最抒情的女性柔美和嫵媚。人們似乎可以感到，女神的心情非常平靜，沒(méi)有半點(diǎn)的嬌艷和羞怯，只有純潔與典雅。她的嘴角上略帶笑容，卻含而不露，給人以矜持而富有智慧的感覺(jué)。尤其令人驚奇的是她的雙臂，雖然已經(jīng)殘斷，但那雕刻得栩栩如生的身軀，仍然給人以渾然完美之感，以至于后世的雕刻家們?cè)诟?jìng)相制作復(fù)原雙臂的復(fù)制品后，都為有一種畫蛇添足感覺(jué)而嘆息。正是這殘缺的斷臂似乎更能誘發(fā)出人們的美好想象，增強(qiáng)了人們的欣賞趣味。雕像沒(méi)有追求纖小細(xì)膩，而是采用了簡(jiǎn)潔的藝術(shù)處理手法，體現(xiàn)了人體的青春、美和內(nèi)心所蘊(yùn)含的美德。整尊雕像無(wú)論從任何角度欣賞，都能發(fā)現(xiàn)某種統(tǒng)一而獨(dú)特的美。這種美不再是希臘大部分女性雕像中所表現(xiàn)的感官美，而是一種古典主義的理想美，充滿了無(wú)限的詩(shī)意，在她面前，幾乎一切人體的藝術(shù)作品都顯得黯然失色。

整個(gè)雕像的比例也是十分耐人尋味的。它接近于利西普斯所追求的那種人體美比例，而且，雕像的各部分比例幾乎都蘊(yùn)含著黃金分割的美學(xué)秘密。這正是古人對(duì)于人體美的贊頌和肯定，為后世的藝術(shù)樹(shù)立了不朽的典范。

高中作文教案設(shè)計(jì)的實(shí)用指南（匯總22篇）篇二十二

1、學(xué)會(huì)從文中篩選重要信息。

2、體味本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確與情趣詩(shī)意之美。

3、培養(yǎng)探索意識(shí)和科學(xué)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

深入挖掘探索過(guò)程中的懷疑和想象精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

探討標(biāo)題的獨(dú)特內(nèi)涵。

【教學(xué)方法】。

合作探究式教學(xué)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】。

第二課時(shí)。

【教學(xué)工具】。

多媒體。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】。

1、導(dǎo)入：茫茫宇宙，充滿奧秘。仰望星空之時(shí)，會(huì)有許多遐思，有沒(méi)有外星人存在呢?

(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧秘”。)(板書)。

2、問(wèn)題一：探索宇宙時(shí)，應(yīng)該具有什么精神?

勇于懷疑富于想象(板書)。

(設(shè)計(jì)意圖：以兩種精神作為文章的切入點(diǎn)，抓住文章的關(guān)鍵。)。

3、問(wèn)題二：文中的哪些段落體現(xiàn)著作者的懷疑和想象?

想象的內(nèi)容“外形有無(wú)差別”“社會(huì)形態(tài)是否一樣”“智能生命”“文明現(xiàn)象”(板書)。

和我們兒時(shí)的好奇是一樣的，我們常常說(shuō)“人外有人，天外有天”，其實(shí)我們還可以說(shuō)“。

宇宙遼闊無(wú)垠，很可能天外有人”。

4、問(wèn)題三：宇宙有邊疆嗎?宇宙有中心嗎?

討論兩分鐘：

一部分同學(xué)認(rèn)為“宇宙沒(méi)有中心，沒(méi)有邊疆”因?yàn)椤坝钪孢|闊無(wú)垠、茫無(wú)際涯，范圍之大，難以想象”另一部分認(rèn)為“宇宙有中心”因?yàn)椤?0億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認(rèn)為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據(jù)“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。

小結(jié)：所謂邊疆中心都是對(duì)宇宙探索已知范圍之內(nèi)，未來(lái)還要我們這一代繼續(xù)探索，那么中心邊疆也會(huì)隨之變化。

5、問(wèn)題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語(yǔ)言特色?

這樣的段落雖然并沒(méi)有體現(xiàn)懷疑和想象的精神，但它們?yōu)閼岩珊拖胂筇峁┝艘环N知識(shí)的背景，或是懷疑和想象的結(jié)果。同時(shí)運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)形象的語(yǔ)言使得科學(xué)知識(shí)離我們不再遙遠(yuǎn)。

6、問(wèn)題五：統(tǒng)觀全文，我們?yōu)槭裁匆剿饔钪娴膴W秘?

繼續(xù)開(kāi)拓是職責(zé)，未來(lái)取決于對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度，尋找我們更為美好的家園。

未來(lái)(板書)。

讓學(xué)生齊讀最后一段，體會(huì)抒情和議論的語(yǔ)言，并和解說(shuō)詞的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，采用這樣的語(yǔ)言方式會(huì)更貼近關(guān)注的心理，引起共鳴。

7、總結(jié)文章寫作的重要特色，領(lǐng)悟本文寫作的深遠(yuǎn)意義。

8、布置作業(yè)：

任選一個(gè)你喜歡的題目，查閱資料，撰寫一篇科學(xué)小品。

“宇宙群星知多少”“如果發(fā)現(xiàn)了生命星球”“地球的未來(lái)”

【設(shè)計(jì)】。

外形有無(wú)差別。

探勇于懷疑。

索社會(huì)形態(tài)是否一樣。

宇未來(lái)。

宙

奧智能生命。

秘富于想象。

文明現(xiàn)象。