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音樂教育的重要性與影響（優(yōu)質(zhì)22篇）篇一

摘要：人類社會不知何時就已經(jīng)出現(xiàn)了音樂，在人類還沒有出現(xiàn)語言時就用聲音的高低來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，隨著社會的發(fā)展，一些樂器的出現(xiàn)，音樂開始慢慢進(jìn)入人類的生活，俗話說，音樂反映了人類的生活。音樂有利于智力的開發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)人們的智力發(fā)展，當(dāng)我們還在搖籃之中的時候，就常常聽一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂，收音樂的熏陶，孩子上學(xué)以后，越來越多的機(jī)會接觸音樂，課間活動伴隨著音樂，音樂課上有美妙的歌聲，吃飯睡覺都在音樂的縈繞中，因此如何有效的開展小學(xué)音樂教育化成了小學(xué)教師的重點(diǎn)問題。

音樂教育的重要性與影響（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二

音樂能夠促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。幼兒時期是形象思維占主要地位的時期，是由再造想象逐步自創(chuàng)造想象發(fā)展的時期。幼兒在進(jìn)行內(nèi)容豐富的音樂活動中，運(yùn)用想象進(jìn)行創(chuàng)造。如：一段活潑的旋律，幼兒可以想象成小鹿在奔跑，小兔蹦蹦跳等，還可以在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的想象自己快樂玩耍的歡快情境。

幼兒學(xué)習(xí)音樂，首先是靠他的聽覺獲得信息，然后在多次視聽中學(xué)會欣賞音樂，感受音樂，表達(dá)音樂。幼兒靠聽覺不斷的.學(xué)習(xí)，并記憶來鞏固，這樣幼兒的聽覺能力便得到加強(qiáng)與提高。在此過程中，只有幼兒在記住歌詞、旋律、舞蹈動作的前提下，才能更快更好地學(xué)會唱歌、跳舞，使幼兒的記憶力得到不斷發(fā)展。

音樂和語言有著非常密切的關(guān)系，音樂教學(xué)不僅是培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，而且能全面促進(jìn)幼兒身心和協(xié)發(fā)展。一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首好的兒歌、詩歌、散文;一首優(yōu)美、詼諧的樂曲都好象在講述一個非常有趣的故事。語言在音樂教育里起著至關(guān)重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證。

在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀唬@部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識技能的機(jī)會，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。

音樂教育的重要性與影響（優(yōu)質(zhì)22篇）篇三

音樂教育是以音樂為藝術(shù)手段和內(nèi)容的審美教育活動，是美育的重要組成部分。幼兒音樂教育是面向0-6歲兒童，以兒童能夠理解和接受的音樂為藝術(shù)手段和內(nèi)容的教育實踐活動，特別強(qiáng)調(diào)它必須具有審美性、游戲性、綜合性和整體性，能利用帶有游戲趣味的音樂吸引幼兒自覺自愿參與音樂實踐活動，使他們直接欣賞或表演音樂舞蹈藝術(shù)作品本身，而不是學(xué)習(xí)孤立的節(jié)奏、音程、技巧，從而獲得審美感染。

李銀河說，世上最讓她覺得珍貴的兩件事，一件是愛，另一件就是美。而音樂無疑將兩者完美結(jié)合在了一起，本身是美、是愛，也探索美、喚醒愛。音樂帶給人的不僅是表面的情緒感染，更是內(nèi)心的開辟和撼動。熱愛音樂的孩子通常有著細(xì)膩的情緒和美好的內(nèi)心，音樂的感染也能帶給孩子審美的成熟與靈氣的與日俱增。

音樂是心靈的語言。一首好的樂曲，像一幅美麗的圖畫，也像神話般的故事，啟迪鼓舞著幼兒的心靈，追求光明，創(chuàng)造幸福，創(chuàng)造未來，創(chuàng)造新世界。

在平時聽賞音樂或邊演奏邊讓孩子們做律動變化的基礎(chǔ)上，用音樂有意識地去培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造意識。如，學(xué)習(xí)奧爾夫音樂《鞋匠舞》時，引導(dǎo)孩子們看圖譜根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編動作，扮演小鞋匠穿線、拉線、釘釘、上山、尋寶、下山、分享寶藏等，讓孩子們輪流到講臺前表演，一發(fā)現(xiàn)孩子們有創(chuàng)造性的動作，要及時給予表揚(yáng)，并讓全體幼兒一起學(xué)習(xí)。這樣不僅豐富了創(chuàng)造意識，提高了表演能力，也增強(qiáng)了自信心、成就感和表演的欲望。

除此之外，教師還可引導(dǎo)孩子利用故事和詞語一同創(chuàng)編歌曲。如，我們利用故事《魔法屋里的蛋》創(chuàng)編歌曲。故事是說有一個小孩子誤闖到一間魔法屋里，里面有許多會說話的蛋。

還有一次，和孩子們創(chuàng)編班歌時，我引導(dǎo)孩子們嘗試用一個詞語來描述自己。有的.孩子說“我很自信”，有的孩子說“我很善良”……于是，我們就有了屬于我們的獨(dú)一無二的班歌《我》。

幼兒學(xué)習(xí)音樂，首先是靠他的聽覺獲得信息，并通過音響塑造音樂形象，然后在多次視聽中學(xué)會欣賞、感受、表達(dá)音樂。幼兒在聽的同時不斷地學(xué)習(xí)，記憶和鞏固，不斷地加強(qiáng)提高聽覺能力。與此同時，記歌詞、旋律、舞蹈表演動作等，也能鍛煉幼兒的記憶力。

音樂和語言有著非常密切的關(guān)系，音樂教學(xué)不僅是培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，而且能全面促進(jìn)幼兒身心和協(xié)發(fā)展。一首活潑、動聽、悠揚(yáng)的歌曲往往就是一首好的兒歌、詩歌、散文;一首優(yōu)美、詼諧的樂曲都好像在講述一個非常有趣的故事，比如幼兒熟悉的《拔蘿卜》《聽媽媽講過去的事情》等。語言在音樂教育里起著非常重要的作用。我們可以在用語言去感知和表現(xiàn)音樂。語言是開展音樂教育的重要保證。

音樂是合作的藝術(shù)，即使獨(dú)唱也有和伴奏者合作的過程。幼兒園對幼兒音樂的培養(yǎng)就在于幼兒能夠主動參與到老師組織的活動中，自發(fā)地進(jìn)行音樂活動，并且能夠創(chuàng)造性地創(chuàng)作歌詞和舞蹈動作。在音樂活動中讓幼兒相互合作，一起排練節(jié)目或進(jìn)行區(qū)域表演，嘗試扮演音樂作品中不同的角色，在實踐中嘗試成功與失敗，分享喜悅和快樂，建立集體榮譽(yù)感。音樂像橋梁一樣給孩子們建立了廣泛的友誼，使孩子們懂禮貌會交往，團(tuán)結(jié)友愛地在一起。

1.給幼兒創(chuàng)設(shè)一個音樂化的生活環(huán)境。

《新綱要》中提出為幼兒提供與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動和表演能力的機(jī)會和條件。自然開放快樂的環(huán)境給幼兒提供自主活動的時間和空間，是確保主性學(xué)習(xí)的一個重要方面。幼兒園班級里可以創(chuàng)立音樂區(qū)，在其中放置一些頭飾、節(jié)奏樂器等，播放音樂鼓勵幼兒自由表演、自由創(chuàng)作，幼兒會非常地高興。當(dāng)想起輕快的音樂時，他們會發(fā)揮想象力，做出動作，模仿表演。在學(xué)習(xí)節(jié)奏活動中，老師可以引導(dǎo)孩子用小手、布球、沙錘在身體的不同部位進(jìn)行點(diǎn)、敲、搖等動作，尋找音符的感覺，表現(xiàn)語詞節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒尋找周圍是否有這樣的節(jié)奏，感知節(jié)奏后再讓幼兒用身體的各個部位來表現(xiàn)，如拍手、跺腳、點(diǎn)頭等，并隨之讓孩子感受二拍子、三拍子、四拍子的不同和每個拍子的特色與表現(xiàn)方式，久而久之，孩子無論是在對音樂的喜愛上，還是感受力、表現(xiàn)力方面都有很大的提高。

2.在生活中培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。

德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的生活天地里去取材，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂。因此，根據(jù)兒童的生理、知識水平、注意力等特點(diǎn)，從幼兒實際出發(fā)，為幼兒設(shè)計出符合他們身心發(fā)展規(guī)律的音樂游戲就顯得格外重要。在日常生活中，讓孩子多聽、多看、多唱，在充滿音樂的環(huán)境里得到熏陶。在播放音樂或唱歌時，可適當(dāng)?shù)亟o孩子講解音樂內(nèi)容，甚至配合一些簡單、明了的動作，幫助孩子理解音樂形象，培養(yǎng)其感受力。通過新鮮有趣的音樂活動，提高孩子的興趣。如選一些生活趣味濃的歌曲《炒小菜》《郊游》等，一邊唱一邊玩游戲律動;還可以舉辦家庭音樂會、演奏會，或看音樂劇（如：《貓和老鼠》《皮特和狼》）、舞臺劇（如：《灰姑娘》《胡桃夾子》）等，讓孩子感受音樂氣氛，參加音樂活;也可以通過音樂欣賞，創(chuàng)編音樂，用打擊樂器激發(fā)孩子去感受，體驗音樂作品的樂趣。

幼兒在園的一日生活中的任何時候，都是教師對幼兒進(jìn)行教育的好時機(jī)。我們設(shè)計了幼兒一日生活音樂化，科學(xué)地選擇一些中外經(jīng)典名曲、童謠、性質(zhì)各異各類樂器演奏的樂曲。在幼兒入園、晨鍛、教學(xué)活動、午餐、進(jìn)區(qū)、散步、午睡、起床、離園等活動環(huán)節(jié)中播放，讓幼兒園變成音樂的海洋。幼兒一入園便感受到撲面而來的音樂氣息，從而產(chǎn)生愉悅、熱情、飽滿的情緒，來迎接美好的一天。幼兒接受著美好音樂的熏陶，逐步明確了聽到這首樂曲時就知道該干什么了，隨之也會自然而然地伴隨著音樂產(chǎn)生相應(yīng)的積極情緒。

幼兒一日作息時間是要依據(jù)幼兒的心理和生理特點(diǎn)，科學(xué)合理安排。因此，結(jié)合幼兒喜歡音樂的特點(diǎn)和有規(guī)律的作息時間安排，在生活、教學(xué)活動、游戲活動等環(huán)節(jié)選擇相應(yīng)的音樂或者樂器做信號，久而久之，會使人產(chǎn)生動力定型，建立良好的常規(guī)。

除此之外，在教學(xué)音樂過程中，結(jié)合幼兒身心需要，將游戲和教學(xué)結(jié)合起來，讓幼兒感知、體驗音樂帶來的快樂，同時，依據(jù)音樂歌詞內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)音樂情景，讓幼兒跟著音樂節(jié)奏動起來，并借助幼兒身體動作，增強(qiáng)幼兒的感知，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的欲望，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

在音樂教育中，音樂只是手段，教育人，培養(yǎng)人才是目的。音樂能使孩子天真爛漫、活潑愉快地成長，音樂能使孩子們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲，更豐富的想像力，更敏銳的觀察力，牢固的記憶力，活躍的創(chuàng)造力和更強(qiáng)的意志力等。音樂能使孩子們的個性得到健康發(fā)展，并獲得一顆美好的愛心。所以音樂教育實質(zhì)上是愛的教育.是美的教育，是崇高的理想教育。讓我們一起乘著音樂的翅膀起飛吧！

音樂教育的重要性與影響（優(yōu)質(zhì)22篇）篇四

音樂首先是一門聽覺藝術(shù)。而寶寶的發(fā)育，也首先是聽覺先發(fā)育。由此才能夠產(chǎn)生其他的能力。在聽音樂的過程當(dāng)中，寶寶會對節(jié)奏、音高、力度、音色等方面進(jìn)行辨別，從而加強(qiáng)聽力。而在學(xué)**歌曲和感受律動這個過程當(dāng)中，并不是僅僅是開發(fā)了聽力，記憶力也能夠得到很好的發(fā)展。

音樂是一門聽覺藝術(shù)。在幼兒欣賞音樂時，會對節(jié)奏、音高、力度、音色等方面有一定的辨別能力，這就使幼兒在聽覺方面有很好的提高和加強(qiáng)。當(dāng)然，在這個過程中不單單是要靠聽，幼兒在學(xué)**歌曲和律動練**時必須在記住歌詞和動作的前提下才能夠進(jìn)行，這又有效地促進(jìn)了幼兒記憶力的發(fā)展。

幼兒通過感知，將自己所聽到的音樂傳入大腦，會產(chǎn)生一種特殊的不同凡響的情感體驗，增添幼兒的興奮情緒和積極動力。幼兒經(jīng)常接觸音樂，受到音樂的熏陶，可以使幼兒心情愉悅，內(nèi)心平靜。音樂對于幼兒情感的發(fā)展起到了很好的調(diào)節(jié)作用，使他們對事物美的認(rèn)識更進(jìn)一層。

任何的思想品德教育如果沒有情感的基礎(chǔ)，都只能成為空談。而對幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育正可以為他們培養(yǎng)良好的情感基礎(chǔ)。音樂在實現(xiàn)思想教育作用的時候，并不是靠強(qiáng)制的方式，而是以鮮明生動的音樂本身，潛移默化地產(chǎn)生作用。

音樂教育的重要性與影響（優(yōu)質(zhì)22篇）篇五

音樂反映了人類的生活。音樂有利于智力的開發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，當(dāng)我們還在搖籃之中的時候，就常常聽一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂，收音樂的熏陶，孩子上了學(xué)以后，越來越多的機(jī)會接觸音樂，課間活動也伴隨著美妙的音樂，在人的幼年時期，在孩子們的生活中增加音樂教育，不僅豐富了孩子們的日常活動，還增加了孩子們對美的認(rèn)知，增強(qiáng)了孩子們對音樂的欣賞能力，有利于提高孩子的智力，提高孩子們對這個世界的認(rèn)知能力。所以音樂在學(xué)生的小學(xué)時期是非常重要的，也是必不可少的。

一、循序誘導(dǎo)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、選擇內(nèi)容的多樣化。

我們老師在音樂的教學(xué)過程之中要選取不同的音樂素材來對學(xué)生進(jìn)行音樂的教學(xué)，同時注重學(xué)生的可接受性，當(dāng)然，音樂選材中生活性是很重要的，要能吸引學(xué)生。光聽音樂并不感興趣，因此只忙著做自己的事，對音樂置之不理。活動中加上故事、模仿、游戲、樂器模仿等形式后，孩子們都興趣高漲，立刻參與活動中。因此，音樂的選材是十分重要的'，如果你選一些小學(xué)生理解不了的音樂，那么他們自然提不起對音樂的學(xué)習(xí)興趣。老師選擇的音樂要貼近學(xué)生的世界，讓還是有了解和學(xué)習(xí)的欲望。

三、音樂欣賞———幼兒美育的關(guān)鍵途徑。

音樂鑒賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，要想讓學(xué)生們走進(jìn)音樂的世界，就必須讓他們了解音樂。在學(xué)生小學(xué)階段，對音樂還沒有完全的認(rèn)知，所以老師們的責(zé)任就是通過音樂鑒賞讓學(xué)生來認(rèn)識音樂。老師將適合小學(xué)生欣賞的音樂在課堂上給學(xué)生們放出來，讓學(xué)生們沉浸在音樂的美妙世界，讓學(xué)生們?nèi)硇牡玫椒潘伞Ｗ寣W(xué)生們慢慢的去了解，認(rèn)識音樂的美妙，知道音樂能夠使人愉悅，因為學(xué)生們只有自己沉浸在這個音樂世界的時候，才能用心體會音樂。實踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說教讓人學(xué)到的東西多。

四、開闊學(xué)生的音樂視野，提高能力。

音樂欣賞是一門藝術(shù)，但是由于學(xué)生年齡小，自控能力差，注意力很難集中，對音樂的理解能力也比較差，如果選取一些單調(diào)乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力，在小學(xué)的音樂活動中，歌曲占有相當(dāng)大的比例，但是難以表現(xiàn)各種體裁和風(fēng)格的歌曲，教師在樂曲的選材上受到了局限。音樂欣賞往往可以彌補(bǔ)其他音樂活動所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足，讓學(xué)生接觸大量古今中外的音樂作品，能提高學(xué)生的音樂品味，開闊學(xué)生們的音樂視野，充實他們的音樂生活。通過音樂欣賞，提高孩子們對于音樂的品味和鑒賞能力，增強(qiáng)孩子綜合能力。

五、結(jié)語。

小學(xué)生比較活潑好動，很難將注意力集中在音樂這件事上，所以這就給老師帶來了嚴(yán)峻地考驗，老師要用自己的教學(xué)方式來吸引小學(xué)生的注意力，比如在游戲中讓小學(xué)生來學(xué)習(xí)音樂，也可以舉辦小型的歌唱比賽，讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)音樂。小學(xué)生在聽唱看的實踐中體驗音樂，并感受音樂，理解音樂享受音樂的全過程，教師要鼓勵學(xué)生善于表現(xiàn)自己，結(jié)合圖片的展示，語言的講解，以及動作的表演等等一系列形式幫助他們展開豐富的想像和聯(lián)想，從而領(lǐng)略體驗到音樂的精髓。充分發(fā)揮故事在學(xué)生音樂欣賞中的作用，讓音樂帶給我們無限的歡樂。總的來說，在學(xué)生的小學(xué)階段，音樂的教育能夠給學(xué)生的帶來很大的益處，讓學(xué)生們增強(qiáng)了對這個世界的美的認(rèn)知，對學(xué)生形成自己的思維能力也大有好處，能夠從小提升學(xué)生們的氣質(zhì)，甚至有可能挖掘某些學(xué)生在音樂方面的潛能。音樂最重要的是能給學(xué)生們帶來快樂，讓小學(xué)生健康快樂的成長。讓我們享受音樂熱愛音樂，最后讓音樂真正服務(wù)于我們。

參考文獻(xiàn)：

[1]章連啟.音樂教育教學(xué)經(jīng)驗———中小學(xué)音樂教師叢書[m].人民音樂出版社,.

[2]姚便芳.小學(xué)兒童教育心理學(xué)指要[m].四川教育出版社,.

[4]李妲娜.世界音樂教育集萃[m].漓江出版社,1991.

音樂教育的重要性與影響（優(yōu)質(zhì)22篇）篇六

音樂是一門獨(dú)特的藝術(shù)，它既有類似于數(shù)學(xué)的高度抽象，又能深刻、細(xì)膩地反映人內(nèi)心的情感，它不僅是人們精神上的一種宣泄、寄托，還能啟發(fā)智力、陶治情操、凈化心靈、催人奮發(fā)、提高個人氣質(zhì)等。音樂教育的基本性質(zhì)和價值是由音樂藝術(shù)的本質(zhì)和價值決定的[1]。因此，音樂教育有助于人們用新的方式來看待和把握人生。

長期以來，我國的中小學(xué)音樂教育基礎(chǔ)差、底子薄、發(fā)展很不平衡，盡管較過去取得了一定的成績，但存在的問題還很多。比如：中小學(xué)音樂教育的管理機(jī)構(gòu)和管理隊伍仍不夠健全;音樂課開課率不高，音樂師資缺額大，教師素質(zhì)以及學(xué)歷達(dá)標(biāo)率和崗位合格率低;對音樂教育的關(guān)注往往只停留在口頭上，真正的投入少，教學(xué)設(shè)備奇缺;對音樂教育的認(rèn)識不科學(xué)不全面;教學(xué)水平及教材質(zhì)量不高等。另外，我國中小學(xué)教育一直處在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育下，在高考指揮棒的制約下，從學(xué)校到家長、學(xué)生都過分地強(qiáng)調(diào)文化科的發(fā)展，忽視對學(xué)生音樂教育能力的培養(yǎng)，音樂課時被削減，有的學(xué)校音樂課甚至被取消。因此有些學(xué)生只懂?dāng)?shù)理化，文化課成績很好，但缺乏正確的人生觀，沒有遠(yuǎn)大的理想，對國家、社會漠不關(guān)心，不能勇敢的面對困難和挫折。形成身心健康發(fā)展極不平衡的局面。

音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的不可缺少的組成部分，對于建設(shè)社會主義精神文明，提高整個中華民族的科學(xué)文化水平，具有不可忽視的作用。音樂教育能擴(kuò)大和加深學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識，促進(jìn)智力的發(fā)展。有助于學(xué)生通過聲音的途徑，借助生動、鮮明、具體、富于想象、充滿激情的音樂形象來認(rèn)識世界。音樂教育具有道德教育價值，它能促進(jìn)學(xué)生的想象力、記憶力、覺察力、觀察力、綜合能力等能力的增長[2]90，還能豐富學(xué)生的精神生活等，促進(jìn)他們的身心健康成長。總之，通過音樂教學(xué)使學(xué)生熱愛音樂，掌握基本的音樂知識和技能;通過音樂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)優(yōu)良品格，陶冶高尚情操和豐富情感;通過音樂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，成為對社會有用的人才，成為祖國未來建設(shè)的接班人。

2音樂教育對學(xué)生的身心健康發(fā)展中的作用。

音樂教育把學(xué)生的身心健康發(fā)展放在首位,從感情和理智兩個方面使學(xué)生的各種品質(zhì)因素得到全面發(fā)展。音樂教育通過聲音的藝術(shù)，直接作用于人的思想感情，寓教于樂，幫助學(xué)生發(fā)展端正的態(tài)度、積極的性格和良好的心智技能，能起到教化自我、管理自我、強(qiáng)化自我，培養(yǎng)思維技巧和創(chuàng)造能力，對他們的身心健康發(fā)展起著不可估量的積極作用。

2、1、1引導(dǎo)學(xué)生對美的向往和追求。

審美活動包括健康的審美意識及審美的鑒別能力，世界上美的形態(tài)是多種多樣的，除了自然美、社會美、和科學(xué)美，還有藝術(shù)美。每個學(xué)生的審美的意識及鑒別能力都會不一樣，音樂教育活動可以引導(dǎo)學(xué)生對美的向往和追求。人在審美活動中，總是從感知審美對象的具體形象入手，進(jìn)而達(dá)到情感理性化。學(xué)生審美體驗的特點(diǎn)是情緒體驗和意識體驗的統(tǒng)一。音樂不是直接可見的實體形象，也不象雕塑那樣是造型藝術(shù)，而是由聲音的運(yùn)動，作用于人們的聽覺引起人的聯(lián)想，從而獲得一個仿佛可以感覺到的形象。音樂所表達(dá)的內(nèi)容具有不確定性，但可初步引導(dǎo)學(xué)生通過充分的聯(lián)想和想象，體會音樂作品的感情和意境，從而在感情上引起共鳴，真正感受到音樂的魅力。

音樂教育中的音樂藝術(shù)活動是學(xué)生喜歡的活動[2]90，音樂的聲音藝術(shù)對學(xué)生來說始終是富有吸引力和具有外部刺激的。通過音樂教育的各項教學(xué)活動，如音樂欣賞、歌唱和音樂游戲等能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐步聽懂音樂，想象音樂情態(tài)，進(jìn)入音樂的意境，領(lǐng)會音樂的美。學(xué)生體會音樂的美，對音樂美有了充分的內(nèi)心體驗，進(jìn)而去追求和向往這種美的境界，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生對美的向往和追求的目標(biāo)。

2、1、2對學(xué)生在思想道德方面的啟迪和培養(yǎng)。

音樂是塑造學(xué)生靈魂的有力手段，對學(xué)生精神起著激勵、凈化、升華的作用，能潛移默化的提高他們的道德水準(zhǔn)。音樂可以通過生動的感性途徑去感染人、影響人，并將這種審美情感轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，從而產(chǎn)生一種積極向上的精神力量，使人的思想、道德情感得以凈化和升華。由此可見，在音樂課中滲透思想道德方面的教育是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的好途徑。

在歌唱教學(xué)中，以健康的歌詞和積極的音樂形象，直接觸動學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，對學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念的感召和影響是很大的。好的歌詞能潛移默化地熏陶學(xué)生的心靈，使音樂教育互相滲透、融會貫通，達(dá)到教書育人的目的。在音樂欣賞教育中，不僅可使學(xué)生增長音樂知識，提高欣賞能力和理解能力，開拓藝術(shù)視野;還可以使學(xué)生得到美的享受，從有聲的音樂獲得無聲的情感體驗，受到美的熏陶，從而提高對真善美與假丑惡的辨別能力。于是，思想境界得以升華，感人的旋律與學(xué)生的心靈完全融為一體，相互產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。音樂教育除了指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的音樂知識和技能以外，最根本的目的是通過音樂的特殊功能，讓學(xué)生體驗音樂形象所展示的崇高思想，逐步形成正確的道德觀念，樹立高尚的情操。

2、1、3音樂教育有助于學(xué)生意志品質(zhì)的形成。

意志是人們?yōu)檫_(dá)到既定的目標(biāo)，自覺地去克服困難，不斷地調(diào)節(jié)、支配個人行動的心理過程。音樂有利于鍛煉意志、毅力和耐心。堅強(qiáng)的意志是人們達(dá)到目的獲得成功的重要條件。音樂教育，尤其是學(xué)習(xí)樂器，既是艱苦的腦力勞動，也是艱苦的體力勞動，需要堅強(qiáng)的意志、毅力及持久的耐心。樂器的演奏技術(shù)是辛勤的汗水澆灌起來的，要掌握好樂器的演奏技巧、技能，就得花大力氣、下苦工夫，就得腳踏實地地勤學(xué)苦練，并要持之以恒、百折不撓。這個過程，極其有利于培養(yǎng)兒童勇于克服困難的堅強(qiáng)意志、堅忍不拔的頑強(qiáng)毅力和不急不躁的持久耐心。學(xué)生要正確的學(xué)習(xí)歌唱，只有集中全部注意力聽清楚每一個音的確切音高、音質(zhì)、音色、力度和速度等方面的特征，才能準(zhǔn)確地模仿唱出來。通過這種對音樂的不斷追求，可培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志和百折不撓的精神，讓她們從音樂學(xué)習(xí)中體會到用辛勤的汗水獲得成功的樂趣和享受。

2、1、4音樂教育有利于學(xué)生形成樂觀開朗的性格。

學(xué)生時代是個性形成的重要時期，這一時期，學(xué)生的各種心理結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展，特別是性格、能力等個性特征的活動，隨著年齡的增長逐步地發(fā)展起來，同時各種心理活動結(jié)合成整體，表現(xiàn)出越來越明顯的傾向性。這個時期學(xué)生獨(dú)立活動能力逐漸增強(qiáng)，生活的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的知識不斷增加，是學(xué)生個性性格奠定基礎(chǔ)的階段，因此應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗的良好性格，這將對學(xué)生們今后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

音樂具有極其強(qiáng)烈的情緒性，音樂作品所表達(dá)的樂觀、向上的情緒，諸如歡樂、愉悅、活躍、崇高等，會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這些健康、積極的情緒體驗，會促使他們形成樂觀開朗的性格。音樂教育能使學(xué)生全身心的投入其中，學(xué)生可以從中感受到音樂流淌著智慧和人格，學(xué)生的心靈亦可從中經(jīng)受到音樂的沖擊，其靈魂也逐步得到升華，因而學(xué)生的心靈變得更加高尚，變得更富有智慧。學(xué)生活潑開朗的性格，可以通過音樂教育活動的實踐而逐步養(yǎng)成。一些性格有問題的學(xué)生，在音樂形象和同學(xué)積極活動的影響下，會得到一種滿足，會感到一種歡樂，繼而逐漸地把自己融入集體之中。一些妄自尊大、急燥、好沖動的學(xué)生，在音樂活動中，既能充分發(fā)揮大膽的形象，大膽地創(chuàng)造，亦會慢慢地克制自己的慣性，伴隨著音樂的變化而動，注意與同伴協(xié)調(diào)一致。

在《小學(xué)音樂課程綱要》中就規(guī)定音樂教學(xué)目的是：“使學(xué)生能唱平易的歌曲，能。

識簡單的樂譜，并發(fā)展快樂活潑的天性，和涵養(yǎng)和愛群的情感[3]。因此，音樂教育對。

激發(fā)、鼓勵學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，那學(xué)生們就會受益菲淺。

2、2、1開發(fā)右腦潛力。

不少教育心理學(xué)家認(rèn)為，大部分學(xué)生的大腦左半球比右半球要發(fā)達(dá)的多。因為學(xué)生的所有文化知識學(xué)習(xí)過程中，用到的全部是左腦的功能。左腦的功能包括：記憶、計算、邏輯思維、推理等。右腦的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造功能較少運(yùn)用。這就影響了大腦右半球潛能的發(fā)揮，影響了整個大腦的平衡發(fā)展。音樂教育藝術(shù)是依靠聽覺來感知流動的音響的特殊藝術(shù)，它是非語義性的，需通過聯(lián)想、表象、想象等心理活動來完成的[2]5。它具有開發(fā)右腦潛能，調(diào)節(jié)大腦兩半球的功能。如音樂教育中的樂器學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過眼、耳、口、手、腳等器官的協(xié)調(diào)并用，鍛煉了注意力的分配，使大腦與手指等器官更靈敏，促進(jìn)了觀察力、記憶力、想象力的綜合發(fā)展，從而大大地促進(jìn)大腦右半球的發(fā)展。另外學(xué)生在琴上的即興演奏將激發(fā)他們的好奇心，并使其創(chuàng)造思維得到充分的發(fā)展。這樣，樂器奏出的旋律不僅能激發(fā)大腦右半球的的機(jī)能，而且雙手的活動還能協(xié)調(diào)左右腦有規(guī)律有節(jié)奏地運(yùn)動，促進(jìn)大腦兩半球的積極思維充分得到鍛煉，進(jìn)一步提高大腦功能，使大腦兩半球得到均衡發(fā)展。

2、2、2提高、發(fā)展想象力和聯(lián)想力。

想象是指依據(jù)頭腦中已有的表象建立新形象的過程。豐富的想象力、聯(lián)想力不僅可以開發(fā)智力，發(fā)展思維能力，而且對很多發(fā)明創(chuàng)造也起著舉足輕重的作用。想象在學(xué)習(xí)活動中也占有重要的地位，知識的理解和掌握、品德的形成、以致創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，都離不開想象。沒有想象和聯(lián)想，人們的思維和創(chuàng)造就無法展現(xiàn)，更沒有科學(xué)和文化的繁榮。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”音樂是一種豐富想象力的產(chǎn)物，它雖不象語言文字那樣能夠表達(dá)明確的感念和闡述具體的思想，但它卻能夠通過其塑造生動的形象和聯(lián)想，使人們的感情與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而作用于人們的思想感情。音樂是自由的藝術(shù)，為人們提供最廣闊的創(chuàng)造空間，使人產(chǎn)生豐富的藝術(shù)聯(lián)想,在音樂的欣賞、創(chuàng)造中，人們的想象、聯(lián)想可得到最大限度的發(fā)揮。由此可見，音樂教育以其聲音作用于人的感知覺，極其有利于學(xué)生思維能力的提高、智力的發(fā)展和潛能的開發(fā)。

2、3音樂教育有利于學(xué)生適應(yīng)社會能力的發(fā)展。

社會在迅速發(fā)展，未來的社會是一個信息社會，生活節(jié)奏加快，各種競爭加劇，人際關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生如果不具備健康的心理素質(zhì)，以及良好的交往能力，就很難適應(yīng)未來社會的生活。學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的最佳時期，充分抓住這個時期，提高學(xué)生的學(xué)科知識，已成為大家的共識，但在如何培養(yǎng)學(xué)生的相互交流、自我表達(dá)、理解他人和自我的社會性方面重視不夠。現(xiàn)代社會的獨(dú)生子女較多，一般缺乏與同伴的交往，使得有些學(xué)生形成孤僻、壓抑、自卑、膽怯、多疑等不良性格，不善于與別人相處，在行為上容易形成以自我為中心，不善于體會共享的快樂，缺乏協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。音樂具有極其強(qiáng)烈的情緒性，音樂作品所表達(dá)的樂觀、向上的情緒，諸如歡樂、愉悅、活躍、崇高等，會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這些健康、積極的情緒體驗，會促使他們發(fā)展積極的心態(tài)。音樂教育的各項活動如舞蹈，音樂游戲等，能促進(jìn)學(xué)生之間的交往關(guān)系，促使學(xué)生學(xué)會共享歡樂、互相合作、平等競爭等，幫助學(xué)生積累和掌握交往的技能，具有競爭、獨(dú)立、主動、樂群、自制、遵從等多種復(fù)合能力。對學(xué)生的社會化、個性與品德形成，社會適應(yīng)能力的發(fā)展都有著重要的影響。因此，音樂教育能使學(xué)生的社會性需求得到滿足，對學(xué)生進(jìn)行社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)有著不可忽視的積極作用。

3重視音樂教育對學(xué)生身心發(fā)展的作用。

音樂是以感情宣泄見長的藝術(shù)，它可以深刻、強(qiáng)烈地作用于人的意識，有效地發(fā)揮道德教育作用，學(xué)生在音樂教育的長期陶冶下，可以逐步地形成一種對真、善、美的熱愛與追求的積極心理定勢。音樂是體驗性的學(xué)科，只有學(xué)生主動參與和自主體驗才能感受學(xué)習(xí)的快樂并積累學(xué)習(xí)的成果。音樂教育的方式，最利于學(xué)生情感的抒發(fā)和個性的張揚(yáng)，良好的音樂教學(xué)課堂是學(xué)生身心健康發(fā)展、情感交融、想象力與創(chuàng)造力馳騁的場所。音樂是塑造學(xué)生靈魂的有力手段，對學(xué)生精神起著激勵、凈化、升華的作用，能于潛移默化中提高他們的道德水準(zhǔn)。

學(xué)生正是長知識、長身體和世界觀逐步形成的重要時期，他們的知識比較貧乏，經(jīng)驗不足，獨(dú)立思考問題的能力和判斷是非的能力還不強(qiáng)，他們的成長有賴于正確教育的引導(dǎo)。作為美育教育的一個重要方面，音樂可以通過生動的感性途徑去感染人、影響人，并將這種審美情感轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，從而產(chǎn)生一種積極向上的精神力量，使人的思想、道德情感得以凈化和升華。另外音樂教育對青少年的智力開發(fā)提高思維能力及其性情、氣質(zhì)的形成均起著重要的作用;音樂教育是發(fā)展創(chuàng)造思維和想象力的手段之一，是通向邏輯思維認(rèn)識能力道路上必不可少的階梯。音樂教育中音樂藝術(shù)活動的內(nèi)容是非常豐富的，包括唱歌、演奏樂器、欣賞、律動、舞蹈、音樂游戲以及打擊節(jié)奏等，音樂雖然只有七個音符，但它可以變化無窮的組合方式，編織出一支支優(yōu)美動聽的樂曲，使人心曠神怡，引發(fā)深藏于身心的內(nèi)在潛能，音樂教育活動實踐可以促進(jìn)人在德、智、體、美個方面的發(fā)展，對人的身心健康發(fā)展能從多方面發(fā)揮其潛移默化的功能。

音樂教育的重要性與影響（優(yōu)質(zhì)22篇）篇七

下文將主要從三方面論述提升中學(xué)生素質(zhì)的措施，即學(xué)生層面、教師層面、和教學(xué)層面。

（一）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的動力。

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，首先要做到的一點(diǎn)即是重視學(xué)生的感受，因為不同的學(xué)生對同一音樂作品的理解可能會由于成長經(jīng)歷的不同而有所差異。許多學(xué)生都有比較高的音樂見解，教師要結(jié)合不同學(xué)生的音樂訴求，引導(dǎo)學(xué)生將自身對音樂作品的感受同音樂要素相結(jié)合，讓學(xué)生表達(dá)出來，盡情去感受和表現(xiàn)音樂。

創(chuàng)新兩方面改善以提升學(xué)生綜合素質(zhì)首先，教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念做起，適應(yīng)時代的發(fā)展及要求，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從趨同教育向個性教育轉(zhuǎn)變，滿足學(xué)生綜合素質(zhì)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，以往的音樂教學(xué)方式主要是以教師為中心的單向教學(xué)方式，這種教學(xué)方法脫離現(xiàn)實，脫離學(xué)生的實際需要，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。[3]在日后的教學(xué)活動中，要多注意開展互動式教學(xué)，主動激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的積極性，多站在學(xué)生角度思考和觀察，找到符合學(xué)生需求的音樂教學(xué)活動。

（三）切實提高課堂教學(xué)效率，豐富教學(xué)活動。

1.課堂是教師的舞臺，是學(xué)生的戰(zhàn)場，要想通過音樂教育塑造學(xué)生素質(zhì)就要從提升課堂教學(xué)效率，豐富教學(xué)活動入手。首先要規(guī)范音樂課堂的制度建設(shè)，教師從班級以及學(xué)生的個性情況入手，制定科學(xué)合理的課堂獎懲措施，將中學(xué)生的個體差異考慮在內(nèi)，尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索的能力，保證讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡貙W(xué)習(xí)音樂、積極地參與課堂音樂教學(xué)活動并勇于表現(xiàn)自己，讓學(xué)生獲得各種成功的感覺體驗。

2.積極與學(xué)生進(jìn)行溝通。學(xué)生與教師之間的關(guān)系會在某種程度上影響學(xué)生人格塑造過程，因此，教師要充分通過課堂活動以及利用課余時間，積極與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，一方面是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也是提高自己的音樂教學(xué)能力的關(guān)鍵性舉措。

3.豐富教學(xué)活動。中學(xué)生要面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此在音樂教學(xué)上，他們都希望能用豐富的教學(xué)活動來緩解學(xué)習(xí)上的壓力，教師在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計時應(yīng)對這一點(diǎn)有所體現(xiàn)。例如，在教學(xué)過程中，可以將一個班的學(xué)生劃分為音樂興趣小組，進(jìn)行諸如音樂黑板報編寫、樂器欣賞等活動，培養(yǎng)并提高學(xué)生的音樂欣賞水平。

五結(jié)語。

總而言之，音樂教育對中學(xué)生素質(zhì)的重要性是不可估量的，其對培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展、完善人格及培養(yǎng)綜合型人才有舉足輕重的作用。

音樂教育的重要性與影響（優(yōu)質(zhì)22篇）篇八

通過國內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)，腦內(nèi)區(qū)塊對于音調(diào)處理和語言處理能力之間有著緊密的聯(lián)系，語言的基礎(chǔ)由五個技能所構(gòu)成：語音意識、音量的感知、節(jié)奏感知、聽覺活動記憶(auditoryworkingmemory)、聲音形式的學(xué)習(xí)能力。透過一系列的研究，他們發(fā)現(xiàn)這些技能可以透過音樂課程來加強(qiáng)。

音樂能隨時成為你一生中很好的陪伴。

在20xx年堪薩斯大學(xué)(universityofkansas)音樂教育與音樂治療的教授christopherjohnson發(fā)現(xiàn)：在小學(xué)有卓越的音樂教育規(guī)劃的兒童，相較于對照組采用一般較低品質(zhì)的音樂教學(xué)，在語言(英文)方面得分提高約22%、數(shù)學(xué)方面提高20%。

音樂可以調(diào)節(jié)情緒，使孩子精神放松，從而增強(qiáng)記憶力，提高孩子的學(xué)習(xí)接受能力。

青少年時期是心情最容易起伏的階段，若能聽些舒緩悠揚(yáng)的音樂，會讓孩子精神平和、情緒穩(wěn)定。學(xué)習(xí)音樂過程中可以真正感受到音樂對記憶力的開發(fā)與增強(qiáng)，通過學(xué)習(xí)音樂也可使您的孩子掌握到更好的學(xué)習(xí)方法，(因為不懂得思考是學(xué)不會音樂的)對孩子今后的學(xué)習(xí)及生活都會帶來莫大的幫助。

學(xué)習(xí)音樂可以提高智商。

出人意料的，雖然音樂是一種表達(dá)情感的藝術(shù)形式，但音樂的訓(xùn)練實際上對于iq(智力商數(shù))的幫助來的比eq(情緒商數(shù))多。許多研究曾發(fā)現(xiàn)，通常音樂家相較于非音樂家擁有更高的綜合智商。這并不保證你會比那些沒學(xué)音樂的人更加聰明，但現(xiàn)在的你要比沒學(xué)音樂之前要來得聰明多了。

音樂訓(xùn)練對于學(xué)習(xí)外語的文法、口說、字匯上，扮演關(guān)鍵的角色。

在人生中越早開始學(xué)習(xí)音樂的兒童，能發(fā)展出更好的語言能力。他們能發(fā)展出更復(fù)雜的詞匯、更細(xì)致入微的理解文法和更高的語言智力，包含語言的聆聽、記憶、理解等。

這些優(yōu)勢不僅僅是孩子在學(xué)習(xí)他們的母語，更是將來在學(xué)習(xí)題它各種語言的能力。據(jù)《衛(wèi)報》報導(dǎo)：「音樂訓(xùn)練對于學(xué)習(xí)外語的文法、口說、字匯上，扮演關(guān)鍵的角色」。這些優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)能力會伴隨著他們一生，即便到了成年需要學(xué)習(xí)其他外文的時候，這些能力還是很有幫助。

學(xué)習(xí)音樂可以增強(qiáng)記憶力。

音樂對記憶力的幫助很大也很神奇。在美國的一所養(yǎng)老院里，醫(yī)護(hù)人員給患有老年癡呆癥的老人播放他們年輕時流行的歌曲，起初只是為了懷舊。但沒想倒喚醒了不少老人的記憶回想起了很多年輕時的往事。此發(fā)現(xiàn)獲得了美國科學(xué)家的高度重視，因此在治療老年癡呆癥記憶力喪失癥方面有了很大的突破，由次我們可以看到音樂對人腦記憶力的神氣幫助。更具體的科學(xué)數(shù)據(jù)我也不甚了解，但從現(xiàn)實出發(fā)，真正感受到音樂對記憶力的開發(fā)與增強(qiáng)的效果是顯著與驚人的，一首非常復(fù)雜的樂曲可以不看樂譜一字不差的演奏出來，這本身就是對記憶力的很好鍛煉。一般的演奏者都可以不用樂譜演奏出十幾首甚至幾十首樂曲，專業(yè)樂手可以演奏上百首的也不足為奇，這樣的記憶力也許只有音樂可以做的到吧。

能夠終生體驗音樂活動的樂趣。

很多人在成人甚至退休之后還要學(xué)習(xí)音樂，目的就是為了能夠讓自己的生活更加豐富多彩，能夠體驗音樂所帶來的樂趣。讓每個孩子都能學(xué)習(xí)音樂，就能夠終生體驗音樂活動的樂趣，都能夠以更深的層次、更廣的文化視野享受人類創(chuàng)造的音樂藝術(shù)是家長們應(yīng)該有的態(tài)度。

音樂教育的重要性與影響（優(yōu)質(zhì)22篇）篇九

建國以來尤其是改革開放之后，我國的基礎(chǔ)教育取得了巨大的發(fā)展和進(jìn)步。作為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分的中小學(xué)音樂教育也取得了長足的發(fā)展，但是由于種種原因，我國的中小學(xué)音樂教育仍屬于基礎(chǔ)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。這一狀況既不符合素質(zhì)教育的要求，也與我國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需求不相適應(yīng)，必須對音樂基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革。

根據(jù)我國《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想，為全面深化基礎(chǔ)教育改革。

20xx年，我國教育部制定并頒布了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），在試行了十年之后，在20xx年，我國教育部又制定并頒布了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿），為我國基礎(chǔ)音樂教育改革和發(fā)展指明了方向。在新的國家《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》踐行的十多年過程中，我國的音樂基礎(chǔ)教育的確取得了很大的成就，但同時也存在一系列的問題。

本論文主要針對新的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》實施的過程中出現(xiàn)的中小學(xué)音樂教育中音樂教師主導(dǎo)作用被弱化的現(xiàn)象，展開探討。本論文認(rèn)為，在中小學(xué)音樂教育過程中之所以出現(xiàn)弱化“教師主導(dǎo)作用”的現(xiàn)象，主要是由于部分中小音樂教育工作者對新的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的誤解，這對我國的中小學(xué)音樂教育會帶來負(fù)面的影響。

為改變這一狀況，必須在我國的中小學(xué)音樂教育過程中，正確地認(rèn)識教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性的辯證統(tǒng)一關(guān)系，強(qiáng)化和完善中小學(xué)音樂教師的主導(dǎo)作用。

本文主要采用的研究方法是文獻(xiàn)分析法，此外還借用對比分析法等方法。論文主要分為六個部分，第一部分是導(dǎo)論，主要說明本論文的選題緣由及相關(guān)研究綜述及研究方法、創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處。

第二部分主要是闡述教師主導(dǎo)作用的內(nèi)涵及與學(xué)生主體性的關(guān)系，提出教師主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體地位是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。但是學(xué)生主體地位的實現(xiàn)有賴于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

第三部分主要是探討新《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實施對教師主導(dǎo)作用的影響。主要從理論和實踐兩個方面進(jìn)行論述，主要是說明新《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實施后，在中小學(xué)的音樂教學(xué)過程中的確出現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用弱化的現(xiàn)象。提出在我國當(dāng)前的中小學(xué)音樂教學(xué)中加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用是十分必要的。

第四部分，主要從中小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、中小學(xué)生的身心發(fā)展特征、中小學(xué)音樂教學(xué)的德育功能等三個方面論證我國中小學(xué)音樂教學(xué)中突出教師主導(dǎo)作用的必要性。

第五部分，主要是闡述我國中小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的策略。提出了四項策略，分別是正確地理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性的關(guān)系、正確地理解和實施教師主導(dǎo)作用、不斷提高中小學(xué)音樂教師的自身素質(zhì)、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

第六部分，是結(jié)語部分。在對全文進(jìn)行總結(jié)后，最終提出了在音樂《新課標(biāo)》頒布實施后，在中小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師的主導(dǎo)作用不僅不應(yīng)弱化，而是應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊訌?qiáng)和完善的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)音樂教育教師主導(dǎo)作用。

目錄。

第一章導(dǎo)論。

（一）選題的緣由。

（二）問題的提出。

（三）相關(guān)研究綜述。

（四）主要研究方法。

（五）研究的意義、創(chuàng)新點(diǎn)與不足。

第二章教師主導(dǎo)作用的內(nèi)涵及與學(xué)生主體性的關(guān)系。

（一）教師主導(dǎo)作用的內(nèi)涵。

（二）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性的關(guān)系。

第三章新《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師主導(dǎo)作用的影響。

（一）理論上的碰撞。

（二）實踐中的影響。

1.音樂“雙基”教學(xué)受到排斥。

2.學(xué)生自主性過度。

3.課堂秩序混亂不堪。

4.“重表揚(yáng)、輕批評”的教學(xué)評價方式盛行。

（一）中小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

2.中小學(xué)生的音樂教學(xué)離不開音樂教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

（二）中小學(xué)生的身心發(fā)展特征需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。

1.小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

2.中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

第五章我國中小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的對策。

（一）正確地理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性的關(guān)系。

（二）正確地理解和發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

3.音樂教師是中小學(xué)生音樂實踐創(chuàng)造力的激發(fā)者。

1.更新知識結(jié)構(gòu)。

2.提高專業(yè)技能。

3.提高音樂學(xué)科施教能力。

（四）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)、提高教學(xué)效率。

1.熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

2.在音樂教學(xué)中合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

3.處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂教師的關(guān)系。

結(jié)語。

參考文獻(xiàn)。

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音樂教育的重要性與影響（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十

我國音樂教育體系自上世紀(jì)四五十年代就形成了雛形，隨著素質(zhì)教育的推行，音樂教育體系的具體實施方法也在逐漸完善，推動了全國各地區(qū)學(xué)校音樂教育理論和實踐活動的發(fā)展，教育管理、音樂教學(xué)設(shè)備、音樂教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力等都有了很大的提升。總的來說，音樂教育正逐漸走上正軌化的道路。

培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)落在了中學(xué)教育的肩上，[1]學(xué)校應(yīng)將一部分“智育”中心放到“德育、美育”上，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶他們的情操，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。在對中學(xué)生音樂教育上，并不能要求一蹴而就，而是立足于提高學(xué)生的音樂欣賞水平，鑄造學(xué)生高尚的靈魂和健康的體魄，并在音樂教育過程中培養(yǎng)他們健康的心理和積極向上的人生觀、世界觀、價值觀和審美觀。

音樂教育的重要性與影響（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十一

對于學(xué)齡前的兒童來說，他們還不具備為適應(yīng)教師的教而主動調(diào)節(jié)自己的意識和能力，他們學(xué)習(xí)的動力主要來自于興趣，而年齡越小，學(xué)習(xí)和興趣的關(guān)系就越大。因此，只有通過培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，才能讓他們喜歡上音樂，樂意主動地參與各類音樂活動，實施手段如下：

一個能歌善舞的民族，無論男女老少都能唱會跳;一個以歌傳情的地區(qū)，人人皆能唱首好歌，可見社會環(huán)境對人具有潛移默化的影響。因此，要讓幼兒對音樂感興趣，就要為他們創(chuàng)設(shè)一個有利于興趣發(fā)展的環(huán)境。所以，除了有計劃的每周兩堂音樂課，我還注意將音樂融于幼兒的一日活動之中。如早上來園時播放一些輕松愉快的音樂;早鍛煉時帶領(lǐng)幼兒做一些有精神的韻律活動;進(jìn)餐時播放一些抒情優(yōu)美的曲子;每天下午利用5分鐘播放一些兒童歌曲，讓幼兒自由地隨著音樂唱唱跳跳;在區(qū)域活動中設(shè)置音樂角、小舞臺，讓喜歡表演的小朋友在這里施展自己的才能;隔一階段就利用每天中午看電視的時間有意識地播放一些兒童歌舞表演。開始時，有的孩子還嚷著要看動畫片，我就率先做出陶醉的樣子，并告訴幼兒能上電視表演的都是非常棒的小朋友，再適當(dāng)進(jìn)行講解，激起他們的向往之情，慢慢地他們也喜歡看了……就這樣，我引導(dǎo)幼兒通過多種形式去接觸音樂，感受音樂，使他們和音樂交上了朋友。

幼兒時期是無意注意高度發(fā)展的時期，有意注意正在逐步形成。如果要孩子象成人那樣，光靠意志來參與學(xué)習(xí)活動，那將是非常困難的。因此，在教學(xué)中我注意加強(qiáng)教材內(nèi)容的趣味性，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。如在教授踵趾小跑步時，我設(shè)計了"游公園"這一游戲主題，通過開汽車、爬山、玩木馬、拍照等情境設(shè)置來練習(xí)動作。在整個活動中，小朋友都情緒高昂，在輕松愉快的氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)。為了避免內(nèi)容的單調(diào)乏味，在教學(xué)中我合理安排教學(xué)內(nèi)容，將唱唱、跳跳、畫畫、敲敲、聽聽有機(jī)結(jié)合，將豐富多彩的音樂活動形式呈現(xiàn)于幼兒面前，引導(dǎo)他們體驗音樂活動的樂趣。

在音樂教學(xué)中，無論是學(xué)唱歌、舞蹈、或欣賞音樂，生動有趣的教玩具都能吸引幼兒的注意，讓他們覺得學(xué)習(xí)音樂是有趣的。如在新授歌曲《我和星星打電話》時，我借助一只玩具電話，讓幼兒玩打電話的游戲，從而體會該如何唱好歌曲。在節(jié)奏樂《加油干》中，我設(shè)計了生動形象的動作譜，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)打擊樂的樂趣。在創(chuàng)編舞蹈《小海軍》時，又和幼兒一起用廢舊盒制作了海軍帽，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入舞蹈意境。這些玩具、教具消除了老師與孩子上課時緊張的氣氛，使幼兒能自然、愉快地學(xué)習(xí)音樂。

所謂兒童的主體性，是指兒童在其對象性活動中所表現(xiàn)出來的自主性、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性等特征。黑格爾曾說過："音樂用作內(nèi)容的東西乃是主體的內(nèi)心生活本身。"在音樂活動中，只有引導(dǎo)幼兒作為一個主動的.參與者來進(jìn)行音樂的感知、、想象、再現(xiàn)、創(chuàng)造等活動，才能真正發(fā)揮幼兒的主體性。

長期以來，教師與孩子的關(guān)系一直是建立在以權(quán)威教育為基本特征的關(guān)系上的，這是一種教師主控兒童的師生關(guān)系，是一種單向的師生溝通方式，孩子始終處于一種被動的，單純的受教育的地位。以前，我教孩子學(xué)習(xí)律動舞蹈，單純要求孩子模仿，要求他們動作整齊劃一。在創(chuàng)編舞蹈時，最好孩子們的設(shè)想都不超出我所預(yù)先設(shè)計好的軌道，使得孩子變得機(jī)械呆板，失去自我。但現(xiàn)在我明白了，作為教育者的我們應(yīng)更新兒童觀，教育觀，明白兒童是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，他們之間存在著各種差異，我們應(yīng)尊重兒童音樂學(xué)習(xí)的興趣與需要，尊重兒童對音樂的獨(dú)特感受，使兒童能在積極的狀態(tài)中體驗音樂，發(fā)揮其獨(dú)立性和主觀能動性。

樹立了兒童主體性的意識和觀念，關(guān)鍵即要為他們提供一個能促使其主動性更好發(fā)揮的環(huán)境。如在舞蹈教學(xué)中，我改革了以往教學(xué)中教師示范--幼兒跟學(xué)--糾正個別動作--練習(xí)數(shù)遍這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽采用圖譜輔助教學(xué)。如在新授《娃哈哈》這個舞蹈時，在幼兒掌握維吾爾族舞蹈基本手位和腳步的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個維吾爾小姑娘的舞蹈形象，配上分解動作，加上形象化的符號，以圖譜的形式展現(xiàn)在幼兒面前，引導(dǎo)幼兒自己看著圖譜學(xué)動作，我只是對一些難點(diǎn)稍加提示。在這樣的活動形式中，小朋友們自己對照圖譜揣摩，展開充分的聯(lián)想，串聯(lián)每一個動作。雖然他們學(xué)習(xí)的速度有快有慢，但他們都非常認(rèn)真投入，當(dāng)幼兒通過觀察、探索、思考、討論學(xué)會整個舞蹈時，他們的心理得到了極大的滿足，跳起舞來也格外帶勁。

幼兒創(chuàng)造性音樂活動的真正目的是強(qiáng)調(diào)在活動過程中獲得心智的滿足，在挖掘音樂潛能中讓幼兒釋放能量，發(fā)展能力。因此在教學(xué)中，我遵循重"過程"不重"結(jié)果"的觀念，營造自由創(chuàng)造的氛圍，注重幼兒的自我表達(dá)和表現(xiàn)。

幼兒思維活動很大程度上受到情緒的影響，因此良好的心理環(huán)境是十分重要的。教師親切的笑容，和藹的態(tài)度會使孩子心理穩(wěn)定，創(chuàng)造性思維也將處于最佳狀態(tài)。在每次活動中，我努力做到面帶微笑，尊重鼓勵孩子們的想象和創(chuàng)造，允許他們用多種方法來表現(xiàn)，尤其多關(guān)心膽小、靦腆、內(nèi)向的孩子，引導(dǎo)他們大膽地參與音樂活動，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們從成功中獲得信心。

每一首樂曲由于節(jié)奏、速度、力度的不同各有其特點(diǎn)，幼兒只有在理解音樂，感受音樂情緒的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，而做教師的正是要幫助幼兒打開理解音樂之窗。如在教授采果子舞時，首先我讓幼兒傾聽音樂，然后配上生動的講解和圖畫：美麗的秋天到了，果園里許多果子都成熟了，人們都高高興興地到果園去采果子了。幫助幼兒理解音樂，然后啟發(fā)幼兒想象怎樣轉(zhuǎn)動才能摘到果子，可以怎樣來做摘果子的動作，該怎樣來表達(dá)我們快樂的心情呢?然后再讓幼兒隨音樂來摘果子。活動中，孩子們想了很多動作，有挎?zhèn)€籃子一只手采的，有背個筐兩只手一起采的，有用拍手來表現(xiàn)快樂，還有用轉(zhuǎn)圈來表達(dá)的……不管動作是怎么做的，他們感覺都非常高興，表現(xiàn)出了音樂歡快的情緒。

創(chuàng)造性思維中，想象是創(chuàng)造的橋梁，求異是創(chuàng)造的途徑。因此在音樂活動中，我更多地鼓勵孩子開動腦筋，激勵孩子求異思維。如我常常會問："你還有什么跟別人不同的看法嗎?""還有新的唱法嗎?""還有與別人不一樣的動作嗎?""為什么要這樣表現(xiàn)呢?"通過類似的提問來啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。在創(chuàng)編舞蹈時，為了能讓幼兒更好地自由發(fā)揮，聽音樂編動作，我采用了小組創(chuàng)編的形式。如在創(chuàng)編舞蹈《小樹葉》時，我設(shè)計了一個活潑可愛的小樹葉形象，鼓勵每個小組自己動腦筋編動作，設(shè)計成舞蹈圖譜，讓小樹葉跳起舞來。在整個活動過程中，幼兒自己想，自己編，自己跳，自己畫，雖然編出的動作不如教師設(shè)計的那么優(yōu)美，但卻富有童趣;畫得雖然稚拙，卻體現(xiàn)出孩子們獨(dú)特的個性和創(chuàng)造才能。

兒時經(jīng)常哼唱的歌曲《一分錢》至今還記憶猶新，這首曲調(diào)曾在幾代人中吟唱，使我們從小就懂得拾到東西要交公。可見音樂是一種特殊的教育手段，具有形象性和情感性，使人們能在潛移默化中得到教育。

音樂中大量健康而富有情趣的歌曲，為幼兒提供了發(fā)展良好性格品質(zhì)的途徑。因此我在教學(xué)時，注意選擇一些有針對意義的教材，充分發(fā)揮其教育性。如歌曲"讓座"表現(xiàn)了助人為樂的好思想，"我來幫助你"體現(xiàn)了人與人之間的互助，"值日生"歌塑造了一個愛勞動、負(fù)責(zé)任的小朋友形象，"我的好媽媽"表達(dá)了小朋友對媽媽的關(guān)愛之情……這些歌曲通過教師充滿贊美情感的演唱和語言的渲染，將幫助幼兒建立積極的情感體驗，豐富幼兒的情感世界，造就美好心靈。

俗話說，世界各國人民的語言是不同的，但音樂是相通的，這說明了音樂對溝通人的心靈，促進(jìn)人際交往具有積極作用。在音樂活動中，我經(jīng)常鼓勵小朋友找個伙伴一起唱歌，找個朋友一起跳舞。特別是在創(chuàng)編歌表演和舞蹈時，鼓勵幼兒一起商量討論;做游戲時，老師和小朋友一起玩。音樂活動為孩子們提供了溝通渠道，為幼兒提供了交往的機(jī)會，在優(yōu)美的旋律聲中，在輕松愉快的氣氛中，引導(dǎo)幼兒敞開心扉，體驗與人交流的快樂，學(xué)會理解、接納、欣賞、幫助別人。

音樂教育的重要性與影響（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十二

：當(dāng)今社會是一個發(fā)展的社會，是一個知識的社會，整個世界的進(jìn)步、整個社會的運(yùn)行都需要越來越多的高素質(zhì)、綜合型人才，這就要求我們的教育事業(yè)必須從基礎(chǔ)抓起，從幼兒教育抓起，對幼兒實施素質(zhì)教育，不斷提高幼兒整體全方面的素質(zhì)水平。音樂教育對幼兒的發(fā)展具有重要的作用，會讓幼兒的音樂素養(yǎng)和審美情趣都得到大幅度的提升。在此，我們就奧爾夫音樂教育思想在幼兒教育中對幼兒音樂教育發(fā)展的影響進(jìn)行簡要探究。

奧爾夫音樂教育思想，也就是原本性的音樂教育理念，不僅僅局限于音樂本身的教育教學(xué)，而是把音樂的節(jié)奏作為一條連接師生之間互動的紐帶，把動作、語言、舞蹈等緊密連接成一體，實現(xiàn)共同參與、共同創(chuàng)造的音樂。換言之，就是不把幼兒當(dāng)作聽眾來對待，而是把幼兒作為演奏者，充分融入到音樂教學(xué)當(dāng)中去。因為奧爾夫音樂教育思想所倡導(dǎo)的音樂教學(xué)是一種接近自然的、以生活為來源的音樂教學(xué)，能夠讓每一名幼兒都能夠?qū)W會音樂、體驗音樂，所以尤其適用于兒童。所以說，把奧爾夫音樂教育思想融入幼兒音樂教育當(dāng)中，提升幼兒園音樂教學(xué)效果，實現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，對于幼兒園音樂教學(xué)來說具有重要的意義。

奧爾夫音樂教育思想具有民族性特點(diǎn)，注重從本土文化出發(fā)，強(qiáng)調(diào)要在傳承民族傳統(tǒng)音樂文化的基礎(chǔ)上不斷吸收先進(jìn)的理念和因素，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，進(jìn)行開拓和創(chuàng)新，實現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的不斷發(fā)展、前進(jìn)。同時，奧爾夫在開展音樂教學(xué)的過程中，同樣是以自己國家的語言作為教學(xué)語言，以自己國家的許多童謠、民歌以及舞蹈作為教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動的。我國是一個擁有上下五千年悠久歷史的古老國度，我國的民族傳統(tǒng)文化浩如煙海，譬如民歌、詩詞、童謠、兒歌、戲曲、曲藝等等，異彩紛呈，形成了中國文化發(fā)展史上的一顆顆晶瑩的寶石。所以在幼兒園音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意大量融入我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化形式，對幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)的同時開展傳統(tǒng)文化教育，保證幼兒民族意識與家國情懷的有效養(yǎng)成。例如在幼兒園音樂教學(xué)中，教師可以把《小老鼠上燈臺》、《外婆橋》、《小兔子乖乖》、《小燕子》、《捉泥鰍》、《兩只老虎》等兒歌和兒童歌曲引入課堂教學(xué)內(nèi)容中，用這些旋律優(yōu)美、內(nèi)容豐富、表現(xiàn)簡潔的傳統(tǒng)文化形式來陶冶幼兒的情操，激發(fā)幼兒的審美情趣，豐富幼兒的音樂積累，因為這些音樂都是幼兒在日常的生活中有所接觸的，因此教學(xué)效果可以進(jìn)一步強(qiáng)化，同時還可以培養(yǎng)幼兒傳承祖國傳統(tǒng)文化、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的良好理念。

奧爾夫音樂教育思想倡導(dǎo)的是參與，倡導(dǎo)的是以音樂為紐帶實現(xiàn)師生之間的深入、密切交流與合作，倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性。所以在幼兒音樂教育中，教師必須充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂、參與音樂活動的濃厚興趣，讓幼兒能夠積極、主動地參與到音樂教學(xué)活動中來，寓教于樂、寓學(xué)于樂。教師應(yīng)當(dāng)明確對幼兒開展音樂教學(xué)的目的并不是要培養(yǎng)幼兒多么高水平的音樂轉(zhuǎn)業(yè)知識和專業(yè)技能，而是要培養(yǎng)幼兒對于音樂的濃厚情趣，培養(yǎng)幼兒良好的審美情趣。所以教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮幼兒的天賦，給幼兒創(chuàng)造更多的展現(xiàn)自我、參與互動的機(jī)會。例如在教學(xué)中如果幼兒喜歡唱歌，那就讓幼兒跟隨教師的指揮進(jìn)行演唱；如果幼兒喜歡樂器，那就給幼兒砂槌、三角鐵、手鈴、小鼓、木魚、鑼等樂器，讓幼兒共同進(jìn)行演奏；如果幼兒喜歡舞蹈，那就讓幼兒進(jìn)行歌伴舞表演，讓他們跟隨音樂一起舞蹈……正因為有了這種和諧、輕松的教學(xué)氛圍，才能讓幼兒完全釋放內(nèi)心的壓力，在課堂上充分展示自己的才能和特長，讓幼兒能夠以濃厚的興趣充分深入到教師組織的各種音樂教育活動中來，實現(xiàn)幼兒園音樂教學(xué)的高效開展。

奧爾夫音樂教育思想倡導(dǎo)學(xué)生的親自參與、訴諸感性、回歸人本，這與當(dāng)前我國大力推行的`素質(zhì)教育不謀而合。我國幼兒園階段的素質(zhì)教育以及新課程改革都強(qiáng)調(diào)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，以幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)，所以這就需要教師在幼兒音樂教學(xué)中要大力提升幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給幼兒創(chuàng)造更多的展示才能、即興表演、個人創(chuàng)作的機(jī)遇，充分發(fā)揮幼兒的天性，鼓勵幼兒進(jìn)行自我發(fā)展，實現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的更大提高。總而言之，在幼兒園音樂教學(xué)中，深入貫徹使用奧爾夫音樂教育思想，必須充分把握我國幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，緊密切合我國幼兒的認(rèn)知規(guī)律，不斷發(fā)揚(yáng)民族的音樂文化，傳承傳統(tǒng)文化，與時俱進(jìn)，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合起來，促使幼兒音樂教學(xué)效果的顯著提升，實現(xiàn)幼兒素質(zhì)的整體提高。

音樂教育的重要性與影響（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十三

德國不但是世界上開展教師培養(yǎng)的較早國家，而且是學(xué)校音樂教育發(fā)展最早的國家之一，同時又是當(dāng)今世界上音樂教師培養(yǎng)體系中比較科學(xué)和完善的國家之一。德國對普通中小學(xué)音樂教師培養(yǎng)時始終堅持“4―22”式的教師資格證書制度，經(jīng)過實習(xí)教師―候補(bǔ)教師一助理教師一終身教師這樣四個層次，兩次國家考試、兩年的實習(xí)和兩階段的培養(yǎng)模式等嚴(yán)格的體系，從而保障了德國音樂教師的質(zhì)量和水平，正是由于這種方式，充分地保證了德國普通中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量。德國的音樂教師教育包括兩類，一類是“普通學(xué)校音樂教師教育”，另一類是“音樂學(xué)校或社會需求的專門音樂教師教育”，因此，在德國的音樂教師培養(yǎng)機(jī)制被稱為“雙軌制”，再加上不進(jìn)行直接音樂教育而是單純的做音樂教育學(xué)理論研究的研究人員，從方向上來說把音樂教育分為嚴(yán)格的三個方向。這就是德國音樂教師培養(yǎng)方案中著名的“三分法”。當(dāng)今德國各高等院校都把“音樂作為教學(xué)的一個方面”和“音樂是學(xué)生生活的組成部分之一”當(dāng)作音樂師資培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)[3]。由于“三分法”的教育模式而導(dǎo)致了德國的教師隊伍具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)型與針對性。在不同的崗位需求不同專業(yè)的音樂教師，使得各個階層更容易接受音樂教育。比如在小學(xué)與中學(xué)的音樂教育中，需要的基礎(chǔ)音樂教育工作者，可能在學(xué)生心理方面的研究相對于專業(yè)的音樂教師多一些，這樣更方便學(xué)生們接受基本的音樂知識。

二、德國的音樂教育模式與我國音樂教育模式的區(qū)別以及對我國教育改革的借鑒作用。

（一）課程內(nèi)容開放性。

因為音樂教育的特殊性，而造成了在課堂上的學(xué)習(xí)比較具有一定的隨機(jī)性。比如在練習(xí)曲的選取上，可以在老師對同學(xué)的接受程度和音樂基礎(chǔ)方式的狀態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，也可以針對理論課上所學(xué)的知識來自行設(shè)置聯(lián)系的方式以及聯(lián)系的曲目來進(jìn)行專項的練習(xí)。另外，這樣的教學(xué)方式能夠讓同學(xué)們感到一定的新鮮感，更有效的激發(fā)同學(xué)對音樂的向往與興趣。

（二）教學(xué)形式多樣性。

音樂的教學(xué)是靈活多變的，主要分為理論與實踐兩個方式，理論的學(xué)習(xí)不要像其他學(xué)科一樣模式固定。可以采用靈活多變的演示模式，比如老師進(jìn)行一段演唱，讓同學(xué)們說出節(jié)拍、技法等音樂元素，再經(jīng)過老師的指點(diǎn)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。或者老師進(jìn)行相關(guān)樂器的演奏，讓同學(xué)們在聆聽的過程中完成對樂器音色的識別。在實踐課過程中，教學(xué)的形式更加得靈活多變。如采用即興伴奏、作品賞析，老師領(lǐng)唱、合唱等方式。或者采用小組對歌、小隊比賽的形式來達(dá)到教學(xué)目的。主要教學(xué)模式的選擇與學(xué)生的接受情況以及教學(xué)的任務(wù)與目的有關(guān)。根據(jù)靈活多變的教學(xué)模式，讓同學(xué)感覺到每節(jié)課都是新的，對音樂產(chǎn)生一種由衷的期待。這樣，一方面極大的激發(fā)了同學(xué)的興趣。另一方面也能夠讓同學(xué)在音樂課堂上達(dá)到最大限度的放松。“從聽懂音樂、解釋音樂發(fā)展成能創(chuàng)造性地從事音樂活動”等原則，成為課程改革中的重要原則之一被推廣到各學(xué)校中去[2]。

（三）學(xué)習(xí)自主性。

德國的音樂教育與整體的教育模式相關(guān)，與中國的.教育模式有很大的不同。在德國的基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生的興趣類課堂是可以自主選擇的，選擇包括兩個方面，一方面是對興趣課的選擇，另一方面是對上課時間的選擇。這樣的教學(xué)模式?jīng)Q定了，在音樂課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的同學(xué)絕大部分都是熱愛音樂，對音樂有一定興趣的同學(xué)。并且另一個選擇也決定了學(xué)生有充足的時間來了解音樂，為進(jìn)入音樂的世界打開了方便之門。而中國的教育模式?jīng)Q定了音樂課堂的設(shè)置，包括時間、內(nèi)容等核心方面均是由相關(guān)的教育人員所制定的。這樣的教育模式在好的方面主要有制定相對科學(xué)，能夠較好的完成教學(xué)目標(biāo)等優(yōu)點(diǎn)。但是也打壓了同學(xué)的興趣與積極性。因此在另一個層面上，中國的音樂教育應(yīng)該還給孩子一定的自主性，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)的興趣，提高課堂效率。

（四）教育體系專業(yè)性。

德國音樂的教育教育體系是所有規(guī)定課程都直接與發(fā)展學(xué)生的各種音樂才能有關(guān)，而我們的教學(xué)大綱中所規(guī)定的政治理論、外語等公共課程就已經(jīng)占去大部分的課程學(xué)習(xí)學(xué)時。德國不是沒有這些課程，而是作為公選課由學(xué)生根據(jù)興趣和時間自由選擇（專業(yè)音樂學(xué)院一般不開設(shè)，學(xué)生可以到綜合大學(xué)選修），而不作硬性的規(guī)定被寫入培養(yǎng)方案，從而保證了學(xué)生在大學(xué)期間，在有限的時間內(nèi)盡可能多地接受更多的專業(yè)培訓(xùn)。例如，在我國音樂的專職教育大學(xué)中將學(xué)生的英語課放到了第一位，除了通過課程考試之外，必須要通過一定級別的國家級別的英語考試才能夠獲得學(xué)士學(xué)位，這樣的現(xiàn)象十分普遍。這是造成我們學(xué)生本末倒置的根本原因與直接原因，同學(xué)們往往為了畢業(yè)花大量時間在英語考試上，從而忽視了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論。

音樂教育的重要性與影響（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十四

音樂是一種藝術(shù)形式和文化活動，其媒介是按時組織的聲音。它的基本要素包括高低、強(qiáng)弱、時長、音色等。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎大家前來參考查閱！

音樂是一門獨(dú)特的藝術(shù)，它既有類似于數(shù)學(xué)的高度抽象，又能深刻、細(xì)膩地反映人內(nèi)心的情感，它不僅是人們精神上的一種宣泄、寄托，還能啟發(fā)智力、陶治情操、凈化心靈、催人奮發(fā)、提高個人氣質(zhì)等。音樂教育的基本性質(zhì)和價值是由音樂藝術(shù)的本質(zhì)和價值決定的[1]。因此，音樂教育有助于人們用新的方式來看待和把握人生。

長期以來，我國的中小學(xué)音樂教育基礎(chǔ)差、底子薄、發(fā)展很不平衡，盡管較過去取得了一定的成績，但存在的問題還很多。比如：中小學(xué)音樂教育的管理機(jī)構(gòu)和管理隊伍仍不夠健全;音樂課開課率不高，音樂師資缺額大，教師素質(zhì)以及學(xué)歷達(dá)標(biāo)率和崗位合格率低;對音樂教育的關(guān)注往往只停留在口頭上，真正的投入少，教學(xué)設(shè)備奇缺;對音樂教育的認(rèn)識不科學(xué)不全面;教學(xué)水平及教材質(zhì)量不高等。另外，我國中小學(xué)教育一直處在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育下，在高考指揮棒的制約下，從學(xué)校到家長、學(xué)生都過分地強(qiáng)調(diào)文化科的發(fā)展，忽視對學(xué)生音樂教育能力的培養(yǎng)，音樂課時被削減，有的學(xué)校音樂課甚至被取消。因此有些學(xué)生只懂?dāng)?shù)理化，文化課成績很好，但缺乏正確的人生觀，沒有遠(yuǎn)大的理想，對國家、社會漠不關(guān)心，不能勇敢的面對困難和挫折。形成身心健康發(fā)展極不平衡的局面。

摘要：“美育”特別是音樂教育，對智育乃至整個素質(zhì)教育起著平衡和促進(jìn)作用。音樂能有效地減輕智育本身對學(xué)生身心所施加的壓力，從而使智育獲得更好的效果。美好的音樂還可以調(diào)節(jié)人的循環(huán)、呼吸、神經(jīng)等生理系統(tǒng)的功能，可以豐富人的生活，陶冶人的性情，有益于人的身心健康。此外，音樂教育作為一種情感教育，能使學(xué)生獲得審美的愉悅體驗，這種審美情感能夠直接牽動學(xué)生的理智感，激起他們對科學(xué)知識和真理的追求。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;平衡;審美情感;創(chuàng)造力。

音樂教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，它對于學(xué)生德、智、體、美、勞的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和建設(shè)社會主義文明有著重要意義。

我們知道，智育是素質(zhì)教育中最重要的內(nèi)容之一，其他各方面在素質(zhì)教育中都要與之相聯(lián)系、相輔助、相促進(jìn)、相協(xié)調(diào)，其中，“美育”特別是音樂教育則對智育乃至整個素質(zhì)教育起著平衡和促進(jìn)作用。

長期的實驗和研究證明，音樂能有效地減輕智育本身對學(xué)生身心所施加的壓力，從而使智育獲得更好的效果。換言之，音樂教育除了能有效地提高學(xué)生的感知能力和知覺思維能力以外，主要是通過其對智育所起的平衡作用來發(fā)揮重要功能的。或者說，音樂教育是由于有效地遏制住了智育膨脹所造成的學(xué)生的片面發(fā)展來對智育及素質(zhì)教育發(fā)揮輔助作用的。它以其獨(dú)特的表現(xiàn)手段：旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、調(diào)式、調(diào)性、復(fù)調(diào)、織體以及配器等美化人的生活，陶冶人的情操，凈化人的心靈，振奮人的精神。

例如：歌曲《一分錢》以生動的音樂形象教育了少年兒童要有拾金不昧的高尚品質(zhì)；《粉刷匠》《洗手絹》《勞動最光榮》等兒歌不僅旋律優(yōu)美動人，而且簡單易學(xué)，還教育了孩子要養(yǎng)成勤勞的生活習(xí)慣;《小燕子》《海鷗》《云》《我們的田野》等，使學(xué)生更加熱愛生活，熱愛大自然，并培養(yǎng)了他們的環(huán)境保護(hù)意識；《大鹿》《賽船》等教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)互助，協(xié)作進(jìn)步等等。學(xué)生通過聆聽和歌唱，受到了藝術(shù)美的熏陶和感染，想象力變得更加豐富，思維也更活躍了。

通常，智育偏重于理智、概念、判斷、推理等理性思維的培養(yǎng)，而音樂教育則偏重于知覺、想象、靈感、頓悟等感性思維的激發(fā)。但就目前的情況來看，我國的學(xué)校教育是理性因素壓倒了感性因素，學(xué)校教育主要還是一種理性的教育。

本地中小學(xué)校的調(diào)查和搜集的資料表明，大多數(shù)學(xué)校都非常重視主課，如語文、數(shù)學(xué)、外語等，追求升學(xué)率。至于其他副科及非智力素質(zhì)內(nèi)容則盡可能壓縮或名存實亡。教師的教學(xué)方法和手段也仍很傳統(tǒng)，“填鴨式”仍很普遍。這些單調(diào)、陳舊的教育方式，極大程度地壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣的多樣性。更有甚者，學(xué)生們長時間處于壓抑狀態(tài)，難免出現(xiàn)“癔癥”和思想封閉，目光短淺，性格孤僻，最終導(dǎo)致心理失衡，對身心發(fā)展極為不利，這些情況在電視和報刊上常有報道。而音樂卻可以開闊學(xué)生的視野，充實學(xué)生的精神，啟迪學(xué)生的智慧。另據(jù)科學(xué)分析，美好的音樂還可以調(diào)節(jié)人的循環(huán)、呼吸、神經(jīng)等生理系統(tǒng)的功能，可以豐富人的生活，陶冶人的性情，有益于人的身心健康。

此外，音樂教育作為一種情感教育，能使學(xué)生獲得審美的愉悅體驗，這種審美情感能夠直接牽動學(xué)生的理智感，激起他們對科學(xué)知識和真理的追求。

例如：當(dāng)學(xué)生唱起《可憐的秋香》和河北民歌《小白菜》時，他們很自然地為秋香和小白菜的命運(yùn)感到可憐、同情；唱起《兒童團(tuán)歌》和《國歌》時，他們又是那么激動、自豪，那么堅強(qiáng)。與《讓我們蕩起雙槳》《我們多么幸福》等歌曲相對比，學(xué)生們強(qiáng)烈地感到對舊社會的憤恨、對祖國和新生活的憧憬及熱愛，從而更加珍惜現(xiàn)在的好時光，立志勤奮學(xué)習(xí)，長大后做國家需要的棟梁之才。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性也就隨之提高了。此外，又由于音樂藝術(shù)的取材范圍廣、體裁多、容量大，它與文學(xué)、戲劇、舞蹈、繪畫、歷史、社會生活、民間風(fēng)俗等都有著千絲萬縷的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，必然要了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，所以，音樂教育還拓寬了學(xué)生的知識視野。

在被調(diào)查的學(xué)校中，凡能夠有規(guī)律地安排音樂課的，學(xué)生普遍思維活躍、性格開朗、情緒穩(wěn)定、有較強(qiáng)的自我控制能力和獨(dú)立生活能力，并且其他各學(xué)科成績也比未學(xué)音樂的班級或?qū)W校要好很多。這也是由于音樂通過自身特有的審美魅力和娛樂作用，給智力以啟發(fā)和幫助。從長遠(yuǎn)來看，音樂教育會使更多的學(xué)生終身受益，成為富于想象力、創(chuàng)造力的新型人才。

由此可見，在實施素質(zhì)教育的過程中，音樂教育是非常重要的，是其他學(xué)科無法替代的，也是必不可少的，希望引起廣大教育工作者的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢詠梅.音樂課要以音樂為主線[j].中國音樂教育,2006(4).

[2]廖家驊.以人為主體的審美活動[j].中國音樂教育,2006(4).

音樂教育是一門理論和實踐緊密結(jié)合的學(xué)科。音樂教育學(xué)以塑造人為目的，貫穿于整個教育過程。它的實踐性很強(qiáng)，其理論體系來源于音樂教育的實踐活動，在整個教育過程中具有指導(dǎo)意義。地方高校也在音樂教育中花費(fèi)了很大的精力，旨在把學(xué)生培養(yǎng)成為一個能夠獨(dú)立思考的人。然而，多元文化音樂教育的逐漸興起，使得音樂教育的內(nèi)容更加豐富。地方高校也逐漸開始引進(jìn)多元文化教育，改變傳統(tǒng)的音樂教育模式，并提出具體的實施方案及措施，力求做好高校音樂教育工作，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

由教育部主辦的“20-年全國普通高校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示活動”近日在河南大學(xué)落下帷幕。據(jù)悉，本次活動共有來自全國62所普通高校音樂教育專業(yè)的186名學(xué)生參加。由此可見我國對音樂教育的重視程度，也從側(cè)面反映出音樂教育的重要性。隨著全球化進(jìn)程日益加快，世界各國的經(jīng)濟(jì)文化實現(xiàn)了大融合、大交流，音樂教育朝著多元化方向發(fā)展。目前，多元文化音樂教育成為音樂教育的一個新方向、新起點(diǎn)，這是全世界音樂教育的共同趨勢。從以上現(xiàn)狀及問題不難看出，我國高校音樂教育中存在的問題亟待解決。對此，應(yīng)當(dāng)將多元文化教學(xué)理念納入高校音樂教育工作中，促使高校音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式多元化發(fā)展，通過這一教學(xué)理論的運(yùn)用來改善高校音樂教育的現(xiàn)狀，并促進(jìn)高校音樂教學(xué)事業(yè)發(fā)展。

（一）音樂教育可以提升學(xué)生的審美能力。

在柏拉圖的教育思想中，重視通過審美教育讓人們耳濡目染地去接受美好的事物，使性格、情操變得高尚、優(yōu)美。地方高校教育也采用新型的音樂教育模式，使學(xué)生接觸更多的文化。不同的文化背景下，締造出不同的音樂。不同的音樂教育都可以提升學(xué)習(xí)審美的能力。

（二）音樂教育豐富學(xué)生的音樂文化，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

不同的文化背景孕育了不同的音樂內(nèi)容，這為音樂教學(xué)提供了豐富的素材，擴(kuò)大了高校音樂教育內(nèi)容的選擇空間。我國擁有56個民族，音樂珍品浩如煙海，高校應(yīng)把這些優(yōu)秀的音樂作品融入到教學(xué)中去，在中外音樂之間找到一個平衡點(diǎn)，既學(xué)習(xí)國外音樂，又關(guān)注本民族音樂，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化。高校開展多元文化的音樂教育，讓學(xué)生有更多機(jī)會接觸到世界各地優(yōu)秀的音樂作品，認(rèn)識到音淺析音樂教育在地方高校教育中的重要作用樂的豐富性，擴(kuò)展自身的音樂體驗范圍，有助于幫助學(xué)生了解和掌握不同體系、不同形態(tài)的音樂，拓寬學(xué)生的音樂文化視野。在高校音樂教學(xué)中，教師在自身教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段等，通過多元化的教學(xué)形式來提升課堂教學(xué)的新鮮感及趣味性，刺激學(xué)生的興趣及音樂感知力，切實培養(yǎng)具有高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

（三）增強(qiáng)學(xué)生對音樂的適應(yīng)性。

研究發(fā)現(xiàn)，接受音樂訓(xùn)練的兒童智商明顯高于其他同齡兒童；接受音樂教育的孩子擁有更好的聽覺記憶。此外，旋律簡單悅耳的古典音樂還能提高注意力，這對任何年齡段的人都有效。良好的音樂適應(yīng)性有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和鑒賞力。通過多元文化音樂教育，學(xué)生接觸了世界各地各種形式的音樂，培養(yǎng)并增強(qiáng)了自身的音樂適應(yīng)性，從而能更好地進(jìn)行音樂表演和欣賞。

隨著音樂教育的不斷發(fā)展，學(xué)生的審美觀和價值觀逐漸提升。音樂教育的發(fā)展趕不上學(xué)生新的追求，所以，在多元文化的熏陶下，我們應(yīng)該加快音樂教育事業(yè)的發(fā)展，在借鑒外國文化的同時加強(qiáng)本民族文化的熏陶，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人才，為高校的音樂教育事業(yè)增彩。

音樂教育的重要性與影響（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十五

眾所周知，藝術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育的五大領(lǐng)域之一，在不司領(lǐng)域的交叉和融合過程中發(fā)揮著中介作用，是其他領(lǐng)域都不能比擬的；而音樂教育作為藝術(shù)教育之基礎(chǔ)構(gòu)件，又在藝術(shù)教育中起著舉足輕重的特殊意義。本文從音樂教育對幼兒成長發(fā)展的全面影響作以詳實的闡述，以期希望引起同行對音樂教育重新認(rèn)識，并能更有效地實施健康、優(yōu)美、快樂的音樂教育課件。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”。由此可見，藝術(shù)教育對幼兒成長有著至關(guān)重要的作用。作為實施藝術(shù)教育這一主要途徑的音樂教育，在這方面發(fā)揮著一定的優(yōu)勢作用，它能通過藝術(shù)形象直接影響著幼兒德、智、體的全面發(fā)展。

音樂教育影響著幼兒的審美能力在當(dāng)前幼兒教育階段，音樂教育包括了唱歌、韻律活動、音樂游戲和打擊樂以及音樂欣賞等課件。這些都是美育的內(nèi)容，也是美育的主要手段。通過這些音樂活動能夠培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和愛好，提高他們對音樂的感受力。同時，在音樂的感染下提高了幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒對美好事物的喜愛和對美好生活的向往，從小樹立健康的審美觀點(diǎn)，使每個幼兒都感到“心情愉快，情緒安定”，真正獲得美的體驗，進(jìn)而達(dá)到美育的教育目的。

1音樂教育影響著幼兒情感的發(fā)展。

音樂是潺潺的流水，音樂是美麗的詩篇，它具有一種特殊的力量，能夠觸動人的情感；美好的音樂作品能夠使人振奮，也能讓人感動。一首流傳60年的《讓我們蕩起雙槳》，至今仍散發(fā)著迷人的光彩，春節(jié)年歡晚會，當(dāng)四世同堂演唱的這首經(jīng)典抒情兒童歌曲輕輕響起，竟引發(fā)全場合唱，它表達(dá)了幾代人對和諧生活及優(yōu)美景色的向往和憧憬；又如我國高慷激昂的國歌――《義勇軍進(jìn)行曲》，聽后能使人全身血液沸騰，產(chǎn)生奮進(jìn)的激情，激發(fā)強(qiáng)烈的愛國情感。反之，低調(diào)、沉悶的音樂只能使人低沉、萎靡不振，產(chǎn)生悲觀厭世的情緒。幼兒時期正是幼兒情感由低級向高級逐步發(fā)展階段。隨著幼兒社的交往不斷擴(kuò)大，情感體驗會越來越豐富。通過音樂教育就能大大促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展，使其懂得對美好事物的喜愛和對丑惡行徑的憎恨，產(chǎn)生同情心和自豪感。如幼兒學(xué)習(xí)《小海軍》時，他們能夠自豪地舉臂當(dāng)炮筒，雄赳赳地踏著步。當(dāng)唱到“打得他呀海底沉”，他們便會橫眉立目，一邊用手指地一邊使勁跺腳，以示心中的憤恨和打敗敵人的決心。由此可見，通過表現(xiàn)不同情緒的音樂，幼兒的情感也會變得更加豐富多彩。

2音樂教育影響著幼兒聽覺、記憶的發(fā)展。

幼兒學(xué)習(xí)音樂，首先是靠他的聽覺得到，然后在多次視聽中學(xué)會欣賞音樂，鑒別音樂，感受音樂，表達(dá)音樂。在不斷地學(xué)習(xí)過程中幼兒聽覺能力得到加強(qiáng)與提高。當(dāng)然在此過程中幼兒不僅靠聽覺學(xué)習(xí)，而且更要靠記憶來鞏固。只有幼兒在記住歌詞、旋律、舞蹈動作的前提下，才能學(xué)會唱歌、跳舞，才能使幼兒的記憶力得到不斷發(fā)展。同時，幼兒在集體的音樂活動中，他們之間的相互影響、相互交流也會促進(jìn)記憶力的發(fā)展。

3音樂教育影響著幼兒想象力、創(chuàng)造力以及語言的發(fā)展。

音樂能夠促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。幼兒時期正是形象思維占主要地位的時期，是由再造想象逐步自創(chuàng)造想象發(fā)展的時期。幼兒在進(jìn)行內(nèi)容豐富的音樂活動中，運(yùn)用想象進(jìn)行創(chuàng)造。如：一段悠揚(yáng)的旋律，幼兒可以想象成小魚游水，鴨子嬉戲，還可以在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的想象自我在大海或天空中翱游、飛翔。幼兒在想象音樂、創(chuàng)造音樂的同時，為了表達(dá)內(nèi)心世界，他就要積極地運(yùn)用語言來展現(xiàn)，把自己的想法體驗與周圍的人進(jìn)行交流，在交流的過程中也加強(qiáng)丁語言能力的發(fā)展。

4音樂教育影響著幼兒個性的發(fā)展。

幼兒園中的音樂教育往往是在教師的指導(dǎo)和幼兒的參與下進(jìn)行的，這使每個幼兒都有參與表現(xiàn)的可能，但現(xiàn)實教學(xué)中并不是每個幼兒都樂于參加，他們之間存在著極大的個別差異即個性的不統(tǒng)一性。通過音樂教育可以使幼兒對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，并且陶冶其情操，產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，養(yǎng)成活潑開朗的性格，為將來良好個性的形成打下堅實的基礎(chǔ)。通過積極地參與音樂活動，如領(lǐng)唱、領(lǐng)奏、當(dāng)小指揮、小鼓手，使那些膽怯、自卑的幼兒在音樂舞臺上找到自信，變得勇敢、自信、堅強(qiáng)，敢于表現(xiàn)自我，形成自尊、自立的性格。同時在共同的活動中，為了完成任務(wù)使幼兒之間達(dá)成了共識，增強(qiáng)了團(tuán)體合作意識，形成了集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)了彼此之間的友誼，提高了處事的應(yīng)變能力。

第六，音樂教育影響著幼兒身心健康：幼兒時期身體發(fā)展正是由大肌肉活動逐步到小肌肉的細(xì)膩活動發(fā)展過程，幼兒通過學(xué)習(xí)打擊樂器可以放松地、自由地運(yùn)用大肌肉，促進(jìn)小肌肉的發(fā)展。他們在打擊過程中滿足了活潑好動的天性，同時在悅耳和諧的聲音和節(jié)奏中享受著樂器帶來的快樂，這使他們感到身心輕松愉快，消除了身體疲勞與緊張感。

當(dāng)然音樂教育的影響不止是以上這些。它還可以影響幼兒智力的發(fā)展，注意力的提高，促進(jìn)幼兒學(xué)會自我控制以及滿足幼兒的成就感。

認(rèn)識了音樂教育在幼兒全面發(fā)展的影響與作用，我們在工作中就會做到有的放矢，在音樂教育過程中我們結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》認(rèn)真地選材，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，組織小樂隊，搭建小舞臺，舉辦小型音樂會以及排演音樂劇、小話劇以及歌舞劇等等，盡量給每個孩子提供自我表現(xiàn)得的舞臺，讓他們在感受音樂的同時，培養(yǎng)美好情操，逐步完善自我，成為一個情感豐富，具有愛心和同情心的有教養(yǎng)的新時代主人。

我們在音樂教學(xué)中，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）在教學(xué)中發(fā)揮幼兒主動性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。（2）要“面向全體幼兒，要針對他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能”，千萬不可整齊劃一。（3）積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，為幼兒“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會”，“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時的指導(dǎo)。

總之，幼兒時期的音樂教育并不是把每個幼兒都培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是使其綜合素質(zhì)得到提高，讓幼兒全方位得到健康發(fā)展，形成健全的人格。為他將來適應(yīng)社會及終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以我們教育工作者要在過去教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神的指導(dǎo)下，讓音樂教育成為幼兒比較喜歡的啟蒙教育，這樣，我們才可以充分發(fā)揮音樂教育在幼兒健康發(fā)展中的藝術(shù)熏陶作用。

音樂教育的重要性與影響（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十六

有些緋聞當(dāng)事人本身就已經(jīng)很有名，人們對他們已經(jīng)熟悉并接受，并且有很好的印象。第一印象效應(yīng)使人們不容易改變對他們既有的看法，相反，還會使人們更加關(guān)注這個明星。在生活中我們都能體會到，第一次接觸這個人時他留給你的印象是很難被改變的，名人也是一樣在你了解他們的時候，他們是正面形象，這種第一印象就很難被抹去。同時，媒體在宣傳時絕對不會僅僅宣傳他的緋聞，而是會同時宣傳他們又有了什么新作品。處在緋聞的風(fēng)口浪尖上，好奇心會驅(qū)使人們產(chǎn)生購買他們唱片或者去聽演唱會和他們“見上一面”，看看他們真人到底是什么樣子的沖動。

音樂教育的重要性與影響（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十七

（一）學(xué)生缺乏自主性。

小學(xué)生正處在一個活潑好動、思維活躍的年紀(jì)，但是傳統(tǒng)的教育方式多注重對書本知識的教授和灌輸，忽略了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。從而導(dǎo)致小學(xué)生活躍的思維不能得到良好的發(fā)展，對課堂的積極性也大大減退。長此以往，學(xué)生的自主性變差，習(xí)慣去依賴教師來學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)問題。

（二）注重應(yīng)試教育。

我國的主要教育制度就是應(yīng)試教育，對于任何一門學(xué)生學(xué)習(xí)的科目，學(xué)校都會采取期末測試的方式來對比學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低。然而音樂是一項靈活多樣的科目，它的內(nèi)容不僅僅停留在紙張文字之上，也不只是一兩首樂曲可以檢測出來的。所以，應(yīng)試教育通常忽略了學(xué)生本身具有的天賦，只看到了學(xué)生書面上的成績。不僅如此，應(yīng)試教育會讓音樂成為學(xué)生的一項任務(wù)，學(xué)生會對此產(chǎn)生排斥和抗拒。由此導(dǎo)致上課無法積極的思考和參與,最終影響了音樂的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一。

音樂在各項學(xué)科之中所占的比重較小，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不夠豐富。多數(shù)學(xué)校的音樂教育僅僅停留在書本教學(xué)，沒有實際的操作。例如，某校教師在教習(xí)音樂的課堂上，只是單純的帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識五線譜和音符。挑選個別同學(xué)來進(jìn)行演唱的示范。學(xué)校也沒有為學(xué)生提供音樂課堂上可以使用到的道具或者是樂器，學(xué)生只能聽老師單調(diào)的解說，或是老師在講臺上用鋼琴為同學(xué)將樂曲演奏一遍。這種單一的教學(xué)方式，會讓課堂出現(xiàn)枯燥乏味的狀況，降低小學(xué)生對音樂的興趣。

（一）重視興趣培養(yǎng)。

更加注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，了解學(xué)生的喜好，增加課堂的趣味性。在課堂上鼓勵學(xué)生多動手操作，教學(xué)生學(xué)習(xí)一些容易上手的小樂器。例如，某位教師為同學(xué)準(zhǔn)備了笛子，上課的時候，教師在講臺上講解演示，學(xué)生就可以緊跟著動手操作。在操作的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的好奇心，專注于老師講解的內(nèi)容，有不懂的問題也會積極的向老師提問。最后，老師組織學(xué)生進(jìn)行小團(tuán)體的演奏，雖然不夠熟練，但是學(xué)生對簡單的樂器操作有了基本的認(rèn)知，課上不再是單一的聽講，也能讓學(xué)生活躍起來，積極的參與到課堂的內(nèi)容中。教師應(yīng)秉持寓教于樂的原則，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，學(xué)生才會由被動變?yōu)橹鲃樱拍芨玫奶岣哒n堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）提倡實踐操作。

重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，就不能讓教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在單一的書本教學(xué)，這只會讓正處在貪玩好動年紀(jì)的小學(xué)生感到枯燥乏味，這種情況下教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行動手操作。例如，某小學(xué)曾經(jīng)的音樂教學(xué)模式，僅僅是在課堂上簡單的演示教科書上的內(nèi)容，學(xué)生不能跟著老師參與進(jìn)去。經(jīng)過教學(xué)改革之后，學(xué)校為學(xué)生提供了多媒體設(shè)備和一些小樂器，課上教師不僅單獨(dú)為學(xué)生演示內(nèi)容，還會邀請學(xué)生一同演奏。像是在講解《雪絨花》的.課堂上，教師用多媒體為學(xué)生播放了樂曲短片，然后又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了簡單的樂器演奏。學(xué)生對這種生動有趣的課堂形式充滿了好奇，在課堂上積極跟隨老師的思路，加快了完成課堂任務(wù)的腳步。

（三）豐富課堂內(nèi)容。

為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，在課堂上，教師除了基本知識的講解和簡單的樂器演示之外，還應(yīng)該更加豐富課堂的內(nèi)容。在內(nèi)容的豐富上，教師不應(yīng)該僅僅停留在演唱和樂器學(xué)習(xí)等方面，還可以為學(xué)生提供更多樣的帶有趣味的課堂小活動。例如，某校園內(nèi)的教師，在課堂上不僅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演奏，還會在學(xué)生學(xué)習(xí)和了解了樂曲的內(nèi)容之后，根據(jù)樂曲闡述的內(nèi)容和表達(dá)的意義來編排一個小型的音樂劇。安排部分學(xué)生進(jìn)行音樂劇的表演，部分學(xué)生進(jìn)行樂曲的演奏。在這個過程中，學(xué)生們都積極地展現(xiàn)自己的能力。充分發(fā)揮了小學(xué)生活潑好動的特性，也很好的利用了他們貪玩的特點(diǎn)。在“玩”和“教”相結(jié)合的情況下，學(xué)生的表現(xiàn)更加的積極，對樂曲的理解也更加深入。

（四）改善教學(xué)環(huán)境。

由于傳統(tǒng)教學(xué)的特有的教學(xué)模式，音樂課堂的環(huán)境相對較為簡單。為了提高小學(xué)音樂教育的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)境也是其中非常重要的一環(huán)。為此，學(xué)校應(yīng)該加大對音樂教育的投資力度，首先要保證師資力量的雄厚，調(diào)整教師的薪資水平，重視教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，應(yīng)該增加基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為音樂教室提供更多的器材和用具。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以增加動手操作的機(jī)會。也要為音樂教室配備多媒體設(shè)備，讓學(xué)生能夠更加直觀和全面的感受音樂的魅力。

三、結(jié)語。

國家對小學(xué)教育越來越重視，小學(xué)的音樂教育也成為其中必不可少的一環(huán)。重視音樂教育的發(fā)展，為學(xué)生打下良好的藝術(shù)基礎(chǔ)，對培養(yǎng)專業(yè)性人才和提高學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。

音樂教育的重要性與影響（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十八

摘要：音樂教育是素質(zhì)教育中重要的部分，本文詳細(xì)的概括音樂教育對培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重要性，在新時期的形勢下，我們應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)生的音樂教育。發(fā)現(xiàn)正確的音樂教育途徑與方法，讓學(xué)生更多的接收音樂，喜歡音樂，從而通過音樂教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：音樂教育；小學(xué)生；素質(zhì)培養(yǎng)。

小學(xué)生年紀(jì)較小，好的音樂教育不僅是一種藝術(shù)熏陶，更是培養(yǎng)孩子心理健康的重要手段，可以說是當(dāng)前素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。以前的教學(xué)都是以學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會經(jīng)濟(jì)體制的變化，音樂教育在教育體系中的地位越來越重要，也漸漸的被人們認(rèn)可。它的獨(dú)特內(nèi)容和形式在教育中的重要性，也得到越來越多學(xué)校和家長的重視，本文主要從音樂教育的意義著手，具體分析音樂教育在學(xué)生教育中所起到的重要作用，就目前普通音樂教育工作中提出的想法與建議。

1音樂教育的意義。

音樂教育主要的形式，是通過學(xué)生在對音樂知識積累時，在旋律中的感受以及理解。這些知識的傳授，可以讓小學(xué)生的音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造力得到相應(yīng)的激發(fā)，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也可以讓自己的情感得到理性塑造和控制。培養(yǎng)可以起到理性引導(dǎo)的作用，讓音樂在人的一生中影響變的非常巨大，不僅可以對人的感知和想像能力進(jìn)行滲透與塑造，同時，對人的全面發(fā)展也具有非常重要的實際意義。

第一，音樂教育能提高學(xué)生的思想道德水平，塑造完美人格。音樂是一門藝術(shù)語言，它可以跨越種族的障礙，讓大家享受它無窮的魅力。音樂在德育方面占據(jù)的比重是無法估量的，如《隱形的翅膀》等正能量的通俗歌曲可以鼓勵人們在面對困難時，更加堅強(qiáng)勇敢。《我的中國心》等優(yōu)秀的民族音樂讓學(xué)生們更加了解祖國悠久歷史和文化，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。《讓我們蕩起雙槳》《在希望的田野上》等輕快優(yōu)美的歌曲，通過簡單的音響效果，使學(xué)生們的心靈得以洗滌，收獲思想的和諧，慢慢從喜歡到欣賞再到領(lǐng)悟。實驗證明，如果思想教育沒有感情做基礎(chǔ)，就如形同擺設(shè)般，毫無意義。音樂的教育是自由的，是音樂本身內(nèi)在的思想感情。優(yōu)美的旋律讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到感染，得到共鳴，從而達(dá)到教育、激勵、陶冶情操的目的。學(xué)生們在欣賞美妙動人旋律的同時，從中受到啟迪，在思想感情上發(fā)生變化，大大提高了學(xué)生的思想道德水平，使其為將來的完美人生而奮斗。

第二，音樂教育能拓展學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我國目前實行的教育體制以及應(yīng)試教育的方法，在實際應(yīng)用過程中還存在許多的問題，這些問題主要體現(xiàn)在學(xué)生的社會實踐機(jī)會比較少，動手能力相對于其他，西方國家學(xué)生來說較差。學(xué)生在對音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)時，智力思維上的鍛煉沒有得到充分的實現(xiàn)，直接導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到有效提高。尤其是學(xué)生健康成長過程中的音樂教育方面，由于音樂素材的數(shù)量較少，這對于學(xué)生的成長來說是一種培養(yǎng)上的缺失。在教學(xué)活動過程中，通過各種教學(xué)方法以及技能上的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到水平上的提升。同時，學(xué)生的自主創(chuàng)造能力也可以得到激發(fā)，例如教師帶領(lǐng)學(xué)生開展節(jié)奏上的音樂訓(xùn)練時，輔助跺腳或是拍腿的動作，可以讓學(xué)生的眼睛、嘴巴、手和腦多種器官進(jìn)行全方位的運(yùn)用，讓學(xué)生的整體協(xié)調(diào)性得到鍛煉。世界上有很多名人在科學(xué)的領(lǐng)域上獲得了非常多的成就，但是，這些名人在音樂方面同樣可能擁有過人的天賦。甚至音樂上的素養(yǎng)鍛煉，是這些科學(xué)家科學(xué)成就的一個奠定基礎(chǔ)，或是良好的智慧啟發(fā)點(diǎn)。因為音樂上的教育不僅包括了對學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力上的鍛煉，在很大程度上讓學(xué)生的思維塑造能力得到提升。

第三，音樂教育能提升學(xué)生的審美能力，提高審美品位。在音樂教育活動過程中，音樂上的審美能力同樣占據(jù)非常重要的地位，因為人們在審美活動中可以將這些美好的事物進(jìn)行感知和判斷。音樂素質(zhì)教育活動開展，主要的任務(wù)是將人們對自然美以及社會美上的感知能力進(jìn)行提升。讓人們可以在日常生活活動實踐過程中，感知美、發(fā)現(xiàn)美。正確運(yùn)用自己的審美能力以及觀念，養(yǎng)成良好的審美情趣，這些內(nèi)容對于個人成長與塑造具有非常重要的影響作用。個人在成長過程中是否擁有良好的氣質(zhì)與前途，主要依靠這些審美情趣上的培養(yǎng)。

第四，音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，保持身心和諧發(fā)展。對于社會發(fā)展來說，學(xué)生的心理健康問題一直是人們所關(guān)注的一個重點(diǎn)。社會生活以及家庭這些因素的影響，都可能導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)畸形或者不健康的傾向，為了讓這些問題的產(chǎn)生可以得到源頭上的治理，人們應(yīng)該通過社會實踐上的學(xué)習(xí)與塑造，讓學(xué)生在音樂會美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會釋放壓力、緩解情緒。音樂欣賞能力，就可以讓這個活動開展得更為高效。音樂的旋律不僅可以撫慰人們的心靈，同時也可以讓人們的情緒得到穩(wěn)定處理。能夠表現(xiàn)不同的情感，可以起到調(diào)節(jié)和舒緩的作用。一些歌曲中勵志的詞語，可以讓人們感受到世界的關(guān)懷與鼓勵，激發(fā)人們積極向上的態(tài)度，能夠從音樂中找到力量，勇敢面對生活中的挑戰(zhàn)。這就說明音樂活動具有強(qiáng)大的感染力，讓學(xué)生充分感受到音樂的愉悅氛圍。目前，有些行業(yè)也在運(yùn)用音樂的這種奇妙之處并收獲了良好的效果。在日常的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生們多接觸一些藝術(shù)思想性較強(qiáng)，歌唱美好未來，勵志生活的作品，使學(xué)生在愉悅的音樂氛圍中，感受音樂的魅力，保持良好的心理素質(zhì)狀態(tài)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，從而提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)水平。

3對開展音樂教育的思考。

第一，大力加強(qiáng)音樂教育類課程的建設(shè)。目前，課程門類大致可以分為理論、欣賞及技能三類。學(xué)生可以通過自己的喜好和自身的條件來選擇課程。但是由于課程設(shè)置、師資隊伍、器材場地等方面的原因，學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的面不是很廣，課程主要還是以理論類和欣賞類為主，通過學(xué)習(xí)欣賞優(yōu)秀作品，提高學(xué)生的審美能力與水平，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的，這很難滿足學(xué)生的真正需求。

第二，積極開展多元化的音樂文化活動。使之主動追求藝術(shù)之美，達(dá)到以美育人，以情育人的目的。給學(xué)生們營造一種音樂環(huán)境，讓學(xué)生們置身其中，身心得到放松，從而受到音樂的感染。時刻灌輸音樂這一理念，激發(fā)學(xué)生對音樂文化的熱愛，使學(xué)生保持積極向上的心態(tài)，在面對困難挑戰(zhàn)時，可以勇敢解決問題。也可以在音樂的洗滌中，不斷完善自己，為其將來的美好前程而奮斗。

4結(jié)論。

從上文可知，音樂教育對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有著重要的意義，加強(qiáng)學(xué)生的音樂教育就是提高學(xué)生的素質(zhì)教育。讓學(xué)生懂得音樂教育的重要性，在音樂中凈化心靈，受到啟迪，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。通過音樂優(yōu)美的旋律，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中受到感染，有一個正確的審美水平，在思想感情上發(fā)生變化，這樣不僅有助于提高學(xué)生自身的思想道德水平，還可以為其以后的人生道路打下穩(wěn)定基礎(chǔ)。同樣，音樂教育更促進(jìn)了學(xué)生與素質(zhì)教育的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

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音樂教育的重要性與影響（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十九

下文將主要從三方面論述提升中學(xué)生素質(zhì)的'措施，即學(xué)生層面、教師層面、和教學(xué)層面。

（一）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的動力。

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，首先要做到的一點(diǎn)即是重視學(xué)生的感受，因為不同的學(xué)生對同一音樂作品的理解可能會由于成長經(jīng)歷的不同而有所差異。許多學(xué)生都有比較高的音樂見解，教師要結(jié)合不同學(xué)生的音樂訴求，引導(dǎo)學(xué)生將自身對音樂作品的感受同音樂要素相結(jié)合，讓學(xué)生表達(dá)出來，盡情去感受和表現(xiàn)音樂。

創(chuàng)新兩方面改善以提升學(xué)生綜合素質(zhì)首先，教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念做起，適應(yīng)時代的發(fā)展及要求，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從趨同教育向個性教育轉(zhuǎn)變，滿足學(xué)生綜合素質(zhì)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，以往的音樂教學(xué)方式主要是以教師為中心的單向教學(xué)方式，這種教學(xué)方法脫離現(xiàn)實，脫離學(xué)生的實際需要，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。[3]在日后的教學(xué)活動中，要多注意開展互動式教學(xué)，主動激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的積極性，多站在學(xué)生角度思考和觀察，找到符合學(xué)生需求的音樂教學(xué)活動。

（三）切實提高課堂教學(xué)效率，豐富教學(xué)活動。

1.課堂是教師的舞臺，是學(xué)生的戰(zhàn)場，要想通過音樂教育塑造學(xué)生素質(zhì)就要從提升課堂教學(xué)效率，豐富教學(xué)活動入手。首先要規(guī)范音樂課堂的制度建設(shè)，教師從班級以及學(xué)生的個性情況入手，制定科學(xué)合理的課堂獎懲措施，將中學(xué)生的個體差異考慮在內(nèi)，尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索的能力，保證讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡貙W(xué)習(xí)音樂、積極地參與課堂音樂教學(xué)活動并勇于表現(xiàn)自己，讓學(xué)生獲得各種成功的感覺體驗。

2.積極與學(xué)生進(jìn)行溝通。學(xué)生與教師之間的關(guān)系會在某種程度上影響學(xué)生人格塑造過程，因此，教師要充分通過課堂活動以及利用課余時間，積極與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，一方面是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也是提高自己的音樂教學(xué)能力的關(guān)鍵性舉措。

3.豐富教學(xué)活動。中學(xué)生要面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此在音樂教學(xué)上，他們都希望能用豐富的教學(xué)活動來緩解學(xué)習(xí)上的壓力，教師在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計時應(yīng)對這一點(diǎn)有所體現(xiàn)。例如，在教學(xué)過程中，可以將一個班的學(xué)生劃分為音樂興趣小組，進(jìn)行諸如音樂黑板報編寫、樂器欣賞等活動，培養(yǎng)并提高學(xué)生的音樂欣賞水平。

總而言之，音樂教育對中學(xué)生素質(zhì)的重要性是不可估量的，其對培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展、完善人格及培養(yǎng)綜合型人才有舉足輕重的作用。

音樂教育的重要性與影響（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十

我們都知道，音樂教育是素質(zhì)教育中“美”育和“德”育的重要表現(xiàn)部分，其對素質(zhì)教育的功能和滲透是全方位的[2]。“美”育即對中學(xué)生審美觀的培養(yǎng)和健全，通過音樂教育，使得學(xué)生靈魂得到升華；“德”育即是道德修養(yǎng)的提升，通過音樂教育培養(yǎng)21世紀(jì)需要的綜合型人才。音樂對中學(xué)生道德修養(yǎng)和審美觀的培養(yǎng)是潛移默化的，近代音樂理論家王光祈認(rèn)為，音樂可以喚起中華民族的精神和完成文化復(fù)興運(yùn)動，音樂是一種“靈魂”的語言，是心靈的窗戶，是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的橋梁。

（二）音樂教育促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

美國心理學(xué)家加德納1983年提出的多元智能理論中有關(guān)“音樂智能理論”的內(nèi)容提到，人在感受和表現(xiàn)音樂的過程中，能夠提高形象思維能力，對其它智力的發(fā)展也起著不可或缺的作用。對于正處于由形象思維方式向抽象思維方式轉(zhuǎn)變的中學(xué)生來說，音樂教育能夠最大化他們的求知欲和學(xué)習(xí)能力，起到開發(fā)智力的作用。

（三）音樂教育能使學(xué)生保持健康的心理狀況。

音樂能使人擁有美好的心靈，也能使人保持身心健康。通過聆聽旋律優(yōu)美的音樂，能使學(xué)生中緊張的學(xué)習(xí)氣氛中脫離出來，得到一份安寧，從而充滿斗志地投入到下一階段更緊張的學(xué)習(xí)中。有的高校還設(shè)立了“音樂治療”專業(yè)，以“樂療”法幫助患有心理疾病的患者走出心理陰影，從而達(dá)到恢復(fù)身心健康的目的。

（四）通過音樂教育提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

教育的最終目的就是要發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的潛力，實現(xiàn)其個人的全面發(fā)展，并對社會有所貢獻(xiàn)。而音樂教育作為教育工作中的一環(huán)，旨在通過對學(xué)生的德育、智力開發(fā)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，使學(xué)生領(lǐng)悟到人生的真諦，從眼前的書本中抽離出來，放眼于更遠(yuǎn)的地方，感受和認(rèn)知世界。

（五）幫助學(xué)生樹立自信心，提高交際能力。

在音樂教育過程中，需要學(xué)生進(jìn)行描述、表達(dá)對某段音樂的感受，這就強(qiáng)制性要求學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通，使得一些平時內(nèi)向、不善言談的學(xué)生進(jìn)行了比較多的交流，提高了學(xué)生交際能力。學(xué)校舉辦的一些音樂活動，也可以讓學(xué)生多參加，增強(qiáng)自己的價值感認(rèn)同，提升自信心。

音樂教育的重要性與影響（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十一

音樂是一門獨(dú)特的藝術(shù)，它既有類似于數(shù)學(xué)的高度抽象，又能深刻、細(xì)膩地反映人內(nèi)心的情感，它不僅是人們精神上的一種宣泄、寄托，還能啟發(fā)智力、陶治情操、凈化心靈、催人奮發(fā)、提高個人氣質(zhì)等。音樂教育的基本性質(zhì)和價值是由音樂藝術(shù)的本質(zhì)和價值決定的[1]。因此，音樂教育有助于人們用新的方式來看待和把握人生。

長期以來，我國的中小學(xué)音樂教育基礎(chǔ)差、底子薄、發(fā)展很不平衡，盡管較過去取得了一定的成績，但存在的問題還很多。比如：中小學(xué)音樂教育的管理機(jī)構(gòu)和管理隊伍仍不夠健全;音樂課開課率不高，音樂師資缺額大，教師素質(zhì)以及學(xué)歷達(dá)標(biāo)率和崗位合格率低;對音樂教育的關(guān)注往往只停留在口頭上，真正的投入少，教學(xué)設(shè)備奇缺;對音樂教育的認(rèn)識不科學(xué)不全面;教學(xué)水平及教材質(zhì)量不高等。另外，我國中小學(xué)教育一直處在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育下，在高考指揮棒的制約下，從學(xué)校到家長、學(xué)生都過分地強(qiáng)調(diào)文化科的發(fā)展，忽視對學(xué)生音樂教育能力的培養(yǎng)，音樂課時被削減，有的學(xué)校音樂課甚至被取消。因此有些學(xué)生只懂?dāng)?shù)理化，文化課成績很好，但缺乏正確的人生觀，沒有遠(yuǎn)大的理想，對國家、社會漠不關(guān)心，不能勇敢的面對困難和挫折。形成身心健康發(fā)展極不平衡的局面。

音樂教育的重要性與影響（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十二

：贛南采茶戲作為一種歷史悠久的民族文化，在幼兒教育中融入這項藝術(shù)不僅具有良好的教育意義，還有一定的社會價值。本文主要介紹了贛南采茶戲的內(nèi)涵，并進(jìn)一步介紹了贛南采茶戲?qū)τ變旱挠绊懀谖恼碌淖詈螅P者介紹了贛南采茶戲?qū)τ變阂魳方逃l(fā)展的影響策略。

：贛南；采茶戲；幼兒；音樂；教育。

贛南采茶戲有著非常悠久的歷史，它以贛南地區(qū)當(dāng)?shù)氐牟枋聻閯?chuàng)作素材，充分展示了當(dāng)?shù)夭柁r(nóng)勞動的特性。贛南采茶戲源于民族傳統(tǒng)文化，它有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格與表演形式，并且凝聚了客家的文化內(nèi)涵，具有較高的文化價值、審美價值。傳統(tǒng)的音樂元素在當(dāng)下的音樂教育中有著重要意義，無論是培養(yǎng)幼兒的審美能力還是宣揚(yáng)我國的本土文化，都有著重要的推動意義。音樂隨著時代的發(fā)展而不斷變化，我國音樂發(fā)展的歷史悠久，并且蘊(yùn)含了幾千年的精華沉淀，體現(xiàn)出了豐厚的中華特色。贛南采茶戲的地域特色十分鮮明。它作為當(dāng)?shù)孛耖g舞蹈和文學(xué)的結(jié)合戲中，是當(dāng)?shù)鼐用癫豢苫蛉钡牟枋滦袆又唬w現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)情況，并且反映入了贛南地區(qū)人們樸實、勤勞的生活作風(fēng)，有著濃郁的生活氣息。贛南采茶戲同樣具有較強(qiáng)的娛樂性。它在表現(xiàn)形式上，不拘于一格，通過載歌載舞的形式，為我們營造了一種輕松、活潑的享樂氛圍。其中運(yùn)用的語言是當(dāng)?shù)氐姆窖裕跃哂幸欢ǖ泥l(xiāng)土氣息，且語言幽默，表現(xiàn)形式上生動活潑，廣受當(dāng)?shù)厝嗣竦臒釔邸２刹钁蜃鳛槔习傩障矏鄣膴蕵贩绞街唬哂休^強(qiáng)的生命表現(xiàn)力。這種具有原始性、淳樸性的表現(xiàn)方式，有效地為我們展示了當(dāng)?shù)乩习傩盏南才罚耐辛怂麄儗ι畹拿篮孟蛲谧钫鎸崱①|(zhì)樸的表演方式中，觀眾從中去體會當(dāng)?shù)厝嗣袢谌氲那楦校幸环N身臨其境的感受。

贛南采茶戲具有較強(qiáng)的地域特色，且鄉(xiāng)土氣息濃厚，采茶戲源于民間，表演形式也各式各樣，具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)價值。總的來說，贛南采茶戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有著諸多有利的影響。

幼兒可以說是一個人成長的重要時期，無論是身體的成長還是習(xí)慣的養(yǎng)成，這都是一個關(guān)鍵的時期。幼兒身體發(fā)展快速，且很多習(xí)慣也是在這個時期形成的。在表現(xiàn)形式上，多為歌舞的形式，且動作十分簡單，這對于提升幼兒的鍛煉，實現(xiàn)對幼兒身體的塑造有著積極的意義。在具體幼兒發(fā)育的過程中，通過贛南采茶戲可以促使他們得到全面、和諧的發(fā)展。使得幼兒的骨骼、呼吸以及肌肉等不同方面得到均衡發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)體質(zhì)。幼兒在當(dāng)下已經(jīng)有了一定的審美需求，這個時候，教師更不能忽視對幼兒審美能力的培養(yǎng)。

2.2實現(xiàn)對幼兒語言表達(dá)能力的塑造。

幼兒正處于一個學(xué)習(xí)語言的時期，很多新鮮有趣的內(nèi)容都可以充分地激發(fā)他們在學(xué)習(xí)上的欲望。贛南采茶戲為幼兒營造了一個輕松、愉快的語言學(xué)習(xí)氛圍，戲曲中有一些語言表達(dá)，且內(nèi)容十分有趣，加上表演的層層配合，可以進(jìn)一步激發(fā)孩子在學(xué)習(xí)中的興趣，進(jìn)一步促使他們從中學(xué)到更多豐富、有趣的表達(dá)詞匯，完善自身的表達(dá)能力。

2.3提升幼兒的音樂素養(yǎng)。

贛南采茶戲不僅內(nèi)容豐富，且形式多樣，其中也不乏童謠部分。這些兒歌節(jié)奏輕松明快，唱起來也朗朗上口，加上動作與之配合，整體表現(xiàn)下來，形式活潑動人。幼兒在具體的學(xué)習(xí)中，可以通過兒歌來加強(qiáng)節(jié)奏的訓(xùn)練，進(jìn)一步提升他們在音樂方面的素養(yǎng)和能力。

贛南采茶戲有著十分豐富的文化內(nèi)涵，可以分為“茶腔”、“路腔”“燈腔”以及“雜調(diào)”等內(nèi)容。在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)采茶戲的同時，也可以讓幼兒有更多的審美體驗，從中獲得對自然更多的認(rèn)知和見解。在這樣潛移默化的影響下，幼兒會漸漸形成對傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)知，在實踐中熱愛。

2.5培養(yǎng)幼兒良好的個人品質(zhì)。

贛南采茶戲通常不是只有一個人表演完成的，它需要多人配合，所以在具體的學(xué)習(xí)中，幼兒也不能單獨(dú)學(xué)習(xí)，需要和多個幼兒一同完成，這對于幼兒來說是十分不容易的，在這個過程中，就要求幼兒學(xué)會控制自己的行為，以更好地契合排練的需要，這種形式更有助于幫助幼兒養(yǎng)成合作和禮讓的行為習(xí)慣，進(jìn)一步影響到他們在實際生活中與人交往的態(tài)度和行為。在具體的'表演過程中，幼兒的認(rèn)知水平是否達(dá)到要求，對表演的質(zhì)量起到了重要影響，所以，教師要通過這樣的教育，幫助幼兒完成自我控制，這對他們今后的心理品質(zhì)能夠起到一定的優(yōu)化作用。

要想讓一門藝術(shù)真正地作用于幼兒的成長，首先就需要引領(lǐng)幼兒去了解這門藝術(shù)。引導(dǎo)孩子走入贛南采茶戲的世界當(dāng)中，讓孩子了解到戲曲當(dāng)中的造型、服飾、臺步以及亮相的動作，在審美體驗中對贛南采茶戲產(chǎn)生興趣。平時多為孩子營造一些這樣的氛圍，讓孩子感受贛南采茶戲的唱腔特點(diǎn)，提供一些音樂、道具，鼓勵孩子去嘗試表演，進(jìn)一步獲得更加豐盛的心靈體驗。其次，教師可以收集一些關(guān)于戲曲表演的資料，供幼兒進(jìn)行觀看和欣賞，通過耳濡目染的教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)他們對戲曲的興趣。例如在教師中張貼不同戲曲的劇照，借一些漂亮的戲服向幼兒們介紹。除此之外，教師可以定期組織一些戲曲教學(xué)活動，讓孩子在其中去學(xué)習(xí)如何勾畫臉譜、如何擺造型、如何學(xué)唱腔，鼓勵他們給彼此打扮，然后表演，在教師的指導(dǎo)下，去編排相關(guān)的戲曲，從中為孩子贏得成就感。幼兒園音樂在具體的教育過程中，最重要的是提升幼兒的實踐性，通過實踐進(jìn)一步鞏固幼兒對樂感的了解情況，促進(jìn)幼兒對樂感的掌握。在實踐的過程中，教師要盡可能地給幼兒更多自由發(fā)揮的空間，讓幼兒在實踐中去感受音樂，這樣不僅有效率，且有質(zhì)量。

3.2營造良好的表演氛圍。

贛南采茶戲作為一種集多樣藝術(shù)為一體的復(fù)雜藝術(shù)表現(xiàn)形式，其中包括了音樂、化妝、舞蹈、器樂等多種成分，如果單單是幼兒園的表演學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)的需求的。這里就需要家長完成相關(guān)的配合工作，幼兒園方面要做好與家長的溝通，鼓勵孩子和家長一同欣賞這項戲曲藝術(shù)，共同品位其中唱腔的文化內(nèi)涵。教師還可以積極利用新媒體，將幼兒園表演的成果發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上，供家長瀏覽，這樣讓家長也可以了解自己孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的情況，利用網(wǎng)絡(luò)交流的方式，及時交流心得，共同優(yōu)化對孩子的教育。

3.3加大培訓(xùn)力度。

當(dāng)?shù)氐慕逃块T要加強(qiáng)與專業(yè)劇團(tuán)的聯(lián)系，選擇一些專業(yè)的贛南采茶戲的名家作為幼兒園課程的顧問和指導(dǎo)，為幼兒園的采茶戲進(jìn)行填詞和編劇，將鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市的贛南文化精髓都融入其中。定期開展贛南采茶戲教育講座，加強(qiáng)幼兒園和業(yè)界之間的聯(lián)系，為采茶戲的傳播普及教材和知識，安排一些贛南采茶戲的培訓(xùn)班，鼓勵教師去完善自我的修養(yǎng)，加強(qiáng)幼兒園的專業(yè)學(xué)習(xí)。教師本身要加強(qiáng)自學(xué)能力，提升自身的戲曲素養(yǎng)，掌握好贛南采茶戲的有關(guān)理論，為教育幼兒打下堅實的基礎(chǔ)。

幼兒有著年齡小，認(rèn)知程度較低的特點(diǎn)。所以，在接觸新鮮事物上，往往有三分鐘熱度，但難以持久。所以，要想在教學(xué)中融入贛南采茶戲，就需要利用一些游戲，提升幼兒對戲曲的關(guān)注度，最終達(dá)到學(xué)習(xí)戲曲的目的。在具體的教學(xué)活動中，穿插進(jìn)去一些有趣的小活動，吸引孩子的注意力。在這些小故事中，鼓勵孩子們?nèi)ンw會采茶戲的唱腔和節(jié)奏。在講解完成某個階段之后，鼓勵幼兒根據(jù)自己的理解去表演某個片段，并給予幼兒充分的肯定，讓他們可以體會到學(xué)習(xí)的快樂。

3.5利用信息技術(shù)豐富教學(xué)手段。

贛南采茶戲具有較強(qiáng)的地域性，但是它融合了多重藝術(shù)，包括音樂、表演和器樂。在幼兒園中安排贛南采茶戲的課程，這是一種全新的嘗試，對于幼兒來說，無論是身體還是心靈都會有一定的促進(jìn)作用。幼兒作為一個弱勢群體，雖然在配合上能夠體現(xiàn)出一定的協(xié)調(diào)性，但是從根本上來看，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了讓孩子能夠真正地從采茶戲中獲得一些知識，進(jìn)一步滿足孩子身心發(fā)展的需求，家長需要充分投入其中，與孩子共同完成采茶戲的學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，教育工作者要善于利用多媒體為幼兒營造贛南采茶戲的宣傳氛圍，利用現(xiàn)代科學(xué)手段，開發(fā)有關(guān)產(chǎn)品，不斷整合新的教學(xué)手法與舞臺效果，打造出能夠吸引幼兒的課堂內(nèi)容。

贛南采茶戲富有一定的民族特色和地域特色，將其融入幼兒的音樂教育中，可以帶給孩子們更加豐富、富有內(nèi)涵的課堂。幼兒作為孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，在這個時期帶給孩子們什么樣的文化，就會對其成長帶來什么樣的效果。在教育過程中，結(jié)合贛南采茶戲的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)幼兒的審美特點(diǎn)，豐富他們的音樂課堂，為孩子們營造一個和諧的環(huán)境，促進(jìn)贛南采茶戲和幼兒教育的共同進(jìn)步。

[3]陳雅先.跨界合作締造“嶺南傳統(tǒng)音樂文化遺產(chǎn)硅谷”———“2015中國廣州第二屆嶺南傳統(tǒng)音樂研究與傳承學(xué)術(shù)研討會”述評[j].星海音樂學(xué)院學(xué)報，2016，02:139-144.