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教師編輯作文教程（實用20篇）篇一

xxx是xx小學的一名普通的人民教師，同時也是一名年輕的xxx員。從教十多年來憑著一個兒時的夢想，憑著一顆熱忱、執著的心追求著為人師表的快樂與成功，無論是平靜、坎坷、不幸、榮譽都依然那么堅定、從容。把絢麗的青春時光毫不保留的獻給了自己所鐘愛教育事業，在一個平凡的崗位做出了不平凡的事。

20xx年7月，xx以優異的成績走出了師范學校的校門，踏上了小學教育的講臺，從那時起，就把人生的坐標定在了為教育獻身的軌跡上，出于真心熱愛教育事業、熱愛崗位、熱愛每一個學生，把自己的事業看得無比神圣。為了做好教師這個神圣的工作始終堅持不斷的學習，堅持閱讀有關教育學和心理學方面的書籍和教育教學刊物，虛心學習老同志的教育教學經驗，努力做一名高品位的合格的人民教師。十幾年來，她系統地學習了《教育學》、《兒童心理學》、《班主任工作》、《教師心理素質專題》、《教師職業道德修養》等理論書籍，深入研究教育教學理論。同時主動參加教學基本功訓練，在幾年中系統地參加了《五項基本功訓練》、《六項技能訓練》、《教學技能綜合訓練》。

她深知沒有充實、厚重的業務功底；沒有準確的知識結構；沒有較為先進的教育思想；就無法勝任太陽底下這一光輝的職業。她在教學中力爭做到有清晰透徹的思路，耐心尋味的啟發，深入淺出的講解，現代教學手段的合理運用，都得利于不斷的學習和刻苦的訓練，使每一節課都成為精雕細琢的藝術品。

課堂是一片希望的田野，是她耕耘改革的沃土，在語文教學中，在讓學生掌握基礎知識和技能的基礎上，她十分重視學生的創造能力和創造性思維的培養。在教學上，大膽的探索出一套激發學生興趣，培養學生智能，積極參與教學的“發現教學法”。在改革的同時，不斷總結經驗，把實踐上升到理論，然后指導自己的實踐。并在實踐中使理論得到不斷的修正。

執教十幾年來，荊棘與鮮花一路，坎坷同歡歌齊飛。在她的心中始終銘記“金獎銀獎不如家長的夸獎，金杯銀杯不如家長的口碑。”她始終把培養完善人格的學生看作等同生命一樣重要的大事。

xx憑著對事業執著的追求和強烈的責任感，奮斗在農村教育戰線上。她是我們學習的榜樣。

教師編輯作文教程（實用20篇）篇二

我叫×××，現年×歲，××××學校教師，畢業于××學校××專業，1999年8月參加工作，在教育這片沃土上已經耕耘了12個春秋。2005年取得中央廣播電視大學漢語言文學專業本科學歷。20xx年9月被評為小學一級教師。

從教12年來，我一直堅持工作在教學的第一線，兢兢業業，任勞任怨，為人師表，愛崗敬業，得到了領導的信任、家長的認可和學生的擁戴。

我一直比較注重學以致用，以理論水平的提高促進業務能力的不斷提升。我積極參加各級業務部門組織的學習和培訓活動，以提高自身的業務水平。20xx年4月，在全市小學骨干教師課程標準理論測評及教學設計大賽中，榮獲兩項賽事全能獎，其中，課程標準理論測評獲特等獎；在20xx年年底的語文“國培”學習中，我不但圓滿地完成了學習任務，而且還獲得了“優秀學員”的光榮稱號。

教學理念的不斷更新，教學方式方法的改革，使我的業務能力得到了很大的提高，也在各級各類的教學活動中取得了點滴成績：20xx年6月，全市小學語文教學評估暨課堂教學展示活動中，展示的《識字一2》一課，獲優秀課獎；20xx年4月，在市創新小學語文課堂教學模式競賽活動中，展示的《世界上最美的是什么》一課，獲創新課特等獎；20xx年9月，在全市小學語文第三屆“精英杯”大獎賽活動中，榮獲語文教學一等獎。由于在語文教學方面的成績較為突出，20xx年9月，被評為20xx——20xx年度地級語文學科骨干教師；20xx年9月，被市教育局、科研所評為“小學語文學科帶頭人”。一堂好課源自老師的精心設計，在教學設計方面我也有了一定的進步：20xx年5月，在全省小學新課程教學研究活動中，撰寫的《小松鼠找花生》被評為小學語文學科優秀課堂教學二等獎。

語文是“百科之母”，更是一門工具學科，對學生的一生都有著至關重要的影響，可見作為語文教師的我們責任之大。因此，我從朗讀、演講、寫作等多方面去教育和影響學生，并取得了一定的成效：20xx年5月在全市“我愛我師”學生演講大賽中，我所指導的劉姝琦同學榮獲農村組一等獎；xx年3月，我所指導的學生劉姝琦、孫昊，在“慶祝《提前讀寫報》創刊25周年小學生作文大賽”活動中，創作的《我也吹泡泡》、《雨》分獲二、三等獎。

作為教師，我認為不僅要善于駕馭課堂，還要善于總結教學規律，把點滴教學經驗升華為可供借鑒的教育教學理論。20xx年6月我所撰寫的《激發學生識字興趣讓識字不再枯燥》一文，在小學語文教學論文征集評選活動中，被評為國家級優秀論文特等獎；20xx年3月，撰寫的《發揮高效表揚的積極作用》一文，在全省小學新課程教學研究活動中，被評為省級語文學科優秀論文二等獎。

由于工作業績突出，領導也給了我至高的榮譽：20xx年12月被評為“市優秀班主任”，并獲“縣域優秀教育人才”光榮稱號；20xx年3月被評為教育系統“巾幗崗位建功標兵”；20xx年9月被“市師德先進個人”。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，過去已成歷史，來路充滿希望，也布滿荊棘。我會在我選擇的教師這條道路上，大踏步地走下去，相信通過我的努力，一定會見到絢麗多彩的陽光。

教師編輯作文教程（實用20篇）篇三

李嬌，現年25歲，xxx黨員，是合肥市望湖小學三年級的一名數學老師兼任備課組長。她在教學崗位上默默耕耘，用心播種著愛的教育;她在與同事相處的過程中，盡已所能，真誠相助;她在與家長的溝通中，及時反饋，耐心解答。她憑著對教育事業的強烈責任感和對學生的無限的熱愛，把自己的愿望和抱負全部都傾注在教育事業上。

她用自己的實際行動詮釋著一個年輕的xxx員全心全意為人民服務的宗旨，處處以身作則，發揮模范帶頭作用。她的美德折射出當代教師隊伍中絕大多數教師的精神品質，也鼓舞著年輕教師們對教育事業的忠誠和孜孜以求。

“沒有愛就沒有教育。”對學生的熱愛是她選擇從事教育教學活動的起點，也正是因為對學生的熱愛使她在教育教學活動中不斷鉆研適合學生的教育方法。在她的眼中每個孩子都是可愛的天使，都有著巨大的潛力，她一視同仁地愛著每一個學生。

一年級的時候為了激勵孩子，她為每個孩子準備了星星本，每節數學課下課孩子們出去玩了她還在教室里根據每個孩子各方面的表現情況給孩子們畫星星，孩子們回來了翻開自己的星星本就覺得每天都有驚喜，常常會興奮地說著自己又收獲了幾顆星星，這時候是以師評為主。

等孩子們大了點她又把獎勵措施升級為積分，每個孩子都有自己的學習積分。

二年級時是以組長評為主，到了三年級就以自評為主了，她每個星期都會統計孩子們的積分情況并更新貼在班級墻上的積分榜，每個孩子都能感受到自己的進步。雖然這些工作很繁瑣，很累人，但她為了孩子們能在評價中更好地成長，一直都在堅持。

她的辦公桌上總是有許多表格，都是她自制的，有談心記錄表、學困生幫扶表、數學小組表、作業登記表、積分總表分表、成績反饋表等等，而每項表格的背后都是許多具體細致的工作，這些工作不是任何人強加給她的任務，而是她對學生無私的愛。

她總是會想盡辦法從自己少得可憐的休息時間里抽出一些時間去和一些特殊的學生談心交流，以一個朋友的身份去了解他們，并想辦法幫助他們。對于一些學習有困難的學生她更是會在課前課后找時間單獨輔導，并鼓勵他們主動向老師同學請求幫助，還在班級成立了互助小組。

為了激發學生學習的自主性，她還鼓勵學生在班級成立各種興趣小組，定期開展活動。目前數學繪本小組、數學畫報小組、趣味數學小組、作業輔導小組等已經逐漸成熟起來，在她的指導下學生自主確定了人員分工、活動時間和活動內容，并且已經成功開展了很多次活動。而她一直默默地在背后付出了無數心血，經常為了教育教學工作自愿加班，累并快樂著。因為怕耽誤學生的課程也怕給同事和領導添麻煩，她時常帶病堅守崗位，至今沒有請過一次病假。

李嬌在與同事相處的過程中為人一直低調謙虛，并樂于盡己所能去幫助同事。

當學校有工作需要加班時她從不推辭，主動分擔臨時任務。當搭班的班主任家里有事請假一個多星期時，她積極承擔起班級管理事務和班主任的一些課程，努力做好每一件事，任勞任怨。每當自己在教學中一些做法有所收效時她都愿意與同事分享，會在大會上講述自己的特色做法，也會與同備課組的老師互動交流。

在與家長的溝通過程中，她會非常有耐心地傾聽、解答并給出一些建議，經常向家長反饋孩子各方面的情況，包括孩子的進步和不足等。

下班后她也會利用電話、短信、qq、微信等渠道與家長溝通，加強家校之間的合作，加深對學生的了解。她的認真負責得到了家長們的一致認可，她的工作也得到了家長們的廣泛支持。盡管這些工作占用了許許多多的私人時間和空間，但她認為只要能夠聯手家庭教育，共同促進學生的成長，一切付出都值得。

總之，李嬌作為學生的靈魂師表，她把一腔熱血回報給了教育事業，她的美德體現在每一天的瑣碎工作中、體現在每一個細微之處。

教師編輯作文教程（實用20篇）篇四

江寅（岳陽市南湖新區金鶚小學）援教于平江縣梅仙鎮萬谷學校。

組織了金鶚——萬谷手拉手——捐書活動。這次活動捐書1000多冊及各種學習用品和體育用品若干。親自整理歸類書籍給萬谷全校6各班級都建起了圖書角。這次捐贈活動讓城里和山里雙方的孩子都感受著愛的力量，愛的快樂。手拉手活動帶動了兩地的孩子從小窗口看大世界，從對比中找到自己的責任，從互助中品味助人的快樂。

在這一年了江寅老師精心教學，利用所有的下課時間，放學時間，以及雙休日的時間輔導學困生近4000人次。利用空余對所教的69名學生（六年級30名，四年級39）進行全面家訪，對每個學生進行因材施教，把一個六年的語文成績片區排名二十幾名，優秀率不足10%，全班學生作文字數不足150個字的班級提升到了片區第2名，優秀率上升到80%以上，并且送上了多篇優秀參賽作文；把四年級的英語片區排名十幾名的班級，通過半年努力，榮獲了xxx2017年下半學期期末統考四年級英語課一等獎xxx的榮譽。全面激發了所教兩個班學生的學習積極性！

支教時間，除了給大山的孩子們，還分享給了大山里的特崗老師們。江老師手把手教三年級語文的新特崗老師如何快速的讓學生把握習作的技巧。細心的提點四年級的數學特崗老師上數學課用語要精確，不要用模糊概念說話，作圖方法要準確，不要隨性，不要誤導學生。在處理學生問題上，不要簡單粗暴，要有技巧，曉之以理動之以情。教二年級的特崗老師如何生動形象的教學生字，激發學生的學習興趣。指導一年的的特崗老師如何輔導學困生。為了讓這些新的特崗老師快速成長，邀請她們隨時來聽我的隨堂課，也不斷的走進她們的課題。只要我有時間，就去聽聽她們的課，并及時點評，促進新老師快速成長。課間成了為大家解疑排惑的檔期。指導楊小旭（2017年特崗教師）參加片區的數學競賽課，獲得二等獎；指導張紫薇（2017年特崗教師）參加片區的英語競賽課，獲得三等獎。

收到支教最感人的語言：四年級的孩子說，我愛英語老師——江老師！我喜歡英語！六年級的孩子說，謝謝江老師來教我們，有您真好！

在支教期間，江老師參加了平江縣螢火蟲志愿者協會，為有困難的學生捐款捐物，帶著自己的愛心，種下一顆善的種子，愛的溫暖灑滿人間！2018年7月30日參加了平江縣螢火蟲志愿者協會一對一的助學，支助平江縣木金鄉一位父親身患癌癥，家徒四壁但2018年考上平江縣一中的余欣同學高中三年的學費。用自己綿薄之力幫助這位優秀的孩子走出困境。

在2017年的平江支（援）教年度考核中被評為優秀；在2017年下學期期末考試中榮獲四年級英語科一等獎；在2017—2018學年度xxx三區xxx受援工作中，被評為優秀教師。

教師編輯作文教程（實用20篇）篇五

___同志2014年下期調入我校工作，是我校年輕的女xxx員。該同志工作認真積極，團結同事，好學上進。能吃苦耐勞，虛心好學，不斷提高自己的業務能力;能耐心指導老師，和同事一起探討研究;能高標準做好課改的各項工作;為___小學的課堂教學模式改革探討推廣工作，盡心盡責好做出了很大的貢獻。一年來，負責學校的教學教研工作，全校教學質量由原先的第7名前進到第五，共接待全縣來校參觀學習課改的學校10多所，達1000多人次，2014年12月，在學校領導的指導下，圓滿完成了全縣的課堂教學模式交流活動。2014年上期，負責將學校的“學議導練”課堂改革模式成功申報了“__市基礎教育樣板學校”，和湖南省專項課題研究。該同志不僅在工作上兢兢業業，為人方面也能時時、處處、事事以黨員的高標準嚴格要求自己，是我校老師學習的榜樣。

一、思想上嚴于律己，把黨的教育事業看成自己終身追求的幸福。

1、把教育當做一種幸福。

該同志2014年加入中國xxx，2014年下期按照教育局的人事變動，調入___鎮中心小學。無論在任何工作崗位和工作環境中，都能夠嚴格要求自己，能夠始終堅持的黨的教育方針，把全心全意做好人民教師的宗旨貫穿于工作和生活中，把教育事業看成自己終身追求的幸福。

2、當好校長的助手。

在校長的指導下，制訂好學校教學作計劃，并組織實施，使工作更有計劃性、針對性、實效性，并注意總結教育教學方面的經驗，使學校教育教學工作運作正常。

教師編輯作文教程（實用20篇）篇六

fireworks為我們提供了強大的文字設計功能，為文字的輸入和設置提供了專業的文本編輯功能，可以方便地對輸入的文字進行諸如字體、大小、形狀、填充、描邊、上下左右的距離、自定義消除鋸齒等各項操作，。

1、文本屬性窗。

點選工具條上的“文字”工具后在畫布上進行單擊，即會顯示文本的輸入框，如圖5―01。

圖5―01。

在該框內即可自由輸入各種文字，而在文字工具的屬性框內則詳細顯示了文字工具的各種選項，如圖5―02。

圖5―02。

在該屬性框中可以對文字的字體、字號、顏色、文字間距、自定義消除鋸齒等等進行設置。同時點擊菜單欄中的“文本―編輯器”也同樣可以對文字的各項屬性進行相關設置，如圖5―03。

如圖5―03。

2、文字的變形。

文字的縮放：對于輸入的文字同樣可以和路徑對象般用工具條上的“變形”工具進行調整，如圖5―04。

圖5―04。

點選“縮放”工具后在文本框內會出現八個控制點和一個縮放的中心點，當鼠標移到控制點上時指針會變成雙向箭頭，此時拖動該控制點即可改變對象的形狀，如圖5―05、5―06。當按住alt鍵的同時拖動控制點時，對象則會以縮放點為中心，使對象產生對稱式的縮放變形。

圖5―05。

圖5―06。

而當鼠標移到任意一個控制點的四個邊角附近時，指針會變為圓形箭頭，此時拖動該控制點進行移動，即可旋轉改變文字的方向，如圖5―07、5―08。此時改變縮放中心的位置所改變的則是旋轉點的中心位置。

圖5―07。

圖5―08。

圖5―09。

3、文字附加到路徑。

freworks中文字的輸入都在文本輸入框內，如果希望文字不受矩形文本框的限制，可以繪制封閉路徑并將文本附加到路徑上，使文字順著路徑的形狀進行排列并且保持可編輯性。如圖5―10，按chrl+a鍵同時選中文字和路徑后，使用“文本―附加路徑”命令。

圖5―10。

這樣，文字就被附加到了封閉路徑上，如圖5―11。此時文字與路徑成為了一個整體，而且該封閉路徑會暫時失去其筆觸、填充以及效果屬性。隨后對該路徑所用的任何筆觸、填充或效果屬性都將應用到文字當中，而不是路徑。

圖5―11。

如果覺得文字附邊到路徑的位置不理想，可以通過文本屬性框中的“文本偏移”進行設置。輸入“―92”時是將文字逆時針偏移92個像素，如圖5―12。

圖5―12。

對于附加在路徑上的文字不僅可以改變其位置，通過菜單欄上的“文本―倒轉方向”還可以改變文字在路徑內外的方向，如圖5―13。

圖5―13。

文字被附加到路徑后依然能繼續為其添加或編輯各種文字，如圖5―14。

圖5―14。

如果要解除文字附加到路徑的使用，只要選中文字與路徑后使用“文本―從路徑分離”命令，就可以分開附加在路徑上的文字。文本從路徑分離出來后，該路徑會重新獲得其筆觸、填充以及效果屬性。

4、文字轉為路徑。

freworks中可以把文字轉變為路徑，然后按矢量路徑般對其進行操作，但無法再將它作為文本編輯。

在選中文本后點擊“文本―轉換為路徑”命令，此時文字將被轉換成組合路徑，如圖5―15。

圖5―15。

文字被轉成組合路徑后可以使用“部分選定”工具拖動文字上的路徑節點改變字符的形狀，如圖5―16所示。

圖5―16。

也可以將該組合路徑使用“修改―取消組合”命令，把字符作單個獨立的路徑進行拆分，如圖5―17所示。

教師編輯作文教程（實用20篇）篇七

自大學畢業分配在南昌鐵路二小后，一直堅守在教師這個神圣的崗位上。十九年來，他時時以一個優秀教師的標準嚴格要求自己，以一個xxx員的標準嚴格要求自己，勤勤懇懇、兢兢業業，熱愛學生、團結同志。在工作中，他沒有豪言壯語，也沒有驚天動地之舉，說的話、做的事是那樣平凡，那樣樸實。他所干的一樁樁小事，就像一串串散放的珍珠，閃閃發光、光彩照人，深受大家的好評。他用自己的行動詮釋著“人類靈魂的工程師”的深刻含義，用自己的辛勤和汗水滋潤著祖國未來的花朵。

雨果曾經說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是謙遜的。”教師就是做葉的事業，要在這平凡的崗位上作出不平凡的成績是艱巨的。何老師的工作作風就是無論做哪一項工作都是腳踏實地、盡心盡責，都是高標準、嚴要求。

2003年的春天，一場沒有硝煙的戰爭悄然拉開了序幕，那就是抗擊非典。一天晚上，何老師正在備課，突然學校領導打來了電話，說接到省疾控中心的通知，班上一個學生家長開的賓館里住了一個剛從廣東來的非典疑似病例。現在旅客已經被送到了醫院隔離，所有直接或間接和他接觸的相關人員包括何老師班上所有的學生都得隔離觀察，氣氛驟然緊張。接到通知后，何老師立即逐個逐個打電話通知學生第二天開始在家進行醫學觀察，每天測量兩次體溫，并將全班的體溫情況匯報給南昌鐵路局疾控中心。有些學生家的電話怎么也打不通，他就拿著手電筒一個一個上門通知。回到家后，已經快十一點了。整整三天，他沒有睡過一個安穩覺，基本上就是坐在電話機旁，不停地接電話，打電話，叮囑學生隨時注意自己體溫的變化，直到疫情解除他才松了一口氣。

古人云“以今率人，人若身先”。十九年來，何老師一直以自己的行動潛移默化影響學生，培養學生的良好習慣。他深知，要想讓學生做好，自己首先要做好，身體力行、以身作則、少說多做。只有這樣，老師才能以高尚的師德、高深的知識、高遠的魅力去影響孩子，給孩子們起一個良好的示范作用。

近代教育家夏丐尊所說的：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛，就沒有教育。”多年來，何老師以愛為橋，對學生思想上積極誘導，學習上耐心幫助，生活上關懷體貼。他曾用關懷，讓學生淚流滿面；曾用愛心，揚起學生心海的風帆。

人最寶貴的是生命，人的生命只有一次。當我們過著無拘無束的生活，享受著健康快樂的生命時候，你可知道一個柔弱的生命正在與病魔進行殊死的搏斗。2010年秋季剛開學沒多久，何老師發現班上的一位學生隔三差五地請假，有時兩節課，有時半天，有時幾天。即使是來上課了，她的家人也是經常把藥送到了教室。莫非這個孩子得了什么重病？帶著這個疑問，一天，何老師來了這位學生的家中，眼前的一切讓他大吃一驚，破落的家中就沒有幾件像樣的東西，很難想象這是南昌城區的居民家中。看到老師的到訪，這位堅強的母親的眼淚在眼眶里直打轉。原來，數年前的一紙診斷書，猶如晴天霹靂，打在了家長的心坎上！孩子在幾年前被診斷出患了再生障礙性貧血，經過數年的治療，不僅花光了家里所有的積蓄，而且債臺高筑。暑假開始，孩子的病情急劇惡化，一個月的醫藥費就要五六千塊錢。這一筆筆龐大的醫藥費對于一個月收入不足兩千塊錢的家庭來說，這無疑是天大的開支。雖然社區為孩子免費辦了醫保，但是因為再生障礙性貧血并不屬于醫保的范疇，絕大多數的醫療費都得靠東家借、西家湊。孩子也知道自己的病重，但她卻用微薄的力量與病魔抗爭，用堅強的意志詮釋著生命的美麗。孩子那求知的眼神，孩子母親那堅定的話語——“何老師，我是絕對不會放棄的”，一直在何老師的內心翻騰。怎么才能幫助這個苦難的家庭呢？對，發揮集體的力量！

回到學校后，何老師立即向羅秋雯校長反映，能否舉全校的力量，伸出友愛之手來驅散籠罩著這個家庭的陰霾，幫助這個與命運抗爭的孩子？羅校長二話不說，馬上同意了，一紙倡議向全校師生發出了。很快，飽含著無價的愛心捐款，化成一屢屢陽光，匯成一股股甘泉，灑向了學校。

20xx年12月15日，盡管天空中飄舞著雪花，但是，鐵二小的操場上卻暖意濃濃。涓涓細流匯成江海，拳拳愛心挽救生命，一場愛心捐助會拉開了帷幕。孩子們來了，老師們來了，不少家長也來了。短短一天時間，就募集善款42700多元。空中飛舞著的圣潔的雪花，正是對這場愛心捐助會最好的詮釋。

20xx年元旦過后，帶著全校師生和社會眾多人士共同的祝福，這位同學踏上了北上的列車，前往天津治病。臨別前，何老師帶著這位同學的幾位好伙伴來到了火車站。面對著江西五套第五社區欄目的鏡頭，孩子們抱在了一起，唱著難舍難分的歌曲。大家相約，等同學回來，還為她唱歌！

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上，何老師付出的是汗水，收獲的卻是一份份沉甸甸的果實。十多年來，他先后獲得了南昌鐵路局優秀班主任、優秀輔導員，xx區優秀班主任、優秀教師、優秀xxx員等榮譽，他所帶的班級也先后獲得南昌鐵路局、xx區先進班集體等光榮稱號。他深知，這些成績的取得，不僅僅是對他的一種肯定，更重要的是對他的一種激勵！

教師編輯作文教程（實用20篇）篇八

我是一名普普通通，平平凡凡的小學語文教師。自師范畢業至今，已從教十六年，十六年來，我一直在心中告訴自己：無論什么時候，什么地方都要腳踏實的用心去做好每一件對學生有益的事。讓學生“多讀書，讀好書，好讀書”就是我認準的一件能讓學生終身受益的事。下面我跟大家分享與學生讀書的故事。

一、詩韻飄香。

“詩韻書香同讀共享”這是我在多年的教學實踐中，積極探索，逐漸摸索出來的一套比較適合學生，適合自己的語文教學思想。在這一思想的引領下，我和學生每天早晨一起浸潤在古典詩詞的音韻里，有《三字經》、《弟子規》，有《詩經》、《論語》，有《楹聯》、《百位歷史名人》等只要是我覺得對孩子有好處的內容都會選摘進課堂，和學生一起誦讀。

“咔嚓——”一聲炸雷震耳欲聾，伴隨著大顆大顆的雨點落了下來，其他班的學生也紛紛跑到樓道內看稀奇。我班上的柴崧豪擠過人群，來到我身邊大聲嚷嚷：“老師，老師!今年一定是個豐收年。”

我追問：“你怎么知道的?”

他得意洋洋地告訴我：“‘驚蟄有雨并閃雷，麥積場中如土堆’，告訴我的呀!”我心中暗自欣喜，這不是我們昨天才背過的驚蟄諺語嗎?昨天剛播下的小種子，今天就在這里發芽了。

細細品味這句詩，抑揚頓挫，合轍押韻尚顯稚嫩，但作為只有小學四年級的學生來說，他們能夠比較完整地使用自己學過的七言詩的.形式來寫作，這本身就是一種難得的變化，正應了那句“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”用在我們班那就是“熟讀經典三百首，不會寫詩也會仿。”

二、經典浸潤。

書籍是全人類的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

我在教學工作中非常重視學生閱讀興趣的培養，“同讀共享”就是這一思想的實踐成果。“同讀”主要是指同讀一本書。全班學生同一時間，同一地點，讀相同的章節，寫同一章節的內容概要，改編、縮寫同一章節。通過自評、家長修改、小組選拔、班級比賽等方式，達到深度閱讀的目的;“共享”是指“班級共用圖書”和“歡樂百草園”中的書籍是大家共同享有。班級公用圖書，主要指由家長委員會共同捐資購買，全班學生人手一本的完全不同的各類書籍，大家看完之后可以互相交換閱讀;歡樂百草園中的書目主要來自學生的個人自有書籍，他們把自己擁有的經典的、有意思的書名字寫在一張紙上，貼在歡樂百草園中，其他學生可以根據自己的需要來借閱。另外，我還邀請學生家長把自己最喜歡的故事帶到教室，每天第一節語文課之前，用3-5分鐘與大家共享。有了這“三個同讀、三個共享”，學生在一個學期內，除了課本之外，還可閱讀的書籍大約在一百本左右，學生的閱讀水平有了明顯提高。

例如，讀完《草房子》之后，我們進行了一次電影與書籍比較學習。扆富濤這樣寫到：“我發現書中的故事都是完整的，而電影里的卻有些不完整;‘艾地和細馬’兩個故事沒有在電影中出現，而書中這兩個故事確實是重頭戲;書中的故事一篇一篇很有章法、很有順序，電影中卻是把文章結合起來放映。雖然他們都是一樣的人物，而且都寫油麻地小學里發生的故事，但是書中描寫更加細致、準確，我更喜歡書，向大家推薦讀《草房子》這本書。”班內很多學生都表達了類似的觀點，真高興啊，我的學生已經擁有辨別優劣的能力。

三、破繭而出。

有一帆風順的時候，也有一波三折的時候。蘇軾一位偉大的詩人，很多孩子都能背誦他的不少詩句。如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”如“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”再如：“明月幾時有?把酒問青天。”這些耳熟能詳的詩句讓我們對蘇軾這個傳奇人物產生閱讀興趣，于是我們開始全班共讀《蘇軾》之旅。

剛拿到《蘇軾》這本書因為學生年齡小，書中半白話的語言和大量引用的詩詞，大大降低了學生閱讀的興趣，很多學生隨意一翻就扔在抽屜的角落再也不碰一下。同年級老師好心提醒：“別折騰了，這么小的學生讀《蘇軾》，有點難了。再說又有什么意義呢?”是啊，小學生讀《蘇軾》能讀懂嗎?即便是讀懂了又有什么意義呢?看到學生的表現，我也在心中畫了一個大大的問號。

一周自由閱讀時間很快過去，我們在每周一次的讀書會上交流讀書心得。很多學生覺得難，主要是因為文字比較成人化，書面化，還有一些詩詞和文言文，這些都成為學生順利閱讀的障礙。有學生甚至在日記中這樣寫道：“我最不喜歡全是這種文字的書。”

郭子鳴家長在我們班級博客中這樣回復：“閱讀”一直是一個問題困擾著我，孩子主動性不是很好，需要有人引導，督促，從《西楚霸王》我看到了英雄情結，從《蘇軾》我看到了天才的希望，還有像《青銅葵花》《了不起的狐貍爸爸》等我看了都要伸出大拇指，選擇適合這個年齡段孩子讀的書籍，并引導孩子從被動的讀到主動喜歡讀，真的很不容易，希望孩子能跟上您的節拍。

從家長的回復中我們不難看出，身為孩子最親的人對于孩子的關愛與無奈。孩子畢竟是孩子，哪個孩子不愛玩兒?不喜歡讀書的孩子，一定還是沒能從閱讀中找到樂趣!總把閱讀當負擔，當老師布置的任務，沒有打心眼里覺得“我需要讀書”“我愛讀書”。對于這樣的孩子我們需要付出足夠的耐心和愛心去靜靜的等待，默默的守望。

孩子不喜歡，讀不進去，怎么辦?魯迅說過“向前是金，回頭是土”。只有把最美麗的風景展示在孩子的眼前，他們才會停下腳步去欣賞，他們才會越看越帶勁;也只有不斷這樣引領學生閱讀，他們才會懂得怎樣的風景才是值得駐足欣賞的。

這讓我想起班上的王瑞同學，一直被所有老師認為是一個腦子聰明，但比較懶惰不愛學習，有時候還會缺斤短兩的完成作業，隔三差五會讓老師和家長提醒的孩子。在經過長期的關注，提醒，守望，他從六年級開始蛻變。每次聽寫能夠做到全對，每次作業能夠做到工整，每次回答問題能夠做到準確思考。成績自是不必言說，95分的好成績讓所有關愛他的人開懷不已。就在2013年11月底我們完成“班級公用圖書”心得體會時，他還創造性的使用文言文形式記錄自己的感言。

《吾之心愿》。

吾所讀之地乃運師附小六(2)班。吾之師長明吾心意，三年級，下圣旨一道，文曰：“為全班人民購置共用圖書!”竟引全班心喜。書回，吾以《皮皮魯》第一本閱讀。

讀畢，自以為此書乃絕世之著，無書可敵，不讀完怎可?吾以特別讀書之方：一目十行，如此方法，保其一天，便可讀完一本。

方才掐指微微一算，竟已讀書五十余本，不禁心中竊喜。多年來刻苦讀書，最大之收獲，便是想象力。

不知某人曰：“想象力乃人類之翼。”吾以其為座右銘，果真以天馬行空之筆寫出了《三國演義》。(這里的《三國演義》是我們班級三人一組，團隊合作，共同創作完成的“漂流日記”中的一部自創作品。它的內容可以是學習生活中的點點滴滴，可以是設立一個文學創作目標進行小說創作等等。他們的《三國演義》就是王瑞與其他兩個男孩共同創作完成的作品。)。

《皮皮魯》乃吾最為珍惜的一套書。吾想請師長，再多為購之，以完成吾之心愿。

怎樣?匠心獨運的妙文!他把閱讀當作一件幸福快樂的事情，身為老師就是要引領孩子發現他的美好與幸福。我有信心和大家一道陪伴孩子逐漸走向優秀，走向卓越，直到孩子自己獨立，不再需要我們的細心呵護與陪伴。

向前是金，回頭是土!

教師編輯作文教程（實用20篇）篇九

我叫郭詠梅，是河津市陽村中學的一名普通的鄉村英語教師。今天我的報告題目是《用青春譜寫愛的篇章》。

我出生在一個偏僻的鄉村，村子周圍就是一片黃河灘涂。村里人靠天吃飯。自我記事后，村里人希望自己的孩子都能走出這塊貧瘠的土地。

1995年，我從一所中專學校畢業后。有一天碰見鄰家的孩子拿著一本英語書在學習，我走近一看，英語單詞旁注滿了密密麻麻的漢字，我非常驚訝。曉東你在讀什么呀?孩子那雙大大的眼睛看著我說：“姐姐，我在讀英語，你看我讀地怎么樣?老師說我是我們班最好的。”我聽著他生硬的土氣的似乎和英語不沾邊的英語，我久久無語。曉東又問我，老師說只要好好學英語，長大后還能當翻譯。

回到家后，我的腦海一直回蕩著曉東讀英語的聲音，我又想起了我在城里上學時，看到城里的孩子地道流利的和外教交流，我萌動了，我要讓曉東像城里的孩子一樣說一口流利的英語。

兩個月后，我如愿以償，走進了陽村中學。隨之而來，苦惱、壓力向我襲來：我不是一名專業的英語教師，專業知識欠缺，心里想，我難道就這么混下去嗎?我又想起了曉東念英語的一字一句，內心矛盾。不，我不能這樣下去，我要把純正的英語交給孩子。從此，看光盤，聽錄音，走路聽，吃飯看，閑下來一遍一遍模仿。一年后，我的發音口語純正了，聽力提升了，獲得了國家認證的英語教師資格證，學生的成績也提高了。但是在不知不覺中，我的嗓子出問題了，聲音沙啞，失去了一個女孩子優美動聽的聲音。喜歡唱歌的我從此不再唱歌了。

我所在的陽村中學，交通不便。校舍簡陋，教師資源缺乏，只有8名公辦教師，學校甚至沒有一臺錄音機，一臺投影儀。我從家里拿來錄音機，自制教具，畫了大量的簡筆畫，就這樣，我和孩子們在簡陋的條件下，快樂的學習英語。為了激發他們學習英語的興趣，我和孩子們表演課本劇，劇中的人物、情景讓我和孩子們終生難忘。我的教學成績也越來越好，我也越來越受到孩子們的歡迎。

2005年，我國的中學英語教學發生了歷史性的變革：教師課堂用語口語化“學生為主體教師為主導”的全新課堂模式給英語課堂注入了新的活力。這時，我又再一次意識到自己的弱點：是萎縮不前?還是迎難而上?深思熟慮之后，30歲的我，全然忘記了自己嗓子先前的問題，忘記了醫生的忠告，毅然選擇了狠練口語，強化聽力。把自己打造成新時代一名合格的英語教師。

2006年，我帶兩個畢業班的英語，工作緊張有序。有一天，我碰見一位家長，她神情憂郁地告訴我，她要找校長，距離中考只有一個月了，但孩子的英語老師病了課停了。當天下午校長專門來找我，他面帶難色跟我談這件事，這時我明白了校長的意圖，但是又想起自己學校家里忙的團團轉：要上課，要做飯，要照顧孩子，要批改作業，更為重要的是我的聲帶已經亮起了紅燈。拒絕吧!那個班學生怎么辦，我仿佛又看到了那個家長哀求的面孔，一番斗爭后，我挑起了這個重擔。在這有限的一個月當中，每天早上我六點起床，六點十分到教師。領讀、齊讀、示范、講解……，早讀下后，又是三節英語課，午飯當早飯吃。下午又是自習，晚上批改、備課……，我忘記了一切。我的眼里只有學生，只有英語。三天、五天、半月、三十天。我終于出色地完成了這期學生的教學任務。從那時起，我的英語教學成績一直保持在全市前五名，也是從那一時起我的聲帶長出了息肉，聲音沙啞、粗糙、發音延遲、音色改變，嚴重的時候說話感到吃力。這時，我又一次想到了先前醫生對我的忠告：如果再不注意有可能失聲，阻塞呼吸道。這段時間里，我的情緒有些波動。深夜，我仰望天空，繁星點點，我感到了我的渺小，想著我的教學生涯，想著我今后的路怎樣走;想著家里的孩子，但我終于向明白了，我的職業平凡，但我一定要堅守，教師的生活雖然清貧，但我精神富有。師德凝重，師愛無言。

記得冰心老人說過這樣一句話：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”我們選擇了教育，當了教師，就擁有了一份愛的藝術，那就是寬容、鼓勵、提醒。我們的職業就像綿綿的春雨隨風潛入夜，潤物細無聲。一個鼓勵的眼神，一句親切的話語，都會讓我們的弟子備受鼓舞，獲得無窮的信心。愛是一種偉大的感情，它總是會創造奇跡。愛是教育成功的基礎，愛是教育永恒的主題。師愛如雨，育人無痕。多年來，我一直用自己真誠的愛心呵護學生，用無限的愛心傾聽著花開的聲音。

2007年，班級里有一個叫張丹的孤兒，5月8號，是她的生日，得不到祝福、得不到愛的她在班級里傷心地哭了。我得知后為張丹同學及時舉行了“我們和你在一起”的主題班會。在班會上，全班同學為她唱起生日快樂歌，每人為她寫一句生日祝福的話，一起給她過了一個快快樂樂的生日，笑容又重新洋溢在她的臉上。可是如何能讓她長久地對自己有信心，對學習有興趣呢?我發現她的鋼筆字非常漂亮，于是我就因勢利導，給她買來了上好的鋼筆和字帖，經常鼓勵她勤加練習。不負重望，張丹在2008年全鄉中小學生硬筆書法比賽中脫穎而出，奪得了一等獎。孩子說，她獲獎最感謝的人是我。是的，愛，創造了奇跡，同時也就意味著我選擇了奉獻。在教書育人中，在19年如一日的點滴工作中，我體味到了實現自己人生價值的快樂。

我只是一名普普通通的英語教師，但我又著高尚的追求：我愿意在清晨，當黎明的曙光射進教室時，我靜候在三尺講臺旁，聆聽孩子們朗朗讀書聲，那是世界上最動聽的樂章，那是人世間最美的旋律!我愿意在黃昏的時候踏著最后一抹夕陽，完美地總結這快樂而充實的一天，這是人間最美好的時光!我愿意在夜晚的燈光下，看著孩子們那稚嫩的筆記，回想著孩子們天真的面龐，耕耘著，那是世界上最肥沃的土地，最希望的是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”一支粉筆，三尺講臺，一顆愛生如子之心，注定滿寫我精彩的人生!

謝謝大家!

教師編輯作文教程（實用20篇）篇十

xx，是xx的村民，xx小學的一名普通的人民教師，同時也是一名年輕的xxx員。從教十多年來憑著一個兒時的夢想，憑著一顆熱忱、執著的心追求著為人師表的快樂與成功，無論是平靜、坎坷、不幸、榮譽都依然那么堅定、從容。把絢麗的青春時光毫不保留的獻給了自己所鐘愛教育事業，在一個平凡的崗位做出了不平凡的事。

19xx年7月，某。

某同志。

以優異的成績走出了師范學校的校門，踏上了小學教育的講臺，從那時起，就把人生的坐標定在了為教育獻身的軌跡上，出于真心熱愛教育事業、熱愛崗位、熱愛每一個學生，把自己的事業看得無比神圣。為了做好教師這個神圣的工作始終堅持不斷的學習，堅持閱讀有關教育學和心理學方面的書籍和教育教學刊物，虛心學習老同志的教育教學經驗，努力做一名高品位的合格的人民教師。十幾年來，她系統地學習了《教育學》、《兒童心理學》、《班主任工作》、《教師心理素質專題》、《教師職業道德修養》等理論書籍，深入研究教育教學理論。同時主動參加教學基本功訓練，在幾年中系統地參加了《五項基本功訓練》、《六項技能訓練》、《教學技能綜合訓練》。

她深知沒有充實、厚重的業務功底；沒有準確的知識結構；沒有較為先進的教育思想；就無法勝任太陽底下這一光輝的職業。她在教學中力爭做到有清晰透徹的思路，耐心尋味的啟發，深入淺出的講解，現代教學手段的合理運用，都得利于不斷的學習和刻苦的訓練，使每一節課都成為精雕細琢的藝術品。

課堂是一片希望的田野，是她耕耘改革的沃土，在語文教學中，在讓學生掌握基礎知識和技能的基礎上，她十分重視學生的創造能力和創造性思維的培養。在教學上，大膽的探索出一套激發學生興趣，培養學生智能，積極參與教學的“發現教學法”。在改革的同時，不斷總結經驗，把實踐上升到理論，然后指導自己的實踐。并在實踐中使理論得到不斷的修正。

執教十幾年來，荊棘與鮮花一路，坎坷同歡歌齊飛。在她的心中始終銘記“金獎銀獎不如家長的夸獎，金杯銀杯不如家長的口碑。”她始終把培養完善人格的學生看作等同生命一樣重要的大事。

她班有個叫張崇新的男孩子，很多同學向她反映，這名男同學下課不愿和大家一起玩，很孤僻，而且他經常摸班上女孩子的頭發和衣服什么的，叫女同學很害怕。她了解到這一情況后沒有立刻批評這個小男孩，而是通過調查走訪和一系列工作，終于解開了這個謎也找到了解決問題的方法。原來，這個男孩的父母離異，父親在打工，母親在外很少回家，對孩子不管不問；爺爺奶奶都上了歲數，又沒有文化，對孩子的管理很不到位。于是肖老師就多次和這個小男孩談心，使他終于吐出了心里話：別的孩子都有爸爸媽媽的疼愛，我也要，而且怕同學看不起。肖老師明白了，原來這個孩子是生活上缺少關心，心靈上缺少溫暖。從此以后，肖老師一有空就和他在一起玩，有時把他摟在懷里，并經常把他帶回自己家，像對待自己孩子一樣，使他能感受到母親般的溫暖，讓他的少兒心理得以正常發育，人格得以正常完善。經過一段時間的培養，這名同學終于和其他孩子一樣能夠正確處理同學之間的關系，和同學相處得很融洽。這樣的例子在肖老師身上很多很多，肖老師時刻把德育工作放在教學工作的首位，予德育工作與教學之中使班上的孩子都能夠全面發展，健康成長。每件事都使她認識到：學校無小事，育人需精心。

某

某同志。

憑著對事業執著的追求和強烈的責任感，奮斗在農村教育戰線上。她堅定地說：“我決心把自己的一生獻給教育事業，因為在這個崗位上才真正能衡量人生的價值，這就是我不悔的選擇、不悔的追求。”

教師編輯作文教程（實用20篇）篇十一

xxx路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索xxx。范老師知道教師職業吃得是一碗良心飯，教育任重而道遠。勤教學、苦鉆研，不圖名利，腳踏實地、默默無聞地為祖國的教育教學事業奉獻自己的xxx光xxx和xxx熱xxx。

自20xx年8月工作至今，范淑清老師一直擔任數學教學工作和班主任工作。在教育教學業務上她嚴格要求自己，虛心地向富有經驗的老教師學習，同時自己也認真鉆研，精益求精，因而在工作中迅速成長起來。具體表現如下：

在工作中，她忠誠黨的教育事業，有強烈的敬業精神和奉獻精神。她嚴格遵守學校的各項規章制度，做到語言文明，舉止端莊，以身作則，并用自己的品德言行來教育影響學生。她本著學校的利益高于個人利益，堅定個人利益服從學校的利益信念，是一名優秀的黨員教師。

范淑清老師在教學中不斷向教學經驗豐富的老教師學習，與年輕教師反復探究鉆研。2011年12月，她在長煉學校初中教師教學技能三項（講課、說課、教學反思）競賽中榮獲一等獎；在2012年岳陽市xxx金鶚獎xxx教師教學競賽市直復賽中，榮獲說課一等獎；在2015—2016學年度第一學期，參加的南湖新區教師教學比武活動中榮獲一等獎；在南湖新區中小學首屆xxx求索杯xxx教師教學競賽活動中榮獲二等獎。同時她也不斷在各個方面努力，積極參加學校微型課競賽和教師讀書比賽，榮獲學校二等獎；2016年積極參加南湖新區教育系統首屆xxx求索杯xxx文化藝術節活動，在文藝節目展演中表現突出，被評為優秀指導教師。2017年被南湖新區教育文體科技局評為優秀教師。

范淑清老師深知xxx學習是永無止境的xxx，她積極撰寫論文，其中《教法與學法雙向作用的探討》、《勾股定理》的教學反思、《以數學學學習原則為基礎的數學教學評價》榮獲市優秀教育教學論文評比二等獎，《新課改理念下數學課堂教學》、《如何從學校角度解決農村留守兒童家庭教育問題》榮獲湖南省教育學會論文評比三等獎。此外，范老師參與申報并立項省級教育科學規劃課題《農村小學xxx留守兒童之家xxx建設的方法與途徑研究》。

她對工作的熱情，深深地影響了學生。利用課外時間，她和學生一起開展數學學習小組，鼓勵學生積極參加數學知識競賽，她的學生王子心在2010年舉行的第六屆xxx飛揚杯xxx全國中學生數學知識競賽中榮獲一等獎，胡哲倫同學榮獲三等獎的好成績，范淑清老師榮獲優秀輔導獎。

熱愛學生是做好教育教學工作的前提，也是教師職業道德的基本要求。要教育好學生，首先要關心學生、熱愛學生，做學生的知心人。范淑清老師對學生思想上積極誘導，學習上耐心幫助，生活上關懷體貼。她經常利用課余時間與學生親切交談，多方面了解每一位同學的生活和學習狀況。她還特別關心家庭困難的學生，從多方面給予他們以溫暖的關懷。

參加工作以來，她擔任班主任和大隊輔導員。她注重加強與任課老師的聯系，協同任課老師做好學生工作。保持與家長的聯系與溝通也是做好班級管理工作不可缺少的保障，讓家長為學生的健康成長提供良好的家庭環境。在2010—2011學年度被長煉學校評為優秀少先隊輔導員，在2011—2012、2012—2013學年度連續評為xxx優秀班主任xxx。范老師在2015年度獲得xxx岳陽市十佳少先隊志愿輔導員xxx的榮譽稱號，在2015年被評為校級優秀班主任，年度考核被評為優秀，2016年被評為校級師德標兵。

教師編輯作文教程（實用20篇）篇十二

使用pdf編輯器修改pdf文檔時，像我們使用word那樣簡單方便，大家很輕松就能入手，下面具體介紹下pdf文檔怎么修改的具體操作步驟。

1、首先打開電腦上安裝的捷速pdf編輯器，然后打開需要修改的pdf文檔(點擊軟件左上角的文件—打開按鈕，選擇pdf文檔打開進行編輯)。

2、pdf文檔打開后，大家可以對其內容進行修改，比如文字。直接選中需要移動的文字，選中后會有虛線框包圍所選中的內容，在選中的文字范圍內按住鼠標左鍵直接進拖動，就可以實現文字的移動了，另外大家還可以刪除和添加文字。選中要刪除的文字，鍵盤按delete，添加文字直接選中文字進行添加就可以了，如word一樣。這里我們可以設置字體類型、字體大小、顏色等，類似的，我們也可以設置圖片等對象。3、除了對pdf文檔的原有內容進行修改，我們可以添加新的對象到pdf文檔中，比如圖像、圖形、流程圖等等，大家只要點擊軟件下方的工具按鈕即可添加。編輯小結：

這個pdf編輯器整個界面雖然不是很簡單，但是各個功能按鈕一目了然，熟悉word軟件的朋友應該都能很快上手該軟件，如果大家正在為pdf文檔怎么修改問題而煩惱，那就趕快試試上面的方法!

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教師編輯作文教程（實用20篇）篇十三

在autocad2007中，使用“繪圖”菜單中的命令，可以繪制點、直線、圓、圓弧和多邊形等簡單二維圖形，。二維圖形對象是整個autocad的繪圖基礎，因此要熟練地掌握它們的繪制方法和技巧。2.1教學目標通過本章的學習，讀者應掌握在autocad2007中繪制二維圖形對象的基本方法，繪制點對象，直線、射線和構造線，矩形和正多邊形，以及圓、圓弧、橢圓和橢圓弧對象的繪制方法。2.2教學重點與難點autocad2007中繪制二維圖形對象的基本方法繪制點對象，直線、射線和構造線繪制矩形和正多邊形繪制圓、圓弧、橢圓和橢圓弧對象本章知識點繪圖方法繪制點對象繪制直線繪制射線繪制構造線繪制矩形繪制正多邊形繪制圓繪制圓弧繪制橢圓繪制橢圓弧2.2.1繪圖方法繪圖菜單繪圖工具欄屏幕菜單繪圖命令1、繪圖菜單繪圖菜單是繪制圖形最基本、最常用的方法，其中包含了autocad2007的大部分繪圖命令。選擇該菜單中的命令或子命令，可繪制出相應的二維圖形。2、繪圖工具欄“繪圖”工具欄中的每個工具按鈕都與“繪圖”菜單中的繪圖命令相對應，是圖形化的繪圖命令。3、屏幕菜單“屏幕菜單”是autocad2007的另一種菜單形式。選擇其中的“工具1”和“工具2”子菜單，可以使用繪圖相關工具。“工具1”和“工具2”子菜單中的每個命令分別與autocad2007的繪圖命令相對應。默認情況下，系統不顯示“屏幕菜單”，但可以通過選擇“工具”|“選項”命令，打開“選項”對話框，在“顯示”選項卡的“窗口元素”選項組中選中“顯示屏幕菜單”復選框將其顯示。4、繪圖命令使用繪圖命令也可以繪制圖形，在命令提示行中輸入繪圖命令，按enter鍵，并根據命令行的提示信息進行繪圖操作。這種方法快捷，準確性高，但要求掌握繪圖命令及其選擇項的具體用法。autocad2007在實際繪圖時，采用命令行工作機制，以命令的方式實現用戶與系統的信息交互，而前面介紹的3種繪圖方法是為了方便操作而設置的，是3種不同的調用繪圖命令的方式。2.2.2繪制點對象在autocad2007中，點對象有單點、多點、定數等分和定距等分4種。選擇“繪圖”|“點”|“單點”命令，可以在繪圖窗口中一次指定一個點。選擇“繪圖”|“點”|“多點”命令，可以在繪圖窗口中一次指定多個點，最后可按esc鍵結束。選擇“繪圖”|“點”|“定數等分”命令，可以在指定的對象上繪制等分點或者在等分點處插入塊。選擇“繪圖”|“點”|“定距等分”命令，可以在指定的對象上按指定的長度繪制點或者插入塊。2.2.3繪制直線“直線”是各種繪圖中最常用、最簡單的一類圖形對象，只要指定了起點和終點即可繪制一條直線。在autocad中，可以用二維坐標(x,y)或三維坐標(x,y,z)來指定端點，也可以混合使用二維坐標和三維坐標。如果輸入二維坐標，autocad將會用當前的高度作為z軸坐標值，默認值為0。選擇“繪圖”|“直線”命令(line)，或在“繪圖”工具欄中單擊“直線”按鈕，可以繪制直線。2.2.4繪制射線射線為一端固定，另一端無限延伸的直線。選擇“繪圖”|“射線”命令(ray)，指定射線的起點和通過點即可繪制一條射線。在autocad中，射線主要用于繪制輔助線。指定射線的起點后，可在“指定通過點:”提示下指定多個通過點，繪制以起點為端點的多條射線，直到按esc鍵或enter鍵退出為止。2.2.5繪制構造線構造線為兩端可以無限延伸的直線，沒有起點和終點，可以放置在三維空間的任何地方，主要用于繪制輔助線。選擇“繪圖”|“構造線”命令(xline)，或在“繪圖”工具欄中單擊“構造線”按鈕，都可繪制構造線。在本章的上機實驗中，將具體介紹它的用法。在autocad2007中，使用“繪圖”菜單中的命令，可以繪制點、直線、圓、圓弧和多邊形等簡單二維圖形。二維圖形對象是整個autocad的繪圖基礎，因此要熟練地掌握它們的繪制方法和技巧。2.1教學目標通過本章的學習，讀者應掌握在autocad2007中繪制二維圖形對象的基本方法，繪制點對象，直線、射線和構造線，矩形和正多邊形，以及圓、圓弧、橢圓和橢圓弧對象的繪制方法。2.2教學重點與難點autocad2007中繪制二維圖形對象的基本方法繪制點對象，直線、射線和構造線繪制矩形和正多邊形繪制圓、圓弧、橢圓和橢圓弧對象本章知識點繪圖方法繪制點對象繪制直線繪制射線繪制構造線繪制矩形繪制正多邊形繪制圓繪制圓弧繪制橢圓繪制橢圓弧2.2.1繪圖方法繪圖菜單繪圖工具欄屏幕菜單繪圖命令1、繪圖菜單繪圖菜單是繪制圖形最基本、最常用的方法，其中包含了autocad2007的大部分繪圖命令，選擇該菜單中的命令或子命令，可繪制出相應的二維圖形。2、繪圖工具欄“繪圖”工具欄中的每個工具按鈕都與“繪圖”菜單中的繪圖命令相對應，是圖形化的繪圖命令。3、屏幕菜單“屏幕菜單”是autocad2007的另一種菜單形式。選擇其中的“工具1”和“工具2”子菜單，可以使用繪圖相關工具。“工具1”和“工具2”子菜單中的每個命令分別與autocad2007的繪圖命令相對應。默認情況下，系統不顯示“屏幕菜單”，但可以通過選擇“工具”|“選項”命令，打開“選項”對話框，在“顯示”選項卡的“窗口元素”選項組中選中“顯示屏幕菜單”復選框將其顯示。4、繪圖命令使用繪圖命令也可以繪制圖形，在命令提示行中輸入繪圖命令，按enter鍵，并根據命令行的提示信息進行繪圖操作。這種方法快捷，準確性高，但要求掌握繪圖命令及其選擇項的具體用法。autocad2007在實際繪圖時，采用命令行工作機制，以命令的方式實現用戶與系統的信息交互，而前面介紹的3種繪圖方法是為了方便操作而設置的，是3種不同的調用繪圖命令的方式。2.2.2繪制點對象在autocad2007中，點對象有單點、多點、定數等分和定距等分4種。選擇“繪圖”|“點”|“單點”命令，可以在繪圖窗口中一次指定一個點。選擇“繪圖”|“點”|“多點”命令，可以在繪圖窗口中一次指定多個點，最后可按esc鍵結束。選擇“繪圖”|“點”|“定數等分”命令，可以在指定的對象上繪制等分點或者在等分點處插入塊。選擇“繪圖”|“點”|“定距等分”命令，可以在指定的對象上按指定的長度繪制點或者插入塊。2.2.3繪制直線“直線”是各種繪圖中最常用、最簡單的一類圖形對象，只要指定了起點和終點即可繪制一條直線。在autocad中，可以用二維坐標(x,y)或三維坐標(x,y,z)來指定端點，也可以混合使用二維坐標和三維坐標。如果輸入二維坐標，autocad將會用當前的高度作為z軸坐標值，默認值為0。選擇“繪圖”|“直線”命令(line)，或在“繪圖”工具欄中單擊“直線”按鈕，可以繪制直線。2.2.4繪制射線射線為一端固定，另一端無限延伸的直線。選擇“繪圖”|“射線”命令(ray)，指定射線的起點和通過點即可繪制一條射線。在autocad中，射線主要用于繪制輔助線。指定射線的起點后，可在“指定通過點:”提示下指定多個通過點，繪制以起點為端點的多條射線，直到按esc鍵或enter鍵退出為止。2.2.5繪制構造線構造線為兩端可以無限延伸的直線，沒有起點和終點，可以放置在三維空間的任何地方，主要用于繪制輔助線。選擇“繪圖”|“構造線”命令(xline)，或在“繪圖”工具欄中單擊“構造線”按鈕，都可繪制構造線。在本章的上機實驗中，將具體介紹它的用法。2.2.6繪制矩形在autocad中，可以使用“矩形”命令繪制矩形。選擇“繪圖”|“矩形”命令(rectangle)，或在“繪圖”工具欄中單擊“矩形”按鈕，即可繪制出倒角矩形、圓角矩形、有厚度的矩形等多種矩形。2.2.7繪制正多邊形在autocad中，可以使用“正多邊形”命令繪制正多邊形。選擇“繪圖”|“正多邊形”命令(polygon)，或在“繪圖”工具欄中單擊“正多邊形”按鈕，可以繪制邊數為3~1024的正多邊形。2.2.8繪制圓選擇“繪圖”|“圓”命令中的子命令，或單擊“繪圖”工具欄中的“圓”按鈕即可繪制圓。在autocad2007中，可以使用6種方法繪制圓。2.2.9繪制圓弧選擇“繪圖”|“圓弧”命令中的子命令，或單擊“繪圖”工具欄中的“圓弧”按鈕，即可繪制圓弧2.2.10繪制橢圓選擇“繪圖”|“橢圓”子菜單中的命令，或單擊“繪圖”工具欄中的“橢圓”按鈕，即可繪制橢圓。可以選擇“繪圖”|“橢圓”|“中心點”命令，指定橢圓中心、一個軸的端點(主軸)以及另一個軸的半軸長度繪制橢圓；也可以選擇“繪圖”|“橢圓”|“軸、端點”命令，指定一個軸的兩個端點(主軸)和另一個軸的半軸長度繪制橢圓。2.2.11繪制橢圓弧在autocad2007中，橢圓弧的繪圖命令和橢圓的繪圖命令都是ellipse，但命令行的提示不同。選擇“繪圖”|“橢圓”|“圓弧”命令，或在“繪圖”工具欄中單擊“橢圓弧”按鈕，都可繪制橢圓弧。

教師編輯作文教程（實用20篇）篇十四

林科老師于19xx年6月畢業于陽江師范學校，從19xx年7月至現在都在陽春市潭水鎮良垌小學任教，已經為教育事業耕耘了12個春秋。任教以來，他熱愛本職工作，認真履行崗位職責，安教樂教，一絲不茍，兢兢業業，盡心盡責，在平凡的崗位上，為教育事業作出了一定的貢獻。特別是在近兩年的教學中，有了一定教學經驗的林科老師更加認真教學，在教學中取得了可喜的成績，現將他的先進事跡概況如下：

從教以來，他熱愛祖國，熱愛中國xxx堅持四項基本原則，關心國家大事，熱愛教育事業，認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，愛崗敬業，勇于創新，開拓進取，無私奉獻，嚴于律己，為人師表，師德高尚，安教樂教，積極工作，自覺遵守《教師法》、《教育法》等法律法規;刻苦鉆研教育教學業務，探索教育規律，改進教學方法，有強烈的事業心和責任感，以校為家，一心撲在工作上，服從學校領導的分工，做好畢業班的工作，為普及九年義務教育和全面提高學生的素質作出了較大的貢獻。

在教書育人工作中，他始終堅持“德育為首，智育為主，全面發展，育人為本”的方針，做到因材施教，面向全體，培優轉差，啟發誘導;做到一切為了學生，全面推進素質教育，課堂上充分體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的特點，抓住基本知識，基本技能的教學，充分調動學生的學習積極性，學生學習熱情高漲。

長期以來，他堅持用普通話教學，做到語言準確，節奏分明，重點突出，方法得當，而且具有較強的教學能力。

在教學工作中，他根據教學大綱和教材的要求，制定切實可行的教學目標和教學計劃，把握每節課的教學要求和重難點，選取恰當的教學方法，認真備好課。教學過程中，他以備好的教案為依據，結合學生的特點，運用藝術語言，靈活多變地引導學生創造熱烈有趣的課堂氣氛，優化課堂效率。課后作業情況是對課堂教學的反饋，每單元測驗是對學生整個單元知識的考核。因此，他對學生的作業和單元測驗卷都能夠及時批改和評析，并針對存在問題采取補救措施。他還合理利用課余時間對學生進行輔導，收到了良好的效果。

總之，他在教學活動中，大膽地進行創新教學，認真處理好老師主導和學生主體的辯證關系。打破滿堂灌的注入式應試教學，采用自主創新的新模式教學，讓學生分小組進行“手拉手”學習，積極調動學生學習的主動性和積極性，提高了學生的思維能力。

工作以來，由于他的不懈努力，以辛勤的耕耘換來了豐碩的成果。

在轉化后進生方面，他經常聯系家長，做好雙邊教育，用師愛感化后進生，對差生進行“賞識教育”，在感情上不嫌棄，態度上不粗暴，而是循循善誘，因勢利導，想盡一切辦法尋找他們的“閃光點”，對他們進行“適應性教育”，收到良好的效果，差生轉化率達100%，如他班的馮偉雄同學，原來無心向學，常常遲到，曠課，即使來上課也常常打瞌睡、玩東西，成績很差。為此，林科老師多次找偉雄同學談心，耐心地教育他、關心他，并從中知道他很喜歡畫畫，就讓他參加鎮的圖畫比賽，輔導他畫畫，借此引導他轉上正確的學習態度，結果偉雄同學的圖畫作品獲得鎮的三等獎，而成績也有了很大提高。

在培優工作中，他利用課余時間有計劃地對優秀生進行輔導，取得顯著成績。在鎮“六一”舉行的圖畫、書法、歌詠比賽中，他所輔導的馮偉雄、張宗正同學均獲得了圖畫比賽三等獎;馮雪蘭和陳桂陽同學均獲得了書法比賽的三等獎;李雪同學獲得了歌詠比賽的三等獎。而在期末的升中考試中，他所輔導的馮永輝同學更是以全鎮第5名的成績考上了實中。

在對學生進行個別輔導的同時，林科老師還注意班的整體教學成績。他前年所擔任的六年級數學，在陽春市抽檢中名列全市排名第一，成績非常優異。

總之，林科老師工作認真，所擔任的班科成績優異，為教育教學事業作出了很大貢獻。

教師編輯作文教程（實用20篇）篇十五

autocad2007提供了完善的標注命令，例如使用“直徑”、“半徑”、“角度”、“線性”、“圓心標記”等標注命令，可以對直徑、半徑、角度、直線及圓心位置等進行標注12.1教學目標通過本章的學習，讀者應掌握各種類型尺寸標注的方法，其中包括長度型尺寸、半徑、直徑、圓心、角度、引線和形位公差等；另外掌握編輯標注對象的方法12.2教學重點與難點掌握各種類型尺寸標注的方法掌握編輯標注對象的方法本章知識點線性標注對齊標注弧長標注基線標注連續標注半徑標注折彎標注直徑標注圓心標記角度標注引線標注坐標標注快速標注形位公差標注編輯標注對象12.2.1線性標注用戶選擇“標注”|“線性”命令(dimlinear)，或在“標注”工具欄中單擊“線性”按鈕，可創建用于標注用戶坐標系xy平面中的兩個點之間的距離測量值，并通過指定點或選擇一個對象來實現12.2.2對齊標注選擇“標注”|“對齊”命令(dimaligned)，或在“標注”工具欄中單擊“對齊”按鈕，可以對對象進行對齊標注對齊標注是線性標注尺寸的一種特殊形式在對直線段進行標注時，如果該直線的傾斜角度未知，那么使用線性標注方法將無法得到準確的測量結果，這時可以使用對齊標注12.2.3弧長標注選擇“標注”|“弧長”命令(dimarc)，或在“標注”工具欄中單擊“弧長”按鈕，可以標注圓弧線段或多段線圓弧線段部分的弧長12.2.4基線標注選擇“標注”|“基線”命令(dimbaseline)，或在“標注”工具欄中單擊“基線”按鈕，可以創建一系列由相同的標注原點測量出來的標注與連續標注一樣，在進行基線標注之前也必須先創建(或選擇)一個線性、坐標或角度標注作為基準標注，然后執行dimbaseline命令，此時命令行提示如下信息指定第二條尺寸界線原點或[放棄(u)/選擇(s)]選擇:在該提示下，可以直接確定下一個尺寸的第二條尺寸界線的起始點autocad將按基線標注方式標注出尺寸，直到按下enter鍵結束命令為止12.2.5連續標注選擇“標注”|“連續”命令(dimcontinue)，或在“標注”工具欄中單擊“連續”按鈕，可以創建一系列端對端放置的標注，每個連續標注都從前一個標注的第二個尺寸界線處開始在進行連續標注之前，必須先創建(或選擇)一個線性、坐標或角度標注作為基準標注，以確定連續標注所需要的前一尺寸標注的尺寸界線，然后執行dimcontinue命令，此時命令行提示如下指定第二條尺寸界線原點或[放棄(u)/選擇(s)]選擇:在該提示下，當確定了下一個尺寸的第二條尺寸界線原點后，autocad按連續標注方式標注出尺寸，即把上一個或所選標注的第二條尺寸界線作為新尺寸標注的第一條尺寸界線標注尺寸當標注完成后，按enter鍵即可結束該命令12.2.6半徑標注選擇“標注”|“半徑”命令(dimradius)，或在“標注”工具欄中單擊“半徑”按鈕，可以標注圓和圓弧的半徑執行該命令，并選擇要標注半徑的圓弧或圓，此時命令行提示如下信息指定尺寸線位置或[多行文字(m)/文字(t)/角度(a)]:當指定了尺寸線的位置后，系統將按實際測量值標注出圓或圓弧的半徑也可以利用“多行文字(m)”、“文字(t)”或“角度(a)”選項，確定尺寸文字或尺寸文字的旋轉角度其中，當通過“多行文字(m)”和“文字(t)”選項重新確定尺寸文字時，只有給輸入的尺寸文字加前綴r，才能使標出的半徑尺寸有半徑符號r，否則沒有該符號12.2.7折彎標注選擇“標注”|“折彎”命令(dimjogged)，或在“標注”工具欄中單擊“折彎”按鈕，可以折彎標注圓和圓弧的半徑該標注方式是autocad2007新增的一個命令，它與半徑標注方法基本相同，但需要指定一個位置代替圓或圓弧的圓心。

教師編輯作文教程（實用20篇）篇十六

首先我們需要用到下面的2個工具：

1：一個pdf編輯器，

2：一個pdf文件。

下面就是實操步驟了：工具的話大家自己網上搜索下：

步驟1：在瀏覽器中搜索【pdf編輯器】，然后進行下載安裝。下載完成后，打開pdf編輯器，然后點擊軟件左上角的“文件(f)”——“打開”，選擇要修改的pdf文件，然后確認。步驟2：pdf文件添加完成后，大家就可以在軟件中看到打開的pdf文件。此時用戶就可以對pdf中已有的文字、圖片信息進行編輯了，比如增加刪除文字，修改文字顏色、大小、間距等，這里我們需要在軟件左側選定修改的pdf文件頁面，然后在右側顯示的頁面中移動鼠標選中需要進行編輯的文字內容部分。對于其他內容的修改步驟大致相似。步驟3：選中文字內容后，我們可以看見軟件上方有多個文字編輯工具，通過這個工具我們可以修改文字內容。這里我們將文字內容調整字體大小，然后設置陰影、下劃線等，設置結果如下：步驟4：大家還可以對pdf文件其他內容進行修改，帶修改好之后，大家可以點擊“文件”——“直接輸出成pdf”按鈕將pdf文件修改結果進行保存，這樣pdf文件內容修改工作就完成了。無論用戶想改變單一的句子、一個段落、或整個頁面，現在我們基本用pdf編輯器都可以輕松做到。當用戶使用編輯器編輯存檔后，別人不會察覺這是一份曾被修改過的pdf文件，可見方法還是有效的!

教師編輯作文教程（實用20篇）篇十七

并集運算：并集是指將兩個實體所占的全部空間作新為物體。

差集運算：指a物體在b物體上所占空間部分清除，形式的新物體（a-b或b-a）。

交集運算：指兩個實體的公共部公做為新物體。

a、選擇“修改”---“實體編輯”---“并集”命令(union)，或在“實體編輯”工具欄中單擊“并集”按鈕，可以實現并集運算。

使用并集的步驟：

1.從“修改”菜單中選擇“實體編輯”或單擊中的按紐。

1.為并集選擇一個面域。

1.選擇另一個面域。

2.可以按任何順序選擇要合并的面域。繼續選擇面域，或按enter鍵結束命令。

使用差集的步驟：

1.從“修改”菜單中選擇“實體編輯”或單擊中的按紐。

2.選擇一個或多個要從其中減去的面域，然后按enter鍵。

3.選擇要減去的面域，然后按enter鍵。

即：已從第一個面域的面積中減去了所選定的第二個面域的面積。

c：選擇“修改”---“實體編輯”---“交集”命令(intersect)，或在“實體編輯”工具欄中單擊“交集”按鈕，可以實現交集運算。

使用交集的步驟。

1.從“修改”菜單中選擇“實體編輯”或單擊中的按紐。

1.選擇一個相交面域。

1.選擇另一個相交面域。

1.可以按任何順序選擇面域來查找它們的交點繼續選擇面域，或按enter鍵結束命令。

編輯三維對象。

a、選擇“修改”---“三維操作”---“三維陣列”命令(3darray)，可以在三維空間中使用環形陣列或矩形陣列方式復制對象。

b、選擇“修改”---“三維操作”---“三維鏡像”命令(mirror3d)，可以在三維空間中將指定對象相對于某一平面鏡像。執行該命令并選擇需要進行鏡像的對象，然后指定鏡像面。鏡像面可以通過3點確定，也可以是對象、最近定義的面、z軸、視圖、xy平面、yz平面和zx平面。

c、選擇“修改”---“三維操作”---“三維旋轉”命令(rotate3d)，可以使對象繞三維空間中任意軸(x軸y軸或z軸)、視圖、對象或兩點旋轉，其方法與三維鏡像圖形的方法相似。

d、選擇“修改”---“三維操作”---“對齊”命令(align)，可以對齊對象。對齊對象時需要確定3對點，每對點都包括一個源點和一個目的點。第1對點定義對象的移動，第2對點定義二維或三維變換和對象的旋轉，第3對點定義對象不明確的三維變換。

此工具欄中其它工具的含義：

拉伸面：將選定的三維實體對象的面拉伸到指定的高度或沿一路徑拉伸。一次可以選擇多個面。

移動面：沿指定的高度或距離移動選定的三維實體對象的面。一次可以選擇多個面。

偏移面：按指定的距離或通過指定的點，將面均勻地偏移。正值增大實體尺寸或體積，負值減小實體尺寸或體積。

刪除面：從選擇集中刪除先前選擇的邊。

旋轉面：繞指定的軸旋轉一個面、多個面或實體的某些部分。

旋轉角度：從當前位置起，使對象繞選定的軸旋轉指定的角度。

傾斜面：按一個角度將面進行傾斜。

傾斜角度的旋轉方向由選擇基點和第二點（沿選定失量）的順序決定。

復制面：從三維實體上復制指定的面。

著色面：從三維實體上給指定的面著上指定顏色。

復制邊和著色邊同上方法一樣。

壓印：文字不能壓印，與物體底面平行，被壓印的對象必須與選定對象的一個或多個面相交。壓印操作僅限于下列對象：圓弧、圓、直線、二維和三維多段線、橢圓、樣條曲線、面域、體及三維實體。

清除：清除的是壓印的物體。

分割：用于布爾運算后的物體。

抽殼：選擇三維物體右擊確定，然后輸入抽殼的數值，用差集布爾運算相減就能看出抽殼效果。

課后練習：掌握本節所學內容，并完成下圖模型的制作。

教師編輯作文教程（實用20篇）篇十八

注重以人為本，關心學生、了解學生、尊重學生、信任學生。對學生愛而不溺，嚴而有格，一視同仁。每接一個班的課程，總是要對所謂的“后進生”進行深入細致的了解，尋找他們身上蘊藏的閃光點，以尋找教育的著力點。在平常與學生接觸的過程中既堅持友好平等態度，尊重學生愛好、個性、隱私，又堅持嚴出于愛、嚴寓于愛。積極做好家訪工作，每學年都對任教班級的學生進行家訪，做到學校與家庭雙軌齊下，來達到教育、培養學生的目的。

以關心愛護學生為前提，在教學實踐中探索出了一套行之有效的思想教育方法：通理先通心，對學生動之以情，開展以情感人，以感動為先導教育，把動之以情和曉之以理結合起來，做到情理交融，情通理順，思想工作也就水到渠成。

顧全大局，無私奉獻，一心撲在教學上。在25年教書生涯中，有20年任教畢業班。因每年任教畢業班，為了不影響學生，沒有請婚假；患上耳疾開刀治療，當時已臨近中考，手術后住院不久就出院并在第二天頭部綁著綁帶就回到學校上課。因術后沒有休養好，現在有只耳朵聽力受到很大影響。

教學能力強，有自己的一套教學方法，上課風趣幽默，深得學生的喜愛。面向全體學生，大面積提高學生的成績。對所謂的“后進生”，實行“成功教學法”，善于培養自信。

教育教學質量高，在黃巖區有很高的知名度。每年接教的畢業班，其任教班級的中考成績平均分每年都遠遠超過臺州市和黃巖區的平均分。積極承擔教研任務，開設公開課，傳播經驗，發揮輻射作用。到目前為止，已開設區級公開課或講座7次。同時已培養和指導教師（或實習生）8人。

帶頭進行教學改革，是黃巖區中小學學科指導小組成員，編寫學生用書、撰寫論文和參與或主持課題。

教師是太陽底下最光輝神圣的職業，這一職業需要一大批德才兼備默默辛勤耕耘的敬業者，奉獻精神將成為其生命驛站的主旋律。風雨兼程，在教育麥田里深情守望，在平凡崗位上奉獻情懷、貢獻青春！

教師編輯作文教程（實用20篇）篇十九

三維實體畫好以后，可以觀賞，也可以截成圖片，固然漂亮、直觀，但很多信息傳遞不到，因此，只有把三維實體轉成三視圖，才是最實用的，可以反映三維實體的各個部位的詳細信息。

而怎樣才能將所畫好的三維實體用三視圖的形式表達出來，是很多繪圖者比較頭疼的事情。在平面里參照三維實體一步步地畫，固然可以畫出，但既費時又費力，且往往容易遺漏很多信息。

那么，能否在autocad中將三維實體直接轉換成三視圖呢？答案是肯定的。下面我就詳細介紹這樣的操作——三維實體轉三視圖。在轉換的過程中，要用到2個命令……“設置視圖(solview)”、“設置圖形(soldraw)”，這2個命令在cad的各個版本中都有，是通用的。

下面是“三維實體轉三視圖”的詳細圖解：

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三維實體畫好以后，可以觀賞，也可以截成圖片，固然漂亮、直觀，但很多信息傳遞不到。因此，只有把三維實體轉成三視圖，才是最實用的，可以反映三維實體的各個部位的詳細信息。

而怎樣才能將所畫好的三維實體用三視圖的形式表達出來，是很多繪圖者比較頭疼的事情。在平面里參照三維實體一步步地畫，固然可以畫出，但既費時又費力，且往往容易遺漏很多信息。

那么，能否在autocad中將三維實體直接轉換成三視圖呢？答案是肯定的。下面我就詳細介紹這樣的操作——三維實體轉三視圖。在轉換的過程中，要用到2個命令……“設置視圖(solview)”、“設置圖形(soldraw)”，這2個命令在cad的各個版本中都有，是通用的。

下面是“三維實體轉三視圖”的詳細圖解：

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教師編輯作文教程（實用20篇）篇二十

在autocad中設計和繪制圖形時，如果對圖形尺寸比例要求不太嚴格，可以大致輸入圖形的尺寸，用鼠標在圖形區域直接拾取和輸入，。但是，有的圖形對尺寸要求比較嚴格，必須按給定的尺寸若懸河繪圖。這時可以通過常用的指定點的坐標法來繪制圖形，還可以使用系統提供的“捕捉”、“對象捕捉”、“對象追蹤”等功能，在不輸入坐標的情況下快速、精確地繪制圖形。7.1教學目標通過本章的學習，讀者應掌握點坐標和用戶坐標系的編輯方法，并能夠設置柵格和捕捉功能；對象捕捉和自動追蹤的設置方法以及使用對象捕捉和自動追蹤功能繪制綜合圖形的方法。7.2教學重點與難點點坐標和用戶坐標系的編輯方法對象捕捉和自動追蹤的設置方法使用對象捕捉和自動追蹤功能繪制綜合圖形本章知識點使用坐標系設置捕捉和柵格使用grid與snap命令使用正交模式打開對象捕捉功能運行和覆蓋捕捉模式使用自動追蹤使用動態輸入7.2.1使用坐標系在繪圖過程中要精確定位某個對象時，必須以某個坐標系作為參照，以便精確拾取點的位置。通過autocad的坐標系可以提供精確繪制圖形的方法，可以按照非常高的精度標準，準確地設計并繪制圖形。認識世界坐標系與用戶坐標系坐標的表示方法控制坐標的顯示創建坐標系使用正交用戶坐標系設置當前視口中的ucs命名用戶坐標系1、認識世界坐標系與用戶坐標系坐標(x,y)是表示點的最基本方法。在autocad中，坐標系分為世界坐標系(wcs)和用戶坐標系(ucs)。兩種坐標系下都可以通過坐標(x,y)來精確定位點。默認情況下，在開始繪制新圖形時，當前坐標系為世界坐標系即wcs，它包括x軸和y軸(如果在三維空間工作，還有一個z軸)。wcs坐標軸的交匯處顯示“口”形標記，但坐標原點并不在坐標系的交匯點，而位于圖形窗口的左下角，所有的位移都是相對于原點計算的，并且沿x軸正向及y軸正向的位移規定為正方向。在autocad中，為了能夠更好地輔助繪圖，經常需要修改坐標系的原點和方向，這時世界坐標系將變為用戶坐標系即ucs。ucs的原點以及x軸、y軸、z軸方向都可以移動及旋轉，甚至可以依賴于圖形中某個特定的對象。盡管用戶坐標系中3個軸之間仍然互相垂直，但是在方向及位置上卻都更靈活。另外，ucs沒有“口”形標記。2、坐標的表示方法在autocad2007中，點的坐標可以使用絕對直角坐標、絕對極坐標、相對直角坐標和相對極坐標4種方法表示，它們的特點如下。絕對直角坐標：是從點(0,0)或(0,0,0)出發的位移，可以使用分數、小數或科學記數等形式表示點的x軸、y軸、z坐標值，坐標間用逗號隔開，例如點(8.3,5.8)和(3.0,5.2,8.8)等。絕對極坐標：是從點(0,0)或(0,0,0)出發的位移，但給定的是距離和角度，其中距離和角度用“”分開，且規定x軸正向為0°，y軸正向為90°，例如點(4.2760)、(3430)等。相對直角坐標和相對極坐標：相對坐標是指相對于某一點的x軸和y軸位移，或距離和角度。它的表示方法是在絕對坐標表達方式前加上“@”號，如(@–13,8)和(@1124)。其中，相對極坐標中的角度是新點和上一點連線與x軸的夾角。在autocad中設計和繪制圖形時，如果對圖形尺寸比例要求不太嚴格，可以大致輸入圖形的尺寸，用鼠標在圖形區域直接拾取和輸入。但是，有的圖形對尺寸要求比較嚴格，必須按給定的尺寸若懸河繪圖。這時可以通過常用的指定點的坐標法來繪制圖形，還可以使用系統提供的“捕捉”、“對象捕捉”、“對象追蹤”等功能，在不輸入坐標的情況下快速、精確地繪制圖形。7.1教學目標通過本章的學習，讀者應掌握點坐標和用戶坐標系的編輯方法，并能夠設置柵格和捕捉功能；對象捕捉和自動追蹤的設置方法以及使用對象捕捉和自動追蹤功能繪制綜合圖形的方法。7.2教學重點與難點點坐標和用戶坐標系的編輯方法對象捕捉和自動追蹤的設置方法使用對象捕捉和自動追蹤功能繪制綜合圖形本章知識點使用坐標系設置捕捉和柵格使用grid與snap命令使用正交模式打開對象捕捉功能運行和覆蓋捕捉模式使用自動追蹤使用動態輸入7.2.1使用坐標系在繪圖過程中要精確定位某個對象時，必須以某個坐標系作為參照，以便精確拾取點的位置。通過autocad的坐標系可以提供精確繪制圖形的方法，可以按照非常高的精度標準，準確地設計并繪制圖形。認識世界坐標系與用戶坐標系坐標的表示方法控制坐標的顯示創建坐標系使用正交用戶坐標系設置當前視口中的ucs命名用戶坐標系1、認識世界坐標系與用戶坐標系坐標(x,y)是表示點的最基本方法。在autocad中，坐標系分為世界坐標系(wcs)和用戶坐標系(ucs)。兩種坐標系下都可以通過坐標(x,y)來精確定位點。默認情況下，在開始繪制新圖形時，當前坐標系為世界坐標系即wcs，它包括x軸和y軸(如果在三維空間工作，還有一個z軸)。wcs坐標軸的交匯處顯示“口”形標記，但坐標原點并不在坐標系的交匯點，而位于圖形窗口的左下角，所有的位移都是相對于原點計算的，并且沿x軸正向及y軸正向的位移規定為正方向。在autocad中，為了能夠更好地輔助繪圖，經常需要修改坐標系的原點和方向，這時世界坐標系將變為用戶坐標系即ucs。ucs的原點以及x軸、y軸、z軸方向都可以移動及旋轉，甚至可以依賴于圖形中某個特定的對象。盡管用戶坐標系中3個軸之間仍然互相垂直，但是在方向及位置上卻都更靈活。另外，ucs沒有“口”形標記。2、坐標的表示方法在autocad2007中，點的坐標可以使用絕對直角坐標、絕對極坐標、相對直角坐標和相對極坐標4種方法表示，它們的特點如下。絕對直角坐標：是從點(0,0)或(0,0,0)出發的位移，可以使用分數、小數或科學記數等形式表示點的x軸、y軸、z坐標值，坐標間用逗號隔開，例如點(8.3,5.8)和(3.0,5.2,8.8)等。絕對極坐標：是從點(0,0)或(0,0,0)出發的位移，但給定的是距離和角度，其中距離和角度用“”分開，且規定x軸正向為0°，y軸正向為90°，例如點(4.2760)、(3430)等。相對直角坐標和相對極坐標：相對坐標是指相對于某一點的x軸和y軸位移，或距離和角度。它的表示方法是在絕對坐標表達方式前加上“@”號，如(@–13,8)和(@1124)。其中，相對極坐標中的角度是新點和上一點連線與x軸的夾角。3、控制坐標的顯示在繪圖窗口中移動光標的十字指針時，狀態欄上將動態地顯示當前指針的坐標。坐標顯示取決于所選擇的模式和程序中運行的命令，共有3種方式。模式0，“關”：顯示上一個拾取點的絕對坐標。此時，指針坐標將不能動態更新，只有在拾取一個新點時，顯示才會更新。但是，從鍵盤輸入一個新點坐標時，不會改變該顯示方式。模式1，“絕對”：顯示光標的絕對坐標，該值是動態更新的，默認情況下，顯示方式是打開的。模式2，“相對”：顯示一個相對極坐標。當選擇該方式時，如果當前處在拾取點狀態，系統將顯示光標所在位置相對于上一個點的距離和角度。當離開拾取點狀態時，系統將恢復到模式1。4、創建坐標系在autocad中，選擇“工具”|“新建ucs”命令，利用它的子命令可以方便地創建ucs，包括世界和對象等。5、使用正交用戶坐標系選擇“工具”|“命名ucs”命令，打開ucs對話框，在“正交ucs”選項卡中的“當前ucs”列表中選擇需要使用的正交坐標系，如俯視、仰視、左視、右視、主視和后視等。6、設置當前視口中的ucs在繪制三維圖形或一幅較大圖形時，為了能夠從多個角度觀察圖形的不同側面或不同部分，可以將當前繪圖窗口切分為幾個小窗口(即視口)。在這些視口中，為了便于對象編輯，還可以為它們分別定義不同的ucs。當視口被設置為當前視口時，可以使用該視口上一次處于當前狀態時所設置的ucs進行繪圖。7、命名用戶坐標系選擇“工具”|“命名ucs”命令，打開ucs對話框，單擊“命名ucs”標簽打開其選項卡，并在“當前ucs”列表中選中“世界”、“上一個”或某個ucs，然后單擊“置為當前”按鈕，可將其置為當前坐標系，這時在該ucs前面將顯示“”標記。也可以單擊“詳細信息”按鈕，在“ucs詳細信息”對話框中查看坐標系的詳細信息。8、設置ucs的其他選項在autocad2007中，可以通過選擇“視圖”|“顯示”|“ucs圖標”子菜單中的命令，控制坐標系圖標的可見性及顯示方式。“開”命令：選擇該命令可以在當前視口中打開ucs圖符顯示；取消該命令則可在當前視口中關閉ucs圖符顯示，“原點”命令：選擇該命令可以在當前坐標系的原點處顯示ucs圖符；取消該命令則可以在視口的左下角顯示ucs圖符，而不考慮當前坐標系的原點。“特性”命令：選擇該命令可打開“ucs圖標”對話框，可以設置ucs圖標樣式、大小、顏色及布局選項卡中的圖標顏色。此外，在autocad中，還可以使用ucs對話框中的“設置”選項卡，對ucs圖標或ucs進行設置。7.2.2設置捕捉和柵格在繪制圖形時，盡管可以通過移動光標來指定點的位置，但卻很難精確指定點的某一位置。在autocad中，使用“捕捉”和“柵格”功能，可以用來精確定位點，提高繪圖效率。打開或關閉捕捉和柵格設置捕捉和柵格參數1、打開或關閉捕捉和柵格“捕捉”用于設定鼠標光標移動的間距。“柵格”是一些標定位置的小點，起坐標紙的作用，可以提供直觀的距離和位置參照。要打開或關閉“捕捉”和“柵格”功能，可以選擇以下幾種方法。在autocad程序窗口的狀態欄中，單擊“捕捉”和“柵格”按鈕。按f7鍵打開或關閉柵格，按f9鍵打開或關閉捕捉。選擇“工具”|“草圖設置”命令，打開“草圖設置”對話框，在“捕捉和柵格”選項卡中選中或取消“啟用捕捉”和“啟用柵格”復選框。2、設置捕捉和柵格參數利用“草圖設置”對話框中的“捕捉和柵格”選項卡，可以設置捕捉和柵格的相關參數，各選項的功能如下。“啟用捕捉”復選框：打開或關閉捕捉方式。選中該復選框，可以啟用捕捉。“捕捉”選項組：設置捕捉間距、捕捉角度以及捕捉基點坐標。“啟用柵格”復選框：打開或關閉柵格的顯示。選中該復選框，可以啟用柵格。“柵格”選項組：設置柵格間距。如果柵格的x軸和y軸間距值為0，則柵格采用捕捉x軸和y軸間距的值。“捕捉類型和樣式”選項組：可以設置捕捉類型和樣式，包括“柵格捕捉”和“極軸捕捉”兩種。“柵格行為”選項組：用于設置“視覺樣式”下柵格線的顯示樣式（三維線框除外）。7.2.3使用grid與snap命令不僅可以通過“草圖設置”對話框設置柵格和捕捉參數，還可以通過grid與snap命令來設置。使用grid命令使用snap命令1、使用grid命令執行grid命令時，其命令行顯示如下提示信息。指定柵格間距(x)或[開(on)/關(off)/捕捉(s)/主(m)/自適應(d)/跟隨(f)/縱橫向間距(a)]10.0000:默認情況下，需要設置柵格間距值。該間距不能設置太小，否則將導致圖形模糊及屏幕重畫太慢，甚至無法顯示柵格。3、使用snap命令執行snap命令時，其命令行顯示如下提示信息。指定捕捉間距或[開(on)/關(off)/縱橫向間距(a)/樣式(s)/類型(t)]10.0000:默認情況下，需要指定捕捉間距，并使用“開(on)”選項，以當前柵格的分辨率和樣式激活捕捉模式；使用“關(off)”選項，關閉捕捉模式，但保留當前設置。7.2.4使用正交模式auotcad提供的正交模式也可以用來精確定位點，它將定點設備的輸入限制為水平或垂直。使用ortho命令，可以打開正交模式，用于控制是否以正交方式繪圖。在正交模式下，可以方便地繪出與當前x軸或y軸平行的線段。在autocad程序窗口的狀態欄中單擊“正交”按鈕，或按f8鍵，可以打開或關閉正交方式。打開正交功能后，輸入的第1點是任意的，但當移動光標準備指定第2點時，引出的橡皮筋線已不再是這兩點之間的連線，而是起點到光標十字線的垂直線中較長的那段線，此時單擊，橡皮筋線就變成所繪直線。7.2.5打開對象捕捉功能在繪圖的過程中，經常要指定一些對象上已有的點，例如端點、圓心和兩個對象的交點等。如果只憑觀察來拾取，不可能非常準確地找到這些點。在autocad中，可以通過“對象捕捉”工具欄和“草圖設置”對話框等方式調用對象捕捉功能，迅速、準確地捕捉到某些特殊點，從而精確地繪制圖形。“對象捕捉”工具欄使用自動捕捉功能對象捕捉快捷菜單1、“對象捕捉”工具欄在繪圖過程中，當要求指定點時，單擊“對象捕捉”工具欄中相應的特征點按鈕，再把光標移到要捕捉對象上的特征點附近，即可捕捉到相應的對象特征點。

2、使用自動捕捉功能繪圖的過程中，使用對象捕捉的頻率非常高。為此，autocad又提供了一種自動對象捕捉模式。自動捕捉就是當把光標放在一個對象上時，系統自動捕捉到對象上所有符合條件的幾何特征點，并顯示相應的標記。如果把光標放在捕捉點上多停留一會，系統還會顯示捕捉的提示。這樣，在選點之前，就可以預覽和確認捕捉點。要打開對象捕捉模式，可在“草圖設置”對話框的“對象捕捉”選項卡中，選中“啟用對象捕捉”復選框，然后在“對象捕捉模式”選項組中選中相應復選。3、對象捕捉快捷菜單當要求指定點時，可以按下shift鍵或者ctrl鍵，右擊打開對象捕捉快捷菜單。選擇需要的子命令，再把光標移到要捕捉對象的特征點附近，即可捕捉到相應的對象特征點。7.2.6運行和覆蓋捕捉模式在autocad中，對象捕捉模式又可以分為運行捕捉模式和覆蓋捕捉模式。在“草圖設置”對話框的“對象捕捉”選項卡中，設置的對象捕捉模式始終處于運行狀態，直到關閉為止，稱為運行捕捉模式。如果在點的命令行提示下輸入關鍵字(如mid、cen、qua等)、單擊“對象捕捉”工具欄中的工具或在對象捕捉快捷菜單中選擇相應命令，只臨時打開捕捉模式，稱為覆蓋捕捉模式，僅對本次捕捉點有效，在命令行中顯示一個“于”標記。要打開或關閉運行捕捉模式，可單擊狀態欄上的“對象捕捉”按鈕。設置覆蓋捕捉模式后，系統將暫時覆蓋運行捕捉模式。7.2.7使用自動追蹤在autocad中，自動追蹤可按指定角度繪制對象，或者繪制與其他對象有特定關系的對象。自動追蹤功能分極軸追蹤和對象捕捉追蹤兩種，是非常有用的輔助繪圖工具。極軸追蹤與對象捕捉追蹤使用臨時追蹤點和捕捉自功能使用自動追蹤功能繪圖1、極軸追蹤與對象捕捉追蹤極軸追蹤是按事先給定的角度增量來追蹤特征點。而對象捕捉追蹤則按與對象的某種特定關系來追蹤，這種特定的關系確定了一個未知角度。也就是說，如果事先知道要追蹤的方向(角度)，則使用極軸追蹤；如果事先不知道具體的追蹤方向(角度)，但知道與其他對象的某種關系(如相交)，則用對象捕捉追蹤。極軸追蹤和對象捕捉追蹤可以同時使用。2、使用臨時追蹤點和捕捉自功能在“對象捕捉”工具欄中，還有兩個非常有用的對象捕捉工具，即“臨時追蹤點”和“捕捉自”工具。“臨時追蹤點”工具：可在一次操作中創建多條追蹤線，并根據這些追蹤線確定所要定位的點。“捕捉自”工具：在使用相對坐標指定下一個應用點時，“捕捉自”工具可以提示輸入基點，并將該點作為臨時參照點，這與通過輸入前綴@使用最后一個點作為參照點類似。它不是對象捕捉模式，但經常與對象捕捉一起使用。

3、使用自動追蹤功能繪圖使用自動追蹤功能可以快速而且精確地定位點，在很大程度上提高了繪圖效率。在autocad2007中，要設置自動追蹤功能選項，可打開“選項”對話框，在“草圖”選項卡的“自動追蹤設置”選項組中進行設置，其各選項功能如下。“顯示極軸追蹤矢量”復選框：設置是否顯示極軸追蹤的矢量數據。“顯示全屏追蹤矢量”復選框：設置是否顯示全屏追蹤的矢量數據。“顯示自動追蹤工具欄提示”復選框：設置在追蹤特征點時是否顯示工具欄上的相應按鈕的提示文字。7.2.8使用動態輸入在autocad2007中，使用動態輸入功能可以在指針位置處顯示標注輸入和命令提示等信息，從而極大地方便了繪圖。啟用指針輸入啟用標注輸入顯示動態提示1、啟用指針輸入在“草圖設置”對話框的“動態輸入”選項卡中，選中“啟用指針輸入”復選框可以啟用指針輸入功能。可以在“指針輸入”選項組中單擊“設置”按鈕，使用打開的“指針輸入設置”對話框設置指針的格式和可見性。2、啟用標注輸入在“草圖設置”對話框的“動態輸入”選項卡中，選中“可能時啟用標注輸入”復選框可以啟用標注輸入功能。在“標注輸入”選項組中單擊“設置”按鈕，使用打開的“標注輸入的設置”對話框可以設置標注的可見性。3、顯示動態提示在“草圖設置”對話框的“動態輸入”選項卡中，選中“動態提示”選項組中的“在十字光標附近顯示命令提示和命令輸入”復選框，可以在光標附近顯示命令提示。