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激發學生對書法的興趣的方法（專業17篇）篇一
激發學生興趣活躍課堂教學興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進行美術創作的動力。學生的學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探求獲得能力的一種強烈欲望。在美術教學中，有效地激發學生的學習興趣是完成審美情操培養的任務，是培養創造能力，提高教學效果的有效手段。激發趣味于調動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。首先，激趣是提高美術教學效果的有效手段。許多實踐證明，決定學生學習態度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩定。教育學家斯特金認為：“教學效果基本上取決于學生的學習態度。”學生的興趣又調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的熱情，從而提高學習效率。因此，要提高教學效果，要提高學生的學習積極性和主動性，就必須激發和提高學生的學習興趣。在這一點上，美術課顯得更為重要。如果學生沒興趣學，只是為學而學。這樣，就不能牢固掌握一些美術基礎知識，也不能提高創造能力和審美能力。其次，激趣是增強美術課吸引里的有效途徑。前蘇聯著名教育家、心理學家西?孛洛維契克曾說：“只要有興趣，好分數自然會來到。”小學生富于創造性的想象力，用語言是無法表達的，只能通過繪畫，所以大部分學生都喜愛畫畫。但由于很多老師講課枯燥，學生聽來索然無味，有“難熬”之感。改變這種狀況的有效途徑是激趣，即采用新鮮活潑的教學方法去激發學生的學習興趣，增強美術課的吸引力。興趣是引發學生內在動機的引信，是求知的前提。那么，如何有效地激發學生學習興趣，使小學美術教育突破封閉的靜態結構，我認為可以采用以下幾種途徑。一、創設情景，激發興趣。學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，依據教學內容，借助幻燈、錄音、錄像等現代化教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。如講《我愛國旗》一課時，我走進課堂一言不發，打開錄音機，播放國歌。起初學生都莫名其妙。過了一會，學生不由自主隨著雄壯的樂曲唱了起來。然后，我指著課室中懸掛的國旗問學生：“國旗上的五星和紅色各代表什么？”學生很快就答上來。接著，我又問學生：“當我聽到奏國歌和聽到五星紅旗升的時候，你會怎么做？”意境的創設使學生一下子活躍起來，各抒已見。在這種良好的`情境中，我因勢利導地引入了新課。實踐證明，創設一定的情境，不僅可以激發學生學習興趣，而且可以達到“曲徑通幽”之效。二、巧妙設疑，激發興趣。古語云：“學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。”設置疑問，是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心。在美術課中，巧妙設置疑問，才能激發學生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的實現。比如我在教《怎么畫雞》一課時提出讓學生“考老師”，請學生隨意說出一種形狀，只要老師動幾筆，就能畫出一只可愛的雞來。學生被這句“考老師”的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。于是學生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了“方形的雞”、“圓形的雞”、“窄長的雞”等等。學生感到非常有趣。通過學生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學氣氛寬松和諧，學生的興趣被激發了，人人投入，并學會了抓住雞的形象特征來作畫的方法。三、教具演示，激發興趣。教具的運用，雖然是教學過程中起輔助作用，但設計巧妙，用得恰當，可大大地調動學生學習的興趣。比如在教學《對稱式紋樣設計》時，我先出示了一張對折已剪好的剪紙，在未打開前，用幻燈投影出來，讓學生猜：打開來的時候可能是什么？這時，學生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手況猜，很快就有同學猜對。學生對此產生了興趣。接著，利用這一剪紙，讓學生總結對稱的規律，學生因為在況猜中注意到圖案的形狀，所以很快就把對稱的規律總結出來。這種教具的運用，就起到強化學生參與教學的作用。同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規教學在愉快的游戲娛樂之中得到實施。四、運用競賽，激發興趣。兒童的好奇心自尊心強，愛表現自己。根據這一特點。有意引進競爭意識，有助于激發學生的興趣，加深學生對基礎知識的理解。比如我在講《怎樣畫動物》時，采用了分組競賽的形式進行，四個組為四隊，要求在規定時間內由各隊的其中一位同學到黑板上畫出一種不同的動物，看哪隊畫的動物數量多，相貌像的為第一獲第一的這個隊可得到一顆金星。這樣一來，大家情緒高昂，都想獲金星，于是在激烈的競爭中，學生的興趣越來越嚳常常濃。通過競賽，學生學得生動，也記得牢固，調動了學生學習的積極性，更培養了他們的自覺學習的習慣。五、組織討論，激發興趣。圍繞某一問題，組織學生討論、爭辯，讓他們各抒已見，互相啟發補充，使問題獲得完美的解決，提高他們的學問積極性，使他們對這一問題產生濃厚的興趣，并萌芽了解決此問題的欲望。比如我在講《家具模型設計》時，要求學生自由合成4人一組，完成一套家具模型。先讓各組討論所做家具的種類，數量及款式。學生一下子討論開去了，課堂氣氛一下熱鬧起來，學生之間各抒已見，提出自己的不同看法，然后組內討論得出結果。這樣一來學生的興趣更濃了，積極性也提高了，同時也給了學生有互相交流的機會。討論提高學生的參與程度，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣。六、采用游戲，激發興趣。游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而注意的緊張程度也較高。在美術教學中，把教學內容教學內容滲透在游戲中，使學生愉快的氣氛中對教學內容產生興趣。比如在講《捏一只小動物》時，我準備了各種動物的布娃娃。首先向全班宣布：“我們先來做一個游戲好嗎？”學生一聽到做游戲，干勁就上來了。接著我請了5位同學到講臺來，先把眼睛用布朦上，然后每人發一個而娃娃讓他們摸，要他們比賽猜出自己拿的布娃娃是什么動物，有什么特點。這時課堂一下活躍起來。很快，學生就摸出了是什么動物，特點也講得很完整。這樣一來，學生對此產生濃厚的興趣，同時也解決了這一節課的教學內容的一部分。以上幾種途徑，肯定概括不了美術學科課堂激趣的全部要旨。但我相信，課堂激趣只要把趣味性與知識性、科學性結合起來，并能恰當運用于教學，美術課必然會活起來。
激發學生對書法的興趣的方法（專業17篇）篇二
激發學生興趣活躍課堂教學興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進行美術創作的動力。學生的學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探求獲得能力的一種強烈欲望。在美術教學中，有效地激發學生的學習興趣是完成審美情操培養的任務，是培養創造能力，提高教學效果的有效手段。激發趣味于調動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。
首先，激趣是提高美術教學效果的有效手段。許多實踐證明，決定學生學習態度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩定。教育（－雪風網絡xfhttp教育網）學家斯特金認為：“教學效果基本上取決于學生的學習態度。”學生的興趣又調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的熱情，從而提高學習效率。因此，要提高教學效果，要提高學生的學習積極性和主動性，就必須激發和提高學生的學習興趣。在這一點上，美術課顯得更為重要。如果學生沒興趣學，只是為學而學。這樣，就不能牢固掌握一些美術基礎知識，也不能提高創造能力和審美能力。
其次，激趣是增強美術課吸引里的有效途徑。前蘇聯著名教育（－雪風網絡xfhttp教育網）家、心理學家西?孛洛維契克曾說：“只要有興趣，好分數自然會來到。”小學生富于創造性的想象力，用語言是無法表達的，只能通過繪畫，所以大部分學生都喜愛畫畫。但由于很多老師講課枯燥，學生聽來索然無味，有“難熬”之感。改變這種狀況的有效途徑是激趣，即采用新鮮活潑的教學方法去激發學生的學習興趣，增強美術課的吸引力。興趣是引發學生內在動機的引信，是求知的前提。
那么，如何有效地激發學生學習興趣，使小學美術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）突破封閉的靜態結構，我認為可以采用以下幾種途徑。
一、創設情景，激發興趣。
學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，依據教學內容，借助幻燈、錄音、錄像等現代化教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。
接著，我又問學生：“當我聽到奏國歌和聽到五星紅旗升的時候，你會怎么做？”意境的創設使學生一下子活躍起來，各抒已見在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課實踐證明，創設一定的情境，不僅可以激發學生學習興趣，而且可以達到“曲徑通幽”之效。
二、巧妙設疑，激發興趣。
古語云：“學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。”設置疑問，是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心。在美術課中，巧妙設置疑問，才能激發學生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的`實現。
比如我在教《怎么畫雞》一課時提出讓學生“考老師”，請學生隨意說出一種形狀，只要老師動幾筆，就能畫出一只可愛的雞來。學生被這句“考老師”的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。于是學生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了“方形的雞”、“圓形的雞”、“窄長的雞”等等。學生感到非常有趣。通過學生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學氣氛寬松和諧，學生的興趣被激發了，人人投入，并學會了抓住雞的形象特征來作畫的方法。
三、教具演示，激發興趣。
教具的運用，雖然是教學過程中起輔助作用，但設計巧妙，用得恰當，可大大地調動學生學習的興趣。
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激發學生對書法的興趣的方法（專業17篇）篇三
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”無論什么事，只要有了興趣，做起來就會甘之若飴，不知疲倦，自然事半功倍。若想要提高語文課堂的效率，激發學生對語文的興趣是關鍵。
一、緊扣文本，聯系實際。
文章有它的主旨、材料、線索、結構、表達方式、表現技巧、語言、風格、文體等方面的特點，教師可以選擇最突出的特點作為突破口。
以《自然界與人類》一文的教學為例，這是一篇行文嚴謹的科學論文，從人類發展對自然界所產生的影響這一宏觀的角度，對人類與自然界的關系進行了深刻的剖析和辯證的論述，既肯定了人類通過勞動改造自然界的主觀能動作用，又嚴峻地指出了人類的非理性活動對自然界所造成的破壞性影響。如果我們不聯系實際，僅就文本內容大講特講三百年前自然界與人類的關系，學生會覺得這些與我們無關，聽之無趣，對于教師的提問應付了之。事實上，自然界與人類的關系時至今日已是環保的一大主題，所以恩格斯的觀點非但沒有過時，相反相當睿智深刻。深入理解了文章的主旨以后，我們發現今天的環保、污染、可持續性發展等話題都是這一主旨在新時代的延續。這樣，聯系實際，三百年的時間距離被拉近了，學生興致勃勃，爭相發言，“白色污染”、“溫室效應”、“廢水、廢氣、廢渣”等現代工業文明的惡果與文本內容形成對照。學生在激烈的討論中，對自然界與人類的關系了然于胸，更激發了學生熱愛自然，熱愛環保的熱情。
二、以情動人，循循善誘。
語文課應該是心靈與心靈的對話，特別優美的散文和詩歌，真情實感是它們的精髓。體會文章真情實感的最好手段是朗讀。朗讀把書面語言轉化為有聲語言，可以幫助學生加深對課文思想的理解，使他們的感情與作者產生共鳴。葉圣陶先生有一段關于朗讀的描述：“吟誦的時候，對于討論所得的.不僅是理智的理解，而且是親切的體會，不知不覺之間，內容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”確實，朗讀就像一位出色的導游，把讀者引入神奇的境界。
1.范讀引路，傳達文本的感情基調。
每一位語文教師都應該是優秀的朗誦者。因為，聲情并茂的范讀對學生來說無疑是一種心靈的啟迪、美的熏陶，會加深學生對課文的印象。范讀時教師本人鮮明的愛憎強烈地影響著學生，使他們的思想感情和教師發生共鳴。這不僅能激發學生的朗讀興趣，更能使學生在潛移默化中提高朗讀水平，加深對課文的理解。
2.展示“堅韌”，喚起朗讀的激情。
以《離太陽最近的樹》為例，教師在引導學生體會紅柳不屈生命力的時候，先讓學生想象貧瘠的高原上紅柳生存的情景，接著演示紅柳的畫面，再配上一段話語：冰峰林立，雪原寂寥，一片紅柳叢昂然立著。它們有鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉，偶爾會開出谷穗樣細密的花，對著高原的酷寒和缺氧微笑。這是令人震撼的生命力的展示。蒼涼雄壯的美感、鏗鏘的話語能喚起學生朗讀的激情。
3.多種朗讀法結合運用，做到動情。
自由讀、默讀、動情朗讀、挑讀、配樂讀等朗讀法結合運用。真正做到讓學生與文本直接對話，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
要做到以情動人，教師還要真正吃透課文，熟悉學生。只有做到這一點，才能真正地互動，學生和文本、學生和教師之間才能出現情感和認知的交流，如山色一般生動，似流水一樣自然。這樣，語文課堂就活了，學生就會自然而然地熱愛語文課堂，從而對語文產生濃厚的興趣。北京市清華大學附屬中學的竇桂梅老師曾說：“‘教到深處’是情感，情感是課堂教學的靈魂和生命，沒有情感的教學就像荒無人煙的沙漠，沒有一點生氣。”這種情感是雙向的。語文教師要有才情、真情、激情，表達對真善美的贊美，對假惡丑的深惡痛絕；借助書本重現人生的喜怒哀樂，陰晴冷暖；抒發對未來的憧憬，對理想的向往，對生命的尊重，對生活的熱愛。但教師在課堂上，絕不能只做個人表演，而是要以情激情，以情怡情，以情動情。語文教師應善于將學生好學上進的熱情、欲望內化為他們持久的情感、永恒的興趣和執著的追求。
三、形式多樣，以美激趣。
羅丹曾經說過：“不是生活中缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”想讓學生去發現語文課堂教學中的美離不開語文教師，當然，教師的啟發、展現、引導和促進本身也要求美。
1.用多媒體感受形象美。
比如上《故都的秋》這一課，在精心創設的濃濃秋意情境中，轉入對課文的整體感知。在秋蟬的殘唱中，在“息列索落的秋雨”中，我們由郁達夫先生引領著，悄悄地進入故都的秋。可以運用多媒體展示一系列北國秋天富有特色景物，如“碧綠的天色”、“馴鴿的飛聲”、“藍色或白色”的牽牛花、“槐樹的落蕊”、顯出“淡綠微黃”的棗子樹等，再加上配樂朗誦，文章的意境也就不再模糊了。
2.通過繪畫展現美。
有的教師這樣教《風景談》這篇散文：要求學生抓住五幅景物的特點，在黑板上畫出文中內容。學生們躍躍欲試。幾分鐘后，在繪畫上較有天分的學生的大作便開始出現在黑板上了，其中有一幅《高原歸耕圖》讓人印象深刻。從中可以欣賞到起伏有致的山坡，高高掛在天上的一輪明月，扛著鋤頭的農民，騎在牛背上的牧童。更妙的是一串縈繞山坡的音符，讓人不由得感慨學生的理解能力和繪畫能力。然后，大家對照這幅畫一起學習，欣賞這幅風景，學生思維活躍，氣氛熱烈，很快就理解了這幅風景的內涵。
3.用音樂舞蹈體會美。
呂叔湘先生說：“語文教學一半是科學，一半是藝術。”既然一半是藝術，那么它就離不開一個美字。真正的藝術是美的藝術，正是這美的藝術吸引住了許多人的注意力。京劇是中華藝術的瑰寶，而梅蘭芳的京劇表演更是膾炙人口，他幾乎成了美的化身，無論扮相、唱腔，還是他優雅的水袖，無一不讓人為之驚嘆。那么在學習《看戲》一文的時候，就可以播放梅先生的演唱影像，讓學生直接觀看京劇表演的一笑一顰，接受藝術美的熏陶，暢游于藝術的海洋中，這樣學生就能真切地感受到課文學習過程中的美。
總之，激發學生語文學習興趣的方法有很多，只要語文教師能緊扣課文內容，從文本出發，始終把學生的需要和想法放在備課和教學設計的首位，就能讓學生喜歡語文，熱愛語文，從而提高語文課的教學效率。
作者單位：江蘇省泰興中等專業學校（225400）。
激發學生對書法的興趣的方法（專業17篇）篇四
興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會用心主動，學得簡單而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的用心性和主動性，進而能創造性地學，最終到達優化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學就應怎樣去激發學生的興趣呢?下方就筆者在小學語文教學中激發學生學習興趣的實踐，談談自己的一些做法和體會。
課程改革的這天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”，這是上好課的第―步。
1、教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的主角便是調動學生主動思維和主動參與的用心性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。例如《翠鳥》―文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難明白。教師可設計這樣―個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?”學生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不必須能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關鍵句子。此時，透過演示翠鳥釣魚的情景，使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續的時刻長嗎?翠鳥到哪里去了?”學生茅塞頓開，明白了句子的含義。再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。
2、教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展。尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習語文的興趣，就務必面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜愛的老師，這樣才能引起學生的興趣。如：上課時應用循循善誘的語言啟發學生；學生回答問題，教師應用期盼的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺，這樣會傷害學生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發了學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。
3、營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師務必堅信學生有潛在的嘗試潛質，對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，能夠與之交心的朋友。一般狀況下，上課半小時以后一些學生正因端坐時刻較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上，我發現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節目：課文中描述老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他依次表演，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排，竟成為一個亮點!4。運用多媒體，調動興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜愛你所教的東西。”電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學資料之中。
二、在享受成功的'快樂中，激發學生的學習興趣。
在一堂語文自習課上，一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習冊。霎時刻，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒有正因練習冊上大片大片的空白而大發雷霆，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。”教師看了以后，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“十分好，很有想像力，多有靈性啊！”隨后又問道：“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的。”教師沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學習熱情個性高漲，個性用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明：十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。
思考和質疑往往是聯系在一齊的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”例如《誠實的孩子》一文，在講到第三自然段時，有個細心的小女孩提了個問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號呢？”這個問題提得很好，我立刻做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一學生：“是你打碎的?”學生不假思索地說：“不是我!”這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，證明了他撒謊，語氣不十分肯定。這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學中，教師鼓勵質疑，會大大增強學習的用心性。總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，到達事半功倍的效果。
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激發學生對書法的興趣的方法（專業17篇）篇五
1、積極期望。積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產生信心。想像中的“興趣”會推動我們認真學習該學科，從而導致對此學科真正感興趣。一位學生對學習地理毫無興趣，懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲，為了培養對地理的興趣，他作了這樣的練習：“我喜歡你，地理!”重復幾遍之后，他覺得地理不像從前那樣枯燥無味了。第二天他在圖書館借了一本有關地理的書，回家后，收拾一下房間，高高興興地讀了起來，再上地理課時也開始聽老師講解了，后來很喜歡地理，總是急不可待地盼著上地理課。
2、從可以達到的小目標開始。在學習之初，確定小的學習目標，學習目標不可定得太高，應從努力可達到的目標開始。不斷的進步會提高學習的信心。不要期望在短期內將成績提高上去，有的同學往往努力學習一兩周，結果發現成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學習。持之以恒地努力，一個一個小目標的實現，是實現大目標的開始。
3、了解學習目的，間接建立興趣。學習目的，是指某學科的學習結果是什麼，為什么要學習該學科。當學習該學科沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解是很重要的。學習過程多半都是要經過長期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學習又是學生的天職，不能不學，所以要認真了解每門學科的學習目的。看書上的緒言部分，聽老師介紹學科發展的趨勢，或從國家、社會的發展前景的高度去看待各門學科。例如，記外語單詞和語法規則，常常是枯躁無味的。但記住以后，會給聽、說、讀、寫、譯等技能的培養帶來很大的幫助，而且考試中也會得高分。如果我們對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學習各門功課，從而對各科的學習發生濃厚的興趣。
4、培養自我成功感，以培養直接的學習興趣。在學習的過程中每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到甚么目標，就給自己什么樣的獎勵。有小進步，實現小目標則小獎賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西;有中進步、實現中目標則中獎勵，如買一本自己喜歡的書畫或樂器等;有大進步、實現大目標則大獎勵，如周末旅游等。這樣通過漸次獎勵來鞏固自己的行為，有助于產生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣。
5、把原有的其他興趣轉移到學習上來，以培養新的學習興趣。每個人在少年兒童時期都有自己特別感興趣的事，如愛玩汽車、愛搭積木等。到了高年級后，就應當去發現、了解與愛好有關的知識，如怎樣當個好駕駛員?汽車是如何發動的?汽車的構造原理是什麼?我所學的知識中那些和它們有關系?這樣就把對學習的興趣在原有的基礎上發展起來。愛因斯坦中學時只對物理感興趣，不喜歡數學，后來他在向縱深研究物理時發現數學是其基礎，便又產生了對數學的興趣。又如你對語文基礎知識的學習不感興趣，而對寫作非常感興趣。這樣你可以通過寫作練習，體會出語文基礎知識的學習對寫作的重要意義，從而增強對語文基礎知識學習的積極性。
6、在解決實際問題的過程中，確立穩定的興趣。用學得的知識解決實際問題，一是能鞏固知識，而是能修證知識，三是能帶來自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正式建立穩定持久的興趣所必需的。
7、保持興趣的最容易的方法是不斷地提問題。當你為回答或解答一個問題而去讀書時，你的學習就帶有目的性，就有了興趣。準備一些問題是很容易的，僅僅把每節的標題成問題就是了。例如學習阿基米德定律時，你可問：阿基米德定律的內容是什麼?它是怎樣發現的?怎樣證明它的結論是對的?它的公式是什么?使用它應注意甚麼問題?我能否用其他的辦法推出?為了回答這些問題，一開始你強迫自己詳細看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就會被吸引住。
8、想像學習成功后的情景，激發學習興趣。當我們滿腔熱情地去做任何一件事前，一般都對它的結果有了預期的想象，而堅持去做這件事情。例如你想像某個電影非常好看才促使你去看，假如你事先想像這個電影不好看，那么你一定不去看。廚師想象出自己做出來的佳肴是什么味道，繼而辛苦勞作;作曲家想象出自己作出的曲子會產生什麼樣的聲音，從而激發出他的創作熱情。你可以想象出考試成績優秀，可以順利進入大學，為家庭為社會作出貢獻，為個人創造好的前程。也可以想象出考試成績優秀，得到老師、家長的贊揚，得到同學們的羨慕等，從而激發學習興趣，想像會幫你成功。
激發學生對書法的興趣的方法（專業17篇）篇六
古人云：“教人未見其趣，必不樂學。”因此，能否調動學生的學習興趣，關系到教學的成功與否，只有當學生對其學習內容產生興趣時，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中，這對學生的思想教育及提高教學質量是行之有效的。
如何使學生積極主動地參與課堂教學，使課活起來，如何讓每位學生都積極地參與課堂教學，調動他們的學習積極性，激發他們探究的欲望呢？教學實踐證明，只要教師認真專研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣的、切合實際的方法，就一定達到激發學生學習興趣的目的。在數學課堂教學中，教師要從學生的實際情況出發，精心設計教學過程，大膽創新嘗試，尋求數學課堂教學的方法，正確把握知識，讓學生成為學生的主人，抓住學生的學習興趣。
一、創設導入情境，激發探究興趣。
學習興趣是學生渴求獲得知識的動力，數學教學的成就，在很大程度上取決于學生對數學的興趣能否保持和發展。為此，培養和提高學生學習數學的興趣，是啟動發展學生思維的有效措施。心理學研究表明，人人都有一種好奇心理，為此教學中巧妙地設置情境，能激發學習興趣。
良好的開端是成功的一半。為培養學生的思維能力，依據每堂課內容的特點，精心設計恰當的導入語，是上好新課的關鍵。創設導入情境的目的，是把學生的動機、興趣遷移到學習上來，學生有了興趣，才能產生探索的欲望。設置具有思考價值的問題或懸念，能起到較好的效果，從而開拓思維。學生的探究欲望油然而生，處使他們集中精力，開動腦筋，創造的靈感油然而生，學生帶著探究欲望走進課堂。
二、巧設“設問”，激發探究興趣。
“設問”是數學課堂教學中師生互動的主要方式。是實現教師的主導作用，體現學生的'主體性，師生之間的互動必不可少的，愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”為了調動學生的思維活動、體驗問題解決的過程，積累解決問題的方法和經驗、感受數學思想，從而到達教學目的，“設問”在其中起到了引領作用。
教育心理學研究表明：“學起于思，思源于疑。”如果在教學過程中能激發學生“無疑而有疑，有疑而思解”，那么能使學生達到“解疑而心悅”的境界。數學講究嚴密性和邏輯性，因此學數學常被視為是一件枯燥乏味的事。然而，一個恰當而耐人尋味的問題，就如同投在學生心田中的一顆石子，能激起學生思考的波浪。興趣是學生最好的入門教師，教師在教學中應善于設疑，巧于設疑，通過設疑創設情境，讓學生感到新奇有趣，學生就能隨著設置的疑點，不斷地探索下去，自己找出問題的答案來。
在教學中，教師應通過“設問”，打破學生頭腦中的平靜，激發學生的思維活動。學生的思維進程不會是一帆風順的，停滯了，要重啟；受阻了，要疏導；判斷和指向錯了，要糾正；正確了，要肯定。課堂上，有效的“設問”可激發學生積極思維，開啟學生智慧的大門，同時也是信息輸出和反饋的橋梁，但要注意“滿堂灌”，左一個“是不是”，又一個“是不是”，形式熱鬧而設問膚淺。
三、創設和諧氛圍，激發探究興趣。
在教學活動中，素質教育更強調學生的主體地位，因為學習的主體是學生，評價一節課的好壞，更多的應看學生的學習效果如何。教師要千方百計的營造和諧、愉快的教學氛圍，驅使學生想學，樂學。建立和諧的師生關系是活躍課堂心里氛圍，開發學生創造潛能和為學生提供心理安全和心理自由的基礎。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。
當學生做錯題時，教師要耐心的點把，對那些學習暫時落后的學生更不能歧視，要同情關心他們，要多幫助多輔導，多給他們一些表現自己進步的機會。要努力捕捉他們身上的閃光點，哪怕是微妙的進步也要及時表揚和鼓勵，排除學習數學的消極心理障礙。教師要常用親切、溫和的言行去感染學生，讓學生感到自己是學習的主體。教師和藹的表情、溫和的聲調、期待的目光以及恰當的手勢都能點燃學生心中的樂學之火。
四、設計競賽形式，激發探究興趣。
“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生好好學習的強大愿望。”蘇霍姆斯基提醒我們：“無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都是無濟于事的。”學生都有很強的好勝心，所以在教學中要創造一個競爭的學習環境，這樣可以有效的激發他們的學習興趣。在課堂中以個人或小組為單位，以積分的形式讓學生展開比賽。搶答、辯論對于活躍數學課堂，有效激發學習興趣，培養思維能力是很有價值的，使課堂成為學生體驗成功、展示自我的舞臺。
五、設計數學活動，激發探究的興趣。
讓他們在實踐和交流中享受到樂趣。
教學過程中教師要努力尋找多樣的教學方法，使枯燥乏味的數學變得生動有趣，激發學生探究的學習興趣，培養學生的思維能力。使學生養成勇于探究、敢于新、善于思考的良好習慣，不斷提高他們分析問趣和解決問題的能力，增強他們學好數學的信心。
激發學生對書法的興趣的方法（專業17篇）篇七
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。
作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉吧。
二、積累材料，遷移運用。
現在有不少學生在“題海戰術”中苦沉浮斗以提高分數，“重理輕文”的現象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
三、提倡模仿，培養文風。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。
四、以說促寫，下筆成文。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點批評。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發揮自己的優點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
六、多寫片段，多記日記。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
七、鼓勵創作，推薦發表。
俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，編寫作文專刊，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創作的積極性。
總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
一、平時多閱讀，記錄優美語句。
平時的積累對寫作文來說可以說是重中之重，我們要學會觀察身邊的事物，就像羅丹說的，美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現，所以，我們應該留心我們身邊的事物，在閱讀中找到適合自己的好句好段，只有生活豐富多彩，熱愛生活的人，才能勾勒出動人的篇章。
二、審明題意，選取素材。
在我們要寫一篇文章之前，應該學會審題、選材，在我們選取材料的前提下，必須要明白文章所表達的中心思想是什么。有的學生在寫作文的時候往往不愿意割舍材料，所以這樣就造成了下筆千言的現象，在我們寫作時，首先要明確主題，在平時的訓練時，要培養審題能力，也可以用一些方法，培養自己的概括文章和提煉文章的能力，把文章的中心思想濃縮成一句簡短的句子，采用這種濃縮法，對我們提高對文章審題的技能，是十分有效的。
三、靈活運用修辭、論點。
這條主要是突出整體文章的基礎上要求文字潤色很多同學作文得不到高分并不是行文邏輯不過關，也不是文章結構不行，而是主要不足體現在段落的措辭造句上，寫作文不跟寫日記一樣，切忌記流水賬，那么既然我們在課堂上學習了修辭手法，和造句，那么我們要在平時的寫作中靈活的運用，盡量一定要新穎，豐富段落內容，不要千篇一律，運用富有新鮮在修辭還可以增添文章的趣味性和哲理性。
激發學生對書法的興趣的方法（專業17篇）篇八
在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個頭痛癥的病因，對癥下藥，激發學生的寫作興趣。
一、觀察生活，力求寫實。
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢？我們先來看蕭紅的《火燒云》一段中的描寫：霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。這段文字確確實實是描寫火燒云上來時景物顏色的變化。
為什么蕭紅能把火燒云上來時的景象寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。必須尋到源頭，方有清甘的水喝。這源頭就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉吧。
二、積累材料，遷移運用。
現在有不少學生在題海戰術中苦沉浮斗以提高分數，重理輕文的現象較為嚴重，以致于有些學生兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。破萬卷是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才如有神助。但僅僅靠多讀是不夠的，唐宋八大家之一的韓愈說：學以為耕，文以為獲。這是說閱讀是寫作的.先導，沒有讀的耕耘，就沒有寫的收獲。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的源頭活水，學會遷移，并運用到作文中去。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
三、以說促寫，下筆成文。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為說在實際生活中實踐較多，而寫卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把說和寫聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。
四、多加肯定，少點批評。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發揮自己的優點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件高不可攀的事，難以登堂入室。
五、多寫片段，多記日記。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到心有余而力不足。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，寫寫身邊的小事、讀后感等等。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
六、鼓勵創作，推薦發表。
俗話說：樂此不疲，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，在學習園地張貼，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種山雨欲來風滿樓的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，以此讓學生感受成功的喜悅，大大提高他們創作的積極性。
總之，在作文教學過程中，只有注意身邊的生活，注重積累，多鼓勵，激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，作文訓練才會水到渠成。
激發學生對書法的興趣的方法（專業17篇）篇九
通過認真學習新課標，迅速轉變教育觀念，積極投入課改實驗，構建新課堂，促進學生健康，全面，可持續發展。根據新課程的特點，不斷深化“引導――自學”，帶給我最深的感觸就是：全新的教材不但改變了我，而且也塑造了我。新教材帶給我的是更多的新理念，更大膽的嘗試和更放手的引導帶給學生的是更靈活的思維方式，更開放的探索欲望。
寬松的學習環境，對學生的學習至關重要。如果上課板著面孔，學生可能會掌握有關的知識技能，但他們不會對數學產生興趣，也不會有積極主動的探索熱情，更不會產生創造和發明的`欲望。所以上課時，應注意做到：尊重、信任、善待每一位學生，以組織者、引導者、合作者的角色面對學生。用鼓勵表揚的方式激勵學生，以期待信任的目光，溫和懇切的言語打動學生。
興趣是最好的老師。要使學生學好數學，就要讓他們熱愛數學，對數學產生濃厚的興趣，變“要我學”為“我要學”。創設良好的情境，是激發學生興趣的前提條件。（一）情境圖的啟發。（二）故事情境的引入。這樣就能激發學生的好奇心和學生的求知欲。讓學生在不知不覺獲得數學知識。
三、使學生要學中樂，樂中學。
讓游戲進入課堂，使學生以良好的情趣投入到學習中去。比如數學迷宮。讓學生在輕松愉快的游戲活動中鞏固了所學的知識，增長了本領。這樣把教學與游戲融為一體，學生地下鐵路了樂了，知識得以鞏固，能力得以發展，教學目標得以順利實現。
四、鼓勵學生質疑，點燃創新火花。
喜歡質疑是學生的天性。而對大千世界，他們會產生強烈的好奇心和求知欲。要鼓勵學生探索好學的精神。因此在教學中，應經常鼓勵學生提問題，對學生的提問，每一次都要耐心解答，并且對他們這種善于觀察，敢于質疑的精神進行表揚。這樣學生的創新意識也得到保護。
五、聯系生活實際，在生活中應用數學。
數學從生活中來，最終還要服務于生活，如果把數學放在一個真實的生活情景之中，學生學習起來就會有興趣和信心，并且能深切體會到數學的實用價值。如：數學迷宮的活動，我們不能局限于學生在書上的迷宮圖上畫一畫，而是讓學生在真實的迷宮走一走，不但走出很多條路徑，同時也走出了對數學的喜愛。學生也學會了把學到的知識應用于生活。
總之，只有我們與時俱進，引導學生，不斷質疑，提高興趣，促使學生“要學”，這樣才能提高學生分析問題，解決問題的能力，真正達到提高學生綜合素質的目的。
杭海峰。
激發學生對書法的興趣的方法（專業17篇）篇十
一、結合課堂教學實際，引導學生觀察生活，做生活的有心人。
車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發現、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來．如夏衍經過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。
因此，在課堂教學中，我結合課文內容，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開始寫日記，寫周記，內容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受．結果不少同學寫出了好文章。如97級黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活，寫出個人的真情實感，所以以高一級學生的身份參加學校校慶征文比賽，仍獲校慶征文一等獎，并發表在《南海報》上。
二·、提倡學生關心時事，多聽新聞．多閱報刊，以便有感而發。
學生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時間都要求學生注意收聽新聞，關心時事。同時，我還提倡學生多閱報刊，增長見識，開闊視野．班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》，學生個人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同學們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎上，我又要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結果學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發。
三、精選作文體裁和題目，作文訓練力求系列化、系統化。
四、加強審題訓練，多審題精寫作。
五、借鑒名家名篇，提倡學以致用。
畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死。”搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學習了課文中的名家名篇，讓學生也去嘗試一下，用剛學到的方法去仿寫文章，也是我進行寫作訓練的一種方法。如學習了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學生用“定景換點法”寫《校園之春》，提倡學生學以致用。當然這種仿寫不是呆板的`照搬照套，而是讓學生借鑒，學習名家的寫作方法。
六、嘗試寫作辯論式作文，突破常規思維。
1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學生進行作文辯論，讓他們持其中一個觀點去駁另一與之對立的觀點，要求既要觀點鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫作時要求學生按觀點分成兩組，寫出文章后各派四個代表出陣參與辯論。結果不少學生能突破常規思維，拓闊寫作思路，寫出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場面也十分熱烈，學生興趣盎然。
七、教師評改作文與學生互改、自改相結合，教師重在講評、鼓勵。
為了發揮同學們的積極性，激發他們作文的興趣，培養他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學生作文，找出作文中的優缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找優點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優秀習作。這樣，學生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。
以上這些做法都是我在教學中的一些嘗試，其中對寫日記、周記、剪報作文、作文系列化訓練和文章互改等方面有所側重，收到較好的效果，在學校征文比賽中，我所教班的幾位同學的征文，均獲校二等獎，，我任教班的幾位同學，在學校征文比賽成績不俗，其中鄧佩琪是高一、高二兩個年級中唯一的一個一等獎。另外，每個學期都有同學的作文刊登在校刊《紅棉報》上。
激發學生對書法的興趣的方法（專業17篇）篇十一
教師要加大情感投入，建立融洽的師生關系，使學生“親其師，信其道”。通過適時地對學生進行激勵，積極創造愉快的學習氛圍，促使學生產生強烈的學習動機。主要激勵措施有：
1、期望著名的皮格馬列翁效應形象地詮釋了這一點。教師關愛每一位學生，多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能夠……”的句式，表達對每一位學生的期望，必然使學生受到鼓舞，積極地參與到學習中去。
2、表揚表揚的力量永遠大于批評。教師只要多留心學生的閃光點，多加表揚，定能使學生興趣十足地學習生物這門學科。
3、反饋激勵采用多種方式讓學生及時獲悉自己的學習情況，及時給予肯定和鼓勵，使學生充滿學習的信心。
4、成功激勵成功動機是一種主要的學習動機，教師可以通過探究、實驗等形式，來激發學生的成功動機，幫助學生獲得較高的學習興趣。
5、重視學生自評和互評學生的自評和互評能促進學生潛能、個利用多種性創造性等方面的主動發展，使每一個學生具有自信心和持續發展的能力。
總之，只要教師有意識地發揮情感效應，就能提高學生的非智力因素，充分調動學生的學習興趣。
激發學生對書法的興趣的方法（專業17篇）篇十二
創設良好的問題情境不僅能集中學生的注意力而且能激發學生的興趣和求知欲。巧設提問，可以較好的發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性。
在課堂上教師要根據學生的思維特點和認識能力，有計劃、有目的地引導學生進行觀察、分析、思考，發現知識規律，得出結論，使學生享受發現的樂趣，激起學生強烈的學習興趣，從而達到調動積極性的目的。
建立學習小組，讓學生合作學習，激發學生學習的興趣，提高學生的學習效率。這節課小組合作的運用有助于學生探索發現規律。
1、實用性。在教學過程中，充分利用數學的實用能激發學生學習數學的興趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充滿著數學，一位數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，萌發求知欲望。
2、規律性。數學本身存在著一些有規律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生和總結規律，激發學生的求知欲望。正如這節課中利用計算器運算發現規律。
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激發學生對書法的興趣的方法（專業17篇）篇十三
1.確判斷孩子不喜歡學習的原因，并幫助解決。
孩子不喜歡學習的原因非常復雜。如果我們加以探討就會發現實際上并不是孩子不喜歡讀書，而是某種因素導致的，如上學被老師批評了，讀錯了字遭同學的譏笑，想看電視卻被迫寫作業等等。這些原因逐漸在內心堆積起來后，漸漸地對學習失去了興趣。
我們父母首先要和孩子自由溝通，以溫和的態度和孩子探討為什么不喜歡讀書。這里，孩子什么話都可以說，不管他的理由多么可笑，父母也不可責罵或取笑。當孩子把不喜歡讀書的理由都說出來之后，孩子自己就會發現他不喜歡學習的原因并不是學習本身，而是被老師批評了，被譏笑，想看電視等與讀書學習有關的環境。父母了解他的問題所在，就要為他決。例如，可以和老師談談孩子的情況，在孩子喜歡看的電視節目播放時，先讓孩子把電視看完再去學習等，這樣可以幫助孩子解決學習上的障礙，恢復孩子對學習的興趣。
2.聽并和孩子談論學習生活。
新入學的孩子對學校的一切都感到新奇、有趣，他們回到家會興致勃勃地向父母講述學校的學習生活，這時，家長應耐心傾聽，并和他們討論學習生活，這對培養他們的學習興趣是很重要的。
3.桌變成孩子感興趣的地方。
孩子學習做功課需要有一個好的環境，一張自己的書桌是必不可少的。把書桌變成孩子感興趣的地方，就會使孩子對經常在書桌上進行的學習活動感興趣。書桌要整潔，抽屜里要備有做各門功課所需的工具，這樣當他需要時，立刻就能找到，不會因為缺少某件工具而中斷作業，心生煩躁。書桌美觀舒適，孩子一有時間就會坐到這里開始他的學習活動。有的家長經常向老師反映到孩子在家做作業速度慢，經常做作業做到十一、二點，不知如何是好?當老師問及孩子在家怎樣做作業的時候，有的講孩子一邊做作業一邊看電視，有的講孩子一邊玩一邊做作業，有的講孩子一邊做作業一邊聽大人講話等等。這些原因都是造成孩子作業速度慢的因素。由于外界干擾大，孩子的精神難以集中。有大人在他身邊講話，就不能夠好好地集中精神做作業，速度就會慢。無論什么原因，家長都必須消除可能影響孩子完成作業的干擾原因，給孩子一個比較安靜的環境去學習。
4.次學習時間不宜過長。
當前家長對孩子的期望普遍過高，他們希望孩子學習、學習、再學習，只要孩子端坐在書桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而總是催促孩子“坐好一一開始學習”。殊不知，這種做法很危險。無視孩子的心理特點，任意延長學習時間的做法會使孩子把學習和游戲對立起來，厭惡學習，對學習沒有興趣，還會養成磨蹭、注意力不集中的壞習慣。因此，家長切莫目光短淺，舍本逐末，不能忘記培養孩子的學習興趣是頭等大事。
激發學生對書法的興趣的方法（專業17篇）篇十四
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。為此，教學中在激發學生學習興趣方面，我注意發奮做好以下幾點。
一、巧設情境，激發興趣。
“興趣是最好的老師。”只有學生對學習的資料感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，用心主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創設教學情境。根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境。如透過“小豬幫小兔蓋房子”學習“比多少”，透過“小動物排隊”學習基數、序數。讓學生覺得日常生活中充滿了數學問題，對數學知識感到親切可信，從而產生學習數學的興趣、動機。另外要選取與兒童生活密切聯系的情境。例如：透過在站臺上上、下車的人數來學習加減法。學生對發生在身邊的事情最容易產生興趣，如果發生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強學生學習數學的自信心。
二、透過操作，培養小組合作意識。
“動”是兒童的天性，教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，引導學生主動操作。如分一分、數一數、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數學概念形象化、具體化。使學生在操作中明白新知的來源與發展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學中，我還提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創設有好處的問題情境和數學活動激勵每一個學生自己去探索數學，獨立思考，發表見解，善于傾聽其他同學的不一樣意見，在小組交流、合作中到達共同獲取知識、發展潛質的目的。如在“拼積木”活動中，學習小組透過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點撥和鼓勵，學生在寬松、和諧的氛圍中萌發了創新意識。在“隨意拼”活動中，讓學生利用各種實物和立體模型，發揮自己的想象力，拼出自己喜愛的東西，學生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機器人等物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現了“數學來源于生活實際”和“不一樣的人學習不一樣層次的數學”，使學生在嘗到學習樂趣的同時，又激發了求知的欲望。
三、設計趣味性和開放性的練習。
練習是鞏固所學知識，構成技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節。要使學生持續愉快的情緒、振奮的精神，教師就要從兒童的現實生活和童真世界出發，設計適于兒童心理特點的吸引學生愿意學的靈活多樣的練習形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫生等，讓學生透過練習，提高學習興趣。
四、設計適合學生特點的游戲活動。
游戲是一年級學生學習數學的一種重要方式。在教學中設計如開火車、找朋友、奪紅旗等形式多樣的游戲活動，不僅僅能夠激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地明白和運用知識，讓學生在一種簡單快樂的氛圍中解決問題，這樣，他不僅僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
五、在實踐中讓學生體驗學習與日常生活的聯系。
注意應用意識和實踐潛質的培養，是當前數學課程改革的重點之一。用心主動的活動是兒童獲取知識、發展潛質的重要途徑。一年級學生掌握的數學知識較少，接觸社會的范圍較窄，在用數學的實踐活動中，我多采取模擬現實與數學游戲相結合的形式，選取學生日常生活中經常遇到的活動資料，如跳繩、踢球、賽跑等，提出相關的數學問題，這樣就能夠給學生以親切感。
總之，數學教學應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動搞笑的情境，引導學生觀察、操作、交流等，使學生透過數學活動，掌握基本的數學知識、技能，初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。
精選閱讀（二）：
激發學生對書法的興趣的方法（專業17篇）篇十五
歷年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發學生的寫作興趣。
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。
作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉吧。
現在有不少學生在“題海戰術”中苦沉浮斗以提高分數，“重理輕文”的現象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的.學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發揮自己的優點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，編寫作文專刊，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創作的積極性。
總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
激發學生對書法的興趣的方法（專業17篇）篇十六
“興趣是最好的老師。”沒有寫作興趣,談不上寫出好作文。即使叫學生硬著頭皮寫下去,也只不過是東拼西湊、草草了事而已。學生怕寫作文,就是對寫作不感興趣。試想一下,一樁很有興趣的事,哪個不想去做?哪個又不愿意去做?要寫好作文,就得使學生感興趣,而寫作興趣的培養,關鍵在于教師的誘導。因此,教師是學生寫作興趣的培養者、誘導者、激發者。
一、肯定誘導法。
肯定誘導法是對學生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有激勵評價的.誘導方法。學生的作文，口頭表達的也好，書面表達的也好，教師評改時，當面評改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發現閃光點,加以肯定，給予鼓勵，進行激發，切莫以自己的眼光來要求學生，對學生的作文動輒橫加指責，使學生通過教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。
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激發學生對書法的興趣的方法（專業17篇）篇十七
職業學校的美術教育培養的目標是幼教美術老師，這個專業的學生既要掌握從事教育工作的基本知識和基本技能，還要具有一定的專業技能，即繪畫、書法技能。書法課程其性質屬于藝術門類的知識課，同時，又有工具課的特點。作為知識課，其教學目的是通過該課的學習，使學生了解書法藝術的性質、特點;了解書法歷史概況;了解主要書體的藝術特點和書寫技法;掌握書法美學的基礎理論，鑒賞書法作品的一般原則和方法，以培養感受書法美的敏感，提高書法審美水平。作為工具課，為未來的幼兒園工作打好基礎。
但是，由于我們職業教育學校的學生生源，主要是來自初中畢業沒能考取高中的學生。這些學生不僅在學習成績方面落后于整體水平，而且相當一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態，他們的學習目標不明確、學習動機不充分、學習精神不飽滿;表面自主，內心卻缺乏獨立能力，僅有雄心和抱負，卻顯得懶惰、個性張揚，行為習慣差。尤其在網絡技術發達的今天，對待書法課更是不屑一顧，甚至嗤之以鼻。那么，針對這種現狀，該如何激發職教學生學習書法的興趣呢?根據本人多年從事美術書法教學的經驗，我認為應該從以下幾個方面入手：
文化建設融為一體的學書法環境，這將對學生起到潛移默化的熏陶作用，從而激發學生學習書法的興趣我們可以利用一切機會、渠道為學生營造校園書法環境，開辟全方位的書法宣傳陣地。比如在教室、樓道、宣傳櫥窗，乃至食堂、衛生間都裝裱學生的書法作品。一幅幅形式與內容俱佳的，由學生自己書寫的作品，構成了生生不息的書法藝術長廊。這樣既建設校園人文環境，又使學生每日置身于書法藝術的氛圍中，耳濡目染，起到引領學生產生主動書寫的目的。用學生自己書寫的書法作品，比名家真跡更具有激勵性。因為學生自己的作品來源于學生之中，貼近學生實際，使學生感到可信、可親。這是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育，這種不知不覺地對學生潛移默化的影響作用，具有滴水穿石的力量。學生移步舉目都徘徊在這種書法藝術的氛圍中，能較好地培養學生愛美、審美、創造美的良好習慣，使學生逐步增長辨識美丑、區別真假、判斷是非的能力。這種賦予無聲無息的環境創造，就會使學生情感、意識、行為在不知不覺中受到感染、暗示，產生認同，進行模仿，從而達到促進主動學習書法的心理素質提高的目的。
五、帶領并鼓勵學生參加各種書法比賽、展覽及社會實踐教學中多給學生創造展示和競爭的機會，讓他們感到學有所用、學以致用，在應用中提高他們的書法水平。一旦入選或獲獎將是對學生極大的鼓勵，使他們信心倍增，激勵他們投入更大的熱情和精力練習書法。如過中秋節時，可讓指導學生進行集字創作對聯，讓學生不失時機地展示書法創作水平，把書法的欣賞性與應用特性有機結合起來是十分必要的。應盡量給學生提供相互激勵、學習、交流的機會。將平時優秀的習作選出來，盡量每位學生都有。當然展覽和比賽并不是目的，只是一種激勵學生的措施，讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，從而提高書法教學的效果，帶領學生進入藝術的殿堂，真正寫出一手漂亮的好字。
總之，作為一名職業教育學校的美術書法教師，就應該針對職教學生的特殊性，耐心引導，細心指導、愛心教導，用一顆熱心和負責任的工作態度激發學生學習書法的興趣，讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，這樣，才能使學生在書法藝術的海洋里乘風破浪、百折不回，自由地遨游。從而為學生將來成為一名合格的幼教老師打下堅實的基礎，使中華民族的書法藝術得到普及，并發揚光大。