范本的存在可以激發我們學習和寫作的興趣，促使我們不斷進步。在這里，我們匯集了一些不同類型的范文范本，希望能夠滿足大家對于不同題材的寫作需求。

教育工作者的反思與進步（模板19篇）篇一

期末考試完了,我聽到了一件事我的數學很差,我的三好學生拿不到了。

我連忙看看我的英語和語文都是九十幾分,那時我很難過。可是曹老師跟我說：“佳怡，你不要灰心，這次沒考好沒系。放寒假后買一些學數學知識的書，好好復習數學知識。爭取下次考到九十五分以上。”我聽了以后心情感覺好了許多。我一定要好好學習把三好學生的獎再拿回來。

期末考試成績公布之后。

1月21日，是我們1年1度的考試時間。考試完后，我心里像挑著十五個水桶--七上八下。非常想知道自己的成績。

終于，今天老師該念成績了，如坐針氈我心里怦怦直跳。“語文95，數學99，英語97”老師清脆的聲音打斷了我的思考。我心里暗自高興，心里的一塊石頭也算落了地。但是，我心里也同時在反思，為什么語文退步了4分我暗暗難過起來。我在心里想：難道試題越來越難。還是——對，都是粗心大意惹得禍，我越來越恨我的腦細胞了。回到家，我向媽媽說了自己的'成績，本以為一場暴風雨就要來臨了但媽媽卻會心的笑了笑，和藹可親的說：“你不要傷心，也不要放棄，這次進自己最大努力就行了。”我聽了媽媽的話非常溫暖。腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

這真是一次令我難忘的期末考試，我要好好學習，天天向上，做一個對祖國。對社會人民有用的人。同時，我會永遠記住這次教訓——粗心能造成大錯。

教育工作者的反思與進步（模板19篇）篇二

一個月的時間匆匆而逝，有的是不斷的忙碌，不斷的嘗試，不斷的反思，也有很多的困惑。通過月考，發現了自己在教學方面很多的不足，希望通過對試卷及對自己教學的反思，在語文教學的路途中不斷前行。

本次試卷主要由三部分組成：積累與運用、文言文閱讀、消息知識。學生出錯最多的是在文言文上出錯很多，主要是有錯字及對個別字的翻譯和句子的翻譯不準確及古詩的填空不正確。選擇題出錯率更高，學生不能正確理解題目的要求。消息的基礎知識及運用錯誤就更大。

15班的成績與16班成績差距不大，不管是基礎知識還是文言文、消息知識的解答都很不盡人意，與其它班級的成績相比差距更大。而16班的成績較期末考試大幅度下滑，跌至低谷。

（一）給自己。

月考結束了，成績也出來了。我有種抓狂的.感覺，心理很堵，很冷，也很燥。一直以來對自己的教學是很有信心的，對自己的教學熱情更是我最大的驕傲。通過這次月考，也讓我發現了工作中的很多不足之處，在今后的工作中應戒驕戒躁，扎扎實實的搞好自己的課堂教學工作，使自己能有較大的進步。

首先是自己的教學方式和方法，總以為語文是熏陶和漸染的過程，或多或少的忽視了基礎知識的學習，特別是對于學習基礎差的學生，還需要加強這方面的教學，還是應該培養學生良好的學習習慣，有了好的紀律，才可能有良好的教學效果，表面上的熱熱鬧鬧混雜了不少渾水摸魚不肯思考和讀書的學生，也許我和學生一樣，都該踏踏實實的走好每一步，先教好學好最基本的，然后才能夠加深和拓展教材的內容；也許是自己的課堂有點務虛了，還是要實實在在的從字詞句篇開始，點點滴滴打下基礎，至于情感的熏陶，哲理的感悟，美文的享受應該循序漸進。

其次是還不能很好的轉換角色，對語文教學的理解還不夠深刻，不能很好定位。對教材和考點還很不熟悉，不能很好的把握重難點；對學生情況了解不夠，不能及時發現學生學習中的問題；對學生的指導不夠。

（二）給學生。

期中考試在我們緊張而又忙碌的復習中結束了，好也罷，壞也罷，成也罷，敗也罷，喜也罷，愁也罷，都已經過去了，我們現在要做的就是認真總結，積極反思，調適心態，再決將來。

這次期中考試不僅給我們查找自己不足的機會，還讓我們知道自己的真實水平。給我們指明了努力的方向！期中考試取得了高分，固然可喜，因為它是過去一個階段汗水的結晶。但這個成績不能代表全部，不能代表將來。期中考試，不管取得怎樣的成績，都要引起我們足夠的思考。

一要反思我們的學習習慣。上課是否認真聽講，認真筆記？作業是否及時完成，獨立完成？是否主動學習，主動鉆研？是否注意答題規范，書寫整潔？二要反思我們的勤奮度、刻苦度、專注度。學問永遠是苦根上長出來的甜果。一切少付出多收獲的想法都是不現實的。

同學們，為了今后，我們要抓緊現在，只有善于總結，才能贏得未來。一次考試并不是句號，更不能代表我們全部的實力。人生道路有風和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，我們不能左右天氣，卻可以改變心情，我們不能改變容貌，卻可以展現笑容，我們不能改變世界，卻可以改變自已。我們要從暫時的喜悅中走出來，從暫時的沮喪中走出來，勝不驕，敗不餒，榮辱不驚，臥薪嘗膽，及時調整自己，為下一次考試做好準備！

教育工作者的反思與進步（模板19篇）篇三

以下是部分老師的隨筆、反思抑或“論文”、報告，登載的目的不僅在于分享，更在于引領。讓我們像她（他）們一樣，邊研究邊總結，不斷為自己的職業人生增加亮麗的色彩吧。

本學期，我們三年級有幸參加了教研室舉行的課例研究活動。本次課例研究的主題是“讀思悟說，培養語感”，形式是“一人多輪”。于是我們就緊緊圍繞這個主題進行備課，由我擔任主講。我們所選的課例是三年級語文上冊選學課文第三課《五花山》。文中作者描寫了家鄉大山春夏秋三個季節的美麗景色，具體描繪了不同季節的不同色彩，尤其是秋天五彩繽紛的景色。因為是選學課文，教師用書和教案集里都沒有可參考的資料，對我們來說，是一個新的挑戰。

在平時的語文課上，我一直在困惑：語文課上到底應該怎樣讀書，怎樣培養學生的語感呢？帶著這些問題，圍繞“讀思悟說”這個實驗課題，針對《五花山》這篇課文，我們組的成員們展開了激烈的討論，并備出了詳細的教案。通過前兩輪的上課與評課，今天，我在多媒體教室進行了第三次公開課的展示。整節課總的來說，能緊緊圍繞本次活動的主題進行，教學目標也基本得到實現。

一、提高學生讀、思、悟、說的能力，培養學生的語感。

《語文課程標準》強調：“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”。“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。咬文嚼字、體味語言是語感訓練的關鍵環節，只有揣摩品味得透徹，才能促進語感的發展。

為了較好地完成這個教學目標，我將它貫穿于整個課堂。

在教學春天這一段時，我讓學生通過讀，去體會春天樹木剛抽出新的枝條，比較嬌嫩，讀時就應該輕而慢，而且重點讓學生去理解“淡淡的，冒出，嫩嫩的”這幾個詞的讀法。

在教學夏天這一段時，我讓學生和春天這一段做對比，夏天的樹木枝繁葉茂，讀時應重讀。

在教學秋天這一段時，把這一段作為本節課的重點，我將這一段中的句子出示在大屏幕上，逐句進行指導。

描寫“金黃色”的這一句，我讓學生體會，秋天里秋風蕭瑟，陽光都集中到了這里，讓人感到無比的溫暖與舒適，讀時應讓人感受到暖暖的感覺。

描寫“杏黃色”的這一句，我讓一個同學站起來讀，其他同學閉上眼睛想象，自己的眼前仿佛出現了什么？學生的想象力很豐富，有的說“仿佛出現了一個大鴨梨。”有的說“仿佛看到了滿樹的杏和梨”。于是我讓學生體會秋天是一個豐收的季節，人們的心情無比的喜悅，讀這一句時，就要讀出高興，喜悅之情來。

描寫“火紅色”這一句，我讓學生抓住“為什么說樹林像火苗在跳躍呢？”讀時語速要稍快。

描寫“紫紅紫紅”這一句，我讓學生重點理解“什么是幕布？”

描寫“翠綠”這一句，我讓學生體會，其他樹木都變了顏色，只有松柏不怕秋霜，還是那么翠綠，是那么堅強，勇敢。教學時，我有意選了幾個男生站起來讀，讓他們讀出男子漢那種堅強、勇敢的氣概來，然后我又讓全班男生一齊來讀，讀時語氣沉穩，聲音洪亮，把課堂推向了高潮。

通過對這些句子的品讀，我讓學生在讀中自己去悟，去說，學生從課文語言文字中找出根據，見仁見智。這樣，抓關鍵詞句比較、咀嚼就能品出語氣神韻，領悟作者遣詞的獨具匠心，提高學生對語言的敏感。提高了學生讀、思、悟、說的能力，培養了學生的語感。

二、有感情地朗讀課文，在讀中去感悟文本，感受課文的語言美。

在第一次試講時，我讓學生自己讀，指名讀，齊讀，男女輪讀，讀的形式多，次數多，但只停留在了表面，我對學生的朗讀指導不夠，學生沒有投入進去，不能很好地去體會，感受課文帶給我們的語言美。《語文課程標準》明確提出：“要讓學生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言、訓練語感的基本方式。“讀書百遍，其義自見”，這是感知、理解的過程，也是培養語感的開始。在同一語言的反復熟讀中達到“成誦”的目的，這又是記憶、積累的過程。因而，閱讀教學中就應充分利用讀的策略，以讀為主線，但不是那種單調、枯燥地“天地玄黃喊一片”式的死讀、傻讀，要通過不同形式的讀，讓學生對詞義的內涵，表達的恰切，語勢的磅礴，條理的連貫，意境的優美都能夠有所體會。于是，我在今天的講課過程中，仍將“讀”貫穿整個課堂，從開始的老師范讀，到后來學生不同形式的品讀，讓學生從讀中去感悟文本帶給我們的那種自然美。學生讀的也是津津有味。

三、拓展延伸，想象說話，豐富語感。

閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，而想像正是學生進行感悟、理解、體驗的重要手段。在理解課文中發展想像，又能借助想像進一步理解課文。于是在這節課的最后，我讓學生進行了拓展訓練，用自己的話描述一下冬天的五花山。通過這節課的學習和對課文的理解，感悟，學生說得很好。

最后我又設計了一下環節，“我來夸一夸”，“五花山一年四季，真是！”學生總結得很好。

有的學生說：“五花山一年四季景色誘人，真是個美麗的地方！”

有的學生說：“五花山一年四季風景優美，真是個迷人的地方！”

還有的學生說：“五花山一年四季風景如畫，真是個旅游的好去處！”

看，學生說的多好。通過這些訓練，讓學生在讀中有了悟，悟中有了讀，把讀后悟到的用自己的話說了出來，更加體現了本次課例研究的主題，同時也給這節課畫上了圓滿的句號。

總的來說，這節課還是比較成功的，把上兩次課堂上存在的問題基本上解決了，也能夠突出本次課例研究的主題。但再好的課也總有不盡人意的地方。比如：導課時，學生的回答有些單一。在板書的設計上不太合理。通過這次課例研究，我學到了很多新知識，也成長了不少。非常感謝教研室為我們搭建的這個學習的平臺。我會在今后的教學工作中，不斷地學習，不斷地提高，使自己的教學水平上升到一個新的臺階！

[在交流中進步，在反思中成長--《五花山》教學反思]。

教育工作者的反思與進步（模板19篇）篇四

我心中有一個夢想，己經埋藏很長時間了，一直沒有機會表露出來。在一次語文課上，老師要求同學們，寫一篇有關設立自己最喜歡節日的作文。看到這個題目，我一下子來了精神，提筆寫出從心里深處最想設立的節日－反思節。

人們不僅要反思，而且要學會反思。前些日子，有一天下午放學排隊回家，在排隊的時候，不少同學在私下講話。老師當即提出批評，講話的同學紛紛閉上嘴，只有我這張嘴管不住，逗一位同學在講話，老師把我一個人留下來。本以為會挨老師一頓訓斥，沒想到老師罰我獨自靜坐在教室面壁思過，在面壁的時間里，我感覺一分一秒過得真慢，心中品嘗著孤獨，很不是滋味。一個小時過去了，老師走進教室語重心常地對我幾句話，一個人犯錯誤，要反思知道錯在哪，如問改正錯誤，反思有時會讓人不適應，人如果懂得反思，會讓自已更好地成長起來。聽了老師這番話，我點點頭，知道自己錯在哪兒，明白以后該怎么去做了。

如果有天能設立起反思節的話，對于我們來是件很幸福的事件。同學們可以在反思節這天里，大膽說出自己平時不好講的話，可以要求老師在這天不要布置家庭作業，讓同學們痛痛快快地玩上一天。同學們還可以相互指出各自缺點。比如好友張珈瑋上課喜歡講話，有時在課堂上還做小動作。另一個同學肖欣宇，寫得字像天書，除了他本人認識以外，恐怕沒幾個人認識，老師時常讓他重寫。像這些同學身上的缺點，平時我不太好意思指出，怕傷了同學們之間的和氣。可在反思節里，我就毫不遮掩地向他們指出身上存在的缺點。同樣，同學們也可以對我身上缺點猛烈“開火”。不僅如此，回到家里，我還可以抖膽向因考試成績不好，遭來“毛竹竿燒肉”老爸提抗議，讓老爸對自已做法反思，難道學習成績就這么重要，老爸，我想吃的是美味的紅燒肉，反思會讓人類少犯錯誤，多一份清醒。

我渴望反思，希望這節日早點來到。通過反思，讓我們每個人都可以發揚優點，改正缺點，找回自信和尊嚴，創造屬于自己一片藍天。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教育工作者的反思與進步（模板19篇）篇五

教育工作者的反思與進步（模板19篇）篇六

有人說：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，課堂是個有魅力的地方，名師啟發了我們。

9月15日，在馬所長的帶領下，我們修武一行13人，參加了之秋浙派名師語文新教學峰會，讓我有機會與名師近距離接觸，能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學風采，也使自己從中受到了啟迪，向他們靠近了一點點。在感受到專家們魅力和風格后，收獲頗多，感觸頗深。

蔣軍晶老師的《最后一句詩》這節課我最喜歡，他的風趣始終在我的腦海中浮現。教師輕松的氣氛讓學生不勝喜歡，整堂課都在蔣老師的掌控之中。

蔣老師的課很真實，不同于一般公開課那么華麗，正如他自己在博客中寫到的“坦率、真誠、自由、幽默、富有探索性”的特點。蔣老師的教學設計獨具匠心，聽他的課很舒服，沒有一點修飾的痕跡。而學生在他的引領下，進行探索研究，深入文本----有驚喜，有思考，有創作，有感悟。蔣老師說的部分很少，沒有優美的過渡語，也沒有多余的肢體語言，但他的課有深度，有容量，大氣而又不乏精致和諧，上課現場勃勃生機，真不愧是全國一等獎獲得者。這是一個極具個性的人，聽課后蔣老師的報告更是精彩。讓我最感興趣的是蔣老師的階段論，第一階段是想上好課卻上不出好課；第二階段是想上好課能上出好課卻不知道什么是好課；第三階段是想上好課能上好課，知道什么是好課但卻不知道自己課的特色是什么。我想根據蔣老師的階段論，我們每個人都能找到自己目前所處的階段。

這一天的近距離的接觸，我看到了一個充滿智慧，對工作充滿熱情的，而又不乏幽默的老師。蔣老師以自己的親身經驗出發告訴我們每個普通教師，只要自己肯付出，一個平凡的教師也能從平凡走向不平凡。

給我印象深刻的還有王崧舟老師的課----《孔子游春》。

《孔子游春》這節課從寫景入手，講述孔子與弟子們在泗水河邊游玩中，由水引發一系列思考，借以教化弟子……王老師的課出人意料地讓學生去尋找、比較孔子的課堂、課文與我們現在的課堂、課文的不同，以此作為各個板塊的主抓點。他極富創意地將“看到的”與“想到的”對應起來，甚至由此將文章改編成一篇詩歌，引導孩子通過師生合作朗讀得有聲有色，聲情并茂。

王崧舟老師的課，讓我知道原來課可以這樣去思考，并不僅僅是這樣去上，讓我震驚的不是他的課，而是他思索的角度，也正如他所說的課要有“魂”，把自己弄明白的交給學生，教自己擅長教的，把最深、最精的東西挖出來。王老師的課是有靈魂的，因為王老師的人是有靈魂的，他上課時的.娓娓道來，引經論古，讓我感覺他不是一個語文老師，而是一個學者，一個智者，聽說王老師無論是電影還是音樂，都有很深的見解。——一個語文老師，一個合格的語文老師，一個優秀的語文老師，一定要有廣博的知識儲備，要有高尚的情操修養。

在旁聽課，深感王老師的課堂愈見功底之深厚。“還有比這更合適的對應嗎？我看沒有了。”一句設問式的贊揚，全不落俗套；“你已經離真理只差一步。”燃起自信地的否定式鼓勵；“也已經有同學在空白的地方做了一些筆記，好記性不如爛筆頭。”不著痕跡地提醒學習方法；“我們一起讀出這水的力量。”以逐漸變得鏗鏘有力的話語指導學生朗讀。類似這樣經典而智慧的語言層出不窮、不一而足，讓人在拍案叫絕之余，也恨不能上出這樣的課！

孔子作為課文的靈魂人物，他的君子形象和教師形象在老師一次次地引導中，在學生的心靈上高大地豎立起來。在課的尾聲部分，王老師感嘆道：“我多么向往成為孔子一樣的老師！”而聽課的老師們也在心中默默感嘆著：我多么向往成為這樣的老師。借用漢代史學家司馬遷的話便是“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之。”

這兩天過的很是充實，一直重復做著兩件事情：聽課和反思。時間似乎過的飛快，偶有思維火花碰撞，茅塞頓開；有時甚至大贊妙哉，如醍醐灌頂。感謝浙派名師，感謝上課的大師們！

教育工作者的反思與進步（模板19篇）篇七

今天，我們學習了《一次比一次有進步》這篇課文，上完之后頗有感觸。

一次比一次有進步》是一則有趣的童話故事，通過小燕子三次觀察菜園中冬瓜和茄子的區別來告訴孩子觀察要認真，做事要仔細的道理。

我原本在三班的上法是按步就班型的（給三班代課）。從課文的第一段一直下來，讓孩子在讀上感悟，在讀中感受小燕子的觀察一次比一次有進步。這樣的上法，孩子進入文本比較慢，也是老師牽著孩子一步步走進文本。沒有把文本的情趣充分挖掘出來。課后，我反復思考和總結，給三班上時，我準備不夠充分，因此只能按部就班完成教學，實踐證明效果不顯著。于是我改變思路，先讓孩子自己讀課文，直到讀熟，然后分小組朗讀課文，檢查了一下朗讀情況。接著，就問孩子課文的內容都記住了沒有，孩子各個都表現地比較興奮，都說會了。于是，讓孩子把書背面朝上，考一考孩子。考的過程就是對課文內容理解學習的一個過程。我利用多媒體打出問題，孩子們填空式的去回答，同時又在規范學生的說話：小燕子一共去了幾次菜園？每一次分別觀察到了什么？第一次，觀察到冬瓜大，茄子小；第二次觀察到冬瓜綠，茄子紫；第三次觀察到冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺。然后分別板書：

三次冬瓜茄子。

第一次大小。

第二次綠紫。

第三次皮上有細毛柄上有小刺。

第二段的效果要好很多。在這樣的環節之后再回到文本中，讓學生找出燕子媽媽和小燕子的話，用不同的符號勾下來，再進行對話朗讀訓練。這樣課文上起來比較簡單，又充滿童趣。

教育工作者的反思與進步（模板19篇）篇八

作為一名年輕的語文教師和班主任，我沒有什么經驗可談，只是把這兩年的一些做法做個交流。請大家多提建議!

在反思中成長，在總結中進步。反思與總結是讓我受益最多的是一個習慣。

當我還沉浸在05到20xx年回憶中時，08級七上的期中、期末的成績讓我大跌眼鏡，幾門主課總分成績幾乎跌到了谷底，要不是副科好一點，我班就差點與校文明班級體失之交臂!痛定思痛，先從我本人開始反思，再到班干部，班級每一位同學，認真而細致地從各個方面找原因，那一刻，班上的同學空前的團結，而老師的那句話引起大家的共鳴:這次失利的根本原因是同學們競爭意識不強，團結意識不強!那么“如何提高競爭力和團結力”又一次成為我們思考的焦點!由此，我班同學紛紛寫出了“絕地反擊，力爭第一”的挑戰書。從此，我班走上了挑戰其他優秀班級，挑戰自我的道路。事實證明，我們的這次集體大反思是絕對的明智之舉，而這樣的反思還只是剛剛開始。

一.我班的反思每天或每周的個人反思與總結:。

主要是以下方面:。

1、作業經常漏做或忘做的同學;。

2、作業經常忘交或遲交的同學;。

3、作業不愿做又不得不被家長逼著做的同學。

二.每周每月的紀律與衛生的反思與總結:。

1、主課和副課課堂的聽課。

2、其它自習課的紀律。

這個主要通過與個別學生談話和班干部課代表的反映來解決。

沒有紀律就沒有一個安靜的教室來創造好成績，沒有一個干凈的環境就無法健康的學習生活。所以我教室前張貼“以靜修身，寧靜致遠”的標語，教室的時鐘上12:10處用紅色的線條標出!

三.大型活動之后的反思與總結:如運動會、合唱比賽、期中期末考試等。

就比如說上周的運動會之后，我布置了學生寫一篇題為《運動會的感悟》的作文，讓學生圍繞我班在運動會前的報名情況、班級組織訓練情況、運動會時的比賽情況、比賽的成績以及整個組織情況，結合自身的實際情況來書寫自己的反思與總結。

周一上交，班會課上老師選幾個同學讀一讀自己的感悟。老師再總結幾點成功之處:。

1、有組織有紀律的開展活動。

2、同學們的全體參與度。

3、同學們的團結合作。

4、一馬當先的競爭意識。

反思不足之處:。

1、同學報名時顧慮太多，特別是去年運動會失利的同學，敢于拼搏的精神還有待提高。

2、運動會時個別同學無所事事，一副事不關己高高掛起的態度。(附:運動會的獎勵措施:a、運動員及的積極服務運動會的同學按表現情況加分;b、適當的物質獎勵)。

每個月底返還學生的書面反思總結，由學生整理裝訂起來!時時告誡自己!從此，無論是學校的集體活動，還是班級的小型班會、平時的階段測試，每次同學們反思之后，老師的總結與個別人的談話特別不能少，這樣多次走近學生的心靈世界，幫助他們打開心中的結，讓學生在反思中成長，讓班級在總結中前進。反思處處見，處處求完善!

教育工作者的反思與進步（模板19篇）篇九

人們都有為他人服務的愿望，直到他們真的具備這種能力為止。

最愛發牢騷的人就是沒有能力反抗，不會或不愿工作的'人。——(前蘇聯作家)高爾基。

勇氣存在于自我恢復的能力之中。——(美國作家)愛默生。

人的能力是有差異的，要承認人的差異，對人的不同貢獻給予不同回報，要讓每一個人都羨慕貢獻者，模仿貢獻者，不斷地激發自己向優秀人才靠攏。

真正有才能的人總是善良的，坦白的，爽直的，絕不矜持。——(法國作家)巴爾扎克。

知識是一切能力中最強的力量。〔古希臘〕柏拉圖：《理想國》。

想得越多，它們對我們的傷害能力越大。——（法）伏爾泰。

教育工作者的反思與進步（模板19篇）篇十

我心中有一個夢想,己經埋藏很長時間了,一直沒有機會表露出來。在一次語文課上,老師要求同學們,寫一篇有關設立自己最喜歡節日的作文。看到這個題目,我一下子來了精神,提筆寫出從心里深處最想設立的節日－反思節。

古語說：以人為可鑒,可。

教育工作者的反思與進步（模板19篇）篇十一

在世界上，無處不存在競爭：國家之間要競爭，市場之間要競爭，商品之間要競爭。而我們作為新一代的接班人，就更應該學會在學習競爭。

從小學起我就學會了競爭，它是一種壓力，是一種動力，它使我取得好的成績。但是我并沒有驕傲，因為我看到別人的突飛猛進。一時的成績并不代表著永久，只要我沾沾自喜，別人就會越我而過。在以后的學習中，我定會努力拼搏，在競爭中穩步前進，爭取取得更加優異的成績。

（指導教師劉芳）。

教育工作者的反思與進步（模板19篇）篇十二

尊敬的各位評委、各位老師：

大家早上好!今天，我演講的題目是反思，我成長的階梯。

“思之不縝，行而失當。”反思意識，人類早就有之，見賢思齊焉，見不賢而內自省也”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而作為一名教師則更應該學會反思。著名教育心理學家波斯納指出：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。為此，他提出了一個教師成長的公式：經驗+反思=成長。由此可見，教師只有經常不斷地進行科學的反思，才能提升教學合理性，為新的教學實踐計劃和行動提供依據，從而促進自身的專業成長。

眾所周知，一個醫術高超的醫生，必定是從積累許多病例和治療方案的過程中成長起來的。同樣，一個優秀的教師，也必然是在大量成功或失敗的教學實踐中成長起來的。教育是一項復雜的工程，有著不同的教育對象，不同的教育環境、不同的教育時機……正如有位著名學者所述：課堂每天都是新的。面對這些情況，我們不能固步自封，得過且過。我們邊學、邊做、邊研究、邊反思，從而改變教與學的方式，促進教師和學生的共同發展。

轉眼間，我已經在教育這塊土地上辛勤耕耘了近十個春秋。在最初的五年里，我有著火一樣的熱情、也有著充足的時間和精力，更有著年輕教師的朝氣與蓬勃，但是面對教育理念卻顯得懵懂而茫然。那時的我，只知道埋頭工作，行動代替思考，模仿更多于創新。對自己偶爾露出的一點小小教學創意，也頗為得意。由于自己在教學方面展露的一點靈氣，我也積極參加了各級教學論文評比、教學課件評比、教學公開課評比等等。總覺得只有公開課才能使自己取得成績，只有公開課才能顯示自己的才華。對教育教學的認識也有失偏頗，學生成了我獲取成功的工具、手段。在那段時間里，我也因此而獲得了一些榮譽。

正是這次的失敗，我陷入沉思了之中，我開始思索這樣的問題：我的課難道真的不錯嗎?到底是我在做秀?還是學生在上課呢?到底怎樣的老師才是一個合格的、或者是優秀的教師呢?也由此，我領悟到：教學不應是老師獲取功利的手段，教育教學的最終價值，應該體現在最大限度的滿足孩子發展的需求，。教學工作，光埋頭默默工作是不夠的，還要學會思考，善于創新。從那以后，我意識到了危機感和壓力感。我的腳步再沒停留，我利用一切可能的機會開始學習。

在每學完一本教學理論著作之后，我總是把自己從書本上學到的知識運用到自己的實際教學實踐中，在不斷的調整和反思中，我慢慢地成長起來。我開始寫隨筆，開始把我與學生之間的感動的故事、教學中的點滴體會訴諸筆端，開始審視、梳理自己的教育教學行為，并通過反思，調整自己的教育策略，優化教育效果。因為有了寫的欲望，這就促使我每天去做一些新的嘗試，需要在平時更深入了解學生，理解學生，對每一個學生給予關注。我也因此慢慢走向成熟，慢慢走向成功。

在之后的五年內，我陸陸續續(成績略)。

我想，這一切應該都歸功于反思的力量吧，是反思給我的教學生涯不斷的注入新的生命和活力，是反思讓我不斷的成長，也是反思讓我在教學的道路上越走越長。

謝謝大家!

教育工作者的反思與進步（模板19篇）篇十三

回顧一節課，感受有得有失。

覺得遺憾的是自從采用小組學習的方法后，學生參與的面雖然廣了，互動的空間雖然大了，課堂涉及的面也寬了，整個的效率看似提高了，然而我的教學任務卻始終不能按我預設的教學方案執行到底。于是，我在每節課前，我都要精心地考慮我的每一個教學環節到底要安排多少時間才能真正將教學內容落到實處。

今天在課前，我充分考慮了學生的因素和設計問題的難度，然后決定把課文分成兩部分進行教學：

第一部分教學課文的第一和第二自然段。

第二部分集中學習課文的.第三和第四自然段。

這樣的安排顯然是滿足班級實際情況的。因為，通過這樣的教學，我明顯感覺到四人小組學習真正落到了實處，學習的時間、學生參與率、有效率真正得到了保證；我每設計的問題每個學生都積極投入到討論和交流中去了，而且通過大堂反饋這一環節，檢測了學生的學習效果，真正使小組學習走向規范化了。

教育工作者的反思與進步（模板19篇）篇十四

理解課文內容，體會課文的人文精神，僅僅靠幾個問題是不夠的，在提問的同時還應該結合朗讀感悟。提問在于抓住知識點，啟發學生的思維，理解課文；而朗讀感悟則是緊扣教材，在讀中思考，理解課文。兩者結合運用，對于學生更好地理解課文有很大的好處。

上述片斷中，我在提出問題的同時，總要求學生讀一讀課文或相關的段落，讓學生在讀中思考提出的問題，既抓住了知識點，又緊密結合教材，這樣學生的思維就很集中，有利于學生深入理解課文，體會文章的人文精神。

教育工作者的反思與進步（模板19篇）篇十五

基本設計：以“詩”字入手，讓學生明白“詩言志”；切入到《觀滄海》，讓學生自讀課文，理解這首詩“言”的是曹操的什么“志”；然后再朗讀詩歌，從讀準字音到把握情感漸次進入分析；讓學生了解寫作背景，了解詩中體現的曹操情感包括統一天下、吞吐宇宙的博大胸懷，也包括面對無邊無際的空間和無始無終的時間而產生的渺小之感，當然更要讓學生體會到，曹操雖然感受到這種人生的短暫和人的渺小，但正視現實，敢于向超出人力的威壓挑戰的勇氣，感受曹操的昂揚奮發和積極進取的樂觀精神；在此基礎上，用一節課時間引導學生去自讀《次北固山下》和《錢塘湖春行》，前文用“你如何感受到作者的思想之情”問題來激發學生閱讀興趣，后文則用“作者是如何抓住早春的特征來寫錢塘湖的”問題來引導學生深入文本進行閱讀思考的；第三課時則比較閱讀《天凈沙·秋思》，先讓學生去閱讀思考詩歌表達的是什么思想，從文本哪些地方可以看出，再比較兩種版本的《秋思》，分析其中的異同和各自的特點。總體上，引導學生理解“詩言志”，學會從文本中尋找理由支撐自己觀點，訓練學生的語感，并在此基礎上豐富學生的文化。

課后反思：

三節課基本上都是按照設計的思路進行的。課堂上學生的思維比較活躍，有不少亮點可值得借鑒。如在把握《觀滄海》情感時，學生在回答“為何你要這樣讀”時，提到“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”一句讓人感受到了宇宙的浩瀚和人的渺小，而這本是我以為需要自己去提示的地方。還有在分析《錢塘湖春行》的“早”體現在哪里時，除了大家容易找到的“早鶯”“新燕”“幾處”“淺草”等方面，學生還找出了“水面初平”“綠楊陰”，理由也很充分，前者用《春》中的“水漲起來了”來印證，后者則說早春時楊柳最早發芽，容易被人注意。再如在講《秋思》一詩時，學生也能抓住“枯”“老”“昏”“西風”“瘦”等詞語，點出本文最主要的情感是思鄉，也有學生指出“小橋流水人家”富有詩情畫意，但在這里可以與其他景物聯在一起，以家的感覺勾起作者的思鄉之情，確有獨到之見。詩歌少不了朗讀，學生在充分體會了作者的情感后，能夠有感情地配樂誦讀。

自己對這幾堂課感覺比較滿意的地方有：一是在開始時把這四首詩的閱讀放在如何去讀古詩的背景下去讀，不為教詩而教；二是能夠結合曹操的背景加深學生對曹操在《觀滄海》中的豪邁之情的理解，而不是簡單地向學生介紹強調；三是結合劉勰、鐘嶸、王夫之等人的評價來引出“蒼涼慷慨、建安風骨”的特點；四是在學習《天凈沙·秋思》時能夠進行比較閱讀，并引用錢鐘書的“蓋生離死別，契合傷逝懷遠，皆于黃昏時分，觸緒紛來，所謂最難消遣”來引導學生理解文中選擇黃昏這個時間的原因，有助于對課文更深入地理解；五是學生學習氣氛比較濃，課堂思維活躍。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教育工作者的反思與進步（模板19篇）篇十六

還記得從教之初，對待工作一直都是兢兢業業，每天總是精心研究教材，認真備課上課、批改作業。當時心里顧及的全都是學生的分數，一心只想如何提高學生成績，幾乎就沒有想過補充學習新的理論。當然，勤能補拙,一分耕耘一份收獲，看看自己這么多年的教學成績也還令人欣慰。但是，隨著一屆屆學生的更換，一輪輪教學的重復，我越來越覺得困惑，雖說積累了不少的教學經驗，但上課卻總是找不到激情。特別是面對已教過多次的教材甚至出現一種茫然的感覺,也漸漸出現了一種職業倦怠感，茫然不知所措。通過這六天來的研修培訓，我有了一種“撥開雨霧見月明”的豁然開朗，認識的到自己以往的困惑關鍵是因為自己的教育理念仍停留在以往的教育習慣和傳統的基礎上，而缺乏必要的批判意識和反思理念，很少去反思自己的教育教學實踐活動，自然也就延誤了自身的專業成長，在混沌中慢慢地迷失了自己的方向。

如何才能跳出這種倦怠和迷茫的怪圈，真正促進自身專業成長，提升課堂教學水平，作為一名語文老師，我想從以下幾個方面作以規劃：

一、反思課堂教學的亮點，要讓成功得以升級。

《春酒》教學片段。

師：好，下面我們來交流一下你們找到的句子吧。

（課堂陷入可怕的沉默）。

（片刻之后，一只勇敢的手臂舉起來）。

生1：“母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點喜氣”，從這句話可以看出母親是個善良、熱情好客的人。

師：（微笑，點頭）第一顆鉆石終于發光了。老師多想挖掘到更多的鉆石呀！

生2：“母親是從不上會的，但總是很樂意吧花廳給大家請客，可以添點新春喜氣。”這句話也說明母親是個熱情好客而又樂于助人的人。

生：“這時，母親就會捧一瓶她自己泡的八寶酒給大家嘗嘗助興。”這句話說明母親是個很大方的人。

生3：“母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。”說明母親是個很純樸、很善良的人。

生4：“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那……她常常說：‘鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。’”說明母親是個勤勞簡樸、做事細心的人。

師：老師真高興，發現了一個大大的鉆石礦呢！大家找得準，說得也非常好。

面對課堂教學中的沉默，我用耐心和激勵打開了活躍的局面，引導了課堂上一番精彩的師生對答和師生情感的共振效應。類似這樣有益的收獲，在課后我都要及時進行反思，把它們歸類、整理、提升，形成一些帶有規律性的東西，供以后參考使用，并力爭在此基礎上不斷改進完善、推陳出新。

二、反思課堂教學的缺失，要讓疏漏得以彌補。

《孫權勸學》教后反思。

本文是一篇自讀課文，故事性很強。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。單就缺失之處整理如下：

1、重視了基礎知識的學習。尤其是文言詞語、句子翻譯，但文言詞語的解釋有點多。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。大部分詞語學生有學過，即便有遺忘，在翻譯時不會再來解決，可節省時間，而不必個個點到。

2、分析文章內容時，問題設計有點多，面面兼顧，有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應該根據當堂課教學的重點，進行適當的調整。

眾所周知，即使是成功的課堂教學，也不可能十全十美，難免存在疏漏失誤之處。課后靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，可在今后的教學過程中，避免再出現類似的問題，使自己的課堂教學水平日趨完善。

三、反思課堂教學的疑問，要讓疑點得以消解。

《雪》教學難點反思。

學生對雪雖熟悉，但對文中雪的那種滋潤、美艷的.特點學生們理解起來就有點難，想起以前講授這篇文章的不足之處，心理還是有些顫顫的。

在課堂上，學生們開始能進入文本，興趣盎然的朗讀，很快就抓住了文章的重點詞句，理清文章的結構。但在品評江南的雪與朔方雪的不同特點時，學生對作者的思想傾向領會就不夠到位，雖經過老師的多種引導后有所明確，但也引起了我的深思，我的兩點疑難是：首先，在那些學習上有些吃力的同學，照顧得不是很好，缺少了與他們分享的機會。第二，對于文章主旨的理解上，由于時間關系，收束的有些過快，有些同學未必能理解。

通過課堂教學實踐，我認識到自己對教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時甚至是似而非。只有感受到這些，并把它記下來，在備課組集體備課時拿出來和其他教師討論，或者也可從教學參考中有重點地注意專家、教學同行在處理這些問題時的有效策略，才能研究得明白透徹。

四、反思課堂教學的創新，要讓規律得以升華。

使用“分類式學習筆記”方式學習《論語十則》。

一、創新設計。

1．認讀字詞。2.理解各則語錄。3.整理、積累語言材料。

二、教學思路。

板塊式教學思路，全課的教學主要分為三個板塊：

第一個教學板塊：認讀課文。(15分鐘左右)。

第二個教學板塊：析讀課文。(12分鐘左右)。

第三個教學板塊：理讀課文。(20分鐘左右)。

老師下發印有“分類式學習筆記”的練習紙，請同學們根據紙上安排好了的類別整理課堂筆記(或者老師提出整理的要求，同學們在筆記本上進行整理)。

1．“作家作品”類。

2．“成語”類。

3．“名言警句”類。

4．“難句翻譯”類。

三、創新意圖。

下課之前，同座同學互相交換檢查“分類式學習筆記”，突出學生的實踐活動。

上完這節課，我靜心沉思：“分類式學習筆記”是一種整理性的課堂學習活動，也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養成的，是一種分類整理的能力及習慣。這種能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而“歸類”則是“研究性學習”的重要技能之一。經過反思之后，必將豐富自己的教學預想，也會使教學成為一種自覺的實踐，并將有效地提高教學預測和分析能力。

“善于反思的人是成熟的人，善于反思的教師是成熟的教師。”反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉教學中的靈感；反思，使我們吐故納新；反思，使我們的教學經驗升華。也許反思會讓你身陷深思、迷惘困惑；也許反思使你輾轉難眠、挑燈夜戰；然而你會發現：反思使我們的教學生命如東升的旭日，每一天都是新的。它一定會使你超越自我，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

教育工作者的反思與進步（模板19篇）篇十七

《一次比一次有進步》是一篇童話。小燕子真是一個好孩子，在媽媽的耐心啟發下，它觀察的一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。

上完這一課，我的感悟很多，我想，對詞語的理解很多時候是只能意會不能言傳的'，對文章一些內涵的把握有時也不必說的那么明確，很多時候，我就和孩子一起，在詞，詞組成的句子，句子組成的段落、文章中，用心去體會，在會心的微笑中，領悟一份感動，一份無須言明的理解。這篇文章淺顯易懂，我指導學生用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理。同學們用了自己喜歡的符號來標、圈、畫，學習興趣異常高漲。

教育工作者的反思與進步（模板19篇）篇十八

（一）課前準備：課前播放音樂，借以渲染氣氛，使學生很快進入新課的學習情境之中。

（二）導入新課：以圖片創設情境，模擬拍賣會，請學生給圖片中的青花瓷器出價，激發學生的民族自豪感，從而導入新課。

（三）講授新課：本課內容分三部分來教學。

首先釋題：講清手工業的概念、產生和形式；

然后開始講述第一部分“一、素稱發達的官營手工業”

（1）指導學生閱讀教材第1節，想一想：什么是官營手工業？

（2）然后請學生仔細閱讀教材第2-4節，想一想：中國古代官營手工業領先世界的表現又有哪些呢？（培養學生通過自主閱讀、歸納問題的能力），這是本課的重點，在教學中主要通過看、讀、比、析來突破。

（一）高超的冶金技術。

在講述這一內容時，先讓學生自己閱讀教材，歸納出古代冶金技術的發展變化，然后利用多媒體展示一組圖片，指導學生欣賞一些精湛的手工業藝術品。

（二）享譽世界的制瓷業。

先利用多媒體展示一組精美的圖片，然后請一學生概述我國制瓷業的發展過程。

（三）異彩紛呈的絲織業。

先出示一段材料，讓學生了解古代中國絲織業的地位，然后指導學生閱讀教材相關內容，講述絲織業的發展歷程，并利用多媒體顯示圖片。

過渡：通過上述內容，我們了解了中國官營手工業的情況，下面我們再來看一看民間手工業的狀況又是如何的。“二、艱難經營的民間手工業”

1、指導學生自主閱讀教材內容，歸納概述民間手工業分為幾種？其發展過程又如何？

3、由此可知，官營手工業、民營手工業和家庭手工業是我國古代手工業的三種主要經營形態，試通過表格比較三者的區別（讓學生分組展開擂臺賽）。

過渡：中國古代手工業不但歷史悠久，還享譽世界，開始講述第三個內容“三、中國古代手工業享譽世界”

指導學生閱讀教材p11內容，請一學生講述中國古代手工業在世界的地位？

1、絲綢大國（出示《絲綢之路》地圖，指導學生結合地圖加深了解）。

2、瓷器大國（出示《群神宴》圖，讓學生了解中國瓷器對歐洲國家的影響），再設置一個合作探究：中國古代手工業發展的'特征是什么？（學生分組討論，培養學生的分析概括能力）。

（四）本課小結：新課講完后，引導學生對本課內容進行回顧總結，加深理解。

（五）隨堂練習：再設置一組同步練習，鞏固新知，強化能力訓練。

課堂小結。

“興趣是最好的老師”，本課教學設計精選手工業精品的圖片，給學生以直觀的感受，來調動學生的學習興趣，激發學生對中國傳統優秀文明的崇敬之情，在教學過程中充分體現新課標的理念，以學生為中心，師生互動，步步對重點、難點進行剖析，并通過表格進行歸納總結。教學中應注意的問題：本課的知識容量大，整堂課完成得不錯，只是時間較緊，要求熟練應用手段，教學語言力求簡潔。

課后習題。

中國古代手工業發展有哪些特征？如何保存我們的傳統工藝？

板書。

一、素稱發達的官營手工業。

二、艱難經營的民間手工業。

教育工作者的反思與進步（模板19篇）篇十九

《一次比一次有進步》是一篇童話故事。小燕子真是一個好孩子，在媽媽的耐心啟發下，它觀察的一次比一次認真細仔細，每次都有新的發現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。

這篇文章淺顯易懂，我指導學生用讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理。分角色朗讀更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發現后，我對同學們說：“小燕子經過三次仔細觀察，發現了冬瓜與茄子的不同點。老師相信你們比小燕子更認真、更仔細。請仔細觀察，你還發現冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方？”同學們的發現出乎我的意料啊，大家紛紛說：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌，茄子的葉子比較長”“在吃冬瓜的時候要把里面的瓤取出來，而茄子可以整個吃”。這節課大家學得很認真，每一位同學都像是聰明伶俐的小燕子。孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采列地讀，認真地觀察，積極地表達，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發現！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。

《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學模式，創設有利條件，更好地去激發他們的興趣。”

我抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創設了一個有趣的情境：我們師生乘坐“聰明一號列車”去燕子家做客，觀看燕子媽媽考小燕子，這樣同學們就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣。

但是，我這節課也有很多不足，比如：識字這一環節處理的比較零亂，沒能突出重點；學生討論秩序較亂，不能很好的駕馭課堂等等。

總之，課改的大潮洶涌澎湃。沐浴課改的陽光，我們的教學發生了巨大的變化，教師的教學觀念、學生的學習方式都與以往有所不同。新課改下的課堂教學，更注重學生主體性的發揮，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集、處理信息，獲取新知識的能力，交流與合作的能力。更注重資源的開發和利用，學科的整合；注重聯系生活調動生活體驗等等。作為新課改浪潮下的一名小學老師，我要不斷學習、更新自己的教學觀念，為更好的適應新課改而努力奮斗。