范本可以作為學(xué)習(xí)和借鑒的素材，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和啟示，為我們的寫作提供指導(dǎo)和幫助。以下是一些名家范文的片段，可以幫助大家提升寫作水平。

教學(xué)設(shè)計(jì)師的珍珠鳥課時(shí)教學(xué)（專業(yè)18篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利，有感情的朗讀課文。

2．了解雛鳥的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

教學(xué)流程：

一、回憶課文，感知小鳥形象。

1．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)？

2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

二、融情入境，感受美好境界。

1．過(guò)渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。

2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。

3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？

4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）。

三、品讀課文，感受小鳥的親近。

2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。

6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）。

四、

總結(jié)。

拓展。

2．信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

五、作業(yè)。

1．朗讀課文。

2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)師的珍珠鳥課時(shí)教學(xué)（專業(yè)18篇）篇二

教學(xué)設(shè)計(jì)師的珍珠鳥課時(shí)教學(xué)（專業(yè)18篇）篇三

一、聽說(shuō)訓(xùn)練。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。

3、指名聽說(shuō)。

4、齊說(shuō)（rgb出示）。

5、對(duì)于這句話，你有什么問(wèn)題嗎？（針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當(dāng)場(chǎng)解決）。

同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。

二、復(fù)習(xí)朗讀。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

三、講讀3——6。

過(guò)渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長(zhǎng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）。

（一）、講讀31、指名讀3。

那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

3、交流（邊交流邊知道朗讀）。

4、齊讀3。

（二）、講讀41、引讀4。

正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀（起先……漸漸地……后來(lái)……）。

2、rgb出示：起先……漸漸地……后來(lái)……。

3、自由練說(shuō)。

4、指名說(shuō)。

（1）交流。

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？（小組交流）。

（3）交流。

（1）交流。

（3）引讀4的最后的話。

7、背誦4。

（1）自由背。

（2）齊背。

（三）、讀5（引讀5）。

3、同桌討論。

4、交流。

四、講讀7。

過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：

1、rgb：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2、理解“不由自主”

信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主），還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）。

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢？（交流）。

對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）。

五、延伸。

2、交流。

3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)師的珍珠鳥課時(shí)教學(xué)（專業(yè)18篇）篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我能讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。

2.我能說(shuō)一說(shuō)小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。

3.我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.我能讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。

2.我能說(shuō)一說(shuō)小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

多媒體課件學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、直入中心，理解“信賴”

1.孩子們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥。這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《珍珠鳥》，共同來(lái)唱響一曲人鳥和睦相處的贊歌。

板書課題，齊讀課題。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中哪句話給你留下了深刻的印象呢？

二、潛心讀文，用心感悟。

（一）聚焦心動(dòng)處，想象人鳥相親的美好境界。

1.請(qǐng)快速瀏覽課文，找一找文中哪一個(gè)自然段描寫的是最最美好的境界。

2.為什么說(shuō)這段所描寫的是最美好的境界？

3.小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見了什么呢？

4.的確，此情此景感人至深，誰(shuí)能用你的聲音贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。（指名讀）5.如此和諧、美好的境界令作者筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛的呼喚－課件出示生齊讀（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。

（二）尋找精妙處，追尋小珍珠鳥逐步信賴“我”的過(guò)程。1．自主學(xué)習(xí)。

過(guò)渡：孩子們，作者為什么認(rèn)為這美好的境界是信賴創(chuàng)造出來(lái)的呢？小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的呢？下面請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。

出示自學(xué)提示（不動(dòng)筆墨不讀書）：

(1)自由讀課文第4自然段,用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

(2)四人小組共同完成表格。3.朗讀體會(huì)。

1.在小家伙一步步向我靠近時(shí)，我是怎么對(duì)待它的呢？我們來(lái)想象一下。

2.自學(xué)提示：

（1）默讀課文，邊讀邊用“__”劃出“我”喜愛小珍珠鳥的2句子。

（2）對(duì)子之間讀一讀，讀出“我”對(duì)小家伙的喜愛。3.展示交流。

四、拓展升華，抒“感覺滋味”

這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。請(qǐng)看老師為大家?guī)?lái)的一組畫面。（出示：一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面。）。

師：欣賞了這樣一組畫面，你們想說(shuō)些什么？你們心中有什么美好的愿望？請(qǐng)把你們此刻的感受寫成一句句動(dòng)人的話語(yǔ)。

學(xué)生抒寫、交流。

五、

總結(jié)。

全文，閱讀激活推薦閱讀：

短文：《不經(jīng)意的背棄》《咬舌自盡的狗》。

書籍：沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)系列板書設(shè)計(jì)：

珍珠鳥。

信賴喜愛。

“我”

美好的境界。

教學(xué)設(shè)計(jì)師的珍珠鳥課時(shí)教學(xué)（專業(yè)18篇）篇五

過(guò)渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長(zhǎng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）。

（一）、講讀31、指名讀3。

那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

3、交流（邊交流邊知道朗讀）。

4、齊讀3。

（二）、講讀41、引讀4。

正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀（起先……漸漸地……后來(lái)……）。

2、rgb出示：起先……漸漸地……后來(lái)……。

3、自由練說(shuō)。

4、指名說(shuō)。

（1）交流。

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？（小組交流）。

（3）交流。

（1）交流。

（3）引讀4的最后的話。

7、背誦4。

（1）自由背。

（2）齊背。

（三）、讀5（引讀5）。

3、同桌討論。

4、交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)師的珍珠鳥課時(shí)教學(xué)（專業(yè)18篇）篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

3、聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟事理。在感受人與動(dòng)物之間和睦、信賴的境界中，激發(fā)學(xué)生美好的情感，陶冶學(xué)生的情操。

通過(guò)語(yǔ)言文字重點(diǎn)感受珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的內(nèi)涵，明白文中揭示的道理。

一、直入中心，理解“信賴”

1、板書課題：

21、珍珠鳥齊讀課題同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥一家嗎？作者是怎樣描寫它的外形的嗎？指名說(shuō)。（大屏幕出示：瞧：多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）指名讀，說(shuō)一說(shuō)從作者的描寫中你感受到這是一只什么樣的鳥兒？（可愛、活潑、有趣）。

2、是啊！可愛的珍珠鳥讓我們不禁喜愛，與他們朝夕相處的作者馮驥才更是感觸頗深。請(qǐng)你快速瀏覽課文，從課文中找到他心底呼喚的那句話，有感情地讀出來(lái)。

（大屏幕出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）。

3、誰(shuí)也想來(lái)讀一讀？指名學(xué)生朗讀。

4、“信賴”是什么意思？（板書：信賴）。

（信任并依靠）。

二、細(xì)品畫面，感悟“信賴”

（一）、文章中寫了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴？

珍珠鳥與“我”的互相信賴（1.珍珠鳥對(duì)我的信賴;2.我對(duì)珍珠鳥的信賴）。

（二）感受小鳥對(duì)我的信賴。

1、珍珠鳥其實(shí)是一種很怕人的鳥，文中那句話寫出了小鳥的怕人？指名說(shuō)（大屏幕出示：一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。）。

2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句。

3、全班交流。

哪些地方描寫了小鳥對(duì)我的一步一步親近？讓學(xué)生討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。

這時(shí)的珍珠鳥離作者很遠(yuǎn)，它很害怕，哪個(gè)詞看出了珍珠鳥的緊張、害怕？（探）。

（3）、指名說(shuō)，師相機(jī)出示。

4、5兩段：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋子里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。擠開那綠葉鉆進(jìn)去。a、珍珠鳥都干了些什么呢？指名說(shuō)。

c、這幅美好的畫面你能取個(gè)名字嗎？（信賴、愛、）板書：信賴齊讀這段話。

（三）感受我對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。

1、我們都知道，珍珠鳥是一種怕人的鳥，那它怎么會(huì)敢做出這些舉動(dòng)呢？（因?yàn)樾刨囎髡撸?/p>

2、珍珠鳥從怕人，到熟悉人、親近人，最后完全信賴人，這一切變化都是在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生的，那么，我是怎么照料、呵護(hù)它的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，有橫線勾畫出相關(guān)語(yǔ)句。

3、交流。

（1）體會(huì)我對(duì)小鳥的細(xì)心照顧。

a、我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢。

b、我把它掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的`叢林一樣安全。

（2）小鳥在與我的親近過(guò)程中我又是怎樣對(duì)待它的？

我不去傷害它。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

教師過(guò)渡：因?yàn)椤拔摇薄皼Q不掀開葉片往里看”，不驚動(dòng)它們，所以雛鳥可以在“我”家自由成長(zhǎng)；因?yàn)椤拔也还芩保约幢汩_著窗子，小珍珠鳥也不會(huì)飛走；因?yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫”，所以它甚至小家伙用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”；因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥付出了愛，所以贏得了它對(duì)我的信賴。

（四）、感受“美好的境界”。

1、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，彼此信賴著創(chuàng)造出一幕幕美好的境界，讓我們一起回顧這些美好的境界（板書：美好的境界）。

2、在這些美好的境界中，哪一處給你留下的印象最深呢？

（珍珠鳥趴在作者肩頭睡著了。）。

2、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物，人與人之間不都需要信賴嗎？）。

3、是呀，豈止作者與小珍珠鳥之間有信賴，會(huì)創(chuàng)造出美好的境界，請(qǐng)看這樣一組畫面。（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物，人與人之間親密無(wú)間的畫面，樂(lè)曲。）。

有了信賴，世界多了一抹溫馨的色彩，有了“愛”，信賴便能永駐人間。因?yàn)閻郏宰髡邔?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻郏宰髡吖P下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”

4、想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴，”的句式，寫一兩句你的體會(huì)、感受。學(xué)生寫后匯報(bào)。

集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：

（信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。）。

四、全文總結(jié)：

看來(lái)，大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，是啊，信賴是如此美好，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！

教學(xué)設(shè)計(jì)師的珍珠鳥課時(shí)教學(xué)（專業(yè)18篇）篇七

一、教學(xué)目標(biāo)?：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

一、初讀全文，整體感知。

1、速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深刻的印象？

2、出示：

“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

3、指名讀——齊讀。

4、這句話有什么深刻的含義呢？學(xué)了課文后，我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

師：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，三個(gè)月后有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒，我們?nèi)デ埔磺啤Ｕ?qǐng)大家默讀課文一、二、三自然段，在書上畫出描寫雛鳥外形的句子。

1、出示：

“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”

2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的可愛讀出來(lái)。

三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。

1、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì)兒交流。

2、交流：小鳥活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……。

3、出示：

“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。”

“挨近”可以換什么詞語(yǔ)？哪個(gè)好？（靠近、接近）。

4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺？（害怕、膽怯、嘗試、得寸進(jìn)尺）讀好它。

5、出示：

“后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。”

6、女生讀，說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)？（膽大、完全放心）。

7、出示：

“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”

8、讀了這句話，你體會(huì)到了什么？（膽子更大了，友好）。

四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

接讀：白天，它；傍晚，它。

“扭動(dòng)”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。

五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

2、出示：

“不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”

指名讀，評(píng)議。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥的好夢(mèng)。讀了這段話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（“撫一撫”、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”）。

作者對(duì)珍珠鳥這般喜愛，簡(jiǎn)直把它當(dāng)成了自己的兒女。

六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。

1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話換個(gè)說(shuō)法，怎么說(shuō)？

2、讀三遍，這美好的境界是一種怎樣的境界呢？請(qǐng)你在課文插圖旁把自己的理解寫下來(lái)。（人與鳥互相信任、友好相處）。

3、人與鳥是這樣，人與人更該是這樣。

七、課文題目是“珍珠鳥”，除了“珍珠鳥”，你還可以給它起個(gè)什么題目？

附板書：

信賴。

珍珠鳥————————我。

創(chuàng)造美好的境界。

教學(xué)設(shè)計(jì)師的珍珠鳥課時(shí)教學(xué)（專業(yè)18篇）篇八

2、學(xué)會(huì)文中生字，理解新詞。

3、體會(huì)珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的。

4、讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛，創(chuàng)造美好的境界。

1、感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過(guò)程，明白有愛、會(huì)愛的人才能創(chuàng)造出美好的境界。

三時(shí)。

第二時(shí)。

一、整體入手，奠定基調(diào)、讀題，回憶主要內(nèi)容，板書：逐步信賴。

二、整體感知，逐步信賴。

3、喜愛珍珠鳥嗎？來(lái)看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴我的。欣賞。

4、看出來(lái)了嗎？初步感知。

文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個(gè)過(guò)程。

指說(shuō)，板書：起先。

漸漸地。

后來(lái)、起先怎么樣？讀，悟，讀。

6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？

7、后來(lái)？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？

讀

8、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。

三、完全信賴，美好境界，有愛會(huì)愛。

9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟。

因?yàn)樾刨嚕〖一锩烂赖厮耍驗(yàn)樾刨嚕銎鹆颂鹛鸬腵夢(mèng)，會(huì)夢(mèng)見什么呢？

這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書：美好境界。

看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書。

0“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指說(shuō)，板書：有愛。

1、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

正因?yàn)槲矣袗郏驗(yàn)槲視?huì)愛，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了，是不是的？

四、在線閱讀，感受樂(lè)趣。

2、有一只貓?jiān)绲炔患傲耍褪侨嗣褡骷依仙峁P下的貓，讀吧，看看有沒有趣兒。

五、結(jié)語(yǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)師的珍珠鳥課時(shí)教學(xué)（專業(yè)18篇）篇九

教學(xué)目的:。

思想教育：教育學(xué)生關(guān)愛小動(dòng)物，體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

知識(shí)教育：領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

能力培養(yǎng)：有感情地朗讀課文。

教學(xué)內(nèi)容：

領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程?：

一、導(dǎo)入??：

同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是啊！可愛的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬(wàn)千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。

二、課文。

1、請(qǐng)你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。

（1）關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)。

（2）擁有信賴才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)物與人和睦相處的有趣而感人的情景。

a、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式。

劃批。

交流。

選擇匯報(bào)方式。

a在逐漸的接觸中越來(lái)越親近。

（1）籠子四周活動(dòng)。

（2）屋里飛來(lái)飛去（“我”不管他）。

落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框。

指導(dǎo)讀：真有趣！我想來(lái)讀一讀。

（3）書桌（不傷害它。

蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動(dòng)聲色地寫撫一撫）。

指導(dǎo)讀：那個(gè)組愿意讀，評(píng)讀。

（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）。

b聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問(wèn)題？

b、多么可愛的雛鳥啊！合書，看黑板，我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請(qǐng)看，這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，給他們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來(lái)說(shuō)。

兩個(gè)人互相說(shuō)，配樂(lè)表述。

3、課文讀到這，我們似乎被這動(dòng)物與人和睦相處有趣而感人的場(chǎng)面深深打動(dòng)著，在生活中你有沒有感受過(guò)由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。

三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂(lè)生活，而且也會(huì)給我們帶來(lái)幸福和快樂(lè)。讓我們和動(dòng)物一齊來(lái)享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。

板書：18珍珠鳥。

給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。因此在落實(shí)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)卓有成效。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段：

師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，給它們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來(lái)說(shuō)。

生：（有選擇地說(shuō)）。

師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。

生：（有選擇地讀）。

整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說(shuō)、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。

教學(xué)設(shè)計(jì)師的珍珠鳥課時(shí)教學(xué)（專業(yè)18篇）篇十

1.我能讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。

2.我能說(shuō)一說(shuō)小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。

3.我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

1.我能讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。

2.我能說(shuō)一說(shuō)小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。

我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

多媒體課件。

一、直入中心，理解“信賴”

1.孩子們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥。這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《珍珠鳥》，共同來(lái)唱響一曲人鳥和睦相處的贊歌。

板書課題，齊讀課題。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中哪句話給你留下了深刻的印象呢？

二、潛心讀文，用心感悟。

（一）聚焦心動(dòng)處，想象人鳥相親的美好境界。

1.請(qǐng)快速瀏覽課文，找一找文中哪一個(gè)自然段描寫的是最最美好的境界。

2.為什么說(shuō)這段所描寫的是最美好的境界？

3.小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見了什么呢？

4.的確，此情此景感人至深，誰(shuí)能用你的聲音贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。（指名讀）。

5.如此和諧、美好的境界令作者筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛的'呼喚－課件出示生齊讀（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。

（二）尋找精妙處，追尋小珍珠鳥逐步信賴“我”的過(guò)程。

1．自主學(xué)習(xí)。

過(guò)渡：孩子們，作者為什么認(rèn)為這美好的境界是信賴創(chuàng)造出來(lái)的呢？小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的呢？下面請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。

出示自學(xué)提示（不動(dòng)筆墨不讀書）：

(1)自由讀課文第4自然段,用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

(2)四人小組共同完成表格。3.朗讀體會(huì)。

1.在小家伙一步步向我靠近時(shí)，我是怎么對(duì)待它的呢？我們來(lái)想象一下。

2.自學(xué)提示：

（1）默讀課文，邊讀邊用“__”劃出“我”喜愛小珍珠鳥的句子。

（2）對(duì)子之間讀一讀，讀出“我”對(duì)小家伙的喜愛。

3.展示交流。

四、拓展升華，抒“感覺滋味”

這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。請(qǐng)看老師為大家?guī)?lái)的一組畫面。（出示：一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面。）。

師：欣賞了這樣一組畫面，你們想說(shuō)些什么？你們心中有什么美好的愿望？請(qǐng)把你們此刻的感受寫成一句句動(dòng)人的話語(yǔ)。

學(xué)生抒寫、交流。

五、總結(jié)全文，閱讀激活推薦閱讀：

短文：《不經(jīng)意的背棄》《咬舌自盡的狗》。

書籍：沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)系列板書設(shè)計(jì)：

珍珠鳥。

信賴喜愛。

“我”

美好的境界。

文檔為doc格式。

教學(xué)設(shè)計(jì)師的珍珠鳥課時(shí)教學(xué)（專業(yè)18篇）篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)?：

1、讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，運(yùn)用“居然、不由自主”寫一段話。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

仿寫課文第四自然段，利用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

小黑板。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么？

自由說(shuō)。

（二）學(xué)習(xí)新課。（讀中感悟）。

1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。

2、教師出示課文，指導(dǎo)感悟：比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)？（僅僅，說(shuō)明珍珠鳥的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個(gè)“竟然”？（出乎我的意料，說(shuō)明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說(shuō)明珍珠鳥膽子越來(lái)越大，對(duì)我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預(yù)料的相反，說(shuō)明珍珠鳥對(duì)我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了。）將這些詞語(yǔ)連起來(lái)，你又有什么體會(huì)？（珍珠鳥的膽子越來(lái)越大，對(duì)我越來(lái)越信任，我也越來(lái)越喜歡珍珠鳥。）如果讀課文的時(shí)候注意這些詞語(yǔ)，就能讀出味來(lái)。

3、教師出示課文：如果你再細(xì)膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到新的意思“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？（離我越來(lái)越近，與我越來(lái)越親近）當(dāng)然，你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會(huì)。

4、現(xiàn)在，你再來(lái)練習(xí)讀一讀，就會(huì)有新的感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評(píng)價(jià)。

板書：漸漸地親近我。（段意）。

5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語(yǔ)、句子，用心體會(huì)一下。

（1）學(xué)生交流自己的體會(huì)。“再三”，表示珍珠鳥對(duì)我的留戀；“扭動(dòng)、擠開、鉆進(jìn)去”，體現(xiàn)我對(duì)珍珠鳥的喜愛；“居然”“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點(diǎn)防備。

（2）現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)朗讀課文5、6小節(jié)，看誰(shuí)能將課文中的“味”讀出來(lái)？

（3）學(xué)生比賽朗讀。

6、讀到這里，老師有個(gè)小問(wèn)題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對(duì)我越來(lái)越信任，與我越來(lái)越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實(shí)說(shuō)話。

7、出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。

三、課堂小練筆。

1、出示小黑板：

一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。

提示：這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、四人一組交流。

3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

4、學(xué)生各自完成小練筆。

教學(xué)設(shè)計(jì)師的珍珠鳥課時(shí)教學(xué)（專業(yè)18篇）篇十二

教學(xué)設(shè)計(jì)師的珍珠鳥課時(shí)教學(xué)（專業(yè)18篇）篇十三

1、正確、流利，有感情的朗讀課文。

2、了解雛鳥的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。

了解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。

理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

一、回憶課文，感知小鳥形象。

1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)？

2、這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

3、你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

二、融情入境，感受美好境界。

1、過(guò)渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。

2、同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。

3、小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？

4、小家伙睡得好熟哇！還不停的.咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）。

三、品讀課文，感受小鳥的親近。

2、文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

3、同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。

6、有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）。

四、總結(jié)拓展。

2、信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

五、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)師的珍珠鳥課時(shí)教學(xué)（專業(yè)18篇）篇十四

《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動(dòng)、細(xì)致的描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后與人融為一體的經(jīng)過(guò)，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的道理。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后四個(gè)自然段

2、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。

3、通過(guò)自主、探究性閱讀，學(xué)會(huì)讀書，感悟“言外之意”、“言中之情”。

4、感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的意識(shí)。

重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。

難點(diǎn):理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。

多媒體課件教學(xué)過(guò)程:

一、直奔結(jié)尾，突出“信賴”。

1、出示句子：作家馮驥才說(shuō)：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”齊讀句子。

這是一個(gè)問(wèn)句，你能換個(gè)說(shuō)法讓意思不變嗎？（信賴就能創(chuàng)造出美好的境界）

2、看到同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感到今天的課堂也是多么的溫馨和美妙，讓我們?cè)谶@種美好的.心境下一起走進(jìn)《珍珠鳥》。（齊讀課題）

二、初讀課文，感知小鳥可愛形象。

1自讀課文，回答問(wèn)題

1、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)？（小鳥信賴作者）

2、這是一只怎樣的小鳥？你能給大家介紹一下嗎？

這是一只可愛的珍珠鳥。（瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）

這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥。（過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。）

3、你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。（過(guò)不多久——）

三、研讀課文，感受人鳥之情

1、請(qǐng)同學(xué)讀第四自然段，找找哪些詞語(yǔ)寫出了珍珠鳥是逐步信賴“我”的。（起先、隨后、漸漸地、先是、然后、后來(lái)）

[出示第4自然段第一句話]：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。

2、有誰(shuí)愿意為大家讀這一句話？你從中體會(huì)到了什么？一個(gè)“只”字告訴我們什么？（板書：膽子小）盡管珍珠鳥膽子小，“我”去驚嚇?biāo)藛幔浚]有）所以它才會(huì)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”（引讀）你從中體會(huì)到了什么？（膽子越來(lái)越大）

[出示第4自然段第

二、第三句話]：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。

3、請(qǐng)學(xué)生讀第2句話，從哪個(gè)詞中可以看出小珍珠鳥出乎“我”的意料？（竟然）那么小珍珠鳥此時(shí)對(duì)“我”完全放心了嗎？（交流第3句）小珍珠鳥還是有戒心的，“它先是……然后……再……。”如果你就是這只珍珠鳥，你在想些什么呢？小珍珠鳥的戒心隨著它對(duì)“我”的信任也消除了。

[出示第4自然段第四句話]：后來(lái)，它完全放心了。索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。（體會(huì)“我”對(duì)小珍珠鳥的關(guān)愛和小珍珠鳥對(duì)“我”的信賴）

四、融情入境，感受美好境界。

1、過(guò)渡：就是這可愛的小家伙和“我”共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界，請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段從文中找到這美好的境界？（學(xué)生朗讀課文第六自然段）

2、同學(xué)們，你們看——（課文插圖：小鳥在“我”的肩頭睡著了。）你看到了什么？

它睡著了，你能小聲告訴我嗎？

3、小家伙睡得多熟啊！它把我的肩頭當(dāng)作了什么？

4、如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫面加個(gè)題目，你會(huì)寫上什么？

6、噓！別說(shuō)出來(lái)。把這美好的夢(mèng)留在我們的心底，用感情朗讀帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（輕聲朗讀第六自然段，教師播放輕音樂(lè)。）

五、總結(jié)拓展，升華感情。

2、信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，而且在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

3.播放音樂(lè)，《愛的奉獻(xiàn)》

六．作業(yè)。

1．熟讀課文，背誦4—7自然段。

2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

21珍珠鳥

馮驥才信賴

教學(xué)設(shè)計(jì)師的珍珠鳥課時(shí)教學(xué)（專業(yè)18篇）篇十五

生：這是一只美麗而又可愛的珍珠鳥。

（這是一只很頑皮的珍珠鳥。這是一只很任性的珍珠鳥。這是一只一會(huì)兒膽大，一會(huì)兒膽小的珍珠鳥?）。

師：即膽大，又膽小，是這意思嗎？

生：這是一只活潑的珍珠鳥。

師：好，同學(xué)們都說(shuō)得很好，活潑、頑皮在本課都有可愛之意，所以文中的我在文章結(jié)尾處把它稱作可愛的小家伙。

（板書：可愛喜愛）。

師：和這么可愛的小家伙共處一室，日日相伴，當(dāng)我一提筆寫這篇文章時(shí)，一開頭始就流露出喜愛之情。

師：（出示課文的第一句話）看這是課文的第一句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀，注意體會(huì)作者的言中之情。

學(xué)生讀。

師：讀得真好，還有誰(shuí)讀得比他還要好的。

學(xué)生讀。

師：你的朗讀真好，下面同學(xué)都可以讀讀這句話，注意體會(huì)作者的言中之情。生齊讀。

師：好，小家伙的可愛，以及我對(duì)它的喜愛在文中是隨處可見的，再讀課題，把珍珠鳥的可愛與我對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來(lái)。

學(xué)生讀。

師：真好，讀出了作者的喜愛之情，同學(xué)們一起讀。

生齊讀。

師：這節(jié)課，我們將繼續(xù)用心讀書，感悟、了解珍珠鳥是怎樣逐漸信賴我的幾段文字，通過(guò)再讀，可以讀出新的東西，悟出大的道理，拿起課文。文中有好幾段，寫出了小家伙對(duì)我的信賴，找出來(lái)自己先讀一讀。呆會(huì)把你的感受最深的一段讀給大家聽，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。開始。

生自由朗讀。

師：都讀好了，下面誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)。

生：我覺得那只小珍珠鳥竟然在作者伏案寫作時(shí)還扒在他的肩上，我想一般的鳥不可能會(huì)那么親近人，說(shuō)明小珍珠鳥很信賴作者。

師：好，讀得好，體會(huì)的好，說(shuō)的也好。還有誰(shuí)。

生：我覺得第4段給我的印象最深。

師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，我們一起來(lái)看第4段。

生：第4段其中有一句“漸漸的它膽子大了，竟然落到了我的小桌上，??”，一開始它是有點(diǎn)害怕的，慢慢了信賴我了。

師：嗯，說(shuō)明這種信賴是有個(gè)過(guò)程的。好，還有誰(shuí)想說(shuō)。

生：我要說(shuō)的是第5段。

師：好，我們一起看。

生：我先讀一下。

師：對(duì)先讀一下再談自己的體會(huì)。

學(xué)生讀。

生：這說(shuō)明小珍珠鳥與作者很親密了，不想離開了。

師：對(duì)，這是小珍珠鳥對(duì)我的信賴。其實(shí)你的體會(huì)已經(jīng)在里面了，好，還想說(shuō)。還有體現(xiàn)信賴的地方。

生：我有補(bǔ)充，那個(gè)小珍珠鳥白天陪伴著我，我想一般的鳥會(huì)躲在籠子里，不敢出來(lái)了，而這只小珍珠鳥卻把作者當(dāng)成朋友一樣，陪伴著他玩。

師：你從這個(gè)陪伴這個(gè)詞里讀出了小家伙對(duì)我的信賴，好，還有補(bǔ)充的。

生：我從“我用手指撫摸小珍珠鳥的絨毛，它也不怕，反而??”從這里可以看出小珍珠鳥十分信賴作者，因?yàn)橐话愕镍B你的手還沒有碰到它，它早就嚇跑了，它卻不怕，反而友好的啄我的手指。

師：好，不錯(cuò)，你從這段文字的字里行間體會(huì)到珍珠鳥對(duì)我的信賴，真不錯(cuò)。師：同學(xué)們看看課文，文中有哪幾段能感受到小家伙對(duì)我的信賴的。生：文中從第4段到第6段能看出小家伙對(duì)我的信賴的。

師：注意聽好了，小家伙是怎樣逐步信賴我的，注意逐步信賴，哪一段體現(xiàn)得最明顯。

生：是第4段。

師：注意看，這段可以從多個(gè)角度來(lái)看出小家伙是逐步逐步信賴我的，同學(xué)們能不能循著一個(gè)角度去體會(huì)，邊讀邊把體現(xiàn)逐步信賴的詞或短句圈點(diǎn)出來(lái)。學(xué)生讀，師巡視。

師：圈點(diǎn)好的看看是否是循著一個(gè)角度去體會(huì)。好了嗎，請(qǐng)同學(xué)們放下手中的筆，好，這位同學(xué)請(qǐng)回答。

生：我圈點(diǎn)的詞是“先、隨后、然后、后來(lái)”。

師：我想問(wèn)一下，你圈點(diǎn)的詞都是表示什么呀。

生：這些圈點(diǎn)的詞都是表示時(shí)間順序的詞。

師：嗯，都是表示時(shí)間先后順序的詞，那，還有嗎？

生：還有“再”。

師：好，這組詞是從時(shí)間先后順序的角度來(lái)體會(huì)小珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴，能不能把這段讀著體會(huì)一下。

生齊讀。

師：好，多數(shù)同學(xué)都是從這個(gè)角度來(lái)體會(huì)珍珠鳥對(duì)我的信賴的，那么還有什么其它角度。

生：我找出了這些詞“小桌上、椅子上、書架上、燈神”。

師：同學(xué)們他找出的這些詞都是表示什么的。

生：這些詞都是表示位置的。

生：還有一個(gè)“在我的手指旁”。

師：這些是從小家伙的活動(dòng)位置的轉(zhuǎn)移，體會(huì)到小家伙對(duì)我的逐步信賴的。接下來(lái)我們把這段一起來(lái)讀一讀，注意體會(huì)這些詞語(yǔ)。

學(xué)生讀。

生：我已經(jīng)知道了，是表示小珍珠鳥動(dòng)作的詞。

師：你說(shuō)說(shuō)。

生：是“站在、飛來(lái)飛去、??”

師：找得很好，這段里有很多表示動(dòng)作的詞，那么這又是從哪個(gè)角度來(lái)體會(huì)的呢？好別著急，先看課文最后兩句話，讀一讀。

學(xué)生讀。

師：好，在這段里有兩個(gè)同樣的動(dòng)作你發(fā)現(xiàn)了嗎？是什么？

生：是“啄”。

師：其實(shí)這啄是表示友好，表示親切，就象我輕輕的拍他的肩膀，我不是要打他，是表示我的友好。那么小家伙當(dāng)時(shí)有什么樣的心理敢來(lái)啄我寫作的筆尖、啄我的手指呢。

生：小珍珠鳥是抱著友好的心情，放心的心情。

師：文中是怎么寫的，是不是“后來(lái)它完全放心了”，好，我們邊讀邊體會(huì)。生齊讀。

師：停，它只在??活動(dòng)，說(shuō)明小家伙怎樣？

生：有點(diǎn)害怕。

生：不放心。

生：警惕性很高。

師：好，從哪個(gè)字體現(xiàn)了警惕性很高。

生：“只”。

師：再接著讀。

生：“漸漸的，它膽子大了，??它先是??”。

師：停，它為什么會(huì)有這些動(dòng)作。

生：小珍珠鳥看到我不傷害它，它的膽子大了。

師：小家伙通過(guò)在我邊上的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)我并不傷害它，所以它的膽子漸漸大了。那么同學(xué)們剛才所說(shuō)的不同的動(dòng)作，是在小家伙不同的心理狀態(tài)下表現(xiàn)出來(lái)的。從小家伙的不同心理變化，也可以看出對(duì)我逐步的信賴。從以上這3個(gè)角度看出，小家伙是逐步我的，這3個(gè)角度是交織在一起的，構(gòu)成了課文的第四段。好，接下來(lái)我們自己再放聲讀一讀，好好的享受一番。

學(xué)生讀。師巡視。

師范讀。

師：你說(shuō)，手舉起來(lái)。

生：老師你把“再三”丟了。

師：謝謝你的提醒，那么“再三”能不能丟呢？

生：不能。

師：為什么？

生：小珍珠鳥的父母再三呼喚還不回去，說(shuō)明小珍珠鳥跟主人關(guān)系已經(jīng)很好了。生：說(shuō)明小珍珠鳥的父母非常擔(dān)心小珍珠鳥。

生：說(shuō)明它淘氣。

生：對(duì)我的感情深。

師：小家伙在父母的再三呼喚還不回去，說(shuō)明小家伙對(duì)我的感情比父母的感情還深。小家伙對(duì)我的信賴在第四段的基礎(chǔ)上又進(jìn)了一步。好，我們一起來(lái)讀一讀這一段。

學(xué)生讀：“白天??，傍晚??”。

師：可以用一個(gè)詞表達(dá)小家伙對(duì)我怎樣？

生：依依不舍。

生：對(duì)我留連忘返。

生：難舍難分。

師：很好這樣一個(gè)難分難舍，難舍難分的場(chǎng)面不就是美好的境界。接著讀第6段，讀好后在你們的小腦瓜子里描繪出一幅畫，表現(xiàn)小家伙對(duì)我的逐步信賴。生默讀。

師：閉眼想想。

師：好，睜開眼睛看，這就是文中的一幅插圖，仔細(xì)看一看你們頭腦里作的畫和這插圖有什么不同。

生：我腦海里的珍珠鳥已經(jīng)睡著了。

生：我腦海里的小家伙在睡夢(mèng)中不停地張嘴。

生：我腦海里的作者筆已經(jīng)放下了。

生：我腦海里的小珍珠鳥在作者的脖子上睡著了。

師：想一想小家伙把我當(dāng)成什么了？

生：當(dāng)作舒適而溫暖的巢。

師：對(duì)，小珍珠鳥把我當(dāng)作舒適而溫暖的巢。此時(shí)此刻我任憑它在我肩頭熟睡，也不打擾它。小家伙此時(shí)已對(duì)我十分的信賴了。

（板書：依賴）。

師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下，根據(jù)圖片再來(lái)感受一下。

學(xué)生讀。

師：好，這就是信賴，就是最美好的境界，我們說(shuō)在課文的第四段，小家伙對(duì)我逐步有了信賴，從啄我的手指，到在父母的再三呼喚還不愿回去，最后它竟然扒在我肩上睡熟了，這逐步加深的信賴，就是這么一幅動(dòng)人的情景，這么動(dòng)人的情景就發(fā)生在我身上，我是不由自主的發(fā)出了一聲呼喚，讀（出示一句話）。學(xué)生讀：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎。”

師：注意體會(huì)作者的言中之情，再來(lái)讀一讀。

學(xué)生讀。

師：文中正是小家伙對(duì)我的信賴，才有了如此美好的境界。那么信賴只有鳥與人之間才需要的嗎？還有誰(shuí)也需要信賴。

生：人與人之間，（人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間。）。

師：信賴是無(wú)價(jià)的。我們說(shuō)有了信賴，世界就和平了，動(dòng)物就不會(huì)受到傷害了。由此看來(lái)，同學(xué)們都真正的理解了課文所揭示的這個(gè)道理，讓我們一起從心底里發(fā)出一聲呼喚。

師生齊呼喚“信賴能創(chuàng)造出美好的境界。”

師：課后請(qǐng)自由選擇一種動(dòng)物，觀察它的外形，觀察它與我們?nèi)祟愔g的關(guān)系，通過(guò)思考后寫下觀察日記。

下課。

教學(xué)設(shè)計(jì)師的珍珠鳥課時(shí)教學(xué)（專業(yè)18篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)?：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程?：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

1、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――（生讀課題）。

2、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個(gè)溫馨而又安全的家。

（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對(duì)比。在復(fù)習(xí)時(shí)，也要提一下。）。

二、學(xué)習(xí)3－6自然段。

1、學(xué)習(xí)第3自然段。

過(guò)渡：三個(gè)月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時(shí)候，是怎么樣的？請(qǐng)同學(xué)們打開書本。

（1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

（2）交流，指名讀。

（3）品讀。可愛的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時(shí)的情景非常有趣作者描寫時(shí)用幾個(gè)動(dòng)詞，非常準(zhǔn)確、形象。

想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會(huì)到了什么？誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來(lái)的樣子！

齊讀。多么可愛的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)作者對(duì)小珍珠鳥的喜愛之情吧！

2、學(xué)習(xí)第4自然段。

過(guò)渡：過(guò)了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來(lái)了。起先，它在哪些地方活動(dòng)？

（1）看錄像，聽錄音朗讀。

（2）自由讀。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第4自然段，在活動(dòng)的地點(diǎn)下面打圈。

（3）同桌交流。用“起先……漸漸地……后來(lái)……”把珍珠鳥活動(dòng)范圍的變化連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（5）小結(jié)。是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來(lái)越大，也越來(lái)越和作者親近了。

（第4自然段，是課文的重點(diǎn)。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。）。

3、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）默讀。你從這一段中體會(huì)到了什么？

（2）討論交流。

（3）指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀，齊讀。

（第5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個(gè)過(guò)渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥對(duì)“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）。

4、學(xué)習(xí)第6自然段。

過(guò)渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個(gè)非常動(dòng)人的情景。是一個(gè)怎樣的情景呢？

（1）看圖。在這幅畫面中我們看到了什么？

全班交流。

（2）想像。這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？

（3）老師請(qǐng)你來(lái)給這幅畫加一個(gè)題目，可以是一個(gè)詞或一句話。

（4）齊讀。多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。

5、小結(jié)。

（這一段，共4個(gè)自然段。一個(gè)自然段，寫了一個(gè)意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。）。

三、學(xué)習(xí)第7自然段。

過(guò)渡：正因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對(duì)我的信任，它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——（生讀）。

1、引讀后，板書：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”。

2、改變句式。能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎？

3、小結(jié)。是的，“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人。

四、總結(jié)全文。

今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

五、作業(yè)?。

1、背誦最后四個(gè)自然段。

2、請(qǐng)你用“有了信賴，就會(huì)。”的句式，寫一段話。

（《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”一句話點(diǎn)明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點(diǎn)，她作了深文淺教的嘗試。

她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問(wèn)題：小珍珠鳥怎么會(huì)越來(lái)越膽大地和我接近呢？這是因?yàn)樽髡呦褚晃淮葠鄣母赣H，呵護(hù)著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結(jié)全文時(shí)，又作了提升。由個(gè)別的，聯(lián)系到一般。

公開課、研究課，應(yīng)該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個(gè)問(wèn)題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。）。

（簡(jiǎn)評(píng)：徐偉健）。

教學(xué)設(shè)計(jì)師的珍珠鳥課時(shí)教學(xué)（專業(yè)18篇）篇十七

復(fù)習(xí)生字,詞,回憶課文主要內(nèi)容.

師:你們還記得課文最后作者寫下的感受嗎。

(出示小黑板)”信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界.”

齊讀句子.

師:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界吧!

二,理解課文,感知小鳥形象。

1.”信賴”是什么意思,你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)。

2.這是一只怎樣的小鳥你是從文章哪個(gè)地方看出來(lái)的,要找出根據(jù),說(shuō)明理由.

出示:這是一只的小鳥.

可愛的:重點(diǎn)落實(shí)到第7段,指導(dǎo)朗讀.

調(diào)皮的:描寫的段落較多,抓住重點(diǎn)詞句,只要學(xué)生言之有理就行.

不怕人的:抓住課文前面說(shuō)的”這是一種怕人的鳥”,和課文具體從哪兒寫出它的不怕人,讓學(xué)生理解感悟.

……。

根據(jù)學(xué)生的回答,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文.

三,融情入境,感受美好境界。

1.過(guò)渡:就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界,你能從文中找到這美好的境界嗎(學(xué)生朗讀課文第15段)。

2.為什么說(shuō)這個(gè)情景就是一個(gè)美好的境界呢。

3.如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫面加個(gè)題目,你會(huì)寫上什么。

5.討論:小鳥從一開始就不怕人嗎它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)生變化的。

四,重點(diǎn)感悟,升華感情。

1.過(guò)渡:看著這可愛的小家伙,作者流瀉出自己的感受:(齊讀)信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界.

你能理解作者這時(shí)的感受嗎為什么說(shuō)信賴就能創(chuàng)造出美好的境界呢。

2.信賴是一種尊重,是一份寬容,是一片關(guān)愛.只要心中充滿愛,美好的境界將隨處可見.

你見到過(guò)這樣的美好境界嗎結(jié)合生活實(shí)際談一談.

五,總結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)師的珍珠鳥課時(shí)教學(xué)（專業(yè)18篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)文中生字，理解新詞。

3、體會(huì)珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的。

4、讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛，創(chuàng)造美好的境界。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過(guò)程，明白有愛、會(huì)愛的人才能創(chuàng)造出美好的境界。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

一、整體入手，奠定基調(diào)。

1、讀題，回憶主要內(nèi)容，板書：逐步信賴。

二、整體感知，逐步信賴。

3、喜愛珍珠鳥嗎？來(lái)看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴我的。欣賞課件。

4、看出來(lái)了嗎？初步感知。

文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個(gè)過(guò)程。

指說(shuō)，板書：起先?漸漸地?后來(lái)。

5、起先怎么樣？讀，悟，讀。

6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？

7、后來(lái)？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？?讀。

8、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。

三、完全信賴，美好境界，有愛會(huì)愛。

9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟。

因?yàn)樾刨嚕〖一锩烂赖厮耍驗(yàn)樾刨嚕銎鹆颂鹛鸬膲?mèng)，會(huì)夢(mèng)見什么呢？

這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書：美好境界。

看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書。

10“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指說(shuō)，板書：有愛。

正因?yàn)槲矣袗郏驗(yàn)槲視?huì)愛，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了，是不是的？

四、在線閱讀，感受樂(lè)趣。

12、有一只貓?jiān)绲炔患傲耍褪侨嗣褡骷依仙峁P下的貓，讀吧，看看有沒有趣兒。

五、結(jié)語(yǔ)。