綜合實踐是學生綜合素質的重要組成部分，可以培養學生的創新能力和團隊合作精神。下面是一些綜合實踐的案例分析和評價，希望能夠給大家提供一些借鑒和思考。

初一綜合實踐活動報告（實用19篇）篇一

綜合實踐活動課程作為一種新的課程形態，以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養創新精神和實踐能力。這學期，我校認真貫徹教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。教師從意識上重視起了這門課程，實施課程的能力從無到有，從初步體驗到有所感悟。學生在一次次活動中得到了鍛煉，并培養了興趣。在新學期中我校著重從以下幾個方面入手，做好工作：

合實踐活動“智囊團”。根據農村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意愿的基礎上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。

2、拓展外部環境，營造有利于教學的氛圍。學校積極主動與周邊單位及相關行業進行聯系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，為孩子們提供必要的學習環境。另外，學校把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

3、建立切實可行的評價辦法。綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結論。它是以形成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創新意識。在具體評價的操作中，我校采用以下方法：

1)、“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

(1)教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。

(5)學生與家長由于受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應該完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

初一綜合實踐活動報告（實用19篇）篇二

（一）基于課程改革的要求。

綜合實踐活動課程是一門面向全體學生，以學生自主選擇、直接體驗、研究探索學習為基本方式，以貼近學生現實生活、社會實踐、科學實踐為基本內容，以學生個性養成為基本任務的非學科性課程。它強調改變以往課程實施過程中對教材的過分依賴、過多的接受式學習、脫離生活實際的死記硬背和機械訓練的教學模式，倡導學生以主動參與、探究發現、自主合作、交流合作的方式開展學習，在學習活動中發展學生的創新精神和實踐能力，是課程改革所要求的，也是我國新一輪基礎教育課程改革的一個創新。

（二）基于教學實踐中的經驗獲得。

教育部《基礎教育課程改革綱要》提出要在我國中小學開設綜合實踐活動課程，《綜合實踐活動指導綱要》提出了課程目標、內容、實施和評價的要求和原則。但是，綜合實踐活動從課程資源上說具有極強的地方性，不同地區自然條件、社會經濟文化狀況、文化傳統千差萬別，使得綜合實踐活動在具體的課程內容上不可能統一，難以形成統一的范式。這對于習慣了以教科書為中心的中小學教師來說，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實施帶來了操作上的困難。近年來，我校結合當地的自然環境、科學技術、歷史與文化、社會生活、思想品德等內容設計主題活動，利用校本資源來開展綜合實踐活動，一定程度上滿足學生的學習興趣和需要，為學生提供了一種人文與環境教育的課堂，豐富了學科教學內容。廣大教師實踐中的開發與研究，豐富了課程的內容，激發了學生的學習興趣，使學生在綜合實踐活動課程中體驗到成功喜悅。

（三）基于實踐中的問題。

在綜合實踐活動課程的實施過程中，雖然取得了初步成效，但也存在著諸多的問題，主要有：

1、目標缺乏探究性。大多主題設計是以學生日常生活中感興趣的內容為出發點，對學生發展的引導意義不夠明顯。

2、體系缺乏科學性。主題設計要有科學理論作為選題的依據，在體系、結構、內容、形式等方面應具有科學性，使學生養成尊重客觀規律的意識，并通過主題活動親身體驗和探究，實現教育的目的。

3、內容缺乏整合性。新課標強調學科間知識的整合，注重學科的綜合性，由學科教學的內容延伸出綜合實踐活動的主題和內容，學科之間可以進行相應的整合既可以拓展綜合實踐活動課的資源，也有利于促進學生學習方式和學習態度的轉變。

服務等實踐活動，從而給學生提供親歷實踐和親身體驗的活動空間。總結我校開展綜合實踐活動課程整合與校本開發的研究，有必要重新認識和研究綜合實踐活動課程。

此課題的開發認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》的精神，綜合實踐活動課程是三級管理的必修課程。綜合實踐活動課程是國家規定，地方指導和管理，學校開發和實施的必修課程。作為課程，綜合實踐活動不同于傳統意義上的課外活動，具有課程的規定性；作為國家課程計劃中獨立設置的課程，綜合實踐活動不是可有可無，而是必須開設、實施的。

（一）、學校的傳統和優勢

20xx年9月,張集中學開展省教研室課題“農村中學開展綜合實踐活動的研究與實施”,經過三年的實驗, 20xx年12月正式結題。我校被評為“綜合實踐活動課程全國先進實驗單位”，省級“綜合實踐活動研究與實驗”先進單位。

（二）、負責人和參加者的能力和時間保證

參加本課題研究的課題組成員多為中、青年教師。課題負責人程保良，襄陽市優秀教師、課改先進個人，中學高級職稱，本科學歷；各項目負責人都為青年骨干教師，多為中級職稱以上，在國家級、省級、市級、區級等都發表過文章和獲獎。到目前為止，我們還成功開展了十一五課題的研究工作，在各級各類論文、案例比賽中獲獎數量達200件之多。

根據《綜合實踐活動課程指導綱要》的要求，結合我校教學實際需要，引進國內、外先進科研成果及當地特色教育資源開展研究。

1、調查研究法：對某一活動主題進行調查( 明確調查目標，制定調查計劃，組織調查活動，整合調查資料，撰寫調查報告等)

2、文獻研究法：到有關部門或上網查閱有關資料，尋找相關活動主題的有關資料。

3、行動研究法：遵循計劃、行動、考察、反思、調節的程序，采用的具體研究方法和技術將根據研究者所要解決的問題來決定。

4、案例研究法：研究以解決問題、改善實踐活動為宗旨，能為實際工作者理解和運用。

5、經驗總結法：在“十一五”期間開展綜合實踐活動課程的基礎上，總結提升優秀綜合實踐活動課程，歸納到課題研究之中。

如果我們認真執行教育部《基礎教育課程改革綱要》中提出的在我國中小學開設綜合實踐活動課程，按照《綜合實踐活動指導綱要》，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性，充分發揮課程整合資源作用，就能改變以往課程內容陳舊、偏難的現象，改變過去教師圍著教材轉，學生圍著教師轉，師生圍著課堂轉等局面，就能解決教師在教學中存在的實際問題，滿足學生多樣化發展的需要，教師專業能力得以全面發展，學校特色得以突現。廣大教師與學生在實踐中參與開發與研究，豐富課程的內容，激發學生的開發主題的學習興趣，使學生在綜合實踐活動課程中體驗到成功喜悅。同時培養鍛煉一批研究型教師。

課題開發研究計劃分三個階段實施：即：準備階段，研究階段，總結驗收階段。

（一）課題開發研究準備階段（20xx年10月——20xx年1月）

1、收集、整理、分析國內外綜合實踐活動開發研究的現狀，結合我校的文化特色、課程資源、學生的生活經驗（興趣愛好）、指導教師的特長、本地區的社會和自然資源等情況，確立綜合實踐活動的實驗班級。

2、制定課題研究工作方案及子課題研究工作方案。

3、組建課題研究組織機構，確定子課題組。

4、召開課題開題報告會，以會代訓進行培訓和綜合實踐活動課題相關講座。

5、建立課題組織網絡，明確工作目標與任務。

（二）課題開發研究實驗階段（20xx年3月——20xx年6月）

這個階段是課題開發研究的主要階段，主要任務有：

1、總課題組組織子課題組按照實驗研究方案，進行開發研究，形成階段性成果。

2、組織課題研究階段工作推進會議。

3、組織課題研究階段性成果驗收。

（三）課題開發研究總結驗收階段（20xx年9月——20xx年12月）

1、組織課題研究結題工作。

2、裝訂《綜合實踐活動》資料。

3、撰寫課題研究實驗報告，申報結題。

編輯綜合實踐活動匯編

課題組組長： 程保良

課題組副組長：沈其明

成 員：各教研組組長、備課組長

二0一0年三月

初一綜合實踐活動報告（實用19篇）篇三

20xx年2月到3月，我們班在老師的帶領下進行了《金鳳宜居環境調查》綜合實踐活動。活動前及過程中，我們進行了宜居環境的相關知識學習，也對金鳳鎮鎮容鎮況作了了解，開展了調查交流活動。活動進行了寒假自主調查和街道問卷調查共兩次，參觀了三耳集團公司石雕園和上邦高爾夫國際社區。通過活動我們認為金鳳鎮的居住環境是優秀的，但也存在不少需要完善的地方，需要追求高品質的宜居環境。現在具體報告如下：

重慶直轄后，金鳳鎮一直以來致力于打造宜居城鎮，已經取得了很大的成就。鎮內有美麗的海蘭生態旅游區是‘宜居金鳳’的一個重要載體；有上邦高爾夫國際社區，歐式風情的建筑群十分漂亮；蓮花席農民新村，是“宜居金鳳”的另一道靚麗風景。20xx年金鳳鎮成為了“重慶十佳宜居”小城鎮。在未來金鳳鎮為營銷宜居景觀，建設宜居城鎮，將進一步加快高品質宜居小城鎮建設步伐。而20xx年重慶主城正式邁向“外環時代”，作為九龍坡區西部新城發展的九鎮之一的金鳳會迎來更大的發展機遇，家鄉的變化日新月異，人居環境將更美好。

作為新一代金鳳人，立足本鎮宜居城鎮建設的發展實際，我們能透過居住環境的調查，感受家鄉的可喜變化和生活的美好，讓我們從小學會熱愛家鄉，立志建設好家鄉，善于創造美好生活。開展本次綜合實踐活動也能培養綜合性學習能力。

1.通過本次綜合實踐活動了解本鎮現有居住環境的狀況，全面感受“宜居金鳳”理解當代生活的美好。

2.通過對家鄉居住環境的調查，多角度理解宜居概念，提升高質量的居住意識。寫出調查報告。

3.通過對家鄉居住環境的調查實踐，尋找解決當前宜居環境中主要矛盾的措施，培養發現問題、解決問題的能力。

4、在活動中關注家鄉的發展，培養熱愛家鄉、學習建設家鄉的良好品質。

1、搜集資料（報紙、書籍、居民區、網絡等）

2、實地考查（環境、設施、衛生、空氣等）

3、問卷調查（居民、路人、工人等）

4、小組討論、分析

5、整理材料、總結成果

攝影錄像：汪祉佚 吳玉婷 王暢

第一次調查學生獨立自主完成。

第二次調查在學習后重新選定調查內容，分組活動。

參觀三耳集團《石雕園》，分組行動，教師帶隊。

參觀上邦高爾夫國際社區，分組行動，教師帶隊。上邦高爾夫會所指導教師。

第一階段：認識準備階段

1、學習活動方案，明確活動目的任務。

2、對比學習：四川民居特色與現代宜居城鎮相關知識。

3、完成活動分組，確定調查訪問內容。全班45人，共分6個大組，組長分別是郭茜（8人）、宋超（8人）、王文曉（5人）、宋丹（8人）、王暢（8人）、張天瑞（8人）。

第二階段：調查訪問階段

1、完成寒假調查問卷，對普通居民居住環境進行調查，自定室內外居住環境調查問卷，每生至少完成5份。

2、2月底收集普通居民居住環境調查表，總結經驗，修訂問卷。

3、3月初上街廣泛調查金鳳鎮居民居住現狀情況，了解當前居住環境中存在的問題和居民的迫切期待是什么。

4、3月初采訪政府工作人員，明確直轄來政府是如何建設宜居金鳳的，取得了哪些成績，今后還有些什么舉措。

5、3月初參觀訪問上邦高爾夫國際社區，感受歐式建筑高品質居住環境。

第三階段：分析總結階段

1、小組活動總結，完成實踐活動報告及記錄。

2、修改調查報告，寫宜居環境小論文。

3、活動全面總結，進行新聞報道，整理活動全過程資料。

通過 3月3日的最后調查和參觀訪問，我們全班共完成有效調查問卷45份，調查表135份，活動總結12份，調查報告10個，習作21篇，小論文11篇。整個活動過程記錄的圖片有213張，視頻33個。

經過調查研究我們分析如下：

“重慶十佳宜居城鎮”當之無愧

縱觀金鳳全貌，“宜居金鳳”的生態風情如詩如畫，海蘭云天度假區里三五成群的游客，或是在海蘭湖泛舟，或是賞花踏青；更多的賓客，則換上了泳衣，紛紛涌進“紅酒湯”、“人參池”……在溫泉城內，洗去疲憊，放松心情。緊鄰的上邦國際高爾夫運動休閑中心，同樣在游客的瀟灑揮桿中，演繹著自己的熱鬧……她空山新雨，湖光山色；鳥語花香，山清水秀；翩翩金鳳，瑤池瀲滟。她素有都市后花園、“天然氧吧”的美譽。美曰生態，名曰宜居，立足于現代農業和生態旅游的基礎優勢，金鳳鎮著力打造著我市的生態重鎮、旅游強鎮、宜居名鎮。這就是這個青山綠水中的小城鎮獲得“重慶十佳宜居城鎮”的真正原因。

10多年來全鎮人民為了打造生態宜居城鎮，做出了巨大的貢獻。鎮政府領導曾經誓言“對子孫后代負責，我們一定要保住青山綠水，保護金鳳‘天然氧吧’、‘綠色明珠’的生態招牌。”

由此，我們不得不幸福地說宜居家鄉真好！

但結合實地考察和問卷調查，我們發現金鳳的宜居“八字真言”還是有不足。“綠、秀、豐、安、捷”雖無懈可擊，“裕、凈、齊”三字來看，還不能達到居民小康生活的需求。

下面是我們調查問卷分析所得：

調查顯示，82.2%的人認為自己居住環境最大的污染是垃圾，53.3 %的人認為自己的生活飲用水不好。當然我們看到鎮上正在鋪設飲用水大管道，政府正在解決水的問題，但這說明宜居的“凈”字做好應改善飲水設施，加大垃圾和污水的處理力度。從經濟富裕度、社會文明度以及防火、娛樂、健身等公共設施來看白分比也低，說明“裕”和“齊”也需完善。

從大家的寒假自主調查和日常觀察所見，我們還發現多數農村居民居住環境的優美度、居住文明度、經濟富裕度還要大力提高。從房屋建筑來說，農村民居大多盒子裝，不美觀，無個性，缺少文化內涵，更無民族特點和地域風情。

那么針對以上情況，我們有以下建議向鎮政府提出：

1、繼續完善飲用水工作，且盡早。

2、處置好生活垃圾：堅持一日兩掃，增加環衛工人。多宣傳教育居民保護好環境，不亂扔亂倒，同時于街道兩側增設垃圾箱。每個星期清洗一下公路，減少空氣中的灰塵。

3、投入建筑設計技術經費，建立現代民居設計圖紙庫，免費提供給建房戶，向居民進行獎勵性補貼，居民集中地區統一規劃建設有地域風情、文化內涵的現代民居。

4、不斷發展經濟，提高富裕度；發展好文化建設，提高文明度。發展傳統建筑雕刻藝術，在我們傳統優秀文化的基礎上，中西合璧，使宜居環境達到最佳效果。使全鎮居民都能享受像上邦高爾夫國際社區里一樣的漂亮的高檔別墅，使金鳳宜居環境向高品質發展！

初一綜合實踐活動報告（實用19篇）篇四

本學期，根據進修學校整體工作規劃，對我市綜合實踐活動課程進行視導調研，我發現我市綜合實踐活動課程的實施很不均衡，現狀令人擔憂，于是在校領導的大力支持下，我對全市大部分學校綜合實踐活動課程實施的狀況進行了調研，主要是通過視導、座談、聽課、查看等方式了解各校情況，目的是促進我市綜合實踐活動課程的常態實施和有效實施。

我主要從課程的規劃和管理、師資狀況、課程開設、組織與指導、資源開發、評價及實施效果等幾個方面來反映該課程常態實施和有效實施的狀況和水平。

1、學校對綜合實踐活動課程的規劃與管理情況

學校對綜合實踐活動課程進行整體規劃與有效管理是綜合實踐活動課程常態實施和有效實施的基礎和保證，它也從一方面反映了學校對這門課的重視程度。

（1）有的學校沒有及時建立綜合實踐活動課程實施的相關保障制度，不能通過制度的建設，來保證綜合實踐活動課程的實施。有的學校沒有從自己學校的實際出發來制定實施方案，而是從網上東拼西湊，只為應付檢查，沒有實際操作價值。

（2）能按照國家課程設置的規定課時安排課時，但綜合實踐活動課時有被學科課程擠占現象。甚至有的學校課程表上有，但實際沒有老師上課的現象。

（3）綜合實踐活動指導教師的配備與安排不合理，有的學校設立一名專職綜合實踐活動指導教師負責全校的綜合實踐活動教學，有的將綜合實踐課程搭給班主任，有的將教學課時不足的教師兼職綜合實踐活動教學，有的將綜合實踐活動課安排給教學能力較差或者懷孕、經常請病事假、快退休年齡大等需要照顧的教師。教師調整頻繁，每年度甚至每學期就進行調換。

（4）學校缺乏整體研究、協同教學的氛圍。

（5）學校對綜合實踐活動課程內容、活動類型等方面缺乏整體規劃，導致學生活動主題、活動類型單一片面，學生廣泛接觸社會生活實際的目標難以達成。

2、師資隊伍的情況

師資隊伍狀況奠定了課程的實施效果和水平的基礎。

（1）教師隊伍狀況

綜合實踐活動專職教師配備率低，兼職的老師較多。每年人事變動較大。

綜合實踐活動課程實施需要組建一支專兼職相結合的教師隊伍共同參與指導。學校僅依靠一兩個專職教師來指導這門內容廣泛的課程是不現實的，而兼職教師沒有更多的時間和精力用在這門新課程上，僅靠他們也會影響課程實施的效果。學校有必要配備一些專職指導教師，以少量的專職教師帶動學校更多的兼職教師共同參與綜合實踐活動的指導才能達到最優狀態。

（2）教師培訓情況

大多數教師只參加過市一級的培訓，他們迫切要求有機會參加各種教研活動和培訓，對綜合實踐活動的指導也不得要領。

由于許多指導教師缺乏專業的系統的培訓，甚至沒有參加過培訓，對綜合實踐活動課程的理念把握不準，導致綜合實踐活動課程實施過程中的盲目。一些教師缺乏研究意識，遇到具體問題不會通過理論學習、合作研討、實踐反思的途徑尋找解決問題的辦法，而是憑個人經驗處理，導致指導過程中出現偏差。而且由于教學任務重，參與綜合實踐活動課程研究與實施的積極性不高，消極實施的現象在個別學校教師中存在。缺乏高水平的、及時的專業引領，教師專業成長速度緩慢。

3、綜合實踐活動課程開設情況

（1）開設年級

大多數小學能夠嚴格按國家規定在三至六年級開課。初中國家規定在七至九年級開課，但因中考壓力在九年級基本都不開設。初中的升學壓力比小學對此課的影響大得多，這也說明了此課要常態實施，其評價也需要納入升學評價之中才能引起人們的足夠重視。

（2）開設方式

綜合實踐活動課程涉及的內容領域很多，這些內容如何體現在課程中在一定程度上也反映了學校對這門課程的認識和理解。少數學校能做到四部分整合在一起開設的。但仍有學校用單一領域、信息技術、勞技、綠證、學科課程延伸探究等內容代替實質性的綜合實踐活動。這不同的開課方式與學校領導對這門課程內容領域的認識不同有關，也與學校領導的應付心理有關。

（3）每周課時

課時數是反映這門課程落實的具體指標。國家規定綜合實踐活動每周3課時（我州規定3-4年級3課時；5-6年級2課時；7年級1課時；8-9年級2課時。），由于學校開課的方式不同，其課時的使用也不盡相同，部分學校開設一節綜合實踐活動，一節班團隊活動。還有一些學校沒有固定的課時數，一種情況就是學校實行的是彈性課時制，還有一種情況就是該課程開設較隨意，隨時可能被其他課取代。

4、活動的組織與指導情況

活動的組織與指導情況在一定程度上能反映教師對綜合實踐活動理念和本質特征把握得是否到位。

各校不同程度地存在這些現象：其一，將綜合實踐活動變成學科拓展活動；其二，以學科教學方式實施綜合實踐活動課程，如，在教室“教”綜合實踐活動課程的現象普遍存在；其三，課程內容教材化，教師對“預設性教材”的依賴性太強，有許多教師在教室里“講”或“教”綜合實踐活動課程。此外，還有一種現象值得我們關注，那就是學生開展的主題活動過于單一，雖然經歷了若干主題活動，但由于沒有根據綜合實踐活動基本類型進行分類指導，學生始終在重復某一種類型的活動方式。在實踐過程中，由于教師代替學生選擇主題的現象嚴重，也導致了學生研究的主題有社會化和成人化傾向。

其次是存在教師“包辦”綜合實踐活動的傾向。綜合實踐活動的主要價值追求，就是要培養學生在實踐中發現問題、提出問題、解決問題的能力。活動的內容應該是學生在生活中的發現，由學生提出。而實踐中一些地方卻出現由教師設計并提供主題進行選擇，甚至按照學習資源在教師全程控制下開展“教學”，如果這樣，學生的問題意識永遠沒有孕育的空間。

綜合實踐活動課程的實施，注重突出學生主體，強調學生主動參與、樂于探究、勤于動手，同時也要求教師對學生進行有效指導。目前在綜合實踐活動課程的具體實施過程中，主要存在如下問題：

第一，忽略過程。一方面是在過程中對教師自我思考與理念的忽略。往往是過程呈現有余，理性思考、自我反思不足；另一方面，教師往往忽視學生探究過程和探究過程中產生的豐富多彩的、活生生的體驗，而背離了研究性學習的價值追求。

第二，指導策略的缺失。綜合實踐活動指導策略缺失的問題主要表現在過程與方法的指引缺乏、目標的細化分解不夠具體以及缺乏對學生研究深度和實質性體驗、感受的引領。究其原因，一是教師在指導綜合實踐活動過程中，目標針對性不強，對綜合實踐活動目標分解不夠具體；二是指導教師對學生的活動展開過程可能遇到哪些問題和困難缺乏預先的設想和解決方案；三是缺乏一個比較寬泛而不失系統的方法系列的指導；四是缺乏研討的氛圍和習慣，沒有就有關問題及時進行反思和有針對性地研討與設計；五是指導教師對學生活動過程觀察、了解不夠，沒有提供及時的方法引導和必要的指導。

第三，對活動方式的曲解。一方面，出現灌輸式教學現象。綜合實踐活動不僅僅是獲取知識的方式和渠道，更重要的是在知識探尋中孕育一種問題意識，親自尋找解決問題的途徑，引發學習方式的變革。現實中，教師在綜合實踐活動的實施過程中往往只重視其知識的獲得，忽視其推動學習方式變革的功能。另一方面，活動方式單一，缺乏多種活動方式的引領，如調查、采訪的方法較為普遍，而觀察、設計、實驗、探究的活動方式容易被忽略。實踐中，研究的過程不完整，缺乏必要的研究周期。活動方式單一，不能保證學生對研究主題或問題有一定的深度分析與體驗。

5、對學生的評價情況

綜合實踐活動對學生的評價是多元評價與多樣化評價、形成性評價與終結性評價相結合的方式。要即關注過程又關注結果，不但要關注學生在活動中態度和體驗及實踐能力的提高，也要關注學生表現出的創新精神和問題意識。但多數學校老師只關注活動的開展，只注重形式，只關心成果。

6、綜合實踐活動課程實施的效果

我認為綜合實踐活動課程的實施，效果很重要。應該從學生對該課程的態度、學生的變化、教師專業成長、對學科課程的影響、學校面貌的變化等方面來反映實施效果的。因本次調研未涉及這塊內容，所以各校實施的效果有待以后調查了解。

從總體上看我市綜合實踐活動課程的實施取得了顯著成效，各校的做法和制度措施也相當成熟，但由于對課程認識不統一、制度管理不到位、師資培訓沒跟上、資源利用不充分等原因使課程實施盤踞不前，其實施的有效性亟待提高。

建議：我市綜合實踐活動課程必須實施常態教學！

綜合實踐活動課程常態實施的標準：

1、綜合實踐活動課程進入學校課程實施的總體方案、年度方案和學期方案，學校制定了《學年度綜合實踐活動的實施方案》。

2、確定了綜合實踐活動課程的專門負責教師，構成了綜合實踐活動學校活動指導教師小組。

3、各年級綜合實踐活動的實施有相應的課程資源。

4、綜合實踐活動課程的課時安排進入學期課程安排表，并按課程表的計劃予以實施。除單設的信息技術課程外，綜合實踐活動課程實際開設的課時不少于24課時。

5、每學期3-6年級、7-8年級每個學生每學期至少完整地經歷一個活動主題的全部過程；有比較詳細的活動過程記錄、活動報告等結果性文本。

6、指導教師對每個有學期綜合實踐活動的評語和等級評定的結果。

要求：

1、研制校本實施綜合實踐活動的規劃和方案

學校應做好綜合實踐活動課程的實施規劃工作。綜合實踐活動課程要求學校提高課程設計能力，教師應提高課程意識。學校如果缺乏最基本的規劃意識和能力，綜合實踐活動課程將很難進入常態實施。當然，其前提是學校領導必須進一步提高對綜合實踐活動課程的價值和意義的認識，切實轉變辦學思想。

綜合實踐活動課程必須進入學校課程實施的總體方案，學校應該制定“學年度綜合實踐活動的實施方案”和“學期方案”。

2、形成比較穩定的多學科結合的指導教師團隊

學校應確定綜合實踐活動課程的專門負責教師、主導教師、針對具體學生及相關主題的指導教師，構成綜合實踐活動學校活動指導教師小組。

在實施過程中，有必要對學生進行一些專題講座、方法指導。教師指導要做到適時、適當、適應、適度。

3、應該整合綜合實踐活動指定的四大領域，信息技術教育是教會學生掌握一門現代技術手段的課程，在綜合實踐活動課程里只能作為工具或技術手段來應用，而研究性學習從其本質和實際發揮作用來看，它更主要的是綜合實踐活動課程實施過程所憑借的一種基本學習方式，是應當貫穿于綜合實踐活動所有內容和所有過程中的主導性學習方式，而不是作為一個內容領域。綜合實踐活動的課程內容應該面向學生的生活領域，充分利用地方課程，從“人與自然”、“人與社會”和“人與自我”三個維度來綜合組織活動內容，而實踐、活動是實現課程目標的途徑，任何內容都要通過實踐、活動來落實。

4、綜合實踐活動課程校本教研的經常化

開展綜合實踐活動的校本教研。每一所學校都要有自己特定的社會環境和傳統，在實施過程中會遇到具體的問題，學校要組織教師針對這些具體問題開展專題性的研討，以便提出解決的方案。

5、督導檢查評估的專業化

教育局督導檢查往往不能從專業的角度去評價，只留于學校是否有教案，這樣往往是有些學校只有教案，無人上課的現象，或教案寫得好，課上得很一般的現象，學生的能力得不到真正提高，如果能多聽取一下教研員對這方面的評價，檢查評估可能更落到實處。

總之，綜合實踐活動課程的實施與開發是一個嶄新的課題，要求我們在實踐中克服一切困難，邊反思邊補充，要有個過程，不能急功近利，今后，各校要一如既往地踏實工作，去積累、去豐富、去完善，為學生的全面發展創造一切空間。

初一綜合實踐活動報告（實用19篇）篇五

一天早上，一位六年級家長急匆匆地帶著孩子走進課室。經過了解，原來孩子昨晚因看電視晚睡了，所以上學就遲到了。臨走，家長還說了一句：這孩子晚上就愛看電視，把電視關了，他就發起了脾氣。我們都拿他沒辦法。

家長憂心地離開了，但孩子因睡眠而引起遲到的問題引起了陳老師的注意。其它班上也有這樣的孩子嗎？他們也是這般的嗎？??這些問題縈繞在陳老師的心頭總揮不去。

一個人生命中大約三分之一的時間在睡眠。在某種意義上說，睡眠比日常飲食等對于生命和健康更為重要。但一些不正確的睡眠方式和習慣，影響孩子的智力、身體發育。健康的身體是學習的本錢，保證睡眠的質量，我們的健康就有所保證了，學生學習生活就有了保障。本次開展《你會睡覺嗎？》科技實踐活動旨在培養學生從日常生活中發現問題，并進行調查、研究等綜合能力。

1、了解睡覺的有關科學知識等，知道科學睡眠對人的成長的重要性。

2、通過學生親身參與實踐探究睡覺的奧秘，能使學生們主觀學習的能動性充分地被調動了起來，增強他們濃厚的學習興趣，形成探究學習的意識，體驗成功的喜悅。

3、樹立自主學習的意識和信心，增強在學習中克服困難的勇氣。

1．體驗科學研究的思路與方法；

2．實踐科學研究的基本過程；

3．提高發現問題和解決問題的能力。

1．學會從實際出發，通過認真踏實的探究，實事求是地獲得結論的科學態度；

2．磨練不斷追求的進取精神，嚴謹的求學態度和克服困難的意志品質。

1、確定活動子課題。

家進行討論，從中選擇出適合六年級學生知識、能力水平的研究問題。最后確定了下面幾個研究問題：

1）我校學生在睡覺方面的情況是怎樣的？

2）睡眠的意義。

3）睡眠習慣與健康的關系。

4）睡覺與疾病的關系。

2、組合學習小組。

個人的力量是微弱的，而集體的力量卻是巨大的。學生整理了以上的幾個研究問題確定了每組的學習問題，根據自己的興趣，自由組合成學習小組，并給自己的小組起了名字。

第一組：調查我班學生的睡眠情況。（調查組）

第二組：了解睡眠對小學生的重要性.（意義組）

第三組：探究睡眠習慣與健康的關系；（習慣組）

第四組：探究睡覺與疾病的關系；（健康組）

3、確定研究方法

學習小組成立了，因為有了上次活動的實踐經驗，孩子們很快就找到了適合自己的研究方法，如：查書找資料；看電視節目；上網查詢；調查訪問等等。 接著各個小組就行動起來了。

4、師生共同制定整個實踐活動計劃。

活動時間

活動內容

活動方式

活動負責人

參與各項活動，還有待于進一步的探討。

初一綜合實踐活動報告（實用19篇）篇六

組員：彭述、曾序之、康志強、戴智弘、蔣麗。

時間：5月1日―5月25日。

一、活動目的：

根據新課程改革要求，為促進學生走向社會、接觸社會、了解社會、學會做人、學會做事，增強社會責任感，培養并提高學生社會交往、組織管理、分析思考、實踐創新能力，結合我校實際，校德育處、團委每學年、每學期開展學生社區服務活動，拓展學校素質教育領域。

通過社區服務活動，整合了社會各方力量，配合學校做好學生的教育管理工作，使學校對學生的教育管理進一步得到延伸，進一步完善了學校的常規管理監督網絡機制。通過自主探究和實踐，培養了同學們的科學素養和人文精神、交流合作能力、社會適應能力、社會參與意識、公民責任感。

二、活動主題：

深入社會、了解社會、增強社會責任感，盡情展示我們的風采。

三、活動內容：

1、參與社區管理，參加義工等活動。協助村、居委會出墻報，開展協助社區管理的各項工作，參加力所能及的社區勞動，開展植綠護綠、清潔樓道、拾撿垃圾等活動。

2、開展綠色環保活動。在社區開展節約用水、保護水資源的宣傳活動；開展本地區水資源狀況的調查及提出改善的建議；對本地區水環境污染的調查、分析和建議等。

3、發揚助人精神，在敬老院、福利院等地開展敬老愛幼活動，深入社區開展“送溫暖，重晚情”活動。

4、開展讀書學習互助活動，主要是同學間的相互幫助和指導社區內的中小學生開展讀書學習。

5、開展社會調查活動。

6、普法宣傳。宣傳《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》，宣傳《勞動法》，宣傳與工人農民和生產生活密切相關的法律、法規和政策知識等。

8、參加“文明使者在行動”交通協勤活動。

9、參加愛心義賣活動。

四、活動效果：

（一）、服務社區。

經常留意社區中人們關注、談論的問題，并能學會綜合而靈活地運用自己的`知識加以解決，從而掌握基本的服務社區的本領，形成建立良好生活環境的情感和態度；使學生在服務的過程中學會交往、合作，懂得理解和尊重，形成團隊意識和歸屬感，增強服務意識和責任感。

（二）、走進社會。

通過進入社會情境，接觸社會現實，參與各種社會活動等途徑，使學生理解社會基本運作方式、人類生活的基本活動，積累社會生活經驗；理解社會規范的意義，并能自覺遵守、維護社會規范與公德；在社會實踐活動中形成并第一文庫網增進法制觀念、民主意識；在實踐中發展社會參與能力，形成參與意識和較強的公民意識。通過觀察、考察和探究，懂得科學技術與日常生活、社會發展的關系，形成正確的科學觀。通過接觸不同國家、不同民族、不同地區的文化，懂得理解、尊重文化的多樣性。

（三）、珍惜環境。

通過和自然的接觸，領悟自然的神奇與博大，懂得欣賞自然的美，對自然充滿熱愛之情。通過觀察、考察身邊的環境，領悟到自己的生活與環境息息相關，加深珍惜環境的情感。通過保護環境的活動，懂得人們的生產、生活對環境的各種影響，熟悉環境保護的常識，掌握基本的技能，并能綜合運用所學的知識解決環保中的一些問題，自覺地從身邊小事開始，關注周圍、社區、國家乃至世界性的環境問題，并養成隨時隨地保護環境的意識和習慣。

（四）、關愛他人。

通過和他人的接觸、交流，學會理解他人的生活習慣、個性特點、職業情況，懂得尊重人、體諒人。通過體驗個人與群體的互動關系，懂得他人和社會群體在個人生存與發展方面的重要性，體驗關懷的溫暖，對他人的幫助心存感激。通過與人交往、合作，形成團結、合作的精神。經常留意身邊需要幫助的人，自覺而樂意地為他們服務，掌握志愿服務的有關知識和技能，對他人富有愛心，使學生在與那些由于他們的幫助而從中獲益的人的接觸中，獲得深刻體驗、感受和滿足。

（五）、善待自己。

通過各種活動感悟生命的奧秘、意義與價值。發現自己的優點與弱點，知道如何發揮優勢、彌補短處。能夠了解自己的情緒，并學會用適當的方法控制和調節自己的情緒，進一步適應各種社會角色，正確理解個人價值。通過各種鍛煉活動，掌握安全生活的常識，能夠在危難中自救與求救，養成對自己生命高度負責的態度。懂得自己的權利與義務，能夠學會用法律保護自己。在生活中養成良好的生活習慣、健康樂觀的生活態度，愿意為創造更美好的生活而不懈努力。

八、活動小結：

社區志愿者服務活動，是近年來各地新興的一項公益事業，要做好這項工作，學校緊緊圍繞構建和諧社會的主題，營造奉獻、友愛、互助、進步的時代新風，建立并完善進社區志愿者服務組織向規范化、制度化、經常化發展，從而全面提高青少年的綜合素質。德育處、團委廣泛發動，壯大社區志愿服務力量，提高社區志愿服務的針對性和實效性；健全機制，為社區志愿服務持續發展提供有力保障。

初一綜合實踐活動報告（實用19篇）篇七

初一綜合實踐活動報告（實用19篇）篇八

走進科學(教學案例，試卷，課件，教案)

1、通過實踐活動激發學生對學科學(教學案例，試卷，課件，教案)的興趣，讓學生懂得學習科學(教學案例，試卷，課件，教案)和研究科學(教學案例，試卷，課件，教案)的重要性。

2、讓學生在實踐活動中，探究學習方法，提高自覺學習的能力。

3、讓學生在實踐活動中了解歷史(教學案例，試卷，課件，教案)，增強民族精神，培養組織能力和發揚團隊精神。

整個活動可分四個階段（即：活動準備、全班活動、小組活動、總結匯報）

（第一階段）活動準備

活動前的準備工作主要有以下幾個方面。

1、學生方面——對學生進行活動前的動員，老師給學生講參加綜合實踐活動的意義及活動中的要求。

2、家長方面——讓家長了解綜合實踐活動的目的及意義，動員家長一同參加。主要考慮把全班四十多名的孩子帶出課堂，進行活動是有一定的困難。在家長委員會的積極配合下，向全班學生家長發出了倡議書，立刻得到了家長們的贊同和響應。

3、確定課題——經過老師和家長們的共同的探討，一致認為以“走進科學(教學案例，試卷，課件，教案)”為本次活動主題。

4、活動地點——第一站：虎門“古炮臺”

第二站：東莞“科學(教學案例，試卷，課件，教案)館”

5、活動形式——由班主任帶隊，全班學生以自愿為原則，分成9個小組，選出小組長（即：科學(教學案例，試卷，課件，教案)組長、紀律組長、生活組長、記錄員、資料員）人人擔任一個角色，負責一項工作。

（第二階段）全班活動

活動目的：引發興趣，激發學生對學習科學(教學案例，試卷，課件，教案)及探究科學(教學案例，試卷，課件，教案)的積極性。鍛煉學生的自我組織和自我管理能力，培養學生的團隊精神。

第一次活動是一次全班性的實踐活動，全部活動行程經歷了10個小時。

學生、家長、教師（共計83人）

虎門“古炮臺”、東莞“科學(教學案例，試卷，課件，教案)館”

1、第一站：虎門“古炮臺”

通過參觀“古炮臺”，學生們對“古炮臺”的歷史(教學案例，試卷，課件，教案)有了初步的了解和認識，并在“古炮臺”的現場拍照了照片。

2、第二站：東莞“科學(教學案例，試卷，課件，教案)館”

通過觀看星座的演示，又親自動手操作一些物理(教學案例，試卷，課件，教案)實驗，引發了極大的興趣及好奇心，收集到了有關科技資料。

3、交流匯報

（1）舉辦以“走進科學(教學案例，試卷，課件，

教案)”為主題的隊會活動，以小組為單

匯報參觀活動的體會和收獲。

（2）舉辦以“走進科學(教學案例，試卷，課件，教案)”為主題的專題板報，展出學生在活動收集的資料和拍攝的照片。

4、由老師對本次實踐活動進行點評，并指導下一階段的實踐活動。

（第三階段）小組活動

活動目的：圍繞實踐主題選擇一個內容，嘗試研究學習的方法。在活動中培養學生獨立學習和小組合作的精神。

結合學校的“科技節”，把第一次的實踐活動進一步引申。第二次活動是以小組為單位繼續實踐活動，活動時間為一個月。

1、在第一次活動的基礎上，各小組以“走進科學(教學案例，試卷，課件，教案)”為主題，提出問題，確定本組的研究的內容。

2、各小組成員分頭查找資料；

3、小組交流，整理資料；

4、舉行科學(教學案例，試卷，課件，教案)知識競賽；

5、制作《科技小報》；

6、開發家長資源，舉辦科技小制作講座（臘葉標本制作、小生態瓶標本制作）。

（第四階段）總結匯報

讓學生在小組合作實踐活動的基礎上，學會歸納總結，交流研究學習的方法幾學習收獲，實現學習研究成果的共享。

大概經歷了兩個半月的時間，學生們對自己選擇的研究的內容，通過不同的途徑和方法收集到了有關資料和信息，并進行了整理，編寫了《科技小報》。最后階段是以小組為單位進行匯報交流，在匯報過程中，人人擔任角色。

1、小組總結：每個人一個題目談收獲；

2、全班總結：小組代表發言；

3、展示收集的資料及科技小報；

4、評選優秀活動小組及優秀作品；

5、舉行頒獎儀式；

6、老師對本次實踐活動進行全面總結。

初一綜合實踐活動報告（實用19篇）篇九

綜合實踐活動課程作為一種新的課程形態，以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生用心參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養創新精神和實踐潛力。這學期，我校認真貫徹教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施潛力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐潛力的現代小學生，全面實施素質教育。教師從意識上重視起了這門課程，實施課程的潛力從無到有，從初步體驗到有所感悟。學生在一次次活動中得到了鍛煉，并培養了興趣。在新學期中我校著重從以下幾個方面入手，做好工作：

合實踐活動“智囊團”。根據農村小學學生的實際狀況，在充分尊重學生意愿的基礎上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一齊成長。

2、拓展外部環境，營造有利于教學的氛圍。學校用心主動與周邊單位及相關行業進行聯系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的職責。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，為孩子們帶給必要的學習環境。另外，學校把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的.改革的不斷深入。

3、建立切實可行的評價辦法。綜合實踐活動不像其他學科一樣能夠用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅僅允許學生對問題的解決能夠有不同的方案，而且表現的形式也能夠豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結論。它是以構成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的用心性、合作性，操作潛力和創新意識。在具體評價的操作中，我校采用以下方法：

1)、“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

(1)教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。

(5)學生與家長由于受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，就應完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

初一綜合實踐活動報告（實用19篇）篇十

我校自建校以來，努力實施新課改，積極開展綜合實踐活動課程，引領學生走向社會，關注自然，體驗生活。學校注重培養學生關心他人、關心社會、關心生態環境、關心地球、關心自身的可持續發展能力，促進了學生愛自然、愛生活、愛家鄉，進而愛社會、愛祖國等方面的思想素質的提升，激勵其情感、態度和價值觀的正確形成，號召、推動學生積極參與社會實踐、勇于承擔社會責任和義務，培養自我發展和合作精神意識。

根據學校、教師、學生三個層面確立的課程目標，為體現校本化的觀念，在我校一至六年級分別確立了人與自然、人與生活、人與社會三個分目標，同時在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，從而取得了豐碩的成果。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生的實踐能力和創新精神。學生關注社會、關心國家命運、積極參加社會實踐的愛國主義精神，提升了全面培養學生綜合實踐能力、創新精神和探究能力，以適應每個學生終身發展的要求。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且也奠定了文化課質量提高的堅實基礎。

我校把科學課搬到我校的認知園來上。充分利用認知園的豐富資源，拓寬學生的視野，激發學生的興趣，培養學生從小學科學、愛科學的精神。不論春夏秋冬，無論是烈日炎炎的盛夏，還是滴水成冰的嚴冬，我校始終堅持每周五下午由科學老師帶領兩個班的學生前往認知園勞動參觀學習。看著學生們在老師的啟發引導下認知各種植物后興奮的表情，老師們總忍不住為這些孩子感到高興：一顆愛科學的種子就這樣在孩子們純真的心中扎根了!

為了提高孩子們的自我約束能力，培養良好的行為習慣和健康的生活方式，珍愛生命、珍重健康，我們特和在學校附近的菜農聯系，帶領學生前往參觀學習。

學生生活在現實世界中，存在于社會之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學生實現這個期望，我校在綜合實踐活動中，注意引導學生從生活實踐中挖掘素材，提出有實際社會意義的研究性課題，來探索和解決一些具體問題。

我校五年級的學生，在班主任老師的帶領下，讓學生利用課余時間對自己所在莊進行統計調查，結合數學學科所學的列表統計的知識，并以書面報告形式進行總結，針對菜農種植的蔬菜提出自己的見解，使學生對近兩年農村的迅猛發展有了更具體的了解。在活動的過程中，不僅使學生的想象力、探究問題的能力得到了提升，更激發學生對家鄉的熱愛。學生還利用上網的機會獲取最新的信息。

初一綜合實踐活動報告（實用19篇）篇十一

節能減排是當前我國十分關注的問題。隨著社會的發展和人們生活水平的提高，用電量逐年增加，在能源消耗和環境污染上的問題已引起人們的重視。在保證用電質量的前提下如何節約用電、減少污染、實現綠色用電已成為電子行業的發展主題。電子型定時器。即一體化電子定時器，已越來越多地用于家庭、商場、賓館等各種室內用電場合。

實踐目的。

透過社會實踐來到達鍛煉自己的意志品質，同時積累一些社會經驗和工作經驗為自己即將步入社會做好鋪墊。鞏固專業知識，提高實際操作潛力，豐富實際工作和社會經驗掌握操作技能，將所學知識用于實際工作。同時也是為了減輕父母的經濟負。

實踐資料和經歷。

從今年3月中旬開始，我在xxxxx有限公司進行畢業實踐。所從事崗位是電子機械維修員。實踐期間，我在領導、同事們的熱心關懷和悉心指導下，我學著掌握各類電子機械的各個部分電路的分析和工作原理，并嘗試學習故障的排除方法和維修的思路。透過實習，對電子機械產品的生產過程和原理有了必須的了解，同時使我獲得了對電子機械產品的實際生產知識和裝配技能，培養了我理論聯系實際的潛力，提高了我分析問題和解決問題的潛力，增強了獨立工作的潛力。

實踐感想與體會：

態度更會變得努力、認真，再認真一些，再努力一點。也許，這就是一個群眾的凝聚力，這就是一個企業寫在書面之外的“特殊文化”!

人往往是很執著的，尤其是在人際交往和待人處事方面。師傅告訴我，對待朋友，切不可斤斤計較，不可強求對方付出與你對等的真情，要明白給予比獲得更令人開心。如果你只問耕耘不問收獲，那么你必須會交得到很多朋友。不論做是事情，都務必有主動性和用心性，對成功要有信心，要學會和周圍的人溝通思想、關心別人、支持別人。

透過近兩個月的頂崗實習生活，讓我明白電子機械維修不是一個簡單的事情。這是一個十分艱難而又需要耐心的任務，它的目的和好處是十分重大的。透過對定時器的維修，了解了一般電子產品的生產維修過程，初步學習維修電子產品的方法，培養維修動手潛力及一絲不茍的科學作風。在維修中不僅僅要檢查焊接的地方是否虛焊，各個二極管、三極管是否有極性焊錯、位置裝錯以及是否有電路板線條斷線或短路，焊接時有無焊接造成的短路現象，電源的引出線的正負極是否正確。還要通電檢測——在通電狀態下，仔細調節查看問題出在哪里，再進行維修。但是在整個過程中必須要有耐心。作為一個即將畢業的大學生，我很清楚的明白，眼高手低是我們的通病。所以，在自己動手潛力還很弱的狀況下，我更樂意從最基本的東西學起、做起，比如元器件的認識與焊接等。在師傅對我盡心盡力地指導和幫忙下，盡可能最大程度地容忍我的很多欠妥之處，一點一滴的溫暖讓我很感激她。

在想來，學期末的實習生活，我收獲還是蠻大的。我所學到的生活的道理是我在學校里無法體會的，這也算是我的一份財富吧。現今，在人才市場上大學生已不是什么“搶手貨”，而在每個用人單位的招聘條件中，幾乎都要求有工作經驗。所以，大學生不僅僅僅要有理論知識，工作經驗的積累對將來找工作也同樣重要。事情很簡單，同等學歷去應聘一份工作，公司當然更看重個人的相關工作經驗。就業環境的不容樂觀，競爭形式的日趨激烈，應對憂慮和壓力，我務必努力改變自己，學習更多的知識。在實習中，我體會到了工作的辛苦，鍛煉了自己的意志品質，同時積累一些社會經驗和工作經驗。這些經驗是一個大學生所擁有的“無形資產”，真正到了關鍵時刻，它們的作用就會顯現出來大學生除了學習書本知識，還需要參加社會實踐。在這次實習中，我懂得了理論與實踐相結合的重要性，獲益良多，這對我今后的生活和學習都有很大程度上的啟發。這次的實習是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。

一、在社會上要善于與別人溝通，要融入社會這個團體中，只有人與人之間合力做事才能事半功倍，別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地理解。

二、在工作上要有自信。社會經驗的缺乏，學歷不足等種種原因會使自己缺乏自信。只要有自信，就能克服心理障礙，那一切就變得容易解決了。自信不是麻木的自夸，而是對自己的潛力做出肯定。

三、知識的積累是十分重要的。就如人的血液一般，少了血液，人的身體就會衰弱，缺少了知識，頭腦就要枯竭。

透過短短的兩個月的培訓，就像一個小小的切口。透過它，我不僅僅證明了自己能做好這一份工作，還了解相關的理論知識，了解了實際操作潛力。雖然這次接觸的是電子業，但對我來說并不是很陌生，要想把工作做好，也只有多多了解這方面的知識，對其各方面都有深入的了解，這樣才能更好地應用于工作中。

從無知到認知，到深入了解，讓我深刻的體會到學習的過程是最美的。在整個實習過程中，我每一天都有很多的新的體會，新的想法，想說的很多，也從中學到了很多課本沒有的東西。在就業心態上我也有很大改變，找一份適合自己愛好，專業對口的工作很難，初到社會的我們應盡快丟掉對學校的依靠心理，學會在社會上獨立，敢于參加與社會競爭，敢于承受社會壓力，這樣才能使自己在社會上快速成長。

初一綜合實踐活動報告（實用19篇）篇十二

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。

本學期五年級綜合實踐活動選取了“關注生活、關注自然、關注社會”開展了一系列的活動，讓學生了解自己和家人，了解自然，了解社會，關注社會生活。學生透過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學生用心參與社會實踐，培養自我發展和合作精神意識。在課程資料、組織形式和評價機制等方面進行了超多有益的嘗試，取得必須的成果。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。透過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生實踐潛力和創新精神。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質量提高的堅實基礎。如在與語文學科的密切配合中，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展示學生的才智，取得了可喜的成績。

二、貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動。

學生生活在現實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和好處，這就需要學生自己去研究生活、社會調查。為了幫忙學生實現這個期望，在綜合實踐活動中，注意引導學生進行社會調查。如調查大涌牛仔服的發展，生長過程和取得的成就等，期望透過這個調查活動，學生對于自己家鄉的特色產業就有了更清楚的認識。

三、實踐與理論緊密結合，培養學生動手動腦的創新潛力。

綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。教學中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的潛力，實踐的資料是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，透過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。個性是學生能夠應對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐潛力。

總之，這學期里，學生的在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合潛力，實踐潛力，動手潛力。

初一綜合實踐活動報告（實用19篇）篇十三

根據“我愛我家”活動的主題設想，將此綜合實踐活動的教學設計為“自我閱讀”、“主題教學”、“主題活動”、“交流展示”、“拓展閱讀”五個內容。讓學生在自主閱讀中，以及與教師的互動教學中感悟家的溫暖，體驗親情；在活動過程中熱愛家庭樹立對家庭的責任感。從而在學生的閱讀能力上都有一個較大的進步。

教學準備：教學相關的課件

教學過程

師：我們的父母給了我們無微不至的關懷！生活的點點滴滴在我們還沒有來得及細細體會的時候，他們的頭上出現了銀絲。

1、大屏幕出示學生事先拍的照片，由學生來介紹、解釋自己父母的生活和工作。（以及相關的小插曲）

2、播放由學生拍攝的一段dv影象（父母忙碌，辛苦）

3、通過影象給你的啟迪，談談自己對生活中父母的感覺。

師：自古百善孝為先，偉人、名人、普通人孝敬父母是做人的一個原則。我們都像他們一樣愛自己的父母。

1、四個小組匯報搜集的孝敬父母的故事（4個），課前教師進行選擇好。

2、由教師把每個學生搜集的故事定成冊。課后閱讀。

師：父母很辛苦，你能為他們做些什么呢？洗碗、掃地等是你應該做的家務，今天，為他們做一件你從來沒有做過，又能使他們感到舒服的事情。并且在征得他們同意的條件下，一直都做下去。

1、把自己準備做的事情寫在行動卡上。

我想為爸爸（媽媽）做??

2、“今天你做家務了嗎“，為自己選擇一樣固定的家務勞動，每天做家務。 和父母一起評比：小小家庭責任星（ 養成做家務的習慣 ）

總結：責任更是一種習慣。愛我們的親人，關心他們，正如他們對我們默默付出愛一般。

初一綜合實踐活動報告（實用19篇）篇十四

調查內容：

一、清明節的淵源

清明節是我國民間重要的傳統節日,是重要的“八節”(上元、清明、立夏、端午、中元、中秋、冬至和除夕)之一。一般是在公歷的四月五號,但其節期很長,有十日前八日后及十日前十日后兩種說法,這近二十天內均屬清明節。

清明節的起源，據傳始于古代帝王將相“墓祭”之禮,后來民間亦相仿效,于此日祭祖掃墓,歷代沿襲而成為中華民族一種固定的風俗。

要談清明節，須從古代一個非常有名的，現在已失傳的節日——寒食節說起。寒食節，又稱熟食節、禁煙節，冷節。它的日期，是距冬至一百零五日，也就是距清明不過一天或兩天。這個節日的主要節俗就是禁火，不許生火煮食，只能吃備好的熟食、冷食，故而得名。

寒食節相傳是源于春秋時代的晉國，是為了紀念晉國公子的臣子介子推。晉國公子重耳，流亡外國19年，介子推護駕跟隨，立下大功，重耳返國即位，即晉文公。介子推便背著老母，躲入綿山。晉文公前往尋找，卻怎么也找不到。于是他放火燒山，想把介于推逼出來。不料介子推卻和母親抱著一株大樹，寧愿燒死，也不出山。晉文公傷心地下令把綿山改稱介山（即山西介休縣境內的介山），又下令把介子推被燒死的那一天定為寒食節，以后年年歲歲，每逢寒食節都要禁止生火，吃冷飯，以示追懷之意。

其實，寒食節的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節不同，用不同的樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火。這是當時的一件大事。《周禮秋官司煊氏》：“中春以木鐸修火禁于國中。”可見當時是搖著木鋒，在街上走，下令禁火。這司煊氏，也就是專管取火的小官。在禁火之時，人們就準備一些冷食，以供食用，這樣慢慢就成了固定的風俗了。以后，才與介子推的傳說相聯系，成了寒食節，日期長達一個月。這畢竟不利于健康，以后便縮短日期，從七天、三天逐漸改為一天，唐之后便融合在清明節中了。

寒食節習俗，有上墳、效游、斗雞子、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。有墳必有墓祭，后來因與三月上已招魂續魄之俗相融合，便逐漸定在寒食上祭了。《唐書》記云：“開元二十年敕，寒食上墓，《禮經》無文。近代相傳，浸以成俗，宜許上墓同拜掃禮。”宋莊季裕《雞肋篇》卷上：“寒食上冢，亦不設香火。紙錢掛于塋樹。其去鄉里者，皆登山望祭。裂帛于空中，謂之掰錢。而京師四方因緣拜掃，遂設酒撰（zhuan，飯食），攜家春游。”

《荊楚歲時記》：“（寒食）斗雞，鏤雞子（雞蛋），斗雞子。”可見南朝時就有斗雞與斗雞蛋之戲了。斗雞今多見，斗雞蛋多是鄉間小兒互相撞碰雞蛋作為游戲。在古代，用作碰撞爭斗的雞蛋多是染色、雕鏤（1ou，雕刻）過的，十分精美。畫蛋。鏤蛋之俗，源于《管子》中所記的“雕卵”。無疑它是由古代食卵求生育的巫術發展而來，成了寒食的節俗。今天民間亦有清明吃蛋之俗（如前述的“子福”）。

寒食打秋干，據《藝文類聚》中記，北方山戎于寒食日打秋千。但這恐怕只是傳說而已。劉向《別錄》記打秋千是在春時，不一定在寒食。又打毯，王建《宮詞》：“寒食宮人步打毯。”牽鉤與打毯等戲，也不一定在寒食舉行。

由于清明節氣在寒食第三日，后世隨著時間的遷移，逐漸把寒食的習俗移到清明之中。宋代之后，寒食掃墓之俗移到清明之中。踏青春游、蕩秋千等俗也只在清明時舉行。清明節便由一個單純的農業節氣上升為重要的大節日了，寒食節的影響也就消失了。但寒食的食俗有若干變形的方式卻傳承下來了，并保存于清明節中。

二、清明古詩

《清明》

（唐）杜牧

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

《途中寒食》

（唐）宋之問

馬上逢寒食，途中屬暮春。

可憐江浦望，不見洛橋人。

北極懷明主，南溟作逐臣。

故園腸斷處，日夜柳條新。

《寒食》

（唐）韓翃

春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

三、清明節紀念方式

清明節紀念祖先有多種形式：

掃墓是清明節最早的一種習俗，這種習俗延續到今天，已隨著社會的進步而逐漸簡化。掃墓當天，子孫們先將先人的墳墓及周圍的雜草修整和清理，然后供上食品鮮花等。由于火化遺體越來越普遍，其結果是，前往骨灰置放所拜祭先人的方式逐漸取代掃墓的習俗。新加坡華人也在廟宇里為死者立神主牌，廟宇因此也成了清明祭祖的地方。清明節當天有些人家也在家里拜祭祖先。在清明節這一天，可到先人墳地、骨灰放置所或寺廟的靈位前靜默鞠躬。

不論以何種形式紀念，清明節最基本的儀式是到墳前、骨灰放置處或靈位前追念祖先。為了使紀念祖先的儀式更有意義，我們應讓年輕一代的家庭成員了解先人過去的奮斗歷史。

隨著時代的發展，人們的思想觀念也在逐漸改變，越來越多的人采用樹祭、花祭、網祭等全新的形式去祭奠逝者，表達哀思，越來越注重心底真實的情感。

初一綜合實踐活動報告（實用19篇）篇十五

暑假非常幸運能夠和一群師兄師姐們去到韶關始興縣風度中學進行暑假社會實踐活動。這次活動沒有想象中辛苦，收獲卻比想象中多，嘻嘻！

很高興認識了我們隊伍的師兄師姐。他們她們都很照顧我，這讓我的韶關十天不會覺得太孤獨，因為大家都能夠給到我家溫暖。不過，千萬不要稱呼我：xx,否則我是不會打理的，嘻嘻。在這里感謝大家。過完十天，我驚呆了，因為我發現：自己變了!!而我的改變全賴有你們。

當然還有我們可愛的同學仔們。雖然我是給你們上心理健康課(關于壓力調節的)，其實一開始我自己也很有壓力，嘻嘻。有同學的配合，后來就好多了。林老師覺得對不起大家，因為有很多同學的名字我都沒有記得住，我記得你們的樣子，但想不你們的名字，嗚嗚——真的對不起了。不過你們每個人的笑容，我都已經留在我的心里了。我會把它們放在一個特別的位置的。

我以前就經常會以自己的記性不好作為借口，但可能正如某人”指責“我說的：其實是我不夠用心。所以我希望以后，我們可以從新認識，這次我會用心記住的了。

看到同學們的各種各樣的'性格(個性)，我覺得很興奮，或者說我是被你們感染了吧。我記得我在看大家跳大繩子輕盈身姿的時候，我自己的腳就會控制不住地躍躍欲跳，要不是想到自己的身份早已經沖上去跳了，嘻嘻。看著你們，真的有點覺得自己老了很多，雖然只有五年而已。你們真的充滿著激情和活力。我也真的很希望，你們都不要喪失自己的個性，學習考試固然重要，但真我應該更重要。我以前像你們這么大的時候，就做得不好，現在會覺得遺憾。當然如果現在不好好反省，以后我還是會遺憾的。

第一次講課真的很刺激，很享受。或許是因為我喜歡被人關注的原因吧，嘻嘻。一個人站在講臺上，臺下是一雙雙專注的眼睛。同學們你們可能不知道，看到你們專注的眼神，每個老師都會有極大的幸福感。記得換南有一次對我和文漢”炫耀“,說她的一節課經常上課一直趴著的某某同學竟然一直都在認真聽而且還回答了幾道問題，看著老大喜悅的表情，我和文漢很無語，呵呵。所以說嘛，同學們你們就多施舍一點專注給我們嘛，讓我們可以幸福久一點，嘻嘻。還有就是，原來自己會有很多自己察覺不到的壞習慣，我自己都驚呆了很久(看到相片中自己上課的樣子)——不行!!以后一定要重塑一下形象，呵呵。我可以做到更好的。

我除了講心理健康課，我還上了一節折紙課，其實一開始我只會折四葉草而已，再后來的幾天，我發現我們的女隊員原來都是賢淑且心靈手巧的人，所以我就跟著她們學了不少折紙的功夫，這也算是一個意外的收獲——收到學生用自己教的方法折出來的花作為禮物，也算是另外一種幸福。

做一個班主任真的又辛苦有幸福，我不是班主任也知道。

有太多的東西值得回憶了，例如看日偏食，打乒乓球，練舞，幫穎杰折愛情…說不完啊，所以原諒我就此罷筆了。

天下沒有不散的宴席(我享受這個宴席)所以大家就相互記得，相互聯系吧。你們的禮物，我會保留好的。

初一綜合實踐活動報告（實用19篇）篇十六

初中“中學語文綜合實踐活動探究”課題開題后，經過幾年的實踐與探索，已初見成效，現將實踐研究過程及結果匯報如下：

語文課程標準將語文學習內容分為“綜合性學習”、“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列的五大板塊。

“綜合性”學習作為一個獨具特色的新領域，被公認為我國當前語文課程改革的一大亮點。過去，我校語文教師對如何上好綜合性學習課，指導學生搞好綜合性學習和實踐活動，從而全面提高學生的語文素養，雖然也做出一些嘗試，但由于沒有實踐的深入研究和系統的理論指導，往往帶有很大的盲目性，效果不佳。據調查，許多教師把教材中設計的綜合性學習內容當作一項必須完成的任務來做，還沒有深刻理解綜合性學習的真正含義，不能聯系本校本地的實際開展形式多樣，生動活潑的學習實踐活動。也有一部分教師還沒有意識到綜合性學習在語文學習中的地位和價值，教學內容老一套，教學方法憑經驗，對綜合性學習態度冷淡，急功近利，應付考試，沒有把教育的終極目標放在人的全面發展這個基本點上。基于此種情況，我校語文教師有組織、有計劃地開展了“語文綜合實踐活動探究”的課題研究。

語文綜合性學習中，學生通過交流、協作、發表演講等活動，使學生的學習得到深化、擴展、創造了與他人的協作化和知識的共享，實現了學生的生成性學習。學生學到的，既有學生自己通過親身體驗所獲得的知識，也有通過其他學習者展示的他們親身體驗所獲得的知識，這些都將極大地擴大學生的知識面，促進學生綜合能力的提高。我們期望通過本課題的研究，促使學生在實踐中學到許多書本上學不到的知識，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，從而全面提高學生的語文素養。

另一個目的就是提高教師對語文課程改革的認識，推動教師切實有效地進行語文綜合性學習的教學，提高語文教師綜合素質。力圖在實踐中探索研究，總結經驗，創立語文綜合性學習的系統理論。

1、《語文課程標準》明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提升語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應積極提倡”。

2、《語文課程標準》明確指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其它課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合”。3、現代教育特別重視人的發展，重視人的素質的全面提高，傳統課堂教學已不太適應學生發展的需要。從教育學方面來看，學校教育的任務和目的在于由知識向能力遷移，學以致用。語文綜合性學習與實踐能有力地促進學生把學過的語文知識消化、吸收并轉化為能力。

本課題研究重點探討老師和學生（七九年級）如何在課內外開展語文綜合性學習活動。具體包括：

（一）拓展語文學習的內容

1．活用文本資源，拓寬語文學習空間。

2．加強學科之間的整合，豐富語文綜合性學習內容。

《語文課程標準》指出：“提倡跨領域學習，與其他課程相配合”。語文學科不再是其他學科工具性學科，而是能復合其他學科的綜合性學科，學生語文知識的獲得，學習能力的提高，語文素養的養成，不僅僅是通過語文課本，而是通過與其他學科的結合，與學生生活體驗、社會生活的聯系。因此，教師要有意識的突破學科界限，加強與各學科的聯系。通過自主、合作、探究的學習方式，全面提高語文素養。

3．加強語文學科與社會生活的結合。

利用當地自然風光、民俗文化，開發綜合性學習資源。生活處處皆語文，“生活的空間有多大，語文學習的空間就有多大，”一切“自然風光、人物古跡、風俗民情”等都可以成為語文課題的資源，商南是秦豫鄂三省交界地，融秦豫楚文化為一體；這里有生龍寨、文昌閣等人文景觀；這里有雄奇的金絲峽、有名揚全省的上倉坊、玉皇山森林公園等自然風光；有端午、重陽、民間戲曲等文化……這些自然、社會、人文等地方資源，是語文教師組織學生開展綜合性學習活動取之不盡、用之不絕的源泉。

（二）探索新型的學習方式課題研究的方法途徑

1、實驗法：每個年級選五個班作為實驗基地，通過對實驗過程的控制與調節，經過對實驗結果的分析，得出初步結論。

2、文獻法：廣泛搜集整理有關的信息資料，為本課題的研究提供素材。

3、對比分析法：從培養學生的語文學習能力的角度，對照課程改革的要求，通過對實驗班和普通班的對比，明確做法的科學性和改進措施。

4、經驗總結法：發現提煉概括實驗過程中的做法和經驗，通過理性的思考與分析，上升到理論的高度。

（一）準備階段

1、組織全校語文教師參加新課程理念的通識培訓，舉辦關于綜合性學習實踐活動的專題講座。

2、充分利用網絡資源學習別人的先進經驗。

3、對課題組成員進行教科研方法培訓。

4、建立課題指導教師隊伍。

（二）課題起動階段

組織課題組成員進一步學習理論知識，研討課題實施的策略。明確分工，并撰寫開題報告。

（三）實驗階段

20xx年9月我校確立五個實驗班和五個對照班。同時成立課題研究小組，10月份實施教學實踐。根據學生年齡段的生理心理特點和知識能力基礎，在活動安排上由淺入深，循序漸進。七八年級段以教師主導的活動為主，以口頭表達教師要求的活動過程中所見所聞所想，盡可能地讓學生在表達時有自由選擇的余地；九年級學生能按照教師規定的范圍和要求相對獨立地完成活動，在規定范圍內有自己選擇研究、體驗對象的自由，有書面的活動記錄和認識體會，有活動過程中必要的設計活動和實踐服務活動，提倡使用現代信息技術手段，掌握基本的調查、資料收集的方法，并注意科學性；同時在學校提供的大的選題范圍內自己去發現問題，提出研究課題，在老師的指導下完成研究活動，要求整個過程符合科學的一般規律。到20xx年1月底，完成第一階段的實驗，要求每個實驗班完成二至三次綜合性學習活動，各實驗教師要注意做好活動記錄和反思。20xx年2月完成《語文綜合性學習課例》兩則，經驗總結一篇，并在全校交流討論，形成共識，調整完善下一階段課題實施方案，撰寫課題實驗階段報告。實驗階段的主要成績：

1、對綜合性學習這一新的學習方式進行了有益的探索，收集了大量反饋信息，為進一步深入研究提供了參考依據。

2、實驗教師設計了一些校本綜合實踐活動案例，這些案例收集在校本教材《語文綜合實踐活動設計方案》（共三冊，兩本課內，一本課外）中，部分方案在優質課、公開課中受到一致好評。

3、師生參與實踐活動的積極性提高了，并在活動中有許多新思考、新發現。

4、實驗教師在課題研究活動中得到了鍛煉，積累了經驗，理論水平和實踐能力都有所提升。

（三）深入探究階段

20xx年3月5月，繼續實施完善后的課題方案。20xx年6月，在全校舉行了“語文綜合性學習新模式”公開展示課，結集編印《語文綜合實踐活動論文集》一本，并開始進行進行了課題研究總結。

通過本階段的深入實踐與探究，實驗教師一致認識到：語文綜合性學習活動內容，活動過程、活動的時間與空間以及活動結果的展示都應是更加開放的。活動中老師與學生的關系也應該是更加開放的。綜合性學習應遵循結合學生實際，在確立活動主題和設計過程時，應體現語文學習的階段性和漸進性。關于綜合性學習的評價，教師不能將活動結果作為評判學生的統一標準，也不宜將學生的活動結果進行比較，分出幾個等次來，而應從學生參加活動的態度、情感以及參加活動時的能力、行為等諸多方面進行綜合評價，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。

（一）初步總結了語文綜合性學習的理論六條原則

1、開放性原則：教師在指導學生活動時，要擺脫教材的束縛，保證活動內容的豐富多樣性與可選擇性，活動形式不拘一格。活動結果的表現形式要靈活多樣等。

2、自主性原則：活動主題的確定，活動目標的確立，活動形式的選擇，都應放手讓學生自主決定，教師只當“顧問”、“參謀”的作用。

3、綜合性原則：語文綜合性學習要求淡化學科界限，強調語文課程和其它課程的溝通，體現知識的綜合性。通過活動全面提升學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體水平，體現教育功能的綜合性。教師在評價學生時，不能把活動結果作為唯一標準，而應從學生參加活動的態度、情感以及活動時的能力、行為等諸方面進行評價，評價的綜合性。

4、實踐性原則：強調學生的親身經歷、直接體驗。在設計活動時，要注意突出活動的可操作性。并給學生留足體驗、探究、討論、交流、匯報、展示的時間。

5、整合教育資源原則：把校內課程與校外課程、正規教育與非正規教育融合起來，使研究性學習、社校服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大領域的內容彼此滲透，達到理想的整合狀態。

6、面向全體學生原則：教師在綜合性學習中應有意識的為每一個學生提供參與活動的機會，尤其要給弱勢群體以特別的關照和積極的鼓勵，使每個學生都能分享到探索的艱辛與成功的喜悅。

(二)為開展語文綜合性實踐活動提供了豐富的經驗這次課題研究，根據各班的具體情況，設計并實踐了一些綜合性學習活動案例，如“尋找散落民間的珍珠”、“古鹿城探幽”“春天之旅”、“奧運向我們走來”等案例，都能結合本校的實際情況，靈活多樣地開展活動，收到良好的學習效果。許多教師反思自己的經驗寫成了論文，有13篇論文在縣級以上刊物上發表，為我校進一步開展語文綜合性學習教學提供了豐富的經驗。

（三）提高語文教師理論水平和教學藝術

通過實踐探索，實驗教師對新課程改革有了更深刻的認識，理論水平和教學藝術水平都明顯提高。我們在課題研究中發現，教師通過一次又一次的對教育教學理念的學習、課題研討、活動研究，對新課程理念及綜合性學習的理論和實踐的理論認識得到了升華，徹底扭轉了原有的重課本輕生活的舊做法，除了在課堂教學中自覺重視給學生創設活動空間，讓學生自主探索，放手讓學生自己動手做一做、動口說一說、動腦想一想外，還把語文學習從課內延伸到課外，帶領學生走進大自然、走進社會生活中去，聯系生活中的語文因子進行指導，讓學生自己真正認識到生活是個大課堂，語文學習的外延和生活相等。近兩年課題組教師指導學生各類語文競賽榮獲省、市、縣級獎勵20余人次，教師論文20余人次發表或獲獎。學校編印《學生作文集萃》三冊，收錄學生優秀作文200余篇，較好展示我校學生作文水平。學生自辦語文手抄報500余份，也充分展示我校學生語文綜合素質。

（四）拓寬了學生學習語文的空間。

在本次課題研究中，語文教師結合學生生活和周邊環境，利用當地的自然風光、民風民俗、校園文化等，開發綜合性學習資源，極大地拓寬了學生學習語文的空間，使學生認識到“生活處處皆語文”、“生活的空間有多大，語文學習的空間就有多大”的道理，并極大地鼓舞了學生留意生活、學習語文的興趣。

（五）全新的學習方式深入人心。

經過一年的實踐，學生參加綜合性學習的積極性加強了，學習語文的興趣增加了，參與活動的熱情不斷提高，學習語文、運用語文的自覺意識不斷增強，合作探究、資源共享、分享成功這種全新的學習方式正深入人心，越來越表現出其優越性。

（六）提高了學生的語文綜合素養。

經過一年的實驗，我校初中實驗班學生的語文素養明顯優于對照班的學生，主要表現在以下幾個方面：（1）學習語文的積極性明顯提高。（2）即席發言能力、寫作能力明顯增強。（3）運用網絡收集、整理信息資料的能力明顯提高。為這部分學生的可持續發展奠定了基礎。

二是如何使信息技術更加有效地應用于綜合實踐活動？三是如何更好地處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導之間的關系？等等。

本課題的實踐與研究是成功的。從實踐層面上看：它豐富了我校教師的實踐經驗，拓展了語文教學的思路，深入挖掘了校內外課程資源，加快了語文新課程改革的步伐，提升了師生的綜合素養和實踐能力，鍛煉了一批語文骨干教師，使語文教學改革深入人心。從理論上看：本課題研究形成了指導我校進一步開展語文實踐活動的一系列理論，雖然還不夠系統化，不夠完善，但無論在學生還是在教師發展方面，都具有廣闊的前景，值得廣大語文教師一試。

初一綜合實踐活動報告（實用19篇）篇十七

1、綜合實踐活動課程的設計和實施，要貼合其實踐性、開放性、生成性、自主性和綜合性等基本特點。

(1)實踐性。

綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎開發與利用課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生用心參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐潛力和創新潛力。

綜合實踐活動體現學生活動的自主性、實踐性，引導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動，幫忙學生學會發現、學會探究，學會實踐，超越單一的書本知識的學習，引導學生自覺地把直接經驗學習和間接經驗學習相結合。

與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是實踐性學習。綜合實踐活動強調學生透過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，對課堂教學空間和教材加以拓展，改變學生在教育中的學習方式和生活方式，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務以及勞動和技術實踐等作為重要的發展性教育活動。

與各門學科課程相比較，綜合實踐活動的實踐性學習活動方式不是以掌握系統化的書本知識為主要目的，而是以發展創新精神、實踐潛力為主要目的。在學科課程中，練習、操作，甚至實踐，都難以真正超越特定的學科固有的知識體系，都在必須程度上是為了學生更好地理解和把握學科課程的知識，構成基本技能。但綜合實踐活動的實踐性學習是為了密切學生與生活的聯系、學生與社會的聯系，發展學生的綜合實踐潛力本身。

(2)開放性。

綜合實踐活動是一個開放的課程領域，它具有開放性。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標、課程資料、活動方式等方面都具有開放性特點。

綜合實踐活動思考中小學生的現實生活的需要和社會需要，立足于時代對中小學生素質發展的挑戰和需要，以促進學生個性發展為總的目的。綜合實踐活動的目標具有強烈的針對性，它針對于學生的現實生活需要，針對于中小學生的個性差異，滿足他們融入整個社會生活領域的綜合實踐潛力需要。

在資料上，綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程資料具有開放性。盡管新課程標準規定綜合實踐活動的資料包括研究性學習、社區服務于社會實踐、勞動與技術教育三大領域，但對不同的地區、不同的學校、不同的班級和不同的學生而言，其具體的活動資料是多種多樣的，活動的具體主題是開放的，它因中小學生所處的社區背景、自然資源，以及學生現實生活的需要和問題的不同而不同。只要是與學生的現實生活相關聯，只要是學生自主地提出或自主選取的活動主題，都能夠作為學生進行綜合實踐活動的資料。這種在資料上的開放性特點，是其它任何課程的資料所不具備的。

綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，其活動過程與結果均具有開放性。在學習活動方式和活動過程上，學生能夠根據現有的課程資源、自身已有的經驗，采取不同的方式。課題研究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等都是綜合實踐活動的基本學習方式，而調查、訪問、考察、實驗、制作、勞動、服務等都是綜合實踐活動中基本的活動。這些活動方式和活動過程也是因人而異，因情境而異，因任務而異的。綜合實踐活動課程的實施并不強求學生固定地采取哪種活動方式和活動過程。透過這種開放的活動過程，鼓勵學生親身體驗，發展創新精神。

(3)生成性。

程改革中所發揮的獨特價值。

從綜合實踐活動課程的設計和實施來看，綜合實踐活動成為一種對學生發展具有價值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學生一道創生的課程。該課程的構成過程是動態生成的。每一個班級、每一所學校都有對綜合實踐活動的整體規劃，每一個活動開始之前都有對活動的周密設計，這是綜合實踐活動計劃性的一面。但是，綜合實踐活動的本質特性卻是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據預定模式的機械裝配過程。綜合實踐活動的主題、活動方式、活動過程，都是學生在教師的指導下，從他們的現實生活情景中發現問題，提出活動的主題，從而自主確定或選取的。在活動的展開過程中，學生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料，并自主地制定活動方案或活動計劃。正是在自主制定活動方案的過程中，學生獲得了實際的體驗和發展。新的主題不斷生成，興趣盎然的過程，學生在其中對自然、對社會、對自我的認識不斷深化，體驗不斷豐富，這是綜合實踐活動生成性的集中表現。對綜合實踐活動的整體規劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發揮得更具有方向感、更富有成效。因而，在綜合實踐活動課程的設計和實施中，要充分發揮學生和教師的主體性，促進學生綜合素養的動態生成和發展。

(4)自主性。

綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。他們自己選取學習的目標、資料及方式及指導教師，自己決定活動方案和活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。

綜合實踐活動開放的活動領域或活動資料、開放的活動方式和活動過程，為發揮學生學習的自主性創造了條件。

(5)綜合性。

校本課程的開設目標及資料和形式之間應有機結合，以求最大限度的開發利用學校的教育資源。因此將學生z于真實的生活情境中，調動學生多種器官協同參與，促進各種素質的和諧發展。首先活動目標的綜合，不僅僅有社會意識、科學精神等情感目標，也有搜集信息、處理問題等潛力目標，還有各種知識性目標;其次，活動資料綜合，圍繞活動主題，包含社會、環境、自然、農業、科技等各種知識;再次，活動方式也是綜合的。根據主題需要，采用參觀、調查、討論、設計等多種活動形式，自主探究，用心建構。

綜合實踐活動各領域資料整合的方式是多樣的。大致可采取下列幾種基本方式：

(1)跨領域的綜合主題，全員參與教師可引導全班學生提出并設計跨領域的綜合活動主題，全班學生共同參與該活動主題的學習。要求學生把該活動主題分解為研究性學習環節、社區服務和社會實踐活動環節、勞動與技術實踐環節，并將信息技術貫穿全過程。這種多領域的綜合主題的實施，要求教師和學生一齊，對活動方式進行合理設計，分布實施，有序展開。

3、教師的指導任務。

教師有效的指導學生的綜合實踐活動，是此次校本科成建構與實踐的保證。我校主要采取“教師小隊”的形式構成教師指導組，即所謂的“t-t(teacher-team)”制。“t-t”制要求學校不同學科背景或課程背景的教師組建成若干個教師指導小組，以教師指導小組應對各自班級的學生。

教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、項目或課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。

(1)在活動主題、項目或課題的確定階段，教師應針對中小學生的文化、科學知識基礎及其興趣和愛好、學生所處的特定社區背景和自然條件，引導學生確定合理的活動主題、項目或課題。

在學生初次進行綜合實踐活動的狀況下，教師可帶給若干有益的活動主題、項目或課題，供學生選取。隨著學生潛力的不斷發展，教師應放手讓學生自主確定活動項目、活動主題或課題。在學生初步選取或自主提出活動項目、主題或課題后，教師要引導學生對活動主題、項目或課題進行論證，以便確定合理可行的活動項目、主題或課題。

當活動主題、項目或課題確定后，教師要指導學生制定合理可行的活動方案，培養學生的規劃潛力。規劃和設計活動方案，也是學生發展的過程。

(2)在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，能夠結合實例對學生進行必須的基礎訓練，幫忙學生掌握利用工具書(如索引、文摘、百科全書等)、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談，對資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中，要指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法;要指導學生寫好研究日記，及時記載研究狀況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價帶給依據。引導學生構成收集和處理信息的潛力。

在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的狀況，有針對性地進行指導、點撥與督促;要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫忙他們持續和進一步提高學習用心性;對有特殊困難的小組要進行個別輔導，或創設必要條件，或幫忙調整研究計劃。教師要在實施過程中實現從知識傳授者到學生學習的組織、指導、參與者的主角轉換。

在實施過程中，教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動帶給良好的條件。還應指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護潛力，防止意外的安全事故發生。

(3)在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，構成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。在總結時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。

路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索。在綜合實踐活動的探索中，我們將以此自勉。

初一綜合實踐活動報告（實用19篇）篇十八

兩個月的暑假生活已經結束了，為了讓小學生過一個有意義的暑假，學校在放假前就安排了豐富多彩的暑期社會實踐活動。因為社會是學生接受教育的另一課堂，是鍛煉學生獨立能力重要陣地，讓學生參與社會實踐活動，對學生的成長有很大的幫助。現在學生們懷著喜悅的心情走進新學期的課堂，將自己的暑假生活與同伴暢談交流。在此將學生的社會實踐活動作以下總結：

(一)活動目的：

讓同學們過一個安全、健康、充實、愉快的暑假;培養學生多動手、動腦、協作、探究等能力;教育學生關注時事、關注社會、關注發展。

(二)活動內容：

1、調查研究課題：每個同學可以個人獨立完成，也可以“小組”為單位集體完成下列其中的一項內容。

1)關于生活用水狀況調查。

2)關于生活垃圾分類處理的調查。

3)周邊農村工廠白色污染調查。

4)交通安全問題調查。

5)家鄉的變化調查。

6)網吧的危害調查。

7)我校小學生零用錢數量的調查。

2、動手操作題：每個同學自行設計、制作一個玩具。

3.奧運知識課題。

1)與父母一起觀看奧運節目，搜集奧運知識。

初一綜合實踐活動報告（實用19篇）篇十九

選題背景、研究意義及使用價值：

選題背景：在當代社會，禮制遭受到了重創，在西方文化的沖擊下和現代化情結的沖動中，人們似乎曾想完全拋開禮制習慣，然而，融進民族血液的思維傳統，不是那么輕易就能立即洗去，轉而全盤接受一種新的道德思維習慣。

研究意義及實用價值：禮法是禮制與法律相結合的概念，融入哲學家的思想、法學家的智慧與政治家的實踐。在教化引導功能上，禮制是德治夢想的具體化，通過禮儀定式與禮制規范塑造人們的行為與思想。禮是構造人羞恥之心的工具，有了羞恥之心，人就學會了自我檢討，反躬自問，改變行為。我們的探究活動通過對周代禮儀制度的學習、探索，來體會情景、情理對于反思歷史文化的重要性。

學習資源：

主要任務、分工及進度安排：

主要任務：全面調查周代的各種禮儀，搜集資料，制作演示文稿。通過探究活動，認識周代傳統禮儀怎樣影響古人的生活，認真思考古代禮儀對于當代大學生人生觀、價值觀的啟示。

分工：林志貴制作演示文稿，搜集圖片;頡兵兵、王琳、董利軍查找各種圖書及網絡資料;頡兵兵負責活動記錄;王藝暉整合資料，完成綜合活動時間報告。

進度安排:

第3~4周：開題;

第5~6周：查找各類資料;

第7周：結題。

課題提綱：

一、吉禮：事鬼敬神的方式、陰陽五行之說、祭天、儺文化。

二、嘉禮：天子登基、君臣之禮和稱謂、婚禮。

三、賓禮：跪拜禮、名號稱謂習慣、宗法官制、飲食之禮。

四、軍禮：天子閱兵儀式、出征儀式。

五、兇禮：喪禮的一般程序、棺梓制度、“丁憂”期間的禮俗。

創新設想：

分析周代禮儀現代生活的聯系，對現代人的影響。探索周代禮儀的具體程序。