無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

滕王閣序滕王閣序應(yīng)用篇一

《滕王閣序》這篇文章選自新課標(biāo)人教版必修五第二單元，本單元主要學(xué)習(xí)的是古代抒情散文。通過高一的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀文言文的能力，所以本單元的主要要求是：借助注釋和工具書，讀懂課文；領(lǐng)略文言作品在抒情、敘事中顯示出來的藝術(shù)魅力。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個：

（一）、理清課文思路，把握文章內(nèi)容；

（二）、賞析本文中的景物描寫，體會語言之美；

（三）、理解作者在本文中所表達(dá)的感情，并引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀價值觀。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，

我把本課的重點(diǎn)確定為：賞析本文中的景物描寫和理解作者復(fù)雜的感情。

把本課的難點(diǎn)確定為：會賞析景物描寫，掌握一定的賞析技巧。

1、誦讀法。（文章屬駢文，句式整齊，便于誦讀。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，不斷培養(yǎng)他們對作品的感悟和理解能力）

2、討論法。（對比較難理解的問題，如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過師生討論尋找解決的途徑）

對于文言文教學(xué)，必須以誦讀為突破口，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。所以，本課的教學(xué)，我主要采用誦讀和討論這兩種方法。

本課教學(xué)計劃分三課時

布置課前預(yù)習(xí)：借助課文注釋，疏通課文，了解大意。

在完成了以上的準(zhǔn)備工作后，我對本課的教學(xué)過程作以下設(shè)計：

（一）新課導(dǎo)入

生答：湖北黃鶴樓、湖南岳陽樓、江西滕王閣

古代文人墨客對這三大名樓都有題詩。大家都知道哪些？

生答：

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（王勃《滕王閣序》）

這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》。

同時設(shè)計一組圖片讓學(xué)生欣賞。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)興趣。

（二）相關(guān)內(nèi)容介紹

1、解題：介紹序，序是文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

2、介紹作者及寫作背景：王勃（649－675），字子安，絳州龍門（今山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675年），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

設(shè)計意圖：幫助學(xué)生了解與本文相關(guān)的文學(xué)常識及作者背景，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

（三）誦讀品析，感知文本，理清文章思路。

1、聽flash朗讀，明確斷句和讀音，把握句子的節(jié)奏，體會駢文在句式和音韻上的特點(diǎn)。

2、初步感知課文，結(jié)合注釋疏通文句（遇到問題，小組內(nèi)協(xié)作解決，老師在旁指導(dǎo)明確。）

3、在下列提示下將文章劃分層次，明晰文章思路。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的寫作思路，從而盡快地把握文章的主要內(nèi)容。

（四）理清文章思路

先由學(xué)生齊讀課文，并讓學(xué)生思考問題：本文寫了哪些內(nèi)容？是按照什么順序?qū)懗傻模浚ńo學(xué)生5分鐘的時間思考。）

通過學(xué)生回答，師生共同理清作者的寫作思路。本文先寫洪州之美。接著介紹滕王閣的萬千氣象和滕王閣周圍優(yōu)美的自然環(huán)境、富庶祥和的生活場景。并由此寫到宴會的盛況，抒發(fā)自己的人生感慨，即仕途坎坷卻依然積極樂觀的情懷，最后述說身世，謝主引賓。

本文分為四部分：

第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物

第二部分（2、3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象以及自然人文景觀。

第三部分（4、5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨

第四部分（6、7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

設(shè)計說明：本文詞語豐富而生疏，典故繁多，學(xué)生理解確實(shí)有難度，但教材注解十分詳細(xì)，教師不宜講讀，因此讓學(xué)生在課前借助注釋通讀全文十分必要。同時，將此問題放到課堂上，提供了學(xué)生間合作解決問題的機(jī)會，也方便了教師對解答過程的必要監(jiān)控與及時指導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

（五）賞析重點(diǎn)段落（2、3段）

1、學(xué)生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。

3、學(xué)生仔細(xì)品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所選景象的特點(diǎn)及所描寫的意境的特色，展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀法和討論法，賞析本文中的景物描寫，體會語言之美。

（六）探究重點(diǎn)段落（4、5段）

1、找出文中表現(xiàn)王勃情感變化的句子。

3、興和悲哪種情感才是王勃真實(shí)的內(nèi)心世界？

4、有人說：這篇文章表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡笑的無奈，你認(rèn)為呢？除了悲情之外文章還流露了什么情感？請從文中找依據(jù)。

5、這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？

以上問題通過生生互動和師生互動小組討論等多種形式解決。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀法和討論法，理解作者在本文中所表達(dá)的感情，并引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀和價值觀。

（七）寫作特點(diǎn)分析

分析下列四句，分析駢文的寫作特點(diǎn)。

①老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。

②物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。

③關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。

④落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

1、句式錯落，音韻和諧

2、駢儷藻飾，文辭華美

3、多用典故，簡練含蓄

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過分析具體句子，把握駢文的寫作特點(diǎn)。

（八）、總結(jié)全文，感受不同層面的審美

《滕王閣序》是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的辭藻，記述盛宴，描寫滕王閣壯麗的山川美景，借以抒發(fā)自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。

1、物質(zhì)層面（培養(yǎng)熱愛自然的情懷）

2、文字層面（感受語言文字的魅力，體會語言的內(nèi)容和情勢美）

3、哲理層面（讓同學(xué)們對王勃作出評價，與同學(xué)們一路探究人生未來）

設(shè)計意圖：通過對全文的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提升自己的審美層次，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對學(xué)生的更高要求。

（九）、拓展延伸

設(shè)計意圖：利用文章本身蘊(yùn)涵的情操之美感染學(xué)生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，從而達(dá)到教文育人的目的。這是個開放性的題目，能讓學(xué)生發(fā)散思維，是對學(xué)生遷移、整合和探究能力的拓展延伸。

王勃

（1）：扣“洪府” ——贊地之靈秀，述賓主之美

（2—3）：扣“秋日登閣”——繪山川美景，敘人煙富庶

（4—5）：扣“餞”——寫宴會盛況，抒人生感慨

（6—7）：扣“別”——感知己難遇，嘆盛宴難再

設(shè)計說明：緊扣題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》，簡潔直觀，便于學(xué)生快速把握文章結(jié)構(gòu)，了解文章內(nèi)容。

滕王閣序滕王閣序應(yīng)用篇二

一、了解駢文的文體特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。

三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

四、背誦課文2~5段。

教法及思路：以誦讀法學(xué)習(xí)本文。

一、 讀注釋，疏通文意，體會駢文特點(diǎn)。

二、 指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章 優(yōu)美的語言。

三、 利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

四、 教學(xué)時數(shù)：兩課時。

第一課時

教學(xué)重點(diǎn)：

一、介紹寫作背景。

二、疏通文意，通讀全文。

教學(xué)步驟：

一、 簡介作者及寫作背景，導(dǎo)入課文。

1、 作者：見課下注釋①。教師補(bǔ)充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

2、 寫作背景：見課下注釋①。教師補(bǔ)充：《新唐書?文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷?！笨梢姰?dāng)時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。

二、 通讀全文。

1、 通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。

2、 看注釋，粗通文意。

3、 集體齊讀課文。要求：分段讀，師個別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。

明確：誦讀的停頓關(guān)系到語氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。

四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

六字句的讀法有五種模式：

（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。

（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。

（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？

（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

七字句讀法有四種：

（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。

（4）、都督/閻公/之雅望。

4、 熟讀課文。

三、 作業(yè)：背誦課文2~~5段。

第二課時

教學(xué)重點(diǎn)：

一、 背誦課文

二、 重點(diǎn)段落分析

教學(xué)步驟：

一、 檢查背誦。（個別學(xué)生，全體學(xué)生）

二、 理清全文結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)分析2~~5段。

1、 問：速讀課文，全文可分為幾部分？

明確：分為四部分：

第一部分（1）：概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。

第二部分（2~~3）：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。

第三部分（4~~5）：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

第四部分（6~~7）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

2、 背3段分析景物之美。

（1）、第2段寫滕王閣在山水之間。

（2）、第三段登閣遠(yuǎn)望所見山川之美。

（3）、賞析：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”

落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色。千古絕唱。

3、 背4、5段，抒發(fā)了作者什么樣的人生感慨？

（1）、第四段寫宴會盛況，興盡悲來，感嘆天地之大，宇宙無窮；人生無常，盛衰有時，懷才不遇，報國無路。

（2）、第五段言自己雖遭時命之窮，但正因之以自勵，從消沉中振起，理想志節(jié)不變。

譯：老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼時改變自己的心志？處境艱難反而更加堅強(qiáng)，不放棄遠(yuǎn)大崇高的理想。表現(xiàn)了作者高尚的人生觀。

三、 作業(yè)：練習(xí)三、四。

附：板書設(shè)計

一、 述賓主之美。

二、 繪山川美景（近景，遠(yuǎn)景）。

三、 寫宴會盛況，抒人生感慨（懷才不遇，不甘沉淪）。

四、 嘆知己難遇，盛宴難再。

第三課時

教學(xué)重點(diǎn)：

一、 歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文特點(diǎn)。

二、 積累實(shí)詞義項(xiàng)及虛詞用法。

教學(xué)步驟：

一、 請同學(xué)們結(jié)合課后練習(xí)二，概括一下駢文的特點(diǎn)。

明確：

1、 駢文的主要特點(diǎn)是要求通篇文章句法相互對稱，詞語對偶。在聲韻上，駢文講究運(yùn)用平仄，音律和諧，修辭上注意藻飾和用典。

2、 結(jié)合課后練習(xí)二，找例句。

二、 本文寫作上有哪些特點(diǎn)？

1、 句式錯落，節(jié)奏分明。

全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯運(yùn)用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。

2、 駢儷藻飾，辭采華美。

3、 運(yùn)用典故，簡練含蓄（找一下，文中運(yùn)用了哪些典故）。

加強(qiáng)論證，敘事抒情，而運(yùn)用的手法卻有所不同。有明用，有暗用。加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

三、 積累實(shí)詞，完成課后練習(xí)三。

1、舊 1、全、都

2、所以 2、沒、干

故 3、特地 盡 3、全部用出

4、原因 4、完，盡頭

1、屬于 1、依附

屬 2、類 即 2、就

3、在 3、則

四、虛詞義項(xiàng)及作用。

1、將，副詞 1、表陳述，了

2、將近，副詞

且 3、暫且、姑且，副詞 矣 2、感嘆，了

4、將要，副詞

5、尚且，還，連詞 3、表疑問語氣，了

五、作業(yè)：完成課后練習(xí)五，讓學(xué)生進(jìn)一步體會駢文句式的特點(diǎn)。

1、默寫課文 2、找出本文的成語 3、找出通假字并加以歸納。

滕王閣序滕王閣序應(yīng)用篇三

1.了解駢文的文體特點(diǎn)。

2.本文優(yōu)美的語言。

3.了解相關(guān)文言知識及文學(xué)典故。

4.積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞義項(xiàng)，“且”、“矣”等虛詞的用法。

5.本文情景交融的寫法，理解作者復(fù)雜的感情。

1.通讀全文，疏通文意。

2.了解駢文的文體特點(diǎn)。

3.體會作者復(fù)雜的感情。

文中的語言和大量的典故。

第一課時

一、導(dǎo)入??

在我們祖國這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因?yàn)槊说挠螝v題詩而具有了特殊的意義，名揚(yáng)天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來王勃的。

二、關(guān)于文體

駢文，是魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來也稱駢文為“四六文”。

駢文講究排比、對偶，注重藻飾和用典，講究運(yùn)用平仄，聲韻要求嚴(yán)格。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內(nèi)容，自無可取，但如果運(yùn)用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。

三、簡介作者及寫作背景

1.? 關(guān)于作者：

王勃，字子安，絳州龍門人（今山西河津縣），初唐文學(xué)家。

王勃少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩的成熟做了貢獻(xiàn)。《送杜少府之任蜀州》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句。是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”兩句，也因其開闊的意境，宏大的氣勢，而成為千古絕唱。

2.? 關(guān)于本文寫作背景：

四、通讀全文

1.通讀全文，解決生字注音。

2.對照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語句。

3.分段請同學(xué)在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。

五、作業(yè)?

熟讀課文，疏通文意。

第二課時

一、檢查作業(yè)?

分組分段朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容，進(jìn)入文章情境。

二、課文分析

1.第1段

概寫洪州的風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。

起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢。

如此靈秀美麗的工地，一定也會產(chǎn)生杰出的人物吧。“雄州物列，俊采星馳”一句由陳述位置轉(zhuǎn)而對人進(jìn)行描寫。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會的原因。

2.第2段，第3段。

2、3兩段寫景。

先點(diǎn)明時間，深秋季節(jié)，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的大雁的啼叫，有聲有色，亦動亦靜，引人入勝。

其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩意境之眼。

作者一反傳統(tǒng)悲秋的習(xí)慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。

學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦，背誦時抓住景物描寫的特點(diǎn)及重點(diǎn)句。

教師可請一兩位同學(xué)當(dāng)堂示范，但一定要把握好時間，不同層次的學(xué)生不要強(qiáng)求。

3.第4、5段。

寫宴會盛況，并抒發(fā)人生感慨。

第4段作者緊承上文景物之美的描寫，說到美麗的景色使自己情緒激動。極寫管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會賓主歡飲娛樂的場面，多次使用典故，簡練、含蓄的表現(xiàn)宴會的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉(zhuǎn)，不由得“興盡悲來”，由喜悅漸生憤慨。接下來的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無常，感情基調(diào)發(fā)生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來”才是全文情感的主脈。

“興盡悲來”，而想到自己懷才不遇，報國無門，空有絕世才華、卻遠(yuǎn)離都城，無可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見，不由得讓人感慨“時運(yùn)不齊，命運(yùn)多舛，”大有生不逢時之感。然而作者并沒因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達(dá)了自己樂觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執(zhí)著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂觀、堅定的品質(zhì)?！按笳煞?yàn)橹荆F當(dāng)益堅，老當(dāng)益壯?！蓖鹾略诖?，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。

學(xué)生熟讀，背誦2-5自然段。

4.第6、7自然段

述說自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。

三、作業(yè)?

1.背誦課文2-5段。

2.完成課后練習(xí)二、三、四題。

第三課時

一、檢查背誦。

二、完成課后練習(xí)二、三、四題的檢查。

三、總結(jié)駢文特點(diǎn)。

可采用學(xué)生自己歸納，匯總后老師指導(dǎo)方法。

由此文可看出駢文要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對稱，詞語對偶。講求平仄，用韻嚴(yán)格，注意藻飾和用典。

四、課上練習(xí)

1.填空。

①中國江南三大名樓指_______________。

②“初唐四杰”指____________________。

③王勃，字_________，繹州龍門人，初唐文學(xué)家。

2.中出現(xiàn)的成語有哪些？

3.默寫

①落霞與孤鶩齊飛，?????????????????????? 。

②???????????? ，???????????????????????????????? 。雁陳驚寒，聲斷衡陽之浦。

③老當(dāng)益壯，寧移百首之心？??????????????? ，??????????????????????? 。

④北海雖賒，扶搖可接，??????????????? ，??????????????????????????????? 。

4.下面是一副名勝古跡的對聯(lián)，閱讀后回答問題。

一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！

①“一樓何奇”中的“樓”指???????????????????????????????????????????? 。

②“兩字關(guān)情”中的“兩字”指?????????????????????????????????????????????? 。

參考答案：1.①滕王閣，岳陽樓，鶴雀樓，黃鶴樓。②王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王。③子字。2.物華天寶，老當(dāng)益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅，青云之志。

3.略? 4.①岳陽樓? ②“憂”和“樂”

附：

王勃

一、作家作品及本文寫作背景

二、駢文

駢儷文，四六文。

三、分析

地勢雄偉，地靈人杰

樓閣壯美，山川勝景

宴會勝況，個人遭際

自敘經(jīng)過，謝主引賓。

滕王閣序滕王閣序應(yīng)用篇四

1.背誦全文.

3.積累文化知識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。

2.通過仿寫感受了解文言的特征。

【教學(xué)課時】三課時

第一課時

【教學(xué)重點(diǎn)】

介紹寫作背景。

通讀全文，正音

【教學(xué)步驟】

一.導(dǎo)入：

1、　從王勃的簡歷說起

2、作序的背景

那么，王勃的文章到底好在哪兒呢？

情辭并茂是這篇文章的流傳久遠(yuǎn)的根本原因

二.教學(xué)過程：

（一）初步理解，打好導(dǎo)讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）初讀求讀準(zhǔn)：讓學(xué)生自己搭橋過河，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！芭霰凇焙笥枰砸龑?dǎo)，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩句節(jié)奏不同，詩句的節(jié)奏一般是四三，而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節(jié)奏應(yīng)是：a襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。b臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。c都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨；宇文新州∕之∕懿范，　帷暫暫駐。d落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長天∕一色。引導(dǎo)點(diǎn)撥后，舉一反三，學(xué)生自會讀出語感，有所感悟。

三、布置作業(yè)

在通讀全文的基礎(chǔ)上疏通文意

第二課時

【教學(xué)重點(diǎn)】

辨析詞義，歸納義項(xiàng)

二、分析文章，概括各段大意

【教學(xué)步驟】

一、教學(xué)過程

通過反復(fù)朗讀，在聚零為整的結(jié)構(gòu)分析中，學(xué)生領(lǐng)略了作者寫作技巧的高超：首敘天文地理，次敘賢主嘉賓，再敘蚨景物，然后描寫閣內(nèi)近景、閣外遠(yuǎn)景，接著用“天高地迥，覺宇宙之無窮”二句總收勝景，轉(zhuǎn)入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當(dāng)今失志者，最后敘到自己，以遜詞結(jié)束全文，甚為得體。

布置作業(yè)

背誦課文一、二自然段

第三課時

【教學(xué)重點(diǎn)】

背誦全文，結(jié)合課后練習(xí)一，加深對文章主旨的把握。

找出本課的成語，總結(jié)全文。

【教學(xué)步驟】

一、教學(xué)過程

1、語句方面的駢偶與“四六”

例（依次）：a　雄州　霧列，俊采　星馳。

b　披　繡闥，俯　雕甍。

c勃（三尺）微命，（一介）書生。

d北海雖賒，∕扶搖可接；

東隅已逝，∕桑榆非晚。

例：a騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫。

b落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

例：四四四四

家君作宰，路出名區(qū)；童子何知，躬逢勝餞。

2、用詞方面的特點(diǎn)：用典與藻飾

該文　寫景雄偉壯麗，文辭華美；抒情真摯委婉，借助典故，充實(shí)內(nèi)容，抒發(fā)心志，毫不滯塞?？蓮摹霸屣棥薄坝玫洹眱牲c(diǎn)入手，賞滕王閣盛景，解王勃心懷。

3、溢美之辭是本文的一個幌子

板書：“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳?！?

-----人煙繁盛，祥和富庶的景象映入我們的眼簾。

-----面對人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言表。

“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦?！?

-----百姓樂業(yè)，天清氣凈的風(fēng)俗畫卷。

4、對失意人生的悲嘆是文章的本質(zhì)

a\宇宙沒有窮盡

“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)?！?

b\人生難免失意

c\壯志難酬的痛苦

“勃，三尺微命，一介書生?！薄坝袘淹豆P”卻“無路請纓”，

5、《滕王閣序》給我們的啟示

a、　為文應(yīng)該有感而發(fā)。b、沒有脫離情感的文采。

布置作業(yè)

1、背誦全文

2、完成優(yōu)化設(shè)計

滕王閣序教案一

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦全文。

2、學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式。了解駢文的兩大特征——對偶與用典，進(jìn)行文言仿寫練習(xí)。

3、積累文化知識。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。

2、通過仿寫感受了解文言的特征。

教學(xué)方法：

1、預(yù)習(xí)，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)的文化常識。

2、教學(xué)可以分為兩個層次：對于文言文基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于“理解文意、熟讀成誦”上；對于有一定的文言文基礎(chǔ)的學(xué)生，可定位于“理解、背誦、仿寫”上，即增加一個動手操作的環(huán)節(jié)。

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)步驟：

第一課時

一、??????????? 導(dǎo)入新課

滕王閣詩? 王勃

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

讀著這氣勢磅礴的詩句，我們便會想到王勃為這首詩所作的

流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、解題

1、關(guān)于本文的寫作

《唐摭言?卷五》說：“王勃著《滕王閣序》時年十四。

2、關(guān)于作者：王勃（650—675）字子安，絳州龍門人，

二、??????????? 研習(xí)課文

1、疏通文句，整體把握全文框架。全文分為四個部分：

①由洪州地勢、人才說到宴會。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏，

眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。④寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。

2、重點(diǎn)突破——學(xué)會“精加工”。

①教師示范分析第一部分（第1節(jié)）

由洪州地勢、人才說到宴會。

“南昌故郡，洪都新府”寫古今之變遷；“星分翼軫”

四句寫空間地勢之雄；“物華天寶”四句寫人物之盛。接著，

“雄州霧列”呼應(yīng)“星分翼軫”句，“俊采星弛”呼應(yīng)“物

華天寶”句；“臺隍枕夷夏之交”再承“星分翼軫”句，“賓

主盡東南之美”再承“物華天寶”句。多層次渲染，以壯文

氣。圖示如下：

“南昌故郡，洪都新府”（古今變遷）

“雄州霧列” “星分翼軫”……（空間地勢）“臺隍”一句

“俊采星弛” “物華天寶……” （人物之盛）“賓主”一句

“賓主閻公”句以下開始具體的寫主賓盛宴。

②學(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦。

第二部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景

之美。

“潦水盡”二語寫秋景；“儼驂騑”四語寫自己來到騰王“層

巒”以下八句，寫閣在山水之間；“披繡闥”以下十句，寫

閣上眺覽所及，其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名

句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。

第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。

“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會諸人?！案F睇眄于中

天”，引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”引出“興盡悲來”二語，于是緊緊相乘抒發(fā)身世之感。遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

第四部分：寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。

“無路請纓”四句再說自己的遭遇。“舍簪笏“以下八

句，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時的賓主合在一起說；“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩?！皢韬簟币韵赂骶洌鲎餍虻闹家猓灾t詞作結(jié)，收束全文。

解說：教師可以采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何教師必須保證讓學(xué)生自我思考、自我分析，決不能越俎代庖將答案直接告訴學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)文字材料進(jìn)行“精加工”，也是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵。因此，必須抓住這一環(huán)節(jié)。

三、作業(yè)：背誦所學(xué)內(nèi)容。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對偶和文情并茂的“警句”。

二、品析鑒賞

1、對偶品析

南昌故郡??? 星分異軫???? 襟三江而帶五湖

洪都新府??? 地接衡廬???? 控蠻荊而引甌越

物華天寶；龍光射牛斗之墟?????? 雄州霧列

人杰地靈；徐孺下陳蕃之塌?????? 俊彩星馳

臺隍枕夷夏之交???? 都督閻公之雅望，棨戟搖臨

賓主盡東南之美???? 宇文新州之懿范，襜幃暫住

十旬朽暇，盛友如云?? 騰蛟起鳳孟許士之詞宗

千里逢迎，高朋滿座??? 紫電清霜王將軍之武庫

如：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越（“三江”對“五湖”、“蠻荊”對“甌越”）

騰蛟起鳳，……紫電清霜，……（也屬于“當(dāng)句對”）

2、對偶句與仿句練習(xí)

①教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對出下句。

②教師根據(jù)課文的情境自出若干語句要求學(xué)生對出下句。

如：a.騰王閣中，高朋滿座；都督宴上，盛友如云???

c.文不加點(diǎn)，誰人騰蛟起鳳；倚馬可待，王勃繡口錦心

③要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語句編制“對偶句”。

（解說：此舉旨在加深學(xué)生對課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在；兩個方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）

3、“警句”品味

《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶；后者形象的說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語句表面矛盾而意思連貫，如：“老當(dāng)益壯，寧移百首之心；窮且益堅，不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個對立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“東隅”已失，則“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨(dú)特的意境。例如“關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！薄瓣P(guān)山難越”和“萍水相逢”，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章的表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似的對偶句很多，不一列舉。可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。

布置作業(yè)：

1、反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。

2、仿照課文中的句式寫一段有完整主旨的文字。

滕王閣序滕王閣序應(yīng)用篇五

⒈學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。

⒉借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

教學(xué)時數(shù)：2

第一教時

明確目標(biāo)：

整體感知課文

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

滕王閣詩

二、解題

1.介紹“序”

2.介紹“駢文”

3.介紹王勃和寫作背景

三、誦讀課文

1.放課文錄音或教師范讀課文。

2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

3.指定7名學(xué)生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節(jié)奏。

明確：①四字句的讀法有 “二二式”。

“二二三式”。

四、初步感知課文

1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。

2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。

3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?

明確：

第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

五、布置作業(yè)

1.反復(fù)誦讀，并試背課文。

2.完成課后練習(xí)三、四兩題。

第二教時

明確目標(biāo)：

⒈學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。

⒉理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

教學(xué)過程：

一、賞析第一部分

（一）集體朗讀

（二）具體賞析

⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?

明確：

“豫章故郡，洪都新府。”――歷史久遠(yuǎn)

“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉

2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語?

4.試背課文

二、賞析第二部分

（一）齊讀課文

（二）具體賞析

明確：①色彩變化之美；

②遠(yuǎn)近錯落之美；

③上下渾成之美；

④虛實(shí)相映之美。

3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？

4. 思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

明確： ①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

洋溢著作者無比愉悅的心情。

三、賞析第三、四部分

（一）齊讀課文

（二）具體賞析

明確：

①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟(jì)世無路

③“馬援”（窮…老…）→不因年逝、處境困頓而自暴自棄

④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）

⑤“北海”“東隅”→不甘沉淪

⑥“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用∕反用）

⑦“終軍”→表示請纓無路

⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向

⑨“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

2. 請思考這篇序文用了大量典故的作用。

四、課文總結(jié)