每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
語言教學反思幼兒園叫醒春天中班語言教學反思篇一
在語言教學中設計的提問一般比較多，不同的提問設計會產生不同的教學效果。一個好的提問設計不僅能培養孩子思維的靈活性、獨創性，擴展孩子的想象空間，促進幼兒擴散性思維的發展，又能調動幼兒的積極性，引起幼兒從多角度認識事物，引發幼兒產生問題從而提高幼兒的語言表達水平。而在實際教學中我們教師的提問往往太表面化、模式化。讓幼兒在不知不覺中，對我們的語言活動失去了興趣，甚至讓他們不再去關注別人的發言。而這就要求我們教師在對幼兒已有水平的了解上對教案進行深入的剖析，提升問題的有效性。
比如在語言教學活動《小蝌蚪找媽媽》教學過程中，按照教案教師有感情地講完故事后，按照故事的情節發展先后提出了下列問題：小蝌蚪遇到了哪些小動物？它們是怎么說的？為什么會把它們當成自己的媽媽？小蝌蚪最后是怎樣變成青蛙的？針對這些問題進行反思后，我認為：這些問題太過于表面化，完全是讓幼兒在回憶故事的內容，沒有給孩子留有思考的空間，只要把故事的內容的記住就能回答出問題，對于大班的幼兒來說過于簡單，不利于培養幼兒發散性思維。
我覺得可以設計以下幾個問題：
1、小蝌蚪把哪些動物當成了自己的媽媽？為什么會認錯媽媽呢？
2、小蝌蚪的媽媽究竟是誰？為什么小蝌蚪和媽媽長得不像呢？
3、小蝌蚪為什么問了那么多動物都沒有找到媽媽呢？隨著這些問題的層層深入，能改變幼兒消極被動地接受故事的狀態，逐步引導幼兒從直觀形象思維向抽象思維過渡，特別是最后一個問題是幾個問題的綜合，在問題的答案中隱含著事物的局部與整體之間關系的道理。
語言教學反思幼兒園叫醒春天中班語言教學反思篇二
《獅子和老鼠》這是一篇大班的語言故事，這堂課我根據我班孩子的年齡特點進行設計課程的環節。在設計情境和活躍的方式導入，使幼兒很快就進入了狀態，激發了興趣，起了畫龍點睛的作用。獅子是幼兒比較熟悉的卡通動物形象，再加上多媒體動畫的效果，孩子們立刻被吸引了，都想把自己看到的獅子和老鼠形象特征告訴大家，氣氛活潑而活躍，同時幼兒的詞匯也得到了豐富和提升。
在觀看故事這個環節，這是一個我和幼兒一起學的過程，讓幼兒在視聽結合的基礎上設置開放性提問，結合幼兒日常生活的經驗，從獅子、老鼠形象特征的角度思考問題，提供了充分的發言機會，利于幼兒大膽的想象，積極表述。同時，又以“猜測”貫穿其中，讓幼兒在猜一猜，說一說的基礎上理解故事內容。每一位幼兒都是一個不同的個體，在“救與不救獅子”的問題上，都有自己的想法。我在這里采用了“選位子”的方法，突出了以幼兒為主體的自主學習，更進一步調動了幼兒的靈活性和求異性。討論可以使幼兒相互之間自由發表感受，便于激發幼兒積極思維并表述見解，有助于培養獨立思考、創新的能力，發展幼兒口語表達和靈活應變的能力。在此活動中，幼兒參與講述、討論的踴躍性在此處又上了一個臺階，在師生互動，生生互動中，發展了幼兒的擴散性思維。
我發現現在的孩子越來越有自己的想法，這就對我們教師提出了新的挑戰：即教師要在理解和尊重孩子的想法、創造機會傾聽孩子想法的同時，又能隨即應變、巧妙地引導孩子的想法朝正面發展。于是，我在眾多的動物中篩選出幼兒較熟悉并且特征鮮明的動物——獅子和老鼠，在活動中，我允許孩子在救與不救獅子的問題上保持自己的態度和想法，又不能遺漏把活動內容中重要的閃光點：“言必承，信必諾”挖掘出來，放到孩子能理解的高度及時地教育和影響孩子。而事實也證明了：越是這樣的活動，孩子越喜歡，孩子能得到合理、巧妙地充分的發展，教師也得到更科學的教育智慧。
上完這堂課，唯一不足的地方我都記在心里，不足的地方就是我給予孩子“救與不救”這個環節上沒有讓孩子得到全面的思考，一帶就過，在這里，我反思了一下，應該讓救和不救兩組的孩子把自己的創編好的故事從新再把整個故事從頭講一遍。這是一點，這個環節是這堂課的難點，我也忽略了兩組孩子進行辯論的環節，讓孩子們在不同意見和想法過程中得到了發展和提升。
1、能從幼兒熟悉的動畫片動物入手，首先就抓住了孩子的學習興趣，調動了幼兒的發言積極性，使整節課都處于活潑積極的氛圍之中，使幼兒想說敢說，能說樂說。
2、能讓幼兒把平時積累的優美詞匯運用到這次說話課中，使幼兒能夠體會到學習過程中的成功，從而激發了幼兒平時閱讀的興趣。
3、能注重對幼兒發散思維的培養，不局限幼兒的想法，只要是合情合理的想法，都給以鼓勵、肯定。
通過這次創編故事，使我更加明確了如何指導幼兒進行有序的表達，如何能讓幼兒在學習中獲得進步！
語言教學反思幼兒園叫醒春天中班語言教學反思篇三
教學游戲活動是幼兒園教學中一項主要的教育課程，對幼兒進行教學活動，不僅能夠培養幼兒活潑開朗、積極向上的個性品質，促進幼兒身體、語言、認知、意志、情感及社會性等方面的全面和諧發展。通過有效的教學活動來對幼兒實施早期教育。其中2—3歲的幼兒正是獲得母語的最初階段，對事物的意識和理解由模糊到清晰，語言它能夠激發和培養幼兒的動作發展、認知的發展。在幼兒的語言教學中，認真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導幼兒理解、感受故事的內容和情感，以求獲得語言能力的發展，是使語言教育活動達到教育目標的重要條件。在本篇文章中，我從分析教材內容、發揮教育作用以及教師的主導作用等方面闡述了我在幼兒教學中的點滴體會。教師只有在情感和社會性教學活動得以發展，才能使幼兒的語言發展更進一步。先讓初步認識如何正確對待地表達自己的情緒情感，如：快樂、憂傷和生氣同時還會表達自己的失望情緒，并能學習自我控制。教師在教學活動中要認真分析、研究教材，以求幼兒的語言表達能力有所發展，并用多種游戲方法調動幼兒的學習積極性，這樣才能促進幼兒在方面語言、情感方面得到全面的發展。
語言在我們的日常生活中是隨處可見的，幼兒對客觀世界的認識是從感知覺開始的，對幼兒進行語言教育有助于增強他們對語言的感受力，提高他們的語言表達能力，能陶冶情操，增強他們對于生活的認知和熱愛。同時還可以挖掘和發展幼兒自身潛在語言表達能力。 語言是幼兒園教學活動、生活活動不可缺少的組成部分，除了對幼兒進行語言教學，我還將語言滲透到幼兒的一日生活之中，不僅提高了幼兒的語言的質量，而且對于我們一日生活中的各項工作都有所幫助。在這里，我就將我所積累的一些經驗與大家共同討論一下。
1、 認識到幼兒對語言的興趣
在我們的教學工作中，大家不難發現這樣的情況：當我們為幼兒進行講述故事時，他們馬上會靜下來，一雙雙小眼睛緊緊地盯著你；當我們講故事時并演示動作時，他們馬上會跟著表演動作，因此，在我們日常的教育教學中，我們一定要善于發現幼兒對于各種語言的興趣，時刻觀察，并進行保護。
2、 激發幼兒對于語言進一步的發展
幼兒從認知到對各種語言表現出了感興趣后，就應該及時的激發和培養。首先要讓幼兒更多的接觸各種語言，增強語言對幼兒的感染力。為此，我將語言貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。例如，在用餐之前，我為幼兒介紹飯菜，讓幼兒在感知香噴噴飯菜中安靜地等待用餐；在開展角色游戲時，我們專門創設了一個“表演臺”，里邊有各種動物的頭飾和演出用品的道具，幼兒可以上臺講述并表演故事；在幼兒午睡時，我給他們講述《天線寶寶》的故事，讓他們更快的進入夢鄉--- --- 另外，我還經常組織幼兒玩一些有趣的角色游戲，充分調動起幼兒對語言的發展。
幼兒園的語言教材，無論是美術、體育、娃娃家，還是音樂欣賞、律動，都韻含著一定的語言教育內容。每當我們對一節課分析，教材內容是至關重要的，教師只有把教材分析透徹，才能更好的設計教學活動，發揮教材的教育功能。
1、情感教育
每一個教學游戲活動都有幼兒自己所要表達的思想感情，目的是為了抒發情感以及對美好生活的無限熱愛。所以，我們在演繹故事時，就應該把故事所要表達的內涵充分的表現 出來。針對這一點，我在日常的語言教學中，注意從情感入手，引導幼兒對故事產生相應的情感共鳴，培養了幼兒對語言的理解和對語言的表現力。
例如：在《一只手套》的故事中教室里頓時鴉雀無聲，被故事的情景深深吸引住了，當我表演到幾個幽默、滑稽的動作時教室里又是一片笑聲，我講完故事向幼兒提問：“大灰狼和大毛狗把手套一個戴在腳上一個戴在都不舒服頭上那應該戴在哪兒呢。”小朋友們異口同聲地說：“戴在手上。”從這節課中可以看出幼兒對平時日常生活中的一些事都比較熟悉，我們在教學中要多結合日常生活的事開展一些活動，讓幼兒充分感知、想像并能大膽地表現在日常生活的游戲活動的興趣和樂趣！使幼兒對故事所表現的內容有一定的理解。
2、品德教育
幼兒園在語言教材中的品德教育使幼兒園語言教育的核心內容。讓幼兒在原有的認識基礎上理解其教育內涵，是達到語言教育目標的根本問題。
進行了這方面的教育。“連小烏鴉都知道報答媽媽的養育之恩，愛護媽媽，照顧媽媽，那我們小朋友應該怎么做呢？”這個問題在幼兒之間展開了討論，使幼兒充分認識到了尊敬長輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統美德，從情感體驗中激發了幼兒尊重他人的行為。
一節成功的教學活動課，除了好的教學設計和幼兒的良好配合以外，教師的主導因素致關重要。一節課能否上好，能否達到教育目標，收到好的教學效果，與教師的表現是分不開的。
在教學中，模仿是幼兒的主要學習手段。所以，教師的示范是教學中不可缺少的重要一環，也是幼兒能否正確掌握教學內容的關鍵。如：教唱歌時，教師準確、清楚的范唱對幼兒正確學習歌曲、掌握歌曲內容、了解歌曲節奏有很大幫助。特別是教授新課時的示范，會給幼兒留下完整、深刻的印象。
總之，教師在語言教學中認真分析、研究教材，才能發展幼兒的語言表達技能；培養幼兒良好品德為目標，用多種方法調動幼兒的學習積極性，才能促進幼兒在語言活動中得到全面的發展。
語言教學反思幼兒園叫醒春天中班語言教學反思篇四
打擊樂教學是幼兒園音樂教學的重要組成部分，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復雜的神經聯系，讓頭腦變得靈活聰慧。我覺得小班打擊樂活動的重點是培養幼兒對打擊樂的興趣和良好的聽節奏的習慣。我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內容，我相信對培養幼兒的音樂和非音樂能力的發展有很大的幫助。
1、幼兒在教師引導下，認識并表現音色。
2、在教師幫助下，幼兒探索樂器與故事相匹配的方法。
3、要求幼兒在集體演奏時學會控制樂器，不隨便發出聲音。
在活動中我發現幼兒能積極地配合我開展教學活動，對于樂器與故事非常感興趣，下面，就本節活動《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。
1、教師準備充分，教態親切，但是在語言上有教頻繁的口語出現；
2、活動個環節清晰，目標設立明確并在活動中逐一體現；
3、本活動為藝術領域的音樂活動，貫穿、圍繞的是音樂的主題，但教師在實際組織活動時卻沒有穿插使用背景音樂或其它音樂。
4、環境布置可以再豐富些，體現音樂活動的音樂性、情景性。
5、我覺得我在講故事的時候應該在夸張一點，還可以請配班老師跟幼兒一起參加游戲，更好的完成教學與游戲活動。
我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內容，我相信對培養幼兒的音樂和非音樂能力的發展有很大的幫助，通過這節課，我體深刻地會到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂教學理念，相信以后打擊樂活動我會上得越來越好！