心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

實驗中的心得體會篇一

摘 要：物理作為中學生的必修課，是在初中二年級增加的課程。初中階段的物理屬于初級階段，學習的內容和日常生活都比較貼近。隨著新課改的實施，更注重培養學生的思考能力和創新能力，讓學生在生活中學習物理，物理來源于生活，這在一定程度上激發了學生學習物理的興趣，同時中考物理的側重點也是物理和生活之間的聯系。學習物理學科必不可少地要通過實驗來完成對一些現象的研究和證明，由于初中階段的物理貼近于生活，所以實驗的器材從日常生活中獲取就可以了。氣球作為日常生活中常見的一種裝飾品，在物理實驗中能夠得到怎樣的應用呢？就氣球在初中物理實驗中的應用展開初步探討和研究。

一、聲音在液體中可以傳播的實驗中氣球的應用

實驗前先準備好水、水槽、氣球、細線、手機。首先檢查氣球一定不要漏氣，然后將手機裝入氣球內。用細線將氣球的嘴封好，將裝有手機的氣球慢慢地放進裝有水的水槽中，保證水要沒過氣球，將手機的屏幕這邊面對著學生。這時，讓另一個同學撥打這只放在氣球中的手機，同學會看見手機屏幕的亮光，還可以聽到手機的鈴聲。這樣一個簡單的實驗就證明了聲音可以在液體中傳播。

二、物體沉浮條件的實驗中氣球的應用

對于喜歡游泳的人來說，水充滿著魔力。不會游泳的人還可以借助游泳圈來浮在水面上。關于世界著名的死海大家并不陌生，也知道人在死海中可以自由漂浮，這是非常神奇的現象。肯定也有很多學生產生疑問，并且研究過：為什么人只有在死海中才能自由漂浮，別的海域就不行呢？這是我們在生活中能見到的沉浮現象，如果用小型氣球實驗要怎么證明呢？氣球又該怎么應用呢？下面仔細說明一下。

實驗前準備好薄氣球、水、酒精、鹽水。這個實驗可以分三次進行，也可以一次性完成。一次性完成的話需要準備三只薄氣球、三只盛滿水的水槽。將三只氣球分別裝入水、酒精、鹽水，然后將三只氣球分別放入三個水槽內，學生會觀察到：裝有水的那只氣球在水中懸浮，裝有酒精的氣球在水中漂浮，裝有鹽水的氣球在水中下沉，原因是氣球內裝的不同液體，三種液體的密度不一樣，所以在水中的沉浮狀況也不一樣。由此可以推斷：液體中物體的沉浮與物體自身的密度有關系。

三、在帶電體吸引輕小物體的實驗中氣球的應用

這個實驗在生活中也很常見。實驗前準備一把塑料梳子，一只氣球，氣球要吹鼓。用梳子梳頭發的時候，如果天氣干燥，頭發就會被梳子吸引，將梳過頭發的塑料梳子靠近氣球，學生會發現氣球被梳子吸附起來了。用梳子梳頭發屬于摩擦，摩擦起電，帶電的梳子能夠將氣球吸起來，證明帶電體能夠吸引輕小物體。

而且能從小實驗中發現大道理。

參考文獻：

（作者單位 廣西壯族自治區崇左市龍州縣第一中學）

實驗中的心得體會篇二

你說加熱后會變成什么樣子呢？那種東西仍舊是像原來的白糖一樣甜蜜嗎？我曾經帶著這個問題做了一個實驗。

我瞞著父母用一個茶碗拿來了一些白糖。“不會有任何一艘永遠順風的船”。此時，用什么東西加熱又成了一個新的問題。用手中茶碗？不行，書上說玻璃加熱后容易發生破裂，存在一些危險。用鐵罐？也不行，這樣雖然安全，但是無法清晰又準確地觀察白糖的變化。我抬起頭來，忽然看見了一把小勺。對啊，這樣既不會發生危險，也不會看不清，我簡直太有才了。

然后是找一個酒精燈。但是我家沒有酒精燈，我冥思苦想，終于，我想出了一個辦法，何不用蠟燭來代替呢？我把貯藏多年的蠟燭拿了出來，為它擦去灰塵，正應了那句古話：養兵千日，用兵一時啊！

最后一個步驟就是完成計劃了。這一步是最最復雜的了。我拿來一個布，把卵子勺子的把部包住（以免燙手）。開始加熱了，我目不轉睛地看著勺子里的白糖，不一會兒，白糖漸漸地變了顏色，由原來的雪花白改變成了夕陽紅。似乎那些顆粒狀的白糖都變成了液體。因為我稍稍的傾斜一下勺子，里面的液體就會滔滔不絕地流動起來，如同黃河入海一樣不復返。

我要開始品嘗這種實驗的成果了。我拿起事先準備好的筷子，放入生成的“液體”當中，拿出來放在嘴里，感覺有一種說不出來的`甜蜜，這種滋味簡直是勝過了白糖，怪不得大家都說：“青出于藍而勝于藍”呢！

我正自我陶醉著，我要更好的品嘗我的成果，用筷子，用老師所教的動作來品嘗。唉，審怎么了？這竟然成為了一個固體！我覺得這真的是不可思議了。

我在做實驗中得到了快樂，在快樂中也得到了收獲。

實驗中的心得體會篇三

摘要

化學實驗教學以其自身的優點不同于其他教學，在提高學生的認識水平、激發學生學習的興趣、培養學生的綜合素質、提高學生對知識的運用能力等方面都有其獨到之處。往往易被人們忽視，誤認為化學實驗是教學的一個輔助，輕視其在教學中的作用，在化學教育教學中，化學實驗教學是化學教學內容的一個主體，充分發揮其在教學中的作用，激發學生學習的興趣、主動性和積極性，達到預期的教學目標，培養出更具開發性和創造性的學生。

關鍵詞

化學實驗

化學教學

作用

作者： 青海省海西州大柴旦行委中心學校 喬生輝 電話：***

郵箱：@

新的化學課程非常重視培養學生用化學知識和科學方法分析、解決有關問題的能力，以及認識人與環境、自然共生共榮的意識。學生是教學的主體，學生是發展中的人，教學方法和過程是載體，據此，教學方法和教學手段應多樣化，多元化。化學是以實驗為基礎的自然學科，但有許多教師卻往往忽視實驗在教學中的作用。在化學教育教學過程中，應充分發揮化學實驗在教學過中的作用，以實驗教學的直觀體現，來激發學生學習化學的興趣，從而激起學生的求知欲望。充分發揮實驗的優點和特點，以達到教學的目標。學生學習的態度、主動性和積極性在教學過程中是一個不可忽視的重要因素。

教學的成敗取決于教學互動程度，在教學過程中教師應充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習的興趣。化學實驗以其直觀性、真實性、趣味性和生動性，能提高學生的認知水平、激發學生學習的主動性和積極性、提高對知識的運用能力、分析和解決問題的能力、科學和探究能力和創新能力，讓學生得以全面發展，綜合素養得以全面提升。

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學的學習和研究都是以化學實驗作為科學的基礎，因此，化學實驗是化學教學的重要組成部分。從理論上看，化學實驗是一種為學生提供感性認識的直觀手段，也是培養學生創造精神和科學態度的一條非常有效的途徑；從實驗教學方法上看，化學實驗由過去的教師演示實驗為主逐步向學生自主實驗轉變。但是，在“應試教育”的重壓下，我國不少學校仍然存在功利性強、為應試而教、為應試而學等現象。由于化學實驗要花費不少時間讓老師和學生準備，為了節約時間，老師只是在課堂上演示實驗，甚至把“做”化學實驗變成了“講”化學實驗，而學生只需要“看”實驗、“聽”實驗和“背”實驗，這就造成了現在很多學生不愿意動手、動手能力差的現象。

1.化學實驗教學能以其直觀展示提高學生的認知水平

人的認知過程來是從感性認識到理性認識，從感知的基礎上升到抽象的一個認知過程。化學實驗教學的直觀性起著其他教學方法不可替代的作用。如:氧氣的助然性，盡管教師如何講解、強調.都不如做死灰復燃實驗，以其直觀性展現在學生的眼前，從而使學生從感性認識上升到理性認識。在教學過程中，類似的例子很多，如酸堿與指示劑的顯色反應呈現出紅色、紫色，藍色或無色等等。沒有化學實驗的化學教學，學生計憶是抽象的，學習是枯燥的。

（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。

（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應。（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發生的一系列復雜的化學反應。可見在實驗過程中，學生必須要經過一系列復雜的思維活動才能得到正確的處理結果，從而培養了學生的認知能力。

化學實驗卻能將結果直觀地展現給學生看，改變了以往較為繁瑣的教學方法和枯燥的學習過程，既調動了學生學習的主動性和積極性，同時還達到事倍工半的效果。學生的學習是一個循序漸進的過程，授人以魚，不如授人以漁。在教育教學過程中，教學生學會，不如教學生會學，培養學生主動學習的能力關緊在于培養學生學習的主動性、積極性、主動探索和創新能力，學生具備了主動探究和自主學習的能力，綜合素養才會全面提升，成為一名合格的社會人才。

2.化學實驗教學以其趣味、神密感能激發學生學習的積極性和主動性

2.1化學實驗能提高學生的學習興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣，努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣”。實驗作為化學教學的一種重要手段，它是有目的的使自然界中的現象在特定條件下再現，能簡單、明了的突出主要因素，給人以直觀、生動的感受，它能激發學生發現問題，產生強烈的好奇心，并驅使他們積極思考，探究其中的奧妙。興趣是學習的先導，它能生發學習熱情，并能激發積極而持久的學習動機。因此，在教學中培養學生的學習興趣，能促使學生積極參與教學活動。2.1.2理論聯系實際，誘發學習興趣。

在面向21世紀的今天，現代化學正在幫助人類更好的解決能源、農業、環保、醫療、交通等方面的重大問題。這種發展趨勢決定了化學在人類生活和新科技革命中的重要地位。化學教學要挖掘教學內容與教材、能源、環保、生命，農業等科學的聯系，使學生感到生活中處處有化學。在科學技術和物質生產高度發展的今天，必須掌握一定的化學知識，從而激發他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。

2.1.2、設計趣味實驗，激發學習興趣。

化學趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的現象對學生產生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實驗，激發學生對化學的興趣。趣味實驗的設計常有以下兩種途徑：（1）簡化和重組演示實驗，如將氨氣與氯化氫的化合反應改為“空瓶生煙”；將二氧化碳與氫氧化鈉的反應改為“變色噴泉”。（2）根據教學需要增加趣味實驗。如介紹濃硫酸的脫水性時增加“黑色面包”實驗；在鐵鹽的教學中增加“自制墨水”實驗。

2.1.3、揭示化學之美，鞏固學習興趣

寓美于教，與化學固有的和諧美去感染學生，陶冶他們的審美情操，使學生保持對化學的興趣，不少化學實驗具有美的魅力。如氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會變成紅色的噴泉；鋁熱劑的反應火光四射，猶如鋼花四濺??這些神奇美妙的化學現象能喚起學生探索化學美的求知欲望,強化他們萌動的好奇心，促使學生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發展。

如在高中化學第一冊第二章學習鈉的性質時，在學生現有的認知觀念中，一

般金屬的密度比水的大，放入水中一般要沉入水底的，比如常見的鐵、銅和鋁等，而鈉的密度比水小，放入水中浮在水面，并且會和水發生放熱反應。在這個教學過程中，通過演示實驗，學生可以直觀的觀察到鈉確實是浮在水面上的，由于反應產生氣體，推動鈉在水面快速的游動，發出“嘶嘶”的聲響，引導學生用“浮、游、熔、紅”四個字總結此實驗現象。學生通過感知教師演示實驗的現象，能更快更容易的掌握化學概念和原理。同時，在實驗活動中激發學生的觀察興趣，從而養成良好的觀察方法和習慣，提高觀察能力。

化學是一門以實驗為基礎的學科。以實驗形成概念，以實驗反映物質性質與化學變化規律。實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激勵學生學習化學興趣的主要源泉。學生對化學的喜愛大多源于對化學實驗的好奇。因此，化學實驗應成為充分發揮學生主動性、創造性的舞臺，讓學生在化學實驗的探索性和不確定性中去體驗主動探究、主動發現的樂趣,從而調動學生學習化學的積極性。

演示實驗是化學實驗的有機組成部分，是化學課堂教學的重要手段之一，是由教師進行表演和示范操作，并引起學生進行觀察和思維的實驗。在實際教學活動中，往往由于它完全掌握在教師手中，注重操作過程的正確性和觀察結果的準確性，而忽視了學生的體驗，降低了演示實驗在培養學生主動性和積極性方面的功效。因此，應打破演示實驗只能由教師獨自完成的傳統做法。可以根據具體情形,采取由學生協助老師或老師協助學生的并進式實驗方式或完全由學生自己演示的方式，給學生展示自我和動手的機會。

在實驗過程中，教師應及時把握現象給學生造成的強烈情感效應，結合教學具體內容，巧設問題情景，引導學生由暫時的好奇心轉化成穩定的探索意識，使學生在探索問題、解決問題中切身體會成功的喜悅。如在講氫氧化鋁性質時，筆者先讓學生動手做實驗，將氯化鋁溶液與氨水反應，把生成的白色絮狀識去解決生活與生產中的一些實際問題。人們對事物的認識，要通過反復實踐才能完成。將所學的知識聯系于生活經驗和生產實際，這就使我們對世界的認識回到實踐階段，以完成認識的全過程，同時也讓學生明確化學知識在日常生活與生產中的重大作用，激發求知欲望和學習興趣。如講“硬水及其軟化”時，筆者從井水洗衣服不干凈，洗頭發不蓬松的事實引入，講“糖類的水解”時聯系到水果和地瓜久置變甜及保溫瓶廠用硝酸作催化劑，使蔗糖水解為葡萄糖，再和銀氨溶液反應，使瓶膽鍍銀的原理；在講“電化腐蝕”時，筆者提出“為什么銅釘不能鉚接鐵桶”；在講“甲酸性質”時，筆者提出被蚊蟲叮咬后為什么用純堿溶液擦拭會止癢。如此一來,學生感到生活和生產中處處離不開化學，認識到化學知識的力量巨大。把化學知識聯系實際，既能鞏固化學知識，提高分析問題與解決問題的能力，又能培養和調動學生學習化學的積極性。

內容結合在一起，孕育懸念，使學生進入“心求知而未得，口欲言而不能”的狀態，必將極大地激發學生揭示懸念的興趣，從而積極思索。在揭示懸念的過程中，必將有效地開發學生智力，激發學生開拓思維,調動學生學習化學的積極性。

學生有了濃厚的學習興趣后將會主動探索，獨立創新。沒有人會將其不愿干的事做好，只有在自愿的情況下才會做更好。據此，化學教育教學過程中，開展好化學實驗教學，充分發揮其獨有的優越性，對教育本身和學生的發展都將會起作不可估量的作用。

3.化學實驗能充分培養學生動手和知識的運用能力

3.1.化學實驗對學生動手能力的培養

讓學生進行實驗，不僅可以培養學生的動手操作能力，還可解決許多課堂上單純靠教師講解而難以掌握的問題，同時，又是培養學生自主學習的最好途徑。3.1.1讓學生動手訓練，強化實驗基本操作技能。

化學實驗基本操作，是完成化學實驗的基本功夫,但靠死記硬背，則容易遺忘。如果把實驗基本操作的教學搬到實驗室里，在教師的指導下讓學生動手實踐，掌握容易、印象深刻；幾次練習，操作自如。另外，如圖所示，是近幾年來中考試題中常見的實驗裝置。

上單純靠教師講解，許多學生都難以理解掌握。如果讓學生到實驗室里，把裝置導管口a、b先后接上水龍試一試，學生對上述問題(1)便可悉心領悟。當瓶里裝滿水之后，讓學生用口先后向導管口a、b吹氣試一試，對上述問題(2)又能一清二楚，從而掌握了該裝置的應用。

3.1.2讓學生動手實驗,更好培養觀察能力。

化學實驗的特點決定學生觀察的內容很多，從物質的色、味、態、光澤、硬度、溶解性、揮發性、熔沸點等物理性質到實驗過程中發生的一切現象變化甚至實驗中儀器的選擇、連接、實驗方法、反應條件的選擇等,因此每一次實驗時，教師如何綜合這些內容并正確加以引導，培養學生的觀察能力并充分結合其年齡心理特征，激發其好奇心和求知欲則顯得十分重要，良好的引導能使學生全身的感官聚焦于即將進行的實驗中，使其對即將發生的實驗產生強烈的好奇心，求知的欲望劇增，觀察能力也因而得到培養和鍛煉，此為學生思維源泉的激活，引發其創新活力的基礎，所以在進行傳統、經典的實驗的實驗教學中，教師應立足本實驗的特點，在實驗過程中加以正確引導，逐步培養學生正確、良好的觀察能力，引發其創新活力。

3.1.3.讓學生動手設計,培養學生創造能力。

設計實驗的方法。

3.1.4.讓學生動手探索,在實驗中獲取知識。

實驗探索，是獲得科學知識的重要途徑。在學習金屬與鹽反應規律時，為了培養學生的自主探索能力，給每個實驗小組以硫酸銅、硫酸鋅、硝酸汞、硝酸銀四種鹽溶液和鋅片、鐵片、銅片幾種金屬單質以及必要的儀器，讓學生分別用金屬單質與鹽溶液作用，觀察實驗現象，再引導學生分析實驗結果，比較、概括、歸納出金屬與鹽置換的規律。這樣的學習，比起教師單獨的演示、講解、學生單獨靠觀察、聽講更容易理解和掌握，而且印象更深刻，同時，可培養學生嚴謹的科學態度，使學生學會探索科學知識的方法。

教師多鼓勵學生發表自己的看法，經過討論，搞清楚錯的地方，不要束縛或壓抑學生的思維，盡可能地讓學生提出問題，使他們敢于創新，從而提高化學成績。化學學習中會有許多有爭議或有難度的問題出現，這時，教師應鼓勵學生通過討論解答。討論時，教師要啟發學生層層深人地分析問題，疏導思維障礙，糾正思維偏差等。鼓勵學生根據已有的知識，想辦法解決問題，最大限度地發揮其創造潛能，調動其探究積極性。學生所學知識要善于運用到實際中去，強調個性培養，知識與能力的結合，使學生能夠更好地做到理論聯系生活和社會實際，增強實用知識。通過化學知識的應用又可加深對課本知識的理解，這樣所學知識掌握得更牢固。重視知識的延伸，根據所學內容，找出一些問題，在實際應用中去解決。這樣，可以提高學生解決問題的能力，培養他們的學習積極性和科學探索精神。鼓勵學生多看一些課外化學參考讀物，養成獨立解決問題的能力，鍛煉他們的意志品德，將來更好地為社會服務。

知識的運用能力來源于平時對知識的積累和鍛煉，僅僅是只有對知識的積累，將出現高分低能的現象，化學實驗正好能彌補常規教學中將知識運用于實踐的缺陷。化學實驗教學中的操作過程是學生鍛煉的最好方法和手段，在了解知識的同時就掌握了對知識的應用。

4.化學實驗教學有利于培養學生的綜合培養，適應學生的個體成長和發展

4.1.化學實驗能培養學生的交往能力和協作能力

普通高中新課程計劃提出“研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎”。化學實驗本身的特點使其在對學生科學精神的培養方面具有獨特的優勢。實驗要在一定的條件下才能進行，但這并不意味著實驗條件只有一個，事實上，任何一個化學實驗都包含有多種實驗條件，即使是比較簡單的木炭燃燒實驗，也涉及到木炭的形狀、質量、溫度、燃燒器皿等不同條件。所以在實驗過程中，由于實驗條件的不同，可能出現這樣或那樣的問題，有的實驗不可能一次成功，耗時較長，這就需要學生細致的操作和耐心的等待；有的實驗結果可能和書上的結論不完全一致，這就要求學生要尊重實驗現象和事實，不能人為的進行修改，而是要找出原因，認真解釋，重新做實驗以達到預期的結果。這一過程對學生的思想、情感、意志、精神都得到一定的磨練，使其對科學有了正確的認識，通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

4.3.化學實驗能培養學生的思維能力和創新意識

21世紀是創新知識的世紀，學校教育是培養創新人才，建立創新思維的關鍵。培養創新能力的重點是培養創造性思維，因此要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點，不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。我們在開展創新教育中對創新的要求不能太高，這種實踐活動一般是學生根據自己過去做過的實驗，去進行同類知識的遷移實踐，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識解決問題。如在《二氧化碳的實驗室制法》一節，在氣體實驗室制取的思路和方法指導下，自學實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內容后，提出能否用碳酸鈉代應圍繞著課題為中心進行，應有明確的討論主題和目標。教師要合理地進行指導，并讓學生記錄研討的過程。展示與交流。通過學生對自己科研成果的展示或相互間的個人交流、小組交流、班級交流、校際交流，可以洞察學生的綜合能力及其在研究型課程學習中的收獲、體會。它既能鍛煉學生的組織能力、表達能力、管理能力，又能培養學生相互尊重、相互學習、共同提高的良好習慣。展示與交流可以結合口頭演講的方式進行，以使學生學會如何展示自己，如何有效地顯示自己的研究過程和研究結果，同時，又能使其思維能力、分析概括能力、表達能力得以提高。

在收獲基礎知識的同時，還會有各自不同的見解，將會在實驗中充分發揮自己潛能，擁有自己發揮的舞臺，開展好化學實驗教學，培養學生獨立思考、發現問題和解決問題的能力。

4.4.化學實驗能體現“sts”教育思想

“sts”教育即“科學（science）、技術（technology）與社會（society）”教育。“sts”教育思想強調科學、技術與社會的關系，強調科學技術在社會生產、生活中的應用。化學實驗在“sts”教育中有著學科優勢，目前的化學實驗課程中不少應用性實驗已經滲透了“sts”教育思想。這類實驗主要是將化學與工業、農業生產、社會與生活、環境與保護等方面緊密地聯系在一起。它主要是通過揭示化學反應的原理，幫助學生認識化學反應原理及其在其他領域中的應用，激發學生的想象力和求知欲。例如用化學方法檢驗牛奶中是否摻有蔗糖（間苯二酚法），取牛奶1ml于試管中，加入2滴10%的間苯二酚乙醇溶液和3ml鹽酸（2:1）搖勻后置于沸水浴中加熱1分鐘，如呈現紅色則表示有蔗糖。從這些小實驗中讓學生意識到 科學離不開生活，科學是在生活中產生并服務于生活的。化學實驗作為化學教育的基礎和重要組成部分，重點是通過實驗教學去發現、激勵、開發和培養學生自我實現的動力、創造力和創新能力。在現代化學教育中，必須高度重視、認真設計和組織開展好化學實驗，使之充分發揮應有的積極作用。

六盤水師范高等專科學校學報

[11]劉知新.中學化學教學論

[12]張燕瑜.化學教學中培養學生自主學習能力的嘗試

廣東揭陽市衛生學校

實驗中的心得體會篇四

在現實生活或工作學習中，大家或多或少都會接觸過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編幫大家整理的游戲生活中的物理實驗探究作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

日常現象、生活中的小游戲以及我們的玩具中都蘊含著物理知識，隨著我們不斷增長的物理學知識和探究實驗的興趣，用物理知識的儲備來尋找所需要的信息源，挑戰我們的學習興趣，開創游戲的空間增長物理知識，讓我們意識到實驗不僅僅是走進實驗室才能完成的探究，更是讓生活中得到的實驗探究興趣。

許多生活現象都能引發我們遐想，一個不經意的想法，一個微小的變化，都會引導著我們去探索，去實驗。當我們用老花眼鏡（凸透鏡）看近處或遠處物體，我們會被意想不到的現象吸引；當新鮮的雞蛋在水中下沉，卻在不斷加入鹽的水中浮起，我們會為之驚訝；當我們用線和紙杯制成的土電話體會小時的樂趣；當我們可以用水杯和紙板托起水的激動。經過了大膽證實猜想就會有意想不到的收獲與發現，原來物理是這樣充滿奧秘與神奇，充滿著樂趣。

就拿我們人人熟悉的手機來說：當前手機的應用已經非常普遍了，當我們在用它進行通訊、娛樂甚至上網時，還可以用它來做小實驗解決我們的學習知識，例如撥打放在桌面上調至振動的手機[1]，可以聽到手機與桌面間因為振動而發出的聲音，說明聲音是由于物體的振動而產生的。進而我們會想，如果把教科書中可抽真空罩的實驗中的小鬧鈴換成手機，當撥打置于鈴聲狀態的手機時，以及不斷抽空氣的手機時，體會可以聽到鈴聲以及感到聲音在變小的過程，體會學習的聲音不能在真空中傳播。但是在撥打時，發現手機是有信號的，甚至是可以接通的'，看來雖然聲音不能在真空中傳播，那手機信號直接傳播的可能不是聲音，其實手機的信號是一種電磁波，可以猜想出電磁波應該是可以在真空中進行傳播的。這就啟發我們，聲音與電磁波的性質并不一樣，宇航員就是借助無線電來傳遞信息，由此我們可以看出物理對于生活的重要性。

日常生活中的想象可以給我們很多啟發，而我們從小玩起來的小玩具也可以讓我們從物理知識中得到解決。

像如飲水鳥，將飲水鳥的頭按低，使其嘴接觸到水，讓后釋放，之后會發現它不斷地抬頭又不斷低頭完成飲水動作，也許之前我們會覺得這很好玩，現在我們會想到那飲水鳥是不是會永遠飲水下去？首先我們給予鳥一定的能量，可以猜想這種能量不是平白生成的。可會不會永遠存在下去，所以我們聽到的永動機是不可能存在的，但這個玩具卻稱為“愛因斯坦也吃驚的玩具”，也想徹底明白這個問題，我們還有很多的探究去完成。也許現在我們的猜想或許不完善甚至是不正確的，而在生活中有很多現象我們可以利用物理知識解決問題，隨著我們物理知識的不斷掌握，更能體會到物理的神奇。

物理是一門很神奇的學科，它可以引導我們走入一個神奇的世界中，我們需要不斷觀察、提出質疑和探究實驗，我們的能量是無窮的，我們可以用永動機的精神去追求科學真理。

物理激發我們的興趣，培養我們的求知精神，我們能夠在玩耍中獲得知識，在生活中懂得物理道理，我們要對生活現象懷有疑問，用自己的物理知識來解決，去發現，這樣我們會發現，只有這樣做了，才會是成功者的作為，探究物理讓我們從走進實驗開始，興趣從探究中獲得！

實驗中的心得體會篇五

實驗中的心得體會篇六

大家一定都認識水、洗潔精和食用油吧！今天，我做的實驗就是關于它們三種液體的。

請大家注意了，實驗開始了。

第一個實驗，我先拿出一個透明的杯子，杯子里加入水，然后把食用油滴入水中。咦！油怎么浮在水上，而不下沉呢？是不是水的重量比食用油重呢？我帶著問題打開電腦，查了又查，費了千辛萬苦，終于找著了，嘿！結果果真是水的比重比食用油重呢！

第一個實驗做完了，再看看第二個實驗吧！我再拿出一個透明的`杯子，杯子中加入與第一個同樣多的水，再把洗潔精滴入水中。我猜這更定和油一樣浮起來了吧！沒想到洗潔精不但不浮起來，也不沉入水中，竟然在水中不見了。是偽劣產品，對，是偽劣產品，我要告訴媽媽。我心想。想著我便跑去告訴媽媽。

第三個實驗開始了，這個實驗是將前兩個杯中同樣多的液體倒入新的一個透明杯子里，結果水變清了。我迷惑不解的打開電腦查了查，原來洗潔精能把油質成分分解了，使它容與水中。

同學們你們只要細心觀察周圍的小事，你們就會得到許多知識的。

實驗中的心得體會篇七

1、多媒體

在這個試驗中，我們了解了多媒體設備的基本結構，對主要設備和其功能有了較深的了解。雖然之前聽老師講時都很清楚，但在實際操作中難免會出現這樣那樣的小問題，比如：忘記拿下投影儀的鏡頭蓋等。由于我們組那臺機子過于老化，投影出來的畫面隱約且泛紅。但總體來說還是掌握了老師講的操作步驟及設備性能了解的目的。

2、遠程衛星

這個實驗中用到的設備在平時生活中是完全沒有接觸過的，所以在新奇之余，操作時感覺沒能體會其實際意義。對其在教學中的實際應用僅限于從書本和老師講授的內容，個人體會不深。

二、多媒體教學系統的特點

個人認為，多媒體在現代教學中應用還是很廣，其作用也是顯而易見的。但事物總有其優缺點的。

1、優點：活躍課堂氣氛，使課程內容生動，授課形式多樣化。利于提高學生學習的積極性，使學生在學習中加深對所學內容的映像。

2、缺點：機器的維護工作需要十分到位，否則影響多媒體教學質量，更會影響教師和學生的積極性；對學校本身的硬件設施要求較高，在山區邊遠地區就現在情況難以普及。

三、遠程衛星教學的特點

1、 優點：可組織學生觀看相應的課堂實錄節目，更好地輔助教師完成教學任務；更便于教師下載整合教學資源；可以對邊遠地區的教師進行遠程培訓等。

實驗中的心得體會篇八

摘 要：虛擬實驗在教學應用的過程中所受到的限制，即為虛擬實驗的應用限度。它主要體現在三個方面：一是虛擬實驗功能的限度；二是學科領域應用的限度；三是虛擬現實技術應用的限度。功能決定了虛擬實驗的教學效能，學科領域不同的應用目的導致了虛擬現實技術應用條件的多樣性。充分認識和客觀分析虛擬實驗的應用限度，對于更好地發揮虛擬實驗在教學中的作用具有重要的理論和實踐意義。

關鍵詞：虛擬實驗；限度；功能

虛擬實驗是指借助于多媒體、仿真和虛擬現實等技術，在計算機上營造可輔助、部分替代甚至全部替代傳統實驗各操作環節的相關軟硬件操作環境，實驗者可以像在真實的環境中一樣完成各種實驗項目，所取得的實驗效果等價于甚至優于在真實環境中所取得的效果。虛擬實驗以其虛擬性、沉浸性、交互性、多感知性等特點，為目前實驗教學中迫切需要解決的問題提供策略和方法。虛擬實驗在教學應用的過程中所受到的限制，即為虛擬實驗的應用限度。筆者從以下三個方面對虛擬實驗在教育中的應用限度展開分析。

一、虛擬實驗教學功能的限度

1.專注模擬真實實驗，以真實實驗功能擴展為限度

2.以學生為中心，培養學生多元智能為限度

完整、優質的教育不僅需要學生在情境中體驗學習，還需要學生在虛擬實驗的學習環境中得到全面鍛煉與培養。因此，虛擬實驗的研究應扭轉以“技術為中心”走向以“學生為中心”，進行以問題為導向的情境創設，開展以設計為主線帶動技術創新的研究范式，探索培養學生多元智能的開發策略。

3.以關注虛擬實驗系統自身的管理和評價研究，保證實驗體系完整為限度

虛擬實驗的設計、開發、應用、管理和評價是一個完整的系統，每一個環節都有其自身不可替代的作用。目前，對于虛擬實驗管理和評價的研究卻幾乎空白。虛擬實驗中的反饋和評價設計，大多數是針對實驗內容而進行的，真正對虛擬實驗系統自身的反饋和評價也被忽視。什么樣的評價機制、如何進行評價工作以及如何管理是虛擬實驗亟待解決的問題。

4.以虛擬實驗標準化建設為限度

對虛擬實驗統一、系統的開發方法和設計模型很少。虛擬實驗的開發是一個龐大和復雜的體系，根據各領域實驗的共同點和相似性，為虛擬實驗建立通用的分析方法、建模方法、實驗教學平臺等，可以為虛擬實驗的設計和開發提供指導和參考作用。華中科技大學劉超、金海等人曾提出了一種多學科的虛擬實驗平臺系統架構，基于多學科統一建模，設計了一種面向多學科的統一仿真計算流程，并實現了一種高效的多學科虛擬實驗教學平臺的仿真調度機制。[2]此研究的成功充分肯定了虛擬實驗標準化建設的必要性與可行性。

二、虛擬實驗在學科領域應用的限度

1.以開拓新的學科和領域，實現虛擬實驗的創新發展為限度

目前，虛擬實驗已廣泛應用于生物、化學、物理、機械、電子等操作性強的學科領域。為了促進虛擬實驗的創新發展，更好的在教育中發揮虛擬實驗的作用，我們還需開拓新的學科領域和實驗對象。例如，虛擬實驗在醫學教育中的應用，虛擬實驗在地理學中的應用，虛擬實驗在語言和智能培訓方面的應用等。

2.以實現案例開發，建立虛擬實驗資源庫為限度

三、虛擬現實技術應用的限度

1.虛擬實驗常用三維建模技術應用限度

web3d技術是目前開發虛擬教學實驗的主要手段，該技術在開發虛擬實驗過程中有三種建模方式：第一，運用虛擬現實的底層技術進行虛擬環境的建模，web3d技術創建虛擬環境模型時主要以編程的方式進行，常用技術有vrml、opengl、directx3d、java3d。第二，運用自身綜合的建模模塊建模，multigen creator是運用自身綜合模塊建模技術的代表，它包括一套綜合強大的建模工具。第三，采用第三方建模工具建模，主要有3ds max、maya、autocad/mechanical desktop等。工具沒有好與壞之分，只有合適與不合適之說，只要選擇合適的工具，就可以減少設計開發的時間和難度，為使用者提供好的虛擬學習環境和平臺。[3]三種建模方式和第三方建模工具的優缺點對比如表1。

2.以系統的穩定，網絡傳輸順暢，易于開發、更新、維護為限度

虛擬實驗的應用必須考慮軟、硬件的運行條件和網絡傳輸的順暢，超過軟、硬件的運行負荷，實驗效果往往會適得其反。[4]在虛擬實驗的設計環節，充分考慮其后期的更新和維護，才能推動虛擬實驗應用的可持續性。

3.以資源共享、均衡發展為限度

教學資源分配不平衡是地區差異導致的必然惡果。提倡資源共享，加大落后地區的虛擬實驗資源建設，是虛擬實驗應用的一大困境。

事物的發展是一個不斷完善的過程，虛擬實驗以其愈發完善的功能在很多領域創造了極大的應用價值。但是，在虛擬實驗的教學應用中還存在多方面的限制。充分認識和分析虛擬實驗在教學中的應用限度是為了促進虛擬實驗在教學領域應用價值的最大化，助推虛擬實驗系統更科學、更有效的發展。

參考文獻：

（編輯：魯利瑞）