學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

認識周長心得體會篇一

寫好教學反思對老師來說也很重要，下面是由小編為大家帶來的關于認識周長教學反思，希望能夠幫到您!

《認識周長》這節課是小學數學三年級上冊的內容。它是本單元的起始課，它是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解。所以，學好本節課的內容，對今后的學習將起著非常重要的作用。

由于，這是學生第一次接觸"周長"這個詞語，所以只有讓學生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。在課堂上，首先我創設生動、有趣的情境，呈現一只螞蟻爬樹葉邊線的故事，激發學生的學習興趣，并讓學生初步感知"一周"和"周長"這兩個詞語;再讓學生用彩筆描出自己喜歡的樹葉及課本上習題上的圖形，進一步直觀地感知周長，從而使學生得到圖形的周長就是一周的長度;接著讓學生找身邊的例子來說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學生對周長的感性認識，初步認識周長的意義;最后讓學生通過量一量、算一算，讓學生運用周長的知識，計算規則圖形的周長及知識的拓展延伸。

這節課雖說重視知識的形成與獲取過程，為學生提供了大量的實踐活動，加強學生對數學知識的感受和體驗，但其中也存在一些問題。

首先我覺得有就一處的設計對教材內容挖掘得太過深徹了。我一共設計了六個圖形讓學生判斷那些圖形有周長，那些圖形沒有周長，為什么?在學生作答后我引出只有封閉圖形才有周長，還有兩個是不封閉的圖形，目的在于讓學生體會感受圖形邊線具有封閉的特性，從而使他們知道在指物體表面周長的時候一定要指完整，不能斷。其實后來的幾個環節都是叫學生指周長，都在暗示著讓學生體會周長的這一特征，所以前面強調邊線的首尾相接是沒有必要的，而且效果也不太好。

其次，是細節的處理上還有待精細化。例如：在“試一試”環節，讓學生自己動手測量樹葉的周長時，我發現學生對測量方法的選擇很隨意，而且整個測量過程用時比較多，細細想來是在進行測量之前缺少對學生方法選擇的引導。如果在測量之前加上個“你打算怎樣來測量?”問題的探討，也許會避免上述的問題。有學生說用繩子圍著樹葉一圈之后，把繩子拉直，用尺子量一量就可以知道樹葉的周長是多少，這時我卻沒有抓住機會適時給學生滲透“化曲為直”的數學思想。又如：在實踐聯系計算圖形周長時，我出示的是課本“想想做做”第4題，其中第一個圖形是等腰三角形，第二個是等邊三角形，第三個是平行四邊形。其中就體現了一個從一般到特殊的過渡，有很多同學就選擇使用比較簡便的乘法來計算，而我卻沒有抓住機會，讓他們體會文本的意圖。如若能讓學生就圖形的實際情況來說說為什么能用乘法的話，相信學生對于文本的理解一定會更深。

另外，教學評價欠缺。當學生回答后不能及時準確的進行評價，或者是當學生出現不同的意見時，不能夠抓住機會及時的引導學生，并進行評價，這是今后要注意和努力的地方。

通過這次講課使我感觸很深，我覺得一節好課它是有生命活力的，而這種生命活力來自于學生對事件或事實的感受、體驗，來自于對問題的敏感、好奇，來自于豐富活躍的猜想、假設，來自于不同觀點的碰撞、爭辯、啟迪、認同。而恰恰這點就是我的課堂所缺少的。通過這次講課結合年會的學習讓我真正明白，在數學課中一個有效的數學問題，一個有價值的數學問題，其實它就是學生思維的碰撞，思想的升華，數學方法的滲透。所以，我想在我今后的教學中我會盡可能為學生提供思考、交流、實踐、探究的空間，引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程。讓學生去感受、體驗周圍豐富多彩的世界，發現、提升數學的美，使學生從課堂學習中獲得多方面的滋養，讓課堂成為學生精神享受的家園。

因此，我覺得要能在文本間自由地穿梭，挖掘出其中蘊藏著的奧秘，還要將自己領悟到的東西深入淺出地呈現在學生面前，是教師用來塑造一節好課最靈魂的東西。

本節課內容是在學生已經認識一些平面圖形的基礎上，引導他們認識周長的含義，為接下來的長方形和正方形的周長計算打下基礎。

創設情境，激發學生學習數學的興趣，是現今數學課上教師經常使用的教學方法。但如何適當創設情境，既激發學生學習興趣，又能恰當為教學服務，這是我們需要思考的地方。在本節課上，我創設了“龜兔賽跑”這一學生熟悉的故事情境。通過學生的觀察分析，發現比賽的要求是“繞著操場跑一圈”。兔子在中間就穿過操場來到終點，犯規了。而烏龜按照比賽要求，從起點開始，繞著操場跑了一圈，又回到起點。跑了一周。在此基礎上，板書一周。這樣的情境創設，直觀地讓學生理解了“一周”的含義，為理解周長的含義打下基礎。

新教材中，“周長”的概念是這樣出示的“書簽一周邊線的長就是它的周長”。“一周”、“邊線”等詞對于三年級的學生來說比較難以理解。所以根據學生的年齡特點，在教學中，我引導學生動手操作，從直觀到抽象，幫助學生理解周長的含義。首先，讓學生動手剪書簽，提問：“你是怎樣剪的?”引出邊線，讓學生清晰地看到書簽邊上的邊線;其次指書簽一周的邊線，先讓學生自己指，再老師示范指，指名指，讓學生理解一周邊線的意思。這時揭示：剛才我們所指一周邊線的長就是書簽的周長;接著讓學生找一找、摸一摸身邊物體一周的邊線，引導學生理解“物體表面一周邊線的長就是它的周長。”最后，描邊線，描出平面圖形一周的邊線，引導學生由“物體表面一周邊線的長就是它的周長”類推出“多邊形各邊的長度之和就是她的周長。”從而完善和深化對周長含義的認識。

在認識周長之后，組織學生進行實踐活動，讓量一量、算一算，理解周長的含義。小組合作測量校名片、五角星、硬幣的周長。五角星的測量主要讓學生通過測量、計算后體會到五角星的10條邊都相等，只要量出一條邊的長，就能算出五角星的周長。校名片是讓學生通過測量長和寬，初步接觸長方形周長的測量和計算。而硬幣主要是讓學生經歷探索曲面圖形物體的測量方法。通過測量，讓學生經歷動手圍一圍、量一量的過程。初步體會“化曲為直”的方法價值。通過簡單的測量和計算，引導學生拓展對周長含義的認識，初步學會測量和計算周長。尤其是硬幣的測量，通過學生的實際操作，有助于學生直接地體會“化曲為直”，進而領會測量物體某個面周長的重要方法。這樣測量計算，可以調動學生多種感官參與學習活動，直觀、具體地感受周長概念的內涵，感悟周長是一周邊線的實際長度，加深對周長含義的理解和認識。

由于長期從事低段數學教學，這學期第一次接觸三年級的內容，所以很多方面還值得認真思考和商榷。思考如下：

由于長期從事低段數學教學，在課堂上，我總是不放心讓學生讓學生自己去解決問題，總是想方設法“帶”著孩子去理解題意，“引”著孩子去學習。如在教學“下面每個圖形的周長各是多少”時，學生已經認識了周長，理解了周長的含義，就可以放手讓學生自己去探索計算的方法。而我在教學中生怕學生雖然知道了平面圖形一周邊線的長就是它的周長，但不知道多邊形各邊的長就是它的長度之和，就是它的周長。所以，在教學中，忍不住又“引”著學生學：先讓學生指一指三角形的一周邊線，再讓學生理解求三角形的周長就是求一周邊線的長，也就是求三條邊的長度之和。這樣的“引”的確可以使思維反應慢的學生理解和掌握計算平面圖形的方法。但同時也限制了學生的思維禁錮了學生的思維發展。另外，在解決“想想做做”第4題：“你能用不同的方法求出下面各圖形的周長嗎?”由于時間的不足，我沒有讓學生自主去探索，而是直接將方法教給學生。這樣的處理，讓學生“跟”著老師走，限制了學生的思維發展。在教學中科院放手讓學生根據已學知識和已有經驗，自主探索求周長的方法：可以數一數、加一加或者移一移等等，基礎方法是數一數、加一加，要求學生掌握，而移一移要求較高，如有學生想到這種方法，可以用課件演示，幫助學生理解。

實踐活動時，我選擇了三件物品讓學生去測量周長，校名片、五角星還有硬幣，主要讓學生體會平面圖形中由線段圍成的可以用直尺去量一量，而由曲面圍成的可以先用線圍一圍，再量出線的長度的兩種不同的測量方法。課后回顧了整個教學過程，因為在例題教學時已經測量計算過三角形和四邊形的周長，已經知道了線段圍成的圖形可以直接量出各邊的長度，再算出各邊的長度之和。所以實踐活動中，校名片、五角星的測量就顯得重復和累贅。因此在實踐活動中，只要留下測量硬幣的周長即可。又通過教學實際發現，硬幣比較小，讓學生去圍一圍，量一量比較困難。所以可以選擇大一點的圓形的物品讓學生去測量。比如：一整卷的膠帶紙(或者雙面膠)。這樣有針對性的實踐活動，讓學生由充足的時間去思考，去測量，理解和掌握“化曲為直”的測量方法，積累數學活動經驗。

認識周長心得體會篇二

認識周長是我最近參與的一個活動，通過與不同領域的人交流和學習，我對職業發展、人際關系、自我管理等方面有了新的認識。在這篇文章中，我將分享我從聽認識周長中獲得的心得體會。這其中包括對職場中的挑戰與機遇的認識、人際關系的重要性以及如何通過自我管理來實現自我價值。

第二段：職場中的挑戰與機遇

通過聽認識周長，我認識到職場中既有挑戰，也有機遇。職業發展的道路上充滿了競爭和壓力，但正是這種競爭和壓力激發了我們的潛能和創造力。我們應該將挑戰視為成長的機會，不斷學習和提升自己，才能在職場中脫穎而出。同時，要善于發現身邊的機遇，抓住每一個機會，積極主動地爭取更好的發展。

第三段：人際關系的重要性

在聽認識周長的過程中，我深刻認識到人際關系的重要性。在職場中，沒有一個人可以獨善其身，成功的背后往往離不開他人的支持和幫助。與他人建立良好的關系，可以提高合作效率，推動工作的順利進行。同時，良好的人際關系也有助于我們在職場中獲得更多的機會，拓寬個人的發展空間。因此，我們要學會與他人相處，善于溝通和合作，培養良好的人際關系，才能在職場中取得更大的成功。

第四段：自我管理的重要性

通過聽認識周長，我意識到自我管理對于實現自我價值至關重要。在快節奏的工作環境下，我們需要合理安排時間，把握好工作和生活的平衡，提高工作效率。同時，我們也應該關注個人的身心健康，通過適當的鍛煉和休息來保持精力充沛。此外，我們還應該不斷培養自己的技能，持續學習和成長，為自己的職業發展打下堅實的基礎。

第五段：總結

通過聽認識周長，我對職場中的挑戰和機遇、人際關系以及自我管理有了更深刻的認識。在職場中，我們要以積極的心態面對挑戰，抓住機遇，不斷提升自己；要注重與他人建立良好的人際關系，互相支持和合作；同時，我們也要做好自我管理，合理安排時間，關注個人的身心健康。只有如此，我們才能在職場中取得更大的成功，實現自己的價值。

以上是我從聽認識周長中獲得的心得體會。通過這次活動，我不僅學到了許多實用的知識和技能，更重要的是充實了自己的思想，拓寬了眼界。我相信，只要我們保持學習和成長的心態，不斷改進和完善自己，就能在職場中不斷取得更大的成功。

認識周長心得體會篇三

我校張秋霞教導在本次太倉市級教研活動中執教了“認識周長”，我參與了其磨課的過程。張老師盡管任教小學數學時間不長，但是她的數學功底很扎實，對于數學教學頗有見地，而且文章寫得也不錯。在磨課的過程中，我愈加有這樣的體會。

在這節課上，張老師非常準確地把握了這節課的重難點，她的思路非常清晰，從認識邊線——認識一周的邊線——認識周長——計算周長——自己測量數據計算周長 ——了解周長在生活中的運用，脈絡非常完整且有條理。在認識邊線中，基于三年級學生的年齡特點，她又分了兩個層次，一是借助有邊框的平面圖形認識邊線，二是找出沒有邊框的物體某個面的邊線。通過這兩個層次，學生對于邊線從具體實現了向抽象的有效過渡，對于邊線，他們的認識就突破了“有線”向“無線”的飛躍。這對于學生準確建立周長的概念是非常有幫助的。在認識一周的邊線中，張老師也煞費苦心，從學生指一指揭示“一周”，再利用另一個素材，通過教師指，為學生提供辨析的一次機會，以此讓學生牢固樹立“一周邊線”的概念。教學進行到這里，“周長”的概念可謂“呼之欲出”，張老師通過屏幕演示，用線繞樹葉邊線一周，拉直，用尺量出長度，一方面讓學生體會周長就是一周邊線的長，另一方面則向學生預示了測量周長的方法。在計算周長一環節中，張老師同樣分成了兩個環節，第一環節她出示了教材提供的兩個圖形，讓學生說說求這兩個圖形的周長就是求“三角形”、“四邊形”的什么？以此強化學生對周長的認識。然后出示數據，讓學生分別計算。第二環節她出示了課后的一道練習題，有等腰三角形、平行四邊形等，通過這項練習，一則可以鞏固周長計算，另則可以生發多樣化的計算，引出簡便的計算，為后面的學習打下基礎。可以說，張老師的這節課層層深入，是一節有著濃濃“數學味”的課。當然作為一門遺憾的“藝術”，這節課上也存在一些不足，但是不影響這節課的整體效果。

聽后，教研員楊老師對此課作了詳盡的點評，在肯定的同時，楊老師提出了許多意見，對于這些意見，我有一些不同的想法，在這里提出，以求引起大家的討論。

1.楊老師認為數學中的“方法”應該讓學生自己去探索，而不應該是老師告知。我想，在這個觀點上，楊老師太過偏激，她忽略了教師作為“學習共同體”中的一個成員，有責任、有義務參與學生的學習活動，適時點撥學生的疑難困惑。試問：如果“方法”都能由學生探索，那么教師的作用如何體現？何況，有很多的方法學生根本就探索不出，尤其對于像我們這樣生源的學校。在課上，學生自己測量圓形物體時，的確沒有出現滾動的方法，那么教師將其介紹給學生，也不失是一種教學策略。在這里，我想說，關于方法，一方面可以通過自行的探索習得，另一方面通過有意義的接受也能讓學生從中習得。

3.楊老師提出，將圖形剪下再認識“邊線”比不剪下認識“邊線”要更有利于學生的認識。同時楊老師還介紹了自己上課時的處理方法。我想，這可能是因為楊老師沒有意識到我們的設計意圖，關于“邊線”的處理我在“評課的藝術”一課中有具體的闡述，這里不再贅述。何況，每個人認識的角度不同，決定了他們在處理教材上方法的不同。可能楊老師的處理方法能夠取得比較好的效果，但不能因此而否定別的不同的處理。因為“條條大路通羅馬”，正因為不同的思路都能達到同樣的教學目的，課堂教學才能成為一門藝術引起無數有志者為之不斷探索而樂此不疲，如果只有一條路，那么，有了那些特級教師們的努力，我們就只需步其后塵，無需努力了。

以上只是自己不成熟的一些想法，如能引起某些討論，那可就是我寫這些文字的目的所在。

認識周長心得體會篇四

近日，在數學探究課上，我們進行了一次有趣而富有啟發的周長探究活動。通過這次活動，我對周長的認識有了更深刻的理解，多少也有了一些感悟。下面，我將分享我對周長的心得體會。

首先，我深刻認識到周長的概念。周長是幾何圖形上一條封閉曲線的長度，通過這個定義，我們可以計算出圖形的周長。在活動中，我們用尺子測量了各種形狀的周長，并通過比較發現了規律。原來，周長的大小與圖形的形狀、大小密切相關，不同形狀的圖形有各自獨特的周長特點。這使我更加了解了周長的含義和計算方法。

其次，通過活動，我發現了周長和數值計算之間的關系。比如，在測量一個矩形的周長時，有一個有趣的發現：當矩形的長和寬相等時，周長最大；當長和寬差異越大時，周長越小。這啟發我認識到周長與圖形的各邊長度之間的數值計算關系。我明白了同樣的面積情況下，周長的大小與圖形各邊的比例有很大關系，這對我在以后的學習中提供了很好的參考。

進一步地，我在活動中發現了周長與圖形的聯系。通過測量不同形狀的圖形的周長，我發現了周長和圖形的外形之間的相互關系。比如，一個純粹的矩形和一個長寬相等的正方形，雖然面積相同，但周長卻有巨大差異。這讓我認識到周長不僅與圖形的大小有關，也與圖形的形狀有很大關系。同樣大小的面積下，不同形狀的圖形的周長可能完全不同，而這正是周長的獨特之處。

最后，通過這次活動，我體會到學習周長的重要性。周長不僅是數學知識的一部分，也是我們日常生活中解決實際問題時的必備技能。無論是測量家具的邊長，還是規劃花園的圍欄，我們都需要用到周長的概念和計算方法。只有真正掌握了周長的知識，我們才能更好地應用于實踐中，更好地解決周圍的問題。

總結一下，通過這次周長的探究活動，我對周長有了更深刻的理解。我認識到周長不僅是一個數值，更是與圖形形狀、大小密切相關的概念。通過測量不同形狀的圖形的周長，我發現周長與圖形的比例和形狀密切相關。這次活動讓我更加明白周長的重要性，只有真正了解和掌握了周長，我們才能更好地應用于實際生活中。通過這次活動，我不僅學到了知識，更培養了對周長的興趣和學習的動力。希望我們以后的學習中，能夠更加深入地認識和應用周長的知識，不斷提高自己的數學素養。

認識周長心得體會篇五

教學目標：

1、通過觀察、操作、小組合作探究等形式，使學生理解和掌握周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。

2、經歷觀察、操作等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念，培養學生的觀察能力、動手操作能力、分析概括能力，并體會“化曲為直”的數學思想。

3、在學習活動中，體會現實生活里的數學，激發學生的學習興趣和學習的主動性，培養交往合作和探究的意識和能力。

教學重點：認識并理解周長的含義，會測量具體圖形的周長。

教學難點：建立周長的空間觀念。

教學準備：教具（多媒體課件，一些幾何圖形的圖片。）

學具（圖片：長方形，三角形，硬幣、五角星，細線，軟尺，40厘米刻度尺。）

教學過程：

課前游戲，滲透一周的概念。

老師先組織一個游戲：

孩子們，很多同學都想了解老師是誰，來自哪里？老師給大家帶來了我的名片，我每個小組發一張，大家傳遞一周，相互看一看，了解一下。現在你知道老師來自哪里了吧？那么就在我們剛才傳遞的過程中，你有沒有注意到名片的運動過程。是呀，名片在小組里正好轉了一周。

一.嘗試探究，認識周長。

（一） 創設情景，感知周長。

1.小朋友們，老師首先要帶大家到森林里去走一走，看看那里發生了怎樣的故事？（演示動畫）

2.公正的小裁判們，你們覺得誰才是真正的冠軍呢？（請兩個學生說，重點分析規則。強調兩點：1、沿著樹葉的邊線；2、要爬一周。雖然紅螞蟻先爬到，但是它犯規了，冠軍還是應該屬于黑螞蟻。）

是呀，黑螞蟻遵守比賽的規則：沿著樹葉的邊線爬，正好爬了整整一周的長度，這個冠軍當之無愧。

3.（點擊課件，出現表示樹葉周長的邊框。）小朋友們,黑螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周，我們給這一周的長度起個名稱好嗎，就叫樹葉的周長，今天咱們就一起來認識周長。（板書：認識周長）

（二）嘗試操作，理解周長。

1. 摸一摸：其實物體表面都有它的邊線。

2.描一描：如果把大家摸的物體的面畫下來就成了平面圖形，你能描出平面圖形一周的邊線嗎？選擇兩個你最喜歡的圖形描一描。

誰愿意把你描的圖形給大家展示一下？比畫給大家看看，描的可真仔細。剛才你們都描出了圖形的一周，這一周的長度就是這個圖形的周長。

我們來想象一下另外這幾個圖形的周長，請閉上眼睛，在頭腦中畫一畫，也可以用手比畫比畫。五角星的周長、圓形的周長。

你現在知道什么是周長了嗎？用自己的話來說一說。

板書：圍圖形一周邊線的長度就是周長。

長方形的周長就是指幾條邊的長度？五角星的周長呢？圓的周長呢？

二.合作探究，探求周長。

名片的周長長一些，硬幣的周長最短。

為什么？如果是用直直的線段圍成的圖形就比較容易測量，對嗎？老師給大家準備了一些這樣的圖形，你能與你的同桌合作，想辦法測量出它的周長嗎？把你算式、方法和結果記錄在紙上，看誰的方法巧？同桌合作的好？拿出1號信封。挑一個你們喜歡的圖形開始研究。

3.大組交流：

哪些組已經好了，用你端正的坐姿告訴老師。那一組同桌愿意把你們的研究成果與大家分享。

長方形的周長：

9＋9＋5＋5，

9×2+5×2，（9＋5）×2，

三角形：9＋9＋10=29，你是怎樣思考的？

五角星：

4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=40， 4×10=40，

4.剛才我們通過量和算的方法得到了一些物體的周長（板書：“量”和“算”）。那么這兩個物體你為什么不能用直尺測量周長呢？你們能不能想辦法也能測量出它的周長呢？先自己想一想，再在小組討論一下。

老師給大家帶來了尺、棉線等等，我們以小組為單位進行合作，從中挑選一個（硬幣和樹葉）物體測量出它的周長。兩點小小的建議：第一，研究過程中，別忘了把你們組的方法和結果都記錄在練習紙上，看哪一組的方法多，到時候一起來交流。第二，實在想不出辦法，別急，可以求助老師或看看周圍的同學，或許對大家的研究會有所啟發。

5.大組交流：

哪些小組是測量樹葉的？哪個小組愿意向大家展示一下你們的方法，帶著你們的工具與圖形上來。

※繩子繞樹葉一圈，再量出繩子的長度。

※樹葉對折，量一半樹葉的長度。

6.哪個小組是測量硬幣的？

帶著工具上臺與我們分享。

圍一圍：硬幣很難圍，圍一圍、量一量，通過同學們的共同努力也得出了它的周長！

還有不同的方法嗎？

看大家研究的這么投入，老師也有一種方法與大家分享，想不想一起來看一看，介紹滾的方法。

小朋友門，其實不管是圍還是滾，無論是樹葉還是硬幣，本來都是曲線圖形用直尺不能直接測量，但大家都想辦法得出它的周長，你們用了一種非常重要的辦法，是什么辦法？化曲為直，這是一種非常重要的轉化的方法，其實在我們數學學習都可以把不知道的內容轉化成學過的內容進行解決。

三.聯系生活、應用周長。

1.那大家再想想，在我們的生活當中，有沒有用到了周長的知識呢？小朋友們，周長在生活中應用的例子很多，在我們人類生活的每一個角落，周長都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身。讓我們一起來欣賞――你看，出示屏幕。

只要敢于探索，善于創造，那么這個神話會成為現實。

四、全課總結

認識周長心得體會篇六

隨著社會的發展，人們對于知識和教育的需求逐漸增加。早期的教育主要關注學生的知識輸入，而忽略了對他們的能力培養和個性發展。而現代教育則強調學生的全面發展和能力培養。近期，我參加了一場名為“聽認識周長”的輪崗認識活動，深刻體會到個人能力的重要性和知識與實踐的結合。

首先，在輪崗認識活動中，我體驗到了不同職業領域的工作環境。通過聽課的形式了解了許多行業內的理論知識，也通過實踐的機會認識到了各種職業中的實際操作。在這個過程中，我深刻意識到知識與實踐是相輔相成的，只有把理論知識與實際操作相結合，才能更好地適應職業需求，提高自己的實踐能力。舉個例子，我在音樂學習方面通過長期的理論學習，掌握了許多音樂的知識，但只有親自彈奏樂器，才能真正理解和掌握音樂的精髓。這就是為什么我在輪崗認識活動中加強了自己的實踐能力，并且在日常學習中更加注重實踐與理論的相結合。

其次，輪崗認識活動時，我也意識到了自己的能力和興趣。在認識周長的過程中，我逐漸發現了自己對于某些領域的興趣和擅長。這不僅使我更加明確自己的職業方向，也幫助我在今后的學習中更有目標性和針對性。例如，在參加醫院輪崗的活動中，我發現自己對醫學領域非常感興趣，尤其是外科手術方面。這使我更加努力學習相關知識，并為將來的大學專業選擇做好準備。因此，認識周長不僅幫助我發現了自己的興趣和潛能，更讓我明確了自己未來復習和學習的方向。

再次，輪崗認識活動帶給我了一些實踐經驗和榮譽感。參加活動讓我從單純的聽課者變成了實際參與者。在這個過程中，我體驗到了一些具體的工作環境，學會了如何與他人合作、如何應對挑戰和壓力等。同時，通過實踐經驗，我也收獲了一些成就感和榮譽感。當我成功完成一個任務或者突破一個困難時，我會感到非常自豪和滿足。這種成就感和榮譽感促使我更加努力地學習和工作，為自己的職業夢想不懈奮斗。

最后，輪崗認識活動還讓我與其他人建立了積極的聯系和人際關系。在活動中，我結識了許多來自不同領域的志同道合的伙伴和導師。通過與他們的交流和合作，我既拓寬了視野，也獲得了一些寶貴的建議和經驗。在今后的學習和工作中，我相信這些聯系和人際關系會對我有很大的幫助。這也讓我深刻感受到，在現代社會中，人際關系的建立和維護同樣重要，它不僅可以幫助個人的成長發展，也為個人的職業發展打下堅實的基礎。

綜上所述，通過參加“聽認識周長”活動，我深刻體會到了知識與實踐的結合的重要性，也明確了自己的能力和興趣。活動還讓我獲得了一些實踐經驗和榮譽感，同時也帶給我了積極的聯系和人際關系。因此，我相信這次活動對于我的未來學習和職業發展有著重要的意義。

認識周長心得體會篇七

（第2課時：認識周長）

2、能利用對圖形周長的認識，測量和計算一些平面圖形的周長。

3、通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。

教學重、難點：認識周長的意義

教學過程：

一、初步認識物體的邊線。

1、出示一面無邊框圓形鏡片

那誰能幫老師想個辦法，解除這個麻煩呢？

我也想過給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎么知道這個邊框倒底要多長? （可以用軟尺量一下。）

師：你能指給大家看看，量哪里嗎？

點名指一指邊線，如果學生指著邊線上的某一點，教師適當加以引導。

師：同學們剛才所指的，其實就是這個鏡面的邊線。

誰再來指一下三角尺的邊線？生指，師生指。 同桌互指三角尺的邊線。

3、出示想想做做2

師：你能描出這些圖形的邊線嗎？請大家任意挑兩幅圖描出它的邊線。

學生獨立描出第二題圖形的邊線，并相互交流。

師選取兩位同學的作業做對比，指出畫時應貼近邊線畫。

二、認識周長

1、（出示例題圖）

師：兒童游泳池池口的邊線在哪里？誰來指給大家看。

指名上臺說一說、指一指，動態畫面演示出游泳池池口的邊線。

師：游泳池池口的邊線的長也叫游泳池口的周長。

板書課題：周長

誰再來說說什么是游泳池口的周長？指名說，互相說。

3、你還能指出這是什么的周長嗎？誰來邊指邊說。

三、測量計算周長

分組操作

指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）

分組操作

指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）

追問：知道了每條邊的長度后，該怎么得出周長？ 指名回答計算方法。

然后獨立測量計算右邊圖形的周長。

小結明確：一個多邊形的周長就是圍成這個圖形的所有線段的長度之和。

四、拓展提高

1、出示想想做做第4題

學生獨立做一做，并思考有沒有不同的方法。

做好后，學生先在小組里交流方法。

指名回答，闡述思考過程。鼓勵學生說出不同的算法。

2、出示想想做做第5題

教師說明題目要求，用不同的方法算出各圖形的周長。

指名回答正方形周長、長方形周長的計算方法。

師：指名回答第三幅圖的周長長度。（可能有同學會認為是30厘米）

指名上臺指出該圖形的周長。

同時出示各邊的長度。并指名計算周長長度為26厘米。

提問：為什么有同學算出來是30厘米，有同學卻算出答案是26厘米？

五、全課小結：

通過剛才的學習，你知道了什么？（能指出物體的周長，能測量這些物體的周長，能計算物體周長的長度）

認識周長心得體會篇八

第一段：引言（150字）

周長是中學生活中的一位著名音樂教育家和演奏家，他通過他的音樂作品和舞臺表演向世人展示了他對音樂的獨特見解。我有幸參加了一次他的音樂講座，今天我即將分享我在與周長交流中所獲得的心得體會。

第二段：對周長音樂哲學的欣賞（250字）

在與周長的交流中，我發現他的音樂哲學深受東方文化和西方音樂的影響。他強調音樂的內涵和意義遠遠超越了簡單的節奏和旋律，而是通過音樂來表達個人的情感和思想。周強調了音樂與人的心靈之間的聯系，以及音樂對人類社會的積極影響。通過他的演奏和音樂作品，周長向觀眾傳達了他對音樂的熱愛和個人理念。

第三段：在周長音樂講座中學到的新知識（300字）

周長的音樂講座使我認識到音樂可以是一種表達思想和情感的工具。他解釋了音樂如何通過旋律、節奏、和聲等元素產生情緒和意義。他還通過一些著名音樂片段的分析和解讀，使我們更好地理解了這些音樂作品背后的故事和情感。我也學到了一些技巧，如如何在演奏過程中更好地表達自己的情感和理念。

第四段：對周長演奏風格的贊賞（300字）

周長的演奏風格充滿了激情和個人的特點。他的演奏能將觀眾帶入他表達的情感中，讓人們感受到音樂的力量。他的演奏技巧使他能夠以自己獨特的方式演繹各種風格的音樂作品。他的拍子感和表達力使他的演奏更加生動和引人入勝。通過觀看他的舞臺表演，我深深地被他的才華和專業非凡所震撼。

第五段：對周長影響的總結（200字）

與周長交流的經歷使我對音樂有了新的認識和體驗。我意識到音樂不僅是一種藝術形式，也是一種溝通和表達的方式。周長的音樂哲學和演奏風格激發了我對音樂的熱愛和探索。我要更加努力地學習音樂理論和技巧，并注重自己的情感和理念在演奏中的表達。

總結（100字）

通過與周長的交流，我深入了解了音樂的內涵和意義。他的音樂哲學和演奏風格在我心中留下了深刻的印象。我希望通過不懈努力，成為一名出色的音樂家，能夠用音樂傳遞更多的情感和思想給觀眾。

認識周長心得體會篇九

周長的認識。課本44頁“什么是周長”及第45頁“練一練”中1、2、3題。

1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。

2、能測量并計算三角形、梯形等圖形的周長。

3、結合具體情境感知周長與實際生活的密切聯系。

知道周長的含義。

理解周長的含義。

結合教材提供的具體情境，讓學生通過看一看，描一描，摸一摸等活動獲得豐富的感性認識，在體驗、交流活動中使學生的感性認識升華為理性認識。

多媒體課件、樹葉、長方形紙一張。

卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張.

1、（課件出示圖片）問：

（！）這些花壇是什么形狀？

（2）如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到？

2、學生觀察、思考、并發表自己的看法。

3、看多媒體演示，思考：為什么（3）號先到？

教師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長。（板書：周長的認識）

1、初步感知：

（1）你認為周長是什么意思？能舉例說明嗎？

（2）如果花壇是圓形，你知道它的周長嗎？

（3）（出示樹葉）誰能指出這片樹葉的周長？（課件演示螞蟻運行圖）

2、視覺再次感知（課件演示）：

（1）多個圖形的周長。

（2）辨析：螞蟻圖

3、操作感知

（1）描一描：學生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，教師巡視，指學生操作。

（2）摸一摸：你能指出桌面、數學課本封面的周長嗎？你還知道那些物體的周長，和同桌說一說。

（3）量一量：用卷尺測量自己的頭圍和腰圍，把測量結果記錄下來，小組交流。

4、周長的概念：圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長。

1、口算花壇的周長。

師：（出示花壇圖片）你們能想什么辦法，知道這三個花壇的周長？

電腦顯示出各邊長度，學生逐一口算出周長。

2、45頁第2題

先讓學生獨立度量計算，接著在小組內交流，集體訂正。

（1）擺小棒：（課件出示圖形）你能移動小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎？動手操作，小組交流，代表發言。

（2）想一想：（45頁第3題）每小題兩個圖形的周長一樣嗎？你怎樣想的？

撕紙活動：

1、先看課件演示，師生共同按要求完成撕紙。

2、想一想：這兩個圖形的周長一樣嗎？為什么？

認識周長心得體會篇十

數學是一門需要嚴謹分析和邏輯思維的學科，它無處不在，貫穿于我們的日常生活中。而周長作為數學中的一個重要概念，不僅僅是一個物體的邊界長度，更是數學思想的體現。通過學習和認識周長的概念，我逐漸領悟到了數學的美妙之處，并從中得到了許多啟發。

首先，在學習周長的過程中，我深刻認識到數學是一門運用邏輯和推理的學科。周長的計算需要我們準確地根據物體的特征和形狀進行分析，然后運用相應的公式進行計算。在這個過程中，我們不僅僅是在簡單地將數字代入公式，更重要的是在考慮問題的解決思路和方法。這需要我們善于觀察，善于分析，善于歸納，并運用所學的數學知識進行推理。這種邏輯推理的能力不僅僅在數學中有用，它貫穿于各個領域，使我們在面對復雜問題時能夠更加冷靜理性地思考，從而找到解決問題的最佳方法。

其次，在認識周長的過程中，我認識到數學是一門需要精確性和細致性的學科。周長的計算需要我們對物體邊界上的長度進行準確的測量和計算。這要求我們具備精確和細致的觀察力，并且要能夠將觀察到的細微差別準確地量化和表示。這種精確性的要求，在數學中同樣會出現。無論是解方程還是推導證明，都需要我們精確到小數點后幾位的計算能力。因此，通過學習周長這個概念，我明白了細心觀察和精確計算的重要性，這也使我在其他學科和日常生活中變得更加細致和盡責。

再次，通過認識周長，我認識到數學是一門需要想象力和創造力的學科。在計算周長時，我們需要想象物體的形狀，并運用所學的幾何知識進行分析和推理。有時候，我們還需要對物體進行變形和改變，從而找到更簡單的解決方法。這就需要我們發揮自己的想象力和創造力，不拘泥于傳統的解題方法，而是勇于嘗試和創新。同樣，這種想象力和創造力在其他學科和生活中同樣重要。只有敢于創新和進行非傳統的思考，我們才能在不斷變化的環境中立足，并找到解決問題的新思路。

最后，通過認識周長，我認識到數學是一門需要堅持和耐心的學科。計算周長需要我們一遍又一遍地進行測試和調整，不斷試錯，最終找到正確的答案。這個過程可能會遇到困難和挫折，但只要我們保持堅持和耐心，總會找到解決問題的方法。同樣，數學中的困難和挑戰并不只存在于周長的計算中，而是每一個數學知識點和問題都可能存在。所以，學習數學需要我們持之以恒，要有克服困難的勇氣和決心。只有堅持不懈，才能收獲數學知識和數學思維的成果。

通過認識和學習周長這個概念，我深刻體會到數學的美妙和特點。數學是一門可以鍛煉邏輯思維、培養精確性和細致性、激發想象力和創造力、培養堅持和耐心的學科。這些特點貫穿于數學的各個知識點和問題中，它們不僅僅在學科中有用，更是對我們生活中思維方式和態度的影響和啟發。因此，我對數學的熱愛和認識也更加深厚。無論是在解題還是在生活中，我會繼續運用和發展這些數學思維，以更好地面對各種挑戰和問題。

認識周長心得體會篇十一

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊41頁的內容。

【教學目標?】

1.使學生在操作中感受、體驗、探索圖形的周長，理解周長的意義。

2.在實際活動中培養學生的合作意識。

3.在學習活動中激發學生探索問題的興趣，培養學生的探究意識。

【教學準備】

教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標本等。

學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標準五角星、圓形的卡片等。

【教學過程?】

一、巧用“周”字，引導探索“周長”的含義

（一）談話引入

課始，教師采用機動靈活的方式引入“周”字，并板書：周。

師：大家知道這個“周”字是什么意思嗎？

學生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

（二）揭示課題

師：我們這節課要研究的知識就與這個“周”字密切相關。

（教師把樹葉、國旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標本及三角形、正方形、菱形、標準五角星形的卡片貼于黑板）

揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。

補充板書：長（完善課題“周長”）。

（三）猜測，探索

師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關？

生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關。

師：那么，照大家的這種理解，樹葉的周長應該是指它的……？請學生在實物上指出。

（四）歸納認識

師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達出來？試一試！

生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。

生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。

生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。

……

看書對比課本上對周長的描述，在交流中理解“封閉圖形一周的長度就是圖形的周長”。

二、操作活動，自主體驗“周長”的意義

（一）談話引入

師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

生：可以量一量。

師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？

（二）滲透要求

師：老師為每人都準備了如下一張“智慧小手測量單”，先看一看。

長方形的周長______________________

正方形的周長______________________

樹葉的周長 ______________________

圓形的周長 ______________________

三角形的周長______________________

頭圍 ______________________

五角星的周長______________________

腰圍 ______________________

胸圍 ______________________

師引導：這里有好多活動是一個人很難完成的，你可以找個搭檔，共同完成這些活動。充分利用你現有的學具和測量工具完成這些活動，并記錄下數據。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！

三、交流小結，展示學生的成果

師：你通過測量和探索這么多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。

生1：我發現有很多圖形的周長，測量時不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，讓十個一樣的數加起來就可以了。

生2：長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊了，長方形的對邊是相等的。

生3：我發現圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發現稍微用點力，線就拉直了，很不容易測量。

生4：有辦法，可以把它對折，這樣可以只繞出它半圓的長度，然后乘2就行了。

生5：還可以再對折，這樣要量的曲線就更短了，測量這段曲線的長度再乘4。

生6：測腰圍時，我發現從外面量就把衣服的厚度也量進去了，不準確，應該貼著肚皮量。

生7：我知道了什么是圖形的周長，還能測量出很多圖形的周長。

……

四、總結激勵，培養學生自主探究的信心

教師小結：這節課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長，更重要的是，在遇到困難時，大家充分發揮了自己的智慧，還從這些活動中探索出了很多重要的數學知識。真不簡單！這與你們每兩個搭檔的團結是分不開的，祝賀你們！希望你們在以后的學習中能夠把自己善于發現、善于探索的能力更充分地發揮出來！

【教學設計說明】

本節課圍繞學生對“周長”的認識和理解，創造讓學生充分猜想、探索的活動空間，使學生在已有知識經驗的基礎上大膽去設想、推測、表達、交流，逐步探索出“周長”的含義，進而，在大量的操作活動中體驗、理解周長的實際含義，使學生對周長的認識在實踐中得以升華，并對以后“周長的計算”的學習積累了豐富的感性經驗。充分突出了學生在學習中的主體地位，有效培養了學生數學學習的興趣。

【評析】

本節課教學“周長的認識”，教學設計新穎、獨特，是概念教學的一次大膽嘗試，體現了新的教學理念，給人以耳目一新的感覺，概括起來有如下特點。

1.引入新課“新”。妙用“周”字引入新課，使學生感受到數學課上也能用到“漢字知識”，激發了學生的興趣，加強了學科間的整合；同時有效利用了學生的認知經驗，為理解“周長”的含義打下基礎。

2.活動設計“新”。教師在讓學生自主體驗“周長意義”的這個環節中設計了一個開放性的測量活動，其中有規則圖形周長的測量，如長方形、正方形的周長等；有不規則圖形周長的測量，如樹葉的周長等；還有頭圍、腰圍等的測量活動。整個活動中，教師完全放手，使每個測量活動對學生來說都是一個需要動腦的全新的探索活動，為學生創設了一個較大的探索空間。

3.學習方式“新”。本節課中，自主學習貫穿整個學習活動的始終：學生自主理解“周長”的意義，自主測量圖形的周長，在測量活動中自主探索、自主合作，學在其中、樂在其中。學生自主學習的意識在學習活動中得到了有效培養。

認識周長心得體會篇十二

第一段：引言（100字）

數學作為一門科學，扮演著我們生活中重要的角色。在學習數學的過程中，我對周長的認識印象深刻。通過學習周長的概念以及解決問題的方法，我逐漸發現周長不僅僅是一種數學知識，更是一種思維方式的培養。在這篇文章中，我將分享我關于數學認識周長的心得體會。

第二段：認識周長的概念（200字）

在學習周長的過程中，我開始探索什么是周長。通過老師的講解以及課本的閱讀，我明白了周長是圍繞著一個封閉圖形的長度。它能幫助我們計算一個圖形的邊長，并解決與周長相關的問題。我還學會了計算簡單圖形（如正方形、長方形）的周長公式，這進一步加深了我對周長的理解。周長的概念像一把鑰匙，打開了我對數學世界更為深入和廣闊的探索之門。

第三段：應用周長的解決問題的方法（300字）

掌握了周長的概念后，我開始學習如何應用周長來解決問題。在課堂上，老師通過舉例和練習，教給我們不同類型問題的解決方法。我學會了如何計算圖形的周長，以尋找未知的邊長，并利用周長的性質解決實際問題。例如，我能夠計算一個矩形的周長，以確定需要多少根圍欄來圍住一個花壇。周長的解決方法拓寬了我的思維，使我能夠從不同的角度來思考和解決問題。

第四段：周長與幾何形狀的關系（300字）

周長與幾何形狀之間有著緊密的聯系。通過學習周長，我開始發現不同幾何形狀之間的特征和規律。例如，正方形和長方形的周長公式相似，都是邊長的四倍；而三角形和圓形的周長計算則不同。通過比較和分析不同圖形的周長公式，我加深了對這些幾何形狀的認識。我能夠從不同的角度觀察和分析圖形，發現它們之間的關聯，這對我未來學習更復雜的數學知識奠定了堅實的基礎。

第五段：周長帶給我的思維方式改變（300字）

通過學習和應用周長，我逐漸培養了一種注重細節和邏輯思辨的思維方式。在解決周長相關問題時，我注意到每一步都要仔細計算，這使我更加細心和耐心。而當遇到復雜的問題時，我習慣性地分解問題，通過推理和歸納的方法來找到解決方案。周長訓練了我的思維靈活性和邏輯推理能力，養成了解決問題的良好習慣。

結論（100字）

在學習和應用周長的過程中，我不僅僅獲取了數學知識，更重要的是培養了思維方式的改變。通過對周長的認識，我開始學會用數學思維解決問題，提高了我對數學的興趣和自信心。我相信，這種改變將在我未來的學習和生活中發揮重要的作用。

認識周長心得體會篇十三

一、????教學內容：?

課程標準實驗教科書數學（人教版）三年級上冊第41頁內容。?

二、????教學目標：?

1、????通過指一指、說一說等活動使學生理解、掌握周長的概念。?

3、????培養學生合作探究能力。?

三、????教學重、難點：?

學生建立周長的概念，引導學生探究周長的測量策略。?

四、????教學用具準備：?

多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等?

五、????教學過程設計及分析：?

教學過程?????????????????????????????

一、????猜圖游戲，導入新課?

〈多媒體演示:小畫筆勾勒出乒乓球拍的輪廓〉?

師：猜猜，他畫的是什么？?

生：乒乓球拍?

〈分別演示：手機、國旗的輪廓〉?

請學生發揮想象去猜測。?

二、????實踐中理解周長?

1、????理解封閉圖形?

師：誰聽說過“周長”，能給大家介紹一下？?

生：……?

師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。?

齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。?

師質疑：這里好象有個詞不常見？?

生：封閉。?

師：誰能解釋？?

生：四周都不漏縫的?

……?

師：那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢？?

〈多媒體演示：????????????????????????〉?

師：這些圖形中那些是封閉圖形？為什么？?

生：……?

小結：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，?

封閉圖形一周的長度叫周長。?

〈多媒體同時演示封閉圖形首尾相接的過程〉?

2、????指一指，從實物中找周長?

(1)????師生合作?

出示鐘?

師：誰能指一指鐘面的周長？?

生指?

師：你是怎么指的給大家說一說?

生：我是從這里開始繞一圈再回到這里。?

……?

指葉片、粉筆盒、數學課本表面的周長。?

引導理解周長在面上?

(2)????生生合作?

你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？?

師：下面請和你小組同學指一指、說一說自己找到的周長。?

指的時候要注意首尾相接，說的時候要說清是哪個面上的周長。?

學生活動，匯報?

師：我們身邊能指出很多周長，例如：操場上也有。?

三、????探究中體驗測量方法?

1、????創情境?

師：這段時間，同學們都在操場上忙著干什么呢？?

生：做操……?

師：小動物們也和大家一樣忙著鍛煉呢？?

〈多媒體演示：小動物們繞圖形一周跑一圈〉?

師：怎么同時到達終點，那么他們跑得一樣快吧？?

生：……?

生：可以用線、用尺。?

師：那下面我們就來測量一下圖形的周長評出冠軍。?

2、????量周長?

學生活動?

匯報結果?

對照測量結果，承認誤差。?

師：誰的周長最長？?

生：長方形?

那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍！?

四、????全課總結?

說說這一節課你學到了什么？?