總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來,讓我們一起認真地寫一份總結吧。優秀的總結都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?下面是小編帶來的優秀總結范文,希望大家能夠喜歡!
語文教師教學總結反思與總結篇一
第一、在思想方面,我忠誠黨的領導,熱愛黨的教育事業,發揚奉獻精神,嚴格執行教育方針,盡職盡責,教書育人;同時面向全體學生,熱愛、尊重、了解和嚴格要求學生,不歧視、挖苦他們,循循善誘,誨人不倦;要求學生做到的,自己首先做到,以身作則,為人師表同時處處以《教師職業道德規范》來約束自己的言行,不斷的提高自身的政治素質。
第二、嚴格執行學校的作息時間,不早退,不遲到,按時上下班,從不因為個人問題耽誤上課,出滿勤,干滿點,給學生做好的示范。
第三,在教育教學工作中,我積極認真學習新大綱、新教材,將教材、教法、學法盡可能完美的結合,積極、認真備好每一個教案,上好每一節課,充分發揮課堂45分鐘的作用,盡可能減輕學生的課業負擔。
同時積極學習鉆研名師、專家的教育、教學理論,探索適合班級的教育方法、教育模式,進行教學改革,充分發揮學生的主體作用,讓學生更多地參與到教學中來,不再是被動的聽、被動的學與此同時,向身邊的有經驗的教師學習,積極參加聽課、評課活動,努力提高自己的教育理論水平;同時在業務上精益求精,積極探索多媒體、網絡教學,拓寬教學新思路;與此同時,采用靈活多變的方法,調動學生學習積極性,提高學生的學習成績。
總之,教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展,時代在前進,學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發現其規律,盡職盡責地做好工作,以完成我們肩負的神圣歷史使命。
在過去的一年中,我有過收獲,也有失落路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。"我將繼續努力,力爭佳績,為我校的發展壯大貢獻自己微薄之力。
語文教師教學總結反思與總結篇二
五年級的學生已經進入了一個自讀自悟、自主探究的學習階段,教學中要重感悟、重積累、更要注重運用。在設計本課的教學中,我堅持指導在讀中感悟,以讀促學。例如:在教學開始我設計了速讀的環節,旨在讓學生對文章有了一個總體的了解,教學過程中我指導學生不斷品讀文章,感受文章所表達的感情。
遲到本是一個很難避免的問題,導入時我便從學生的生活實際出發,調動學生,特別是本節課上課時有個別學生因為某些原因遲到了,我迅速結合本堂課的情況要求學生針對此事發表意見,學生都有比較深刻與獨特的感受,同時也對學生進行了教育,起到了比較好的效果。
在本課教學中我特別注意了對學生閱讀方法的指導,例如在找“父親為什么打我?”的原因時,我要求在注意抓住重點的詞句進行理解。在教學挨打的段落時,我注意了讓學生抓住人物的動作理解人物的心理與性格特征,同時又讓學生做了做這些動作,使學生進一步感受到了人物的性格特點,這樣在指導朗讀時學生讀的是有聲有色。沒有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導不但讓學生興趣盎然,讓學生在做動作中自己體會,同時積累詞語句子,以及寫作方法,真是一舉三得。
在本文的教學中我還注意了發展學生的個性化閱讀,在教學“還有哪些句子體現到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過程中,我讓學生聯系時實際說一說自己挨過打嗎,自己挨打后的心情怎樣?學生踴躍發言,談自己的感受,與作者產生了共鳴,深刻的體會到了人物的情感特征。在這種獨特的感受下,學生的閱讀更是精彩不斷,讓人過耳不忘。原來,學生閱讀時不是讀不好,而是看你有沒有讓他們產生強烈的共鳴感。
在此課的教學中我不但注重學生的閱讀感悟,同時啟發學生展開聯想,與作品展開對話。我引導學生在學完體現父愛的部分后寫下了父親與女兒的心靈對話,尊重學生合理的個性化見解,鼓勵學生進行了創造性的解讀,及時地記下了自己的感受與想法,進行了寫的訓練,同時加深學生了學生讀父愛的理解。
語文教師教學總結反思與總結篇三
集合間的基本關系是在前面學習了集合的概念、表示方法及集合與元素的關系后來研究集合之間的一種關系,它為后面學好集合的運算起著非常重要的作用。
從事這一節教學時,我首先根據思考利用類比的思想引入集合之間有何關系,通過例子說明集合有包含相等等關系,引入本節課的內容。
講解子集、相等、真子集、空集概念時,讓學生認真讀概念,理解概念中的關鍵字。通過反例深刻理解概念中關鍵字并記住。同時,對概念的三種語言進行點明,概念用文字語言,符號語言及圖形語言有機結合,逐步使學生由文字語言向符號語言、圖形語言過渡。
上課時我還注意將抽象概念與實例相結合,鼓勵同學們積極發言,舉例子來理解概念,尤其是空集的例子。學生大多舉的是方程無解的例子。有的認為{0}是空集,組織學生討論,讓學生自己辯論后認為它不是空集,加深學生的理解。
最后,我與學生共同將子集、相等、真子集等的性質進行了總結,還通過一一列舉得出例子的推廣,n個元素組成的集合有 個子集, 個真子集,個非空子集等。
通過本節課教學,有以下想法:如果讓我重上這節課,我是否可以寫出本節課三大知識點?子集,相等,真子集讓學生自學,通過例子、各小組討論,講解概念、關鍵字,得出各自的性質。同時我在課堂更大限度的還給學生,充分發揮學生的主動積極性。
語文教師教學總結反思與總結篇四
書法教學不是單調、枯燥的“講練式”,而應在內容制定、環節設計、訓練手段、評價機制四個方面讓學生全方位、全身心地投入。
一、教學過程重參與,豐富學生情感
書法教學活動需要教師和學生共同來完成,需要雙方互相協作,發揮各自的積極性。因此,學生不應只是消極被動地接受,而應積極主動地參與和投入。在每一課的書法教學中,始終貫穿著情感體驗,沒有學生的主動參與,是不可能學有所獲的。教師正確使用競賽機制,會使學生全身心地投入,從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣,有班級中個人和個人的競賽,使學生“見賢思齊”;抓住學生渴望成為小組中的積極因素,為小組爭光的普遍心理,進行組間競賽,增強團隊疑聚力;自己前后習作的競賽,讓學生看到點滴進步,充滿自信;跟其他班學生競賽,進行“打擂臺”游戲,更使他們興趣盎然,情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態。圍繞某一焦點問題進行思維火花的碰撞,在辯論中學會傾聽他人意見,容納他人觀點。在“小老師”的組織下開展合作學習,學會關心他人,感悟協作團結,凝成團隊意識。教學中,教師應鼓勵每一位學生全方位地參與,而不是某一環節的局部。
二、訓練手段重多樣,培養學生意志
事實已經證明,書法有一整套嚴謹的書學法則,在書寫過程中如果不認真對待,往往會差之毫厘,失之千里。所以,在書法教學中必須引導學生從一點一畫入手,認真地去研究、體味,一絲不茍地進行練習、比較,在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養。在這方面,古人為我們留下了許多佳話,如張芝的“墨池”,智永的“筆冢”等等,堪稱頑強意志力的贊歌,永遠值得后人思味、仿效。但在學校書法教學中,“苦行僧”般地要求學生以始終如一的情形來苦練書法,也是收效甚微的。心理學家研究表明,小學生注意力不穩定,不持久,有意注意時間較短,教師應從學生特點出發,改變一味的“講練式”,依據所教內容的不同盡可能地豐富練習形式,如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內容的調節和方法的變換,使學生始終保持練習的高昂情緒。
糾誤法:以自己已有認識為參照,對老師出示的錯例、同學習作中的不足加以獨到的分析和糾正,教師鼓勵個性化的批判。
補筆法:在筆畫或字中缺少的部分應是本課重點或難點,讓學生在訓練之后進行“天衣無縫”般的補充,催發他們的創作潛能。
嘗試法:學之前先練,明了自己的“知”與“不知”,“能”與“不能”,引導學生主動地去解決問題,成為學習的主角。
書空法:練之前先蘊釀情緒,尋找感覺,書空幾遍,眼明心亮。
比賽法:形式多樣,以求人人參與,在“賽”中領悟“謙虛”和“自豪”。
正所謂:書山有路“巧”為徑,學海無涯“樂”作舟。苦樂交織,苦中有樂,在樂學中自覺地磨煉意志。