總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來,讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,希望大家能夠喜歡!
語文教師教學(xué)總結(jié)反思與總結(jié)篇一
第一、在思想方面,我忠誠黨的領(lǐng)導(dǎo),熱愛黨的教育事業(yè),發(fā)揚奉獻精神,嚴格執(zhí)行教育方針,盡職盡責,教書育人;同時面向全體學(xué)生,熱愛、尊重、了解和嚴格要求學(xué)生,不歧視、挖苦他們,循循善誘,誨人不倦;要求學(xué)生做到的,自己首先做到,以身作則,為人師表同時處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》來約束自己的言行,不斷的提高自身的政治素質(zhì)。
第二、嚴格執(zhí)行學(xué)校的作息時間,不早退,不遲到,按時上下班,從不因為個人問題耽誤上課,出滿勤,干滿點,給學(xué)生做好的示范。
第三,在教育教學(xué)工作中,我積極認真學(xué)習(xí)新大綱、新教材,將教材、教法、學(xué)法盡可能完美的結(jié)合,積極、認真?zhèn)浜妹恳粋€教案,上好每一節(jié)課,充分發(fā)揮課堂45分鐘的作用,盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。
同時積極學(xué)習(xí)鉆研名師、專家的教育、教學(xué)理論,探索適合班級的教育方法、教育模式,進行教學(xué)改革,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來,不再是被動的聽、被動的學(xué)與此同時,向身邊的有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),積極參加聽課、評課活動,努力提高自己的教育理論水平;同時在業(yè)務(wù)上精益求精,積極探索多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué),拓寬教學(xué)新思路;與此同時,采用靈活多變的方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
總之,教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進,學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責地做好工作,以完成我們肩負的神圣歷史使命。
在過去的一年中,我有過收獲,也有失落路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。"我將繼續(xù)努力,力爭佳績,為我校的發(fā)展壯大貢獻自己微薄之力。
語文教師教學(xué)總結(jié)反思與總結(jié)篇二
五年級的學(xué)生已經(jīng)進入了一個自讀自悟、自主探究的學(xué)習(xí)階段,教學(xué)中要重感悟、重積累、更要注重運用。在設(shè)計本課的教學(xué)中,我堅持指導(dǎo)在讀中感悟,以讀促學(xué)。例如:在教學(xué)開始我設(shè)計了速讀的環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生對文章有了一個總體的了解,教學(xué)過程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章,感受文章所表達的感情。
遲到本是一個很難避免的問題,導(dǎo)入時我便從學(xué)生的生活實際出發(fā),調(diào)動學(xué)生,特別是本節(jié)課上課時有個別學(xué)生因為某些原因遲到了,我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生針對此事發(fā)表意見,學(xué)生都有比較深刻與獨特的感受,同時也對學(xué)生進行了教育,起到了比較好的效果。
在本課教學(xué)中我特別注意了對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),例如在找“父親為什么打我?”的原因時,我要求在注意抓住重點的詞句進行理解。在教學(xué)挨打的段落時,我注意了讓學(xué)生抓住人物的動作理解人物的心理與性格特征,同時又讓學(xué)生做了做這些動作,使學(xué)生進一步感受到了人物的性格特點,這樣在指導(dǎo)朗讀時學(xué)生讀的是有聲有色。沒有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然,讓學(xué)生在做動作中自己體會,同時積累詞語句子,以及寫作方法,真是一舉三得。
在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個性化閱讀,在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過程中,我讓學(xué)生聯(lián)系時實際說一說自己挨過打嗎,自己挨打后的心情怎樣?學(xué)生踴躍發(fā)言,談自己的感受,與作者產(chǎn)生了共鳴,深刻的體會到了人物的情感特征。在這種獨特的感受下,學(xué)生的閱讀更是精彩不斷,讓人過耳不忘。原來,學(xué)生閱讀時不是讀不好,而是看你有沒有讓他們產(chǎn)生強烈的共鳴感。
在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟,同時啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想,與作品展開對話。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛的部分后寫下了父親與女兒的心靈對話,尊重學(xué)生合理的個性化見解,鼓勵學(xué)生進行了創(chuàng)造性的解讀,及時地記下了自己的感受與想法,進行了寫的訓(xùn)練,同時加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛的理解。
語文教師教學(xué)總結(jié)反思與總結(jié)篇三
集合間的基本關(guān)系是在前面學(xué)習(xí)了集合的概念、表示方法及集合與元素的關(guān)系后來研究集合之間的一種關(guān)系,它為后面學(xué)好集合的運算起著非常重要的作用。
從事這一節(jié)教學(xué)時,我首先根據(jù)思考利用類比的思想引入集合之間有何關(guān)系,通過例子說明集合有包含相等等關(guān)系,引入本節(jié)課的內(nèi)容。
講解子集、相等、真子集、空集概念時,讓學(xué)生認真讀概念,理解概念中的關(guān)鍵字。通過反例深刻理解概念中關(guān)鍵字并記住。同時,對概念的三種語言進行點明,概念用文字語言,符號語言及圖形語言有機結(jié)合,逐步使學(xué)生由文字語言向符號語言、圖形語言過渡。
上課時我還注意將抽象概念與實例相結(jié)合,鼓勵同學(xué)們積極發(fā)言,舉例子來理解概念,尤其是空集的例子。學(xué)生大多舉的是方程無解的例子。有的認為{0}是空集,組織學(xué)生討論,讓學(xué)生自己辯論后認為它不是空集,加深學(xué)生的理解。
最后,我與學(xué)生共同將子集、相等、真子集等的性質(zhì)進行了總結(jié),還通過一一列舉得出例子的推廣,n個元素組成的集合有 個子集, 個真子集,個非空子集等。
通過本節(jié)課教學(xué),有以下想法:如果讓我重上這節(jié)課,我是否可以寫出本節(jié)課三大知識點?子集,相等,真子集讓學(xué)生自學(xué),通過例子、各小組討論,講解概念、關(guān)鍵字,得出各自的性質(zhì)。同時我在課堂更大限度的還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主動積極性。
語文教師教學(xué)總結(jié)反思與總結(jié)篇四
書法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”,而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計、訓(xùn)練手段、評價機制四個方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。
一、教學(xué)過程重參與,豐富學(xué)生情感
書法教學(xué)活動需要教師和學(xué)生共同來完成,需要雙方互相協(xié)作,發(fā)揮各自的積極性。因此,學(xué)生不應(yīng)只是消極被動地接受,而應(yīng)積極主動地參與和投入。在每一課的書法教學(xué)中,始終貫穿著情感體驗,沒有學(xué)生的主動參與,是不可能學(xué)有所獲的。教師正確使用競賽機制,會使學(xué)生全身心地投入,從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣,有班級中個人和個人的競賽,使學(xué)生“見賢思齊”;抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素,為小組爭光的普遍心理,進行組間競賽,增強團隊疑聚力;自己前后習(xí)作的競賽,讓學(xué)生看到點滴進步,充滿自信;跟其他班學(xué)生競賽,進行“打擂臺”游戲,更使他們興趣盎然,情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點問題進行思維火花的碰撞,在辯論中學(xué)會傾聽他人意見,容納他人觀點。在“小老師”的組織下開展合作學(xué)習(xí),學(xué)會關(guān)心他人,感悟協(xié)作團結(jié),凝成團隊意識。教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵每一位學(xué)生全方位地參與,而不是某一環(huán)節(jié)的局部。
二、訓(xùn)練手段重多樣,培養(yǎng)學(xué)生意志
事實已經(jīng)證明,書法有一整套嚴謹?shù)臅鴮W(xué)法則,在書寫過程中如果不認真對待,往往會差之毫厘,失之千里。所以,在書法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點一畫入手,認真地去研究、體味,一絲不茍地進行練習(xí)、比較,在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面,古人為我們留下了許多佳話,如張芝的“墨池”,智永的“筆冢”等等,堪稱頑強意志力的贊歌,永遠值得后人思味、仿效。但在學(xué)校書法教學(xué)中,“苦行僧”般地要求學(xué)生以始終如一的情形來苦練書法,也是收效甚微的。心理學(xué)家研究表明,小學(xué)生注意力不穩(wěn)定,不持久,有意注意時間較短,教師應(yīng)從學(xué)生特點出發(fā),改變一味的“講練式”,依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習(xí)形式,如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換,使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒。
糾誤法:以自己已有認識為參照,對老師出示的錯例、同學(xué)習(xí)作中的不足加以獨到的分析和糾正,教師鼓勵個性化的批判。
補筆法:在筆畫或字中缺少的部分應(yīng)是本課重點或難點,讓學(xué)生在訓(xùn)練之后進行“天衣無縫”般的補充,催發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。
嘗試法:學(xué)之前先練,明了自己的“知”與“不知”,“能”與“不能”,引導(dǎo)學(xué)生主動地去解決問題,成為學(xué)習(xí)的主角。
書空法:練之前先蘊釀情緒,尋找感覺,書空幾遍,眼明心亮。
比賽法:形式多樣,以求人人參與,在“賽”中領(lǐng)悟“謙虛”和“自豪”。
正所謂:書山有路“巧”為徑,學(xué)海無涯“樂”作舟。苦樂交織,苦中有樂,在樂學(xué)中自覺地磨煉意志。