在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。心得體會(huì)是我們對(duì)于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)篇一

，第二段主要是講述我在教學(xué)中遇到的問(wèn)題及其解決方式，第三段則是探討神話教學(xué)的意義和價(jià)值，第四段是談?wù)勎覍?duì)未來(lái)神話教學(xué)改革的看法，最后一段是總結(jié)和回顧。

第一段：引言

近年來(lái)，神話教學(xué)已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)熱點(diǎn)話題。很多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)都將神話教學(xué)作為一門重要課程來(lái)推廣，也有一些老師專門從事神話教學(xué)研究，通過(guò)改革教學(xué)方式，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。我也是其中的一員，此次參加神話教學(xué)改革實(shí)踐，深刻認(rèn)識(shí)了神話教學(xué)的重要意義，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和感悟。在這篇文章中，我將結(jié)合自身體驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)于神話教學(xué)改革的體會(huì)和心得。

第二段：遇到的問(wèn)題及其解決方式

在進(jìn)行神話教學(xué)中，我遇到了一些問(wèn)題。首先，有些學(xué)生對(duì)于神話故事并不感興趣，對(duì)于故事背景和情節(jié)缺少了解，這給我的教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)?shù)睦_。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有些老套，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，缺少趣味性，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了解決這些問(wèn)題，我采取了一些措施。首先，我加強(qiáng)了對(duì)于神話故事的解讀和介紹，讓學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)和人物性格有更加深入的了解，從而引起學(xué)生的興趣和好奇心。其次，我注重在故事講解的過(guò)程中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如根據(jù)故事情節(jié)或者人物特征設(shè)計(jì)游戲和問(wèn)答環(huán)節(jié)等，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生參與感。通過(guò)這些方法，我成功地解決了部分學(xué)生對(duì)于神話學(xué)習(xí)的困惑和不滿，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

第三段：神話教學(xué)的意義和價(jià)值

神話教學(xué)具有深刻的文化內(nèi)涵、生動(dòng)的形象感染力和廣泛的社會(huì)參考價(jià)值，不能僅僅被視為一種傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的延續(xù)和拓展。神話教學(xué)不僅能夠滿足學(xué)生的審美需要和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能夠通過(guò)對(duì)于神話故事的學(xué)習(xí)和解讀，從中尋找到人生智慧和真諦。在神話教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以拓寬自己的文化視野和思維空間，提高自己的人文素養(yǎng)與批判思維能力，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)和理解世界。

此外，神話教學(xué)還具有深刻的社會(huì)價(jià)值。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于文化底蘊(yùn)和傳統(tǒng)精神的認(rèn)識(shí)和追求日益增強(qiáng)，很多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)也迫切需要加強(qiáng)對(duì)于神話教學(xué)的研究和推廣，以此發(fā)揮其在整個(gè)教育體系中的應(yīng)用和作用。通過(guò)神話教學(xué)的推廣和改革，可以加強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同，增進(jìn)民族自信心，同時(shí)也能夠促進(jìn)人類文化的交流與傳承。

第四段：對(duì)未來(lái)神話教學(xué)改革的看法

在不斷變化的時(shí)代背景下，神話教學(xué)也需要不斷更新和改革。首先，我們需要加強(qiáng)對(duì)于神話故事的研究和整理，深入挖掘神話故事背后的文化內(nèi)涵，以此為基礎(chǔ)來(lái)拓展教學(xué)的應(yīng)用和作用。其次，我們需要探索新的神話教學(xué)模式，采用不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到興奮和驚喜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。最后，我們需要將神話教學(xué)與多元文化、跨文化交流等緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠夠更好地認(rèn)知和理解文化的差異性和多樣性，增強(qiáng)自己的文化認(rèn)同感和全球眼光。

總結(jié)與回顧

通過(guò)本次神話教學(xué)改革實(shí)踐，我逐漸認(rèn)識(shí)到神話教學(xué)的重要性和現(xiàn)階段的不足之處，也獲取了一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在未來(lái)的工作中，我將充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不斷提升自己的教學(xué)理念和方法，為神話教學(xué)的推廣和改革做出更多的貢獻(xiàn)。

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)篇二

近年來(lái)，課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準(zhǔn)備就已洶涌而來(lái)，似有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”之勢(shì)，通過(guò)學(xué)習(xí)杜郎口等學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感受到課堂教學(xué)改革將是一場(chǎng)艱苦的，但卻是勢(shì)在必行的革命。“改革如同潮水一樣既能推波，又能覆舟，誰(shuí)抓住了這一機(jī)遇，誰(shuí)就適應(yīng)了發(fā)展”。在去年濰坊市骨干教師培訓(xùn)會(huì)上一教育專家的這些話語(yǔ)激起了我蘊(yùn)藏在心底的豪情，同時(shí)也勾起我對(duì)課堂教學(xué)改革的憧憬。

在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，說(shuō)“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì)議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的……。全市的校長(zhǎng)教師在一起，聽(tīng)講座、提問(wèn)題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒(méi)有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè)、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái)，看著大家突然忙碌起來(lái)，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！

容不得半點(diǎn)猶豫，帶著“自主、快樂(lè)、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐，讓孩子們自主，讓孩子們快樂(lè)，讓孩子在自主快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來(lái)，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂(lè)了，一節(jié)課下來(lái)，體會(huì)只有一個(gè)字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革？不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢。通過(guò)實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開(kāi)闊了，對(duì)課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日：我之所以茫然，是因?yàn)閷⒄n改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及；之所以感覺(jué)亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過(guò)的追求，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不象我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂(lè)、高效的！贊訶夫說(shuō)過(guò)：“書知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中，我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松，讓學(xué)生快樂(lè)；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

師生之間多多交流，會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽(tīng)學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對(duì)此，我深有感悟。

一次信息技術(shù)課上，三年級(jí)2班的一個(gè)學(xué)生地對(duì)我說(shuō)：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和孫小迪一起做作業(yè)。”原先也有很多同學(xué)希望這樣，但我都沒(méi)允許過(guò)，怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠＃粗赡鄣男∧樅涂释难凵褚约靶抡n堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，又想到這個(gè)男生動(dòng)手操作是個(gè)弱項(xiàng)，這樣孫小迪可以幫他，于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師滿足你的要求！”他聽(tīng)后非常高興，２個(gè)人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功．等課上了一半的時(shí)候，我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒(méi)答應(yīng)他們的要求．等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺(jué)一“小尾巴”跟了上來(lái)，回頭一看，馬佳璇怯怯地問(wèn)我”老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問(wèn)的我語(yǔ)塞，我趕緊說(shuō)”不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？”

了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀(jì)律，不要太”放肆”了，而影響別人．”再上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過(guò)好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“真不錯(cuò)，繼續(xù)努力喲！”

每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽(tīng)，細(xì)心去感受，就會(huì)深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)篇三

神話教學(xué)一直以來(lái)都是中國(guó)傳統(tǒng)文化教育中不可或缺的部分。然而，隨著時(shí)代的變遷和文化的多元化發(fā)展，原有的神話教學(xué)在現(xiàn)代教育體系中已開(kāi)始逐漸失去了其實(shí)際作用。因此，在當(dāng)前及未來(lái)的教學(xué)改革中，如何創(chuàng)新神話教學(xué)，促進(jìn)其在現(xiàn)代教育教學(xué)中大放異彩，成為了備受矚目的熱門話題。

第二段：神話教學(xué)的傳統(tǒng)問(wèn)題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，神話教學(xué)常常受到如下問(wèn)題的困擾：一是內(nèi)容單一、缺乏趣味性；二是難以與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，缺乏實(shí)用性；三是缺乏系統(tǒng)性，無(wú)法形成完整的知識(shí)體系。這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)神話的興趣逐漸降低，同時(shí)也導(dǎo)致神話在教學(xué)中的實(shí)際效果不盡如人意。

第三段：神話教學(xué)的現(xiàn)代創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展和教學(xué)方式的多元化，神話教學(xué)也應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。具體而言，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)新內(nèi)容，注重趣味性的提升；同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)與生活和社會(huì)的聯(lián)系，提高神話教學(xué)的實(shí)用性；最后，應(yīng)該豐富教材，建立起一套完整的知識(shí)體系，樹(shù)立神話教學(xué)的學(xué)科地位。

第四段：神話教學(xué)的實(shí)際效果

經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)實(shí)踐，新的神話教學(xué)方法顯示出了顯著的改善。首先，學(xué)生的興趣得到了極大的提升，神話教學(xué)不再單調(diào)乏味，而成為了學(xué)生喜愛(ài)的部分。此外，教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得更緊密了，學(xué)生也更容易在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)神話的存在和運(yùn)用。最后，神話教學(xué)的完整體系也更加明晰，也更符合課程設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)的要求。

第五段：結(jié)論

神話教學(xué)的改革需要教育工作者的共同努力，也需要針對(duì)實(shí)際情況，尋找具體解決方案。總而言之，未來(lái)的神話教學(xué)需要更加關(guān)注實(shí)用性、趣味性和系統(tǒng)性，同時(shí)還要更好地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供更好的課程內(nèi)容，更好地激發(fā)出他們對(duì)神話的興趣和熱愛(ài)，為他們將來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展增添無(wú)窮的想象力和力量。

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)篇四

12月8日由中國(guó)名校共同體、《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)教師培訓(xùn)基地邀請(qǐng)，在遼寧省沈陽(yáng)24中舉行了“高效課堂”教學(xué)研討會(huì)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這次出來(lái)的參觀、學(xué)習(xí)與交流，收獲很大。沈陽(yáng)之行，我思緒萬(wàn)千，感觸特多。

一、課上：

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑

70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)

“高效課堂271法則”，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。

該課堂在前十分鐘，首先對(duì)今天的導(dǎo)學(xué)案完成情況進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，尤其是對(duì)中下學(xué)生的表?yè)P(yáng)；其次學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后老師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表（每節(jié)課輪流），提出本小組預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在調(diào)動(dòng)各小組充分發(fā)言的同時(shí)，又要保證整個(gè)過(guò)程時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)。課堂中段30分鐘，教師針對(duì)各小組提出的問(wèn)題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的導(dǎo)學(xué)案，對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地安排學(xué)生輪流進(jìn)行展示、點(diǎn)評(píng)，教師要做到“放”和“等”，并及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。

課堂后段5分鐘，要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)做出本節(jié)課的小結(jié)。教師還要評(píng)出優(yōu)勝組和最佳個(gè)人。最后做當(dāng)堂檢測(cè)題，爭(zhēng)取做到堂堂清，課課清。

分組合作，討論解疑

展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華

清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)

讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

二、課下：

課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓。

首先，班主任對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干個(gè)小組，并由每個(gè)小組推選出一名學(xué)生任組長(zhǎng)。

其次，任課老師將根據(jù)所教學(xué)生層次準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要有學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究；課前預(yù)習(xí)要有概念填空、概念理解小題以及課前簡(jiǎn)單熱身小練習(xí)；課內(nèi)探究根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的應(yīng)用選題，讓學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。導(dǎo)學(xué)案，必須要做好前期的準(zhǔn)備，大量搜集資料，并對(duì)資料進(jìn)行認(rèn)真篩選，領(lǐng)會(huì)消化。因此，編寫使用導(dǎo)學(xué)案對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，我確確實(shí)實(shí)感到了壓力。

最后，備課過(guò)程中準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案提前一至兩天發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在老師上課之前，要批閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案；課后，老師要再次批閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。雙批雙改——達(dá)到了導(dǎo)學(xué)案的充分利用以及學(xué)生的充分預(yù)習(xí)和認(rèn)真的參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

一個(gè)班級(jí)的師生就像一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)，教師就是那教練。”每一節(jié)課就象一次訓(xùn)練，沒(méi)有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時(shí)，沒(méi)有足夠的訓(xùn)練強(qiáng)度，也不會(huì)出現(xiàn)中國(guó)女排。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。

如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、全力參與，再配以我校教師認(rèn)真準(zhǔn)備、辛苦付出，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)我校的課堂教學(xué)的最大化努力！

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)篇五

自古以來(lái)，神話是人們心中永遠(yuǎn)不滅的文化符號(hào)。神話中蘊(yùn)含的豐富的民族精神和道德觀念，不僅源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且深入人心。因此，神話教學(xué)一直是中小學(xué)語(yǔ)文課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。然而，如何讓學(xué)生通過(guò)神話故事更好地感知、理解、把握和傳承中華傳統(tǒng)文化呢？教師就必須進(jìn)行有效的神話教學(xué)改革，以滿足時(shí)代的需求和學(xué)生的認(rèn)知需求。

第二段：教學(xué)改革的背景

武漢市某小學(xué)的語(yǔ)文課，我雙手拿著一個(gè)葫蘆，鏗鏘有力的朗誦著《白蛇傳》中的節(jié)選。下課后，有一位學(xué)生跑過(guò)來(lái)，十分興奮的對(duì)我說(shuō)：“老師，這樣的神話故事太有意思了，我都想學(xué)到底！”這激發(fā)了我深思教學(xué)方法的必要性。由于很多神話故事內(nèi)容復(fù)雜，難于理解，學(xué)生不容易接受。而單純地講解內(nèi)容，讓學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生濃厚的興趣。這完全不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第三段：教學(xué)改革的方法

要想實(shí)現(xiàn)對(duì)神話教學(xué)的改革，我們要從以下兩個(gè)方面去入手：

1.拓寬教學(xué)渠道：運(yùn)用多媒體教學(xué)手法，呈現(xiàn)更加豐富立體、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受且生動(dòng)有趣的神話故事，并結(jié)合相關(guān)的藝術(shù)欣賞等內(nèi)容，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位的理解和思考。

2.注重學(xué)生參與：引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)神話故事的同時(shí)，開(kāi)展以角色扮演、智力拓展游戲等為主體的各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)神話故事，增強(qiáng)了對(duì)神話故事的理解力，同時(shí)，協(xié)同其它核心素養(yǎng)的發(fā)展。

第四段：教學(xué)實(shí)踐的成果

課堂上，我采用融合多種形式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，增加學(xué)生自己的思考時(shí)間。同時(shí)，我也邀請(qǐng)了一些神話專家為學(xué)生進(jìn)行授課，深入了解神話的背景和核心意義。在學(xué)生們的參與下，我可以感受到他們對(duì)神話故事的熱愛(ài)和興趣，他們也變得更加自信積極，甚至希望組織自己的小隊(duì)來(lái)深入學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，這種改革方法得到了不少教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，也讓我更好地認(rèn)識(shí)到神話教學(xué)的必要性。

第五段：結(jié)語(yǔ)

總而言之，神話教學(xué)是中小學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)展的重要內(nèi)容之一, 是進(jìn)行中華文化傳承的重要途徑。因此，教師必須積極地把神話教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃中，并通過(guò)教學(xué)改革的方式，讓學(xué)生更好地感受神話故事，從而更好地認(rèn)識(shí)和傳承中華傳統(tǒng)文化。當(dāng)今強(qiáng)調(diào)多元文化的時(shí)代，神話教學(xué)更具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)意義。

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)篇六

當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)全面啟動(dòng)，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施， 課程實(shí)施基本途徑是課堂教學(xué)，作為一名數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的不斷探索，談幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解和體會(huì)。

教師要實(shí)現(xiàn)由“主角”向“配角”的轉(zhuǎn)變，必須具備三種先進(jìn)的教學(xué)理念，首先是以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，即從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，激活學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)使其具有豐富的生物學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新能力和高尚的道德情操。其次是以學(xué)生為教育主體的理念。它要求尊重學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的權(quán)力，要選擇、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育方式。最后是師生平等、民主、和諧的理念，即建立科學(xué)、民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

教師的角色轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在五個(gè)方面：一要從教學(xué)實(shí)踐者向?qū)嵺`與研究者并重轉(zhuǎn)變，教師在職教學(xué)的第一線，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)體驗(yàn)，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如果在實(shí)踐的層面上不斷研究教材、總結(jié)教法，再不斷學(xué)習(xí)和借簽他人優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己教學(xué)水平的提高一定大有收獲；二要由生物課程的傳授者向?qū)嵤┡c開(kāi)發(fā)者并重轉(zhuǎn)變，社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，促進(jìn)了人類社會(huì)生活水平和生活方式的發(fā)展變化。知識(shí)的不斷更新，要求廣大的教師與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代洶涌澎湃的改革浪潮。這就需要有二次開(kāi)發(fā)課程的能力。要具備挖掘教材的能力、教材與信息技術(shù)整合的能力，開(kāi)發(fā)新課程和校本課程的能力；三要從單一的教育者向教育與學(xué)習(xí)者并重轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代社會(huì)提倡終身學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)才能豐富自己的知識(shí)，真正成為名副其實(shí)的教育者；四要教案的執(zhí)行者向生物課堂教學(xué)的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，教案是一份藍(lán)圖，它是上課的前題，過(guò)分地一成不變的依賴教案，將會(huì)束縛自己的教學(xué)行為，必須創(chuàng)造性地運(yùn)用，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題；五要從師道尊嚴(yán)的長(zhǎng)者向亦師亦友轉(zhuǎn)變，要在課堂教學(xué)中尊重“差生”，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤要正確對(duì)待，認(rèn)真分析，找出解決的辦法，切忌諷刺挖苦學(xué)生，傷害其自尊心。

每個(gè)教師都有自己的教育觀，潛意識(shí)存在通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的已有的知識(shí)和能力，并且通過(guò)教學(xué)發(fā)揮出來(lái)。特別是經(jīng)過(guò)新課改這場(chǎng)聲勢(shì)浩大席卷全國(guó)的“洗腦風(fēng)暴”，因此，教師要不斷地完善自我，形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，這有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這就需要不斷反思自己的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，形成正確的課堂教學(xué)觀。

首先課堂教學(xué)是思維教學(xué)，一個(gè)思辨的、有思想的課堂，必須突出一個(gè)“靜”字，要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，課堂上該靜則靜，不能只強(qiáng)調(diào)活躍，一刀切。每個(gè)學(xué)生思考都有一定的局限性，這就需要把每個(gè)人的思考拿出來(lái)，讓大家討論明辨、爭(zhēng)論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。這時(shí)課堂活躍起來(lái)熱烈起來(lái)。當(dāng)動(dòng)則動(dòng)，當(dāng)靜則靜，動(dòng)靜結(jié)合，要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題。教有思想的東西，學(xué)生從你的思想的知識(shí)中去感受思想，學(xué)會(huì)思想。

課堂教學(xué)還是生活教學(xué)，也就是師生互動(dòng)交流、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、自由探索知識(shí)和教師智慧展現(xiàn)的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程本身就是師生雙向交流的過(guò)程，是知識(shí)反饋的過(guò)程，是心靈與心靈碰撞的過(guò)程。為此教師要?jiǎng)?chuàng)造出一種探求知識(shí)的情境，營(yíng)造一種積極向上的氛圍，喚起一種深深的感悟。

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)篇七

近年來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的快速發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷變革和創(chuàng)新。尤其是運(yùn)算教學(xué)方法的改革，給教師和學(xué)生們帶來(lái)了很多新的啟示和體會(huì)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到運(yùn)算教學(xué)改革的必要性和重要性。這其中，有許多心得體會(huì)我愿意在下文中與大家分享。

首先，運(yùn)算教學(xué)改革要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。過(guò)去的運(yùn)算教學(xué)大多是機(jī)械式的記憶和套用，學(xué)生們?nèi)狈?duì)運(yùn)算的深入理解和靈活運(yùn)用的能力。因此，在運(yùn)算教學(xué)改革中，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判思維能力。我們可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的方式，培養(yǎng)他們運(yùn)用運(yùn)算方法解決問(wèn)題的能力，從而提高他們的批判思維能力和創(chuàng)新能力。

其次，運(yùn)算教學(xué)改革要引入多種教學(xué)方法。教師們常常會(huì)面臨一個(gè)難題，就是學(xué)生們對(duì)運(yùn)算易產(chǎn)生困惑和枯燥感。因此，我們需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試引入游戲化教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等方法，這些方法能夠幫助學(xué)生們更好地理解運(yùn)算的概念和原理，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這也能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。

此外，運(yùn)算教學(xué)改革還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。運(yùn)算教學(xué)不應(yīng)該只停留在紙面上的計(jì)算，而應(yīng)該與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。通過(guò)讓學(xué)生們運(yùn)用運(yùn)算方法解決實(shí)際問(wèn)題，他們能夠更好地理解和掌握運(yùn)算的本質(zhì)和作用。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。

另外，運(yùn)算教學(xué)改革還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生們往往是孤立地完成運(yùn)算題目，缺乏有效的交流和合作。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，合作和交流是重要的能力。因此，在運(yùn)算教學(xué)改革中，我們需要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行小組合作和交流討論，通過(guò)相互之間的合作和交流，學(xué)生們能夠更好地解決運(yùn)算問(wèn)題，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。

最后，運(yùn)算教學(xué)改革要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我評(píng)價(jià)能力。在過(guò)去的教學(xué)中，教師很大程度上是傳授者，而學(xué)生們是被灌輸者。但在運(yùn)算教學(xué)改革中，我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我評(píng)價(jià)能力。我們可以通過(guò)讓學(xué)生們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)他們提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

總之，運(yùn)算教學(xué)改革對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力、引入多種教學(xué)方法、培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力、注重合作精神和交流能力，以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和自我評(píng)價(jià)能力等方面的探索，我們能夠使運(yùn)算教學(xué)更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。而這些心得體會(huì)也是我在運(yùn)算教學(xué)改革中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，相信這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)篇八

20xx年12月1日至2日，我有幸和本校其他兩名語(yǔ)文教師，到欽州市參加了“20xx年作文教學(xué)流派展示會(huì)”活動(dòng)。

本次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)為期兩天，內(nèi)容豐富多彩。有專家的專題報(bào)告、新派作文現(xiàn)場(chǎng)課展示、名師點(diǎn)評(píng)、交流、研討等。讓我印象較深和收獲較大的是新派作文現(xiàn)場(chǎng)課展示和袁剛老師《怎樣做一個(gè)成功的作文老師》的講座。 “新派作文”是通過(guò)將“情感、思維、語(yǔ)言三位一體”緊密聯(lián)系，教授孩子們用情感去發(fā)現(xiàn)、體味、運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生愿寫、會(huì)寫、有東西可寫、寫得好，從而在實(shí)現(xiàn)快速作文的同時(shí)也能快樂(lè)作文。這一次新派作文課堂主要圍繞熱、冷、味、神四個(gè)方面來(lái)組織，強(qiáng)調(diào)思維的拓展。通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材來(lái)切入，新派作文展示課，授課分小學(xué)、初中兩個(gè)學(xué)段，其中包含2節(jié)“1+1”課堂。授課老師個(gè)個(gè)獨(dú)具特色，魅力十足，他們以扎實(shí)的文學(xué)功底，高超的教學(xué)技能，通過(guò)新派作文的教學(xué)模式，利用畫爆破圖的形式，借助易記有趣的符號(hào)，很好地發(fā)散了學(xué)生的思維，從而使學(xué)生對(duì)作文興趣盎然，暢所欲言，筆如泉涌。課堂展示過(guò)程活潑高效，比如童真自然的《我憋不住了》，想象豐富的《童話創(chuàng)作》，歡樂(lè)有趣的《一個(gè)的人》等，都積極的地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，以建立思維發(fā)散圖的方式，多角度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)去充實(shí)作文的內(nèi)容。每一節(jié)課都深深地吸引著學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)在其中，醉于其情，言表其興，不時(shí)贏得聽(tīng)課老師的陣陣笑聲和掌聲。其中最讓我印象深刻的是一位男老師的一個(gè)怎么樣的人。教師以反串人物的形象走進(jìn)課堂，瞬間就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著老師以“你們?yōu)槭裁磿?huì)笑，老師怎么了？”這樣的疑惑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的特點(diǎn)，自由發(fā)言。學(xué)生通過(guò)自己的觀察再加上老師的配合表演，在輕松愉悅的氛圍中說(shuō)出教師的特點(diǎn)，接著教師加以點(diǎn)撥，在人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)上表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生精彩的發(fā)言此起彼伏，比如說(shuō)一些閉月羞花，花容月貌，傾國(guó)傾城等好詞好句不斷出現(xiàn)，甚至古代的頭牌花魁都出現(xiàn)了，課堂氛圍非常活躍，學(xué)生不斷拓展思維，大膽想象。最后教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，畫思維發(fā)散圖，梳理學(xué)生在發(fā)言時(shí)展示的表達(dá)，幫助學(xué)生理清思路，指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)作文。最后現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。整堂課銜接自然，風(fēng)趣幽默,學(xué)生參與度極高。

剛老師的講座，他講到作為一名成功的作文教師要具備四點(diǎn)，一是具備“四種心理”，二是具備“四種素養(yǎng)”，三是教師要具備“四情”，四是教師應(yīng)具備四種能耐。其中讓我覺(jué)得最生動(dòng)的是第一點(diǎn)作為一名成功的作文教師要擁有“四種心理”。

第一教師要有明星心理。要具備“焦點(diǎn)意識(shí)”，努力成為學(xué)生注目的焦點(diǎn)，心中的偶像和榜樣。鼓勵(lì)學(xué)生追名師，少追明星。德高為師，行為示范。必須讓學(xué)生眼中有人，心中有你。憑什么孩子從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)周杰倫、蔡依林，卻如此癡迷他們？為什么我們天天在學(xué)生眼前，他們卻對(duì)你視而不見(jiàn)？！他們認(rèn)為你不值得他們尊敬與愛(ài)戴。所以在學(xué)生面前一定要有一技之長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)你感興趣，同時(shí)還有樹(shù)立威信。一個(gè)有魅力的語(yǔ)文老師，就算你虐他千百遍，他們也待你如初戀的。

第二教師要有“老板”心理。要剔除“你為別人打工的錯(cuò)誤思想。要明白“人人都在為你打工”的道理。要敢于放手“讓學(xué)生為你打工”！這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第三教師要有戀人心理，善于走心。笨學(xué)生也認(rèn)識(shí)1000個(gè)漢字。就算不識(shí)，不會(huì)寫，說(shuō)也是可以的。他把習(xí)作歸納為情—發(fā)散—發(fā)現(xiàn)—發(fā)揮的過(guò)程。上課過(guò)程中要注意四點(diǎn)，一要隱藏好教學(xué)目標(biāo)，不要讓他們有完成任務(wù)的意識(shí)去學(xué)習(xí)寫作。二要投其所好。他們最愛(ài)什么、最感興趣什么、至少最不反感什么，從這些方面入手。三要挑起他們的好奇心、求知欲、爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理。四要舍得表?yè)P(yáng)，夸張地表?yè)P(yáng)，獨(dú)特地表?yè)P(yáng)，甚至無(wú)中生有。字、詞、句，抄襲的也可以表?yè)P(yáng)，說(shuō)不定他們會(huì)從你的表?yè)P(yáng)話語(yǔ)里尋找素材。

第四教師要有“點(diǎn)子大王”的心理。凡事要多想“點(diǎn)子”。辦法總比困難多，只要思維不滑坡。尤其他提到有三點(diǎn)：課前想點(diǎn)子，課上會(huì)點(diǎn)撥、課后會(huì)點(diǎn)評(píng)。以上就是我外出學(xué)習(xí)的一些收獲，對(duì)我啟發(fā)很大。兩天的學(xué)習(xí)，讓我沐春風(fēng)，似飲瓊漿，不僅感受到了新派作文教學(xué)的獨(dú)特魅力，而且解開(kāi)了作文教學(xué)中的一個(gè)個(gè)癥結(jié)，對(duì)作文教學(xué)有了更深的感悟與認(rèn)識(shí)。我說(shuō)的都是一些理論上的東西，一些比較實(shí)用的，比較接地氣的讓張老師和唐老師與大家分享。謝謝！

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)篇九

近年來(lái)，我國(guó)教育界一直在探索運(yùn)算教學(xué)的改革。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我也積極參與了這場(chǎng)改革。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和觀察，我深刻感受到了運(yùn)算教學(xué)改革所帶來(lái)的變化和好處。下面我將結(jié)合自己的體會(huì)，以五段式的方式來(lái)介紹運(yùn)算教學(xué)改革的心得體會(huì)。

第一段，談自身思想的轉(zhuǎn)變。在以往的教學(xué)中，我過(guò)于注重運(yùn)算的結(jié)果，忽視了學(xué)生對(duì)運(yùn)算的理解和思考。但是經(jīng)過(guò)運(yùn)算教學(xué)改革的推動(dòng)，我開(kāi)始意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)算策略的重要性。我主動(dòng)研究運(yùn)算策略，準(zhǔn)備了一些案例，通過(guò)讓學(xué)生自主選擇解題策略和交流討論的方式，讓學(xué)生開(kāi)始善于思考問(wèn)題，并樹(shù)立了正確的運(yùn)算理念。這不僅提高了學(xué)生的運(yùn)算能力，還培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

第二段，談運(yùn)算教學(xué)改革的方法和策略。在運(yùn)算教學(xué)改革中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算感知能力。通過(guò)讓學(xué)生感知數(shù)的變化規(guī)律，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)直覺(jué)和抽象思維能力。如在教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生摸索出加法和減法的逆運(yùn)算之間的關(guān)系，通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生明白運(yùn)算可以相互轉(zhuǎn)化。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的拓展，例如讓學(xué)生設(shè)計(jì)運(yùn)算規(guī)則，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)算的理解。這些策略和方法的運(yùn)用，不僅讓學(xué)生更加直觀地感受到運(yùn)算的本質(zhì)和規(guī)律，也激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

第三段，談運(yùn)算教學(xué)改革的效果。運(yùn)算教學(xué)改革在提高學(xué)生運(yùn)算能力的同時(shí)，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)思考問(wèn)題，勇于探索未知的領(lǐng)域，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。并且，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建知識(shí)的角色，學(xué)生的自學(xué)和自我教育能力也得到了很大的提升。通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他們能夠獨(dú)立解決一些復(fù)雜的運(yùn)算問(wèn)題，甚至能將運(yùn)算策略靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，這讓我非常欣慰。

第四段，談運(yùn)算教學(xué)改革的啟示。通過(guò)運(yùn)算教學(xué)改革，我認(rèn)識(shí)到一個(gè)教育的真理，那就是教育需要立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。我們不能再簡(jiǎn)單地追求考試成績(jī)的提高，而應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展他們的思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作習(xí)慣，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們具備一生學(xué)習(xí)的能力。教育就是要讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)的方法和思考的能力。

第五段，跳出教學(xué)改革視角，聚焦教師角色。在運(yùn)算教學(xué)改革中，教師扮演著重要的角色。教師需要具備良好的教育觀念和教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)和研究教學(xué)方法和教學(xué)策略。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。只有教師在教學(xué)改革中不斷提高自己的教學(xué)能力，才能推動(dòng)教育的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

總之，在運(yùn)算教學(xué)改革中，我深切體會(huì)到了它的重要性和好處，它不僅提高了學(xué)生的運(yùn)算能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力。在實(shí)踐中，我也明白了教育的真諦和教師的角色，明確了自己的教育方向和目標(biāo)。未來(lái)，我將更加努力地參與運(yùn)算教學(xué)改革，并將所學(xué)的心得和體會(huì)分享給其他教育工作者，共同推動(dòng)教育事業(yè)不斷進(jìn)步。

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)篇十

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵,它是教學(xué)的靈魂,支配著教學(xué)的全過(guò)程,并規(guī)定著教與學(xué)的方向。教學(xué)目標(biāo)具體化，一方面體現(xiàn)在目標(biāo)的制定要避免過(guò)空、過(guò)大，要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，制定學(xué)生能夠達(dá)到的目標(biāo)，要讓學(xué)生覺(jué)得“抓得住，可操作”。教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的功能，教學(xué)成敗很大程度取決于教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確、具體、全面，要求是否適度。因此，要為每課時(shí)、每單元制定明確的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握什么知識(shí)。這就好比帶學(xué)生去野外活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)走得很累了，他們很想休息，如果你還要求學(xué)生加油走，快點(diǎn)走，學(xué)生還是走不快，而如果你說(shuō)：同學(xué)們，大家走到前面那棵大樹(shù)旁就休息，好不好？這時(shí)學(xué)生肯定一下就走得快了。這就是目標(biāo)的激勵(lì)作用，因?yàn)槟繕?biāo)明確、具體，可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。上一節(jié)課，如果我們這樣說(shuō)：同學(xué)們，今天這節(jié)課主要解決四個(gè)問(wèn)題，如果這四個(gè)問(wèn)題解決好了，你們就學(xué)懂了，就完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生心中就有數(shù)，學(xué)習(xí)目的就明確。反之，不交代目標(biāo)任務(wù)，教師走進(jìn)教室講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，教師講完，學(xué)生聽(tīng)完，結(jié)果課后檢查，學(xué)習(xí)效果可能很差。有目標(biāo)的教學(xué)就好比百米賽跑，目標(biāo)明確，參賽者可對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)往前沖，而無(wú)目標(biāo)的課堂教學(xué)就好象飯后散步，很難收到好的教學(xué)效果。另一方面體現(xiàn)在目標(biāo)的落實(shí)上，要將目標(biāo)以標(biāo)注的形式落實(shí)在課堂教學(xué)的過(guò)程之中，從而使目標(biāo)教學(xué)真正落到實(shí)處。

教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的練習(xí)題，如果從學(xué)生的思維起點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生從練習(xí)中由淺入深地去感悟，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)就容易內(nèi)化為他們自己的東西。因此，教師設(shè)計(jì)由淺入深具有思維梯度的'練習(xí)，對(duì)學(xué)生理解掌握解題思路，有著重要的意義。

所謂多層次化，即在班級(jí)授課形式下，運(yùn)用多種手段，多條渠道，有效地組織練習(xí)。對(duì)練習(xí)的內(nèi)容、形式、數(shù)量等進(jìn)行周密的思考，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，針對(duì)不同學(xué)生，不同內(nèi)容，提出不同的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行分類指導(dǎo)，分層考查，獲得最佳練習(xí)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了因材施教的原則，使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高，切實(shí)落實(shí)了素質(zhì)教育提出的“兩全方針”。

對(duì)不同水平的學(xué)生布置不同層次要求的作業(yè)，適應(yīng)各類學(xué)生的特點(diǎn)。基礎(chǔ)題，保證了基礎(chǔ)知識(shí)人人過(guò)關(guān)；選做題，有一定難度和靈活性，注意了學(xué)生個(gè)體水平的差異性；思考題，注意了向書本知識(shí)的外圍延伸，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，發(fā)展了學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)了優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上通過(guò)努力都得到成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

板書做到以下八點(diǎn)

1、板書設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，結(jié)構(gòu)合理。

2、板書有條理、簡(jiǎn)潔。

3、文字書寫規(guī)范。

4、板書有足夠尺寸，直觀，便于觀看。

5、板書與講解結(jié)合恰當(dāng)，速度適宜。

6、板書加強(qiáng)口頭語(yǔ)言并富有表達(dá)力。

7、板書做到簡(jiǎn)、快、準(zhǔn)，激發(fā)興趣與思考。

8、應(yīng)用強(qiáng)化信息量的板書（如使用彩色粉筆），使重點(diǎn)和關(guān)鍵處醒目，強(qiáng)化記憶。 “五步”是指教師在備課時(shí)必須做到的五個(gè)方面，具體內(nèi)容如下：設(shè)計(jì)導(dǎo)課明確目標(biāo)——探究新知尋疑解惑——突出重點(diǎn)鞏固拓展——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)落實(shí)堂清——課堂小結(jié)布置作業(yè)。

1、設(shè)計(jì)導(dǎo)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）教師要運(yùn)用各種方法如“溫故知新法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”、“問(wèn)題設(shè)疑法”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心情，引起他們對(duì)本學(xué)科、本節(jié)課的興趣，使學(xué)生思想和意識(shí)能盡快集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。（2）制定好學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)的設(shè)置要緊緊圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面來(lái)考慮，要能充分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度的提升，所提出的目標(biāo)一定要有針對(duì)性、科學(xué)性和可操作性，同時(shí)目標(biāo)的設(shè)置還要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。出示目標(biāo)應(yīng)采用靈活的方法（課件、板書等）讓學(xué)生一目了然。

2、探究新知自主達(dá)標(biāo)：包括兩個(gè)步驟

（1）是設(shè)計(jì)好問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)引疑。就是讓學(xué)生在明確自學(xué)要求、任務(wù)的前提下，認(rèn)真閱讀教材，并在規(guī)定時(shí)間完成教師的自學(xué)檢測(cè)題（依據(jù)目標(biāo)制定），把學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題找出來(lái)。（2）是把握學(xué)情，搞好交流解惑。交流包括生生交流和師生交流，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流情境，激發(fā)學(xué)生的思維火花。教師指導(dǎo)要注意針對(duì)性，讓中下游學(xué)生能跟上教學(xué)的節(jié)奏。

3、突出重點(diǎn)，鞏固拓展。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，畫龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注意用鞏固提高題進(jìn)行強(qiáng)化，在此基礎(chǔ)上引伸知識(shí)，并設(shè)下伏筆。

4、依據(jù)課時(shí)目標(biāo)出好目標(biāo)檢測(cè)：檢測(cè)題必須依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)雙基，要求學(xué)生獨(dú)立完成。

5、課堂小結(jié)：通過(guò)多種方式搞好課堂小結(jié)，讓本節(jié)課有個(gè)完美的結(jié)局。

心情，引起他們對(duì)本學(xué)科、本節(jié)課的興趣，使學(xué)生思想和意識(shí)盡快

集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。復(fù)習(xí)導(dǎo)入要達(dá)到以舊引新的目的，必須速戰(zhàn)速?zèng)Q，不能戀戰(zhàn)；情境導(dǎo)入要掌握火候，要按實(shí)際情況選擇合適的方法（如規(guī)范行為、激發(fā)興趣、調(diào)節(jié)心態(tài)等）。

2、靈活多樣學(xué)標(biāo)﹙1—2分鐘﹚。在課前形成教與學(xué)的目標(biāo)，課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，在目標(biāo)控制下有的放矢的學(xué)習(xí)，形成達(dá)標(biāo)意識(shí)。教師可采用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言進(jìn)行條理概述，也可以使用多媒體進(jìn)行直觀展示等，真正做到靈活多樣。

3、自學(xué)尋求疑難﹙10分鐘左右﹚。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先看書再完成教師布置的思考題（依據(jù)目標(biāo)制定），教師必須控制此過(guò)程，提出自學(xué)的要求，建議自學(xué)的方法，規(guī)定自學(xué)的時(shí)間，并及時(shí)了解收集學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題。

4、交流探究解惑﹙10分鐘左右﹚。當(dāng)學(xué)生的自學(xué)任務(wù)完成后，便進(jìn)入了“小組合作、邊教邊學(xué)”階段。小組合作：一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉他們的表達(dá)能力，更易于有問(wèn)題的同學(xué)接受和理解；另一方面加強(qiáng)了學(xué)生之間的信息溝通，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作交流，從而形成了一個(gè)和諧的人際關(guān)系。小組成員在探討解決問(wèn)題時(shí)，可以查閱資料，可以結(jié)合教材進(jìn)行知識(shí)整合，最終在小組內(nèi)形成共識(shí)，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流展示，對(duì)于學(xué)生中存在的共性問(wèn)題和通過(guò)討論解決不了的問(wèn)題教師要適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，通過(guò)生生交流和師生交流，讓不同層次的學(xué)生均有所獲。

5、鞏固拓展延伸﹙10分鐘左右﹚。當(dāng)學(xué)生把當(dāng)堂內(nèi)容學(xué)完后，通過(guò)練習(xí)（在目標(biāo)控制下的習(xí)題）進(jìn)行強(qiáng)化，在此基礎(chǔ)上按照循序漸進(jìn)的方式適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的拓展。

6、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)反饋﹙5分鐘左右﹚。依據(jù)目標(biāo)出示達(dá)標(biāo)題并及時(shí)檢測(cè)，了解學(xué)情，以便查缺補(bǔ)漏，落實(shí)“堂清”。

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)篇十一

運(yùn)算是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容，也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。傳統(tǒng)的運(yùn)算教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)運(yùn)算規(guī)則的灌輸和機(jī)械操作的訓(xùn)練，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，運(yùn)算教學(xué)改革已成為教育界的熱點(diǎn)話題。我在參與運(yùn)算教學(xué)改革的實(shí)踐中有了一些心得體會(huì)。

第二段：注重啟發(fā)式教學(xué)方法

在運(yùn)算教學(xué)改革中，我發(fā)現(xiàn)使用啟發(fā)式教學(xué)方法是非常重要的。啟發(fā)式教學(xué)方法通過(guò)提供具體的問(wèn)題情境和引導(dǎo)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，幫助他們主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。例如，在教授乘法運(yùn)算時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活場(chǎng)景問(wèn)題：小明要買5件衣服，每件衣服的價(jià)格是8元，他一共需要多少錢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生思考并求解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法的本質(zhì)是多次的加法運(yùn)算，從而培養(yǎng)了他們的乘法思維。

第三段：強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

運(yùn)算教學(xué)改革要求注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只需要記住運(yùn)算規(guī)則和步驟即可，缺乏對(duì)運(yùn)算本質(zhì)和思維過(guò)程的理解。而運(yùn)算教學(xué)改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在教授除法運(yùn)算時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)算的逆運(yùn)算思想，解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生明白除法的本質(zhì)是平均分配和反向思維的應(yīng)用。

第四段：合作學(xué)習(xí)模式的引入

運(yùn)算教學(xué)改革中，合作學(xué)習(xí)模式的引入有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)模式通過(guò)小組合作、互助學(xué)習(xí)和思維碰撞，讓學(xué)生在交流和合作中提高自己的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。例如，在進(jìn)行運(yùn)算教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)不同的運(yùn)算步驟，通過(guò)合作互助，學(xué)生可以相互補(bǔ)充和糾正，共同解決問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

第五段：總結(jié)體會(huì)并對(duì)未來(lái)提出展望

通過(guò)參與運(yùn)算教學(xué)改革的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到改革的重要性和必要性。運(yùn)算教學(xué)改革注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和合作學(xué)習(xí)模式的引入，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然而，運(yùn)算教學(xué)改革還面臨一些挑戰(zhàn)，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師的教學(xué)觀念等。在未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)探索更多有效的運(yùn)算教學(xué)改革方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力的優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)篇十二

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育環(huán)境的變化，教育教學(xué)改革變得更為迫切。作為一名教師，在教學(xué)中積極推進(jìn)改革，不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，也是自我提升和成長(zhǎng)的重要途徑。在過(guò)去的教育教學(xué)改革中，我積累了一些心得體會(huì)，希望能與大家分享。

首先，要注重學(xué)生的主體地位。作為教師，并不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在課堂中，我常常采用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)和觀察等方式主動(dòng)參與課程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這種方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

其次，要提倡多元評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)主要側(cè)重于知識(shí)的掌握程度，而忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。在教育教學(xué)改革中，我嘗試引入多元評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、實(shí)踐活動(dòng)等。這樣的評(píng)價(jià)方式既能更全面地了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。例如，在一次歷史課中，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作形式進(jìn)行模擬演練，不僅考察了他們對(duì)歷史事件的理解和表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的合作和溝通能力。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)更加積極主動(dòng)，同時(shí)也更加樂(lè)于分享和合作。

再次，要充分利用信息技術(shù)手段。信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)改革提供了更多的可能性和機(jī)遇。通過(guò)利用電子白板、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，我能夠更生動(dòng)、直觀地展示知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)資源和教育軟件，讓學(xué)生通過(guò)在線討論、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式獲取更廣泛、更深入的知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅拓寬了學(xué)生的視野，也增強(qiáng)了他們的信息獲取和加工能力。同時(shí)，借助信息技術(shù)手段還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤記錄和個(gè)性化指導(dǎo)，更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

最后，教師要不斷反思和更新自己的教學(xué)方法和理念。教育教學(xué)改革是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，作為教師，我們要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和手段。在教學(xué)中，我經(jīng)常和同事進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和研討，參加培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，了解最新的教育教學(xué)理念和方法。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和反思，我不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力，更好地適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要。

總結(jié)起來(lái)，推進(jìn)教育教學(xué)改革是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，需要教師們主動(dòng)探索和實(shí)踐。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重學(xué)生的主體地位、提倡多元評(píng)價(jià)方式、充分利用信息技術(shù)手段以及不斷反思和更新教學(xué)方法和理念，都取得了一些積極的成效。相信只要我們保持教學(xué)熱情和創(chuàng)新精神，不斷改進(jìn)和提高教育教學(xué)質(zhì)量，就能為學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

教育教學(xué)改革的心得體會(huì)篇十三

當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)全面啟動(dòng)，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,課程實(shí)施基本途徑是課堂教學(xué)，作為一名數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的不斷探索，談幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解和體會(huì)。

一、推祟新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教師角色

教師要實(shí)現(xiàn)由“主角”向“配角”的轉(zhuǎn)變，必須具備三種先進(jìn)的教學(xué)理念，首先是以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，即從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，激活學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)使其具有豐富的生物學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新能力和高尚的道德情操。其次是以學(xué)生為教育主體的理念。它要求尊重學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的權(quán)力，要選擇、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育方式。最后是師生平等、民主、和諧的理念，即建立科學(xué)、民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

教師的角色轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在五個(gè)方面：一要從教學(xué)實(shí)踐者向?qū)嵺`與研究者并重轉(zhuǎn)變，教師在職教學(xué)的第一線，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)體驗(yàn)，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如果在實(shí)踐的層面上不斷研究教材、總結(jié)教法，再不斷學(xué)習(xí)和借簽他人優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己教學(xué)水平的提高一定大有收獲;二要由生物課程的傳授者向?qū)嵤┡c開(kāi)發(fā)者并重轉(zhuǎn)變，社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，促進(jìn)了人類社會(huì)生活水平和生活方式的發(fā)展變化。知識(shí)的不斷更新，要求廣大的教師與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代洶涌澎湃的改革浪潮。這就需要有二次開(kāi)發(fā)課程的能力。要具備挖掘教材的能力、教材與信息技術(shù)整合的能力，開(kāi)發(fā)新課程和校本課程的能力;三要從單一的教育者向教育與學(xué)習(xí)者并重轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代社會(huì)提倡終身學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)才能豐富自己的知識(shí)，真正成為名副其實(shí)的教育者;四要教案的執(zhí)行者向生物課堂教學(xué)的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，教案是一份藍(lán)圖，它是上課的前題，過(guò)分地一成不變的依賴教案，將會(huì)束縛自己的教學(xué)行為，必須創(chuàng)造性地運(yùn)用，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題;五要從師道尊嚴(yán)的長(zhǎng)者向亦師亦友轉(zhuǎn)變，要在課堂教學(xué)中尊重“差生”，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤要正確對(duì)待，認(rèn)真分析，找出解決的辦法，切忌諷刺挖苦學(xué)生，傷害其自尊心。

二、反思教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

每個(gè)教師都有自己的教育觀，潛意識(shí)存在通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的已有的知識(shí)和能力，并且通過(guò)教學(xué)發(fā)揮出來(lái)。特別是經(jīng)過(guò)新課改這場(chǎng)聲勢(shì)浩大席卷全國(guó)的“洗腦風(fēng)暴”，因此，教師要不斷地完善自我，形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，這有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這就需要不斷反思自己的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，形成正確的課堂教學(xué)觀。

首先課堂教學(xué)是思維教學(xué)，一個(gè)思辨的、有思想的課堂，必須突出一個(gè)“靜”字，要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，課堂上該靜則靜，不能只強(qiáng)調(diào)活躍，一刀切。每個(gè)學(xué)生思考都有一定的局限性，這就需要把每個(gè)人的思考拿出來(lái)，讓大家討論明辨、爭(zhēng)論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。這時(shí)課堂活躍起來(lái)熱烈起來(lái)。當(dāng)動(dòng)則動(dòng)，當(dāng)靜則靜，動(dòng)靜結(jié)合，要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題。教有思想的東西，學(xué)生從你的思想的知識(shí)中去感受思想，學(xué)會(huì)思想。

課堂教學(xué)還是生活教學(xué)，也就是師生互動(dòng)交流、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、自由探索知識(shí)和教師智慧展現(xiàn)的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程本身就是師生雙向交流的過(guò)程，是知識(shí)反饋的過(guò)程，是心靈與心靈碰撞的過(guò)程。為此教師要?jiǎng)?chuàng)造出一種探求知識(shí)的情境，營(yíng)造一種積極向上的氛圍，喚起一種深深的感悟。