范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

生命字篇一

大家好！

時(shí)間過得真快，又迎來了暑假，我們解放了，危險(xiǎn)卻未必解放。夏天，是一年中最熱的天氣，我們想到了游泳。可是，游泳也是一件“殺手”。我們在電視、報(bào)紙中看到過，有些人不聽家長、老師的話，獨(dú)自到河邊去游泳，倒置湖面上出現(xiàn)鮮紅的血跡。在暑假中，吃是我們密不可缺的。可吃也會給人帶來一些不應(yīng)該的疾病。垃圾食品就在我們身邊，其中十大垃圾食品有油炸類食品、腌制類食品、加工類肉食品、汽水可樂類食品、方便類食品、罐頭類食品、冷凍甜食類食品等。這些食品到處都有，而且到處危害著我們的身體。所以，為了我們的身體，要對垃圾食品說“不”。

聽到了這些我們身邊的例子，其實(shí)我也有過這樣的例子，大家也有過吧。所以，我呼吁：生命只有一次，失去它，你將不會再一次擁有，讓我們珍愛生命吧！

珍愛生命，就要為自己的行為負(fù)責(zé)。一個(gè)人只要養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，才是對自己生命的尊重。珍愛生命，讓我們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。

謝謝大家！

生命字篇二

人性：如果你每天給他一塊錢，只要一天不給，他就會恨你。如果每天給他一個(gè)巴掌，只要一天不打，他就會跪謝。人性如此，生活如此，愛情亦如此。

我們所能夠做的事，也許就是對我們莫大的痛苦一笑置之，就像人世間的一些偉大人物所做的.那樣。要像一個(gè)男子漢那樣地處理這件事，向著你的目標(biāo)勇往直前。

真正懂你的人，就算沒有在你的身邊，也會讓你感到溫暖和心情舒暢。

有時(shí)候人就是這樣，遇到再大的事自己扛忍忍就過去了，聽到身旁的人一句安慰就瞬間完敗。后來才明白，怕的不是冷漠怕的是突然的溫柔，怕的不是自己吃苦怕的是身邊的人為你難過，怕的不是孤獨(dú)怕的是辜負(fù)。

人生的悲哀莫過于：求而不得，舍而不能，得而不惜。

這個(gè)世界上缺乏很多東西，但就是不缺評頭品足的人。你要是想去找一個(gè)，就會遇到成百上千個(gè)。

我們花了兩年學(xué)會說話，卻要花上六十年來學(xué)會閉嘴。大多數(shù)時(shí)候，我們說得越多，彼此的距離卻越遠(yuǎn)，矛盾也越多。在溝通中，大多數(shù)人總是急于表達(dá)自己，一吐為快，卻一點(diǎn)也不懂對方。兩年學(xué)說話，一生學(xué)閉嘴。懂與不懂，不多說。心亂心靜，慢慢說。若真沒話，就別說。

如果自己沒有盡力，就沒有資格批評別人不用心。開口抱怨很容易，但是閉嘴努力的人，更加值得尊敬。

人一輩子，你得信這一條：留得住的不需用力，留不住的不需費(fèi)力。來去隨緣，強(qiáng)求不得。

教養(yǎng)和文化是兩回事，有的人很有文化，但是很沒教養(yǎng)，有的人沒有什么太高的學(xué)歷和學(xué)識，但仍然很有教養(yǎng)，很有分寸。教養(yǎng)是帶有某種天生的素質(zhì)和一點(diǎn)一滴的積累。

讀書是習(xí)慣問題，不是時(shí)間問題。

人生最可悲的事情，莫過于胸懷大志，卻又虛度光陰。覺得自己不夠聰明，但干事總愛拖延；覺得自己學(xué)歷不漂亮，可又沒利用業(yè)余繼續(xù)充電；對自己不滿意，但自我安慰今天好好玩明天再努力。既然知道路遠(yuǎn)，那明天開始就要早點(diǎn)出發(fā)。

永遠(yuǎn)要記得，被命運(yùn)打趴下的時(shí)候，我們還是要爬起來，拍拍身上的土說，來，咱們?nèi)謨蓜佟?/p>

我們對每一段關(guān)系，都要真誠，但不要依賴。

不是因?yàn)槲覉?zhí)著，而是因?yàn)槟阒档谩ＯＭ幸惶欤隳苡龅竭@樣一個(gè)人。

很多淺顯的道理，總是有人不懂：不認(rèn)死理，目的相同就好。不要為了反對而反對，平和一點(diǎn)，大家都好過一點(diǎn)。

每一個(gè)不努力的時(shí)光，都是對生命的辜負(fù)。

我們至少要經(jīng)過三次信念洗禮，才能適應(yīng)正常世界。第一次是知道人與人之間關(guān)系，不是你死我活斗爭式的，你的思維必須要能夠容納不同的存在。第二次是知道任何權(quán)力都是有邊界的，如你相信某人權(quán)力無遠(yuǎn)弗界，你就會被人活活玩死。第三次是知道人性是兩面的，敢于坦承自己內(nèi)心不潔的，才是真正可信的。

不惹眼，不鬧騰，也不勉強(qiáng)自己，要做個(gè)落后于時(shí)代的人，凝視人心。

生命字篇三

生命字篇四

沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草。“每當(dāng)聽到這首令人的，我就仿佛看到了綠色的小草，看到了那堅(jiān)強(qiáng)、默默無聞的小生命，也看到了生命價(jià)值的存在。

”野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。“這句話讓我們看到了一個(gè)個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的生命。

暴風(fēng)雨在突然間傾盆而下，黃豆般的雨點(diǎn)”啪啪“地落下，都垂下了它們高傲的腦袋，失去了以往的生機(jī)，但唯有一種小生命——草，它們倔強(qiáng)地仰著頭，用的目光看著暴風(fēng)雨，以柔弱嬌小的身軀奮力著。沒有人為它們遮風(fēng)，也沒有人為它們擋雨，盡管雨很大，但它們了嗎？向暴風(fēng)雨求情了嗎？沒有，它們用一種最頑強(qiáng)的毅力拼搏著、奮斗著。用各自的體溫與熱情感染著整個(gè)集體，仿佛在說：”加油啊伙伴們，風(fēng)雨之后見彩虹！“終于，它們到最后，它們勝利了，它們以最堅(jiān)強(qiáng)的驅(qū)走風(fēng)雨，迎接彩虹。你看！小草們在雨后仿佛換了一身新裝，臉上得意地微笑著，歡呼著，慶祝它們的勝利。從小草身上，我第一次那么深地感堅(jiān)強(qiáng)這一偉大的生命價(jià)值。

如果說小草是堅(jiān)強(qiáng)的，那它更是默默無聞的。

在花壇中，在苗圃里，你一眼都能看見那綠油油、散發(fā)著它獨(dú)特氣味的小草。小草不與花兒爭鮮艷，不與樹木爭高大，它做陪襯，用自己的身軀裝扮出花兒的艷麗，顯示出樹木的高大。它們是一位幕后使者，心甘情愿讓自己當(dāng)陪襯供人們欣賞，雖然人們很少談?wù)撍鼈儯鼈円呀?jīng)滿足了，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)默默無聞地奉獻(xiàn)了，已經(jīng)沒有缺憾了。我又一次被它們震憾了，不求多美麗，不求多高大，默默無聞地奉獻(xiàn)著自己的一切，這一生命價(jià)值又在它們身上閃光。

從小草身上，我感了生命的價(jià)值——堅(jiān)強(qiáng)、默默無聞。它們只是一棵棵邊的無名草，但卻以它們的實(shí)際行動充分演繹了生命價(jià)值的凱！

生命字篇五

學(xué)情分析：小學(xué)四年級的學(xué)生即將進(jìn)入青少年時(shí)期，漸漸地會開始思索自己是什么樣的人，應(yīng)該怎樣塑造自己，但是他們中的大多數(shù)對生命的認(rèn)識更多地停留在日常生活中的生命現(xiàn)象和空泛的生命道理這一層面，因此，有關(guān)生命的話題學(xué)生是渴望了解的，進(jìn)行生命的思考是學(xué)生心靈成長的需要。《生命生命》一文的閱讀來看，四、五自然段中作者對生命的感悟，文中三個(gè)生命個(gè)體所展現(xiàn)的生命精神內(nèi)涵，學(xué)生在體會時(shí)會因?qū)ψ髡叩牟涣私猓瑢ι掝}的認(rèn)識較粗淺而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。

教學(xué)目標(biāo)：1、掌握文中的生字、詞，會背誦課文。

2、有感情地朗讀課文，體會含義深刻的句子。

3、感受對生命的熱愛之情、贊嘆之情和珍惜之情，樹立積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思，體會含義深刻的句子。

課前準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解中國臺灣女作家杏林子。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí).

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教師導(dǎo)入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E。”這是中國臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。中國臺灣著名女作家杏林子在12歲時(shí)，因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她，憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持自學(xué)，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是杏林子對于生命的感悟。

下面讓我們一起來學(xué)習(xí)她對生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板書課題）

初讀課文，讀通讀順：

師：請打開書19課，自由地、大聲地讀一讀課文，注意畫出文中出現(xiàn)的生字、新詞，反復(fù)多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、看清字形，把句子讀通讀順。

認(rèn)識：“擾、診、 撼、 蹋、 限”等5個(gè)生字，

會寫：“擾、欲”屈、茁、診、 撼、 蹋、 限等8個(gè)生字（寫完以后要進(jìn)行生生評價(jià)，師生評價(jià)）。

正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。（組詞時(shí)要讓學(xué)生自由組，答案不是唯一的）。

小組合作鞏固字、詞內(nèi)容。

生：自由朗讀全文。

（巡視指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生閱讀情況板書擾、限、屈三個(gè)字。）

師：讀好了，孩子們，坐起來，看這幾個(gè)字怎么讀？

生：擾，騷擾，打擾。

生：限，有限，無限。

生：屈，屈服。

師:書上是哪個(gè)詞？

生：不屈向上。

師：看來我們對生字掌握的非常好。

師：能用一個(gè)詞或者一句話表達(dá)你此時(shí)的心情嗎？

生：很激動。我覺得我們應(yīng)該好好珍惜生命，而不讓它白白流失。

師：是的，我在讀這篇文章時(shí)，也很受感動。當(dāng)我從網(wǎng)上的資料得知杏林子的情況后，內(nèi)心又一次被深深地震撼了！為什么呢？相信讀完這份資料，你的內(nèi)心深處，也一定會有新的觸動。

（出示有關(guān)杏林子的資料）

師：誰愿意幫我們讀一讀這份資料？

生：（比較流暢地讀完了。）

師：（拍著學(xué)生的肩膀很真誠地）孩子，真了不起！第一次接觸這份資料就讀得這么好！

再讀課文，整體感悟：

師：我看到此時(shí)你們臉上的表情和剛才已經(jīng)不一樣了。你們一定很欽佩，很震驚，一定有許多沒有想到的事情!來，孩子們，捧起書，把給你感受最深的句子畫出來，反復(fù)讀一讀。可以默讀，可以放開聲音讀。

生：自由讀、用筆畫。（師巡視提醒學(xué)生坐姿。）

師：邊讀邊畫時(shí)思考這樣一個(gè)問題：作者在文中寫了哪幾件事？

品讀學(xué)習(xí)2──4段

師：誰能用自己的話概括的說說文中的三件事。

生：飛蛾在我頭上飛來飛去，我捉住了它，它求生的欲望讓我放了它。

師：能再簡練點(diǎn)嗎？

生：飛蛾那種求生的欲望令我震驚。

師：好極了！就用它：飛蛾求生（板書）第二件呢？

生：磚縫里掉進(jìn)一粒瓜子，小瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫里長出一截小瓜苗。

師：用書上一個(gè)詞概括。

生：冒出一截小瓜苗。

師：太好了！磚縫冒苗。（板書）還有?

生：我用醫(yī)生的聽診器靜聽自己的心跳。

師：很準(zhǔn)確！靜聽心跳。（板書）我們班同學(xué)的概括能力真的了不起。

第二課時(shí)

一、在交流中入課──引發(fā)對生命的思索

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《生命 生命》一課。

師：生命是什么呢？你問過自己嗎？

生：（依然坐著，不好意思地）我沒有想過。

生：（抓抓腦袋）我也沒有想過。

師：我知道，很多同學(xué)沒有想過這個(gè)問題。

師：說實(shí)話，我和你們一樣，從沒想過“生命是什么”的問題。但是，有人想過，就是她。（出示課件：杏林子照片）她有一個(gè)很好聽的名字（師生齊說：杏林子）

生：這是重復(fù)的。

師：哈哈，我沒有聽明白。

生：以前我們學(xué)的都是一個(gè)題目，而這次是同樣的，而且是重復(fù)的。

生：（恍然大悟般）──是同一個(gè)詞的重復(fù)。

師：那么像這樣的題目你會讀嗎？你來！

生：生命（停頓）、生命。

師：她會讀，她知道在這兩個(gè)詞語之間要有所──

生：停頓。

師：對！要有停頓，不要連起來讀它，誰再讀？

生：生命（停頓）生命（第二個(gè)詞音量加大加重）

師：她也會讀，你知道我為什么說她也會讀嗎？

生：他把第二個(gè)生命加強(qiáng)調(diào)了。

師：我們一起來讀。

生：生命！生命！

二、在閱讀中品悟：觸摸生命的脈搏

1、初讀感知文章內(nèi)容：

師：誰來把課文讀給大家聽？先讀第一段。

生：我常常想，生命是什么呢？（第一自然段）

師：她讀得非常流利，吐字清晰，但是，我有一個(gè)更高一點(diǎn)兒的要求：讀書的時(shí)候要盡量把這個(gè)句子中所表達(dá)的內(nèi)容，通過你的朗讀表達(dá)出來。比如這段話中，寫作者在干什么。

生：在思考。

師：對，在思考，讓我感受到你也在思考。再試讀一遍。

生：我常常想，生命是什么呢？

師：好多了，哪位同學(xué)再來試一試？

生：我常常想，生命是什么呢？

師：同學(xué)們一起來！

生：我常常想，生命是什么呢？

生：夜晚，我在燈下寫稿子，一只飛蛾在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。

師：騷擾，理解嗎？

生：打擾，擾亂。

師：誰打擾誰？

生：作者在寫稿子，飛蛾不斷打擾作者。

師：作者感到這只飛蛾非常的……

生：（自由接上）煩人的，討厭的。

師：再讀這句話，讓我感受到！

師：（本段讀完后，板書：彈）這個(gè)字有兩個(gè)音，一個(gè)讀：　

生：dan子彈。

師：還有一個(gè)讀──

生：tan。

師：在這個(gè)詞中讀tan輕聲。（板書：動彈）

2、深讀感受生命的含義：

師：同學(xué)們都讀完了，有的同學(xué)還做下了標(biāo)記。哪些地方是你沒有想到的？讀給大家聽吧。

⑴　走進(jìn)飛蛾：

生：“只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了，但它掙扎著，極力鼓動雙翅。”飛蛾在我的手中堅(jiān)強(qiáng)不屈，只要有一口氣也要和敵人抗?fàn)幍降椎木褡屛覜]有想到。

師：你沒有想到這么脆弱的生命卻有這么頑強(qiáng)的生命力！

生：“飛蛾那種求生的欲望讓我震驚，我忍不住放了它。”作者竟然放了這只飛蛾讓我沒有想到，因?yàn)榍拔恼f：“一枝飛蛾不停的在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。”正是因?yàn)檫@只飛蛾很令人討厭，所以“我一伸手捉住了它。”，但沒想到最后又把它放了。

師：是什么原因讓作者完成了由討厭到釋放的轉(zhuǎn)變？

生：這里連續(xù)用了三個(gè)感嘆號，可見，是飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望讓作者非常敬佩，飛蛾落到比它強(qiáng)大無數(shù)倍的人手中，雖然它知道自己求生的希望幾乎是零，但是依然在奮力掙扎，這種精神讓作者敬佩，所以放了它。

生：“只要我的手指稍一用力”這個(gè)“稍”字，說明飛蛾的生命非常脆弱，只要輕輕一捏，它就會死，但他臨死不放棄生命，令作者震驚，是作者不得不放了它。

師生齊：只要我的手指稍一用力它就不能動彈了。

師：第二個(gè)沒想到的是──

生：他的生命力又是非常頑強(qiáng)！

師：對！所以，我們第三個(gè)沒有想到，杏林子竟然──

生齊：忍不住放了它。

師：既然這個(gè)飛蛾有這么多讓我們想不到的地方，我們不妨來研究研究它。同學(xué)們再讀讀這幾句話，看看哪一個(gè)詞最能夠引領(lǐng)我們讀懂飛蛾的詞語。

生：震驚值得我們研究。

生：忍不住值得研究。

生：欲望值得研究。

師：很多的詞語都值得研究，但時(shí)間不允許，我們只能選擇其中一個(gè)。我發(fā)現(xiàn)了，剛才他沒有發(fā)表意見，我們就讓他作主從中挑選出一個(gè)詞吧。

生：我認(rèn)為應(yīng)該研究“欲望”。

師：好，我們就來研究研究“欲望”。你理解這個(gè)詞么？

師：飛蛾并沒有說自己要逃生，作者怎么感受到了飛蛾心中的想法？我不理解喲。

生：他的行動告訴了作者：但它掙扎著，極力鼓動著翅膀。

師：我只聽說過“言為心聲”這個(gè)詞語，不知道行動也能代表一個(gè)人或者動物的心聲。我不相信。

生：真的，不信你試試。

師：好的，這位同學(xué)說我可以試試，我就拿你來試試。

生：（踴躍舉手）老師在說：“你的膽子真大！我很欣賞你！”

生：老師在說：“一個(gè)多么可愛的小男孩啊！”（生笑）

生：只要還有一口氣，我就要逃出去。

生：再加把勁，你馬上要逃脫了！你不能夠在這里喪失自己的生命！你還有好多事情要做呢！

師：是啊，飛蛾也有自己要做的事情。

生：我還要為這個(gè)世界多做點(diǎn)貢獻(xiàn)，所以，我必須要逃出去。

師：它會對杏林子說什么呢?

生：你也有生命，我也有生命，你不能夠因?yàn)樽约旱膹?qiáng)大就隨意傷害一個(gè)小生命。

生：求求你放了吧，我家中還有孩子沒有長大呢。

生：放開你的手，給我一條活路，我不會再來打擾你，我給你一個(gè)安靜的環(huán)境！

生齊：生命！

生齊：鼓動的翅膀。

師：生命還是飛蛾──

生齊：強(qiáng)烈的求生欲望！

師：是啊，作者震驚了！誰來讀讀這句話，讓我感受到你的震驚！

師：學(xué)習(xí)要互相幫助，把你的建議送給他吧。

生：你讀得有點(diǎn)一頓一頓的，再流暢點(diǎn)就更好了。

生：“那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”這句話表現(xiàn)的是飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，你讀得太輕柔。

師：提醒他注意那個(gè)標(biāo)點(diǎn)？

生：注意感嘆號，要讀得有力。

生：要把重點(diǎn)的詞語讀得突出一點(diǎn)，而不是把每句話的最后一個(gè)詞語突出。

師：示范一下好么？

師：（親切地）能不能再試試？我相信你能把大家的建議轉(zhuǎn)化為自己的能力，把這幾句話讀好的。

師：我相信這只頑強(qiáng)不屈的飛蛾不僅寫在了文字上，寫在了我們的大屏幕上，同時(shí)也寫在了每一個(gè)同學(xué)的心里。那么，就讓我們讀著已經(jīng)印到了我們腦海中的文字，把這只飛蛾再一次帶到大家的眼前吧。（一個(gè)學(xué)生高高舉起了手。）

師：（微笑地）你有什么要求么？想自己背是么？

師：佩服你的勇氣！試試吧。

生：我再試一遍。“夜晚……”

師：謝謝你為大家?guī)€(gè)好頭，我相信同學(xué)們和你一起背，你會更熟練。

師：我還相信，即使把前面的幾句話加上我們依然能把這個(gè)場景完整地展現(xiàn)出來。

⑵　走進(jìn)香瓜子：

師：大家真了不起！除了飛蛾，還有哪里是你沒有想到的？

（一學(xué)生站起來讀第三自然段。）

生：這個(gè)小小的香瓜子能長成一截小瓜苗是我沒有想到的。因?yàn)椋参锶绻麤]有的陽光、泥土等必要的因素就無法生長，但小瓜苗卻頑強(qiáng)的生長起來，雖然只是僅僅幾天，但它依然不放棄，真的沒有想到。

生：不僅我們沒有想到，作者也沒有想到。

師：（驚訝的）你怎么知道？

生：他連續(xù)用了兩個(gè)相似的詞語“竟然”、“竟”。?? （板書：竟然）

師：什么意思？

生：沒有想到的。

生：出乎意料。

生：不可思議的奇跡。

生：這是不可能發(fā)生的事情。

師：見過香瓜子么？它最大的特點(diǎn)是什么？

生：（邊比劃邊說）很小。

生：摸一摸硬硬的。

師：像葵花籽一樣飽滿么？

生：不是，很癟很癟，薄薄的。

生：摸著他就不知道里面還有瓜子仁。

生齊：不可思議的事情。

師：讀這段話，讓我感受到你們的不可思議。

生命就是墻角──

生齊：磚縫中的小瓜苗。

師：生命就是香瓜子沖破堅(jiān)硬外殼的勇氣。生命就是在沒有──

生齊：陽光，沒有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯生長……

師：決心。生命還是雖然僅僅只活幾天──

生齊：也要頑強(qiáng)地活著的精神（勇氣、力量）。

師：是啊，這個(gè)時(shí)候的杏林子還僅僅只感到不可思議么？

生：敬佩、震撼、感動。

師：讓我們感受到你驚訝中的震撼！（學(xué)生齊讀。） 我相信這粒香瓜子也一樣寫在了大家的心中。齊背。

⑶　走進(jìn)杏林子：

師：除了香瓜子和飛蛾以外，還有你沒有想到的么？

師：同學(xué)們，有的想不到就在文字中，一眼就可以看到，有的想不到卻是藏在文字后面的，或者說藏在文章的后面，需要我們?nèi)プ哌M(jìn)，才能發(fā)現(xiàn)。下面我們就來走進(jìn)杏林子。

師：有一天，她用醫(yī)生的聽診器靜聽自己的心跳──（學(xué)生齊讀第四自然段）

生：我想到了生命是自己的，只有自己想活下去才能活下去，只有活下去，才能做出有意義的事情。

生：我給他補(bǔ)充一下，這句話我聯(lián)想到了我們以前學(xué)過的《匆匆》一課，那一課說我們在有生之年做一些有意義的事情，不能白白的浪費(fèi)它。

生：浪費(fèi)。

師：怎么做是糟蹋生命呀！

生：在有限的時(shí)間里什么也不做讓時(shí)間白白的浪費(fèi)掉。

生：把那些沒有意義的事情浪費(fèi)在時(shí)間上。

生：天天無所事事的。

生：虛度光陰來浪費(fèi)自己的生命。

師：是的，不能夠白白的糟踏生命。杏林子在這段話中所沒有說出來的話在文章的第五段都說出來了，我們一塊來讀一下。

師：其實(shí)，我覺得杏林子是最有理由放棄自己生命的人。（學(xué)生瞪大了眼睛看老師。）下面，我們就來了解了解杏林子。（出示上課開始的那張照片）

師：同學(xué)們，看著這張照片，你覺得杏林子是一個(gè)怎么樣的人？

生：是一個(gè)樂觀的人。

生：十一個(gè)慈祥的人，看到她我想到了我的奶奶。

生：是一個(gè)很幸福的人。

師：是的，我相信，每一位看到杏林子的人首先看到的是她一臉的微笑，當(dāng)我看到這張照片的時(shí)候呀，也是這陽光般的微笑，讓我震撼！她讓我感覺到了她非常的快樂，非常的幸福，非常的樂觀。但是你知道嗎？杏林子十二歲的時(shí)候，就和你們一樣大的時(shí)候，患上了一種非常嚴(yán)重的病叫類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她腿不能動，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動，就保持著一種姿勢，在輪椅上作了整整五十年，想到了嗎？（學(xué)生們睜大眼睛看著老師，滿臉寫著不相信）

再請你們看一張圖片：（出示杏林子的一雙手）你們看，這是什么？

生：這是手。

生：不是手。

生：是手，看！還拿著筆。

生：里面那只怎么像腳？

生：生命還是杏林子忍著病痛的一臉微笑。

生：生命是杏林子靠她的毅力寫下的一本本書和散文集。

師：書和散文集重復(fù)了。生命還是什么？

生：生命是杏林子在輪椅上度過的五十個(gè)春秋。

師：生命就是他生活在非常痛苦的世界里，但是依然──

生：依然頑強(qiáng)寫下的一本本著作。

師：我知道大家體會到很多，我們不說了，把我們的感嘆和震撼融入語言，讀這兩段話。

師：讓我們再回到文章第一段提出的問題：

生齊：我常常想：生命是什么呢？

三、在思考中提煉：聆聽生命的拔節(jié)

生命是飛蛾極力掙扎的身影。

生命是飛蛾極力鼓動的翅膀；

生命是墻角磚縫中昂然挺立的小瓜苗；

生命是香瓜子沖破堅(jiān)硬外殼的勇氣；

生命是香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向上的的決心，

生命是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，

生命是杏林子留給我們的一本本沉甸甸的著作。

生命是杏林子向命運(yùn)不屈的抗?fàn)帯?/p>

生：珍惜；珍愛。（板書：珍惜生命）

師：對身邊的生命，哪怕是一只小小的飛蛾，一棵小小的瓜苗她都是心存敬畏（板書：思考生命）

師：靜聽心臟，感悟生命。（板書）

四、在生活中追問：走進(jìn)生命的林子

師：生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事會告訴我們不同的答案。窗外楊柳依依，生命就是楊柳那嫩綠的枝條；課堂上看到你們的張張笑臉，生命就是同學(xué)們?nèi)缁ǖ男Γ宦牭近S鸝在柳枝間鳴叫，生命就是黃鸝那清脆的歌聲。在你的眼睛中，生命又是什么呢？打開你的記憶，把五彩的生活放進(jìn)來吧，拿起筆，可以以生命是什么為題寫一首詩，也可以寫一段生命的感言，還可以像作者一樣寫一件事，讓大家感受到生命的存在。

（學(xué)生寫作，七分鐘后交流。）

生：生命是楊樹傳送種子的楊絮，生命是小草頑強(qiáng)生長的嫩芽，生命是垂柳一根根垂下的柳枝，生命小螞蟻尋找食物的身影，生命是陪伴張海迪頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的輪椅，生命是探險(xiǎn)者勇往直前的勇氣。

師：好！多么富有生命力的詩歌！

生：生命是海里游動的小魚兒，生命是天上展翅飛翔的大雁，生命是不毛之地里勇敢前行的駱駝，生命是在茫茫沙漠里翠綠的灌木叢，生命是夏天里漫天飛舞的楊絮，生命是我們心目中追求的生命之樹。

師：生命無處不在，生命奔流不息。

雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

師：這句話可以濃縮成八個(gè)字。你說

生：生命有限，價(jià)值無限。

師：這八個(gè)字啊。師板書：生命有限，價(jià)值無限。

師：我們一起讀這八個(gè)字。

師：你打算把這八個(gè)字送給誰？

生；送給作者。讀吧

生：送給生病的人。讀吧，他們會正確地對待自己。

生：送給全地球的人們。讀吧。

生：送給小朋友們。讀吧。

生：全球的人。自己讀吧。

師：咱們地球人都會感謝你的。

生；送給不珍惜的人。讀吧。

師：同學(xué)們，我們也把這句話送給自己，好嗎？齊讀。

課后拓展與延伸：

師：同學(xué)們，我們讀了三個(gè)故事，有什么感悟？

生命因?yàn)椋????????? ）而美麗！

生：因?yàn)殛P(guān)愛。

生：因?yàn)閺?qiáng)壯。

生：因?yàn)轭B強(qiáng)而美麗。

生：因?yàn)樯屏级利悺?/p>

生：因?yàn)槟転樽鎳鲐暙I(xiàn)而美麗。

生：因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)而美麗。

生：因?yàn)閯趧佣利悺?/p>

生：因?yàn)闃酚谥硕利悺?/p>

生；因?yàn)榉瞰I(xiàn)而美麗。

生：因?yàn)楹煤脤W(xué)習(xí)而美麗。

師：同學(xué)們，你們說的這些精彩的句子，讓我們感受到到生命的美好，生命的價(jià)值，可以把這些話作為自己的座右銘激勵(lì)自己。

師：生活中你做到珍惜生命了嗎，應(yīng)怎樣珍惜？

生：回答。……

師：看來同學(xué)們這節(jié)課真是收獲頗豐，那就在課余的時(shí)候?qū)⒆约罕竟?jié)課的認(rèn)識和感悟記下來，作為小作文練筆吧！

師：一節(jié)愉快的語文課即將結(jié)束了，讓我們帶著對生命的詮釋和飽滿的激qing一起再走進(jìn)生命、生命……（全體起立齊讀課文最后一個(gè)自然段）

【板書設(shè)計(jì)】????????? 《生命 生命》

杏林子（劉俠）

飛蛾求生　珍惜生命

磚縫冒苗? 思考生命

靜聽心跳　感悟生命

生命有限????? 價(jià)值無限。

課后練習(xí)：

【一句話說課文】

課文講述了_____________、______________、_____________三個(gè)事例，通過這三個(gè)事例充分向我們展示了生命的意義：_________________________________________________________________。

【合作討論】

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組成員相互監(jiān)督檢查字詞過關(guān)。

2、你知道“生命是什么”了嗎？

【我會做】

1、看拼音寫詞語：

（）　（）　（）

zhèn hànduǎn zànzhēn xī

（）　（）　（）

2、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音：

聽診（zhěn zhēn）器糟蹋（tā tà）

動彈（tán dàn）外殼（ké qiào）

3、按課文原意填空：

雖然生命_________，但是，我們卻可以讓_________的生命體現(xiàn)出_________的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要__________生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加________________。

教學(xué)反思：

生命字篇六

海浪在他的腳下怕打著凌亂的石堆，從遙遠(yuǎn)的土耳其刮來的干燥海風(fēng)吹拂著他的臉。港灣的海岸呈不規(guī)則的弓形，一一條鋼骨水泥筑成的防波堤擋住了海浪。蜿蜒起伏的山脈延伸至海濱突然中斷。

就是在這美麗的海灘邊坐著一個(gè)人，那就是保爾。

遠(yuǎn)處，在接近地平線的地方，輪船噴出的煙柱像一片烏云似得舒展開來。一群海鷗尖叫著向海面俯沖。

那時(shí)的保爾正在回憶著、檢查著自己的一生。他的一生對于我們，對于世界都是有價(jià)值、有意義，他用他的一生成為了人們理想主義的旗幟、人生的教科書。他在那戰(zhàn)火紛飛的年代中，他毅然決然的選擇了正義，選擇了保護(hù)家園，抵抗侵略。

他勇敢，他一次次的戰(zhàn)斗，殺滅了一個(gè)個(gè)的敵人，他驍勇善戰(zhàn)，他令敵人聞風(fēng)喪膽。可他，一次次受到了命運(yùn)的摧殘，他殘疾了、失明了。但他沒有放棄了生命，堅(jiān)強(qiáng)的活了下來。他離開了戰(zhàn)場，進(jìn)入了另一個(gè)“戰(zhàn)場”——文學(xué)的戰(zhàn)場，丟掉了刀、槍，拿起了筆，還在和敵人戰(zhàn)斗，與之戰(zhàn)斗。這就是他，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人。

他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢難道不讓我們敬佩嗎?他使我們敬佩。

世界上有許多堅(jiān)強(qiáng)的人，許多生命有意義的人，就像江姐。

鮮血淋淋的頭顱掛在城墻上，那個(gè)頭顱就是江姐丈夫的，可是江姐并沒有退縮，她把那哀傷轉(zhuǎn)化為對敵人的打擊，江姐一次次看著自己的親人遠(yuǎn)離自己，可她并沒有遠(yuǎn)離革命，還是一直為新中國的成立而奮斗。可最后命運(yùn)還是沒有放過她，她慘死在敵人的槍下。她雖然死去了，但是她的精神名流千古。我們因中國有這樣的人而驕傲，而自豪。

在學(xué)習(xí)中，我們難道不應(yīng)該面對難題，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的面對，去戰(zhàn)勝困難，克服困難，人生不也一樣嗎?我們正是花朵，正在成長，會遇到許許多多的挫折，我們不也應(yīng)該像保爾，想江姐一樣，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的去面對、去戰(zhàn)勝。我希望我會成為一個(gè)重于泰山的人，而不要碌碌無為，不要遺憾終生。

像保爾，江姐一樣，許許多多的父輩們，甚至父輩的父輩們。他們?yōu)槲覀兇蛳铝艘黄篮煤推降慕剑覀円矐?yīng)為社會作出貢獻(xiàn)，做一個(gè)生命有意義的人，為我們的下一代創(chuàng)出更美好的世界，為他們做出表率。

生命字篇七

○教學(xué)目標(biāo)??

①朗讀課文，把握主旨。

②積累詞語。

③培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

○教學(xué)重點(diǎn)?

正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。

○課前準(zhǔn)備?

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

○教學(xué)設(shè)計(jì)?

整體感悟?

①導(dǎo)人新課

張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬字。

無獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!

今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

②配樂范讀：學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

思考題

b.作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。

③聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問題。

a.是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。

b.小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說明，生命力之強(qiáng)大。

“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴(yán)肅地思考人生。

c.?三點(diǎn)思考

第一點(diǎn)思考：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點(diǎn)思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

[教師小結(jié)]

正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。

研讀與賞析?

文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求。

學(xué)生討論明確：

飛蛾??生之欲望??生命意義

香瓜子??生命力??生命的價(jià)值

心跳??生命??珍視??奮斗

討論加點(diǎn)詞的作用：

①“我感到一股生命的力量在我手中躍動。”“躍動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達(dá)心情急切。用“躍動”更能表達(dá)“生之欲望”。

②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達(dá)效果。

③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。”

“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。“肅然”，形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達(dá)了對頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。

小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。

⑤“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”作者為什么要加“勇敢地”來修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

體驗(yàn)與反思?

朗讀課文最后三段，說說你學(xué)習(xí)了此文的思考。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個(gè)例子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。

作業(yè)??

①將自己的認(rèn)識記下來，作為小作文練筆。

②比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

點(diǎn)評?

人教網(wǎng)