在撰寫心得體會時，個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細地描述所經歷的事物，結合自身的經驗和知識進行分析和評價，注意語言的準確性和流暢性。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優點和不足，從而不斷提升自己。下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

安吉模式心得體會篇一

這學期，我們學校緊跟課改步伐，實行了學案導學24字教學模式，我雖然是一名低年級教師，實施學案教學有一定難度，但我也盡力在向課改的方向靠攏，盡力嘗試著用學案進行導學。現在就我對這次學習談談自己的幾點認識和體會：

教學以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。

教學要求在制定學案之前由各學科備課組長組織組內教師集思廣益，在全面把握教材標準和考綱要求的基礎上，根據每個人的教學經驗，精心制定教學案，把授課的重點、難點、教學思路都集中體現在教學案上，使教學案能集眾家之長。同時，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學情，更要致力于提高自己的業務水平。

“24字教學模式”的教學將課堂教學中心由“教”轉到“學”上來。學生真正成為學習的主體，他們在課堂上通過討論、小結得到教師的肯定和贊揚，從而激發了他們學習的動機，調動了他們的學習積極性。同時學生也學會了交流，提高了學生之間合作能力。

學生要學會做學后記，就是學生要把對課堂學習的經歷，體驗進行總結，包括本節課所獲得的收獲，學到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學反思日記，就是要把自己完成每一次教學活動后，對實施教學活動的自我感覺記錄下來，反思應包括對本節課教學目標，實現程度，教學效果的好壞進行自我評價和原因分析，在教學過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一節課或課后繼續進行探討和研究，特別要關注學生個體差異表現，以便通過溝通交流，提出個別指導方案與補效措施，并及時調整教學方法。以提高教學的質量。

安吉模式心得體會篇二

第一段：引言（100字左右）

安吉模式是一種集中連貫的五段式教學模式，旨在提高學生的學習效果和學習興趣。在過去的學習中，我深受其啟發，根據自己的經驗和體會逐漸理解和應用安吉模式。通過學習和實踐，我明白了這種教學模式的核心理念，感受到了它對學生學習的積極影響。在下文中，我將分享關于安吉模式的心得體會。

第二段：模式解析（200字左右）

安吉模式是由安徽省安吉縣人民政府與浙江大學合作開發的一種教學模式，被廣泛應用于小學教育。其核心理念是通過設計和創設情境，激發學生的學習興趣和主動性。安吉模式根據學科特點分為五個步驟：前情導入、創設情境、學習探究、成果呈現和反思分享。通過逐步實踐和梳理，我逐漸理解了每個步驟的意義和操作方法。

第三段：學習興趣的激發（300字左右）

在安吉模式中，創設情境是激發學生學習興趣和主動性的重要環節。通過設計具有吸引力的情境，學生能夠主動參與學習，提高學習的積極性。最近，我在美術課上運用了這一方法，創設了一個繪畫比賽的情境。學生們通過比賽贏得獎勵，積極參與繪畫活動，并在活動中提高了繪畫技能。通過創設情境，讓學生感受到學習的樂趣，他們對學習的興趣也得到了提升。

第四段：主動學習的實踐（300字左右）

安吉模式強調學生的主動性，通過學習探究的步驟，學生能夠主動參與和探究學習內容。在化學課上，我運用了這一步驟，讓學生自行設計和進行實驗。通過自主探索和發現，學生不僅加深了對化學知識的理解，還提高了實驗設計和解決問題的能力。學生們在學習探究的過程中獲得了成就感和滿足感，他們愿意更多地主動進行學習，培養了自主學習的習慣。

第五段：學生參與度的提高（300字左右）

通過安吉模式，我發現學生的學習參與度得到了極大的提高。成果呈現和反思分享是安吉模式中的關鍵步驟，學生需要展示并分享他們的學習成果和心得體會。在歷史課上，我組織了學生進行小組展示和討論，他們積極分享了自己的研究成果和觀點。通過與他人的交流和分享，學生們不僅提高了自己的學習能力，還增強了團隊意識和合作精神。他們互相學習和啟發，學習氛圍更加活躍和積極。

總結（100字左右）

通過學習和實踐安吉模式，我深刻認識到創設情境、主動學習和學生參與度提高對于學生學習的積極影響。安吉模式激發了學生學習興趣和主動性，提高了學生的學習效果和學習質量。我將繼續探索和應用安吉模式，為學生提供更好的學習環境和機會。

安吉模式心得體會篇三

1、我們的三步六循環教學模式是能夠體現新課程理念，對新課程的推進具有引領和示范作用；是應該是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學的實際情況，讓人有真實感、親近感、親切感，可看、可學、可用；是應該具有研究的價值，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行或專家共同討論的領域，從而對促進教學改革和教師專業成長起到實質性的作用。

尤其聽了張曼主任的那節《軸對稱圖形》，更深刻的理解了演練導學、解惑質疑、反饋達標三環節之間的關系，互相支持，緊密聯系。演練導學可以讓學生自學課本、可以自己動手探索新知，在這個過程中發現問題，自己嘗試解決問題，解決不了的有老師在解惑質疑環節帶領學生去思考、去發現、去總結，從而深化認識，真正弄懂掌握，然后再反饋達標，鞏固新知。

2、課前做好充分的準備。教師要深入鉆研授課內容，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給孩子，要充分做好課前準備工作。在講課前，要懂得如何引發孩子的興趣，如何激起學生的熱情。孩子的情緒高漲起來，整節課的氣氛就會很活躍，他們的注意力就會集中在課堂中，思維活躍，對老師所提問題會做出很快的反應，于是師生配合能呈現出較好的效果。

我在講授《依法履行義務》課前，設置了多個讓學生動手參與的環節，比如：出示教學目標后嘗試讓學生解讀分析；講課過程中分小組回答問題加分；最后讓學生多角度談收獲等，較好的調動了學生的積極性與學習興趣，課堂效果不錯。

3、課堂要真正體現出以教師為主導、以學生為主體的教學理念。目前，正提倡把課堂還給孩子，讓孩子具有自主學習和思考的時間和空間。在課堂中，盡可能讓孩子自己去解決問題，盡量多給孩子練習的機會的。例如小組間進行競賽，分任務完成老師提出的問題，從而調動孩子的積極性。

值得反思改進的地方也有很多：

1、講課時的口頭禪有點多，停頓的時候喜歡說這個。那個。等，影響了教學的流暢性，降低了公開課該有的嚴肅性。

2、面對學生的提問反映還不夠急智。在隨機互動上，"面對學生不同的答案反映不夠急智且點評不夠到位，這是今后急需加強修煉的地方。

通過這次參賽，感覺自己學到了不少，今后還需多向有經驗的老師請教，常聽前輩們的課，虛心學習，加強理論修養，從而提高自己的教學水平。

安吉模式心得體會篇四

第一段：引言（150字）

安吉模式是一種以提高學生自主學習能力和批判思維能力為目標的教學模式。我在參與實踐這一模式的過程中，深刻體會到了它的獨特魅力和價值。通過采用不同于傳統教學的方式，安吉模式激發了學生的學習興趣和動力，培養了他們的創造力和合作意識。在本文中，我將從課堂實踐、學習方法、思維拓展、社會關系和教學哲學等方面分享我對安吉模式的體會和認識。

第二段：課堂實踐（250字）

安吉模式注重以學生為中心的教學，倡導探究、實踐和合作的方式來促進學生的學習。在課堂實踐中，老師不再是純粹的講解者，而是變成了學習的引導者和組織者。我曾參與一個安吉模式的課堂活動，在這個活動中，我們組織學生進行了一個小游戲，讓他們通過自主探究和合作來解決問題。在游戲中，學生們不僅學到了新知識，還培養了溝通和團隊合作的能力。這種親身參與和實踐的教學方式，讓學生們更加積極主動地參與了學習過程，提高了他們的學習效果和綜合素質。

第三段：學習方法（250字）

安吉模式倡導的學習方法是基于學生自主學習和探究的。在傳統教學中，學生們更多是被動接受知識，而在安吉模式中，學生們可以根據自己的興趣和需求來進行學習，通過自主選擇和探究，培養了他們的學習興趣和動力。我在實踐中采用了這一學習方法，發現學生們的學習積極性得到了顯著提高。他們不再把學習當作一種負擔，而是樂于去探索和發現。這種學習方法培養了學生的主動學習能力和自我管理能力，使他們在學習過程中能夠更好地規劃和調整學習策略，提高學習效果。

第四段：思維拓展（300字）

安吉模式注重培養學生的批判思維能力和創造力。在課堂實踐中，老師們經常會給學生們提出一些具有挑戰性的問題，鼓勵他們進行思維拓展和創新探索。我在實踐中也嘗試了這一方式，讓學生們通過自主研究和辯論來解決一個復雜問題。在這個過程中，他們不僅需要分析和評估不同的觀點，還需要運用創造性的思維來解決問題。通過這樣的思維訓練，學生們的批判思維能力和創造力得到了很大的提高，他們能夠更好地分析問題，提出創新的解決方案。

第五段：社會關系和教學哲學（250字）

安吉模式注重培養學生的社會關系和合作意識。在課堂實踐中，學生們通常需要和其他同學一起合作來完成任務。通過這種合作，他們不僅能夠學會尊重和傾聽他人的觀點，還能夠培養團隊協作和溝通的能力。我在教學過程中也注重培養學生的社會關系和合作意識，讓他們通過小組合作和角色扮演來學習和解決問題。通過這種方式，學生們學會了如何與他人合作，并且更加關心和關注他人。安吉模式的教學哲學是以學生為中心的，尊重和關注每個學生的需求和個性差異，通過創設有利于學生學習的環境來促進他們的全面發展。

結尾（100字）

通過參與安吉模式的實踐，我更深刻地認識到了學生的主體地位在教學中的重要性。安吉模式激發了學生的學習興趣和動力，培養了他們的創造力和合作意識，同時也提高了他們的學習效果和綜合素質。作為一名教師，我將繼續探索和應用安吉模式的教學方法，為學生提供更好的學習環境，促進他們的全面發展。

安吉模式心得體會篇五

以前沒有去過洋思中學，但從一些報刊雜志上，從網上讀到了不少介紹洋思經驗、洋思奇跡的介紹和報道。洋思中學給我最深刻的印象有以下幾點：

２、知識過關：“三清運動”，即“日日清、周周清、月月清”當時最大的疑惑是用什么時間來清。

５、學生管理：嚴格有序，準軍事化。印象最深的是一千多人在食堂吃飯，只要二十分鐘就餐結束，期間沒有一個人到處亂跑，沒有一個人大聲喧嘩。可能嗎？帶著這些疑惑，我走進了洋思。

二、 看到的洋思和思考：

先學后教，當堂訓練是洋思課堂的一個原則。從聽課的情況來看，洋思人基本都是用這個原則，但并不是我們想像中的一項模式刻板固定技術。

第一、課堂不是簡單的“學生自學、教師講解、當堂練習”這樣的三段式課堂。有時可集中學、集中教，最后練，比如一節課都是學，一節課都是教，一節課都是練。有時可分散學、分散教、分散練，有時可學一點、教一點、練一點。

第二、學生自學前必定要提目標提要求提方法，即明確告訴學生學什么、怎樣學、完成什么問題。學生自學后必定要檢查學生學習的效果，以決定老師教什么、教多少時間，怎樣教。檢查的手段有提問、作業等。學生自學多少時間、老師教多少時間，當堂訓練多時間并沒有刻板的規定，而是視本堂課教學內容和學生學習的實際情況而定。

第三、任何時候任何問題，都一定要讓學生先自己去學，然后老師再講，老師講不講，講什么，講多少，視學生自學反饋回來的情況來定。通過反饋掌握的情況，如果多數學生都學懂了，老師就不講了或少講了，如果一半學生學會了，就讓學會的學生給未學會的講，如果多數沒有學懂，就由老師來講。

第四、當堂訓練方式靈活，時間長短視情況而定，不一定做在作業本上。

總的印象，洋思的課堂不是很精彩，但是很樸實，沒有花架子，實實在在的體現了先學后教，當堂訓練的思想。

隨著學校課改的進一步深入，學校為加強教師隊伍的建設，打造老師的優質課堂，五年內將學校建成省內一流的目標，學校組織了一批老師前往江蘇洋思中學去實地考察學習，我很幸運我是這其中一員，我也感謝學校給了我這么一個走出去的機會，在洋思的這一個禮拜，我的精力始終處于一種高度緊張的狀態，每天都有大量的信息涌進大腦，每晚回到住宿的地方都會總結我這一天的心得，因為我知道我是帶著任務而來的，也是帶著希望而來，所以我必須要學有所成。下面就我在洋思的這一個禮拜的學習心得總結如下：

首先的體會洋思中學的德育管理，在培訓過程中洋思中學的一位領導提到，他們所有新入學的初一新學生都要學會“四個會”即學會走路、學會吃飯、學會睡覺、學會做人。看似簡單的四個學會，但實際上這四個學會意義非凡，在這四個學會中實際上是對學生常規教育的根本，開學初學生來自不同的地方，有著不同的教育水平以及不同的地域文化，如果不在開學初加強常規教育，那么日后再來規范學生的行為將會事倍功半，我來到北大附中三年對此我有深切的感受，我感覺我們學校在每一屆的新生培訓上都沒能規范其行為或者未達到預期的目標，導致開學后學生迅速變得很調皮。良好的學習習慣和規范的常規教育是教學的保障，是提升學生素質的最有效手段，有了好的習慣不想提高成績都困難。其次在洋思的德育管理上還有一大亮點，那就是嚴密的管理制度，從學校領導到普通教師，再到所有學生，學校都制定了各項嚴密的規章制度，并且嚴格依此執行，而在我們學校往往難以按照學校的制度照辦，比如我們年級有些學生本來已經達到學校勸退的資格，但是學校一次次的給他們機會，我知道學校更多的是在考慮學生的控流，但是這在學生心目中留下了非常不好的影響，學生時常用一句話說“北大附中的校規可以犯，機會永遠都會有，反正也不會開除”，留下一個這樣的學生就會走掉兩個優秀的學生。因此我建議學校再次加強制度的完善，并且嚴格按照制度去辦事。

在來到洋思的第一天中，我們走進了課堂，也聽了幾節課，開始我們總感覺他們的課堂很平淡，與我們開始的預期設想有很大的出入，甚至我們有人認為我們的很多老師都可以比他們講得更好，但是隨著時間的漸漸變長，我慢慢的發現在洋思平淡的課堂背后有著一些我開始沒能發現的一些東西。“沒有教不好的學生”、“讓每一個家長滿意”是他們的辦學理念，在這兩句話后洋思人的付出是常人理解不了的，“先學后教當堂訓練”是洋思的教學模式，在學校理念的指引下，在課堂模式的執行中每一個洋思老師都有一個理念，那就是不放棄任何一個學生，從最后一名學生抓起，在洋思中學的課堂上的第一個亮點，就是每一個老師在講課時都會時時關注差生，幾乎所有的問題或者展示都是通過差生來完成的，當差生無法回答老師的預設問題時，他們會讓好一點的學生教會差生回答，目的就是能夠讓每一個差生在課堂上得到老師的關注，并且讓每一個差生在課堂上過關。在沒有去洋思之前，我認為我是很不喜歡差生的，甚至有時很討厭談們，也從來不會過多的關注他們，現在我發現我之前的這種理念是何等的錯誤，差生的提高是整體進步的關鍵，而且現在我也認為能將一名徹底的差生轉化成一名優等生應該是每一個教育人的最大成就，以后我也會將這一理念始終貫穿與我的教學中。他們的第二個亮點就是自學指導，在老師引入課堂并出示學習目標后，他們會預設幾個自學后的問題，每一個問題都是經過他們老師仔細研究而得出來的，問題非常具有針對性，并且每一個問題都比較具體、明確目的就是讓學生在自學的過程很容易找到答案而且不會花太多的時間，在問題的設置上真正體現考什么講什么、怎么考怎么講的原則。第三個亮點就是“三清”（每天清每周清每月清）重初一入學開始，每個班每個老師就會將三清的教學手段運用到自己的教學活動中，清什么，怎么清使他們長期研究的一個話題。首先每一個老師將班級內所以學生從高分到低分依次排名，然后將前15名與后15名組成師徒結對，任課老師將每天學習后需要掌握的知識點統一交給小師傅，然后再讓每一個小師傅幫助小徒弟在當天內必須完成每天清的內容。如果在規定的時間內沒有完成師徒二人都將有相應的處罰，比如說當天的任務沒有完成，那么就不能參加當天的活動課。從他們的三清教學中我的感悟是每一個學生都是有學習能力的，只要你給孩子一個機會，那么他就會給你創造一個奇跡，回校后的這幾天我也忙著將三清這種教學手段應用到我的教學中，并且我也通過和我班任課老師的交流，將這種手段應用到他們的教學中去。三清最大的難度就在于堅持與落實，洋思的課堂成功在于三清，三清的執行在于堅持與落實。

安吉模式心得體會篇六

第一段：引言，介紹安吉游戲教育模式（200字）

安吉游戲教育模式是一種以游戲為媒介的教育方式，它通過讓學生在游戲中學習，提高學習效果和興趣。安吉游戲教育模式注重培養學生的創造力、合作精神和解決問題的能力，以及提高學生的專注力和主動學習的態度。在這種模式下，學生可以在玩游戲的過程中獲得知識和技巧，同時也培養了他們的思考能力和創造力。在這篇文章中，我將分享我在安吉游戲教育模式中的體驗和收獲。

第二段：個人體驗，對游戲教育模式的認可（300字）

通過參與安吉游戲教育模式，我深刻體會到了游戲對于學習的積極影響。在游戲的過程中，我不僅能夠享受到學習的樂趣，還能夠很好地理解和應用所學的知識。特別是在合作游戲中，我學會了與他人進行有效溝通和團隊合作。我發現，在解決問題的過程中，通過與隊友討論，分享不同的觀點和思路，可以獲得更多的解決方法和思考方式。這樣的學習方式使我更加主動參與，并激發了我的學習熱情。

第三段：培養創造力和解決問題的能力（300字）

安吉游戲教育模式致力于培養學生的創造力和解決問題的能力。通過引導學生嘗試不同的方法和思維方式，游戲為學生提供了一個實踐和鍛煉的平臺。在安吉游戲教育模式中，我學會了思考問題的多個方面，并嘗試尋找不同的解決方案。這種培養創造力和解決問題的過程讓我變得更加靈活和有創意，不再局限于傳統的思維方式。我相信這種培養將對我的未來學習和工作產生重要的影響。

第四段：提高專注力和主動學習的態度（300字）

在安吉游戲教育模式中，專注力和主動學習的態度得到了很大的提高。在游戲中，我需要集中注意力來解決問題和完成任務。這樣的經歷讓我養成了專注的習慣，并且在學習其他科目時也能更好地保持專注。此外，在游戲中，我不僅能夠被動地接收知識，還可以通過自己的努力和探索主動地學習和思考。這種主動學習的態度讓我感受到了學習的快樂，也更加樂于探索新的知識領域。

第五段：總結和展望（200字）

通過參與安吉游戲教育模式，我不僅加深了對知識的理解，還培養了解決問題的能力、創造力、專注力和主動學習的態度。這種模式讓我更加享受學習的樂趣，并且在娛樂中獲得了自我提升。在未來，我將繼續探索和應用安吉游戲教育模式，希望能夠將其中的經驗和收獲運用到更多的學習和生活場景中，更好地促進自己的成長和發展。

安吉模式心得體會篇七

１、備課時教學目標要充分體現知識與技能,過程與方法,情感、態度與價值觀新課程理念的三維目標要求。

值觀。

二、課堂教學“四個環節”的`基本結構與流程

課堂教學的基本結構為“學議講練”或“講學議練”四環節。

１、學

“學”即在教師的指導下，學生帶著目標任務有效自學。（１）每節課開始時用1分鐘左右揭示學習目標。（２）學習目標必須具體簡潔，表述準確，清晰易記，讓學生明確知道本節課的學習任務和要求。

（３）指導自學。用2分鐘左右時間，通過投影或小黑板向學生出示自學內容和要求。

（４）自學指導必須具體明確，讓學生知道自學什么，怎么自學，用多長時間，應該達到什么要求，最后如何檢測。

（５）學生自學。自學時間根據教學內容和難度確定，一般用5—8分鐘時間。

（６）教師巡回檢查，了解學生自學情況。督促學生帶著學習目標，按自學指導要求認真自學，積極思考。

２、議

“議”，即學生相互討論解決不懂的問題。

（１）學生自學過程中不懂的問題，同桌或前后同學互相討論解決。

方式進行檢查，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。

（３）對學生自學討論后存在的問題進行梳理歸類，確定主要的、有傾性的問題，及時調整教學內容、方式和要求，為“講”做好準備，即“二次備課”。

３、講

“講”，即教師針對學生自學討論中存在的問題進行講解，指導運用。也可以根據教學時間和教學內容難度，由學生講解、展示、交流。

（１）講解時間根據教學內容和難度、學生自學效果確定，一般控制在15分鐘左右。

（２）講解必須有針對性，針對重點、考點和學生自學中暴露出來的疑難問題講解，講透講到位。凡是學生自學后理解的知識，盡可能不講或少講，避免重復。

（３）講解要重視歸類總結，讓學生掌握某一類題型的基本方法和規律。

（４）講解要重視拓展延伸，建立起知識點之間的聯系，培養學生綜合運用知識解決問題的能力。

（5）注意電子白板和黑板的協調運用。４、練

“練”即學生鞏固練習，當堂檢測。

（１）練習內容緊緊圍繞本節課重點、考點練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類學生。

（２）學生練習過程中教師巡回檢查，觀察和了解學生做題過程中出現的問題，收集教學信息，對個別學生指導。

（３）檢測形式盡可能考試化。要有時間限制，強化學生時間觀念，訓練學生答題速度。教師監督學生獨立、快節奏地完成，消除學生依賴思想和假學行為，強化學生聽課注意力，培養學生獨立思考的習慣和良好的應考能力。

（４）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學生的課堂檢測。

１、“學議講練”根據不同學科和教學內容靈活進行，可分散學、分散教、分散練；或學一點、教一點、練一點；或集中學、集中教、最后練。

２、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。

學習小組根據學生學習情況組建。

（１）兩人為一互助小組，一是將學習好的學生與學習較差的學生安排為同桌，學習較差的學生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學生安排為同桌，相互幫助。

（２）四人為一學習小組。以前后兩個互助小組為一學習小組。學習小組設小組長一名，負責組內評價。

（３）課堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較

大的問題以學習小組為單位進行討論。

“五個評價”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節課后，安排五分鐘時間，集中進行自評和日評。每個學生對每天的行為表現和學習進行一次評價。

要求每節課寫教學反思，從教學設計、教學目標的實現、課堂結構、課堂組織、學生的參與程度與學習效果等方面總結教學得失，明確改進措施。逐步養成反思的意識和習慣。

本學期我將繼續探索新課程改革，結合我校具體實際落實“六步教學法課堂教學模式”，按照五個環節，扎扎實實上好每一節課，爭取在今后取得更大的進步。

安吉模式心得體會篇八

10月24日，我有幸參加了第六屆“黃河口之秋”課堂教學觀摩活動，聆聽了于永正老師及周象霞等幾位老師的課和李家棟老師的報告。他們的課精彩紛呈，出神入化。我親身感受了于老師高超的教學技巧，精湛的教學藝術和高尚的教師風范，受益匪淺，從于老師的課中，我明確了語文教學的方向。

語文是什么？語文就是寫一手漂亮的漢字，說一口流利的普通話，有通順的表達。而于老師在教學中就十分重視語文素養的養成教育，這主要表現在以下兩個方面：

二是注意培養語感，重視朗讀在感悟中的作用。于老師說過：“語文的味在哪里？在朗讀里。”朗讀是教語文的根本大法，丟掉一個“讀”字，幾乎什么都不會有了，包括“人文性”。課堂上，于老師并沒有過多地對文本的講解，只是一遍一遍不厭其煩的指導學生讀書就像說話那么自然、流暢，讓學生在語言精美處駐足鑒賞，反復涵詠，用聲情并茂的范讀引領學生感悟，讓學生與文中的人物走到一起，想到一起，以產生心靈共振，情感共鳴。以此來教會學生在讀中悟，在悟中讀的學習方法，培養學生的語感。語感有了，語言的內化也就有了，為孩子打下扎實的語文功底。

語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。人文性是指在學習和訓練中感知、感悟，從而受到情感態度、價值觀的熏陶。工具性則體現在字、詞、句、篇上。教學不僅使學生從語言獲得思想、情感、道德、文化等信息，還應該讓學生認識課文是如何運用語言來負載信息，從中內化語言材料，掌握語言表達技巧，積累語文感性經驗，提高語文能力。我們受應試教育的影響，在教學中只注重語言文字的識記、理解，而忽視了語言表達教學，教出的學生高分低能，翻開我們的作文本不難看出，十個學生中有三個句子不通順，五個流水賬，兩個學生寫得稍具體，還是抄的優秀作文，表達能力極差。而于老師就十分重視語言表達能力的教學，使學生明了深邃的思想情感要借助高質量的語言形式來表達，并較成功地外化為各種語言作品，培養了學生運用語言的能力。

平等民主的課堂氣氛能使學生產生一種安全感，美國人本主義教育家羅杰斯認為：一個人的創造力，只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能最大限度的表現和發展。于老師經常在課堂上說：“誰能認真讀書我就摸摸他的頭”；每次板書，六十多歲的他都要半蹲下身子，為的是不遮擋孩子的視線，讓孩子看清字的寫法。于老師堅持“蹲下來看學生”，對學生有更多的理解和關愛，這是一種境界，這才是真正的語文教學。

課堂是師生的平等交流，教師蹲下身子和學生對話，從內心深處尊重學生，呵護其難得的參與熱情，保護其稚嫩的思維幼芽，哪怕是幼稚的、膚淺的，甚至是觀點相反的見解。只有這樣，學生才能成為課堂真正的主人，課堂上才會出現小手如林的現象，那我們就不必抱怨甚至怒斥學生不積極回答問題了。

于老師的.課厚重質樸，從容自若，流淌著濃濃的語文味。在大興多媒體教學的今天，于老師用一本書，一支筆，用實實在在的板書、朗讀，引領學生真真切切地感受。聽于老師的課，就像面對秋天的田野那么沉靜。這次聽課活動雖然結束了，但我還時時沉醉在于老師的教學藝術中。我將在于老師教學思想的指導下，重建新的教育理念，改變教學方式，努力提升自身素質，在語文教學的道路上大步前行！

安吉模式心得體會篇九

隨著社會的發展，教育模式也在不斷創新變革。安吉游戲教育模式作為一種注重兒童自主學習和探索能力的教育理念，引起了廣泛關注和研究。在實踐中，我深深感受到了安吉游戲教育模式的獨特魅力和積極影響。在這篇文章中，我將分享我對安吉游戲教育模式的體會和認識，以及我對其未來發展的期許。

第一段：回顧安吉游戲教育模式的背景和特點

安吉游戲教育模式起源于安吉縣，以孔明設施、游戲材料、自由游戲和教師角色轉變為核心，旨在培養兒童的自主學習和探索能力。安吉游戲相比于傳統教育模式，教師不再是知識的灌輸者，而是孩子的引導者和旁觀者。在安吉游戲教育模式中，孩子可以根據自己的興趣和需求選擇游戲材料，自主決定游戲的方式和時間。這種自由游戲的環境激發了孩子們的主動學習和創造力，使他們能夠在游戲中自主探索、互動合作。

第二段：從實踐中感受到的變化和效果

作為一名實踐者，我親身經歷了安吉游戲教育模式給孩子們帶來的變化和效果。首先，孩子們在游戲中表現出了更高的積極性和主動性。他們可以根據自己的想法和興趣選擇游戲材料，并自主決定游戲的內容和方式。這種自主選擇的權力激發了孩子們的學習興趣和參與度。其次，孩子們在自由游戲中展現出了更多的創造力和想象力。他們可以利用各種材料和工具進行創作，積極發揮自己的想象力和創造力。這種創造性的表達培養了孩子們的藝術修養和審美意識。最后，安吉游戲教育模式還培養了孩子們的合作意識和團隊精神。在游戲中，孩子們需要與他人進行互動合作，共同解決問題和完成任務。這種合作精神使孩子們學會了傾聽他人的意見、尊重他人的意見，并能夠與他人有效地溝通和合作。

第三段：對安吉游戲教育模式的認識和思考

通過實踐，我對安吉游戲教育模式有了更深入的認識和思考。首先，安吉游戲教育模式注重孩子的自主學習和探索能力培養，培養孩子的獨立性和創造性思維。自主學習和探索能力是兒童發展的重要基礎，通過游戲的方式培養這種能力能夠更好地激發孩子的學習興趣和動力。其次，安吉游戲教育模式的核心是孩子的自主選擇和自由轉變，這種自由轉變需要教師提供一個有序和安全的環境。教師應該成為孩子游戲的參與者和引導者，傾聽孩子的聲音，提供適當的支持和幫助。最后，安吉游戲教育模式強調游戲與學習的結合，將游戲與學科知識、技能的學習相結合，更好地促進兒童的全面發展。由于游戲具有情感情結、參與性和樂趣性等特點，孩子們在游戲中更容易記住和理解所學知識和技能。

第四段：對安吉游戲教育模式未來發展的期許

對于安吉游戲教育模式的未來發展，我有一些期許和想法。首先，我希望能夠在更多的學校和教育機構推廣安吉游戲教育模式，讓更多的孩子可以受益于這種教育理念。其次，我期望能夠提供更好的培訓和支持，幫助教師更好地理解和應用安吉游戲教育模式。只有教師的理解和支持，才能夠確保安吉游戲教育模式的落地和效果。最后，我期望安吉游戲教育模式能夠更好地與傳統教育模式相結合，找到一個平衡點，充分發揮兩者的優勢，實現教育模式的創新和變革。

第五段：總結

總之，安吉游戲教育模式是一種注重兒童自主學習和探索能力的教育理念，通過游戲的方式培養孩子的學習興趣和動力。通過實踐，我深入體會到了安吉游戲教育模式的獨特魅力和積極影響。我對安吉游戲教育模式的認識和思考也得到了深化。在未來，我希望安吉游戲教育模式能夠得到更廣泛的推廣和應用，為更多的孩子帶來更好的教育體驗和發展機會。