人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

畢業(yè)論文實(shí)用篇一

文頭：封面頂部居中，占兩行。

上一行內(nèi)容為“河南廣播電視大學(xué)”用小三號(hào)宋體;下一行內(nèi)容為“漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)（本科）畢業(yè)論文”，3號(hào)宋體加粗。

文頭上下各空一行。

論文標(biāo)題：2號(hào)黑體加粗，文頭下居中，上下各空兩行。

論文副題：小2號(hào)黑體加粗，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號(hào)。

占行格式為：

學(xué)校：xxx年級(jí)：xxx學(xué)號(hào)：xxx

指導(dǎo)教師：xxx職稱(chēng)：xxx

答辯組成員：

xxx（主持人）職稱(chēng)：xxx

xxx職稱(chēng)：xxx

答辯日期：x年x月x日

申請(qǐng)學(xué)位：學(xué)士（不申請(qǐng)可省略此項(xiàng)）

由于論文副題可有可無(wú)，學(xué)位可申請(qǐng)可不申請(qǐng)，答辯組成員可以是3、5、7人，封面內(nèi)容占行具有不確定性，為保持封面的整體美觀，可對(duì)行距做適當(dāng)調(diào)整。

畢業(yè)論文實(shí)用篇二

【摘要】寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，這一基本功形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期在小學(xué)。俗話(huà)說(shuō)：“見(jiàn)字如見(jiàn)人。”不僅如此，寫(xiě)好字是一個(gè)有關(guān)民族素質(zhì)的問(wèn)題，是每一個(gè)中國(guó)人基本素質(zhì)的重要標(biāo)志，因此也是每個(gè)小學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)字方法習(xí)慣

漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說(shuō)：“是一切探求之第一步。”正所謂人生識(shí)字聰明始，漢字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系之重大，由此可見(jiàn)一斑。因此，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(__年版)明確提出：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。小學(xué)生應(yīng)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)。

然而，當(dāng)今社會(huì)是個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，手機(jī)與電腦的鍵盤(pán)成了主流。很多人認(rèn)為現(xiàn)在會(huì)不會(huì)寫(xiě)字已經(jīng)不再那么重要，只要會(huì)敲擊鍵盤(pán)就行，至于寫(xiě)字則被人們遺忘了。許多老師也慢慢的忽略了寫(xiě)字教學(xué)。“寫(xiě)字課程”形同虛設(shè)，大部分老師上成了語(yǔ)文課，上寫(xiě)字課，也就是把寫(xiě)字教材發(fā)下去，讓學(xué)生自己比著寫(xiě)。教師在課堂教學(xué)中也只是注重了作業(yè)是否完成，是否正確，忽視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量;教師寫(xiě)字“尚欠規(guī)范”，很多教師基本功不硬，板書(shū)我行我素，對(duì)學(xué)生起不到示范的作用。

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，這一基本功形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期在小學(xué)。俗話(huà)說(shuō)：“見(jiàn)字如見(jiàn)人。”不僅如此，寫(xiě)好字是一個(gè)有關(guān)民族素質(zhì)的問(wèn)題，是每一個(gè)中國(guó)人基本素質(zhì)的重要標(biāo)志，因此也是每個(gè)小學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。因?yàn)橛梦淖诌M(jìn)行學(xué)習(xí)和工作、交流思想離不開(kāi)寫(xiě)字;寫(xiě)是鞏固識(shí)字的手段，寫(xiě)好字不但能鞏固學(xué)過(guò)的字，很好地完成各科作業(yè)，而且為將來(lái)的學(xué)習(xí)工作打下基礎(chǔ);對(duì)提高學(xué)生的文化素質(zhì)有重要作用。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈地練字，可以陶冶性情，提高自身涵養(yǎng)，受到美的感染與熏掏，提高審美情趣與能力，從而養(yǎng)成一絲不茍、愛(ài)好整潔的習(xí)慣。由此可見(jiàn)識(shí)字教學(xué)具有重要意義，而寫(xiě)字教學(xué)要抓小、抓細(xì)、抓恒，因此，我認(rèn)為小學(xué)低年段寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手。

一、教師提高對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，保證寫(xiě)字時(shí)間

當(dāng)前，由于受各種影響，如信息技術(shù)的發(fā)展、片面追求升學(xué)率等，寫(xiě)字課不能被足夠重視，目前課堂上經(jīng)常是識(shí)字之后，把寫(xiě)字的任務(wù)放在課后，由學(xué)生自己完成，小學(xué)生往往只是為了完成任務(wù)而寫(xiě)字，只以寫(xiě)完為目的，而不是寫(xiě)好字為目的，在這種情況下寫(xiě)字質(zhì)量就無(wú)法保證，更不用說(shuō)什么培養(yǎng)能力了。當(dāng)前教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而寫(xiě)字則是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，因此，寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)提到教學(xué)日程中來(lái)，引起普遍重視。在學(xué)生的日常寫(xiě)字中，教師也不能放松學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，無(wú)論課內(nèi)還是課外，教師都要做好學(xué)生的表率，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”走進(jìn)學(xué)生，握住學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看著寫(xiě)一寫(xiě)。不但可以加強(qiáng)自身的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，還可以讓學(xué)生看到一個(gè)活生生的寫(xiě)字標(biāo)本。

二、培養(yǎng)與堅(jiān)持學(xué)生的良好習(xí)慣

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。”葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教育的重點(diǎn)在‘育’，所謂‘育’，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”從這個(gè)意義上也可以說(shuō)，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一手端端正正的字，也就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。讓我們的孩子真正做到“提筆便是練字時(shí)，練字不忘好姿勢(shì)”。

小學(xué)階段低年級(jí)學(xué)生由于自理能力極差，這就要求此時(shí)的教師拿出慈母的耐心與愛(ài)心，從教給他們?cè)鯓酉縻U筆，使用橡皮，擺放書(shū)本開(kāi)始。教育他們愛(ài)惜寫(xiě)字用具還可以使他們從小養(yǎng)成愛(ài)惜東西、不浪費(fèi)的好習(xí)慣。還有極為重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，做到這一點(diǎn)，要求教師嚴(yán)加督促，嚴(yán)格檢查，使學(xué)生從小養(yǎng)成按老師要求去做，一絲不茍，始終如一的好習(xí)慣。

三、教給寫(xiě)字方法，提高寫(xiě)字能力

任何能力都不能一蹴而就，都需要逐步形成，而形成一定的能力又必須通過(guò)正確的方法，掌握恰當(dāng)、正確的方法會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此在學(xué)生掌握了正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，還要教給學(xué)生正確的寫(xiě)字方法。對(duì)此，大綱中亦明確指出：“使學(xué)生掌握漢字的筆畫(huà)、偏旁、結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)方法。”這是最基本的書(shū)寫(xiě)方法，要由簡(jiǎn)到繁地教給學(xué)生掌握。當(dāng)然，即使掌握了寫(xiě)字方法也同樣需要天長(zhǎng)日久的反復(fù)練習(xí)，在反復(fù)訓(xùn)練中掌握寫(xiě)字技能，從而逐步提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。

四、練字形式多樣化

俗話(huà)說(shuō)，提筆便是練字時(shí)。在學(xué)校里通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每天寫(xiě)字不應(yīng)過(guò)多，他們的注意力保持時(shí)間有限，作業(yè)過(guò)多他們會(huì)厭煩，從而造成作業(yè)質(zhì)量下降。因此，教師在課堂內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置上要力求“少而精，活而實(shí)”。有些教師看到學(xué)生們作業(yè)字跡潦草時(shí)就加倍罰寫(xiě)或罰抄課文，盲目布置超負(fù)荷、重復(fù)性作業(yè)。這些做法都是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)字喪失興趣，以至惡性循環(huán)的“促進(jìn)劑”。

人與人之間都喜歡比較，在比較中來(lái)提升自己。小學(xué)生也不例外，他們喜歡老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的羨慕，因此每次作業(yè)結(jié)束后，我都要從當(dāng)天書(shū)寫(xiě)的作業(yè)中選出“優(yōu)、良、中”三個(gè)等級(jí)的作業(yè)各幾本，利用課前或課間的時(shí)間，進(jìn)行小組傳閱或集體展覽、師生評(píng)議。此外，我會(huì)利用寫(xiě)字課，讓同學(xué)們進(jìn)行書(shū)法展，讓同學(xué)們把自己的作品寫(xiě)好，然后把有全體同學(xué)作品的紙貼在黑板上，師生評(píng)議出班級(jí)“小書(shū)法家”，并予以獎(jiǎng)勵(lì)，再讓“小書(shū)法家”談?wù)剬?xiě)字的感受及書(shū)寫(xiě)的技巧，并當(dāng)場(chǎng)再寫(xiě)范字評(píng)析欣賞。用各種方法加強(qiáng)書(shū)法練習(xí)，讓學(xué)生喜歡識(shí)字，更喜歡寫(xiě)字。

漢字是中國(guó)交流信息、傳播思想的重要手段與工具，做為中國(guó)人必須得掌握漢字的書(shū)寫(xiě)技巧，因此要把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生寫(xiě)字的興趣，同時(shí)教師不斷完善自己的寫(xiě)字教學(xué)方法，寫(xiě)字教學(xué)就一定會(huì)獲得成功，學(xué)生也一定會(huì)寫(xiě)出一筆漂亮的字，做為對(duì)你最好的回報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

畢業(yè)論文實(shí)用篇三

制訂本標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了統(tǒng)一規(guī)范我省電大本科漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文的格式，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

頁(yè)面要求：畢業(yè)論文須用a4(210×297)標(biāo)準(zhǔn)、70克以上白紙，一律采用單面打印;畢業(yè)論文頁(yè)邊距按以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置：上邊距為30mm，下邊距為25mm，左邊距和右邊距為25mm;裝訂線為10mm，頁(yè)眉16mm，頁(yè)腳15mm。

頁(yè)眉：頁(yè)眉從摘要頁(yè)開(kāi)始到論文最后一頁(yè)，均需設(shè)置。頁(yè)眉內(nèi)容：浙江廣播電視大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文，居中，打印字號(hào)為5號(hào)宋體，頁(yè)眉之下有一條下劃線。

頁(yè)腳：從論文主體部分(引言或緒論)開(kāi)始，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁(yè)，頁(yè)碼編寫(xiě)方法為：第×頁(yè)共×頁(yè)，居中，打印字號(hào)為小五號(hào)宋體。

前置部分從中文題名頁(yè)起單獨(dú)編頁(yè)。

字體與間距：畢業(yè)論文字體為小四號(hào)宋體，字間距設(shè)置為標(biāo)準(zhǔn)字間距，行間距設(shè)置為固定值20磅。

畢業(yè)論文章、節(jié)的編號(hào)：按阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編號(hào)。

畢業(yè)論文的構(gòu)成(按畢業(yè)論文中先后順序排列)：

前置部分：

題名頁(yè)

中文摘要，關(guān)鍵詞

英文摘要，關(guān)鍵詞(申請(qǐng)學(xué)位者必須有)

目次頁(yè)(必要時(shí))

主體部分：

引言(或緒論)

致謝(必要時(shí))

參考文獻(xiàn)

附錄(必要時(shí))

封面：封面格式按浙江廣播電視大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文封面統(tǒng)一格式要求。封面內(nèi)容各項(xiàng)必須如實(shí)填寫(xiě)完整。

題名：題名是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映畢業(yè)論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合;題名所用每一詞必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)可以提供檢索的特定實(shí)用信息;題名一般不宜超過(guò)30字。題名應(yīng)該避免使用不常見(jiàn)的縮寫(xiě)詞、首字縮寫(xiě)字、字符、代號(hào)和公式等;題名語(yǔ)意未盡，可用副標(biāo)題補(bǔ)充說(shuō)明論文中的特定內(nèi)容。

題名頁(yè)置于封面后，集資列示如下內(nèi)容：

中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文(小二號(hào)黑體，居中)

論文題名(二號(hào)黑體，居中)

學(xué)生姓名(××三號(hào)黑體)

學(xué) 號(hào)(××三號(hào)黑體)

指導(dǎo)教師(××三號(hào)黑體)

專(zhuān) 業(yè)(xx三號(hào)黑體)

年 級(jí)(××三號(hào)黑體)

(××三號(hào)黑體)分校(學(xué)院)(××三號(hào)黑體)工作站

摘要：摘要是論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，應(yīng)以第三人稱(chēng)陳述。它應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無(wú)必要閱讀全文，也供文摘等二次文獻(xiàn)采用。

摘要一般應(yīng)說(shuō)明研究工作目的、實(shí)驗(yàn)研究方法、結(jié)果和最終結(jié)論等，而重要是結(jié)果和結(jié)論。摘要中一般不用圖、表、公式等，不用非公知公用的符號(hào)、術(shù)語(yǔ)和非法定的計(jì)量單位。

摘要頁(yè)置于題名頁(yè)后。

中文摘要一般為300漢字左右，用5號(hào)宋體，摘要應(yīng)包括關(guān)鍵詞。

英文摘要是中文摘要的英文譯文，英文摘要頁(yè)置于中文摘要頁(yè)之后。申請(qǐng)學(xué)位者必須有，不申請(qǐng)學(xué)位者可不使用英文摘要。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作從論文中選取出來(lái)用以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ)。一般每篇論文應(yīng)選取3-5個(gè)詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞用逗號(hào)分隔，最后一個(gè)詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。以顯著的字符排在同種語(yǔ)言摘要的下方。如有可能，盡量用《漢語(yǔ)主題詞表》等詞表提供的規(guī)范詞。

目次頁(yè)：目次頁(yè)由論文的章、節(jié)、條、附錄、題錄等的序號(hào)、名稱(chēng)和頁(yè)碼組成，另起一頁(yè)排在摘要頁(yè)之后。章、節(jié)、小節(jié)分別以、等數(shù)字依次標(biāo)出，也可不使用目次頁(yè)。

格式：主體部分的編寫(xiě)格式由引言(緒論)開(kāi)始，以結(jié)論結(jié)束。主體部分必須另頁(yè)開(kāi)始。

序號(hào)

畢業(yè)論文各章應(yīng)有序號(hào)，序號(hào)用阿拉伯?dāng)?shù)字編碼，層次格式為：

1、××(三號(hào)黑體、居中)

××(內(nèi)容用小四號(hào)宋體)

、××(小三號(hào)黑體、居左)

××(內(nèi)容用小四號(hào)宋體)

、××(四號(hào)黑體，居左)

××(內(nèi)容用小四號(hào)宋體)

①××(用于內(nèi)容同樣大小的宋體)

1)××(用于內(nèi)容同樣大小的宋體)

a、××(用于內(nèi)容同樣大小的宋體)

論文中的圖、表、公式、算式等，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字分別依序連編號(hào)編排序號(hào)。序號(hào)分章依序編碼，其標(biāo)注形式應(yīng)便于互相區(qū)別，可分別為：圖、表(式)等。

注：論文中對(duì)某一問(wèn)題、概念、觀點(diǎn)等的簡(jiǎn)單解釋、說(shuō)明、評(píng)價(jià)、提示等，如不宜在正文中出現(xiàn)，可采用加注的形式。

注應(yīng)編排序號(hào)，注的序號(hào)以同一頁(yè)內(nèi)出現(xiàn)的先后次序單獨(dú)排序，用①、②、③……依次標(biāo)示在需加注處，以上標(biāo)形式表示。

注的說(shuō)明文字以序號(hào)開(kāi)頭。注的具體說(shuō)明文字列于同一頁(yè)內(nèi)的下端，與正文之間用一左對(duì)齊、占頁(yè)面四分之一寬長(zhǎng)度的橫線分隔。

論文中以任何形式引用的資料，均須標(biāo)出引用出處。

結(jié)論：結(jié)論是最終的、總體的結(jié)論，不是正文中各段的小結(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù)，結(jié)論應(yīng)該準(zhǔn)確、完整、明確、精煉。

參考文獻(xiàn)以文獻(xiàn)在整個(gè)論文中出現(xiàn)的次序用[1]、[2]、[3]、[4]……形式統(tǒng)一排序、依次列出。

畢業(yè)論文實(shí)用篇四

日語(yǔ)畢業(yè)論文搜集資料的實(shí)用方法

寫(xiě)論文前要做的最重要的工作就是搜集資料了。今天給大家介紹幾個(gè)搜集資料的實(shí)用方法。

1.網(wǎng)站

除了線下外，我們也可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集資料。這里給同學(xué)們介紹2個(gè)非常實(shí)用的網(wǎng)站。

（1）中國(guó)知網(wǎng)

中國(guó)知網(wǎng)是全球領(lǐng)先的數(shù)字出版平臺(tái)，是一家致力于為海內(nèi)外各行各業(yè)提供知識(shí)與情報(bào)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站。收錄了自1994年以來(lái)的國(guó)內(nèi)公開(kāi)出版的6000多種期刊和報(bào)紙上發(fā)表的文章的全文。

tips！外部網(wǎng)絡(luò)下載論文等需要收費(fèi)。一般學(xué)校都會(huì)購(gòu)買(mǎi)幾個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，在校園網(wǎng)環(huán)境下，通過(guò)學(xué)校主頁(yè)的中國(guó)知網(wǎng)鏈接進(jìn)入是免費(fèi)的。由于每個(gè)學(xué)校主頁(yè)的情況不同，遇到的具體問(wèn)題請(qǐng)咨詢(xún)指導(dǎo)老師。

（2）cinii jp

cinii（讀作サイニイ）是日本國(guó)立情報(bào)學(xué)研究所經(jīng)營(yíng)的包括學(xué)術(shù)論文、圖書(shū)、期刊雜志等學(xué)術(shù)情報(bào)的數(shù)據(jù)庫(kù)。上面搜羅了各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的日語(yǔ)論文。唯一的缺點(diǎn)是有些文章需要購(gòu)買(mǎi)付費(fèi)賬戶(hù)才能閱覽。

中國(guó)知網(wǎng)上日語(yǔ)相關(guān)的論文多是中文寫(xiě)作的，這里我們就主要介紹cinii的使用方法。

①用瀏覽器打開(kāi)網(wǎng)址

②cinii搜出來(lái)的論文，很多是沒(méi)有電子版的，我們身在國(guó)內(nèi)，也不方便去借閱，所以直接把目標(biāo)鎖定在“ciniiに本文あり”（在cinii上有全文的）一項(xiàng)，③在搜索框內(nèi)輸入想要查找的關(guān)鍵字。這里，假設(shè)我們要搜索「副詞」相關(guān)的論文。

1)cinii pdf定額アクセス可能：定額閱覽，需要每年向網(wǎng)站支付一定的費(fèi)用，類(lèi)似于會(huì)員制度，需要交了年費(fèi)才能看。

3)cinii pdf未公開(kāi)：有些機(jī)構(gòu)的論文有2年的保護(hù)時(shí)間，還未到可以公開(kāi)的時(shí)間。

很顯然我們的目標(biāo)就是標(biāo)注有cinii pdf定額アクセス可能 的年費(fèi)僅需2100日元（約合人民幣160元），有信用卡的同學(xué)也可以注冊(cè)該網(wǎng)站成為付費(fèi)會(huì)員，就能下載更多資料了。

⑤點(diǎn)擊論文標(biāo)題進(jìn)入該論文詳細(xì)信息頁(yè)面，滬江網(wǎng)校

2.搜索技巧

（2）善用搜索引擎的“高級(jí)搜索”功能

在海量的搜索結(jié)果中找到我們想要的信息如同大海撈針，善用一些技巧都可以對(duì)搜索結(jié)果進(jìn)行過(guò)濾，有效提高搜索效率。①+（加號(hào)）

“紅茶＋緑茶”，表示搜索包含所有「紅茶」和「緑茶」這兩個(gè)詞組的頁(yè)面。或者簡(jiǎn)單一點(diǎn)的方法，可以在兩個(gè)關(guān)鍵字之間加個(gè)空格就ok了。

②-（減號(hào)）

“-”可去除無(wú)關(guān)搜索結(jié)果，提高搜索結(jié)果相關(guān)性。比如，你要找關(guān)于「紅茶」的信息，但是結(jié)果中很多都是既有「紅茶」又有「緑茶」，輸入“青島–啤酒”來(lái)搜索，就不會(huì)再有啤酒煩你了。③""（引號(hào)）

利用雙引號(hào)，來(lái)查詢(xún)完全符合關(guān)鍵字串的網(wǎng)站。例如：鍵入“武士道の伝統(tǒng)”，會(huì)找出包含「武士道の伝統(tǒng)」完整詞組的頁(yè)面。

最后要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)——引用他人的資料一定要注明出處哦！特別是原封不動(dòng)地引用他人論文中的語(yǔ)句時(shí)，最好要注明，否則可能被認(rèn)為是抄襲。本文出自滬江網(wǎng)校。

畢業(yè)論文實(shí)用篇五

本論文是在我的導(dǎo)師教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持，在此謹(jǐn)向老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。

感謝學(xué)院的老師對(duì)我的教育培養(yǎng)。他們細(xì)心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)，在此，我要向諸位老師深深地鞠上一躬。

感謝給我提供參考文獻(xiàn)的學(xué)者們，謝謝他們給我提供了大量的文獻(xiàn)，使我在寫(xiě)論文的過(guò)程中有了參考的依據(jù)。

感謝我的爸爸媽媽?zhuān)兄x代寫(xiě)論文他們?yōu)槲宜冻龅囊磺小ｐB(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)是我最大的心愿。

此時(shí)，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，是你們?yōu)槲覔纹鹨黄炜眨谶@里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意。

ueila

20年月日

畢業(yè)論文實(shí)用篇六

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心從人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建了分層次、多面向、課內(nèi)外一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；結(jié)合“211”、“985”工程和國(guó)家、省、校三級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目，在硬件條件和軟件資源方面進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，取得了顯著成效；有力地支撐了專(zhuān)業(yè)建設(shè)，全面提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、引言

土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是面向我校相關(guān)專(zhuān)業(yè)、統(tǒng)一管理的校級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，掛靠土木工程學(xué)院。中心由工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、工程施工實(shí)訓(xùn)館、工程管理實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室8個(gè)實(shí)驗(yàn)室組成。1988年學(xué)校以“建立激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)能力培養(yǎng)”為重點(diǎn)，進(jìn)行“混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)”課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革？。改變結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)試件標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、預(yù)先準(zhǔn)備的傳統(tǒng)做法，試件小型化，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、制作。實(shí)驗(yàn)改革帶動(dòng)課程改革，該課程1991年獲江蘇省優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)、1993年獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。近20年來(lái)，實(shí)驗(yàn)中心在硬件條件和軟件資源方面進(jìn)行了不斷地建設(shè)，得到了新的發(fā)展，2008年被列為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。

2、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

建設(shè)背景

1996、1998年學(xué)校先后主持了教育部和江蘇省《面向21世紀(jì)高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目》——“土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容體系改革的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目研究。從分析、研究21世紀(jì)對(duì)土建類(lèi)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求以及國(guó)內(nèi)外高校和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r人手，提出了專(zhuān)業(yè)設(shè)置方案，設(shè)計(jì)了土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。該培養(yǎng)方案由理論課程系統(tǒng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)和管理系統(tǒng)組成，通過(guò)不同的模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能，重點(diǎn)解決了知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。2000年主持的教育部《新世紀(jì)教學(xué)改革工程》項(xiàng)目“土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”，對(duì)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。該體系由3個(gè)模塊構(gòu)成，各模塊呈現(xiàn)“綜合一分解一再綜合”的層次結(jié)構(gòu)，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律；包括“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)”三要素，符合教學(xué)規(guī)律；強(qiáng)化綜合意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和工程意識(shí)，以能力培養(yǎng)尤其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。

建設(shè)思路

根據(jù)工程建設(shè)創(chuàng)新人才的整體培養(yǎng)目標(biāo)，確定實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系在培養(yǎng)過(guò)程中的總體功能要求；通過(guò)功能分析確立系統(tǒng)內(nèi)部的層次結(jié)構(gòu)和組成要素；由總體功能目標(biāo)對(duì)各層次結(jié)構(gòu)和組成環(huán)節(jié)提出子功能要求；根據(jù)子功能要求確定外部環(huán)境，包括理論知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)條件支撐，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、制訂各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱。這是從整體到局部的建設(shè)過(guò)程。

體系構(gòu)成

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分3個(gè)層次，由課內(nèi)外4個(gè)模塊組成，見(jiàn)圖2。分別是面向全校18個(gè)理工非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)2年級(jí)的基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，面向13個(gè)建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)2—3年級(jí)的工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，面向9個(gè)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)4年級(jí)的工程專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)，以及貫穿2—4年級(jí)的工程拓展實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)型、綜合型和創(chuàng)新型。其中：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為必做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必須完成所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，方能獲得學(xué)分；綜合實(shí)驗(yàn)為選做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可從供選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中完成規(guī)定的數(shù)量；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)中心僅提供實(shí)驗(yàn)條件和教師指導(dǎo)。

(1)基本實(shí)驗(yàn)。緊密?chē)@核心理論課程，以強(qiáng)化學(xué)生的“五基”，即基本理論、基本知識(shí)、基本技能、基本思維和基本能力。

(2)綜合實(shí)驗(yàn)。貫通已修的相關(guān)課程，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目跨課程逐次向上綜合，如水力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)綜合固體力學(xué)與流體力學(xué)；土力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)則綜合固體力學(xué)、流體力學(xué)和土力學(xué)。

(3)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。指引后續(xù)的輻射課程，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探學(xué)熱情。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及到后續(xù)的理論知識(shí)、超越已修課程知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)后續(xù)課程和課外知識(shí)。

以結(jié)構(gòu)原理實(shí)驗(yàn)為例，該實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)的核心理論課程為“工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”；貫穿的已修相關(guān)課程包括“工程力學(xué)”、“土木工程材料”和“結(jié)構(gòu)力學(xué)”；輻射課程有“建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“橋梁工程”、“地下結(jié)構(gòu)工程”、“工程結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)”以及“大跨結(jié)構(gòu)”等后續(xù)課程。課外實(shí)驗(yàn)主要包括三大類(lèi)：①大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)gt實(shí)驗(yàn)；②結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；③教師的科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握核心課程知識(shí)、綜合應(yīng)用相關(guān)課程知識(shí)、主動(dòng)探求后續(xù)課程知識(shí)，提高綜合創(chuàng)新能力。

3、強(qiáng)化教學(xué)資源建設(shè)

改革課程建設(shè)

課程是培養(yǎng)方案的基本組成單元，課程改革是教學(xué)改革的永恒主題，教育思想的轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)模式的改革最終都需要落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上。上世紀(jì)末，為了適應(yīng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行了整體優(yōu)化，超越單門(mén)課程、突破原有課程的框架，按照專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵和學(xué)科內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，以課程群的形式對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行了重構(gòu)帕j。構(gòu)建了如圖4所示7個(gè)課程群。重構(gòu)的課程具有全新的內(nèi)容體系。例如，“建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”以實(shí)際工程的一般設(shè)計(jì)過(guò)程，即結(jié)構(gòu)選型與布置一計(jì)算模型選取與結(jié)構(gòu)分析一構(gòu)件設(shè)計(jì)與細(xì)部構(gòu)造，為主線實(shí)現(xiàn)了不同結(jié)構(gòu)形式的貫通，突出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律和方法；以結(jié)構(gòu)形式為紐帶，將混凝土、型鋼混凝土、鋼、砌體等不同材料的結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合在一起，完成了不同結(jié)構(gòu)材料的整合。“工程力學(xué)”將理論力學(xué)和材料力學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合與貫通，突出強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性這條主線，并在靜力和動(dòng)力情況下進(jìn)行反復(fù)和深化。

2004年，“工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程群被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀課程群，由該課程群骨干教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)2007年被評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。理論課程的重組要求實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革，綜合型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系更加緊密。除了基本型實(shí)驗(yàn)緊密?chē)@核心理論外，綜合型實(shí)驗(yàn)貫穿了一批相關(guān)課程，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)了一系列輻射課程。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和自主研學(xué)“三位一體”的教學(xué)模式大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程教學(xué)中的地位。按照這一教學(xué)模式，中心先后建成了“工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”、“建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“工程結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)”和“工程合同管理”等4門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程以及“土木工程施工”省級(jí)精品課程。

編寫(xiě)系列教材

(1)符合新世紀(jì)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的要求。系列專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教材打通了力學(xué)、土木工程、交通運(yùn)輸工程、水利工程等大學(xué)科基礎(chǔ)，以基本原理為主，實(shí)現(xiàn)通用化、綜合化；專(zhuān)業(yè)課程分為建筑工程類(lèi)、交通土建類(lèi)和地下工程類(lèi)3個(gè)系列，每一系列包括有規(guī)劃、選型或選線設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)或試驗(yàn)等專(zhuān)業(yè)課系列，并強(qiáng)調(diào)工程的綜合訓(xùn)練，交叉選課。符合新世紀(jì)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的要求。

(2)精簡(jiǎn)傳統(tǒng)內(nèi)容，反映學(xué)科發(fā)展。教材納入最新知識(shí)及發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)研究同類(lèi)課程中的`共性、原理性問(wèn)題，用整合的方法達(dá)到“少而精”的目的，注意課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的整合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)概念和綜合思維，有助于知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(3)發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。系列教材發(fā)揮了東南大學(xué)原有建筑工程、交通土建工程專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，將獲獎(jiǎng)教材、推薦教材、省優(yōu)教材等拓展為大土木優(yōu)秀教材。教材的編寫(xiě)注重老中青相結(jié)合，共有14本教材列為國(guó)家十一五規(guī)劃教材，8本教材列為^v^十一五規(guī)劃教材。

改善實(shí)驗(yàn)條件

2002年，整合全校的工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室，并相繼建立了力學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、工程施工實(shí)訓(xùn)館、工程管理信息實(shí)驗(yàn)室，形成了面向全校相關(guān)專(zhuān)業(yè)、統(tǒng)一管理的校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，實(shí)現(xiàn)了硬件資源的校內(nèi)共享。

畢業(yè)論文實(shí)用篇七

摘要：繪畫(huà)教育是學(xué)前教育的重要組成部分，它是學(xué)生今后工作崗位中比較重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

因此，學(xué)前教育的繪畫(huà)教育要面向全體，普及基礎(chǔ)的形體結(jié)構(gòu)知識(shí)，然后重點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)物畫(huà)、人物畫(huà)的訓(xùn)練，并且把提高學(xué)生的審美能力作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà);形體結(jié)構(gòu);動(dòng)物畫(huà);人物畫(huà);審美

美術(shù)教育是人類(lèi)社會(huì)一項(xiàng)重要的文化素質(zhì)教育活動(dòng)，美術(shù)教育歷來(lái)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分。

幼兒園整體課程已經(jīng)改革，但在綜合教育中，美術(shù)活動(dòng)仍占據(jù)著重要的地位。

教師必須以美術(shù)的要素為綱，有系統(tǒng)、有順序地組織和設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)。

繪畫(huà)教育是美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分。

它的根本目的是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。

在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)教學(xué)中，我們不僅要注重這個(gè)學(xué)科范疇內(nèi)的知識(shí)、技能和技巧的傳授，還要把審美教育落到實(shí)處。

隨著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，有很多問(wèn)題值得我們研究和探索。

畢業(yè)論文實(shí)用篇八

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用邏輯思維來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的分析與解決，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。本文從邏輯思維培養(yǎng)的重要性、遵循的原則以及具體策略三方面入手，簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)策略

在實(shí)際教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并且鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用這一能力來(lái)解決問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

所謂的邏輯思維能力就是指，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)某一事物或問(wèn)題時(shí)，可以采用客觀、合理的形式進(jìn)行思考以及解決的能力。也就是說(shuō)，學(xué)生能夠在完成充分的觀察以及分析之后，依據(jù)自身所具有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)作出相應(yīng)的判斷，并且能夠依據(jù)這一內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)自己做出具有科學(xué)性以及依據(jù)的行為［1］。而在此過(guò)程之中，學(xué)生的思維往往是清晰并且明朗的，只有這樣才能夠做出正確的行為。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并不僅僅是在問(wèn)題的解決上存在優(yōu)勢(shì)，更多的是可以幫助學(xué)生高效地完成復(fù)雜問(wèn)題的處理。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其邏輯思維能力始終保持在一個(gè)從具體的事物形象的理解再到大量具體事物的抽象概念這一發(fā)展趨勢(shì)之中。所以說(shuō)，對(duì)這一階段的學(xué)生進(jìn)行初級(jí)邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生今后的發(fā)展。與此同時(shí)，合理地運(yùn)用邏輯思維能力進(jìn)行問(wèn)題的解決，還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活的過(guò)程中對(duì)事物進(jìn)行清晰并且準(zhǔn)確的認(rèn)知。當(dāng)然也可以促使學(xué)生對(duì)自己身邊的事物合理地進(jìn)行判斷，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，邏輯思維能力的培養(yǎng)也是學(xué)生創(chuàng)造力得到發(fā)展的基礎(chǔ)，在此過(guò)程中學(xué)生能夠合理地進(jìn)行思考，并且充分地運(yùn)用自身的條件以及外部條件來(lái)獲得創(chuàng)新性的成果。從某種程度上看，創(chuàng)造力其實(shí)是學(xué)生邏輯思維能力獲得高度發(fā)展的一個(gè)具體表現(xiàn)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力遵循的原則

（一）基礎(chǔ)性原則

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，最重要的就是幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念以及習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生獲得扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)的提升提供有效的保障。所以說(shuō)，在教學(xué)時(shí)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，還是對(duì)其進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，都需要學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。只有這樣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧以及方法的傳授時(shí)才能夠高效完成。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能以及掌握基礎(chǔ)知識(shí)這一教學(xué)原則，來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)邏輯思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠形成良好的綜合素質(zhì)。

（二）全面性原則

小學(xué)階段的學(xué)生，由于受到心理發(fā)展方面的影響，各方面都不成熟，對(duì)其展開(kāi)邏輯思維能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等等，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)存在較大的困難。一方面要求教師能夠以促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，另一方面要求側(cè)重點(diǎn)具有一定的針對(duì)性。所以說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該依據(jù)這一階段學(xué)生所具備的心理發(fā)展特征以及各個(gè)階段應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，制定出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)形式以及方法，并且能夠從不同角度出發(fā)來(lái)對(duì)其展開(kāi)邏輯思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)以及探究中，來(lái)幫助學(xué)生完成思維的發(fā)散，樹(shù)立起正確的創(chuàng)新意識(shí)，使其邏輯思維能力得到有效并且全面的發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的具體策略

（一）深層次挖掘教材中的相關(guān)素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)的內(nèi)容還是教學(xué)的技巧都能夠作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)的素材。這就需要教師對(duì)教材中的相關(guān)素材進(jìn)行深層次的挖掘，并在此基礎(chǔ)之上完成教學(xué)方式的調(diào)整以及優(yōu)化。在此過(guò)程中，一定要確保教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效性，要通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠在輕松愉快的2022·2（中）小學(xué)生ｌｉｔｔｌｅｌｅａｒｎｅｒｍａｇａｚｉｎｅ學(xué)習(xí)氛圍之中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思想進(jìn)行充分的理解。除此之外，教師還應(yīng)該對(duì)自身教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生展開(kāi)邏輯思維能力的培養(yǎng)，便能夠獲得良好的效果。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“平行四邊形與梯形”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，在完成基礎(chǔ)知識(shí)的講解之后，教師就可以依據(jù)本課時(shí)涉及到的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同圖形的組合圖形，如長(zhǎng)方形以及三角形、不規(guī)則四邊形、多邊形等等。之后，可以為學(xué)生呈現(xiàn)這些組合圖形，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去分析圖形存在的不同構(gòu)成方法。在學(xué)生能夠基本掌握這些內(nèi)容之后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生完成這些圖形的周長(zhǎng)以及面積的計(jì)算。最后要求學(xué)生對(duì)分析以及解決的過(guò)程進(jìn)行歸納與總結(jié)，并且思考自己在進(jìn)行問(wèn)題的分析與思考時(shí)存在的問(wèn)題，為何會(huì)出現(xiàn)如此的問(wèn)題，最終又是運(yùn)用了怎樣的方式來(lái)進(jìn)行解決的。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸學(xué)會(huì)將較為復(fù)雜的問(wèn)題拆解成各個(gè)小問(wèn)題，并且將其逐個(gè)擊破，從而提高自身的邏輯思維能力。

（二）合理運(yùn)用教學(xué)媒介優(yōu)化教學(xué)的形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材之中，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是以拓展學(xué)生空間想象力為目的。也就是說(shuō)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力以及邏輯思維能力有著重要的作用以及地位。因此，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)能夠合理地運(yùn)用教學(xué)媒介，合理地完成教學(xué)觀念以及方式的優(yōu)化，通過(guò)為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)參與的積極性。比如說(shuō)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“多邊形的面積”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，為了幫助學(xué)生真正地理解多邊形與長(zhǎng)方形、正方形以及三角形之間所存在的關(guān)聯(lián)，就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生制作相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，從而為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)從三角形到多邊形的構(gòu)成過(guò)程以及將多邊形分解為長(zhǎng)方形以及正方形的過(guò)程，學(xué)生便能夠真正地掌握這課時(shí)所涉及到的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用趣味性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分享，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解以及掌握。在這之后，教師可以要求學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)完成圖形的分解以及合成這一過(guò)程，學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中，便能夠有效地提高問(wèn)題思考以及動(dòng)手操作的能力，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)

教師在帶領(lǐng)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到教材中內(nèi)容所存在的整體性以及連續(xù)性。與此同時(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的整合以及鞏固。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度入手來(lái)完成知識(shí)的歸納以及總結(jié)，并且要求學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法以及技巧方面所存在的問(wèn)題，從而真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之間所存在的邏輯關(guān)聯(lián)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)目標(biāo)［2］。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期地堅(jiān)持這一良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成較為獨(dú)特的邏輯思維模式，為知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如說(shuō)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“圓”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以要求學(xué)生將這部分內(nèi)容與之前所學(xué)習(xí)到的相關(guān)圖形進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)各個(gè)圖形之間所存在的差異進(jìn)行分析，從而總結(jié)出這些圖形的共同點(diǎn)以及不同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分析及討論之后學(xué)生能夠掌握三角形、正方形、平行四邊形、梯形以及四邊形等等一些圖形之間所存在的共同點(diǎn)以及不同點(diǎn)。在此過(guò)程中，學(xué)生之間還可以相互進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生不僅僅能夠?qū)A的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分的理解以及掌握，并且還能夠靈活地運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)進(jìn)行生活中實(shí)際問(wèn)題的解決，從而形成良好的教學(xué)效果。當(dāng)教師在教學(xué)的過(guò)程中遇到一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念以及知識(shí)時(shí)，可以選擇依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)完成教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，并且要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些抽象的概念放入到實(shí)際的情景之中，從而對(duì)其深層次地理解。當(dāng)然，教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意學(xué)生之間所存在的差異，通過(guò)考慮學(xué)生之間不同的接受范圍以及能力，來(lái)采用不同的教學(xué)策略，促使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得良好的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。總而言之，教師在帶領(lǐng)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻遵循以人為本的教育理念，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)

畢業(yè)論文實(shí)用篇九

增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境并學(xué)會(huì)與之共處，實(shí)現(xiàn)幼兒身體發(fā)育和機(jī)能完善的協(xié)調(diào)發(fā)展。調(diào)動(dòng)幼兒感官和語(yǔ)言發(fā)展，使幼兒具備基本的溝通交流能力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。有效促進(jìn)幼兒思想品德的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒的情感和性格的培養(yǎng)。幫助幼兒建立初步的審美觀，為幼兒將來(lái)進(jìn)一步的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)現(xiàn)教育平等和社會(huì)公平的必然選擇

當(dāng)前學(xué)前教育的配備程度與社會(huì)需求的匹配不對(duì)應(yīng)，“入園難，入園貴”問(wèn)題尤為凸顯。雖然學(xué)前教育沒(méi)有納入義務(wù)教育的范疇，但學(xué)前教育具有明顯的準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)，需要政府的大力扶持，實(shí)現(xiàn)教育起點(diǎn)的公平、普及。發(fā)展學(xué)前教育是實(shí)現(xiàn)教育平等和社會(huì)公平的必然選擇。

（三）緩解“二孩”政策帶來(lái)的新一輪入園壓力

2015年11月黨的十八屆五中全會(huì)召開(kāi)，“全面二孩”政策改變了我國(guó)幾十年來(lái)的計(jì)劃生育國(guó)策。這會(huì)在未來(lái)幾年內(nèi)帶來(lái)出生人口的大幅度增加，而學(xué)前教育將會(huì)首先受到?jīng)_擊和考驗(yàn)。在這種情況下，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整學(xué)前教育資源配置規(guī)劃和方案，逐步逐年調(diào)整和配置所需教育資源，走出一條多樣化、特色化、優(yōu)質(zhì)化、規(guī)范化的發(fā)展道路來(lái)緩解新一輪的入園壓力。

畢業(yè)論文實(shí)用篇十

感謝我的導(dǎo)師教授，他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣;他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無(wú)盡的啟迪。

感謝、等同學(xué)對(duì)我的幫助和指點(diǎn)。沒(méi)有他們的幫助和提供資料對(duì)于我一個(gè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一竅不通的人來(lái)說(shuō)要想在短短的幾個(gè)月的時(shí)間里學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)知識(shí)并完成畢業(yè)論文是幾乎不可能的事情。

尤其感謝同學(xué)在非常時(shí)期，我不能去實(shí)驗(yàn)室的情況下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指點(diǎn)我的學(xué)習(xí)。她可好了。她的本科畢業(yè)論文感謝信本科畢業(yè)論文感謝信號(hào)碼是56 大家要加他為好友呀。她經(jīng)常在，只不過(guò)隱身了，大家要和他說(shuō)話(huà)，煩死她。

在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!

感謝我的養(yǎng)我的黃土高原，感謝父老鄉(xiāng)親，感謝一把屎一把尿把我喂大的父母。感謝我忘不掉的甘甜的汾河水，感謝太原那清新的帶有煤渣的空氣。感謝我幼兒園給我擦pp的小王阿姨，感謝被我在小學(xué)被我用小刀割爛裙子的女生，如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有這個(gè)經(jīng)歷的話(huà)我現(xiàn)在去經(jīng)歷就不好了吧。

感謝幼兒園到大學(xué)期間拒絕過(guò)我的無(wú)數(shù)女生，不是你們我那有這么多時(shí)間從事我的技術(shù)研究，你們對(duì)我真好，我理解你們。還感謝那些被我拒絕的女生們(雖然目前還沒(méi)有，但我相信以后也不會(huì)有的)。

感謝寢室里的患難兄弟，是你們4年來(lái)對(duì)我的蹂躪才使我的意志品質(zhì)變的如此堅(jiān)強(qiáng)，大學(xué)真鍛煉人呀。

還感謝非典封校時(shí)期陪我玩網(wǎng)絡(luò)游戲的同學(xué)，我們一起砍怪物的日子我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記，感謝網(wǎng)絡(luò)游戲中的朋友，尤其是我們團(tuán)長(zhǎng)，是你給了我好多裝備，讓我身心得到愉悅，更好的投身到畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作中。感謝不勘獸，感謝半獸人殺手，感謝哈比，感謝巨魔武士高卷，感謝灰狼給我光武，感謝《騎士》這個(gè)游戲陪我度過(guò)日日夜夜。

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20年月日