心得體會是指個人在經歷某種事物、活動或事件后，通過思考、總結和反思，從中獲得的經驗和感悟。優質的心得體會該怎么樣去寫呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

教師開題心得體會篇一

課題開題是教育教學體系重要的一部分，也是教師專業成長的必經之路。而教師開題過程中，教師的角色是至關重要的一環。教師開題不僅是對教學內容的掌控和升華，同時也是開創教學新路徑和探索創新教育的機會。本文將從個人角度出發，分享教師在開題教學中的成長心得體會。

第二段：教師開題路徑初探

在教育教學體系中，教師開題的路徑包括解決教學矛盾，探尋教學切入點，創新教學方式等，教師需要在這個過程中掌握教學內容的核心要點、結合學生的個性特點和需求來制定教學過程中的方案。

第三段：教師開題中成長的心得

（1）發掘問題需求、提升教師反思素養

通過開題過程，教師會更加關注學生的發展狀況，發現他們出現的問題，并深入挖掘問題背后的需求，從而更關注學生的全面發展。同時，在這個過程中教師也會更加關注自身的教學效果并不斷反思提高。

（2）加深學科知識的理解和鞏固

對于一位教師而言，教學是教育的載體。開題是教師打破學科界限的過程。教師需要超越紙面上的課程大綱，深入了解每個章節的背景、核心要點、較為常見的易錯點。通過這些工作，教師加強專業知識，鞏固自身的學科基礎。

（3）探尋新的學科教育方法

教師課題開題是教師進行教育教學改革的機會，在開題中，教師將探索教育教學的新方法、新策略。教師需要通過不斷地實踐探究、改進，從中總結成功經驗，從而提高自身的教學質量。

第四段：教師開題后的反思

教師課題開題完成后應該進行反思總結，思考自己在開題中遇到的問題，舉一反三，加以總結，然后聯想到下一步的工作思路，從而可以持續不斷地提升自己的教育教學質量。

第五段：結語

教師開題是一件充滿挑戰但又讓人充滿成就感的過程。教師需要秉承“砥礪前行”的精神，在不斷探索和實踐中不斷做好教育教學工作。只有這樣，教師和教育事業才能不斷進步，實現教育教學的新突破。

教師開題心得體會篇二

語文教師板書設計藝術研究

負責人

xxx

西安市第六十二中學

隨著多媒體輔助教學手段的廣泛應用，在語文課堂上，語文教師已不再重視板書。甚至上課不寫一個字，只用鼠標一路點擊，一堂課就結束了。久而久之，沒用多媒體課件上課，教師也不再使用黑板。即使用板書，也毫無章法，一堂課下來，黑板上雜亂無章。學生得不到規范化書寫的示范，對課堂內容無法把握，更得不到潛移默化的熏陶。因此，研究此課題能引起語文教師對板書的重視，使這項傳統的教學手段更好地服務教學。

1、提高語文教師的基本素養。板書對于教師來講是一項基本功，對于語文教師來講更是如此，規范、工整、美觀的書寫更能展示教師扎實的基本功；精巧的板書設計更能顯示語文教師對教材的駕馭能力。

2、有助于教師把握教學內容，有利于學生把握知識技能，從而提高課堂效率。優秀的板書設計必定是在深入研究教材的基礎上完成的，課堂上，隨著板書的逐步呈現，教學思路、知識體系、文章結構、文章思想內容、文章美點一一展現在學生面前。學生對課堂教學內容的把握也就更容易，教學的效率自然會得到提高。

3、對學生起到良好的影響與熏陶作用。語文教師長期堅持規范、工整、美觀的板書，對學生能起到耳濡目染的熏陶，學生也會模仿老師的書寫，從而使學生的書寫更加規范、工整。

課題名稱的界定和解讀

1、板書設計是指教師上課前制定的在黑板上書寫的計劃，包括內容和形式兩個方面的設計。它運用教學直觀性原理，根據教學目標、教學內容、教學對象的不同，精心構思，以精要、形象、醒目、簡潔的文字或圖形顯示在黑板上，幫助學生更好的理解教學內容。它是教師在教學活動中必用的教學手段之一。本課題主要研究中學語文教學中的板書設計。

2、藝術性是指人們反映社會生活和表達思想感情所體現的美好表現程度。那么，語文教師板書設計藝術是指語文教師在板書設計的過程中體現的美好表現程度。它主要包括板書布局藝術、板書書寫藝術、板書構思藝術。語文教師板書設計藝術水平的高低顯示了語文教師的基本功和對教材的駕馭能力。

3、研究方向和角度。本課題從語文教學板書設計的基本原則和基本方法出發，力求通過學習、討論、實踐，著重探索語文教學板書的布局藝術和構思藝術。

第一階段開題階段（20xx年3月-20xx年5月）選擇課題，申請立項，搜集資料，完成開題報告（負責人：董貴鈺）

第二階段研究階段（20xx年5月-20xx年11月底）

1、研究初期（20x年5月-20x年6月）完成當前本校語文教師板書設計水平及現狀調查（座談、問卷調查；賀娟維老師負責），語文板書設計基本原則和基本方法學習（制作課件、座談交流；董貴鈺負責），語文板書設計案例交流（語文教師自己設計板書并附設計說明；參與教師均完成此任務）。

2、研究中期（20xx年7月-9月）板書設計藝術研究。主要完成以下任務：

（1）板書布局藝術探索。參與研究教師認真研究板書的布局藝術，寫出小論文，并附自己板書設計案例和設計說明。（康小剛老師負責）

（2）板書構思藝術探索。參與研究教師認真研究板書的構思藝術，寫出小論文，并附自己板書設計案例和設計說明。（張利老師負責）

（3）中期匯報。準備匯報材料（前段研究工作記錄資料以及匯報ppt課件；董貴鈺負責）

3、研究后期（20xx年10月-20xx年11月）參與研究教師撰寫論文，參與研究教師匯報課。（參與教師均完成此任務）

第三階段結題階段（20xx年12月）收集整理研究資料，完成結題報告。（董貴鈺負責）

課題成果的主件為結題報告，附件預計包含以下內容：語文教師板書設計水平及現狀調查問卷及報告、語文板書設計基本原則和基本方法學習材料、語文板書設計案例、板書設計布局研究小論文、板書設計構思技巧小論文、匯報課板書設計及說明、板書設計藝術研究論文。

教師開題心得體會篇三

隨著教育的發展和改革，作為教師的我們不斷地追求更高的教育質量。而這其中，課題開題是提高教育質量的重要途徑之一。在實踐中，我們發現，課題開題教師也在不斷地成長和發展，經歷了很多的轉變和心路歷程。本文將會探討課題開題教師成長的五個方面，包括：專業技能的提升、教育思想的更新、工作態度的改變、人際交往的加強以及終生學習的意識。

一、專業技能的提升

開題研究是一項深入探究的過程，在這個過程中，我們需要掌握各種教育專業知識和研究方法，以更好地開啟課題研究的旅程。首先，教師應在教育學、心理學、教育評估等學科方面有著深厚的積累，這樣才能深入刻畫所研究對象的特性及其內在規律。其次，教師應熟知研究方法，掌握資料采集、數據處理與分析、結果呈現等技能，才能科學地研究和論證研究成果。因此，課題開題教師在專業技能方面的提升是離不開理論和實踐的緊密結合。

二、教育思想的更新

隨著時代的進步，教育思想也在不斷地更新。在教學過程中，教師需要從教育理論、教育規劃、教育管理等多個方面不斷更新自己的教育思想，以匹配時代背景和教育需求。教育思想更新會讓我們的教學更加科學、人性、有趣和教育性。當然，教育思想的更新具有循序漸進的特點，我們需要多方面地選擇平臺、參與學習來更新自己的思想，并與開心研究結合，深化問題的探究和解決。

三、工作態度的改變

課題開題不僅要求我們在研究中保持認真、嚴謹的態度，更讓我們在工作中樹立起對待工作的負責、細致和耐心。學習和研究過程中，教師收獲的除了知識，更多的是對生命的感悟、對工作的態度，以及自我實現的追求。教師在課題開題過程中，必須使自己的工作態度向更為嚴謹、勤奮的方向轉化，不斷追求卓越，提高自己的專業水平和嚴肅性。

四、人際交往的加強

一般情況下，我們都是把課題開題研究看做是一種獨立學習活動。然而，在實際操作中，課題研究往往是一個多人協作的過程。在與他人交流、合作之中，教師不僅要擁有良好的口頭表達能力，更要具備溝通能力和衡量利弊的能力。還要在學習、討論、合作、研究等方面加強人際交往，用良好的態度、開放的思路、嚴謹的研究方法，來推進課題研究，提高教育質量。

五、終生學習的意識

教師是知識的傳播者和倡導者，一個好的教師并不是只會教學，也是一個懂得知識更新、終生學習的人。隨著社會不斷發展，科技的不斷更新，教育中的新觀念、新理論不斷涌現。因此，教師應常懷學習的心態，不斷關注和研究教育前沿，以不斷更新自己的知識體系，實現個人成長和教育質量的提升。

課題開題教師的成長是一個循序漸進、注重實踐的過程。通過提升專業技能、更新教育思想、改進工作態度、加強人際交往以及倡導終生學習意識，教育工作者才能用更好的成績回報學生，回報社會，讓教育之船載滿希望的帆桅，駛向更加遼闊的教育海洋。

教師開題心得體會篇四

在現代認知科學、信息科學等學科發展的'推動下，教師的工作越來越成為高度復雜的創造性工作，成為具有自己獨特職業特征的不可替代的專業活動，課題園本教研中教師專業成長的策略研究開題報告。“教師專業化”就是這樣一種變化的概括和反映。它包括專業精神、專業能力和專業發展三個層次。教師專業化成長是指為教師創設和提供最佳的學習和成長環境，使得教師不斷追求自身提高和專業發展的精神需要、創造（智慧）需要、學科知識需要、智能結構需要和教學能力需要，并通過自己的專業發展增強專業的不可替代性。

“園本”有三方面的含義：一是為了幼兒園，二是在幼兒園中，三是基于幼兒園。園本教研就是以示范幼兒園或中心幼兒園為研究基地，以教師為研究的主體，以教師在幼兒教育教學實踐中遇到的真實問題為研究對象的研究。它既是一種制度也是一種研究方式。園本教研致力于解決我們教師在教育教學過程中遇到的真實問題，或者幼兒園教學在發展過程中遇到的困惑，這些問題都是幼兒園或教師所面臨的實實在在的問題，而不是外部強加的。這些問題的解決主要應該靠我們自己去探索、去發現、去研究、去實踐。研究的主體是我們的教師，是教師對自己的教育實踐進行反思，發現問題并解決問題的過程。

（2）如何在園本教研中，提高教師的專業化程度？

《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，“教育活動的組織和實施過程是教師創造性地開展工作的過程”，是“教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑”。《綱要》明確提出了教師應成為幼兒發展的促進者，并成為教育的研究者與不斷充實、完善的自我成長者。其對教師角色的新要求意味著對幼兒教師素質提出了前所未有的新挑戰。新《綱要》的教育理念的貫徹實現關鍵在教師。能否對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒生動、活潑、主動發展的關鍵在于教師的素質。而作為專業教育者，教師的素質首先體現在教師的專業素質上，教師的專業素養既是幼兒園教育品質的體現，又是幼兒園達成專業幼教目標的保證，所以基于教師專業素質發展需要的專業成長顯得尤為關鍵和重要。

推行園本教研的初衷，在于讓教師通過積極有效地開展教學研究活動，全面落實教改的目標，切實提高課程實施和教學實踐的質量，并在這個過程中促進教師專業發展、提高教師進行課程建設的能力。

可以說，國外同一領域對教師的專業成長研究要比我們國內起步早，領先的多。他們早已經認識到教師專業成長的重要性，認識到21世紀的教育不是以技術主義、操作主義、功利主義為特征的，而是充滿愛與平等對話的過程。

美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。“反思被廣泛地看做教師職業發展的決定性因素”。教師的專業成長是一種自我反思的過程。“外在促進因素是否對教師專業發展產生影響以及影響的程度如何，還是取決于教師是否有‘反思’、反思的指向(專業行為或專業發展)和反思的深度，取決于教師的自我專業發展意識”。反思幫助教師把經驗和理論聯結起來，從而更加有效地運用自己的專業技能。

教師專業成長非常需要一種能結合理論與實踐，顧及教師需要的“教師本位”的教師培訓模式。我國對教師專業成長的研究已經逐步重視起來，從國家到地方不斷地進行了一系列的教師培訓，但只是以教師的專業成長對教育、學校、學生的影響為出發點進行的研究和培訓，沒有從教師本身需要出發——他們自身專業成長的需要，去進行研究，開題報告《課題園本教研中教師專業成長的策略研究開題報告》。

目前，我國探討園本教研有關問題的研究者主要有華東師范大學朱家雄教授、李季湄教授，南京師范大學許卓婭教授、趙志毅教授以及中央教科所的劉占蘭教授等，此外還有許多幼兒園一線老師結合本園實際對園本教研提出了思考。園本教研模式、園本教研制度建設、教研管理、園長角色以及實施現狀等也是目前有關園本教研的研究內容。

關于幼兒教師成長，我國學者的相關研究主要集中在以下三個方面:幼兒教師素質研究；優秀幼兒教師研究；幼兒教師教育研究。

園本教研剛剛起步，教師專業化成長是幼教改革和發展的迫切需要。本課題欲深入研究“園本教研”這一有效途徑對“教師專業化成長”的促進。

（1）園本教研中教師亟待提高的能力。

關注園本教研中教師的實際需要。本課題擬深入一線現場調研，分析本園各類層次教師的需求；對本園教師的專業素質和發展需求進行分析；廣泛征詢教師意見。

（2）園本教研中提高教師專業化程度的策略。

園本教研的過程是一個教師共同參與、相互支持與合作的過程。本課題欲在案例研討式、教研一體式、頭腦風暴式、主題辯論式、螺旋遞進式等形式多樣的教研活動過程中，收集有研究價值的材料，分析、探索促進教師專業化成長的策略。

（3）教師在園本教研中的成長與收獲。 “從問題到課題，從經驗到實驗，從結果到效果”。

本課題欲采用追蹤研究法，將教師課堂教學、教科研工作及教師的專業成長之路緊密聯系在一起，對比其在園本教研過程的變化，積累有價值、有針對性個案材料，從而檢驗研究過程中探索的策略的適宜性，也為今后園本教研工作的開展，教師專業成長的提升及相關的深入研究打下良好的基礎。

（二）可能有的創新點

將園本教研與教師專業化成長相結合，研究不同層次教師的成長實際，從而總結出適宜的策略，并試圖探索出可推廣的實踐經驗，為相關研究提供豐富的現實依據。

重點：在園本教研的實踐與研究中，總結出促進教師專業成長可操作性強、易于推廣的策略。

難點：如何讓“園本教研中教師專業化成長的策略”可學、可用、可信、可做。

與本課題的研究目標、內容、過程相適應，總體上采用行動研究法，輔以調查法和教育案例研究法。

第一階段：課題準備階段（20xx.12－20xx.3）

主要工作包括課題申報；有關資料的收集、學習與討論；課題研究方案的設計；相關問題預調查等。此階段由課題負責人組織。

第二階段：課題實施階段（20xx.3－20xx.6）

此階段展開課題研究攻關，主要研究園本教研中教師亟待提高的能力，在實踐中探索教師專業成長策略。預計成果形式是論文、調查報告、教師成長個案分析。由全體研究人員參與。

第三階段：課題總結階段（20xx.6－20xx.12）

課題總結與結題。此階段主要是對全部研究工作進行總結、分析，形成系統的研究材料，領導小組結題。預計成果形式是結題報告、材料匯編、教師成長個案材料。此階段由課題負責人組織。

本課題在幼兒園協研的《園本教研制度建設》課題的基礎上進行更進一步、更有針對性的實踐探索與研究。在“園本教研制度建設”課題中，探索出了“四大解放”的管理模式，使我園教師達到了“三會一促進”。（學會學習、學會思考、學會實踐，促進發展）。在園內形成了良好的學習研討氛圍。

本課題得到了桂林市教科所曾曉新副所長關注和方向性地指導。課題負責人于麗萍，幼兒園高級教師，1998年獲廣西壯族自治區特級教師，廣西幼教學會會員。現任桂林市解西幼兒園副園長。她率先在桂林市開展“幼兒發展課程”課題研究的試點工作，嘗試《集體活動中的分組教學形式》、《活動區的教育形式》等教學實踐，形成了啟發探索式和直觀性相結合的教學風格。至今她參與了《創新型課堂教學模式的研究》《在音樂活動中促進幼兒語言發展》《做中學》等13個課題的研究，其中6個已結題，她擔任其中4個課題負責人。撰寫論文30余篇，多篇論文獲國家、自治區一二等獎。具有良好的理論與實踐經驗、豐富的研究經驗。

課題參與研究人員大多為幼兒園骨干教師，曾參加國家、省、市各級課題研究，同時具有豐富的一線教學經驗，對課題的理解較透徹。

教師開題心得體會篇五

作為一名教育工作者，不僅要關注學生的學習成長，還要持續不斷地提升自己的教學水平。而課題開題是一種重要的教學研究方式，可以幫助教師不斷探究和深化自己的教學思路，提高教學能力。在此，本人分享一下自己在課題開題中的成長心得體會。

第二段：課題開題的重要性

在學校的課題研究中，課題開題是整個過程中十分重要的一步。對于教師而言，課題開題的目的不僅是為了在教學中尋找研究難題，更是為了進一步改進自己的教學方法，提高教學質量。只有對問題進行科學地分析和解決，才能讓教學更加優秀和出色。

第三段：課題開題中的體會

在本人的課題開題中，深刻認識到題目的確定非常重要。首先要確保題目是具體而明確的，不斷地完善課題題意，避免在后期研究中發生混淆的情況。其次要考慮教學現狀，確定研究方向和方法，保證課題研究的質量和實效性。此外，課題研究中勇于探究，不斷開拓教學思路與方法，也是我在課題開題中獲得的體會。

第四段：課題開題對教師成長的影響

通過課題開題研究，教師不斷深入探索教學難點，尋找最優解決方案，提高教學實效性。同時，課題開題也可以加深教師們對知識的了解和掌握，讓自己成為更為專業的教育工作者。課題開題帶來的不僅僅是研究結果，更是教師心智思想的提升和成長正向反饋。

第五段：總結

總體而言，課題開題對于教師成長來說具有至關重要的意義。通過對課題的深入研究，不僅可以優化教學方案和方法，還可以提升教師們的知識水平和教育實踐能力，讓每位教師都可以成為更為優秀和專業的教育工作者。因此，在未來的教育工作中，我也會繼續關注課題研究，并不斷提升自己的教育素養和教學質量。

教師開題心得體會篇六

我長期帶小學數學，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學生解決，可能導致優生認為太簡單滿不在乎，中等生認為剛合適容易滿足，差生認為太難失去信心的局面，使學生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學習數學的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創設了大量生動有趣的情境。因此，我認為數學教學中有效情境的創設與利用，值得認真研究、探討。

我認為數學教學中有效情境的創設與利用有以下幾大功能。

(一)充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神。

創設生動有趣的情境，能讓學生積極主動的發現信息，并能提出不同層次的問題進行解答，激發每個學生的求知欲望。

(二)為學生提供參與機會

創設學生熟悉的情境，給每個學生提供了發現信息與老師和同學們交流合作的機會，也讓學生聆聽他人的想法，啟發自己的思維。

(三)建立模型

創設有效的問題情境，幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數學模型，然后運用這一模型去解釋一些現象，或解決一些問題。

(四)培養能力

有效的情境可以培養學生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團協作能力，從而提高了自己解決問題的能力。

(五)反饋教學信息

有效的情境也是教師“教”與學生“學”的雙向過程，都是可通過學生發現信息，解答問題的情況，了解他們對有關知識的掌握情況，以便查漏補缺。

(六)促進課堂教學

生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，有助于課堂教學活動的順利進行，也讓學生體驗到學習數學是輕松而快樂的。

課程改革的目標是為了每一位學生的發展，教育的一切活動都必須以調動學生的主動性、積極性為出發點，使學生具有充分的動力，主動學習，關心學習。

1、建構主義理論

學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯系。知識的學習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學生自己通過主動動探索得出論。

2、“思維”的心理學分析

心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展”。可見，人的手腦之間有著密切的聯系，要讓兒童多動手操作、多觀察。

3、課堂教學論

《新課標》指出：創設生動有趣的情境，引導學生在解決現實問題的過程中，經歷抽象數學模型并進行解釋與應用的過程，從中獲得對數學知識的理解與體驗。

1、理論學習和收集資料階段(20x年7月-20xx年12月)深入學習有效情境的有關理論，掌握創設與利用有效情境的方法。

2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)

通過現場看課、網上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學實錄，初步整理出情境教學的典型片段;通過聽普通教師的課并進行現場錄音(包括對自己的課堂教學進行錄音)收集教學實錄并初步整理出情境教學的典型片段。然后根據理論分析，制定出對情境教學的參照目標，總同類型的課不同的策略方法。

3、自我實踐階段(20xxx年4月-20xx年5月)

根據階段分析研究的果，進行對比性實踐，總性實踐。在實踐中進行對比和反思，驗證階段性研究的成果。

4、總、題階段(20xx年6月)

回顧課題研究的全過程，根據實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的論，寫一份有計劃、有實施、有案例的關于課堂情境教學的研究報告，展示一堂運用研究論所駕馭的課堂。

本課題研究主要利用調查法、文獻法、經驗總法等方法進行。

(1)調查法，采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。

(2)文獻法。搜集利用有關資料，不斷完善本課題的研究。

(3)經驗總法。廣泛總實驗教師的先進教學經驗和學習經驗。

1、通過課題的研究，提高有效地創設與利用情境教學的能力，以情境開拓學生思維，培養學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。

2、通過課題的研究激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生動手、動腦能力。

3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實際教育教學水平、科研水平。

4、通過對課堂教學環節的個案研究、分析，總出情境教學對學生的興趣、思維、能力等方面的影響。

教師開題心得體會篇七

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文教師課題開題報告。

(一)什么叫開題

開題論證是在課題被批準之后，開始實際工作之前的一個重要步驟。由課題組寫出反映課題研究的全面設計和構思的開題論證報告，請專家評審組來評審、指導。專家評審組通過之后，課題組根據專家評審組的意見，將開題論證報告進一步完善，然后才能正式開始課題的實際研究。

(二)開題論證的意義

開題論證是課題研究中一個重要的環節，能否順利進行和完成課題研究工作，與能否在開題論證中制訂切實可行的研究計劃有著密切的關系。

其一，有利于課題組有目的、有步驟地安排和開展研究

其二，有助于研究者按期獲得階段性成果和按時完成科研任務

其三，有利于科研部門對課題進行管理和評價

(三)開題論證與立項論證有何區別

立項論證的重點是研究的意義、價值，目的在于立項。

開題論證的重點是如何完成此項研究，目的在于怎樣完成這個課題的研究。

教師開題心得體會篇八

這次拜讀了朱永新老師所著的《致教師》，這是一本到目前為止對我作為一個教師來說收效最快、影響最大的精神食糧。書中，朱老師回答了近50個教師提出的比較普遍的問題，在精神層面、理論層面、實操層面，引領教師們過一種完整而幸福的教育生活。

在書中，朱老師通過一個個典型的案例，以回信的方式，用其高深的專業知識引領我們了解了如何對待教師職業生涯中的困惑。

書中對于“我們還需要教育理想嗎？”，朱老師這樣說到：“理想在我心中從來都是神圣的，當理想遇到現實，總會有碰撞，總會有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想？”我仍然認為，理想，值得堅守！也必須堅守！著名作家雨果曾經說過：“世界上有一種東西比所有的軍隊更強大，那就是恰逢其時的一種理想！”真正擁有理想，就必然會激發起全部力量，挖掘出更多潛力，開創未來。

同時，與真正的理想相伴的，應該是行動——智慧的行動，堅韌的行動。追尋理想的路途中，只要行動就會有收獲，只有堅持才會有奇跡！

在讀書的過程中，也不自覺地想起自己，我是不是有教育理想的老師？這個，很慶幸，我還是有教育理想的老師，我還是個要求進步的老師。只是，同許多人一樣，我也沒有堅持下去。有一段時間，我堅持寫字，最久的堅持了有半學期之久，那段時間，字也進步了許多，當時也很開心的拍照留念，可惜，由于缺乏堅持，由于各種借口，工作忙，家庭瑣事，讓我中斷了那件事情。如今，寫字水平又退回到了曾經的水平。

讀了朱老師的《致教師》后，我又重新拾起了我的理想，又開始重新規劃我的教育生活，從堅持看書做起，一點一點讓自己成為理想的好教師！我也相信，只要我堅持，一定會成功，一定會看到理想的收獲！