作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中欣賞課教案初中欣賞課教案篇一
匠心構(gòu)筑巧奪天工
２）領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)民居——安徽民居的風(fēng)格特色
３）引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神
雕塑：營(yíng)造空間形體，有欣賞價(jià)值與人文內(nèi)涵
建筑結(jié)構(gòu)：磚木結(jié)構(gòu)，梁、柱、椽
房間布局：中堂（條桌：東平西靜，終生平安），天井 空中鳥(niǎo)瞰：黑與白的構(gòu)成，黑白影綽，虛實(shí)相生，自成圖畫(huà)◆從建筑細(xì)節(jié)：徽州三雕，石雕、磚雕、木雕◆從人文角度：反映中國(guó)傳統(tǒng)思想文化，含蓄、保（安徽建筑的功能性與文化性，從另一種形式上亦有所體現(xiàn)）
教后感：就課堂氣氛及學(xué)生參與度來(lái)講，是比較成功的，但離本課應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)還很有差距。一是教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接顯生硬，未能很好的將前后兩部分內(nèi)容結(jié)合，以導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容；二是課程設(shè)置時(shí)，所包含的人文內(nèi)涵淺薄，致使缺少了藝術(shù)欣賞最應(yīng)具備的神采，教學(xué)難點(diǎn)未能很好解決；三是結(jié)束語(yǔ)過(guò)于瑣碎零亂，沒(méi)有將本課的內(nèi)容深化。這些問(wèn)題都應(yīng)在以后的教學(xué)活動(dòng)中重視并解決。
評(píng)委點(diǎn)評(píng)：1、題目的范圍較大，因?yàn)檎n堂內(nèi)容大部分以中國(guó)安徽民居為主；2、在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中各環(huán)節(jié)的銜接過(guò)渡應(yīng)當(dāng)再緩和； 3、整個(gè)教學(xué)過(guò)程融入的民族文化還不夠；、在最后總結(jié)時(shí)能把中國(guó)其他民居點(diǎn)題，以突出中國(guó)的建筑特色，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。
初中欣賞課教案初中欣賞課教案篇二
內(nèi)容提要：
美術(shù)欣賞課是中學(xué)美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，主要是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生去感受、分析、討論、評(píng)述、理解與鑒賞美術(shù)作品以及審美對(duì)象的思想性、藝術(shù)性、審美價(jià)值和作用，從而獲得審美愉悅體驗(yàn)，發(fā)展審美能力。隨著素質(zhì)教育的深入展開(kāi)，尤其是初中美術(shù)欣賞教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到很大的作用。本文從中學(xué)美育的性質(zhì)和要求出發(fā)，針對(duì)中學(xué)美育的教學(xué)現(xiàn)狀，從多元化的角度對(duì)初中美術(shù)欣賞課教學(xué)做出探索，力圖為初中美術(shù)欣賞教學(xué)找出新的思路和合適的教學(xué)途徑。
作為實(shí)施素質(zhì)教育的一門(mén)重要課程——中學(xué)美術(shù)課，已列為中學(xué)生的必修課。其中的美術(shù)欣賞教學(xué)，有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和形成健康的審美觀。同時(shí)，它還能夠發(fā)揮出德育、智育難以發(fā)揮的育人功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。我國(guó)中小學(xué)教育是為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的奠基性教育，從九年義務(wù)教育到高中階段的延續(xù)性教育，要為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為高校輸送人才打下一個(gè)初步良好的基礎(chǔ)，而審美素質(zhì)正逐漸成為一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)中必不可少的重要組成部分。學(xué)校的美育盡管在各學(xué)科教學(xué)中都有所體現(xiàn)，但是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力應(yīng)以美術(shù)教育為主。作為“藝術(shù)教育”學(xué)科之一的美術(shù)教學(xué)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育的重要的也是最佳的途徑。人們對(duì)自然美、社會(huì)生活美、藝術(shù)美的感受、欣賞、愛(ài)好存在差異，這種差異除生理和心理的因素外，最重要的是與人的受教育程度有關(guān)。2000年國(guó)家教委頒布的《全日制義務(wù)教育中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱(試用修訂版)》將美術(shù)課中的欣賞課教學(xué)定義為必學(xué)的“藝術(shù)欣賞課”，是在深化素質(zhì)教育，推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革過(guò)程中特殊而積極的一步。初中美術(shù)課正是以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目標(biāo)，在整個(gè)初中階段保證了美育的連貫性和向高層次發(fā)展。
初中美術(shù)欣賞課主要包括審美形態(tài)教育和美感教育兩個(gè)方面：審美形態(tài)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和藝術(shù)中千變?nèi)f化的美的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的鑒賞、識(shí)別能力。美感教育主要是培養(yǎng)學(xué)生健全的審美心理結(jié)構(gòu)，形成敏銳的審美知覺(jué)和對(duì)美的欣賞與感悟能力。初中美術(shù)欣賞教學(xué)“要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和愛(ài)好。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的美術(shù)知識(shí)，掌握必要的美術(shù)欣賞方法，開(kāi)闊視野、啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展”。② 本文從實(shí)踐出發(fā)，以多元化的角度，探索通過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式與內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感訓(xùn)練，以求在初中階段遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受力、判斷力、想象力和理解力。
一、情境式教學(xué)
在美術(shù)欣賞教學(xué)中，為了深化主題，突出欣賞作品鮮明的時(shí)代、民族個(gè)性特征，可以針對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)家、美術(shù)現(xiàn)象，用有關(guān)的音樂(lè)、故事、影視等方式創(chuàng)設(shè)背景情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞積極性，感染學(xué)生的欣賞情緒。情境式教學(xué)特別是在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，有了更大的發(fā)展空間。多媒體教學(xué)除了在視覺(jué)上的優(yōu)勢(shì)外，它還將聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)（音樂(lè)）融入到美術(shù)欣賞中來(lái)，使美術(shù)與音樂(lè)、影像、文字、語(yǔ)言等完美地結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種情景交融的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)在欣賞過(guò)程中達(dá)到共鳴，在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受，達(dá)到最佳的欣賞效果。
例如我們?cè)谛蕾p列賓的油畫(huà)《伏爾加河的纖夫》時(shí)（初中美術(shù)第三冊(cè)第一課），教師備課時(shí)將油畫(huà)《伏爾加河的纖夫》配上《伏爾加船夫曲》，制成課件存儲(chǔ)在電腦中。在欣賞時(shí)，《伏爾加船夫曲》音樂(lè)與列賓的油畫(huà)《伏爾加河的纖夫》融為一體，這樣使學(xué)生很快進(jìn)入審美心境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而體會(huì)纖夫們的艱辛，產(chǎn)生審美同情。最終使學(xué)生們?yōu)槔w夫堅(jiān)韌頑強(qiáng)、勇敢不懈的拼搏而感動(dòng)，為畫(huà)家高超的現(xiàn)實(shí)主義表現(xiàn)手法而嘆服，使美術(shù)欣賞課達(dá)到讓學(xué)生觸景生情的效果。又如在欣賞中國(guó)古代山水畫(huà)時(shí)（初中美術(shù)第二冊(cè)第一課），同學(xué)們的耳邊同時(shí)響起那凝重、高古的《高山流水》、《魚(yú)舟唱晚》、《二泉映月》??等等經(jīng)典民樂(lè)時(shí)，怎能不喚起學(xué)生對(duì)作品意境的暢想；怎能不激起對(duì)祖國(guó)大好河山的愛(ài)慕；怎能不會(huì)得到美的陶冶和心靈的凈化。此種教學(xué)有助于學(xué)生在審美的同時(shí)，充分加深對(duì)作品的體會(huì)，使欣賞更現(xiàn)實(shí)、更立體、更生動(dòng)。這樣的課堂氛圍和教學(xué)效果，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是難以達(dá)到的。
二、本土資源教學(xué)
教育學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，讓其了解家鄉(xiāng)美術(shù)，將大量的本土民間藝術(shù)資源吸納和滲透到美術(shù)教學(xué)內(nèi)容之中，將豐富多彩的鄉(xiāng)土美術(shù)引入課堂。由于鄉(xiāng)土美術(shù)包含著廣泛而獨(dú)特的地理知識(shí)、歷史遺跡、民俗文化、民間故事等內(nèi)容，因而要讓學(xué)生通過(guò)欣賞教學(xué)認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的地方文化，培養(yǎng)其民族美術(shù)的認(rèn)同感。如在教學(xué)中，像傳統(tǒng)手工藝品、古建筑、民間美術(shù)章節(jié)都涵蓋了大量的鄉(xiāng)土美術(shù)內(nèi)容。教師可結(jié)合地方特色組織教學(xué)。為了開(kāi)拓學(xué)生視野，拓展思維，組織學(xué)生參觀博物館或?qū)嵉乜疾焓呛苡斜匾摹Ｈ缰v中國(guó)優(yōu)秀工藝美術(shù)品欣賞這一課時(shí)（初中美術(shù)第四冊(cè)），帶同學(xué)們參觀博物館，館內(nèi)有許多學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的工藝品——彩陶、瓷器、玉器、青銅器、漆器??琳瑯滿目，目不暇接。要求同學(xué)們留意這些工藝品的名稱(chēng)、出土?xí)r間和出產(chǎn)年代，分析工藝品相同之處和不同之處。還有像節(jié)令習(xí)俗、民間文化活動(dòng)，民間吉祥圖案的題材，當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、建筑遺跡、傳統(tǒng)民間手工藝品等，都是很好的推介內(nèi)容。如講中國(guó)建筑藝術(shù)欣賞時(shí)（初中美術(shù)第四冊(cè)），把學(xué)生帶到（靈山縣）佛子鄉(xiāng)的大蘆村參觀明清時(shí)期遺留下來(lái)的古建筑群，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步增強(qiáng)審美的體驗(yàn)，在感情上產(chǎn)生共鳴。本土資源的教學(xué)不僅有利于鄉(xiāng)土文化的傳承，也有利于鄉(xiāng)土美術(shù)教育的發(fā)展，容易激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)豐富多彩的民間美術(shù)的喜愛(ài)之情，從而使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，振奮民族精神。增強(qiáng)了熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情，逐步樹(shù)立起繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的審美理念，培養(yǎng)積極向上的創(chuàng)造精神。
三、互動(dòng)式教學(xué)
美術(shù)欣賞教學(xué)要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，關(guān)鍵是要營(yíng)造一個(gè)平等、活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與欣賞的熱情，而實(shí)際上初中學(xué)生已具備一定的審美觀，或多或少的都可以對(duì)美術(shù)作品發(fā)表自己的見(jiàn)解，需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的交流平臺(tái)，讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)，而這個(gè)平臺(tái)就需要教師去搭建，在師生互動(dòng)的過(guò)程中教師把握方向，給以引導(dǎo)，師生在共同參與、平等切磋的過(guò)程中，完成教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，這一切都要經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)，包括情境設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、過(guò)和設(shè)計(jì)等。
互動(dòng)式教學(xué)體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為主體的教育理念。它作為一種深受同學(xué)喜愛(ài)的課堂組織形式，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。比如對(duì)中國(guó)古陶瓷的欣賞（初中美術(shù)第四冊(cè)的第九課），教師出示器皿，先讓同學(xué)眼觀、手摸，親自體會(huì)陶瓷的肌理、質(zhì)感，然后讓其品評(píng)。在欣賞中國(guó)畫(huà)作品時(shí)（初中美術(shù)第二冊(cè)的第一課），教師可結(jié)合自己演示，學(xué)生簡(jiǎn)單臨摹，給他們充分感受作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們認(rèn)真分析畫(huà)面上的形式語(yǔ)言，作者的思想感情，感受畫(huà)面線條的粗細(xì)，色彩的冷暖，造型的寫(xiě)意與象征。以視覺(jué)為主，加上聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)的相互作用，從而有效而完整的挖掘?qū)W生的鑒賞能力。在欣賞外國(guó)雕塑的教學(xué)中（初中美術(shù)第五冊(cè)的第九課），教師還可以邀請(qǐng)同學(xué)給全班示范羅丹的《思想者》，米隆的《擲鐵餅者》等可行的形體展示，使學(xué)生樂(lè)意積極主動(dòng)的參與整個(gè)教學(xué)，在互動(dòng)中體會(huì)到了欣賞樂(lè)趣，增強(qiáng)了作品感悟能力。
四、討論式教學(xué)
中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱指出：要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，組織學(xué)生從自身體驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)展對(duì)不同作品的比較和作品的評(píng)論。欣賞課的討論式教學(xué)是在培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)能力的同時(shí)，側(cè)重學(xué)生語(yǔ)言能力的挖掘。讓學(xué)生有賞而感，有感而講，強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀與說(shuō)的能力。“讀”是作品的視覺(jué)表述，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛分析作品；“說(shuō)”是講出視覺(jué)表述。教師不僅要重視學(xué)生對(duì)畫(huà)面描述能力的培養(yǎng)，還要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)欣賞理解，重視對(duì)作品評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。中學(xué)生由于生活閱歷、審美經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)修養(yǎng)的不足，能對(duì)美術(shù)作品積極主動(dòng)地欣賞是比較困難的。教育學(xué)家第斯多惠在教師規(guī)則中講過(guò)：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？怎么喚醒沉睡的人？”這句話應(yīng)該能給我們以啟迪，在美術(shù)欣賞教學(xué)中需要教師對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激發(fā)，其過(guò)程可分為三個(gè)步驟。其一是引導(dǎo)學(xué)生的情感，教師可幫助學(xué)生分析美術(shù)作品的形象、情節(jié)，特別是一些引人入勝的細(xì)節(jié)內(nèi)容，如《蒙娜麗莎》的神秘的微笑，古希臘雕塑《拉奧孔》的痛苦的表情等等，再通過(guò)生動(dòng)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述，以此為突破口引發(fā)學(xué)生的注意力和興趣。其二是適當(dāng)提出一些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，要注意問(wèn)題不要太多，要少而精，重點(diǎn)要突出。其三要以肯定的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，這一點(diǎn)很重要。曾有文章介紹美國(guó)人為中國(guó)學(xué)生上的一堂課③，就很值得我們學(xué)習(xí)，教師問(wèn)一位學(xué)生為什么喜歡一幅《羅馬武士》的浮雕照片時(shí)，學(xué)生回答說(shuō)：“照片上的武士很象我們中國(guó)的兵馬俑，我感到親切，所以我喜歡這幅作品。”這位美國(guó)教師便帶頭鼓掌說(shuō)：“你愛(ài)你們的國(guó)家，真了不起！”就這么簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)是表?yè)P(yáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，特別是“真了不起”，就讓學(xué)生倍受鼓舞。在課堂上，教師應(yīng)該是一位引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，隨時(shí)要注意學(xué)生的情緒，要通過(guò)渲染和營(yíng)造一種氣氛來(lái)感染學(xué)生。
討論式教學(xué)的構(gòu)建，將使師生之間、生生之間、學(xué)生與作品之間的對(duì)話與交流可能成為現(xiàn)實(shí)。提高的將是包括思維、鑒賞、創(chuàng)造在內(nèi)的學(xué)生的整體素質(zhì)。
五、比較式教學(xué)
利用比較式教學(xué)把相關(guān)的美術(shù)作品置于同一欣賞環(huán)境中，會(huì)從宏觀上加深對(duì)被欣賞作品的理解和體會(huì)。因?yàn)槊佬g(shù)作品的比較，能產(chǎn)生雄辯的說(shuō)服力，有較強(qiáng)的針對(duì)性。比如可以把同一畫(huà)家不同時(shí)期的相關(guān)題材的作品，不同畫(huà)派同一題材的作品，不同民族、國(guó)家同一題材的作品，同一繪畫(huà)內(nèi)容、不同處理樣式的作品置于同一欣賞環(huán)境中。引導(dǎo)學(xué)生比較不同時(shí)空下藝術(shù)作品各具魅力的特點(diǎn)。例如讓學(xué)生欣賞用多媒體技術(shù)改變畫(huà)面布局后的齊白石作品《荷花蝌蚪圖》，并與原作比較，讓學(xué)生理解作品構(gòu)圖對(duì)表現(xiàn)內(nèi)容（意境）的作用，再和以表現(xiàn)荷花、水景為主要內(nèi)容的莫奈的油畫(huà)作品《荷花》進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)以線造型的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主賞析齊白石的另外一幅作品《卻教蜂蝶為花忙》，并作欣賞評(píng)述。從而完成對(duì)作品內(nèi)容和形式的由感受到理解再到實(shí)踐運(yùn)用的具體欣賞教學(xué)。比較式教學(xué)有利于把學(xué)生長(zhǎng)久積累的表面感性認(rèn)識(shí)，上升為清晰的理性認(rèn)識(shí)，從而多角度理解祖國(guó)優(yōu)秀藝術(shù)，尊重世界多元文化。
六、綜合性教學(xué)
美術(shù)欣賞是一門(mén)綜合性學(xué)科，它涵蓋了人們生活的各個(gè)方面，涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事等各個(gè)領(lǐng)域，里面滲透了各門(mén)學(xué)科的知識(shí)。綜合性教學(xué)是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探索性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系。它大致可包括三個(gè)方面：㈠美術(shù)課與其他學(xué)科：如歷史、政治、文學(xué)、哲學(xué)、地理、宗教、甚至外語(yǔ)和古漢語(yǔ)之間互相溝通、互相聯(lián)系、互相滲透。比如古代中國(guó)畫(huà)“詩(shī)書(shū)畫(huà)印”相融合的民族特色，如窗口一樣能折射出作品本身涉及的豐富內(nèi)涵。反過(guò)來(lái)，通過(guò)對(duì)作品外延的綜合知識(shí)的介紹，又會(huì)拓寬學(xué)生的思維空間，創(chuàng)造立體的認(rèn)識(shí)氛圍。㈡美術(shù)學(xué)科自身各領(lǐng)域（或門(mén)類(lèi)）之間的綜合。如繪畫(huà)與設(shè)計(jì)結(jié)合，設(shè)計(jì)與鑒賞結(jié)合，或主題性的美術(shù)表現(xiàn)，可以有綜合材料，綜合資源整合運(yùn)用。㈢課堂教學(xué)與課外美術(shù)活動(dòng)綜合策劃。可以把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的活動(dòng)相結(jié)合，并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的文化情境。如欣賞建筑藝術(shù)時(shí)，可直接讓學(xué)生到校園中走走，要求他們自己分析、評(píng)論校園建筑的布局和特色，這樣學(xué)生對(duì)他們比較熟悉的審美對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣，取得一些意想不到的收獲。
中學(xué)美術(shù)教育的目的，不是把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是著眼于全面素質(zhì)和藝術(shù)品位的提高。通過(guò)美術(shù)欣賞教學(xué)，提高學(xué)生的審美趣味和藝術(shù)敏感性。美術(shù)教育的理論和體系是隨著教改發(fā)展不斷變革的。初中美術(shù)欣賞教學(xué)也在積極地探索之中，有多種選擇，有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性。素質(zhì)教育的全面推行，初中美術(shù)欣賞教學(xué)也提出了較高的要求。在現(xiàn)階段中考、高考?jí)毫σ廊蝗绻实那闆r下，美術(shù)教師只有付出更多的智慧和精力，提高課堂效益，創(chuàng)新求變，才能實(shí)現(xiàn)中學(xué)美育的目的，使中學(xué)美育與教育的發(fā)展進(jìn)步相適應(yīng)，并為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步起到應(yīng)有的作用。
小結(jié)：
學(xué)校美術(shù)教育，是在全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下學(xué)校教育體系中通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的方式去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科，其目的不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)美術(shù)家，而是通過(guò)美術(shù)教育讓學(xué)生掌握美術(shù)方面的知識(shí)，去培養(yǎng)學(xué)生的種種美術(shù)方面能力和品質(zhì)。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：初中美術(shù)欣賞教學(xué)主要通過(guò)欣賞活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而不是掌握多少美術(shù)史論和多少美術(shù)技法理論，其根本目的是學(xué)會(huì)用一種美好的心態(tài)面對(duì)社會(huì)、面對(duì)未來(lái)。
初中欣賞課教案初中欣賞課教案篇三
1、通過(guò)演唱歌曲，讓學(xué)生能用自然圓潤(rùn)的聲音歌唱。
2、通過(guò)演唱歌曲，使學(xué)生敢在同學(xué)面前大膽自信有感情地歌唱。
3、通過(guò)創(chuàng)作與表演，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃、組織能力。
4、以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)幸福美好生活的情感。讓學(xué)生充分理解歌曲的文化內(nèi)涵，并用積極的態(tài)度參與音樂(lè)活動(dòng)。
用自然圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲。
理解歌曲的文化情感內(nèi)涵，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)作與表演。
教學(xué)過(guò)程一：師生問(wèn)好
發(fā)聲練習(xí)
二：導(dǎo)入，實(shí)踐體驗(yàn)
師：同學(xué)們，你們喜歡看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)嗎？
生：喜歡！！
師：春晚開(kāi)始的時(shí)候放的那首曲子叫什么？
生：春節(jié)序曲
師：在春晚出現(xiàn)次數(shù)最多的歌曲節(jié)目是什么？
生：難忘今宵
師：下面老師給大家演唱一下《難忘今宵》
師：剛才老師演唱了《難忘今宵》，大家看一下黑板，我們剛才發(fā)聲練習(xí)時(shí)練習(xí)的這五個(gè)音。a i y o u這是意大利語(yǔ)中的五個(gè)元音。盡管是意大利語(yǔ)，但這五個(gè)元音在中國(guó)歌曲演唱中也有著很重要的作用。我們現(xiàn)在打開(kāi)我們的課本，看一下每一句歌詞的最后一個(gè)字與哪個(gè)字母有聯(lián)系。
生：o
師：好我們現(xiàn)在就來(lái)練習(xí)一下"o" 。
師：下面老師再給大家演唱一遍。大家要仔細(xì)的聽(tīng)一下每一句最后的一個(gè)與o有聯(lián)系的長(zhǎng)音。
師：我們大家一起來(lái)演唱一下歌曲的旋律。
鋼琴伴奏演唱旋律。
生：方文山林夕
師：他們寫(xiě)過(guò)很多風(fēng)花雪月的歌詞。但他們很少寫(xiě)自己關(guān)于祖國(guó)的詞。
三、結(jié)束。