作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

小學寓言故事教案篇一

1、會讀課文中的4個生字，一個多音字；會寫“窟窿”“叼”等字。

2、能夠流利地朗讀課文，能用自己的話講《亡羊補牢》的故事。

3、理解“亡羊補牢”“勸告”等詞語的意思，結合生活實際初步體會寓意。

一、揭示課題

（一）理解“寓言”的意思

1、可以說說我們學過哪些寓言故事。

2、也可以說說寓言故事有什么特點。

（二）揭題解題

1、今天我們來學習一則寓言故事，題目是《亡羊補牢》。

2、你知道每個字的意思了嗎？理解“亡”和“牢”的字意。引導理解題意。

二、初讀感知

2、交流：課文講那個牧羊人丟了幾次羊？

l找出第一次發現丟羊和丟羊原因的句子。板書：發現

l找出第二次發現又丟羊和丟羊原因的句子。板書：發現

再次書寫“窟窿”和“叼”

3、找出牧羊人“補牢”的句子。板書：趕快沒丟過

4、講故事大意：用上“發現……發現……趕快沒丟過……”

三、體會寓意

（一）、抓“勸”切入，初知寓意

1、牧羊人第一次丟了羊，鄰居曾經怎樣勸他？找出句子，理解“街坊”。

2、“勸”和“說”的意思有什么不同？（“勸”指發現別人的問題，讓別人改正）

3、練讀對話。如果說第一次丟羊是個意外，那么第二次是什么原因？

4、看圖說話，看到牧羊人使勁地修補羊圈，這回街坊們在說什么？

（如果……幸虧……）

5、小結：牧羊人不聽勸告，繼續丟羊，聽了勸告，不再丟羊。可見，做錯了事聽聽別人的勸告，及時改正是多么重要。

（二）、抓“勸”展開，理解寓意

1、教師用白話講《戰國策》莊辛勸告楚襄王的故事。

2、理解“亡羊而補牢，未為遲也。”的意思

聽了故事，你說楚王丟羊了嗎？那么莊辛說的這句話是什么意思呢？

“亡羊”其實指？——有了錯誤“補牢”呢？——及時補救未為遲也——還不算遲。

楚王聽了莊辛的話，立即改正了錯誤，終于是使楚國免遭了這次災難。

（三）、順“勸”回歸，學講故事

2、你想把這個故事講給誰聽，為什么？（講給有缺點必須改正的人聽，講給自己聽，多想想自己的缺點，爭取改正。）

四：作業

1、抄寫生字

2、講故事

寓言是一種文學體裁，學習寓言的一個目標之一就是通過對故事內容的學習懂得寓言所包含的寓意，從而給學生一些做人的啟示。因此，教學中必須考慮寓言的特點以及學習寓言的方法。由于寓言的題目往往是故事的主要內容，因此本課教學從解題入手梳理課文，從而避免了在內容上打轉，留出更多的時間讓學生習字、讀文，拓展運用，這是語文學習最重要的工作。寓意的理解對于學生來說有一定的難度，不能直白的告知。因此，本課教學，以“勸”為切入口，通過學生自身的學習，深切的感悟，將學習文本與追本溯源，學習語言與生活運用有機結合，從而讓學生真切地體會到故事所告訴我們道理，并自覺地將它運用到生活中，最終根植于自己的心靈世界。

35分鐘來來去匆匆，還應留出時間讓學生又動筆寫字的事件。

小學寓言故事教案篇二

１、理解亡羊補牢這個成語的意思。

２、理解寓言內容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。

３、練習用從此造句。

４、有感情地朗讀課文。

在理解故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系學習、生活實際，發表感想。

錄象、幻燈圖片、自制教學幻燈片等。

１、說出掩耳盜鈴的意思。

２、回憶學習掩耳盜鈴的方法。

圖文結合，理解內容。

反復朗讀，悟出道理。

聯系分析，加深理解。

第一則寓言──《亡羊補牢》（出示課題）

１、釋題：

亡─丟失；牢─關牲口的圈；亡羊補牢─羊丟失后修理羊圈。

２、分節讀文，質疑。

糾正讀音：街坊中坊讀輕聲；窟窿中窿讀輕聲。

３、看錄象，思考問題，理解大意。

４、細讀課文，歸納寓意。

幻燈出示：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？

⑴把這個反問句換成肯定句：

羊已經丟了，修羊圈沒有用。

⑵問：修羊圈有沒有用？為什么？

（修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。）

⑶比較句子：

羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？

羊已經丟了，修羊圈沒有用。

（反問句語氣更強，突出了養羊人根本沒有想到后果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個別讀，齊讀。）

⑷討論：

如果你是養羊人，你會怎樣做？

過渡：

由于養羊人沒有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一只羊的結果了。

出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

①理解填空：

養羊人現在感到很___________，明白了應該___________街坊的勸告。

②比較句子：

他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

他很后悔，應該接受街坊的勸告。

（前一句兩個不不雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。）指導學生讀出后悔、知錯的語氣。個別讀，范讀，齊讀。

③從哪些地方看出他真的后悔呢？用_______劃出有關的詞語。（趕快、結結實實可看出他的行動上改過了）指導讀出重音。

④討論：

養羊人現在才后悔，現在才動手修羊圈晚了嗎？

５、朗讀全文，思考：

這個故事說明了一個什么道理？

四人小組討論；個別答；然后老師小結。

小結：

這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。現在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。

四人小組討論，指名談談。

指導造句：從此

先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。

１、熟讀本則寓言，試背。

２、說出亡羊補牢成語的意思

小學寓言故事教案篇三

本學期我擔任了小學_年級的教學工作，已有18年沒有教小學一年級了，因今年我校教師減員，這屆入學兒童中有幾個素質較差的學生，因為難以提高教學質量等諸多原因，教師們都不敢理解這個班，我自這班的語文教學任務承擔下來，作為我的“試驗田”進行細心耕耘，下面做一個總結：

一、運用新課標理念

在教學中，認真學習《小學語文新課標》理念，根據新課標精神和學生的年齡特點，認真制定“語文教學計劃”，做到教學有目標，有方法，有反思。透過學習和實際教學，我了解到這個階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側重于主觀認識。為此，在教學中，我一向用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學，讓學生能迅速理解知識。把孩子當成朋友，當成相互學習的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關懷，明白老師就是他們賴以信任的朋友。

二、習慣養成重于一切

一年級的學生可塑性強，有人說他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，如何培養學生良好的學習習慣是教學工作中的首要任務。

1、課前準備，要求學生上課前，要把上課的書、本、文具準備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養成有備無患，講究衛生的好習慣。

2、上課起立時，要整齊站好，一切服從指揮，落座時，要全心身地投入到學習中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養學生遵守紀律的習慣。

3、做到“三個一”，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。養成良好的讀書、寫字習慣。

4、回答問題時，要大膽發言。聲音要洪亮，要用普通話，要“因為、所以”把問題說明白、講清楚。別人回答問題時，要注意聽，當別人回答完畢時，能夠補充自己的觀點，不能打斷別人的發言，更不能三心二意，好像與自己沒有關系似的。

5、老師講課時，注意聽講，記住老師講的知識和有關的學習方法，要能提出自己的不同見解，但要舉手，獲得老師的同意后，才能發言。

6、認真完成老師布置的作業，書寫要認真規范，不敷衍老師。

7、課前要養成預習的習慣，老師要提前做好“預習提示”。

8、每學完一課，要做好復習，有疑必問，要到達全知全解，不能留下不懂得問題。

上面的要求看起來，對學生有點苛刻，過于嚴肅，筆者認為：這樣對學生的習慣養成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學生，做他們的朋友，讓學生明白老師嚴格要求他們是對他們的人生有好處。還感受到老師和藹可親，易于接近。我經常用李大釗的一句話教育學生“學就學個踏實，玩就玩個痛快!”。

三、教給學生學習方法

此刻的一年級學生，較前些年的學生識字量和認識問題、理解問題的潛力相對提高了很多，教師應適時的教給學生學習的方法，更能幫忙學生提高識字量和理解寫作的水平。一年級的主要任務就是學會拼音和識字。在學拼音時運用形象的教學幫忙學生認識拼音，如：l像什么?n想什么?在識字時，運用古代的造字法幫忙學生識字。提前教會學生，運用字典學習拼音、字詞。

學完拼音后，讓學生用寫日記的方式學習寫作，想什么寫什么?拼音、漢字都能夠。一學期末，大部分學生能寫出100多字通順易懂的所見所聞了!

四、培養學生相互學習的習慣

在日常教學中，把學生分成了若干個學習小組，一般前后桌。讓他們相互學習、相互討論、取長補短，輪流做組長，充分發揮每個小組成員的作用。另外，我把班上一半兒的好學生任命為“小教師”，讓他們發揮學習好的帶頭作用，隨時監督、幫忙他帶的學生學習，效果很好。

透過一學期的教學，我開始摸索到了一點兒低年級教學的方法，期末語文綜合考試，學生的成績到達了計劃的目標。下學期繼續探索、實驗，總結出適合自己特點的教學方法來。

小學寓言故事教案篇四

本學期，我任教五年級的語文，能認真貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業，把教書育人作為自己的天職。自覺遵守《教師法》，結合當前的社會發展，教育改革的形勢以及學生的實際，努力提高自己的教研、教育、教學的能力。我任教的班級教學質量也能達到學校制定的成績指標。現在將我的工作總結匯報如下：

一、愛崗敬業，盡職盡責

在教學工作崗位上，我認真執行教師的職業道德。愛崗敬業，熱愛學生，服從學校領導的工作安排，一切從集體利益出發，為搞好教育教學工作盡職盡責，堅守崗位。做到堅持早到學校，不遲到，不早退，不缺課，不無故請假，認真執行學校的作息制度和各項規章制度。

二、與學生和睦相處，做學生的知心朋友

要使自己的教學取得好成績，就必須要想方設法使學生喜歡自己，親近自己。所以教師和學生在人格上是完全平等的，師愛是一種無私的愛，愛得深沉，持久，學生對老師的愛往往刻苦銘心，終身難忘。我在實踐中找到了"對癥下藥"的良方，就是：管理好班級學生，要學生都喜歡自己，首先是深入實際，從每個學生入手，一有空我就常到班上去，除了盡快地認識學生的名字，避免弄錯學生的現象之外，更重要的是通過與學生的交流中了解每一位學生的實際情況。如他們的興趣、性格、學習情況、家庭情況等，同時知道了哪些學生的性格是內向的，哪些學生的個性是好動、頑皮的。從中找到制訂幫助學生上進的方法，做到有法可依。確實，溝通與交流成了師生之間的一條重要橋梁。由于我常與學生促膝談心，和睦相處，逐漸地我與學生的關系更為密切，從中也物色了一些得力的助手協助我順利地開展教學工作。

三、自訂學習的奮斗目標，制訂好工作計劃，增強學習信心

學生的學習成績相差懸殊，統一標準，統一要求是不可能的，老師靠硬手段去壓更是不行。怎么辦好呢?我一改以往的教育方式，采取發揮學生的主體作用，讓學生自我管理，自我約束，由家長協助監督。讓學生自己訂出每一單元測試的目標成績，每個人都以第一單元測試成績為基礎標準。指導學生訂目標成績時要結合自己的實際，訂出的目標成績要明確，要緊緊圍繞自己的目標成績去學習。

每次訂出的目標成績都先由家長過目、簽名。每次實現了目標成績都在班上給予表揚、鼓勵，并向家長報喜。不能實現目標成績的則鼓勵他繼續努力，直到達標為止。在實施學習目標時，我還采用了"一幫一"的方法，以優帶差，營造一種互相學習，互幫互助，你追我趕的優良學風。誘導他們明確學習目的，明白個人成績關乎到整個班集體的榮譽，能否取得先進班，班級的學習成績是最重要的。因而我通過各種途徑，鼓勵學生為班集體的榮譽而共同努力，為實現自己的目標成績而奮斗。通過這一活動的開展，學生之間的競爭意識強了，學習成績也提高了，學習成績終于能達到學校的成績指標。

四、家訪工作

我深深地體會到：學生取得好的成績，除了他自身的努力，老師的教導外，也離不開家庭的教育。我非常注重家訪工作，除了利用電話與家長聯系，互相溝通教育孩子外，還利用節假日、晚上親自到學生家中與家長座談。我覺得家訪工作做得好，是教育學生的成功之路。

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小學寓言故事教案篇五

1、能正確流利有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。

2、把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。能用自己的話講述這則寓言故事。

3、讓學生懂得做錯了事要認真改正，什么時候都不算晚。

1、認讀漢字、扣住重點詞理解課文內容。

2、正確流利地朗讀課文，結合生活實際理解寓意。

課前活動：生比賽說寓言故事。（自相矛盾掩耳盜鈴刻舟求劍亡羊補牢南轅北轍葉公好龍揠苗助長守株待兔濫竽充數畫蛇添足…）

1、板書《寓言兩則》，齊讀課題。

2、簡介寓言，解釋“寓言”、“則”的意思。

1、初讀課文，整體感知，學習生詞。

（1）板書《亡羊補牢》，齊讀。

（2）理解“亡”和“牢”的含義，并分別組詞。

（3）生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，讀出感情。

（4）理解詞語：羊圈窟窿街坊后悔

（5）點學生說說這則寓言講了一個什么故事？

2、品讀課文，理解內容。

（1）生質疑。

（養羊人為什么丟了羊？丟了幾次？他的羊圈修好了嗎？結果怎樣？）

（2）劃分段落。師點撥：亡羊∥補牢

亡羊（1—4）補牢（5）

（3）釋疑。

a、養羊人為什么丟了羊？讀第一自然段，緊扣“羊圈”“窟窿”這兩個詞，抓住三個動詞：破鉆叼從這五個詞中悟出丟羊的原因。

b、丟了羊，對于養羊人來說那是一個損失啊，可不能再丟第二次了，故事是按照我們的愿望發展下去的嗎？你是從文中哪一小節看出來的？（第4小節）師范讀，故意重讀兩個“又”字，讓學生理解其含義（羊丟了，養羊人沒有聽街坊的勸告，看來不及時改正錯誤的結果是一錯再錯啊。）生齊讀這一小節，讀出惋惜的語氣。

c、養羊人沒有聽街坊的勸告嗎？你是從哪里看出來的？理解3、4小節。問：養羊人是怎樣想的？（痛恨狼惋惜滿不在乎僥幸）板書：滿不在乎分解色朗讀3、4小節。

d、分析丟羊原因。出示小黑板：

a羊圈破了窟窿，狼鉆了進去，叼走了小羊。

b不聽街坊勸告，不及時修補羊圈，狼再次鉆進羊圈，再次叼走了小羊。

e、養羊人的羊丟光了嗎？第二次丟羊后，他是怎么想的？怎么做的？（生默讀課文，用筆畫出有關的句子。分組朗讀養羊人所想和所做的句子）。

f、自從養羊人把羊圈修補結實以后，出現了什么結果？（齊讀最后一自然段，理解“從此”一詞，并用它說一句話）。

2、如果養羊人再不修補羊圈，會出現什么后果？

3、同桌交流，現實生活中“亡羊補牢”的故事。

板書：亡羊補牢為時未晚

4、學了《亡羊補牢》這則寓言故事后，你明白了什么？

（一個人做了錯事，只要及時改正就不算晚。）

理解題意——理解內容——聯系實際——體會寓意

亡（羊）

補（牢）——為時未晚

丟失

羊圈

小學寓言故事教案篇六

1、認識10個生字，會寫“亡、牢”等6個生字。

2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。

3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

2、今天，我們接著學習另一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢。

3、指名讀，齊讀。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、開火車讀生字詞，評選出讀得最好的同學。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結：可見我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

1、課文哪幾個小節講丟羊的？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。“窟窿”就是——（洞）。

（2）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節三句話之間的聯系。

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4自然段，評議。

（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

（3）齊讀第4自然段。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

7、第二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5自然段，畫出有關句子。

8、討論交流：

（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕緊”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）

（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）

（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

4、老師范寫生字，注意提示學生難寫字和易錯字，學生書空并在課本中描紅臨寫。

小學寓言故事教案篇七

1、認讀、會寫本課生字。

2、理解課文內容，體會寓言的寓意。

3、有感情的朗讀課文。

1、理解課文內容。

2、復述課文內容。

同學們喜歡聽語言故事嗎？我們以前學過哪些寓言故事呢？（生說）這些寓言故事都是通過一個故事告訴人們一個道理。今天這節課我們一起來學習寓言兩則中的第一則寓言《亡羊補牢》（板書課題，齊讀）

1、“亡羊補牢”是個成語。通過預習，你知道這個成語中的“亡”和“牢”分別是什么意思嗎？（亡：丟失。牢：關牲口的圈，課文中指羊圈）

2、能用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思嗎？

1、這則寓言到底講了一件什么事呢？請同學們自由讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。

2、出示詞語：羊圈后悔勸告

窟窿街坊寓言

（1）自由讀詞

（2）第一行誰來讀？（指名讀）

請同學們看第一行的詞，有一個字的讀音比較特殊，找到了嗎？（圈：多音字）

（3）第二行誰來帶讀？（指名讀）

同學們在讀的過程中有沒有發現哪幾個字的讀音需要我們注意？（坊和窿讀輕聲）

（4）一起把這幾個要注意的詞再讀一讀。

（5）齊讀這些詞。

3、指導書寫

（1）生觀察。

（2）師范寫，

（3）生練寫并展示。

（1）指名讀課文，

（2）生評價。

2、誰能用自己的話說說這個故事的內容。

3、養羊人一共丟了幾次羊呢？（2次）

（1）請同學們默讀課文1—4自然段，找出養羊人第一次丟羊的原因。可以動筆在書上劃一劃。

匯報：原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

齊讀這句話。板書：圈破丟羊

（2）養羊人第一次2丟羊是因為羊圈破了，那么第二次丟羊又是因為什么呢？（不聽街坊的勸告）

（3）街坊知道了這件事，對養羊人說了什么呢？誰來讀？

指導朗讀：想一想街坊會用什么語氣對養羊人說這些話呢？（勸告）誰再來勸一勸養羊人。同學們學著他的樣子在下面練一練。請女同學一起來勸一勸養羊人。

指導朗讀：羊丟了，養羊人有沒有在乎這件事？（沒有）那我們應該用什么樣的語氣來讀養羊人的話呢？（滿不在乎）誰再來讀一讀？（1—3）

（5）句式練習

（2）由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結果就會重演。

5、學習第5自然段

（1）二次丟羊后養羊人是怎樣想的呢？又是怎樣做的呢？請同學們自由讀第5自然段，劃出有關的句子。指導朗讀：第二次丟羊，使養羊人感到（非常后悔），誰能讀出他的后悔之情。

（2）他是怎樣做的呢？一起讀（他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。）（板書：修補羊圈）從這里能夠看出養羊人（已經認識到了自己的錯誤并及時的改正了錯誤）（板書：知錯就改）

6、拓展

2、生活中也常常發生類似的事，你能聯系自己的生活實際來說一說嗎？

3、從亡羊補牢這個故事中你明白了什么道理呢？

總結：這節課，我們又學習了一則寓言，并且懂得了其中的道理。今天回去把這則寓言用自己的話講給爸爸媽媽聽。

這句話是一個什么句？（反問句）你能不改變句子的意思，把這句話換一種說法嗎？（羊已經丟了，不用修羊圈了。）

（6）同桌練讀。

（7）演一演。

4、鄰居的好心勸告，養羊人當作了耳邊風，讓我們來看看不聽勸告的結果吧！

請1位同學讀一讀第4自然段，其他人找一找養羊人不聽勸告的后果是什么？（羊又少了一只）（板書：再次丟羊）這里的“又”說明了什么？（這次丟羊的過程跟上次一樣）

小學寓言故事教案篇八

這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發學生的學習興趣，整體感知課文內容。接著以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。之后，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。最后讓學生看插圖猜寓言激發閱讀語言的興趣。

１、學會本課的生字生詞，運用和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。

２、有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。

３、把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發表見解，結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理：做錯了事要及時改正。

１、有感情朗讀，體會寓言的寓意。

２、訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

３、激發閱讀寓言的情趣。

相關教學課件、投影。

師：我們做個游戲好嗎？成語接龍

師出“龍頭”──葉公好龍（學生興致高漲，積極參與。）

１、師：同學們，你們記得老師說的第一個成語嗎？

生：葉公好龍。

師：對了，這個成語背后的小故事你們聽說過吧，我們叫什么，誰知道？

生：寓言。

（板書：寓言）

師：你們認為什么是寓言？

（生發表見解，師捕捉重點詞）

師：你們給了我很大的啟發，我歸納了六個字，同意嗎？

（板書：小故事大道理）

２、師：我們本節課要學的這個寓言故事是？

（板書：亡羊補牢）提醒：“補”的左偏旁

生：齊讀“亡羊補牢”

空筆和老師一起寫。

師：誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？

生：“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。

師：這兩個字的解釋有好多，你們能正確找出在這個成語中的意思，辨別能力真強！

師：誰能把題目解釋一下？

生：羊丟失以后修補羊圈。

１、師：誰愿意展示一下自己的'朗讀水平，請起立。

（生起立，準備齊讀）

師：課文讀得挺棒，我想字詞你們自學得也不錯，匯報一下。（師利用課件出示生字詞）

生：拉火車式朗讀：（生字）一位同學先讀字再拼音，其他同學辨析讀得是否正確，正確就跟讀，否則糾正。（生詞）依然拉火車式朗讀。

師隨機指導：

窟窿的“窿”街坊的“坊”讀輕聲；

多音字“圈”：羊圈（juàn）圓圈（quān）

２、師：交流一下對詞語的理解

生：自由發言。（有的照本宣科，師表揚勤動手查閱工具書；有的自由發揮，師酌情評價，表揚聯系上下文或結合生活實際理解詞義。）

師隨機根據學生所說的詞義點撥：“悔”的豎心旁、“窟窿”的穴字頭、“叼”的最后一筆是提。

１、小組合作學習：

巡視并參與小組合作學習，了解組內學習的情況，必要時給與點撥）

２、交流：

生：第一次是因為羊圈破了個洞。

師：你們同意嗎？誰讀讀相應的語句

師：（評價）我聽出他把“發現”一詞讀得急促，我聽了有著急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢，聽了替養羊人惋惜。

（全體學生齊讀）

師：繼續匯報第二次丟羊的原因。

生：第二次是因為不聽街坊的勸告。

（見解相同的同學的手臂落下了，但仍有不同意見的）

師：誰讀讀相應的語句。

生：“街坊勸他說：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。’”

“他說：‘羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？’”

師：你們覺得這位同學讀得如何？

生：他讀得很流利！

生：他的聲音很洪亮！

師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？

生：應讀出街坊的誠懇，讀出養羊人的滿不在乎、不耐煩。

師：我們分角色朗讀一下（生生之間合作、師生之間合作）

（課堂中的突發事件會隨時出現的）

生：我認為第二次是因為養羊人有僥幸心理，他心想，狼已經捉走了一只羊，不會再來了。

生：我認為他說的有道理，因為他有僥幸心理所以才沒有聽鄰居的勸告。

師：你分析得真對，那位同學說的也沒錯，這兩個答案并不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸說養羊人，所以我們很自然地就能分析出原因是不聽勸告。

師：甲同學猜到養羊人的心里去了，真厲害！你再猜猜他還有怎樣的心理？

生：他還有后悔的心理。

師：這么多同學都猜到了，你們也夠厲害的，你怎么知道的？

生：文中最后一個自然段寫到了。

師：讓我們齊讀這則寓言的結尾。（出示投影）

師：哪幾位同學愿意站起來有感情地朗讀。愿意當評委的同學請注意了。

（選擇幾位水平參差不齊的同學，不要讓孩子產生老師只偏愛優等生的錯覺）

生：讀得挺有感情的。

生：有的同學沒跟上。

師：誰再來試試？

師：我的評價對嗎？

生：你的評價不太正確，他開始是固執，可后來他后悔了，接受了他人的意見，從全文來說，對他的評價應該是知錯就改。

師：還有那些同學和他們組的意見一致？（大部分同學舉起了手）你分析得很正確，我接受你們的意見。（板書：知錯就改）

師：你們對養羊人很了解，當養羊人遇到這些事他會怎么處理？

出示投影：

１、養羊人早上起來發現上衣的口袋破了一個很小的洞。

２、冬天到了，一場大雪過后，養羊人的家門口結了一層冰，他一出門差點兒滑倒。

３、養羊人有兩個兒子，其中一個勤學好問經過刻苦努力，考上了大學，另一個卻迷上了打游戲。

（生逐一分析，揭示寓言的寓意與生活實際聯系在一起，既不會讓寓意顯得太空洞，又起到了實效性）

師：我知道咱們班同學讀過的寓言故事可多了，我考考你們。

（出示兩張寓言故事的插圖：濫竽充數、鷸蚌相爭。對知道的同學表揚的同時請他說說曾經在哪本書中讀過，把好書介紹給同學，激發閱讀寓言故事的興趣）

１、必作：

把這個寓言故事講給他人聽，師出示南轅北轍的插圖，請同學們預習。

２、選作：

收集并閱讀寓言故事。

小學寓言故事教案篇九

這學期，我擔任的是四年級語文教學工作，在工作中有許多收獲，同樣也有許多不足，現將收獲和不足做如下回顧：

一、教學方面

本學期學校依然舉辦了公開課觀摩活動，這對于新教師來說是個不錯的學習機會，這使不少新教師從中汲取經驗。在這個活動中我也收獲了許多：

1、在指導朗讀方面我從多個教師那里學習，有老師引讀達到很好的朗讀效果的，也有逐句引導，調整語氣反復讀達到很好的朗讀的效果的，在自己的教學中也有所體現。

2、在調動學生自主學習方面也有了一個新的突破，敢于放手讓學生去做，在我準備的公開課中就安排了這樣一個環節：學生初讀課文之后，讓他們談談自己對課文的感受，用一個詞來形容，并讓他們把這些詞語出示在黑板上，這就構成了他們對課文的不同方面的認知，在讓他們從其中的一個方面入手細讀課文，學生很樂意選取自己喜歡的方面去讀，以至于充分調動可學生自護學習的積極性。

二、對復習方法的大膽嘗試

本學期我就學生的復習方面根據不同的情況做出了兩種不同的嘗試。期中考試前復習采用的方法是緊抓平時，逐漸完成學習任務。從開學每大周的周一和小周四都做為復習鞏固時間，讓學生對本大周的學習任務做一回顧，確保將一大周內所學內容牢牢把握。通過這樣反復的復習使每一個同學都有所收獲，這樣把復習做在平時，就大大減輕了考前復習的強度。在段考前，有是以小單元為基本逐單元復習，把每單元所要復習的內容(基礎知識、對課文理解)合在一起完成。

最終發現通過這樣的復習方法復習，成績有了明顯的提高。對于期末考試，由于期中考試到期末考試時間比較短，課程安排較緊，無暇顧及平時的回顧，所以考前復習采用了分類復習：將所要復習的知識點分類共分為三類：詞語類、課本基礎知識類、對課文句子理解類。分三個不同時期來復習，詞語類在初期復習，一次是課本基礎知識和對課文句子理解，一這樣的方法安排旨在于能顧及后進生的復習特點。在這三個階段里可以直接抓后進生的基礎部分，也不耽誤優秀生復習。本以為這種方法是比較巧妙的，可結果卻事與愿違，并沒有達到理想的復習效果，這些便是本學期的兩種復習方法，以及兩種復習方法所帶來的效果。

三、對學生心心理的認知

從文學作品中，從熒屏中我們所截獲的兒童形象是天真無邪的，然而在現實中他們卻給了我不同的感受。他們宛若一個個“小大人”都擁有自己獨立的思維。在他們的心中也裝著滿滿的心事，在一次與學生交流是發現他也有許多不為人知的煩惱，家庭也好，同學也好，這一切都是他們顯得憂郁。除了這些還會發現他們耍“小聰明”的時候，例如：“老師我這道題不會”一位學生跑上講臺問我問題，當我給他講解過后，他會從另一邊繞過去，把一樣東西塞在旁邊同學的手里，諸如此類的事數不勝數。這些跡象表明他們都具備了自我判斷能力，對于這點我在教育方式上就必須有所改變。

四、不足之處

雖然在這一學期的工作中有很多收獲，也學到了很多教育學生的技巧，但是對于這學期的許多新的認知還未從實踐中得到認證在下一步的工作中將會以此為努力方向，爭取做到一個新的高度。