作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

濟南的冬天教案三課時篇一

1．需要掌握的字的讀音：

倫敦 寬敞 水藻 濟南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣

綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪

2．掌握下列詞語的意思：

響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設若 寬敞 著落

二、能力目標

1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法。

2.體會本文準確、生動的語言特點。

三、情感目標

《》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。

一、主題思想

《》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。

二、思路結構

《》抓住濟南冬天溫晴的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟南冬天溫晴的特點，贊揚濟南是個寶地。然后用了三段文字寫濟南的山，由濟南的地理環境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水，緊扣暖字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以這就是冬天的濟南概括以上所寫，與開頭寶地相呼應并扣題。

全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分（2－結尾）具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。

三、情景交融的寫法

本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結合。

作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面，有時又直接抒發感情。閱讀時應當細心揣摩，體會意境，并注意那些直接抒發感情的語句。如：

這一圈小山在冬天特別可愛，最妙的是下點小雪呀，那些小山太秀氣都是直抒胸臆的句子。結尾一句這就是冬天的濟南看似平淡，卻蘊含著我愛，我愛冬天的濟南的無限情意。

還有一些虛實結合的句子，如樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦，山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會。

四、清新樸實的語言

本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風格。

文中詞語的運用十分講究，如寫沒有大風，是沒有風聲的；說濟南的山坡上有小村莊用的是臥一詞，恰當地渲染了一種安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態，就好像它們都有靈性一樣；寫山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊，一個鑲字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態，但又非常講究，值得仔細玩味。而文中使用了大量口語，如準保暖和、著落、干啥等，富有生活氣息，并且帶有老北京的語言色彩。

五、比喻與擬人手法的運用

文章較多地運用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說頂著一髻兒白花，又比作日本看護婦，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪害羞的情態，寫露出粉色容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態和小山秀麗的景色。

六、預習指導教學方法建議

可以采用畫面再現法。很多文質兼美的選文如畫一般，預習時可讓學生用畫筆再現課文的內容。若能畫出來，學生對課文也就理解了。預習《》，可以讓學生根據課文畫出小山雪景。

七、誦讀訓練教學方法建議

在誦讀訓練中，要指導學生把握好語勢。語勢是聲情表達時的自然態度的流露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言，具有渲染氣氛、強化語感色彩功用。在課堂上要多進行情境描繪，把學生帶入溫晴的境界中，啟發他們體會感情，再指導表情朗讀，更能加深對課文內容的理解。

濟南的冬天教案三課時篇二

1、理解作者的。寫作思路；

2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。

3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點；

1 課時

（一）導入新課：

1、情景導入 （出示課題）

2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點是濟南，季節是冬季）

（二）本文作者簡介：

1、本文的作者是誰？

2、請一個同學介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）

3、教師補充：（寫作背景）

（三）聽讀課文

聽讀課文，請大家帶著幾個問題去欣賞濟南冬天的美景。

問題見課件

（四）分析課文

1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的？

2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。

（1） 第二段寫了濟南什么的景物？

（2） 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。

（3） 第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。

（4）“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？

（5） 作者怎樣寫城外的遠山？

（6）濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。

濟南的冬天教案三課時篇三

1、熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

1、熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

潛移默化熱愛祖國河山的感情。

[預習指導]

1、背誦課文1-3段。

2、查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]

一、創設情境，導入新課：

請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。

二、作者簡介

三、檢查預習：

1、6人背書片斷

2、5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

四、解題

引導學生理解題目中的提示的地點和季節。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。

六、理清文章脈絡：

1、問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的?

2、學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。

3、提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4、教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

參考：天氣山景水色

七、分析第一部分：

1、問題設計：

(1)濟南的冬天有什么特點?

(2)用了什么寫法?

教學過程

2、學生思考(方法同上)。

3、抽簽提問

4、學生補充后教師評價歸納小結。

參考：溫晴：

對比：北平(大風)濟南(無風聲)

倫敦(無日)濟南(響晴)

熱帶(日毒)濟南(溫晴)

八、堂上練習：

九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

濟南的冬天教案三課時篇四

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

課時安排：一課時

一．學習導入

當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？

（請學生各抒己見）

山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領略“濟南的冬天”。

二．簡介作者、作品

現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

三．整體感知

1、朗讀

（1）、自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎）。

（2）、范讀（朗讀較好的同學一人一段）。

要求：結合自己的理解有感情的朗讀，讀準字音，注意停頓，聲音響亮。

2、思考并分析

（1）、濟南的冬天是（ ？ ）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。）

（2）、作者通過描寫什么來表現濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）

（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環節結合在一起，旨在讓更多的學生參與到課堂朗讀中，督促學生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調。）

四．品味賞析

1、小組交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。

2、班級交流：在小組合作的基礎上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。（例如：仔細觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。）

五．互動質疑

在學生尋疑的基礎上，可任選一種或幾種形式加以質疑：

a、我們有分歧（組內意見不一致）

b、請幫幫我們（組內不能解決的，需要別人幫忙）

c、考考大家吧（認為很有價值的，雖已解決，但想聽聽別組的意見）

六．體驗反思

通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

七、拓展延伸（機動）

交流片段作文《校園的秋天》。

八．布置作業

1、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

2、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。

濟南的冬天教案三課時篇五

教學思想：培養學生自主、合作、探究的學習習慣，讓學生明白：

語文學習關鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學習是進行學習的交流和完善。

學習目標：學會擇文朗讀，并對選文進行質疑、設計問題；學會評價他人的學習情況。

學習重點：散文的朗讀，把握朗讀要點。

學習難點：學生自己對選文的質疑、設問。

學習課時：一課時

學習手段：多媒體

一、課題導入。文體、作者。（圖一）

二、說

你對老舍和其作品了解多少？

1、老舍曾創作優秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號。

2、下列作品是老舍創作的是（）

a《家》b《子夜》c《四世同堂》d《雷雨》

3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個主要

人物。

和大家一起分享自學中的收獲，好嗎？

要求：1、小組交流

2、選出代表

3、綜合意見

4、發表看法

傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。

~~~~-------****……

選擇自己喜歡的段落進行朗讀練習，自己邀請同學進行點評。

點評角度：語速語氣

普通話停頓

重音

就你喜歡的段落質疑或設計問題考考別人，趕快行動！談（圖四）

談談本節課你的收獲，好嗎？

你愿意圍繞所學內容給同學布置一些家庭作業嗎？注意：作業可不能太多呀！

所需圖片：

圖一：

圖二：

圖三：

圖四：

圖五：

濟南的冬天教案三課時篇六

方案一

教學目的：學習本文抓住景物特征進行描寫的手法。

教學重點：教學中要體現抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關詞語，特別是形容詞的學習；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉的冬天》。

課型：自讀課。啟發式，講練結合。

教學時數：2課時。

教學步驟

第一課時

（一）解題。

1．板書：濟南的冬天（寫景散文）老舍

2．簡介作者。

（二）學生默讀課文，同時板書重點詞。

（三）學生查字典。查好的同學上黑板注音。

（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。

1．你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？

2．濟南冬天的氣候有什么特點？

3．寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

（五）講析第2自然段。

1．提出下刻問題。

（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）

（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）

2學生齊讀一、二自然段。

（六）布置課外作業。

1．背誦1、2啟然段。

2．寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。

3．預習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。

第二課時

（一）檢查課外作業。

（二）講析3、4自然段。

1．請一位同學朗讀3、4自然段。

2．提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現在哪些方面？（幻燈打出表格，學生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學生回答后再亮出答案。）

描寫對象

特征

是否用了修辭格

靜態寫動

抒情句及表達的感情

樹

矮松

越發青黑

就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。

表達了作者對濟南小山的關愛，情和景融在一起了。

樹尖上

頂著一髻兒白花，好象日本看護婦

比喻

山

山尖

全白了，給藍天鑲上一道銀邊

山坡

一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣

比喻

花衣好象被風吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚

山腰

日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色

擬人

3．講述答案時應側重意境的領會，讓學生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。

4．學生朗讀第3、4自然段。

（三）講析第5自然段。

1．教師朗讀第5自然段。

2．提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”）這里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。

3．接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。

4．結語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。

5．學生朗讀第5自然段。

（四）課堂練習。

1．板書習作題：家鄉的冬天。

3．學生寫簡要發言提綱，然后口述。

4．教師作綜合評價。

（五）布置課外作業：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉的冬天》。

方案二（以下不是一完整教案，只是一些教學設計，可供參考）

（一）由教師組織學生預先寫廠篇短文《xx的冬天》，然后讓學生把習作與課文進行比較，在比較中加深對課文內容和寫作特色的理解。

（二）在某一季節，選擇本地區某一景點（如山、河、海邊、公園等），確定幾個觀察對象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個中心（如暖晴、景色季節變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學習了課文的何種寫法。

（三）學習運用對比、比喻、擬人（重點學習一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的'短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運甩這些手法的妙處，并糾正一些運用不當的錯誤。

方案三（下面是一個比較法教學方案，比較新穎，可供參考）

設法讓學生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導學生自己動手剝的一種好辦法。

（一）課前印發夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附錄），要求學生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點，然后在課堂進行討論，教師引導歸納。

相似點：

1．文體相似。都是寫景抒情散文。

2．題材相似。都寫冬天。

3．兩文的“我”都是從彼地來到此地。

4．寫的景物相似。都寫環境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。

不同點：

1．氣候不同。一暖一冷。

2．景物特點不同。風的聲，山的態，水的色，人的情都不一樣。

3．“我”的感受不同。一個久住嚴寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風溫晴的濟南“真得算個寶地”；一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。

4．著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風貫通全篇。

5．抒發的感情不同。一個抒發的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側表現出身處嚴寒他鄉，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。

通過比較可看出散文在表達上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結構，怎樣造詞造句，應根據客觀事物的特點，根據自身的獨特生活感受，根據主觀表達需要來精心進行擇取。

附：板書設計20

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濟南的冬天教案三課時篇七

[教學目標]：

1、飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

[教學重點]：

朗讀、品讀課文，發現并感悟濟南的冬之美。

[教學難點]：

借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

[教學方法]：

自主、合作、探究

[教學過程]：

一、聯系生活，意會導入。

3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節那種勃發的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！在中國文學史上，人們曾經對中國現當代的一些著名作家進行排位，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）

當然，這種排名并不是絕對的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術上各有千秋。老舍曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發現洋溢著的特殊的美麗。看看他是怎樣發現美，又是怎樣來表現美的。（出示“發現美表現”）

二、整體感知，集體賞析。

1、思考：濟南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。

2、聽課文錄音，學生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。

3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設問并引出品讀第三節：薄雪覆蓋下的山景。

（過渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發現美、表現美的）

4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節。

預設：

（1）請同學來朗讀這一段。

（2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。

（3）作者如何表現這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。

要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。）

（5）再次配樂齊讀第三節。

三、適度模仿，自由點評。

1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節的自由品析階段。

2、要求模仿第三節的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節的學習體驗。

四、方法借鑒，學會發現。

小組討論，交流歸納：

a、融情于景b、展開聯想c、巧用修辭

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據圖片想象并發現美，用幾句話來描寫，表現美；至少運用一種修辭。

3、用名家之言作結，如“情動而辭發”等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪。

五、布置作業，由此延伸。

觀看美麗的畫面，想別人之未想，發別人之未發，把你眼中的美景用恰當的語言表現出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發現美，并運用今天學過的方法表現美。

六、結語。

愿同學們在今后的學習和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發現生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。

2、作者通過這些對比，目的是為了什么？

（烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的“溫晴”美景，賞它是個“寶地”。）

3、濟南的冬天是“溫晴”是個“寶地”，作者在文中是通過什么來具體描述這一內容的？（冬天的山景和水色）

四、精讀課文，深入理解

1、學生誦讀課文

2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫濟南冬天的山，請學生能根據文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字。（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水清綠）

3、作者在寫這些景物時，是突出它們的什么特點？

4、文中是如何來寫這些景物的特點的？

陽光朗照下的山：溫睛小搖籃

薄雪覆蓋下的山：秀氣山上（矮松青黑）山尖（全白）

山坡（白暗黃）山腰（粉色）比喻、擬人

城外遠山：美水墨畫比喻

水：澄清暖藍水晶冒熱氣比喻

5、文章的結尾直到什么作用？（段落在文中的作用）

（照應標題寫出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的贊美與喜愛）

五、課堂總結

六、布置作業

濟南的冬天教案三課時篇八

1、飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

朗讀、品讀課文，發現并感悟濟南的冬之美。

借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

一、聯系生活，意會導入 。

1、請教學生一個問題：你關注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？

3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節那種勃發的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發現《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。

二、整體感知，集體賞析。

1、 簡介作者：

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現代著名作家，人民藝術家，杰出

的語言大師。代表作：小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟南齊魯大學任教時。

參考：溫晴。（主要讓學生說出溫暖之意）

3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？ 設問并引出品讀第三節：薄雪覆蓋下的山景。

4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節。

預設：

（1）請用一個詞語來概括薄雪覆蓋下的小山。 參考：秀氣。

（2）作者如何表現這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。

要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。）

（3）再次配樂齊讀第三節。

三、適度模仿，自由點評。

1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節的自由品析階段。

2、要求模仿第三節的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節的學習體驗。

四、方法借鑒，學會發現。

小組討論，交流歸納：

a、融情于景 b、展開聯想 c、巧用修辭

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據圖片想象并發現美，用一兩句話來描寫，表現美；至少運用一種修辭。

3、用名家之言作結，如情動而辭發等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪。

五、布置作業 ，由此延伸。

1、陽光朗照下的山同樣別有情趣，認真品讀課文第二節。

2、用心觀察學校，仿照課文，用我的校園為主題，寫一篇側重寫景的散文。

3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進行比較。