心得體會(huì)是對(duì)所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達(dá)方式,是對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的一種反思和總結(jié)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。
平面鏡成像的心得體會(huì)篇一
平面鏡成像是物理學(xué)中非常基礎(chǔ)的內(nèi)容,也是人們生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。在實(shí)際應(yīng)用中,正確地理解平面鏡成像對(duì)于我們更好地利用這個(gè)現(xiàn)象具有重要意義。我在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容的過(guò)程中,深深地感受到了平面鏡成像的奧秘和美妙,讓我受益匪淺。
第二段:平面鏡成像的基本原理
平面鏡成像的基本原理是光的反射定律。也就是說(shuō),入射光線與法線所成的角度等于反射光線與法線所成的角度。因此,在平面鏡前發(fā)射的光線會(huì)以與引起它們的物體的角度相同的角度折射。整個(gè)圖像的大小和距離取決于物體和鏡子之間的距離及其大小。光從物體上反射并穿過(guò)平面鏡,形成一個(gè)新的虛像。
第三段:平面鏡成像的特點(diǎn)
通過(guò)平面鏡成像,我們能夠看到一個(gè)虛像,具有大小和方向的特點(diǎn)。和實(shí)物相比較,鏡中的虛像總是翻轉(zhuǎn)的,也就是左右相反的。而且,鏡中的虛像總是與物體頂部對(duì)應(yīng)頂部、底部對(duì)應(yīng)底部,這意味著虛像的上方和下方與物體的上方和下方相同。
第四段:平面鏡成像的應(yīng)用
平面鏡成像是許多實(shí)用技術(shù)的基礎(chǔ)。例如,在潛水夜間或模糊的水中,許多無(wú)人機(jī)都會(huì)使用反光鏡或反射片幫助導(dǎo)航。 平面鏡也被廣泛應(yīng)用在汽車(chē)的兩側(cè)和后方,以及在各種工作場(chǎng)所和研究實(shí)驗(yàn)室中,為人們提供更好的視野和更高的安全性。另外,人們還可以在平面鏡上制作特殊的光學(xué)涂層,以發(fā)生不同的反射,制作出各種各樣的效果。
第五段:結(jié)論
總的來(lái)說(shuō),平面鏡成像是一種非常基礎(chǔ)的物理現(xiàn)象,深深地融入了人們的生活中,提供了許多便利和安全。在學(xué)習(xí)這一概念的時(shí)候,我們不僅要理解平面鏡成像的原理和特點(diǎn),更要認(rèn)真地思考它在我們的日常生活和實(shí)踐中的應(yīng)用。通過(guò)這樣的探索,我們不僅能夠?qū)ψ约旱纳钪懈玫乩闷矫骁R成像有更深刻的了解,更能夠進(jìn)一步開(kāi)闊我們的視野和激發(fā)我們的求知欲。
平面鏡成像的心得體會(huì)篇二
認(rèn)知目標(biāo)? 1.理解特點(diǎn)
2.知道在光的反射現(xiàn)象中光路可逆
3.知道潛望鏡、萬(wàn)花筒的光學(xué)原理
技能目標(biāo)? 學(xué)會(huì)作圖法
特點(diǎn)
“像”的概念,區(qū)別實(shí)像和虛像
復(fù)習(xí)
1.? 光的直線傳播
2.? 光的反射現(xiàn)象及反射定律
3.? 光路可逆
導(dǎo)入??
學(xué)生? 觀察課本p54照片
設(shè)問(wèn)? 湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的?為什么與湖面上的景物對(duì)稱(chēng)?
展示? 表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對(duì)稱(chēng)的影子。
這類(lèi)反射面是平面的鏡子稱(chēng)為平面鏡。
新課?
一、平面鏡所成的像有什么特點(diǎn)?
實(shí)驗(yàn)1? 內(nèi)容?? 活動(dòng)卡p35實(shí)驗(yàn)1
記錄? 將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來(lái),
量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。
結(jié)論? 平面鏡所成的像是虛像;像和物體到平面鏡的距離相等;像和物體的大小相等;像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是對(duì)稱(chēng)的。
實(shí)驗(yàn)2? 內(nèi)容?? 活動(dòng)卡p35實(shí)驗(yàn)2
觀察? 比較描畫(huà)與原畫(huà)的大小、左右和朝向關(guān)系
結(jié)論? 虛像、對(duì)稱(chēng)、大小相等
練習(xí)?? 課本p56思考與練習(xí)1.2.5.
二、平面鏡中的像是如何產(chǎn)生的?
閱讀???? 課本p54-p55
發(fā)光點(diǎn)s發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射,進(jìn)入人眼。所有反射光線的反向延長(zhǎng)線都交于鏡面后的s'。因?yàn)楣獾闹本€傳播,人眼感到反射光線是從鏡面后的s'發(fā)出的,好像s'在發(fā)光,s'實(shí)際沒(méi)有光線射出,它是發(fā)光點(diǎn)s在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點(diǎn)都會(huì)在平面鏡中形成一個(gè)相應(yīng)的虛像點(diǎn),在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無(wú)關(guān)。
演示??? 作圖法
利用物像對(duì)稱(chēng)性先決定像點(diǎn)位置,任取兩根發(fā)散光線并畫(huà)出反射光線。(用虛線表示反射光線的反向延長(zhǎng)線)
提問(wèn)??? 如果入射光線沿著反射光線的方向射入,情況會(huì)怎樣?
練習(xí)??? 活動(dòng)卡p36思考和討論1.2.
課本p56思考與練習(xí)3.4.6.
三、平面鏡的應(yīng)用
閱讀?? 課本p55
平面鏡作用:1.成像2.改變光路
練習(xí)?? 活動(dòng)卡p37探究1.2. 3.
小結(jié) 1. 平面鏡所成的像特點(diǎn)
2. 平面鏡中的虛像的產(chǎn)生
3. 平面鏡的應(yīng)用
作業(yè)??
活動(dòng)卡p38家庭實(shí)驗(yàn)1.2.
一、特點(diǎn)
1.平面鏡所成的像是虛像;
2.像和物體到平面鏡的距離相等;
3.像和物體的大小相等;
4.像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是對(duì)稱(chēng)的。
二、原因
1.光的反射
2.光路可逆
三、應(yīng)用
平面鏡成像的心得體會(huì)篇三
平面鏡成像是初中物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),所以我也在這學(xué)習(xí)了一段時(shí)間,對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了很大的了解。通過(guò)學(xué)習(xí),我深刻地認(rèn)識(shí)到平面鏡的特點(diǎn)、成像規(guī)律以及實(shí)際應(yīng)用的一些情況,也積累了一些心得體會(huì)。
第二段:平面鏡成像的特點(diǎn)
平面鏡成像是物理學(xué)中比較容易理解的知識(shí)點(diǎn)之一,這是因?yàn)槠矫骁R是具有一定規(guī)律的,它的成像特點(diǎn)也很明顯。平面鏡成像的特點(diǎn)是,成像的物體與像的位置是呈現(xiàn)左右對(duì)稱(chēng)和倒立的關(guān)系,大小與原物體相同,距離則與物體與平面鏡的垂直距離有關(guān)。同時(shí),無(wú)論入射光線的方向或者角度如何,平面鏡成像的關(guān)系總是存在著,這也是平面鏡成像很容易被理解的原因之一。
第三段:平面鏡成像的應(yīng)用
在現(xiàn)實(shí)生活中,平面鏡成像有很多應(yīng)用比如,管理燈光、車(chē)內(nèi)查看、巨幅廣告牌等等。例如,我們可以利用平面鏡實(shí)現(xiàn)車(chē)輛的安全行駛,這就是因?yàn)檐?chē)輛的后視鏡都是平面鏡,可以反射后方的場(chǎng)景供車(chē)內(nèi)乘客觀察。此外,平面鏡也可以用于倒車(chē)攝像頭,實(shí)現(xiàn)倒車(chē)過(guò)程的安全和便利。
第四段:心得體會(huì)
通過(guò)學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)平面鏡在我們的生活中隨處可見(jiàn)。平面鏡不僅僅是解決物理問(wèn)題的利器,也在電子技術(shù)上得到了廣泛的應(yīng)用,在生活中也扮演著重要的角色。而且,我還學(xué)到了平面鏡成像的公式及其變形公式,它們可以方便我們計(jì)算平面鏡的物體和像的位置的大小的關(guān)系。因此,我相信在日后各方面的運(yùn)用中,會(huì)對(duì)平面鏡成像方面有更多深入的探討和應(yīng)用。
第五段:結(jié)語(yǔ)
總之,平面鏡的成像是初中科學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn),它的學(xué)習(xí)對(duì)于我們的生活中具有重要的意義。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了平面鏡的重要性和在現(xiàn)實(shí)生活中的各種應(yīng)用,也汲取了有關(guān)知識(shí)和體會(huì)。在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我會(huì)更加深入學(xué)習(xí)和了解科學(xué),逐步將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用,為我未來(lái)的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
平面鏡成像的心得體會(huì)篇四
觀摩了陳老師執(zhí)教的《平面鏡成像》這節(jié)課。縱觀整堂課,學(xué)習(xí)目標(biāo)制定準(zhǔn)確,緊扣教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn),平面鏡成像的特點(diǎn)是八年級(jí)光學(xué)的核心知識(shí),陳老師利用一系列的設(shè)問(wèn)和課件內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)出完善的實(shí)驗(yàn)方案,使得學(xué)生自主地去接受和學(xué)習(xí)知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的印象和理解,為之后的`光學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上步步為營(yíng),層層緊扣,一點(diǎn)一滴的把知識(shí)全部引出來(lái)。陳老師教態(tài)大方,始終帶著微笑,感覺(jué)和藹可親,雖然是借班上課,但是很快就和學(xué)生打成了一片,整個(gè)課堂氛圍輕松和諧。整節(jié)課中,印象最深的有以下幾點(diǎn):
1,完美的首尾呼應(yīng)。在自己2個(gè)多月的工作中,越發(fā)感覺(jué)一個(gè)好的情景創(chuàng)設(shè)和一個(gè)完美的結(jié)尾對(duì)整堂課的效果而言,意義實(shí)在是非常巨大,為了找到一個(gè)好的引入法,有時(shí)候自己思考了很多時(shí)候也沒(méi)有好點(diǎn)子,陳老師則充分利用了教室中的現(xiàn)有條件,通過(guò)看國(guó)旗鏡框的反射圖像,在背對(duì)學(xué)生的情況下準(zhǔn)確地描述了物理課代表的一些基本特征,看似一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,卻充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,使得學(xué)生的注意力都集中到了今天所將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后在結(jié)尾處,播放了一段神奇宇航員出艙的視頻,陳老師讓學(xué)生注意看宇航員手套上方的一塊小鏡子,通過(guò)師生問(wèn)答讓學(xué)生知道這塊鏡子是用來(lái)給宇航員觀察身后情況的,因?yàn)橛詈絾T穿的衣服厚重,無(wú)法很容易的轉(zhuǎn)身看身后。一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,即體現(xiàn)了《兩綱》教育的精神,又達(dá)到了首尾呼應(yīng)的良好效果。通過(guò)這節(jié)課給我啟發(fā)是以后在引入某一課題時(shí)候,可以更多的考慮我們周遭的資源,那些學(xué)生經(jīng)常看到卻又往往忽視的東西,往往可以達(dá)到意料之外,卻又清理之中的不錯(cuò)效果。
2,現(xiàn)代化的教學(xué)手段。整節(jié)課是一堂實(shí)驗(yàn)探究課,重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)觀察和測(cè)量結(jié)果得到平面鏡成像的特點(diǎn)。因此,為了使學(xué)生都能得到比較準(zhǔn)確的結(jié)果,那整個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)所產(chǎn)生的誤差就不能很大,這樣學(xué)生才能得到符合正確結(jié)果的結(jié)論,如果實(shí)驗(yàn)做出來(lái)誤差很大,學(xué)生則可能對(duì)正確的結(jié)論產(chǎn)生懷疑,從而影響學(xué)習(xí)效果。在陳老師的這堂課上,一改過(guò)去使用蠟燭的傳統(tǒng),改用了比較先進(jìn)的可調(diào)節(jié)高度的led燈,使得實(shí)驗(yàn)效果顯著提高,例如比較像的大小,如果用蠟燭只能用肉眼觀看,現(xiàn)在可以通過(guò)led燈高度的進(jìn)行比較,用定量的方法驗(yàn)證了物體與所成像的大小相等這個(gè)特點(diǎn)。在課堂上使用的ppt課件,在保留原來(lái)傳統(tǒng)直觀的東西(例如平面鏡成像的原理圖等)外,還增加了很多現(xiàn)代化的東西,比如視頻,動(dòng)畫(huà)和一個(gè)可以任意擺放實(shí)驗(yàn)用品的程序。大大豐富了課堂的內(nèi)容,使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。
3,教學(xué)過(guò)程存同求異。“存同求異”這四個(gè)字是評(píng)課時(shí)候一位老師提到的,感覺(jué)很是確切。我們?cè)趥湔n的過(guò)程當(dāng)中,有些東西是無(wú)法改變的:課程標(biāo)準(zhǔn),三維教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)難點(diǎn)的解決,以及創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題,尋求解答,師生共同得出結(jié)論的基本流程。而別的東西卻是我們可以自由發(fā)揮的,每個(gè)老師不同的處理方法就顯出了不同老師之間的差別和個(gè)性。陳老師在上這堂課時(shí),教學(xué)目標(biāo)的制定,重點(diǎn)難點(diǎn)的提出和解決,都符合課程標(biāo)準(zhǔn)的大綱。教學(xué)流程也按照情景創(chuàng)設(shè),提出猜想,尋求解答,得出結(jié)論的步驟進(jìn)行。但是在實(shí)施流程的過(guò)程當(dāng)中,卻有很多新穎而獨(dú)特的方式,比如,課的內(nèi)容是研究平面鏡成像的特點(diǎn),而整堂課一直使用的是玻璃板這個(gè)詞,即使是板書(shū)上寫(xiě)的也是玻璃板成像的特點(diǎn),直到最后得出結(jié)論之后才用平面鏡代替了玻璃板。還比如像和物的大小比較,從過(guò)去的定性比較發(fā)展到了定量比較。對(duì)教學(xué)效果來(lái)說(shuō),都達(dá)到了很好的效果。
4,教學(xué)效果顯著。學(xué)生在整堂課上應(yīng)該說(shuō)是真正的做了一回主角,教師則成了一個(gè)引導(dǎo)者,通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生提出自己的猜想,設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn),然后觀察和測(cè)量實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,完全融入了課堂。在教師與學(xué)生完全陌生的情況下,學(xué)生和教師能如此好的配合,學(xué)生如此熱情的參與實(shí)驗(yàn),可見(jiàn)陳老師的教師素養(yǎng)顯然是相當(dāng)優(yōu)秀的,講課用語(yǔ)精練,條理清晰,教態(tài)親切,和藹可親,使學(xué)生完全沒(méi)有緊張的情緒,積極配合教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng),使自己在教學(xué)方面受益匪淺,學(xué)到了許多新的東西可以充實(shí)到自己以后的教學(xué)中去,希望以后能有更多聽(tīng)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
平面鏡成像的心得體會(huì)篇五
1、在物理知識(shí)方面要求。
(1)掌握光的反射定律,會(huì)用光的反射定律解釋有關(guān)的現(xiàn)象;
(2)掌握平面鏡成像的原理和規(guī)律;
(3)應(yīng)用平面鏡成像的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題。
2、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),概括出平面鏡成像的特點(diǎn),應(yīng)用光的反射定律推導(dǎo)出平面鏡成像的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力,通過(guò)相關(guān)物理量變化規(guī)律的學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析、推理能力。
3、通過(guò)簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題的解決使學(xué)生理解解決物理問(wèn)題的基本原理和基本方法,如何建立已知與未知和所求之間的關(guān)系。從而加深物理方法的學(xué)習(xí)。
1、重點(diǎn)是使學(xué)生掌握平面鏡成像的原理及推導(dǎo)過(guò)程。平面鏡成像的特點(diǎn)是解決平面鏡問(wèn)題的關(guān)鍵。平面鏡成像是虛像,學(xué)生作圖時(shí)要注意用虛線;平面鏡成像,其像和物關(guān)于平面鏡對(duì)稱(chēng)的含義是像正立且與物等大。
2、教學(xué)難點(diǎn)之一是如何澄清學(xué)生頭腦中"像"的概念。要突破這一點(diǎn)就要讓學(xué)生清楚物理中像的準(zhǔn)確定義,生活中像、影、相又指的是什么意思。嚴(yán)格區(qū)分教學(xué)中的相似與物理的"相似"有什么不同。
3、教學(xué)中的另一個(gè)難點(diǎn)是如何應(yīng)用平面鏡成像的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。最關(guān)鍵的是要抓住最簡(jiǎn)單、最基本的方法。
1、平面玻璃,蠟燭兩只(完全相同),火柴,大白紙一張(8開(kāi)或更大一些),直角三角板,鉛筆。
2、教學(xué)用直角三角板、直尺。
1、光線和光束。
光線是利用光的直線傳播而從光束中抽象出來(lái)的概念。物體發(fā)出的光束,用一條帶箭頭的直線來(lái)表示光的傳播方向——光線。光線是光束的抽象結(jié)果,實(shí)際是不存在的,而光束是客觀存在的。在畫(huà)光線時(shí)注意光的傳播方式用直線表示,要用實(shí)線,而光的傳播方向箭頭一般標(biāo)在直線段的中央部分。光束可分為平行光束、發(fā)散光束、會(huì)聚光束三種情況。
2、光線傳播到兩種介質(zhì)的分界面所發(fā)生的現(xiàn)象:反射和折射現(xiàn)象可能同時(shí)發(fā)生,也可能只發(fā)生反射現(xiàn)象,但有折射現(xiàn)象的同時(shí)一定有反射現(xiàn)象,只是反射現(xiàn)象有時(shí)極不明顯而不考慮。通過(guò)作圖介紹入射點(diǎn)、法線、入射光線、反射光線、入射角和反射角的概念。光在介質(zhì)中傳播時(shí)會(huì)有能量損失(被吸收)。光在兩種介質(zhì)界面上發(fā)生反射或折射時(shí)也要有能量損失。
3、光的反射定律。
(1)(三線共面)。反射光線在入射光線和法線所決定的平面內(nèi);(因果關(guān)系要注意)
(2)(法線居中)反射光線跟入射光線分別位于法線的兩側(cè);
(3)(兩角相等)反射角等于入射角。(因果關(guān)系)。
4、鏡面反射和漫反射。
(1)鏡面反射:能成虛像的反射,入射光線是有規(guī)律的,反射光線仍遵從一定規(guī)律進(jìn)行排序。
(2)漫反射:入射光線是有規(guī)律的,而反射光線是無(wú)序的,不能成虛像的反射,但每一條光線都遵從光的反射定律,漫反射是由于兩介質(zhì)的界面不光滑平整而造成的。
5、平面鏡成像。
演示在白紙中央用直尺畫(huà)一條直線,然后平放在水平桌面上,在直線的一側(cè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)a,將平面玻璃垂直于紙面且與紙上直線重合放置,將一支蠟燭點(diǎn)燃豎直放在a處,在a點(diǎn)這側(cè)看點(diǎn)燃蠟燭的像。將另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在直線(平面玻璃)的另一側(cè),緩慢移動(dòng)直至未點(diǎn)燃的蠟燭與點(diǎn)燃的蠟燭的像重合,好像未點(diǎn)燃蠟燭也燃燒起來(lái)一樣。在紙上記下未點(diǎn)燃蠟燭的位置。在同學(xué)們都看清楚的前提下,將點(diǎn)燃的蠟燭熄滅。讓同學(xué)討論看到的現(xiàn)象,總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)。
(1)像:由物發(fā)出(或反射)的光線經(jīng)光具作用為會(huì)聚的光線(或發(fā)散的光線)所形成的跟原物"相似"的圖景。這里的"相似"一詞與數(shù)學(xué)的相似含義不完全相同,數(shù)學(xué)中的相似是指對(duì)應(yīng)處成相同的比例,而這里的"相似"有時(shí)不同對(duì)應(yīng)處比例不同。例如哈哈鏡中人的像與人相比相差很大,但仍認(rèn)為是人的像。
(2)實(shí)像:是由實(shí)際光線會(huì)聚而形成。可用眼直接觀察,可在光屏上顯示,具有能量到達(dá)的地方。
(3)虛像:是實(shí)際光線的反向延長(zhǎng)線會(huì)聚而形成,不可在光屏上顯示,只能用眼睛直接觀察。
關(guān)于像的概念讓學(xué)生一定要很清楚,特別是要區(qū)分生活中的"像"的概念。
a、像片是物而不是"像",畫(huà)像和像片具有相同的含義。
b、照相,實(shí)質(zhì)上是取得一個(gè)與人"相似"的一幅畫(huà)片,只不過(guò)不是用筆畫(huà),而是通過(guò)成像的原理制作就是了。照"相"與長(zhǎng)"相"具有相同的含義。
c、"看電影"也有人誤認(rèn)為是"看電像",在初中就學(xué)過(guò)像的概念。但人們?cè)陔娪霸嚎措娪笆且淬y幕上的圖景,銀幕上的圖景對(duì)于底片(拷貝)來(lái)說(shuō)是像的位置,像呈現(xiàn)在銀幕上,作為物被眼晴看到,若真看"像"應(yīng)眼睛向著放映機(jī)看,那是不可能的。
d、"成像是客觀的,觀像是有范圍的"、若電影院銀幕處未放銀幕,放影機(jī)放影時(shí),拷貝上的像仍呈在放銀幕處。戴近視鏡的同學(xué)看到的并不是真實(shí)的物,而是這些物正立縮小的虛像。
(4)平面鏡成像。
a、平面鏡對(duì)光的作用,只改變光的傳播方向,不改變光束的性質(zhì)。即平行光束經(jīng)平面鏡反射仍為平行光束。發(fā)散(會(huì)聚)光束經(jīng)平面鏡反射仍為發(fā)散(會(huì)聚)光束。
b、平面鏡成像為虛像,作圖時(shí)用虛線表示。
c、(將演示實(shí)驗(yàn)中的白紙呈現(xiàn)給學(xué)生,通過(guò)作圖,測(cè)量得出)像點(diǎn)和物點(diǎn)關(guān)于平面鏡呈面對(duì)稱(chēng)。
6、平面鏡的應(yīng)用。
(1)平面鏡控制光路。
例1已知入射光線及平面鏡的位置,控制反射光線。一束光線與水平成40°角射來(lái),欲使光線沿水平方向傳播,所放平面鏡與水平面成____角。答案:20°或70°。
平面鏡成像的心得體會(huì)篇六
(一)教材的地位和作用。“平面鏡成像”是人教版《物理》八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容之一,是在學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理和應(yīng)用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密,又是學(xué)生首次接觸“像”概念,為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以,它起著承上啟下的作用。
(二)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,確定本課的三維目標(biāo)如下:
1、知識(shí)與技能:
(1)了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
(2)了解平面鏡能成虛像。
(3)理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法:
(1)經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究,學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。
(2)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
(2)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
(1)重點(diǎn):探究平面鏡成像的特點(diǎn),感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。
(2)難點(diǎn):平面鏡成像的原理、虛像的概念。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過(guò)程和步驟,而八年級(jí)的學(xué)生物理探究能力比較弱,所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程是本課的重點(diǎn)。虛像的概念比較抽象,初中學(xué)生的抽象思維能力較差,因此,確定為本課的難點(diǎn)。
學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律,已經(jīng)具有前提知識(shí)。在日常生活中常見(jiàn)平面鏡成像現(xiàn)象,但不知其物理原理,物理探究興趣比較高。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。新的課程理念認(rèn)為:在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過(guò)程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念,本課采用“科學(xué)探究”的方法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證——交流評(píng)估——應(yīng)用拓展等程序,使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中,獲得知識(shí)和技能。具體的方法:教師引導(dǎo)探究法,學(xué)生自主探究法,討論法等.
略
平面鏡成像的心得體會(huì)篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,大家好!我叫xx,來(lái)自xx市xx中學(xué)。今天,我說(shuō)課題目是《平面鏡成像》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四大方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一﹑教材分析:
(一)教材的地位和作用。"平面鏡成像"是人教版《物理》八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容之一,是在學(xué)習(xí)了"光的直線傳播"和"光的反射"的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理和應(yīng)用。既與生活聯(lián)系緊密,又是學(xué)生首次接觸"像"這個(gè)新概念,后面又將學(xué)到凸透鏡成像,所以,本節(jié)課既是對(duì)光的反射規(guī)律的一個(gè)延續(xù),又為以下的知識(shí)埋下了伏筆,真正起到了承上啟下的重要作用。
(二)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,確定本課的三維目標(biāo)如下:
1、知識(shí)與技能:
(1)了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
(2)了解平面鏡能成虛像。
(3)理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法:
(1)經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究,學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。
(2)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)探究"平面鏡成像特點(diǎn)"中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
(2)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(3)通過(guò)對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活水平的影響。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
(1)重點(diǎn):探究平面鏡成像的特點(diǎn),感受探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。
(2)難點(diǎn):平面鏡成像的原理以及成虛像的初步概念。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過(guò)程和步驟,而八年級(jí)的學(xué)生物理探究能力比較弱,所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程是本課的重點(diǎn)。虛像的概念比較抽象,初中學(xué)生的抽象思維能力較差,因此,確定為本課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律,已經(jīng)具有前提知識(shí)。在日常生活中常見(jiàn)平面鏡成像現(xiàn)象,但不知其物理原理,因此物理探究興趣比較高。
三、教法學(xué)法分析:
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者".新的課程理念認(rèn)為:在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過(guò)程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念,本課采用"科學(xué)探究"的方法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境 ——提出問(wèn)題?——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證——交流評(píng)估——應(yīng)用拓展等程序,使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中,獲得知識(shí)和技能。具體的方法:
教師引導(dǎo)探究法,學(xué)生自主探究法,討論法、直觀演示法、啟發(fā)式教學(xué)法等。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì):
教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)探究欲望。 觀看錄像:為什么杯中的蠟燭可以在水中燃燒? 將學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、平面鏡成像實(shí)驗(yàn)探究
1.提出問(wèn)題 學(xué)生利用課桌上的平面鏡自我觀察,觀察后提出與平面鏡有關(guān)的問(wèn)題。可能的問(wèn)題:
平面鏡成的像和物有什么關(guān)系? 教學(xué)理論認(rèn)為:?jiǎn)栴}是思維的動(dòng)因,是探究的起點(diǎn),人們只有發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,才能積極思考和尋求解決方法。同時(shí)符合把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)作為課程資源的理念。
2.猜想假設(shè) 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的切身實(shí)際大膽進(jìn)行猜想,說(shuō)出猜想的依據(jù)。可能的猜想:
1. 像與物的大小相等。
2. 像與物到鏡面的距離相等。……
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 1.教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
(1)如何選用器材?
(2)如何確定像和物的大小關(guān)系?
(3)如何確定像的位置?
(4)如何比較像和物到鏡面的距離?……
2.教師巡視指導(dǎo),學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究,強(qiáng)調(diào)分工合作,相互交流。重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的小組,體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
本節(jié)課我著力為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、相互交流的平臺(tái),把課堂交給學(xué)生,最大限度的啟發(fā)、挖掘?qū)W生的潛力。所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要用實(shí)驗(yàn)探究法和討論法來(lái)完成本節(jié)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生自己感知知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,并提醒學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作共同體驗(yàn)成功的愉悅。
4.分析論證 小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié),教師做適當(dāng)引導(dǎo),然后師生共同整理探究結(jié)果:
(1)像和物到鏡面的距離相等。
(2)像和物的大小相同。
讓學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,一方面學(xué)生總結(jié)可以不受限制,可能會(huì)提出與結(jié)論不一致的問(wèn)題;另一方面學(xué)生在互相質(zhì)疑中能引起學(xué)生的興趣,加深對(duì)問(wèn)題的理解,培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。
5.交流評(píng)估 1.各組之間交流在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難,解決的方法,提供自己的成功經(jīng)驗(yàn),找出實(shí)驗(yàn)的不足等。
2.平靜的水面、拋光的金屬面等反射光線時(shí)都可以看成平面鏡。 小組交流并拓寬知識(shí)面,加深對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用。
三。虛像 1.教師用白紙承接多媒體投影的像,問(wèn)學(xué)生能不能用白紙承接平面鏡所成的像。
2.利用多媒體從理論上分析平面鏡成虛像。
通過(guò)讓學(xué)生感受虛像,然后利用現(xiàn)代化教學(xué)手段從理論上分析,突破教學(xué)難點(diǎn),符合從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
四。應(yīng)用拓展 1.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉平面鏡的應(yīng)用,多媒體播放平面鏡應(yīng)用例子,說(shuō)明平面鏡可以成像和改變光路。2、活動(dòng):觀察潛望鏡。 使物理與社會(huì)充分聯(lián)系,體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)。
五。課堂小結(jié)
1.教師出示課堂練習(xí)題目。
2.引導(dǎo)組織學(xué)生回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.組織學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。
4.教師對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。 1.學(xué)生根據(jù)要求完成課堂練習(xí)。
2.學(xué)生按要求回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上作好小結(jié)。
平面鏡成像的心得體會(huì)篇八
各位評(píng)委老師,上午好:
我說(shuō)課的內(nèi)容是《平面鏡成像》。《平面鏡成像》是人教版物理八年級(jí)第二章光現(xiàn)象第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程五方面談?wù)剬?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。
1、地位和作用
從教材編排看:本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像,它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用;另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究 “像”這個(gè)概念,本節(jié)課的一些研究方法和思路,為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ),所以,本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一,在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。
本節(jié)教材主要安排了一個(gè)《平面鏡成像》的探究實(shí)驗(yàn),這是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納,提高學(xué)習(xí)能力的好素材。為今后做光學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。
2、目標(biāo)
課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是:通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為:
1)能說(shuō)出平面鏡成像的特點(diǎn)
2)知道平面鏡成的是虛像
3)通過(guò)探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系,領(lǐng)略平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱(chēng)之美,體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題的喜悅,增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本節(jié)課的重點(diǎn)是:探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。
難點(diǎn)有兩個(gè):知識(shí)方面虛像概念是一個(gè)難點(diǎn),因?yàn)椤疤撓瘛北容^抽象,本身“看得見(jiàn),摸不著”,這構(gòu)成了本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn);而在探究活動(dòng)中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),預(yù)計(jì)對(duì)于采用兩個(gè)相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)。
平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期,對(duì)身邊的事物存在著好奇心,具有強(qiáng)烈的操作興趣,這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí),但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響,得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),例如:他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近,物體的像就越大,這是教師在授課時(shí)要注意的。
我將采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開(kāi)放處理思路(對(duì)于學(xué)生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”,要“統(tǒng)”;對(duì)于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放”甚至“全放”的方法;所以本節(jié)課將主要采取學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)和教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及集體思考法的教學(xué)方法。
教學(xué)輔助手段主要是多媒體課件
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本研究方法之一——科學(xué)探究,讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手,在質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流中學(xué)到知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
1、引入新課
首先我將通過(guò)一個(gè)“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)引入新課(這一部分時(shí)間大約是5分鐘)
實(shí)驗(yàn)桌上豎直放一塊平板玻璃,玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點(diǎn)燃的蠟燭,玻璃后面也放一只杯子,其內(nèi)沒(méi)有放蠟燭。這是我在課前準(zhǔn)備好的,提前調(diào)節(jié)好,使學(xué)生通過(guò)玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點(diǎn)燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水,當(dāng)水面漫過(guò)燭焰時(shí),發(fā)現(xiàn)燭焰并沒(méi)有熄滅。“為什么?” 這時(shí)學(xué)生可能猜到是“像”;如果沒(méi)有猜到:我就拿走后面的杯子,再讓他們觀察,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點(diǎn)燃蠟燭的杯子.這時(shí)他們會(huì)恍然大悟:原來(lái)是“像”!
由此引入課題。
這樣設(shè)計(jì)的意圖有三:第1激發(fā)學(xué)生的好奇心,引起他們的有意注意;第2引入平面鏡、像、物體這些名詞;3為后面在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點(diǎn)做一暗示,起到分散難點(diǎn)的作用。
2、組織探究
第二個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué),按照猜想,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行(時(shí)間大約是30分鐘)
在板書(shū)課題之后,我提出問(wèn)題:“根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及照鏡子的感受,平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?”(通過(guò)這一問(wèn)題使學(xué)生從平面鏡成像的特點(diǎn)角度去認(rèn)識(shí)熟悉而又陌生的平面鏡,從而產(chǎn)生探索的欲望,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“猜想”。)
[學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、歸納]可能有下列猜想:(1)像與物左右相反;(2)物體離平面鏡越近像越大;(3)像與物到平面鏡的距離相等;將這些猜想一一列在附板書(shū)上,因?yàn)檫@時(shí)后面探究的課題。
在猜想之后就是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):這是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵
首先由我提出:“如何來(lái)探究像與物的大小關(guān)系呢?”以明確探究目的
[學(xué)生:思考、討論、分析]在設(shè)計(jì)中,學(xué)生可能對(duì)“怎樣比較像與物的大小”感到困難,如果是這樣,我將提出啟發(fā)性的問(wèn)題,“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小是否相等呢?” 、“我們?cè)鯓觼?lái)比較像與物的大小是否相等呢?”再經(jīng)過(guò)一番討論,使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
到這里學(xué)生就可以進(jìn)行第1次實(shí)驗(yàn)了,在此我也設(shè)了一個(gè)埋伏:
同學(xué)們會(huì)在實(shí)驗(yàn)盒發(fā)現(xiàn)所需的器材:有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子[注意玻璃板并沒(méi)有出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)盒里]。
當(dāng)他們做了一段時(shí)間后我就問(wèn):“同學(xué)們成功了嗎?有什么障礙?”
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn):從平面鏡的正面看見(jiàn)了像,當(dāng)想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時(shí),從正面只能看見(jiàn)像,看不到替身物體;從平面鏡的背面呢,又只能看到“替身物體”,而看不見(jiàn)像,所以無(wú)法比較像與物的大小。
接著一個(gè)問(wèn)題:“怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)像和鏡后的“替身物體”?”
[學(xué)生重新陷入思考、分析、討論]
此時(shí)可能會(huì)有同學(xué)受到引入新課時(shí)的“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā),想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn),就會(huì)同時(shí)看見(jiàn)像和鏡后的“替身物體”。如果學(xué)生沒(méi)有想到,可以提醒學(xué)生回想開(kāi)始時(shí)的實(shí)驗(yàn)。
在這里我使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì),產(chǎn)生認(rèn)知沖突,再聯(lián)系已有信息,解決沖突,使之領(lǐng)會(huì)深刻,突破探究過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。
好!現(xiàn)在分發(fā)玻璃板,讓學(xué)生重新實(shí)驗(yàn),探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后,立即用多媒體進(jìn)行一個(gè)反饋練習(xí),以糾正學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)得出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),加深像與物是等大的這一正確結(jié)論的印象。
在此之后我再提出問(wèn)題“能否驗(yàn)證平面鏡成像的其他猜想呢?”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。這些我將放手,讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究,教師巡視指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)后教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。并進(jìn)行針對(duì)性反饋練習(xí)。加深對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。
從而完成本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
3、第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)虛象概念。(時(shí)間大約6分鐘)
我將利用理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段把抽象化為形象,突破“虛像”這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
首先借助多媒體課件,根據(jù)光的反射作圖,進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析,使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線形成。
接著再次演示把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前,并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上并沒(méi)有像,說(shuō)明并沒(méi)有光到達(dá)成像的位置,再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的,使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。
到此本節(jié)的新課內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束。
4、課堂小結(jié):
讓學(xué)生概括本節(jié)課授課內(nèi)容,概括出知識(shí)要點(diǎn),提醒學(xué)生理解識(shí)記成像特點(diǎn),并運(yùn)用它解答目標(biāo)中的有關(guān)內(nèi)容。(時(shí)間大約5分鐘)
5、布置作業(yè):(時(shí)間大約1分鐘)
1、布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業(yè),讓學(xué)生作有關(guān)的調(diào)查。
2、完成課后練習(xí)
6、板書(shū)設(shè)計(jì)
1、平面鏡成像特點(diǎn): 2、面鏡成像原理:
(1)像物大小相等; 光的反射規(guī)律
(2)像與物到鏡面距離相等
(3)像與物連線與鏡面垂直
以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí),有不妥之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
平面鏡成像的心得體會(huì)篇九
1、知道平面鏡的作用及成像特點(diǎn),了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。
2、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
本節(jié)內(nèi)容主要包括平面鏡成像的特點(diǎn)、平面鏡成像原理和虛像。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路就是讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的探究學(xué)習(xí),體會(huì)科學(xué)探究的七個(gè)步驟,即:提出問(wèn)題;猜想與假設(shè);設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn);分析歸納;得出結(jié)論和交流評(píng)估。在課程進(jìn)行的過(guò)程中,主要以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師點(diǎn)撥為基本方法,通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析討論,逐步形成平面鏡成像的特點(diǎn)。由于學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷了科學(xué)探究的一系列過(guò)程,遇到困難時(shí)通過(guò)小組合作想辦法解決困難,使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
平面鏡學(xué)生很熟悉。上課時(shí)可以讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像,進(jìn)而提出問(wèn)題讓學(xué)生猜想平面鏡成像有哪些特點(diǎn)。本節(jié)課所提出的問(wèn)題,并不需要學(xué)生立即回答,只是為了引起研究興趣,為進(jìn)一步探究“平面鏡成像特點(diǎn)”作必要的鋪墊。目的在于要讓學(xué)生通過(guò)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn),自己總結(jié)出規(guī)律,同時(shí)通過(guò)多種教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象,使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加牢固。
1、知道平面鏡的作用,掌握平面鏡成像的特點(diǎn)。
2、理解平面鏡成虛像的原理,掌握平面鏡成像作圖法。
3、了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。
1、經(jīng)歷探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
2、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究中所用到的科學(xué)方法——等效替代法。
1、通過(guò)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、通過(guò)學(xué)生的交流活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的精神,初步形成與他人交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
1、重點(diǎn):平面鏡成像的特點(diǎn)以及平面鏡成像的原理。
2、難點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找到“虛像”,以及對(duì)“虛像”的理解。
1、教師用具:蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等。
2、學(xué)生用具:蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標(biāo)紙等。
自主探究、合作學(xué)習(xí)及講授解析。
1、注重過(guò)程評(píng)價(jià):注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究中各種能力和方法的考查和評(píng)價(jià);
2、設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)題,檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)和方法的掌握情況。
小孔成像的成像特點(diǎn)及原理。
已知入射光線,根據(jù)反射定律做出反射光線。
(設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)小孔成像及光的反射定律,為本節(jié)課學(xué)習(xí)平面鏡成像原理、特點(diǎn)及虛像的判斷方法做好鋪墊。)
模塊一:通過(guò)觀察活動(dòng),建立“像”的概念,明確平面鏡的作用。
教師引導(dǎo):利用課前熱身2,鞏固平面鏡的第一個(gè)作用——改變光的傳播方向。
學(xué)生活動(dòng):通過(guò)平面鏡觀察自己或其它同學(xué)。
提出問(wèn)題:你看到了什么?鏡子中的“你”叫什么?
交流發(fā)現(xiàn):看到了一模一樣的自己(看到了自己的影子或像)。
教師歸納:在物理學(xué)中,鏡子中的“你”,叫做“像”;它不同于“影”。引導(dǎo)學(xué)生得出平面鏡的第二個(gè)作用——成“像”,從而建立“像”的概念。
(模塊設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)同學(xué)們的生活體驗(yàn),使學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的`作用;建立“像”的概念,為后續(xù)平面鏡成像特點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
模塊二:探究平面鏡的成像特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一:提出問(wèn)題——平面鏡成像有什么特點(diǎn)?
分組討論:觀察平面鏡中的像,你認(rèn)為像與物體有什么關(guān)系?
(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),提出最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題,便于學(xué)生理解問(wèn)題和展開(kāi)討論。)
環(huán)節(jié)二:提出猜想,交流發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生活動(dòng):圍繞著學(xué)案上的問(wèn)題,邊觀察平面鏡中的自己,邊進(jìn)行猜想。
學(xué)生交流:通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠(yuǎn)小……(提示學(xué)生說(shuō)明猜想依據(jù))
教師活動(dòng):整理學(xué)生的猜想,并進(jìn)行歸類(lèi):同學(xué)們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的日常感受展開(kāi)討論,用最貼近學(xué)生生活的方式引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)猜想。)
環(huán)節(jié)三:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生活動(dòng):分組實(shí)驗(yàn)、比較,選擇合適的器材解決問(wèn)題。
突破難點(diǎn):利用鍍膜玻璃不僅可以看到像,而且可以找到像,便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像,便于比較大小關(guān)系。(請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)來(lái),演示交流小組討論得出的實(shí)驗(yàn)方案。)
形成目標(biāo):通過(guò)上述過(guò)程使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟,形成正確的實(shí)驗(yàn)方案,知道器材的選擇和實(shí)驗(yàn)的操作步驟,以及在實(shí)驗(yàn)中觀察、收集、記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)信息(或數(shù)據(jù))的方法。
(設(shè)計(jì)意圖:由于本實(shí)驗(yàn)的最大難度在于怎樣找到“像”,因此,通過(guò)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、構(gòu)思,從而設(shè)計(jì)出正確的實(shí)驗(yàn)方案,讓學(xué)生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代,體現(xiàn)科學(xué)方法教育。)
環(huán)節(jié)四:進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)。
溫馨提示:為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有普遍性、科學(xué)性,應(yīng)改變物體與替代物的位置多做幾次。
學(xué)生活動(dòng):根據(jù)最終確定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
教師活動(dòng):巡視各組實(shí)驗(yàn)情況,并在多媒體上展示實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程,為在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面仍存在疑問(wèn)的同學(xué)提供幫助。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、合作交流能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng);另外,將實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)用多媒體呈現(xiàn),確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)解決。)
環(huán)節(jié)五:分析歸納。
學(xué)生活動(dòng):展示實(shí)驗(yàn)成果,并嘗試對(duì)收集的信息進(jìn)行分析歸納。
教師引導(dǎo):如果將對(duì)應(yīng)的像與物的位置相連,會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,請(qǐng)學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力;對(duì)于學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問(wèn)題,教師可以進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)。)
環(huán)節(jié)六:綜合分析、得出結(jié)論。
學(xué)生活動(dòng):根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄得出結(jié)論。
教師歸納:像與物的大小相等;像與物到平面鏡的距離相等;像與物的連線與鏡面垂直。
(設(shè)計(jì)意圖:交流提升實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出明確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。)
環(huán)節(jié)七:評(píng)估(按課堂的實(shí)際情況進(jìn)行講解)。
課件展示:人眼在觀察同一個(gè)物體時(shí),視角會(huì)隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化,當(dāng)視角變小時(shí),就會(huì)感覺(jué)好像物體變小了。
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題是根據(jù)學(xué)生的課前猜想所隨機(jī)制定的,如果學(xué)生沒(méi)有提出像“近大遠(yuǎn)小”的特性,教師則沒(méi)有必要人為的增加學(xué)生的認(rèn)知難度來(lái)講解此部分的內(nèi)容。)
(模塊設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生知道進(jìn)行科學(xué)探究的一般步驟和方法。)
模塊三:平面鏡成像的原理——建立“虛像”的概念。
環(huán)節(jié)一:知道平面鏡成“虛”像。
教師引導(dǎo):如果有木板把點(diǎn)燃的蠟燭遮住了,你有什么辦法可以看到燭焰嗎?
學(xué)生討論:利用平面鏡觀察。
學(xué)生活動(dòng):嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。
交流結(jié)論:通過(guò)類(lèi)比小孔成像,初步得出“虛像”的概念。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)實(shí)驗(yàn)類(lèi)比的方式,引導(dǎo)學(xué)生自己感知“虛像”的特點(diǎn)。)
環(huán)節(jié)二:平面鏡成像的原理。
學(xué)生活動(dòng):小組合作學(xué)習(xí),尋找平面鏡成像的原理。
交流學(xué)習(xí)成果。
教師活動(dòng):總結(jié)提高,利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。
形成目標(biāo):理解虛像的概念,知道平面鏡成像的原理,掌握平面鏡成像原理作圖法,并能夠結(jié)合平面鏡成像特點(diǎn)規(guī)范作圖。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組學(xué)習(xí),在學(xué)生已經(jīng)對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)有初步了解的基礎(chǔ)上,教師利用多媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)、提升,對(duì)于突破難點(diǎn)、使學(xué)生更好的掌握這部分的知識(shí)有很大幫助。)
模塊四:了解平面鏡成像在生活中的應(yīng)用。
教師活動(dòng):利用多媒體,展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生分析原因。
學(xué)生活動(dòng):在教師舉例的基礎(chǔ)上,學(xué)生交流自己在生活中感受的關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活的物理現(xiàn)象,嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質(zhì),從物理走向社會(huì)。)
教師活動(dòng):根據(jù)學(xué)生的交流成果進(jìn)行歸納提升,形成本節(jié)課的知識(shí)體系。
(設(shè)計(jì)意圖:師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系,教師根據(jù)學(xué)生交流歸納總結(jié)的情況進(jìn)一步提升,構(gòu)建比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。)
1、利用平面鏡的成像特點(diǎn)和光的反射定律,畫(huà)出物體在平面鏡中的像。
2、身高為1.6米的一位同學(xué),站在平面鏡前1米的地方,他在鏡中的像到平面鏡的距離為_(kāi)______;當(dāng)他向鏡面,靠近0.5米時(shí),他與鏡中的像的距離為_(kāi)_____;像的高度是_______。
(設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋練習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí)。)
作為學(xué)生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學(xué)探究過(guò)程,本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程和方法上存在著很多等待突破的難點(diǎn)。例如在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí):怎樣引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的器材找到像的具體位置?怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關(guān)系?以及在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后用什么方式才能更好的幫助學(xué)生建立“虛像”的概念等等,都需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)加以合理的考慮和安排。
教師只有在課程進(jìn)行過(guò)程中做好鋪墊,利用適時(shí)的提醒,使學(xué)生自己找到實(shí)驗(yàn)的方法和步驟,才能讓學(xué)生感受到:他們是通過(guò)自己的努力設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,他們?cè)谥鲃?dòng)的解決問(wèn)題、主動(dòng)的探究,而不僅僅是被動(dòng)的執(zhí)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程。只有這樣,才能讓學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力。
平面鏡成像的心得體會(huì)篇十
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1.知道平面鏡成像的特點(diǎn)。
2.能選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)小組討論,養(yǎng)成分析、概括的能力,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
感知物理與生活的緊密聯(lián)系,能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。
【重點(diǎn)】
實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
【難點(diǎn)】
器材的選用和方案的選擇。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
【問(wèn)題導(dǎo)入】
首先我會(huì)讓學(xué)生思考:我們照鏡子時(shí),我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?
由于學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很快答出:一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導(dǎo)入課題:今天我們就一起來(lái)研究平面鏡成像的特點(diǎn),解決這個(gè)問(wèn)題。
環(huán)節(jié)二:建立規(guī)律
探究光的反射規(guī)律
根據(jù)日常生活的感知,介紹與平面鏡成像中光的幾個(gè)術(shù)語(yǔ):
物:平面鏡之外的物體。
像:平面鏡里可以觀察到的物體
【提出問(wèn)題】:
平面鏡成像時(shí),物和像有什么特點(diǎn)?
【作出猜想】
(1)物比像大。
(2)物與像等大。
(3)物比像小。
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】
(1)實(shí)驗(yàn)器材:兩只相同的蠟燭,刻度尺,玻璃板,白紙。
(2)實(shí)驗(yàn)方案:
在桌面上放白紙,紙上豎著放一塊平面鏡,在玻璃板前點(diǎn)燃一支蠟燭,可看到鏡中的像。
拿未點(diǎn)燃的相同蠟燭,在玻璃板后移動(dòng),直到蠟燭和像完全相同。
用刻度尺測(cè)量像和物的位置關(guān)系。
改變點(diǎn)燃蠟燭的位置,多測(cè)量幾次。
【記錄數(shù)據(jù)】
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
為什么在實(shí)驗(yàn)中只點(diǎn)燃一支蠟燭?
答:一是為了比較像與物的關(guān)系,二是便于觀察。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
平面鏡成像的心得體會(huì)篇十一
1、了解平面鏡成像的原因是光的反射。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)。
3、了解虛像的的成因及與實(shí)像的區(qū)別。
4、初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
本節(jié)主要學(xué)習(xí)了平面鏡成像,通過(guò)學(xué)習(xí)我們應(yīng)該了解平面鏡 成像的特點(diǎn),了解虛像是怎么形成的,理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象,在實(shí)驗(yàn)探究方面能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn),了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
1、自己悟一悟:觀察右圖,了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過(guò)平面鏡成像原理圖可以看出,反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)為物體在平面鏡中成的像,也可以理解成反射光線是由像點(diǎn)直接發(fā)出的。
2、仔細(xì)讀一讀:課本43頁(yè)之探究,重點(diǎn)記住實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。(課堂上注意觀察,思考教師演示實(shí)驗(yàn))
3、自己做一做:查找資料,弄懂平面鏡成像的特點(diǎn):
溫馨提示:平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠(yuǎn)感覺(jué)所成的像越小?這是視覺(jué)造成的,就像我們站在路中間,越朝遠(yuǎn)處看路越窄一樣。
4、想想議一議:
(1)看課本44頁(yè)之虛像,對(duì)比小孔成像談?wù)勌撓衽c實(shí)像的區(qū)別:
(2)課本43頁(yè)之想想議議。
5、仔細(xì)讀一讀:看課本244頁(yè)科學(xué)世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
達(dá)標(biāo)測(cè)試
1、表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對(duì)光發(fā)生 反射而成像。
2、平面鏡所成的像是 像;像和物體到平面鏡的 相等;像和物體的 相等;像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是 的。
3、一個(gè)人當(dāng)他走面鏡時(shí),像與平面鏡的距離 ,像的大小 。一只小鳥(niǎo)在離湖面10米的空中飛行,它在湖中所成的像距該小鳥(niǎo)的距離是 米。
4、利用凸面鏡作為汽車(chē)觀后鏡是因?yàn)樗梢?光線, 視野。
5、手電筒的反光裝置相當(dāng)于 面鏡,它對(duì)光線有 作用。
1、如圖,岸邊的樹(shù)在地面上有影子;小橋在水中有倒影。前者是由 形成的,后者是由 形成的。
2、在賓館的長(zhǎng)廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖,這是利用了 原理給人一種走進(jìn)無(wú)盡長(zhǎng)廊的感覺(jué)。
3、猴子撈月的寓言故事說(shuō),猴子看到井中有個(gè)月亮如圖所示,以為月亮掉進(jìn)井水中了,以下說(shuō)法正確的是( )
1 題圖 2題圖 3題圖
a.水中出現(xiàn)月亮屬于光的直線傳播 b.水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象
c.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近
d.水中的月亮比天上的月亮小
4、在研究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板,把一支點(diǎn)燃的蠟燭 放在玻璃板前面,可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。
(1)要想研究玻璃成像的特點(diǎn),關(guān)鍵問(wèn)題是設(shè)法確定像的位置,仔細(xì)想想,實(shí)驗(yàn)時(shí)具體的作法是: 。我們這樣確定像的位置,憑借的是視覺(jué)效果相同,因而可以說(shuō)是采用了 的科學(xué)方法。
(2)實(shí)驗(yàn)中為了判斷燭焰所成的像是實(shí)像還是虛像,所采取的措施是 。
(5)若用平面鏡代替玻璃板,上面的實(shí)驗(yàn) (填能或不能)進(jìn)行。