心得體會(huì)是對(duì)所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達(dá)方式，是對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的一種反思和總結(jié)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

平面鏡成像的心得體會(huì)篇一

平面鏡成像是物理學(xué)中非常基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是人們生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。在實(shí)際應(yīng)用中，正確地理解平面鏡成像對(duì)于我們更好地利用這個(gè)現(xiàn)象具有重要意義。我在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容的過(guò)程中，深深地感受到了平面鏡成像的奧秘和美妙，讓我受益匪淺。

第二段：平面鏡成像的基本原理

平面鏡成像的基本原理是光的反射定律。也就是說(shuō)，入射光線與法線所成的角度等于反射光線與法線所成的角度。因此，在平面鏡前發(fā)射的光線會(huì)以與引起它們的物體的角度相同的角度折射。整個(gè)圖像的大小和距離取決于物體和鏡子之間的距離及其大小。光從物體上反射并穿過(guò)平面鏡，形成一個(gè)新的虛像。

第三段：平面鏡成像的特點(diǎn)

通過(guò)平面鏡成像，我們能夠看到一個(gè)虛像，具有大小和方向的特點(diǎn)。和實(shí)物相比較，鏡中的虛像總是翻轉(zhuǎn)的，也就是左右相反的。而且，鏡中的虛像總是與物體頂部對(duì)應(yīng)頂部、底部對(duì)應(yīng)底部，這意味著虛像的上方和下方與物體的上方和下方相同。

第四段：平面鏡成像的應(yīng)用

平面鏡成像是許多實(shí)用技術(shù)的基礎(chǔ)。例如，在潛水夜間或模糊的水中，許多無(wú)人機(jī)都會(huì)使用反光鏡或反射片幫助導(dǎo)航。 平面鏡也被廣泛應(yīng)用在汽車(chē)的兩側(cè)和后方，以及在各種工作場(chǎng)所和研究實(shí)驗(yàn)室中，為人們提供更好的視野和更高的安全性。另外，人們還可以在平面鏡上制作特殊的光學(xué)涂層，以發(fā)生不同的反射，制作出各種各樣的效果。

第五段：結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，平面鏡成像是一種非常基礎(chǔ)的物理現(xiàn)象，深深地融入了人們的生活中，提供了許多便利和安全。在學(xué)習(xí)這一概念的時(shí)候，我們不僅要理解平面鏡成像的原理和特點(diǎn)，更要認(rèn)真地思考它在我們的日常生活和實(shí)踐中的應(yīng)用。通過(guò)這樣的探索，我們不僅能夠?qū)ψ约旱纳钪懈玫乩闷矫骁R成像有更深刻的了解，更能夠進(jìn)一步開(kāi)闊我們的視野和激發(fā)我們的求知欲。

平面鏡成像的心得體會(huì)篇二

認(rèn)知目標(biāo)? 1.理解特點(diǎn)

2.知道在光的反射現(xiàn)象中光路可逆

3.知道潛望鏡、萬(wàn)花筒的光學(xué)原理

技能目標(biāo)? 學(xué)會(huì)作圖法

特點(diǎn)

“像”的概念，區(qū)別實(shí)像和虛像

復(fù)習(xí)

1.? 光的直線傳播

2.? 光的反射現(xiàn)象及反射定律

3.? 光路可逆

導(dǎo)入??

學(xué)生? 觀察課本p54照片

設(shè)問(wèn)? 湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的？為什么與湖面上的景物對(duì)稱(chēng)？

展示? 表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對(duì)稱(chēng)的影子。

這類(lèi)反射面是平面的鏡子稱(chēng)為平面鏡。

新課?

一、平面鏡所成的像有什么特點(diǎn)？

實(shí)驗(yàn)1? 內(nèi)容?? 活動(dòng)卡p35實(shí)驗(yàn)1

記錄? 將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來(lái)，

量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。

結(jié)論? 平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是對(duì)稱(chēng)的。

實(shí)驗(yàn)2? 內(nèi)容?? 活動(dòng)卡p35實(shí)驗(yàn)2

觀察? 比較描畫(huà)與原畫(huà)的大小、左右和朝向關(guān)系

結(jié)論? 虛像、對(duì)稱(chēng)、大小相等

練習(xí)?? 課本p56思考與練習(xí)1.2.5.

二、平面鏡中的像是如何產(chǎn)生的？

閱讀???? 課本p54-p55

發(fā)光點(diǎn)s發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射，進(jìn)入人眼。所有反射光線的反向延長(zhǎng)線都交于鏡面后的s'。因?yàn)楣獾闹本€傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的s'發(fā)出的，好像s'在發(fā)光，s'實(shí)際沒(méi)有光線射出，它是發(fā)光點(diǎn)s在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點(diǎn)都會(huì)在平面鏡中形成一個(gè)相應(yīng)的虛像點(diǎn)，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無(wú)關(guān)。

演示??? 作圖法

利用物像對(duì)稱(chēng)性先決定像點(diǎn)位置，任取兩根發(fā)散光線并畫(huà)出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長(zhǎng)線）

提問(wèn)??? 如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會(huì)怎樣？

練習(xí)??? 活動(dòng)卡p36思考和討論1.2.

課本p56思考與練習(xí)3.4.6.

三、平面鏡的應(yīng)用

閱讀?? 課本p55

平面鏡作用：1.成像2.改變光路

練習(xí)?? 活動(dòng)卡p37探究1.2. 3.

小結(jié) 1. 平面鏡所成的像特點(diǎn)

2. 平面鏡中的虛像的產(chǎn)生

3. 平面鏡的應(yīng)用

作業(yè)??

活動(dòng)卡p38家庭實(shí)驗(yàn)1.2.

一、特點(diǎn)

1.平面鏡所成的像是虛像；

2.像和物體到平面鏡的距離相等；

3.像和物體的大小相等；

4.像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是對(duì)稱(chēng)的。

二、原因

1.光的反射

2.光路可逆

三、應(yīng)用

平面鏡成像的心得體會(huì)篇三

平面鏡成像是初中物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，所以我也在這學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了很大的了解。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到平面鏡的特點(diǎn)、成像規(guī)律以及實(shí)際應(yīng)用的一些情況，也積累了一些心得體會(huì)。

第二段：平面鏡成像的特點(diǎn)

平面鏡成像是物理學(xué)中比較容易理解的知識(shí)點(diǎn)之一，這是因?yàn)槠矫骁R是具有一定規(guī)律的，它的成像特點(diǎn)也很明顯。平面鏡成像的特點(diǎn)是，成像的物體與像的位置是呈現(xiàn)左右對(duì)稱(chēng)和倒立的關(guān)系，大小與原物體相同，距離則與物體與平面鏡的垂直距離有關(guān)。同時(shí)，無(wú)論入射光線的方向或者角度如何，平面鏡成像的關(guān)系總是存在著，這也是平面鏡成像很容易被理解的原因之一。

第三段：平面鏡成像的應(yīng)用

在現(xiàn)實(shí)生活中，平面鏡成像有很多應(yīng)用比如，管理燈光、車(chē)內(nèi)查看、巨幅廣告牌等等。例如，我們可以利用平面鏡實(shí)現(xiàn)車(chē)輛的安全行駛，這就是因?yàn)檐?chē)輛的后視鏡都是平面鏡，可以反射后方的場(chǎng)景供車(chē)內(nèi)乘客觀察。此外，平面鏡也可以用于倒車(chē)攝像頭，實(shí)現(xiàn)倒車(chē)過(guò)程的安全和便利。

第四段：心得體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)平面鏡在我們的生活中隨處可見(jiàn)。平面鏡不僅僅是解決物理問(wèn)題的利器，也在電子技術(shù)上得到了廣泛的應(yīng)用，在生活中也扮演著重要的角色。而且，我還學(xué)到了平面鏡成像的公式及其變形公式，它們可以方便我們計(jì)算平面鏡的物體和像的位置的大小的關(guān)系。因此，我相信在日后各方面的運(yùn)用中，會(huì)對(duì)平面鏡成像方面有更多深入的探討和應(yīng)用。

第五段：結(jié)語(yǔ)

總之，平面鏡的成像是初中科學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，它的學(xué)習(xí)對(duì)于我們的生活中具有重要的意義。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了平面鏡的重要性和在現(xiàn)實(shí)生活中的各種應(yīng)用，也汲取了有關(guān)知識(shí)和體會(huì)。在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)更加深入學(xué)習(xí)和了解科學(xué)，逐步將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，為我未來(lái)的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

平面鏡成像的心得體會(huì)篇四

觀摩了陳老師執(zhí)教的《平面鏡成像》這節(jié)課。縱觀整堂課，學(xué)習(xí)目標(biāo)制定準(zhǔn)確，緊扣教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，平面鏡成像的特點(diǎn)是八年級(jí)光學(xué)的核心知識(shí)，陳老師利用一系列的設(shè)問(wèn)和課件內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)出完善的實(shí)驗(yàn)方案，使得學(xué)生自主地去接受和學(xué)習(xí)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象和理解，為之后的`光學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上步步為營(yíng)，層層緊扣，一點(diǎn)一滴的把知識(shí)全部引出來(lái)。陳老師教態(tài)大方，始終帶著微笑，感覺(jué)和藹可親，雖然是借班上課，但是很快就和學(xué)生打成了一片，整個(gè)課堂氛圍輕松和諧。整節(jié)課中，印象最深的有以下幾點(diǎn)：

1，完美的首尾呼應(yīng)。在自己2個(gè)多月的工作中，越發(fā)感覺(jué)一個(gè)好的情景創(chuàng)設(shè)和一個(gè)完美的結(jié)尾對(duì)整堂課的效果而言，意義實(shí)在是非常巨大，為了找到一個(gè)好的引入法，有時(shí)候自己思考了很多時(shí)候也沒(méi)有好點(diǎn)子，陳老師則充分利用了教室中的現(xiàn)有條件，通過(guò)看國(guó)旗鏡框的反射圖像，在背對(duì)學(xué)生的情況下準(zhǔn)確地描述了物理課代表的一些基本特征，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生的注意力都集中到了今天所將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后在結(jié)尾處，播放了一段神奇宇航員出艙的視頻，陳老師讓學(xué)生注意看宇航員手套上方的一塊小鏡子，通過(guò)師生問(wèn)答讓學(xué)生知道這塊鏡子是用來(lái)給宇航員觀察身后情況的，因?yàn)橛詈絾T穿的衣服厚重，無(wú)法很容易的轉(zhuǎn)身看身后。一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，即體現(xiàn)了《兩綱》教育的精神，又達(dá)到了首尾呼應(yīng)的良好效果。通過(guò)這節(jié)課給我啟發(fā)是以后在引入某一課題時(shí)候，可以更多的考慮我們周遭的資源，那些學(xué)生經(jīng)常看到卻又往往忽視的東西，往往可以達(dá)到意料之外，卻又清理之中的不錯(cuò)效果。

2，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。整節(jié)課是一堂實(shí)驗(yàn)探究課，重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)觀察和測(cè)量結(jié)果得到平面鏡成像的特點(diǎn)。因此，為了使學(xué)生都能得到比較準(zhǔn)確的結(jié)果，那整個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)所產(chǎn)生的誤差就不能很大，這樣學(xué)生才能得到符合正確結(jié)果的結(jié)論，如果實(shí)驗(yàn)做出來(lái)誤差很大，學(xué)生則可能對(duì)正確的結(jié)論產(chǎn)生懷疑，從而影響學(xué)習(xí)效果。在陳老師的這堂課上，一改過(guò)去使用蠟燭的傳統(tǒng)，改用了比較先進(jìn)的可調(diào)節(jié)高度的led燈，使得實(shí)驗(yàn)效果顯著提高，例如比較像的大小，如果用蠟燭只能用肉眼觀看，現(xiàn)在可以通過(guò)led燈高度的進(jìn)行比較，用定量的方法驗(yàn)證了物體與所成像的大小相等這個(gè)特點(diǎn)。在課堂上使用的ppt課件，在保留原來(lái)傳統(tǒng)直觀的東西（例如平面鏡成像的原理圖等）外，還增加了很多現(xiàn)代化的東西，比如視頻，動(dòng)畫(huà)和一個(gè)可以任意擺放實(shí)驗(yàn)用品的程序。大大豐富了課堂的內(nèi)容，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。

3，教學(xué)過(guò)程存同求異。“存同求異”這四個(gè)字是評(píng)課時(shí)候一位老師提到的，感覺(jué)很是確切。我們?cè)趥湔n的過(guò)程當(dāng)中，有些東西是無(wú)法改變的：課程標(biāo)準(zhǔn)，三維教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)的解決，以及創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，尋求解答，師生共同得出結(jié)論的基本流程。而別的東西卻是我們可以自由發(fā)揮的，每個(gè)老師不同的處理方法就顯出了不同老師之間的差別和個(gè)性。陳老師在上這堂課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的制定，重點(diǎn)難點(diǎn)的提出和解決，都符合課程標(biāo)準(zhǔn)的大綱。教學(xué)流程也按照情景創(chuàng)設(shè)，提出猜想，尋求解答，得出結(jié)論的步驟進(jìn)行。但是在實(shí)施流程的過(guò)程當(dāng)中，卻有很多新穎而獨(dú)特的方式，比如，課的內(nèi)容是研究平面鏡成像的特點(diǎn)，而整堂課一直使用的是玻璃板這個(gè)詞，即使是板書(shū)上寫(xiě)的也是玻璃板成像的特點(diǎn)，直到最后得出結(jié)論之后才用平面鏡代替了玻璃板。還比如像和物的大小比較，從過(guò)去的定性比較發(fā)展到了定量比較。對(duì)教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，都達(dá)到了很好的效果。

4，教學(xué)效果顯著。學(xué)生在整堂課上應(yīng)該說(shuō)是真正的做了一回主角，教師則成了一個(gè)引導(dǎo)者，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的猜想，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)，然后觀察和測(cè)量實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，完全融入了課堂。在教師與學(xué)生完全陌生的情況下，學(xué)生和教師能如此好的配合，學(xué)生如此熱情的參與實(shí)驗(yàn)，可見(jiàn)陳老師的教師素養(yǎng)顯然是相當(dāng)優(yōu)秀的，講課用語(yǔ)精練，條理清晰，教態(tài)親切，和藹可親，使學(xué)生完全沒(méi)有緊張的情緒，積極配合教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，使自己在教學(xué)方面受益匪淺，學(xué)到了許多新的東西可以充實(shí)到自己以后的教學(xué)中去，希望以后能有更多聽(tīng)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

平面鏡成像的心得體會(huì)篇五

1、在物理知識(shí)方面要求。

（1）掌握光的反射定律，會(huì)用光的反射定律解釋有關(guān)的現(xiàn)象；

（2）掌握平面鏡成像的原理和規(guī)律；

（3）應(yīng)用平面鏡成像的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題。

2、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，概括出平面鏡成像的特點(diǎn)，應(yīng)用光的反射定律推導(dǎo)出平面鏡成像的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，通過(guò)相關(guān)物理量變化規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、推理能力。

3、通過(guò)簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題的解決使學(xué)生理解解決物理問(wèn)題的基本原理和基本方法，如何建立已知與未知和所求之間的關(guān)系。從而加深物理方法的學(xué)習(xí)。

1、重點(diǎn)是使學(xué)生掌握平面鏡成像的原理及推導(dǎo)過(guò)程。平面鏡成像的特點(diǎn)是解決平面鏡問(wèn)題的關(guān)鍵。平面鏡成像是虛像，學(xué)生作圖時(shí)要注意用虛線；平面鏡成像，其像和物關(guān)于平面鏡對(duì)稱(chēng)的含義是像正立且與物等大。

2、教學(xué)難點(diǎn)之一是如何澄清學(xué)生頭腦中"像"的概念。要突破這一點(diǎn)就要讓學(xué)生清楚物理中像的準(zhǔn)確定義，生活中像、影、相又指的是什么意思。嚴(yán)格區(qū)分教學(xué)中的相似與物理的"相似"有什么不同。

3、教學(xué)中的另一個(gè)難點(diǎn)是如何應(yīng)用平面鏡成像的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。最關(guān)鍵的是要抓住最簡(jiǎn)單、最基本的方法。

1、平面玻璃，蠟燭兩只（完全相同），火柴，大白紙一張（8開(kāi)或更大一些），直角三角板，鉛筆。

2、教學(xué)用直角三角板、直尺。

1、光線和光束。

光線是利用光的直線傳播而從光束中抽象出來(lái)的概念。物體發(fā)出的光束，用一條帶箭頭的直線來(lái)表示光的傳播方向——光線。光線是光束的抽象結(jié)果，實(shí)際是不存在的，而光束是客觀存在的。在畫(huà)光線時(shí)注意光的傳播方式用直線表示，要用實(shí)線，而光的傳播方向箭頭一般標(biāo)在直線段的中央部分。光束可分為平行光束、發(fā)散光束、會(huì)聚光束三種情況。

2、光線傳播到兩種介質(zhì)的分界面所發(fā)生的現(xiàn)象：反射和折射現(xiàn)象可能同時(shí)發(fā)生，也可能只發(fā)生反射現(xiàn)象，但有折射現(xiàn)象的同時(shí)一定有反射現(xiàn)象，只是反射現(xiàn)象有時(shí)極不明顯而不考慮。通過(guò)作圖介紹入射點(diǎn)、法線、入射光線、反射光線、入射角和反射角的概念。光在介質(zhì)中傳播時(shí)會(huì)有能量損失（被吸收）。光在兩種介質(zhì)界面上發(fā)生反射或折射時(shí)也要有能量損失。

3、光的反射定律。

（1）（三線共面）。反射光線在入射光線和法線所決定的平面內(nèi)；（因果關(guān)系要注意）

（2）（法線居中）反射光線跟入射光線分別位于法線的兩側(cè)；

（3）（兩角相等）反射角等于入射角。（因果關(guān)系）。

4、鏡面反射和漫反射。

（1）鏡面反射：能成虛像的反射，入射光線是有規(guī)律的，反射光線仍遵從一定規(guī)律進(jìn)行排序。

（2）漫反射：入射光線是有規(guī)律的，而反射光線是無(wú)序的，不能成虛像的反射，但每一條光線都遵從光的反射定律，漫反射是由于兩介質(zhì)的界面不光滑平整而造成的。

5、平面鏡成像。

演示在白紙中央用直尺畫(huà)一條直線，然后平放在水平桌面上，在直線的一側(cè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)a,將平面玻璃垂直于紙面且與紙上直線重合放置，將一支蠟燭點(diǎn)燃豎直放在a處，在a點(diǎn)這側(cè)看點(diǎn)燃蠟燭的像。將另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在直線（平面玻璃）的另一側(cè)，緩慢移動(dòng)直至未點(diǎn)燃的蠟燭與點(diǎn)燃的蠟燭的像重合，好像未點(diǎn)燃蠟燭也燃燒起來(lái)一樣。在紙上記下未點(diǎn)燃蠟燭的位置。在同學(xué)們都看清楚的前提下，將點(diǎn)燃的蠟燭熄滅。讓同學(xué)討論看到的現(xiàn)象，總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)。

（1）像：由物發(fā)出（或反射）的光線經(jīng)光具作用為會(huì)聚的光線（或發(fā)散的光線）所形成的跟原物"相似"的圖景。這里的"相似"一詞與數(shù)學(xué)的相似含義不完全相同，數(shù)學(xué)中的相似是指對(duì)應(yīng)處成相同的比例，而這里的"相似"有時(shí)不同對(duì)應(yīng)處比例不同。例如哈哈鏡中人的像與人相比相差很大，但仍認(rèn)為是人的像。

（2）實(shí)像：是由實(shí)際光線會(huì)聚而形成。可用眼直接觀察，可在光屏上顯示，具有能量到達(dá)的地方。

（3）虛像：是實(shí)際光線的反向延長(zhǎng)線會(huì)聚而形成，不可在光屏上顯示，只能用眼睛直接觀察。

關(guān)于像的概念讓學(xué)生一定要很清楚，特別是要區(qū)分生活中的"像"的概念。

a、像片是物而不是"像",畫(huà)像和像片具有相同的含義。

b、照相，實(shí)質(zhì)上是取得一個(gè)與人"相似"的一幅畫(huà)片，只不過(guò)不是用筆畫(huà)，而是通過(guò)成像的原理制作就是了。照"相"與長(zhǎng)"相"具有相同的含義。

c、"看電影"也有人誤認(rèn)為是"看電像",在初中就學(xué)過(guò)像的概念。但人們?cè)陔娪霸嚎措娪笆且淬y幕上的圖景，銀幕上的圖景對(duì)于底片（拷貝）來(lái)說(shuō)是像的位置，像呈現(xiàn)在銀幕上，作為物被眼晴看到，若真看"像"應(yīng)眼睛向著放映機(jī)看，那是不可能的。

d、"成像是客觀的，觀像是有范圍的"、若電影院銀幕處未放銀幕，放影機(jī)放影時(shí)，拷貝上的像仍呈在放銀幕處。戴近視鏡的同學(xué)看到的并不是真實(shí)的物，而是這些物正立縮小的虛像。

（4）平面鏡成像。

a、平面鏡對(duì)光的作用，只改變光的傳播方向，不改變光束的性質(zhì)。即平行光束經(jīng)平面鏡反射仍為平行光束。發(fā)散（會(huì)聚）光束經(jīng)平面鏡反射仍為發(fā)散（會(huì)聚）光束。

b、平面鏡成像為虛像，作圖時(shí)用虛線表示。

c、（將演示實(shí)驗(yàn)中的白紙呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)作圖，測(cè)量得出）像點(diǎn)和物點(diǎn)關(guān)于平面鏡呈面對(duì)稱(chēng)。

6、平面鏡的應(yīng)用。

（1）平面鏡控制光路。

例1已知入射光線及平面鏡的位置，控制反射光線。一束光線與水平成40°角射來(lái)，欲使光線沿水平方向傳播，所放平面鏡與水平面成____角。答案：20°或70°。

平面鏡成像的心得體會(huì)篇六

（一）教材的地位和作用。“平面鏡成像”是人教版《物理》八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理和應(yīng)用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的三維目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能:

（1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

（2）了解平面鏡能成虛像。

（3）理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法:

（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。

（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)，感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）難點(diǎn)：平面鏡成像的原理、虛像的概念。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過(guò)程和步驟,而八年級(jí)的學(xué)生物理探究能力比較弱,所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程是本課的重點(diǎn)。虛像的概念比較抽象,初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此,確定為本課的難點(diǎn)。

學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識(shí)。在日常生活中常見(jiàn)平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。新的課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過(guò)程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念,本課采用“科學(xué)探究”的方法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證——交流評(píng)估——應(yīng)用拓展等程序,使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中,獲得知識(shí)和技能。具體的方法:教師引導(dǎo)探究法,學(xué)生自主探究法,討論法等.

略

平面鏡成像的心得體會(huì)篇七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！我叫xx,來(lái)自xx市xx中學(xué)。今天，我說(shuō)課題目是《平面鏡成像》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四大方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

一﹑教材分析：

（一）教材的地位和作用。"平面鏡成像"是人教版《物理》八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了"光的直線傳播"和"光的反射"的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理和應(yīng)用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸"像"這個(gè)新概念，后面又將學(xué)到凸透鏡成像，所以，本節(jié)課既是對(duì)光的反射規(guī)律的一個(gè)延續(xù)，又為以下的知識(shí)埋下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的三維目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能：

（1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

（2）了解平面鏡能成虛像。

（3）理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法：

（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。

（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）探究"平面鏡成像特點(diǎn)"中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）通過(guò)對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活水平的影響。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)，感受探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）難點(diǎn)：平面鏡成像的原理以及成虛像的初步概念。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過(guò)程和步驟，而八年級(jí)的學(xué)生物理探究能力比較弱，所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程是本課的重點(diǎn)。虛像的概念比較抽象，初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識(shí)。在日常生活中常見(jiàn)平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，因此物理探究興趣比較高。

三、教法學(xué)法分析：

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者".新的課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過(guò)程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念，本課采用"科學(xué)探究"的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境 ——提出問(wèn)題？——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證——交流評(píng)估——應(yīng)用拓展等程序，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，獲得知識(shí)和技能。具體的方法：

教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法、直觀演示法、啟發(fā)式教學(xué)法等。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。 觀看錄像：為什么杯中的蠟燭可以在水中燃燒？ 將學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、平面鏡成像實(shí)驗(yàn)探究

1.提出問(wèn)題 學(xué)生利用課桌上的平面鏡自我觀察，觀察后提出與平面鏡有關(guān)的問(wèn)題。可能的問(wèn)題：

平面鏡成的像和物有什么關(guān)系？ 教學(xué)理論認(rèn)為：?jiǎn)栴}是思維的動(dòng)因，是探究的起點(diǎn)，人們只有發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，才能積極思考和尋求解決方法。同時(shí)符合把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)作為課程資源的理念。

2.猜想假設(shè) 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的切身實(shí)際大膽進(jìn)行猜想，說(shuō)出猜想的依據(jù)。可能的猜想：

1. 像與物的大小相等。

2. 像與物到鏡面的距離相等。……

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 1.教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

（1）如何選用器材？

（2）如何確定像和物的大小關(guān)系？

（3）如何確定像的位置？

（4）如何比較像和物到鏡面的距離？……

2.教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)分工合作，相互交流。重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的小組，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

本節(jié)課我著力為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、相互交流的平臺(tái)，把課堂交給學(xué)生，最大限度的啟發(fā)、挖掘?qū)W生的潛力。所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要用實(shí)驗(yàn)探究法和討論法來(lái)完成本節(jié)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己感知知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并提醒學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作共同體驗(yàn)成功的愉悅。

4.分析論證 小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：

（1）像和物到鏡面的距離相等。

（2）像和物的大小相同。

讓學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一方面學(xué)生總結(jié)可以不受限制，可能會(huì)提出與結(jié)論不一致的問(wèn)題；另一方面學(xué)生在互相質(zhì)疑中能引起學(xué)生的興趣，加深對(duì)問(wèn)題的理解，培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。

5.交流評(píng)估 1.各組之間交流在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，解決的方法，提供自己的成功經(jīng)驗(yàn)，找出實(shí)驗(yàn)的不足等。

2.平靜的水面、拋光的金屬面等反射光線時(shí)都可以看成平面鏡。 小組交流并拓寬知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用。

三。虛像 1.教師用白紙承接多媒體投影的像，問(wèn)學(xué)生能不能用白紙承接平面鏡所成的像。

2.利用多媒體從理論上分析平面鏡成虛像。

通過(guò)讓學(xué)生感受虛像，然后利用現(xiàn)代化教學(xué)手段從理論上分析，突破教學(xué)難點(diǎn)，符合從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

四。應(yīng)用拓展 1.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉平面鏡的應(yīng)用，多媒體播放平面鏡應(yīng)用例子，說(shuō)明平面鏡可以成像和改變光路。2、活動(dòng)：觀察潛望鏡。 使物理與社會(huì)充分聯(lián)系，體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)。

五。課堂小結(jié)

1.教師出示課堂練習(xí)題目。

2.引導(dǎo)組織學(xué)生回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.組織學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。

4.教師對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。 1.學(xué)生根據(jù)要求完成課堂練習(xí)。

2.學(xué)生按要求回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上作好小結(jié)。

平面鏡成像的心得體會(huì)篇八

各位評(píng)委老師，上午好：

我說(shuō)課的內(nèi)容是《平面鏡成像》。《平面鏡成像》是人教版物理八年級(jí)第二章光現(xiàn)象第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程五方面談?wù)剬?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。

1、地位和作用

從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用;另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究 “像”這個(gè)概念，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。

本節(jié)教材主要安排了一個(gè)《平面鏡成像》的探究實(shí)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納，提高學(xué)習(xí)能力的好素材。為今后做光學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。

2、目標(biāo)

課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：

1)能說(shuō)出平面鏡成像的特點(diǎn)

2)知道平面鏡成的是虛像

3)通過(guò)探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱(chēng)之美，體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。

難點(diǎn)有兩個(gè)：知識(shí)方面虛像概念是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)椤疤撓瘛北容^抽象，本身“看得見(jiàn)，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn);而在探究活動(dòng)中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),預(yù)計(jì)對(duì)于采用兩個(gè)相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)。

平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí)，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如：他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時(shí)要注意的。

我將采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開(kāi)放處理思路(對(duì)于學(xué)生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”，要“統(tǒng)”;對(duì)于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放”甚至“全放”的方法;所以本節(jié)課將主要采取學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)和教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及集體思考法的教學(xué)方法。

教學(xué)輔助手段主要是多媒體課件

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本研究方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

1、引入新課

首先我將通過(guò)一個(gè)“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)引入新課(這一部分時(shí)間大約是5分鐘)

實(shí)驗(yàn)桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點(diǎn)燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內(nèi)沒(méi)有放蠟燭。這是我在課前準(zhǔn)備好的，提前調(diào)節(jié)好，使學(xué)生通過(guò)玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點(diǎn)燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水，當(dāng)水面漫過(guò)燭焰時(shí)，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒(méi)有熄滅。“為什么?” 這時(shí)學(xué)生可能猜到是“像”;如果沒(méi)有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點(diǎn)燃蠟燭的杯子.這時(shí)他們會(huì)恍然大悟：原來(lái)是“像”!

由此引入課題。

這樣設(shè)計(jì)的意圖有三：第1激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意;第2引入平面鏡、像、物體這些名詞;3為后面在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點(diǎn)做一暗示，起到分散難點(diǎn)的作用。

2、組織探究

第二個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行(時(shí)間大約是30分鐘)

在板書(shū)課題之后，我提出問(wèn)題：“根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?”(通過(guò)這一問(wèn)題使學(xué)生從平面鏡成像的特點(diǎn)角度去認(rèn)識(shí)熟悉而又陌生的平面鏡，從而產(chǎn)生探索的欲望，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“猜想”。)

[學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、歸納]可能有下列猜想：(1)像與物左右相反;(2)物體離平面鏡越近像越大;(3)像與物到平面鏡的距離相等;將這些猜想一一列在附板書(shū)上，因?yàn)檫@時(shí)后面探究的課題。

在猜想之后就是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵

首先由我提出：“如何來(lái)探究像與物的大小關(guān)系呢?”以明確探究目的

[學(xué)生：思考、討論、分析]在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對(duì)“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問(wèn)題，“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小是否相等呢?” 、“我們?cè)鯓觼?lái)比較像與物的大小是否相等呢?”再經(jīng)過(guò)一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

到這里學(xué)生就可以進(jìn)行第1次實(shí)驗(yàn)了，在此我也設(shè)了一個(gè)埋伏：

同學(xué)們會(huì)在實(shí)驗(yàn)盒發(fā)現(xiàn)所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子[注意玻璃板并沒(méi)有出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)盒里]。

當(dāng)他們做了一段時(shí)間后我就問(wèn)：“同學(xué)們成功了嗎?有什么障礙?”

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見(jiàn)了像，當(dāng)想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時(shí)，從正面只能看見(jiàn)像，看不到替身物體;從平面鏡的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見(jiàn)像，所以無(wú)法比較像與物的大小。

接著一個(gè)問(wèn)題：“怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)像和鏡后的“替身物體”?”

[學(xué)生重新陷入思考、分析、討論]

此時(shí)可能會(huì)有同學(xué)受到引入新課時(shí)的“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)同時(shí)看見(jiàn)像和鏡后的“替身物體”。如果學(xué)生沒(méi)有想到，可以提醒學(xué)生回想開(kāi)始時(shí)的實(shí)驗(yàn)。

在這里我使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領(lǐng)會(huì)深刻，突破探究過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。

好!現(xiàn)在分發(fā)玻璃板，讓學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后，立即用多媒體進(jìn)行一個(gè)反饋練習(xí)，以糾正學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)得出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加深像與物是等大的這一正確結(jié)論的印象。

在此之后我再提出問(wèn)題“能否驗(yàn)證平面鏡成像的其他猜想呢?”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。這些我將放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)后教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。并進(jìn)行針對(duì)性反饋練習(xí)。加深對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。

從而完成本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

3、第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)虛象概念。(時(shí)間大約6分鐘)

我將利用理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線形成。

接著再次演示把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上并沒(méi)有像，說(shuō)明并沒(méi)有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。

到此本節(jié)的新課內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束。

4、課堂小結(jié)：

讓學(xué)生概括本節(jié)課授課內(nèi)容，概括出知識(shí)要點(diǎn)，提醒學(xué)生理解識(shí)記成像特點(diǎn)，并運(yùn)用它解答目標(biāo)中的有關(guān)內(nèi)容。(時(shí)間大約5分鐘)

5、布置作業(yè)：(時(shí)間大約1分鐘)

1、布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業(yè)，讓學(xué)生作有關(guān)的調(diào)查。

2、完成課后練習(xí)

6、板書(shū)設(shè)計(jì)

1、平面鏡成像特點(diǎn)： 2、面鏡成像原理：

(1)像物大小相等; 光的反射規(guī)律

(2)像與物到鏡面距離相等

(3)像與物連線與鏡面垂直

以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí)，有不妥之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

平面鏡成像的心得體會(huì)篇九

1、知道平面鏡的作用及成像特點(diǎn)，了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。

2、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

本節(jié)內(nèi)容主要包括平面鏡成像的特點(diǎn)、平面鏡成像原理和虛像。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路就是讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)探究的七個(gè)步驟，即：提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；分析歸納；得出結(jié)論和交流評(píng)估。在課程進(jìn)行的過(guò)程中，主要以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師點(diǎn)撥為基本方法，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析討論，逐步形成平面鏡成像的特點(diǎn)。由于學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷了科學(xué)探究的一系列過(guò)程，遇到困難時(shí)通過(guò)小組合作想辦法解決困難，使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

平面鏡學(xué)生很熟悉。上課時(shí)可以讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，進(jìn)而提出問(wèn)題讓學(xué)生猜想平面鏡成像有哪些特點(diǎn)。本節(jié)課所提出的問(wèn)題，并不需要學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣，為進(jìn)一步探究“平面鏡成像特點(diǎn)”作必要的鋪墊。目的在于要讓學(xué)生通過(guò)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出規(guī)律，同時(shí)通過(guò)多種教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加牢固。

1、知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點(diǎn)。

2、理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。

3、了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。

1、經(jīng)歷探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究中所用到的科學(xué)方法——等效替代法。

1、通過(guò)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、通過(guò)學(xué)生的交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的精神，初步形成與他人交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

1、重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)以及平面鏡成像的原理。

2、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找到“虛像”，以及對(duì)“虛像”的理解。

1、教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等。

2、學(xué)生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標(biāo)紙等。

自主探究、合作學(xué)習(xí)及講授解析。

1、注重過(guò)程評(píng)價(jià)：注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究中各種能力和方法的考查和評(píng)價(jià)；

2、設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)題，檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)和方法的掌握情況。

小孔成像的成像特點(diǎn)及原理。

已知入射光線，根據(jù)反射定律做出反射光線。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)小孔成像及光的反射定律，為本節(jié)課學(xué)習(xí)平面鏡成像原理、特點(diǎn)及虛像的判斷方法做好鋪墊。）

模塊一：通過(guò)觀察活動(dòng)，建立“像”的概念，明確平面鏡的作用。

教師引導(dǎo)：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個(gè)作用——改變光的傳播方向。

學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)平面鏡觀察自己或其它同學(xué)。

提出問(wèn)題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？

交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。

教師歸納：在物理學(xué)中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導(dǎo)學(xué)生得出平面鏡的第二個(gè)作用——成“像”，從而建立“像”的概念。

（模塊設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)們的生活體驗(yàn)，使學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的`作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

模塊二：探究平面鏡的成像特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)一：提出問(wèn)題——平面鏡成像有什么特點(diǎn)？

分組討論：觀察平面鏡中的像，你認(rèn)為像與物體有什么關(guān)系？

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，便于學(xué)生理解問(wèn)題和展開(kāi)討論。）

環(huán)節(jié)二：提出猜想，交流發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生活動(dòng)：圍繞著學(xué)案上的問(wèn)題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進(jìn)行猜想。

學(xué)生交流：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠(yuǎn)小……（提示學(xué)生說(shuō)明猜想依據(jù)）

教師活動(dòng)：整理學(xué)生的猜想，并進(jìn)行歸類(lèi)：同學(xué)們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的日常感受展開(kāi)討論，用最貼近學(xué)生生活的方式引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)猜想。）

環(huán)節(jié)三：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)、比較，選擇合適的器材解決問(wèn)題。

突破難點(diǎn)：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關(guān)系。（請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)來(lái)，演示交流小組討論得出的實(shí)驗(yàn)方案。）

形成目標(biāo)：通過(guò)上述過(guò)程使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟，形成正確的實(shí)驗(yàn)方案，知道器材的選擇和實(shí)驗(yàn)的操作步驟，以及在實(shí)驗(yàn)中觀察、收集、記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)信息（或數(shù)據(jù)）的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：由于本實(shí)驗(yàn)的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過(guò)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、構(gòu)思，從而設(shè)計(jì)出正確的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代，體現(xiàn)科學(xué)方法教育。）

環(huán)節(jié)四：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)。

溫馨提示：為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有普遍性、科學(xué)性，應(yīng)改變物體與替代物的位置多做幾次。

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)最終確定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

教師活動(dòng)：巡視各組實(shí)驗(yàn)情況，并在多媒體上展示實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，為在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面仍存在疑問(wèn)的同學(xué)提供幫助。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)；另外，將實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)用多媒體呈現(xiàn)，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)解決。）

環(huán)節(jié)五：分析歸納。

學(xué)生活動(dòng)：展示實(shí)驗(yàn)成果，并嘗試對(duì)收集的信息進(jìn)行分析歸納。

教師引導(dǎo)：如果將對(duì)應(yīng)的像與物的位置相連，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，請(qǐng)學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力；對(duì)于學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問(wèn)題，教師可以進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)。）

環(huán)節(jié)六：綜合分析、得出結(jié)論。

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄得出結(jié)論。

教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。

（設(shè)計(jì)意圖：交流提升實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出明確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）

環(huán)節(jié)七：評(píng)估（按課堂的實(shí)際情況進(jìn)行講解）。

課件展示：人眼在觀察同一個(gè)物體時(shí)，視角會(huì)隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當(dāng)視角變小時(shí)，就會(huì)感覺(jué)好像物體變小了。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題是根據(jù)學(xué)生的課前猜想所隨機(jī)制定的，如果學(xué)生沒(méi)有提出像“近大遠(yuǎn)小”的特性，教師則沒(méi)有必要人為的增加學(xué)生的認(rèn)知難度來(lái)講解此部分的內(nèi)容。）

（模塊設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道進(jìn)行科學(xué)探究的一般步驟和方法。）

模塊三：平面鏡成像的原理——建立“虛像”的概念。

環(huán)節(jié)一：知道平面鏡成“虛”像。

教師引導(dǎo)：如果有木板把點(diǎn)燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？

學(xué)生討論：利用平面鏡觀察。

學(xué)生活動(dòng)：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。

交流結(jié)論：通過(guò)類(lèi)比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)類(lèi)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己感知“虛像”的特點(diǎn)。）

環(huán)節(jié)二：平面鏡成像的原理。

學(xué)生活動(dòng)：小組合作學(xué)習(xí)，尋找平面鏡成像的原理。

交流學(xué)習(xí)成果。

教師活動(dòng)：總結(jié)提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。

形成目標(biāo)：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結(jié)合平面鏡成像特點(diǎn)規(guī)范作圖。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組學(xué)習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)有初步了解的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)、提升，對(duì)于突破難點(diǎn)、使學(xué)生更好的掌握這部分的知識(shí)有很大幫助。）

模塊四：了解平面鏡成像在生活中的應(yīng)用。

教師活動(dòng)：利用多媒體，展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。

學(xué)生活動(dòng)：在教師舉例的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流自己在生活中感受的關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活的物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質(zhì)，從物理走向社會(huì)。）

教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生的交流成果進(jìn)行歸納提升，形成本節(jié)課的知識(shí)體系。

（設(shè)計(jì)意圖：師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，教師根據(jù)學(xué)生交流歸納總結(jié)的情況進(jìn)一步提升，構(gòu)建比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。）

1、利用平面鏡的成像特點(diǎn)和光的反射定律，畫(huà)出物體在平面鏡中的像。

2、身高為1.6米的一位同學(xué)，站在平面鏡前1米的地方，他在鏡中的像到平面鏡的距離為_(kāi)______；當(dāng)他向鏡面，靠近0.5米時(shí)，他與鏡中的像的距離為_(kāi)_____；像的高度是_______。

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。）

作為學(xué)生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學(xué)探究過(guò)程，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程和方法上存在著很多等待突破的難點(diǎn)。例如在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)：怎樣引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關(guān)系？以及在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后用什么方式才能更好的幫助學(xué)生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)加以合理的考慮和安排。

教師只有在課程進(jìn)行過(guò)程中做好鋪墊，利用適時(shí)的提醒，使學(xué)生自己找到實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，才能讓學(xué)生感受到：他們是通過(guò)自己的努力設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，他們?cè)谥鲃?dòng)的解決問(wèn)題、主動(dòng)的探究，而不僅僅是被動(dòng)的執(zhí)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程。只有這樣，才能讓學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力。

平面鏡成像的心得體會(huì)篇十

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1.知道平面鏡成像的特點(diǎn)。

2.能選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。

【重點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

【難點(diǎn)】

器材的選用和方案的選擇。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【問(wèn)題導(dǎo)入】

首先我會(huì)讓學(xué)生思考：我們照鏡子時(shí)，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?

由于學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導(dǎo)入課題：今天我們就一起來(lái)研究平面鏡成像的特點(diǎn)，解決這個(gè)問(wèn)題。

環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律

探究光的反射規(guī)律

根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個(gè)術(shù)語(yǔ)：

物：平面鏡之外的物體。

像：平面鏡里可以觀察到的物體

【提出問(wèn)題】：

平面鏡成像時(shí)，物和像有什么特點(diǎn)?

【作出猜想】

(1)物比像大。

(2)物與像等大。

(3)物比像小。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

(1)實(shí)驗(yàn)器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。

(2)實(shí)驗(yàn)方案：

在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點(diǎn)燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。

拿未點(diǎn)燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動(dòng)，直到蠟燭和像完全相同。

用刻度尺測(cè)量像和物的位置關(guān)系。

改變點(diǎn)燃蠟燭的位置，多測(cè)量幾次。

【記錄數(shù)據(jù)】

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

為什么在實(shí)驗(yàn)中只點(diǎn)燃一支蠟燭?

答：一是為了比較像與物的關(guān)系，二是便于觀察。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

平面鏡成像的心得體會(huì)篇十一

1、了解平面鏡成像的原因是光的反射。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)。

3、了解虛像的的成因及與實(shí)像的區(qū)別。

4、初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。

本節(jié)主要學(xué)習(xí)了平面鏡成像，通過(guò)學(xué)習(xí)我們應(yīng)該了解平面鏡 成像的特點(diǎn)，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)探究方面能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。

1、自己悟一悟：觀察右圖，了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過(guò)平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線是由像點(diǎn)直接發(fā)出的。

2、仔細(xì)讀一讀：課本43頁(yè)之探究，重點(diǎn)記住實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。（課堂上注意觀察，思考教師演示實(shí)驗(yàn)）

3、自己做一做：查找資料，弄懂平面鏡成像的特點(diǎn)：

溫馨提示：平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠(yuǎn)感覺(jué)所成的像越小？這是視覺(jué)造成的，就像我們站在路中間，越朝遠(yuǎn)處看路越窄一樣。

4、想想議一議：

（1）看課本44頁(yè)之虛像，對(duì)比小孔成像談?wù)勌撓衽c實(shí)像的區(qū)別：

（2）課本43頁(yè)之想想議議。

5、仔細(xì)讀一讀：看課本244頁(yè)科學(xué)世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。

達(dá)標(biāo)測(cè)試

1、表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對(duì)光發(fā)生 反射而成像。

2、平面鏡所成的像是 像；像和物體到平面鏡的 相等；像和物體的 相等；像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是 的。

3、一個(gè)人當(dāng)他走面鏡時(shí)，像與平面鏡的距離 ，像的大小 。一只小鳥(niǎo)在離湖面10米的空中飛行，它在湖中所成的像距該小鳥(niǎo)的距離是 米。

4、利用凸面鏡作為汽車(chē)觀后鏡是因?yàn)樗梢?光線， 視野。

5、手電筒的反光裝置相當(dāng)于 面鏡，它對(duì)光線有 作用。

1、如圖，岸邊的樹(shù)在地面上有影子；小橋在水中有倒影。前者是由 形成的，后者是由 形成的。

2、在賓館的長(zhǎng)廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖，這是利用了 原理給人一種走進(jìn)無(wú)盡長(zhǎng)廊的感覺(jué)。

3、猴子撈月的寓言故事說(shuō)，猴子看到井中有個(gè)月亮如圖所示，以為月亮掉進(jìn)井水中了，以下說(shuō)法正確的是( )

1 題圖 2題圖 3題圖

a.水中出現(xiàn)月亮屬于光的直線傳播 b.水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象

c.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近

d.水中的月亮比天上的月亮小

4、在研究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板，把一支點(diǎn)燃的蠟燭 放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。

（1）要想研究玻璃成像的特點(diǎn)，關(guān)鍵問(wèn)題是設(shè)法確定像的位置，仔細(xì)想想，實(shí)驗(yàn)時(shí)具體的作法是： 。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺(jué)效果相同，因而可以說(shuō)是采用了 的科學(xué)方法。

（2）實(shí)驗(yàn)中為了判斷燭焰所成的像是實(shí)像還是虛像，所采取的措施是 。

（5）若用平面鏡代替玻璃板，上面的實(shí)驗(yàn) （填能或不能）進(jìn)行。