無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

期中的拼音期試時間一般幾月篇一

學(xué)科滲透是中小學(xué)德育的一種重要形式，也是中小學(xué)德育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。成功的學(xué)科滲透能使德育教育水到渠成，潤物無聲。低年級語文教學(xué)中拼音教學(xué)是一個重要環(huán)節(jié)，它是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。但在漢語拼音教學(xué)中教師往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音方法和拼讀技巧，不注重思想情感教育，使?jié)h語拼音教學(xué)處于相對抽象和枯燥之中，無形中影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低了教學(xué)效率，同時使低段學(xué)生的德育教育在學(xué)科中出現(xiàn)了空白，這將散失對學(xué)生開展德育教育的良好時機(jī)，是必須引起教育工作者高度重視的問題。為此，本人在教學(xué)中作了一些有益嘗試，取得了一些效果。

一年級兒童情感不穩(wěn)定，直觀形象思維占優(yōu)勢，因此，直觀具體的事物和生動活潑的形式，能提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生良好情感的產(chǎn)生，有利于教學(xué)，更有利于德育滲透。巧編故事，化抽象為具體，化呆板為生動，是拼音教學(xué)滲透德育的常用方法。如在上“ɡ”這個聲母時，我是這樣引入的：在森林里，住著一只小鴿子和一只鴿子?jì)寢專幸惶欤澴計(jì)寢屔×耍▲澴訛橹魏脣寢尩牟。w呀飛，飛過高山，飛過大海，終于采集到各種各樣的花，編成一個美麗的花環(huán)，銜在嘴里，拿回家煉成藥給媽媽喝，媽媽的病終于好了。小鴿子看到媽媽的病好了，高興的“ɡ、ɡ、ɡ”地叫個不停，這個花環(huán)的樣子就像我們今天要學(xué)的聲母“ɡ”，鴿子的`“鴿”的聲母就是“ɡ”。同時，小鴿子孝敬媽媽的行為，值得我們學(xué)習(xí)，我們也要用自己的行動，做力所能及的事要孝敬父母，報(bào)答父母。在這樣充滿溫馨和愛的故事中，小朋友不僅掌握了“ɡ”的音和形，也感受了小鴿子對媽媽真摯的愛，幼小的心靈經(jīng)受了一次圣潔的愛的洗禮。

一年級的孩子年齡小，又大都是獨(dú)生子女，自我為中心的意識強(qiáng)，與人相處的意識差。在平時的拼音教學(xué)中，我有意識地把一些拼音規(guī)則具體化、形象化，滲透與人共處的理念，逐漸轉(zhuǎn)變“小皇子”、“小公主”的觀念，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的習(xí)慣和意識，擺正自己在集體中的位置，營造良好的班風(fēng)。如在學(xué)習(xí)“j、“q”、“x”和“ü”相拼，“ü”上兩點(diǎn)省略的規(guī)則時，我采用“n”、“l(fā)”和“ü”相來作對比。當(dāng)“n”、“l(fā)”和“ü”在一起時，“ü”上有兩點(diǎn)，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起時，“ü”上沒兩點(diǎn)。這時什么原因呢?我是這樣引導(dǎo)的：這是因?yàn)椤皀”、“l(fā)”和“ü”在一起時，“n”、“l(fā)”經(jīng)常欺負(fù)“ü”，“ü”整天眼淚汪汪，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起時，非常關(guān)心幫助“ü”，“ü”一看到他們就擦干眼淚開心地笑了。小朋友們，你們喜歡“n”、“l(fā)”，還是喜歡“j”、“q”、“x”(孩子們馬上說喜歡“j”、“q”、“x”)，為什么呢?這是因?yàn)椤癹”、“q”、“x”不欺負(fù)別人，只有不欺負(fù)別人的小朋友，大家才喜歡跟他玩，才是一個好學(xué)生。就在“ü”的一笑一哭中小朋友們不僅掌握了枯燥的規(guī)則，也上了一堂很好地與人共處的德育課。

拼音教學(xué)，需依托各種形式的練習(xí)來鞏固和提高學(xué)生運(yùn)用拼音的能力，在這過程中，有許多學(xué)生思想和行為的自然流露，出現(xiàn)許多很好地教育契機(jī)，需要教師敏銳地把握并進(jìn)行恰到好處德育滲透。現(xiàn)舉幾個本人在教學(xué)過程碰到的實(shí)例。一次，在用拼音寫句子練習(xí)時，有個小朋友寫道：這是一個非常不錯的句子，無論從語法角度，還是從句子本身。但我看出這孩子在家不愛勞動，不喜歡自己動手做事。課后，我找他談話，了解了他在家中的表現(xiàn)，飯是媽媽盛的，臉是爸爸洗的，總之，除了作業(yè)自己寫之外，其他的都由父母代替包辦。我表揚(yáng)了他句子寫得好，但批評了不愛勞動的習(xí)慣，鼓勵他要養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。在后來的家訪中，家長反映，他有了很大變化，自己的事情基本自己完成。還有一位學(xué)生寫了這樣一個句子：剛學(xué)完拼音能寫出有時間、地點(diǎn)、人物、事件的句子，真的應(yīng)該好好表揚(yáng)，但是句子中與環(huán)保相背的思想引起了我的注意，我借機(jī)告訴小朋友，我們不僅要學(xué)會與人共處，也要學(xué)會與動物和平共處，地球是我們?nèi)祟惻c動物共同的家園，我們要愛護(hù)各種動植物。

拼音教學(xué)，要取得好效果，必須學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。因此必須聯(lián)系實(shí)際拓展拼讀范圍，創(chuàng)設(shè)德育裁體，培養(yǎng)學(xué)生愛校、愛家、愛國的思想感情。我在實(shí)踐中，安排小朋友用拼音拼寫拼讀“我的學(xué)校”、“我的家鄉(xiāng)”、“英雄人物”、“中國十大風(fēng)景名勝”等內(nèi)容，在拼寫拼讀中既鞏固練習(xí)了拼音，又借機(jī)對小朋友進(jìn)行愛校、愛家、愛國的情感教育，讓小朋友感受母校歷史的悠久，體會家鄉(xiāng)風(fēng)光的美好，領(lǐng)略祖國山河的壯麗。拼讀古詩，也是一個了解祖國文化，陶冶情操的好方法，現(xiàn)在我班許多一年級的學(xué)生都能隨口背上幾首唐詩宋詞，自豪之情溢于言表。

學(xué)校無小事，事事育人，課堂無小處，處處育人。在拼音教學(xué)中，需要我們敏銳地捕捉教學(xué)中的教育契機(jī)，有效地把握教材中的育人資源，卓有成效地進(jìn)行德育教育。成功的德育滲透，如點(diǎn)睛之筆，活躍了課堂氣氛，深化了教學(xué)內(nèi)容，把枯燥的漢語拼音變成孩子們喜聞樂見、生動有趣、充滿思想情感的有生命體。

期中的拼音期試時間一般幾月篇二

語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累，語文網(wǎng)準(zhǔn)備了一年級語文上冊漢語拼音期中復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望能夠幫助大家更高效地學(xué)習(xí)!

1、目標(biāo)：

(1) 能讀準(zhǔn)聲母、韻母，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)四聲及輕聲音節(jié)。

(2) 能背誦《聲母表》。熟悉《韻母表》、和整體認(rèn)讀音節(jié)。

(3) 能按要求在四線格里規(guī)范書寫聲母、韻母和音節(jié)。

(4) 能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，能根據(jù)拼音寫出要求學(xué)會的漢字。

2、要點(diǎn)及方法：

(1)聲母：

a、形近字母：

b—d—p—q： 這幾個聲母都是由一豎和一個半圓組成的，只是半圓所在的位置不一樣，學(xué)生最容易混淆。在復(fù)習(xí)時，我們可以結(jié)合一些順口溜幫助學(xué)生記憶，比如：像個6字bbb，9字反寫ppp，6字反寫ddd，像個9字qqq。或是b和d對面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d??還可以讓學(xué)生動手用小棒和半圓拼一拼，擺一擺，在游戲中加深印象。

n—h、t—f：這兩組聲母的字形比較像，可以讓學(xué)生用順口溜讀一讀，或是動動手，用手指擺一擺這幾個字母的.樣子。

b、音近字母：我們南京人的語音缺陷：鼻、邊音不分，前、后

鼻韻母不分，這幾組就要特別加強(qiáng)練習(xí)：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。

c、順序：聲母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翹舌音、

平舌音，特定聲母y、w的順序排列。我們的教材將翹舌音和平舌音的教學(xué)順序互換位置，是為了先易后難，便于教學(xué)。但是在記憶聲母表的順序時，就應(yīng)給學(xué)生指出，翹舌音在前，平舌音在后。

(2)韻母：韻母按單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母的順序排列。

形近：ie—ei、iu—ui、un—ün

音近：en—eng、in—ing、eng—ong

(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：整體認(rèn)讀音節(jié)的特點(diǎn)是要整體認(rèn)讀，不用拼讀。在幫助學(xué)生記憶時，可以告訴學(xué)生：第一行跟相關(guān)聲母相應(yīng)，第二行和相關(guān)單韻母相應(yīng)，第三行前兩個和相關(guān)復(fù)韻母對應(yīng)，第四行和鼻韻母響應(yīng)。這樣一組一組來記更容易些。

(4) 標(biāo)調(diào)規(guī)則：關(guān)于漢語拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則，可以幫學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)的兒歌：見a別放過，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。兒歌背起來小朋友都會背，關(guān)鍵在于運(yùn)用。在實(shí)際運(yùn)用時，最容易錯的就是i、u并列出現(xiàn)的情況。要放在實(shí)際的詞語環(huán)境中讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

(5) 拼寫規(guī)則：j、q、x、y與ü相拼的規(guī)則。很多學(xué)生在音節(jié)的合成時都知道ü上的兩點(diǎn)要去掉，反過來，音節(jié)的分解時，比如：jú ( )—( )，有的學(xué)生就不知道上的兩點(diǎn)要還原了。

關(guān)于拼音，我們復(fù)習(xí)的形式可以有：

1)按順序默寫聲母表或填寫聲母。

3)分解音節(jié)或合成音節(jié)。

4)看圖把音節(jié)補(bǔ)充完整。

5)給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。

6)在音節(jié)中找出整體認(rèn)讀音節(jié)。

7)看圖選擇正確的音節(jié)。

8)分別找出聲母、韻母、音節(jié)。

在復(fù)習(xí)時，我們也要盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性，不要把一節(jié)復(fù)習(xí)課死氣沉沉，枯燥無味，也不要把復(fù)習(xí)課搞成題海戰(zhàn)術(shù)，或是上成練習(xí)課，學(xué)生疲于應(yīng)對。我們在課上要結(jié)合所要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)一些情境，在玩中學(xué)，在玩中復(fù)習(xí)和鞏固，這樣符合新課標(biāo)的要求，符合低年級學(xué)生的興趣和需求，能極大激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。激發(fā)學(xué)生的主動意識，讓學(xué)生在自主中建構(gòu)知識、運(yùn)用知識，形成能力。

語文學(xué)習(xí)并不難，只要大家合理使用復(fù)習(xí)資料，認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)，就一定會學(xué)好!希望我們提供的一年級語文上冊漢語拼音期中復(fù)習(xí)計(jì)劃，能幫助大家迅速提高語文成績!

期中的拼音期試時間一般幾月篇三

一年級兒童情感不穩(wěn)定，直觀形象思維占優(yōu)勢，因此，直觀具體的事物和生動活潑的形式，能提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生良好情感的產(chǎn)生，有利于教學(xué)，更有利于德育滲透。巧編故事，化抽象為具體，化呆板為生動，是拼音教學(xué)滲透德育的常用方法。如在上“ɡ”這個聲母時，我是這樣引入的：在森林里，住著一只小鴿子和一只鴿子?jì)寢專幸惶欤澴計(jì)寢屔×耍▲澴訛橹魏脣寢尩牟。w呀飛，飛過高山，飛過大海，終于采集到各種各樣的花，編成一個美麗的.花環(huán)，銜在嘴里，拿回家煉成藥給媽媽喝，媽媽的病終于好了。小鴿子看到媽媽的病好了，高興的“ɡ、ɡ、ɡ”地叫個不停，這個花環(huán)的樣子就像我們今天要學(xué)的聲母“ɡ”，鴿子的“鴿”的聲母就是“ɡ”。同時，小鴿子孝敬媽媽的行為，值得我們學(xué)習(xí)，我們也要用自己的行動，做力所能及的事要孝敬父母，報(bào)答父母。在這樣充滿溫馨和愛的故事中，小朋友不僅掌握了“ɡ”的音和形，也感受了小鴿子對媽媽真摯的愛，幼小的心靈經(jīng)受了一次圣潔的愛的洗禮。

一年級的孩子年齡小，又大都是獨(dú)生子女，自我為中心的意識強(qiáng)，與人相處的意識差。在平時的拼音教學(xué)中，我有意識地把一些拼音規(guī)則具體化、形象化，滲透與人共處的理念，逐漸轉(zhuǎn)變“小皇子”、“小公主”的觀念，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的習(xí)慣和意識，擺正自己在集體中的位置，營造良好的班風(fēng)。如在學(xué)習(xí)“j、“q”、“x”和“ü”相拼，“ü”上兩點(diǎn)省略的規(guī)則時，我采用“n”、“l(fā)”和“ü”相來作對比。當(dāng)“n”、“l(fā)”和“ü”在一起時，“ü”上有兩點(diǎn)，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起時，“ü”上沒兩點(diǎn)。這時什么原因呢?我是這樣引導(dǎo)的：這是因?yàn)椤皀”、“l(fā)”和“ü”在一起時，“n”、“l(fā)”經(jīng)常欺負(fù)“ü”，“ü”整天眼淚汪汪，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起時，非常關(guān)心幫助“ü”，“ü”一看到他們就擦干眼淚開心地笑了。小朋友們，你們喜歡“n”、“l(fā)”，還是喜歡“j”、“q”、“x”(孩子們馬上說喜歡“j”、“q”、“x”)，為什么呢?這是因?yàn)椤癹”、“q”、“x”不欺負(fù)別人，只有不欺負(fù)別人的小朋友，大家才喜歡跟他玩，才是一個好學(xué)生。就在“ü”的一笑一哭中小朋友們不僅掌握了枯燥的規(guī)則，也上了一堂很好地與人共處的德育課。

拼音教學(xué)，需依托各種形式的練習(xí)來鞏固和提高學(xué)生運(yùn)用拼音的能力，在這過程中，有許多學(xué)生思想和行為的自然流露，出現(xiàn)許多很好地教育契機(jī)，需要教師敏銳地把握并進(jìn)行恰到好處德育滲透。現(xiàn)舉幾個本人在教學(xué)過程碰到的實(shí)例。一次，在用拼音寫句子練習(xí)時，有個小朋友寫道：這是一個非常不錯的句子，無論從語法角度，還是從句子本身。但我看出這孩子在家不愛勞動，不喜歡自己動手做事。課后，我找他談話，了解了他在家中的表現(xiàn)，飯是媽媽盛的，臉是爸爸洗的，總之，除了作業(yè)自己寫之外，其他的都由父母代替包辦。我表揚(yáng)了他句子寫得好，但批評了不愛勞動的習(xí)慣，鼓勵他要養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。在后來的家訪中，家長反映，他有了很大變化，自己的事情基本自己完成。還有一位學(xué)生寫了這樣一個句子：剛學(xué)完拼音能寫出有時間、地點(diǎn)、人物、事件的句子，真的應(yīng)該好好表揚(yáng)，但是句子中與環(huán)保相背的思想引起了我的注意，我借機(jī)告訴小朋友，我們不僅要學(xué)會與人共處，也要學(xué)會與動物和平共處，地球是我們?nèi)祟惻c動物共同的家園，我們要愛護(hù)各種動植物。

拼音教學(xué)，要取得好效果，必須學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。因此必須聯(lián)系實(shí)際拓展拼讀范圍，創(chuàng)設(shè)德育裁體，培養(yǎng)學(xué)生愛校、愛家、愛國的思想感情。我在實(shí)踐中，安排小朋友用拼音拼寫拼讀“我的學(xué)校”、“我的家鄉(xiāng)”、“英雄人物”、“中國十大風(fēng)景名勝”等內(nèi)容，在拼寫拼讀中既鞏固練習(xí)了拼音，又借機(jī)對小朋友進(jìn)行愛校、愛家、愛國的情感教育，讓小朋友感受母校歷史的悠久，體會家鄉(xiāng)風(fēng)光的美好，領(lǐng)略祖國山河的壯麗。拼讀古詩，也是一個了解祖國文化，陶冶情操的好方法，現(xiàn)在我班許多一年級的學(xué)生都能隨口背上幾首唐詩宋詞，自豪之情溢于言表。

學(xué)校無小事，事事育人，課堂無小處，處處育人。在拼音教學(xué)中，需要我們敏銳地捕捉教學(xué)中的教育契機(jī)，有效地把握教材中的育人資源，卓有成效地進(jìn)行德育教育。成功的德育滲透，如點(diǎn)睛之筆，活躍了課堂氣氛，深化了教學(xué)內(nèi)容，把枯燥的漢語拼音變成孩子們喜聞樂見、生動有趣、充滿思想情感的有生命體。

期中的拼音期試時間一般幾月篇四

漢語拼音教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生識字和學(xué)習(xí)普通話的前提，只有讓學(xué)生充分掌握了漢語拼音，才能夠進(jìn)行更深入的語文教學(xué)活動。所以，需要運(yùn)用一些方法進(jìn)行小學(xué)漢語拼音的教學(xué)。就目前來說，微課是一種較好的教學(xué)方式，隨著微時代的到來，微課成為當(dāng)前比較流行的一種學(xué)習(xí)資源，因?yàn)榫哂休^強(qiáng)的針對性使教學(xué)更為有效得到推廣。本篇文章主要針對微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)分析，以期充分利用微課優(yōu)化漢語拼音教學(xué)。

微課；漢語拼音；小學(xué)語文

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，微時代已經(jīng)到來。為了增強(qiáng)小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的有效性，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，利用短小精悍的微課實(shí)施教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。微課內(nèi)容豐富，更加精簡，針對小學(xué)生活潑好動的性格，微課更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在一定程度上能夠帶動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

１．１有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)交流的平臺：每一教師都會根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法進(jìn)行微課的制作，將不同的教師匯聚到這樣的平臺，就會同時出現(xiàn)多種多樣的教學(xué)方法，盡管大體上沒有什么變化，但是在一些細(xì)節(jié)上會有閃光點(diǎn)，從而整合這些資源，有利于眾多的教師一起學(xué)習(xí)和交流，為在一線實(shí)際教學(xué)中的教師提供幫助，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在教學(xué)聲母“āáǎà”不同的教師可以根據(jù)自己所接觸到的教學(xué)方式，或是編織成兒歌，為廣大教師提供更多選擇。

１．２有利于適應(yīng)漢語拼音教學(xué)的特點(diǎn)：小學(xué)生通常好動，注意力集中在一件事情上的時間較短。在學(xué)習(xí)中一樣，要想讓學(xué)生在課堂４０分鐘都集中注意力幾乎是不可能，容易讓學(xué)生走神，進(jìn)而降低了教學(xué)的有效性。微課的特點(diǎn)就是短小精悍，信息量集中，再加上視頻教學(xué)方式的生動有趣，讓學(xué)生感到新鮮，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。微課的利用，能夠更快地切入主題，且脈絡(luò)清晰，簡潔易懂，使學(xué)生更容易理解。同時，微課還可以根據(jù)需要多次重復(fù)字母的發(fā)聲，教師講解的循環(huán)播放，有利于增強(qiáng)學(xué)生的印象，短時間內(nèi)，高強(qiáng)度，精力高度集中的教學(xué)模式更有利于學(xué)生的認(rèn)知。

２．１對漢語拼音整合分類，制作課件：在制作微課之前，將漢語拼音的內(nèi)容氛為三類，即聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。在對這三個部分進(jìn)行細(xì)致的劃分，如聲母中帶半圓的五個（ｂ、ｐ、ｄ、ｑ、ｇ），容易混淆的七個，平舌音四個，與“ü”特殊組合的四個）以及其它特殊一個（ｗ）。在制作微課的時候，主要突出學(xué)生區(qū)分平舌和翹舌，與小“ü”組合拼寫時要注意去掉“ü”上面的兩點(diǎn)，進(jìn)行對這一系列課程的歸類，課程的制作主要是以ｐｐｔ為主，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)，從而加深印象。在制作課件的過程中，時間不要過長，ｐｐｔ的頁數(shù)不宜過多，以免產(chǎn)生雜亂的感覺，主要突出知識點(diǎn)，特別是難點(diǎn)和容易混淆的地方。

２．２利用現(xiàn)代軟件，制作微課：微課的制作的時間一般控制在十分鐘以內(nèi)，微課的制作通常會用到現(xiàn)代的一些軟件，比如錄屏軟件，視頻中有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小精悍，對一個知識點(diǎn)要集中說明，不要泛化。要盡量符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。將課程進(jìn)行分類之后，就可以利用錄頻軟件進(jìn)行微課的錄制，一邊講解，一遍同步錄制，將提前制作好的ｐｐｔ穿插在其中，使微課的制作簡單有效。通常，這種簡單的視頻是就某一個漢語拼音的知識點(diǎn)，比如就針對聲母中的五個半圓（ｂ、ｐ、ｄ、ｑ、ｇ）進(jìn)行具體講解，再加上ｐｐｔ的貫穿，使主題明確，畫面簡潔，通過教師的渲染，讓學(xué)生的注意力在短時間內(nèi)高度集中，提高教學(xué)的有效性。

２．３課中課外雙管齊下，注重課中實(shí)施和課后輔導(dǎo)：在正式學(xué)習(xí)漢語拼音之前，讓學(xué)生有一個大致的了解，對漢語拼音的發(fā)聲和字母的組成由初步了解。同時，在預(yù)習(xí)的時候可能產(chǎn)生一些問題，進(jìn)而在正式教學(xué)過程中，自覺地提高注意力。比如前鼻韻母“ａｎ、ｅｎ、ｉｎ、ｕｎ、üｎ”的發(fā)聲和后鼻韻母“ａｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ”發(fā)聲的區(qū)別。在課堂上教師利用微課講解不可能做到一對一，對學(xué)生來說會有遺漏。這時微課就可以作為較好的課外鞏固方式，通過微課對課堂的重現(xiàn)，有助于學(xué)生掌握難點(diǎn)。漢語拼音的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂上的學(xué)習(xí)，課后的鞏固和學(xué)習(xí)也是必不可少的。很多時候，家長并沒有時間過多地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是教師就可以充分利用微課在課后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如創(chuàng)建一個學(xué)生家長ｑｑ群，將制作好的微課上傳到文件共享中，可以讓學(xué)生得到很好的課后鞏固。

２．４測試?yán)梦⒄n進(jìn)行漢語拼音教學(xué)所取得的成果：微課用于漢語拼音的教學(xué)，際教小學(xué)效果也非常明顯，通過和沒有進(jìn)行微課教學(xué)的其他班級比較，筆者在進(jìn)行了為期一個微課教學(xué)之后，結(jié)束了基本的漢語拼音教學(xué)，包括２６個字母的認(rèn)識，前鼻音和后鼻音、平舌和翹舌以及拼音的拼寫。在筆者教學(xué)的班級中，通過考試測試，達(dá)到優(yōu)秀成績有９５％，其中十一個同學(xué)滿分，８５分以下的同學(xué)僅為３人，學(xué)生都能夠進(jìn)行漢字會拼寫，通過漢語拼音查詢生字。由此看來，微課教學(xué)取得了較為不錯的效果。

綜上所訴，可以看出，微課在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中的作用是重大的。盡管當(dāng)前微課正在不斷發(fā)展中，仍舊存在很多缺陷和不足，但是隨著教育的發(fā)展和時代的進(jìn)步，教師對資源的整合能力和教學(xué)質(zhì)量的提高，微課在漢語拼音中的應(yīng)用一定會取得更好成果，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)好拼音，說好普通話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

期中的拼音期試時間一般幾月篇五

摘 要：漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，拼音是學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師需要很好地把控小學(xué)生的求學(xué)心理，從教學(xué)理念方面予以轉(zhuǎn)變，改變灌輸式的教育方式，采取趣味性教學(xué)方法，為學(xué)生打造生動、活潑的語文課堂，協(xié)助學(xué)生找到適合自己的語文學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法 小學(xué)語文 拼讀教學(xué)

就小學(xué)語文拼音教學(xué)工作來講，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師對教學(xué)任務(wù)的完成非常注重，卻忽略了趣味性課堂的構(gòu)建，長期運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法，機(jī)械地向?qū)W生傳授拼音書寫和閱讀方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動，導(dǎo)致學(xué)生的主動性難以充分發(fā)揮出來，最終使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重缺失，缺乏學(xué)習(xí)興趣。對此，小學(xué)語文教師需要充分考慮小學(xué)生生理以及心理特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采取游戲等方式進(jìn)行趣味性教學(xué)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式予以創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。最終令學(xué)生注意力集中，把學(xué)習(xí)拼音的主動性充分調(diào)動起來，對游戲中的拼音讀法予以主動探究，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目的。

一、在拼音教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的要點(diǎn)

首先需要轉(zhuǎn)變育人理念。作為小學(xué)階段的語文教師，需要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解和明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，科學(xué)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)常態(tài)和興趣愛好，思考趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用端口，完成趣味教學(xué)“實(shí)踐站”的建立。教師要不斷從學(xué)生的實(shí)際需求汲取趣味教學(xué)靈感，摒棄以教師為中心的傳統(tǒng)育人理念，落實(shí)小學(xué)拼音教學(xué)目標(biāo)。

其次是大膽創(chuàng)新敢于實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要不斷反思，趣味教學(xué)發(fā)是否具有真正的應(yīng)用價值，是否可以幫助教師順利完成小學(xué)拼音教學(xué)任務(wù)，在創(chuàng)新的過程中探索趣味教學(xué)新出路。不僅要順利落實(shí)育人目標(biāo)，同時也要促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)力得到提升，為教師助力，使其可以面對和迎接更加艱巨的教學(xué)考驗(yàn)。

最后是科學(xué)有效地落到實(shí)處。自施行新課改以來，為提高教學(xué)質(zhì)量，教師紛紛進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，先進(jìn)的教育和理念及育人方法層出不窮，怎樣選擇兼具科學(xué)性與趣味性的教學(xué)手段，成為小學(xué)語文教師需要思考的問題。為此教師需抓住“科學(xué)有效”要點(diǎn)，確保相關(guān)教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，避免出現(xiàn)“趣味性有余，實(shí)效性不佳”的消極現(xiàn)象。

就當(dāng)下的小學(xué)語文拼讀教學(xué)課堂實(shí)際情況來講，教師在日常教學(xué)期間逐漸開始采取趣味教學(xué)法，以此將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)上，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的作用下，拼音的朗讀和書寫積極性變得越來越主動。長此以往，學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)逐漸由被動向主動轉(zhuǎn)變，可以在日常學(xué)習(xí)期間保持良好的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

舉例分析：教學(xué)聲調(diào)時，可通過開火車游戲開展教學(xué)，老師當(dāng)火車頭，學(xué)生當(dāng)車廂。隨著老師的指引先走平路，把手伸直，嘴里大聲說“一聲平”;接著老師喊“上坡啦”，學(xué)生手向上揚(yáng)說“二聲揚(yáng)”;老師接著說“孩子們，我們要下坡又上坡哦”，學(xué)生兩只手做打折狀說“三聲拐彎”;老師最后說“下坡嘍”，孩子雙手向下舉，說“四聲降”。這樣學(xué)生在和老師的互動中記住了四聲調(diào)。當(dāng)教師教學(xué)生拼讀a、o、e等拼音的時候，需要先行進(jìn)行讀音的傳授，隨之對學(xué)生予以適當(dāng)引導(dǎo)，要求學(xué)生進(jìn)行拼寫比賽，使學(xué)生產(chǎn)生求勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種心理作用下，學(xué)生會積極主動地參與到拼讀游戲當(dāng)中，有助于學(xué)生主動性和參與性逐漸增強(qiáng)。教師通過讀寫找出學(xué)生存在的不足，例如書寫錯誤、拼寫拼音方法掌握不熟等等，對這些不足之處予以及時糾正，使其可以規(guī)范地拼寫。長此以往，學(xué)生就可以將不同漢字的拼音拼寫出來。此外，在比賽期間，受到比賽環(huán)境的影響，學(xué)生可以高度集中注意力，此時的思維處于最佳的活躍狀態(tài)，在書寫的同時思考字詞的拼音，可以在短時間內(nèi)拼出更多的拼音，速度非常快。教師要表揚(yáng)這一過程中表現(xiàn)出眾的學(xué)生，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地投身于比賽之中，將自己的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來，全面掌握不同漢字的拼寫。在書寫拼音的過程中，學(xué)生的記憶力得以逐漸強(qiáng)化，可以很容易地熟記更多的拼音，既可以將拼寫拼音學(xué)會，也可以鞏固拼音基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率。

三、通過拼讀游戲構(gòu)建趣味性課堂

就小學(xué)階段的語文教學(xué)工作來講，拼音教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，愛玩是小學(xué)生的天性。對于這一特點(diǎn)，教師需要予以重視和利用，在教學(xué)期間可以采取趣味教學(xué)法，同時和拼音課程內(nèi)容相結(jié)合，開展拼音教學(xué)游戲活動，通過融合游戲和拼音課程，促進(jìn)課堂的趣味性逐漸增強(qiáng)，使得學(xué)生帶有濃厚的新區(qū)積極參與拼音教學(xué)游戲，實(shí)現(xiàn)活躍教學(xué)氛圍的目的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。

舉例分析：教學(xué)時我利用一年級學(xué)生調(diào)皮好動的特點(diǎn)，讓學(xué)生邊學(xué)拼音邊做動作，和老師比劃著、玩著就記住了拼音字母。教“a”時，請一位扎小辮的小姑娘上臺側(cè)身念兒歌“臉蛋圓圓辮子翹，張大嘴巴a、a、a”。學(xué)完“a、o、e”后，讓全班同學(xué)用手勢做出字母的樣子，這樣既念準(zhǔn)了字母的讀音有記住了形狀。學(xué)習(xí)an、en、in、un、ün等類型的拼音時，安排學(xué)生進(jìn)行兩人一組的“猜一猜”游戲，要求一名學(xué)生將漢字讀出來之后，另一名學(xué)生把拼音猜出來，同時將拼音拼寫出來。以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情徹底激發(fā)，一步步地理解和記憶拼音教學(xué)的內(nèi)容，對每個拼音的讀法了如指掌，最終對多個拼音予以牢牢掌握，顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以此完成趣味性課堂的構(gòu)建，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸增強(qiáng)，促進(jìn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

四、利用拼音卡提升拼音教學(xué)的趣味性

教師要在拼音教學(xué)期間采取趣味性教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。期間教師需要將色彩明艷的拼音卡片展示給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，將卡片上的讀音讀出來，促進(jìn)學(xué)生朗讀拼音的自覺性以及主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

出來。

能力。

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