無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

我眼中的班主任字我眼中的班主任手抄報實用篇一

自2001年大學畢業至今我一直擔任班主任工作，作為一名農村初中班主任，我對目前的農村的教育問題深感憂慮，困惑頗多。班主任工作是學校工作的核心。學校工作質量的好壞取決于班主任工作質量的好壞。班主任工作很重要，尤其是初中班主任工作。

初中階段這些孩子的年齡大都在十三四歲至十六七歲之間，這個階段是學生性格的關鍵轉型時期，也是學生終身性格的基本奠定時期。在幼兒教育和小學教育很不完善的情況下，初中是一個路途坎坷、風云多變的階段。正因為如此，相對于高中而言，這個階段的教育工作尤為重要，自從走上工作崗位后我歷任初中各年級班主任工作，從中倍感班主任工作的重要性。

我所在的學校xx中學是一所農村中學。每學期開始，校領導在班主任工作安排上可謂絞盡腦汁。已是班主任的，難下“火線”。非班主任老師千方百計逃避班主任工作，對該工作敬而遠之。許多農村中學都出現這種說怪不怪的現象。班主任工作任重道遠，班主任工作的辛苦更不用說，同時班主任在工作中也存在著許多的困惑。

下面談談我在初中班主任工作中存在的困惑。

一、家長對子女的教育缺乏明確的目標，對孩子的教育方法也只是“放羊式”教育。

例前學期我任教初一(1)班余xx同學，進入初一后毫無學習動力，遲到、早退、曠課、罵人等錯誤對他來說就是家常便飯，我屢次說服教育，但效果甚微。直到我和其家長談話，才知其中奧秘：其家長只希望他混到初中畢業，然后讓他去打工。我真的搞不懂這到底是一條什么樣的捷徑!不少家長對子女的教育目標不明確，方法不科學，投資不得力，這無疑制約著孩子教育的發展，也給班主任工作帶來了相當大的難度。

二、家長溺愛孩子

對孩子的溺愛其實是對孩子心靈的摧殘。溺愛教育就是一種放縱式教育，一種不負責任的教育，也是對孩子的一種弱化教育。在溺愛的環境中成長的孩子有許多缺點，如脾氣暴躁、喜怒無常、貪圖玩樂、自私自利、蠻橫霸道、心胸狹窄、軟弱無能等。這樣的孩子進入初中，班主任對他們的性格矯正極為困難。令人更為困惑的是，在這樣的溺愛環境下，不少孩子還具有一些典型的惡習。

三、老師父母對學生承諾過的事卻沒有去兌現，讓學生也有了我也說話不算數的心理。說謊，不誠實的品行在學生當中普遍存在著。

四、學生中存在談戀愛的現象嚴重。

五、學生愛打扮，追潮流，沒有艱苦樸素的精神;喜歡跟風，見別人做什么自己也跟著去做什么，卻完全不管那些是對還是錯的行為。中學生缺少辨別對錯的能力以及有種盲目追求的心理。

六、學生之間常發生口水戰，互相用犀利的語言進行攻擊，有的還以強欺弱小。學生之間的同學友誼淺薄，現時的中學生人際關系也很不純潔。

七、學生頂撞教師甚至揚言要找人來打老師，有些學生還帶了刀棍棒來校園鬧事。更有惡劣的是有些學生在校園圍墻內外放鞭炮、地雷，校園的安全受到了嚴重的威脅。這些中學生不懂得去尊重別人，特別是對我們的老師。如今，老師的人格得不到學生的尊重，更不用說學生去感激老師了。這讓我們的老師在從教的路上心灰意冷，老師工作的積極性受到了嚴重挫傷。令人更為困惑的是，老師生活在校園里本是個很安全的地方，現在卻發現在校園里工作不但不安全，反而擔心禍事隨時的降臨，在我們老師當中產生了種惶恐的心理。

八、學生自私自利，蠻橫油滑，語言粗俗，動作粗魯。

面對著上述的種種困惑，令人深思，總覺得，這些問題的產生，絕不能簡單地歸咎于家長和學生。農村家長的素質相對較低，對社會人生認識膚淺，思想觀念陳舊，有些家長外出打工有的沾染一些不良的習氣，所有這一切不是單純由他們自己造成的，但是卻給家庭教育帶來了嚴峻的考驗。而失敗甚至缺失的家庭教育，給農村中學的教育帶來不可回避的嚴峻課題。那么如何提高家長的素質，如何提高家庭教育的質量，我想這是開設流于形式家長學校、塑造幾位愛心媽媽所難以改變的，不要頭疼醫頭、腳疼醫腳，要看看問題的根源。再一點，我認為現在的整個社會教育氛圍有問題，嬌慣之風盛行。不知道從什么時候起我們大家都學會了走極端：封建的教育制度太過嚴酷了，嚴的教師高高在上，輕則斥罵，重則鞭笞;嚴得學生屏氣凝神，低眉順眼，唯唯諾諾。把師道尊嚴演繹到登峰造極。可現在呢，一個轉身，完全的掉個兒，要把孩子奉為大爺了，要把學生奉為上帝了。學生一旦出了點問題，有哪一個肯站在公正的立場，去為學校說句話，去為老師說句話。尊師重教，我看現在空洞了很多，蒼白了很多。我們培養是德才兼備的接班人，不是有才無德的危險品，更不是無才無德的廢品。值得深思!

我眼中的班主任字我眼中的班主任手抄報實用篇二

五天的軍訓結束了，雖然時間不長，但仍然感覺收獲很大。

一、提供了一個可以多角度了解學生的機會，拉近師生感情，為開學班級管理工作打好基礎。

二、同學教官建立起的感情就更深厚，特別是遠離家長，內宿的同學來說，軍訓真的給了他們一個很好的適應過程。

三、在軍訓過程中，勞累緊張的訓練不僅減輕了學生想家情緒，消除了新同學之間的陌生感，更鍛煉了他們吃苦以及獨立生活的能力。

四、通過學習軍事理論也讓學生懂得了軍訓的意義，增強了愛國意識，多了一份責任感，感覺成熟了許多。

五、軍訓進行內務整理，內務整理還算井井有條，減輕老師對內宿生的管理壓力。

六、培養了學生嚴明的紀律性，和說一不二的作風。把一群十五六歲的人鍛煉成了真正的高中生，讓他們知道了什么是汗水，什么是真正的快樂，以及讓學會怎樣獨立，怎樣面對生活，面對困難，怎樣去承擔那份光榮而艱巨的責任，克服初中留下的不良品行和習慣。

總之，經過軍訓，學生變得懂事、有禮貌、服從管教。

我眼中的班主任字我眼中的班主任手抄報實用篇三

高一（7）班班主任軍訓總結20__級高一學生為期一周的軍訓生活結束了。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香出苦寒來”，軍訓是一個艱苦的歷程，然而相對于漫長的人生歷程來說這僅僅是一個前奏，僅僅是一個開始。

本次軍訓在學校領導小組的領導下，通過為期一周的軍訓生活，我班在時間緊、任務重、缺乏經驗、條件有限的情況下，得到了磨煉，達到了預期的效果。

通過軍訓，同學們普遍增強了體質，磨練了堅強的意志，鍛煉了抗挫折的品質，培養了吃苦耐勞的精神。軍訓最重要的目的，是要求同學們通過軍訓，磨練自己。通過一周艱苦的訓練，逐步培養了同學們如何面對困難，如何克服困難，如何用堅韌不拔的意志來支配自己的行動的目標。

這次軍訓，培養了學生們的團結協作精神，使其形成了良好紀律觀念，培養了學生們得集體榮譽感。學生們懂得了齊心協力，才會取得成功；要團結友愛互助，要有競爭意識、團隊意識和集體主義精神，才能把自己磨練成一個有用的人。通過軍訓，同學們去掉了過去許多不良的陋習，良好的習慣正在形成；各種學習、生活的規范化、制度化已經形成。

軍訓這六天時間，增進了老師與學生之間、學生與學生之間的了解和情感的溝通，增強了班級凝聚力、形成了一種積極向上的良好班風和促進班級凝聚力的形成。

在這緊張艱苦的軍訓中，同學們經受了一次嚴格的考驗，也獲得了前所未有、終生受益的精神財富，達到了培養吃苦耐勞的高尚品質、紀律嚴明的工作作風、生活樸素的優良傳統、無私奉獻的愛國精神的目的。但是，如何把這次軍訓的成果鞏固下來并使之在今后發揚光大，這才是我值得思考的問題，也是我今后的工作目標之一。

我眼中的班主任字我眼中的班主任手抄報實用篇四

淺談班主任工作中如何尊重學生

臨澤縣鴨暖中學 李增偉

一、尊重學生的人格和自尊

學生天真、單純、容易受到傷害。其自尊心和人格，在成人的正確教育和呵護下，方能健康地發展。班主任是學生人格和自尊的直接的保護者。班主任要致力于創設一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛氛圍，把保護和尊重學生的人格與自尊心作為班級管理的重要原則。老師尊重學生，學生更尊重老師。一次，我在課堂上提問時，無意中發現一位基礎較差的學生，也和其他學生一樣舉起了手，但是讓她回問題時，她連一個字也回答不出。下課后我問她為什么不會也舉手，誰知她哭著說：“不會，別人都會，如果我老是不舉手，別人會更笑我的……”我沒有指責她，沉思良久，我和她約定：“以后我再提問時，如果真會回答，你舉左手，如果不會，就舉右手。”我心中有底，她再沒有遇上站起來又回答不出來的難堪了。同時，我抓住她舉左手的機會點她回答問題。并抓住細小的進步大力表揚她，最近她學習進步很大。

二、尊重學生的情感

尊重學生的情感與尊重學生的人格和自尊，具有同等的重要性。情感是行為的動力，學生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關。學生只有在健康良好的情感狀態下，才能安心接受教育。班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學生產生緊張、焦慮、憂郁、恐懼等負性情感。而這些負性情感一旦形成和發展，就會對學生的學習、生活、個人感受、師生關系和班級管理產生強烈的沖擊。因此，無論是從學生情感健康發展的立場出發，還是從減少負性情感對學生的不良影響出發，班主任都應把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關系作為重要的工作目標。對學生的情感關系作為重要的工作目標。對學生的情感表現多理解、多寬容、多尊重、多支持與幫助。班主任應主動幫助學生克服各種情感危機，運用各種方法手段幫助學生保持良好的情感狀態，培養學生情感表達和自我調控的能力，使每個學生的情感都能得到應有的尊重與健全的發展。

三、尊重學生自我管理和參與管理的權利

班級管理，是班主任和學生共同參與的管理。班級管理目標的`實現既依賴于班主任的辛勤工作和勞動，亦有賴于學生良好的自我管理和對班級管理的積極參與。班主任要信任學生，要引導學生進行自我管理，要大膽讓學生進行自我管理的嘗試，要為學生參與班級管理創造條件和契機。培養自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。如我在晨會、班會活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。強調尊重學生自我管理和參與班級管理的權利，是培養學生主人翁意識和組織管理能力的需要，是現代教育和班主任工作的特色之一，應引起我們足夠重視。

四、尊重學生的發展。

促進學生的發展，是班主任工作的最終目標。尊重學生的發展，是指班主任工作的開展，要遵循學生身心發展的規律，不能阻礙學生的發展，要把學生身心的發展當作班主任工作的頭等大事。尊重學生的發展，除了要求班主任全面審視自己的教育觀、管理觀外，還要求班主任具體做好以下幾件事情：班主任應通過學習和研究，形成科學的發展觀；班主任應對全班學生的發展情況有切實的了解，并結合了解的情況，幫助學生確定自己的發展目標；班主任必須用與學生發展水平相適應的方法和手段開展工作；班主任應幫助學生排除各種阻礙發展的因素，并為學生的發展創設條件和機遇；班主任應努力促使學生全面、綜合的發展，應努力促成每一個學生都得到理想的發展。

總之，尊重學生首先是在人格平等的基礎上的尊重，是莊嚴真誠的一種情感體現。教師和學生這樣的一對矛盾體推動著教學過程的進程。作為班主任，更應該懂得從學生的角度去看問題，與學生取得同理效應，讓學生覺得你在感情上與他們相融，觀點上與他們一致、民主、公平、平等、親切，這就是尊重的基礎。在學生感到你尊重他們的時候，班主任工作就成功了一半。

我眼中的班主任字我眼中的班主任手抄報實用篇五

情感，是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關系所表現出的切身體驗，它不僅在人們的心里活動中具有廣泛的影響，而且在人們的認識活動中和實踐活動中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。具體講，情感在班主任工作中的效應主要體現在如下幾個方面：

一、能增強角色魅力

教育（－雪風網絡xfhttp教育網）心理學認為，教育（－雪風網絡xfhttp教育網）者的個人威信與教育（－雪風網絡xfhttp教育網）效果呈現出較為明顯的一致性。因此，班主任在學生中享有較高的威信，是搞好班級工作和教育（－雪風網絡xfhttp教育網）好學生的前提和保證。班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生。

二、能增加教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的可信度

面對不聽話的學生，班主任應該用真摯的情感去彌補學生心靈上的創傷，深入了解學生，從關心學生成長入手，教育（－雪風網絡xfhttp教育網）學生時動之以情，曉之以理，導之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道”的效果。

三、能形成凝聚力和向心力

一個班幾十個學生，他們的情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素，各行其事，班集體豈不成了一盤散沙??遇到這樣的班級，班主任如能用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的.愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學生把班主任當做可以依賴的人。這樣，學生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學習、生活，心就會往一塊兒想，勁就會往一處使，形成一個有凝聚力和向心力的班集體。

四、能提高教育（－雪風網絡xfhttp教育網）工作的有效性

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我眼中的班主任字我眼中的班主任手抄報實用篇六

此外，對于一些在逐漸轉化但時而還會犯錯的后進生，出于轉化后進生的目的，班主任應該多肯定他的進步，對他所犯的錯誤則不宜深究，以免打消他好不容易培養起來的一點自信心。可是這樣，另外一些還不大能明白事理的學生則可能會乘虛而入。為了這些學生，理應對后進生所犯的錯誤進行批評，以示警示，這又是矛盾，該怎樣處理呢?我心存困惑!

在我上年所帶的這的班，普遍出現了我以前很少碰到的現象。那就是部分品學兼優的學生與一些問題學生打成一片，我想這可能是因為初一學生思想還比較單純的緣故，從同學之間應該團結友愛，互幫互助這個角度來說，這也許是一種好現象，這體現了班級的團結，對后進生的成長也有極大的幫助。可是，我又有所擔心，古人說，近朱者赤，近墨者黑，久在鮑魚之肆而不知其臭，這些對是非還缺乏明確判斷能力的先進生與問題學生交往時間一長，勢必會沾染上一些不良習氣，那么，班主任在這個時候是應該從保護先進生的角度出發，限制他們的交往呢，還是抱著一種僥幸心理，寄希望于這些學生有著極強的免疫力，而默許他們的交往呢?我又陷入困惑之中。

班主任老師應該以寬容的心態看待學生的錯誤，不要過多地告誡學生什么該做，什么不該做，因為這樣會在一定程度上讓學生謹小慎微，束縛學生的天性，這個觀點是我在支離破碎地了解了一些西方教育觀點之后受到啟發而得到的，不過，我自己也覺得這個觀點有些紙上談兵的味道，因為班主任最主要的責任就是教育學生成人，而要教育學生成人就必須讓學生的認識到自己的錯誤行為、防微杜漸，從而規范學生的言行習慣。那么，對于學生的錯誤言行習慣，作為班主任，我們該采取什么樣的措施讓他們認識并改正自己的錯誤，又不會壓抑他們靈動的天性呢?有時候，我一邊在批評學生，一邊在詢問自己，我這樣做究竟該還是不該，比如，對于學生在某些術科上看小說，作為班主任，為了配合科任老師的工作，為了強化學生的紀律意識，我都應該告誡學生不能這樣，但是我捫心自問，我讀中學的時候，不是也在某些課堂上看課外書嗎?學生擁有自己的興趣而且發展自己的興趣，這不是一件很好的事嗎?我這樣做是不是扼殺學生的興趣愛好呢?又是困惑!

因本人天資愚鈍，困惑多多，但俗話說得好，與君一席話，勝讀十年書，也許您的一句話可以給我指點迷津，各位同仁，望您不吝賜教，謝謝!

我眼中的班主任字我眼中的班主任手抄報實用篇七

下午好!

在八中到處散發濃郁的桂花幽香的季節里，我們又迎來了興義八中第三屆班主任節。在此，請允許我代表學校、代表你們的學生對全體班主任表示最熱烈的祝賀!感謝大家多年來為八中的發展付出的辛勤汗水!感謝你們對學校工作的支持!請代我向你們的家人致以最誠摯的問候!

班主任、科任老師、學生三位一體形成一個班集體，班主任是這個集體的核心。班主任是班級工作的組織者，班級建設的指導者，學生健康成長的引領者，是學生在校的監護人，是學生的學習、品德、心理、行為、習慣、衛生、紀律、健康的引路人，是班級教育教學質量提高的中心人物，是學校德育工作的主力軍，是家長和學校之間溝通的橋梁，是學校發展的脊梁。

我們的班主任，在承擔自身繁重的教學任務的同時，肩負著家長的希望，肩負著學生的希望，肩負著學校的重托，肩負著國家的重托。在教學工作者中，沒有誰能替代得了班主任的工作，替代得了班主任對學生的影響。人類靈魂的工程師，是人們贊譽教師的一種比喻，真正能把人類靈魂的工程師做到最好的是我們的班主任。心心相印是師生之間以心靈交換心靈、以心靈贏得心靈的一種境界，而真正能把心心相印做得最美的是我們的班主任。在學校，無論上班下班、無論課上課下、無論周末還是假期，時刻都在關心學生成長的，時刻都在幫助學生進步的，是我們的班主任。一個人離開學校幾十年后，最能回憶、最能懷念的老師中，多數往往是班主任。

是的，當清晨許多人沉浸在甜蜜夢鄉的時候，我們的班主任就已匆匆走在上班的路上;當中秋月圓舉家團聚的時候，我們的班主任還在學校陪伴著學生;當吃過晚飯人們在散步休閑的時候，我們的班主任已到學校跟學生促膝談心;當周末放假人們到郊外放松的時候，我們的班主任卻在學校關愛學生。我們的班主任，對學生的關愛就就像父母;我們的班主任，在學生的心中就是父母。我們的班主任，將學校當成了自己的家。時常忽略的卻是自己的子女、父母和愛人。你們忘我勞動，用真善美為學生撥開迷霧。用智慧、理念、思想，為學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。班主任雖然是級別很小的主任，但在主任中，一定是最能吃苦、最肯付出、最不計回報、最能塑造人、最偉大的主任。正因為如此，差不多所有教育家都當過班主任。當不好班主任的教師不是真正的優秀教師，沒當過班主任的教師是不完整的教師。

在八中要當好一個班主任不容易，它是一份既光榮又充滿挑戰的工作，不僅要有十分專業的教育學、心理學、管理學等專業素質，還要有較高的師德風范、人文素養和人格魁力，具有博大的胸懷和寬廣的眼界，更重要的是對教育本質和規律有深刻的理解。班主任就是學校的頂梁柱。我希望，通過一年一度的班主任節，展示班主任風采，營造尊重班主任，尊敬班主任，理解班主任，感恩班主任的氛圍。為此，學校特為班主任及家屬準備了一份禮物，這份禮物承載了家長、學生的感恩之心，承載著八中對班主任的殷切期望，承載著我們的真摯祝福和衷心感謝!感謝班主任的辛勤付出!感謝家屬一直以來的理解支持!

最后，祝全體班主任身體健康，家庭幸福，工作順利!

謝謝大家!

我眼中的班主任字我眼中的班主任手抄報實用篇八

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摘 要：班主任工作是一門藝術。“授人以魚，不如授人以漁。”班主任工作的重點，是在班級總目標的引領下指導學生根據個人情況確立階段小目標，并通過多種方法和手段，激發學生的學習興趣，促進學生的學習，培養學生的自主學習能力及終身學習能力。

學者雅斯貝爾斯說，教育的本質，意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。這句話揭示的道理是：教育的過程，是一個引導與開化的過程，是幫助學生擺脫思維的混亂與無序，學會用理智、自主的思維方式認識世界的過程。作為一名班主任，應當認清自己“引路人”的身份，在管理班級的過程中充分發揮自身引導作用，秉持“授人以魚，不如授人以漁”的理念，不斷引導學生自主學習和獨立思考，避免對知識的盲目灌輸和生搬硬套，讓學生認識到學習沒有終點，通過學習所獲得的最寶貴的能力應是“如何學習”。班主任應該以教授學法為重點，培養學生的學習興趣和自主學習能力，提高學生的思想道德修養，為學生的健康成長打下堅實基礎。

一、目標引領，激發內生動力

班主任工作在班級和集體層面上是缺乏異質性的，班主任對待學生要做到“一碗水端平”，處理班級事務時需要對學生一視同仁。但是，為了激發學生的學習動力，讓他們自發投入到學習中，班主任則需要關注學生之間的異質性。筆者在近幾年班主任工作實踐中，通過定期約談的方式，力求幫助班級每一個學生都樹立起自己的“個人小目標”。不同的學生，在不同的階段有不同的目標，每當有學生完成階段性目標時，筆者都會在班級中進行表揚，并且與其家長溝通，讓學生在校內、校外兩方面都能感受到達成目標的成就感與幸福感，從而產生更強的動力，為下一階段的目標而拼搏。對于未能完成目標的學生，教師則需要給予鼓勵，并幫助其分析原因，糾正學習方法中的欠妥之處，爭取讓所有學生都進入取得進步——受到表揚——更積極地學習的良性循環。

學生在不斷完成階段性目標的過程中，能夠逐漸摸索出提高學習效率的方法。基礎較好的學生在不斷摸索的過程中，能夠自發地查漏補缺和溫故知新;基礎稍差的學生，為了實現目標努力學習和記憶，能夠逐漸學會構建知識體系。這樣的目標引領，既能避免后進生出現挫折感，又能讓成績好的學生有被追趕的緊迫意識，進而讓所有學生都進入自主學習——渴求進步的佳境。同時，在幫助學生制定個人目標的基礎上，筆者還會制定階段性的“班級大目標”，并且告訴學生：每個人完成自己小目標的過程，就是為班級大目標添磚加瓦的過程，最終班集體的進步來自于每個人的貢獻，來自于每個人所取得的小進步。這樣的認知，能夠激發每個學生的集體榮譽感，能夠使學生為了維護集體榮譽而產生不竭的學習動力。

二、上好每節班會課，重視交流

班主任還有一項非常重要的任務，就是上好班會課。班會課是班主任與學生展開交流的良好契機，也是培養學生集體榮譽感和團結意識、自主學習意識的重要環節。例如，筆者在班會課上分享自己在管理班級的過程中，承擔作為教師的責任、盡力做好每一件事的工作事例。班主任分享教學管理中的困難，讓學生體會到教師的辛苦與付出，可以培養學生的責任意識和奉獻精神。擁有責任心的學生，會承擔起對自己、對班集體、對家庭、對社會的責任，把報效家國的情懷落實到學習行動中，進而做到自主學習、不斷進步。除了班主任的分享外，學生之間的交流也能提高學生的自主學習意識。成績好的學生之間分享學習經驗，能夠通過你追我趕的競爭，促使雙方更加主動、積極地學習，共同進步;其他學生之間的交流，則能促使學生互幫互助、增進感情，認識到學習的重要性并主動學習。

三、為學生創設自主學習的良好氛圍

自主學習強調的是根據自己的主觀學習意愿，確立學習目標，選擇學習對象，開展學習活動。自主學習是學生自主探索、獨立思考并對自己提出要求的過程，這一過程固然需要教師的引導，但是教師也要給學生留足探索和創造的空間。譬如，在課堂上，教師可以通過設置問題的方式，引導學生對知識點進行聯想、討論，讓學生尋找解決問題的方法，進而獲得獨立思考的能力。同時，教師應該讓學生充分發揮自己的主觀能動性，多方探索和學習，如多閱讀、多思考、多總結和歸納、多動手實踐，摸索適合自己的學習方法。在課后，教師要鼓勵學生與同學交流，因為交流有利于雙方打開思路、彌補不足，也有利于營造積極向上、相互競爭、大膽創造的良好氛圍，這些都是自主學習過程中必備的寶貴品質。

四、循循善誘，抓課堂之外的學習管理

學習方法的傳授不能停留在口頭上，要落實到行動中。就語文教學而言，教師應對學生的課外自主學習提出具體要求，如摘抄名人名言、詩詞美文，并進行分類整理和背誦，以豐富自己的底蘊。對重要的課文進行背誦和默寫之后，要將易錯的詞句整理到錯題集上，反復強化和鞏固。這樣，即使沒有教師的幫助，學生也能借助自己的錯題集和課堂筆記，順利找到知識中的難點、重點。就英語教學而言，教師應要求學生在課外不斷擴充高頻詞匯，整理重要的語法知識。為提升英語寫作水平，還應當記憶一些常用句型。整理歸納、總結反思、對比分析等學習方法，一旦成為學生的學習習慣，就能讓學生的學習更有效率，甚至讓學生受益終身。

五、加強學科學法指導

為提高學生的自主學習能力，教師應該加強學科學法指導。例如，某學期開學第一天，筆者上了一節班會課，帶領學生計算出距離中考還有九個半月時間。時間緊、任務重，掌握科學、合理、高效的學習方法尤為重要。以英語學習為例，筆者對學生進行了這樣的學法指導：第一，上課高效聽講，做好重、難點課堂筆記。第二，單詞、短語、句子的背誦和默寫要過關。第三，讀背課堂筆記本，循環讀背，記住重、難點知識，并學會靈活運用。第四，多閱讀，進行自主學習和鉆研，形成語感。

哈佛大學的校訓這樣寫道：“誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力。”在學生成長的道路上，教師是一個引路人，引導學生掌握科學的學習方法，引導學生自主學習、刻苦努力，做學習的主人。教師在教學管理中應當認識到：“授人以魚，不如授人以漁。”傳授學生好的學習方法，永遠比傳授知識更重要。教師應該以教授學法為重點，采取有效策略，提高學生的自主學習能力和終身學習能力，促進學生成長成才。

參考文獻：

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