作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

三年級語文小蝦說課稿部編版三年級語文小蝦教案篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當運用。

2、使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

3、激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。

了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

：引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。

：啟發、引導

朗讀、交流、演示

一、

1、師：今天我們繼續學習課文《小蝦》，看到這個題目，你可能會想起飯桌上那一盤盤香噴噴的油炸大蝦，其實，但是你知道小蝦的生活習性嗎？你知道我們如何與他們友好相處嗎？下面讓我們一起走入課文來感受小蝦的可愛吧！

1、師：下面請大家輕輕的打開書第38頁，根據老師的自學提示來感悟課文的內容。

自學提示：

1、有感情的朗讀課文。

2、從課文1、2自然段，你知道了小蝦的哪些知識？

2.反饋學生自學情況：

（1）從課文1、2自然段，你知道了小蝦的哪些知識？

（學生自由發言）

（2）這段話中還有兩個特殊的句式，誰來說一說?（讓學生改寫反問句）

（3）學習第三自然段，抓住小蝦吃食物的時候動作的有趣再進行交流。

思考：這個自然段一共有幾句話？主要圍繞那一句話來寫的？

指名反饋：讓學生理解“有趣“一詞。

先讓學生讀

師：你喜歡這句話嗎？為什么？體會小蝦吃食物時候的小心警覺。

老師也寫了一句話，讓學生比較。

導：作者運用了哪些詞語使它得小心警覺更加生動具體？——-生發言。

在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎？

教師小結：有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。老師想和你們合作讀一下這句話，我來讀這些表示順序地詞語，你們來讀其他的。 (你能嘗試著說一句嗎？比如說早晨起來……)

（3）除了小蝦吃東西有趣之外你認為還有是們時候有趣？

發揮想象：還有的……

用有的……有的……來說一句話

引導學生總結學法

讀課文——找出中心句——抓住關鍵詞進行理解——展開想象

d、學生運用學法小組自學第四自然段

師：剛才我們從作者那生動細致的描寫中感受到了小蝦的有趣，那么小蝦生氣時又是什么樣呢？現在我們運用已掌握的學習方法分小組進行學習。

集體反饋：

（1）中心句

（2）找出描寫小蝦生氣時的句子。

（3）抓住了哪些詞語（學生能用這些詞語來說句子）

師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰給大家說一說？

生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來，一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦很生氣，心想：我又沒惹你，為什么來打我？于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦。那只蝦想：原來是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它們兩個就扭打在一起了。

隨著小霞的不斷繁殖，小蝦的數量越來越多，同時也帶給了大家越來越多的樂趣。

1、談談自己有什么收獲。

2、你喜歡小蝦嗎？為什么？

3、你還喜歡哪些動物？說出原因。

老師今天也給大家帶來了很多動物朋友，下面讓我們歡迎它們的出現。

4、師小結：不僅僅是小蝦，我們應愛護所有的小動物，學會和他們友好相處，從而使大自然因為有了這些可愛的小生靈而更加美妙。

三年級語文小蝦說課稿部編版三年級語文小蝦教案篇二

使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。

《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。

課文共有6個自然段，層次清晰。

1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環境特點，“我想，這不正好用來養小魚小蝦嗎?”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內容。

3、4自然段詳細描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點。是文章的重點部分。

第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達句式，準確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學中要引導學生找出并體會描寫動作的“碰”“后退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態。

教學中要引導學生明白，“我”是通過詳細觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的。

第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學時可以引導學生結合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏斗時的情景，訓練學生的想像和口語表達能力。

這兩段的教學中要讓學生學習找中心句的方法，培養和提高整體把握文章的能力，同時為下一課《松鼠》的學習打基礎。

5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發現小蝦變多了，表達了我對小蝦的喜愛之情。教學時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情。

根據教學目標與學生實際，可提前安排學生預習課文，認識生字，基本讀通順課文。在教學中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學內容的道德情感取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養語感，提高語文素養。

師生合作探究法

1、認識生字8個，會寫生字10個。

聯系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當運用。

3、使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

4、激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。

兩課時

第一課時

教學目標：

1、學習本課生字、詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、同學們，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來了什么!(在百度搜索中搜索小蝦圖片)

2、今天我們就學習一篇關于小蝦的文章(出示課題，齊讀課題)

二、初步感受課文，了解課文內容

2、老師出示詞語指名生讀

漏過空隙捎帶甚至追逐一翹一翹搏斗

腹部小卵積水透明迅速吃飽蹦跳

3、全班齊讀

4、默讀課文，談感受

(2)小結：自讀就已經能了解這么多關于小蝦的特點了，說明你們很會讀書。

三、品讀課文，交流感受

1、如果你是小作者，你會喜歡小蝦的哪些方面?為什么?選擇自己喜歡的特點到課文中劃出重點的詞語和句子，并說明理由。

2、同桌互相交流

3、集體交流。

(1)隨時補充你和別人不同的地方

(2)教師適當作指導

①學生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導學生用自己的語言表現小蝦樣子的可愛。

②學習第三自然段，抓住小蝦吃食物時的動作進行交流。

c、你能嘗試著說一句嗎?

d、除了小蝦吃東西有趣外，你認為它們還有哪些地方有趣?

③學習第四自然段，表現小蝦脾氣的不好。

④學習課文第五自然段，引導學生發現相呼應的句子，體會作者對小蝦的喜愛和對其生活上的關注。

四、學寫生字

1、“透、迅、速”是半包圍機構的生字，注意偏旁的書寫

2、“蝦、積、飽、蹦”是左右結構，書寫時注意左窄右寬

3、教師范寫

4、學生練寫

五、課堂小結

小蝦被我們帶回家，通過仔細觀察，不僅看清了它們的樣子，了解了它們的生活習性，還深愛上了它們，下節課我們就一起來探討課文的寫作方法。

六、布置作業

1、寫生字并擴詞

2、熟讀課文

第二課時

1、研究課文的寫作方法

2、學習用課文的寫作方法寫習作

1、聽寫生字詞

2、學生仔細找，并互相交流

3、真不錯，作者正是運用了圍繞中心句，抓住小蝦的動作、按照一定的順序這種方法才把小蝦寫的栩栩如生的。

2、引導學生找出每個自然段的中心句，畫出描寫翠鳥顏色、動作的詞。

3、集體交流

4、其實圍繞一句話把文章寫具體的方法是一種常見的方法，同學們的習作中也經常用到這種方法。

1、你想把這種方法運用到自己的寫作中嗎?你想寫些什么呢?

2、提醒學生先為自己打算寫的內容確定一個中心，然后圍繞這個中心把文章寫具體。

3、學生進行片斷練習，老師巡視指導

今天我們不但認識了可愛的小生靈——小蝦，而且還學會了圍繞中心句寫作，收獲真不少!

1、摘抄你喜歡的句子

2、進行小練筆

這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了作者對小蝦的喜愛之情。

我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時，一指導學生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎上，再通過學生的表演“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來。”來加深對文本的理解。四是展開想象，練習有感情地朗讀課文。最后再讓學生采用這種學法自學課文第四自然段，并運用小組合作的方式，共同探討質疑，解決問題。

在本課的教學中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現了小蝦吃食時的謹慎。可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發自內心的感受到，所以，讀的不理想。

三年級語文小蝦說課稿部編版三年級語文小蝦教案篇三

1.認識本課4個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利、有語氣地朗讀課文。

3.通過讀文，了解小蝦的生活習性，激發學生細致觀察小動物的興趣。

4.仿照第三自然段，練習說幾句連貫的話。

正確、流利地朗讀課文，了解小蝦的生活習性，激發學生細致觀察小動物的興趣。

1.理解小蝦吃食小心的句子。

2.仿照第三自然段，練習說幾句連貫的話。

1課時。

1.裝著小蝦的玻璃缸。

2.才長大的和老的小蝦圖。

3.小金魚吃食的錄相。

一、創設情境，激趣導入。

1.實物或課件出示裝著小蝦的玻璃缸。板書課題。

你們看，玻璃缸里有什么?

板書：小蝦。

2.出示小蝦圖，指圖介紹小蝦的觸角，第一對足和眼睛。

過渡：有位同學在小溪里捉了一些小蝦養在缸里，他仔細觀察，發現了小蝦各種有趣的活動。你們想知道嗎?請你們打開書認真讀課文。

二、初讀課文，認讀生字詞。

提自學要求：

1.自由讀課文，自主識字。

(1)遇到不認識的字作一個記號，用你自己喜歡的識字方法識字。

(2)讀完后標自然段序號。

2.課件出示生字詞，認讀詞語。

(1)自己小聲讀。

(2)同桌互讀互查。

同桌兩個同學互相考考，讀得好就夸夸他，讀得不準就幫幫他。

(3)指名讀，學生跟讀。

誰愿意當小老師帶同學讀。

三、再讀課文，整體感知。

1.請6名學生讀課文。

用手勢告訴老師這課有幾個自然段?(6個)

我請6名同學讀課文，每人讀一個自然段，比比誰讀得正確，不多字不丟字，其他同學邊聽邊想課文中寫了關于小蝦哪些內容。

2.指名說說課文講了關于小蝦的哪些內容。教師歸納為以下幾點：

(1)介紹小蝦什么樣是才長大的，什么樣是老的。

(2)小蝦吃食物和吃飽后的樣子有趣。

(3)小蝦的脾氣不好。

四、品讀課文，理解感悟。

1.品讀第二自然段。

課文哪個自然段介紹小蝦才長大的和老的是什么樣的?(第二自然段)

(1)指名讀第二自然段。

誰來讀讀第二自然段，看看小蝦才長大的和老的什么樣。

(2)課件出示小蝦圖片，讓學生根據書上的句子，判斷哪是才長大的，哪是老的，并理解詞語“通身透明”。

①你們看看哪只是才長大的，哪只是老的，你是怎么知道的?

②你們看這只才長大的小蝦身體里面有什么都看得清清楚楚，書上用的是什么詞?(通身透明)

(3)指導朗讀第一自然段。

這位同學把小蝦才長大的和老的寫得多清楚。從中你看出什么?(這位同學非常喜歡小蝦，觀察小蝦很仔細。)

誰能把他喜愛小蝦的心情讀出來。

2.品讀第三自然段。

哪個自然是寫小蝦有趣?板書：有趣(第三自然段)

(1)默讀第三自然段。

②同桌交流。

③指名說，教師隨機引導。

(有三句話，第一句寫小蝦有趣，第二句寫小蝦吃食有趣，第三句寫小蝦吃飽后的樣子有趣。)

(2)品讀第二句。

①誰來讀讀第二句，看看小蝦吃食怎么有趣。

②課件出示第二句，讓學生找出小蝦吃食物時的動作。隨學生回答，把表示吃食的動作的詞“碰、后退、碰、后退、捧、吃”變紅。

③讓學生找出表示這些動作順序的詞語，隨學生回答把“先、然后、接著、再、又、直到、才”變藍。

如果把這些動作的順序打亂了行不行?為什么?

這些動作的先后順序是不能打亂的，請你們找找哪些詞是表示先后順序的。

④小蝦是不是碰兩次就開始吃了?你從哪些詞中看出來的?

隨學生回答在詞語“總是、直到、才”下面畫“波浪線”。

⑤學生看課件上的句子，邊讀邊做小蝦吃食時的'動作，體會小蝦吃食小心。

(他碰的時候很輕，退的時候速度很快，把小蝦吃食時小心的樣子表演出來了。)

(3)品讀第三句。

①吃飽了的小蝦都是什么樣的?齊讀第三句。

②引導學生想象吃飽了的小蝦都是什么樣的，怎么有趣?

③指導學生把吃飽了的小蝦那種自在的樣子讀出來。

(4)小結。

這個自然段第一句概括地說小蝦有趣，第二、三句具體講小蝦怎么有趣。

(5)師生合作讀，理解體會句子之間的關系。老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。

3.品讀第四自然段。

小作者還觀察到這些有趣的小蝦有時脾氣不好，哪個自然段是講小蝦脾氣不好。板書：脾氣不好。(第四自然段)

(1)指名讀第四自然段，其他同學認真聽，邊聽邊想，從什么地方看出它脾氣不好。

(2)小組交流。

(3)全班交流，教師隨機指導。

①從第二句小蝦生氣的樣子看出它脾氣不好。

a.課件出示第二句，齊讀。

b.讓學生找出小蝦生氣時的動作，隨學生回答把動詞“蹦、舞動、一張一張、一翹一翹、一突一突”變紅。

c.結合這些動作啟發學生想像小蝦生氣時的樣子，體會作者觀察細致，用詞準確，并指導朗讀。

②從“這時，如果碰到正在閑游的同伴，它們就會打起來”這句話看出小蝦脾氣不好。

教師引導學生聯系上文第二句，想想小蝦為什么會打起來。

(正在小蝦生氣的時候，正好碰到閑游的伙伴。它誤認為是這只小蝦惹它了，所以就打起來了。)

③從“小蝦的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事”這句話看出小蝦脾氣不好。

教師引導學生想象小蝦打架時蹦出水面的情景，理解搏斗猛烈，體會小蝦脾氣不好。

(4)小結談話，指導朗讀。

在什么情況下，小蝦脾氣不好?

當你用竹枝去逗小蝦，看到小蝦生氣和打架時的樣子時，你有什么感覺?

(覺得小蝦有趣、可愛，非常喜歡它們。)

從寫小蝦生氣和打架的句子中，我們看到了脾氣不好的小蝦，卻不讓人討厭，反而覺得它們很有趣、可愛。小作者和你們的感受一樣，非常喜歡這些可愛的小蝦。誰能把這種喜愛之情讀出來。

(他喜愛小蝦，能仔細觀察小蝦。)

板書：仔細觀察、喜愛

4.品讀第五、六自然段。

(從他采金魚草、拾些石頭放在缸里讓小蝦生活得更快樂中看出他喜愛這些小蝦。)

(他發現了小蝦腹部藏著的許多卵，發現了小蝦多了起來，還發現剛生的小蝦喜歡聚在葉子下面。)

正因為他喜愛小蝦，常期堅持觀察，所以能發現小蝦這些細微的變化。

五、總結讀文，拓展延伸。

1.有語氣地朗讀全文，再次感受小蝦的可愛、有趣，體會小作者對小蝦的喜愛之情。

可采用分部分讀，第一、五、六自然段齊讀，第二、三、四自然各請一名學生讀。

2.總結談話。

小蝦是一種常見的，很平常的小動物。但是小作者細心觀察，發現了小蝦吃東西和打架時都很有趣。世界上有許多有趣的動物，只要我們認真仔細觀察，也一定會發現許多有趣的現象。

3.課件播放小金魚吃食錄相，讓學生仔細觀察，然后仿照第三自然段練習說幾句連貫的話。

下面請大家看一段小魚吃食物的錄相，你們仔細看，然后按照第三自然段的樣子說幾句連貫的話。

學生看完錄相后可出示第三自然段的句子。

(1)自己小聲練習說。

(2)同桌互說、互評。

(3)指名說，教師隨機指導、評價。

4.課后作業。

(1)以后你們仔細觀察你喜歡的小動物，發現它們有趣的活動后仿照書上的這段寫觀察日記。

(2)課外讀物中有許多關于小動物有趣的活動的文章和故事。誰找到你喜歡的文章后自己先認真讀讀，然后推薦給大家讀。今天老師推薦兩篇寫小動物的文章，我覺得很有意思，一篇是xx寫的《xxx》，另一篇是xx寫的《xxx》，下節課請你們讀讀。

三年級語文小蝦說課稿部編版三年級語文小蝦教案篇四

教材分析：《小蝦》這是一篇寫生活習性的文章，這節課我上的是第二課時，通過我觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦的有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛。結合本課的自身特點，我制定了以下教學目標：我重點是要讓學生學會自學課文的方法，進而指導寫作時應注意哪些細節描寫。

師：在上課之前，老師有一個小謎語要考考大家，看誰最聰明？駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。（猜一動物的名字）

（我首先是抓住能夠刺激學生對所學的材料感興趣，因此，課堂一開始，我讓學生通過猜一猜小謎語，來復習小蝦的外形的特點。）

生：想。

生：小蝦真有趣。

師：回答得好，“有趣”（邊板書邊說）是什么意思？

生：能引起人的好奇心或喜愛。

師：請大家看小黑板，作者是從哪些方面來具體描寫小蝦真有趣的？（先用橫線畫出相關的語句，然后再小組內交流自己的體會。）

學生畫一畫，互相交流。

師：從畫的這一句中，你們體會到小蝦的哪方面十分有趣？

生讀。

（師用黑板出示句子：它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。）

師：從這句話你體會到了什么？

生：小蝦吃食物很小心。

生：我從“先、然后、接著、再、直到、才”等詞語，體會到作者是個細致觀察的有心人。

生：我是從碰、退、捧、吃這些動詞中體會到動物與人類一樣都有自我保護的功能。

師：這一句話應采用什么語氣來讀。

生：小心翼翼。

師：你能試讀一下嗎？

指名讀。

師：讀得真不錯。作者還寫了小蝦的哪些方面？誰還想補充的？

生：從“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。”這句話中，我體會到小蝦生活得很悠閑。

生：我明白了小蝦吃飽時非常自由自在。

師：（板書：吃飽時自在）這句話誰愿意試著讀一讀？

生嘗試讀。

師：男、女同學比賽讀一讀。

生讀課文。

生：首先先讀課文——找中心句——體會課文是如何圍繞中心句進行具體描寫（找出相關的語句加以理解、體會、感受小蝦的特點）——展開想象，練習有感情地朗讀課文。

師出示黑板，總結學法。

（學習課文第二、三部分時，我本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導學生閱讀課文，抓住中心句、重點句，理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文。最后出示小黑板總結學法，讓學生采用這種學法自學課文第四自然段，并能運用小組合作的方式，共同探討質疑，解決問題。）

師：請大家運用小黑板上的學法自學課文第四自然段，并在小組內交流、討論。

學生先自學。

師：哪一小組先來匯報自學情況。

生：我們組解決了，第四段是圍繞“小蝦脾氣不好”這一句話來寫的。

生：我們組通過朗讀句子體會到小蝦受干擾時的神態十分有趣。

師：你們組把句子讀一讀，行嗎？

生讀。

師：黃老師這兒有幾只小蝦，我們來一起看看它受干擾時的樣子。

邊動缸里的小蝦邊讓學生口頭說說。（學生說說）

師：這一句話你們覺得應怎樣讀呢？

生：應讀出小蝦的兇猛。

生試讀、評議。

全班齊讀。

師：哪組還想匯報自學情況。

生：我們組有一個問題：從哪里看出小蝦很兇猛呢？

生：我們是從“猛烈”一詞中看出小蝦在搏斗時勇猛直前、干勁十足啊！

生：我們是從朗讀句子中感受到小蝦打架時特別兇狠這一方面體會出小蝦脾氣不好的。

師：句子說得真完整。（師板書）

師：你們組能把相關句子讀一讀嗎？

師：全班同學學著他們的讀法試著讀一讀。

生齊讀。

生1：作者主要是觀察小蝦的動作來寫特點。

生2：作者主要是觀察小蝦的神態來寫特點的。

生3：作者是通過好詞好句來描寫的。

師：那好，現在請你們選用自己喜歡的方式選擇你們喜歡的段落讀給同桌聽聽。

生讀。

師：小蝦那么可愛、有趣，作者喜歡小蝦嗎？從課文哪些地方可以看出來。

生讀第5自然段。

師：這些小蝦在“我”在細心照顧下，有什么變化？

生讀第6自然段。

師：同學們同意嗎？

生：同意。

師：那大家庭把這一自然段讀一讀。

生齊讀。

師：讀得真響亮。黃老師知道同學們在課前收集了許多有關小蝦的資料，現在就說出來讓大家聽聽。

生分別說說自己收集的資料。

師：同學們這堂課學得真認真，知道了小蝦的兩個特點小蝦的有趣、脾氣不好，可我們的小朋友這么可愛，不要學習小蝦脾氣這么壞哦！回去，同學們再好好把這篇課文讀一讀。這節課我們就上到這里，下課。

（利用板書，直接了當地引導學生理解作者是怎樣觀察小蝦，進而明白寫作的一點小竊門。最后，通過課前收集的小蝦及有關動物的資料，讓學生在課堂上進行資源共享，并受到一定的啟迪、教育的。）

三年級語文小蝦說課稿部編版三年級語文小蝦教案篇五

我們青島市座海濱城市，大部分學生都從小生活在這里，對于小蝦有很直觀的了解，但是他們未必能觀察到小蝦活動的動作形態，通過本節課的教學也讓學生學會仔細觀察。

1、認識本課8個生字，能在語言環境中正確的認讀、運用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文通過學習寫作方法能夠把文章寫的語句通順。

3、通過學習了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

4、能抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

1、注重學生的發展，從學生的需要出發，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。

2、教學中能加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。

3、閱讀教學中，重視了培養學生的語文素養。

4、在教學中注重了情感、態度、價值觀的培養。

第一課時

一、激發興趣，導入新課：

同學們，睜大你的眼睛看看陳老師給你帶來了什么？

今天我們就一起來學習一篇有關于小蝦的文章。齊讀課題

二、講授新課：

（一）初步感受課文，了解課文的內容，認識生字。

1、請大家輕輕的打開書第38頁，用你喜歡的方式自讀課文，要根據拼音讀準字音，用筆劃出拿不準的生字，帶生詞的語句多讀幾遍。

2、小小檢察員你們在哪里？拿出你們的生詞卡片幫助陳老師檢查一下你們組同學讀生字的情況。

反饋：全對的小組請組長舉手。

3、同學們回家預習作業完成得真不錯，現在能接受老師的檢查嗎？詞語就站起來大聲的讀出來。

4、默讀課文、談感受

（此問題屬于個人了解，且在上課不久，會很緊張拿不準，所以在這里老師要注意鼓勵支持學生大膽表達，教師鼓勵：不要緊啊，只要是通過讀書讀到的，哪怕是一點那也是很棒的！）

隨機板書：樣子、有趣、脾氣不好

師：自己讀課文能了解這么多關于小蝦的特點說明你們很會讀書。

（二）品讀課文，交流感受

1、如果你是小作者你會喜歡小蝦的那些方面？為什么？選擇自己最喜歡的特點到課文中細細的默讀畫出你重點的詞語和語句并且說明理由。

2、劃完的同學和你同位來交流一下你劃的句子和你的感受。

3、集體交流

(教師提出交流前要求：別人交流的時候你都應該仔細的聽！如果你畫的部分和這位同學一樣，那么你可以隨時起來補充你不同的感受；如果你剛才沒有畫的這一部分，也歡迎你來隨時和同學們一起交流你的感受。)

教師根據學生找的句子的不同順序進行不同的指導學生談感受，指導朗讀。

a、學生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導讓學生用自己的語言表現小蝦樣子的可愛。

b、學習第三自然段，抓住小蝦吃食物的時候動作的有趣再進行交流。

（1）先讓學生談出自己喜歡這一段的原因，體會小蝦吃食物時候的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這么多的動作確實很有趣，那誰愿意用你的朗讀來表現小蝦的有趣。隨即采訪學生的朗讀方式，總結想象朗讀。

（2）在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎？劃一下，體現出這句話中的表示順序的詞語“先…然后…又..直到…才…”教師小結有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。陳老師想和你們合作讀一下這句話，我來讀這些表示順序地詞語，你們來讀其他的。

你能嘗試著說一句嗎？比如說早晨起來……

（3）除了小蝦吃東西有趣之外你認為還有是們時候有趣？

c、學習第四自然段表現小蝦的脾氣不好。教會它們抓住關鍵詞語進行朗讀，采用比讀的方式教學。

d、學習課文第五自然段，引導學生發現前后呼應，體會小作者對小蝦的喜愛、生活上的關愛。

4、在小作者的`悉心照顧下，小蝦一天天的長大“我”捉出幾只大的蝦發現……不久……生的生命誕生了！

（三）學寫生字

學了這篇課文，老師也深深的喜歡上了作者筆下這只小蝦，我們一起來把他的優美語句積累下來好嗎？那要積累語句就必須會寫生字，現在老師就滿足你們的愿望教你們學寫生字。仔細觀察“隙、撒、甚、卵”這四個自在田字格中的位置以及書寫是需要特別注意的地方。

1、教師范寫

2、學生練寫

板書設計：小蝦

樣子

喜愛有趣

脾氣不好

第二課時

一、導課

二、回顧課文，學習方法

生：第三自然段是圍繞“小蝦真有趣”來寫的。

生：第四自然段是圍繞“小蝦脾氣不好”來寫的。

生：抓住了小蝦吃食的動作、生氣時的動作，還按照一定的順序來寫。

3你們不僅讀書認真，而且還善于傾聽，互相合作，作者正是運用了圍繞著中心句，抓住小蝦的動作，按照一定的順序這種方法才把這群小蝦刻畫的栩栩如生的。

三、開卷有益，鞏固方法。

閱讀《荷蘭豬》

生：找出中心句，畫出描寫荷蘭豬的動作的詞和表示順序的詞。

2集體交流。

3老師小節：其實圍繞一句話把文章寫具體的方法是一種非常常見的方法，同學們的習作中也經常運用到這種方法，大家看，這是一個同學對我班窗臺上養的一種小動物的描述，請你對他的描寫做一評價。出示文字：泥鰍的性格真古怪。它有時很老實，趴在缸底的沙石上一動不動，可是要是你用細棒碰它一下，它就會在缸中快速地游來游去，顯得很生氣。

生：能圍繞中心句去寫，但描寫不夠具體。

師：老師同意大家的意見，后來這位同學修改了自己的文章，出示：泥鰍的性格實在有些古怪。說它老實吧，它有時的確很乖，它會趴在缸底的沙石上一動不動，任憑我們在教室里大聲朗讀，放聲歌唱。可是要是你用細棒輕輕的碰它一下，它就會暴躁的扭動身子在缸中快速地游來游去，頓時，水花四濺，連嘴邊的胡須也一翹一翹的。

師：通過兩段文字的對比，請你談談運用這種方法的好處，進一步鞏固所學方法。

四、妙筆生花，運用方法

1、師：你想把這種方法運用到自己的寫作中嗎？你想寫些什么？

集體交流，并告訴學生運用這種方法不光可以寫小動物。

提醒學生先為你寫的內容確定一句中心句，并要把文章寫具體。

2、學生進行片段練習，老師巡視指導。

五、交流評價。

六、總結所學。

三年級語文小蝦說課稿部編版三年級語文小蝦教案篇六

1.會認10個字，正確讀“一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習用關鍵句概括段落大意。

3.體會文中細致生動的描寫的好處。

4.了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

學習用關鍵句概括段落大意，體會文中細致生動的描寫的好處。

了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

課件

1課時

一、聯系前文復習導入

1.同學們，我們第二單元剛剛學過一篇寫鳥的文章《翠鳥》，它的作者是

菁(jīng)莽(mǎng)。

2.作者簡介：

菁莽，本名陳益清筆名菁莽，男，1936年生，廣東揭西人。文學創作有兒童文學、散文、詩詞等多篇入選發表。散文《我看見了鯉魚跳龍門》、《翠鳥》等先后入編小學教材。

3.菁莽寫的翠鳥令人印象深刻，他不但擅長寫鳥，也擅長寫蝦。

今天就讓我們一起走進第15課，去看看他筆下的小蝦。(板書課題：小蝦)

2.請同學們伸出手指和老師一起板書課題。齊讀課題。

這就是本課對我們的要求，請看大屏幕，我們一起讀一遍

(1)朗讀課文。

(2)第三自然段主要寫了什么，是怎么寫的?

(3)把課文中細致生動的語句抄下來。

有了目標，學習起來就會事半功倍。這節課就讓我們用自己發現美的眼睛，用我們充滿智慧的大腦一起走進課文，一起去看看作家筆下的小蝦。

二、初讀課文整體感知

出示：一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部

(1)請同學們先自己練習讀一讀。

(2)指生讀：有什么想提醒大家的?應該注意哪個字的讀音?

(3)齊讀

2.把這些詞語放進課文，你還認識它嗎?請同學們自由朗讀課文，要準字音，讀通句子。

預設一：

生1：這是你對這一段的理解。

生2：你在試著用自己的話來概括這段的意思，是個善于思考的孩子。

(我們在學習《花種》一課時學習了關鍵句，這一段有嗎?)

預設二：

你真是有一雙善于發現的眼睛。你是怎么找的這么快呢?(能夠學以致用，你真棒!)

“小蝦在缸里，十分自在。”

4.作者是怎么寫出小蝦的自在的呢?請同學們默讀第三段，把表現小蝦自在的句子用“”畫出來。

5.“它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。”

想干什么就干什么，確實很自在。同學們，你們想成為這樣的小蝦嗎?下面就讓我們也到水中自在地游一游吧!(出示海底圖片并配冒泡泡的聲音)不過去水里可有個規矩，就是老師說什么動作你就做什么，說停你就停，不然水里會有危險的，好嗎?)

(蹦、生氣、)

你生氣時是什么樣子?

樣子還挺可怕的，可我從你的語氣中沒聽出生氣了啊!你的脾氣不大。

再找個脾氣更大的小蝦。

(蹦出水面，蹦到缸外的地面上)

這么厲害的小蝦生氣了，誰再來讀它的樣子。

預設二：看樣子是真生氣了，聽出了你的憤怒。如果這時碰見閑游的同伴說不定要打起來。

師：腳末端那副鉗子張著，胡須也翹著，連眼珠子也突著。

8.指生答，原文是一張一張、一翹一翹、一突一突(師板書)

除了文字不同，這兩種生氣的樣子還有什么不同嗎?

預設一：生能答出來，動的和靜的。(師板書：動)

請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。

預設二：生答不上來。

請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。

指生答(師板書：動)

請同學們看黑板，一張一張、一翹一翹、一突一突是寫什么的?(板書：鉗子、胡須、眼珠子)這些都是小蝦的細節。作者通過描寫觀察到的細節，用生動的語言將小蝦活靈活現地展現在我們面前，這就叫“細致生動”的描寫。

三、默讀課文重點品悟

1.其實文章中這樣細致生動的句子還有很多，請同學們默讀課文：

用“～～～”畫出認為作者描寫細致生動的句子，讀這個句子時你仿佛看到了什么?可以記錄在句子旁邊。

2.小組交流

四人小組交流自己畫的句子，交流時用上這樣的句式

我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。

3.匯報交流

(1)“夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙下漏下的陽光，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。

這樣的畫面美嗎?/多美的畫面啊/美美地再讀一遍。

生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。

小蝦是什么樣子的?你也是一個細致觀察的孩子。你喜歡這樣的小蝦嗎?來讀。

誰還想說說你看到的小蝦?

生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。

生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。

你也有一雙善于發現的慧眼。

四、總結升華體會情感

我們通過品味作者細致生動的描寫看到了那一只只可愛的小蝦，作者之所以能觀察得這么細致根本原因是什么?(喜愛)

師總結：是啊，這是由于這份對小動物的喜愛之情，才使得作者能如此細致生動地描寫小蝦，才能讓我們看到這樣一篇好文章。

喜歡蝦的不止作者一個，我國還有一位老人不但喜歡蝦，而且以畫蝦聞名，他就是齊白石老人。老人一生畫蝦無數，但每幅都不同。為什么能畫出蝦的這么多樣子，還畫的惟妙惟肖呢?(細心觀察)

所以，同學們只要我們留心觀察生活，我們也會有與眾不同的發現和成就。

五、作業布置

1、把課文中細致生動的語句抄在筆記本上。

2、觀察熟悉的小動物，并進行細致生動地描寫。

三年級語文小蝦說課稿部編版三年級語文小蝦教案篇七

1．抓詞抓句，理解感悟

“課堂是學生、教師、文本的對話過程”，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞中年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會，在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“碰、后退、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作，體會“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

2．讀說結合，發展語言

語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在教學時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練。在學生學習“十分自在”一段內容，以“還有的_______”進行排比句式訓練，在全文學習之后，給學生提供各種動物圖片，請學生聯系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓練，使學生在積累與運用中發展學生語言，提高語言表達能力。

3．過程開放，體現自主

語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此在教學中立足于學生的發展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動的投入學習。在學習中采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。

4．利用電教，提高效率

充分利用現代信息技術，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，我充分發揮電教手段的優勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發學生學習興趣的同時，引導學生結合畫面內容進行表達，從而調動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。

教學目標

1．通過學習，進一步了解小蝦的特點。激發學生細致觀察小動物的興趣，懂得要愛護小動物。

2．能抓住重點詞語理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會作者是如何寫具體的。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點進一步了解小蝦的特點，體會作者對小蝦的喜愛之情。

教學難點能抓住重點詞語理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會作者是如何寫具體的。

教學準備教學課件

教學過程

一、復習導入，回顧內容

2．小蝦給你留下印象最深的特點是什么呢？

3．過渡：這節課我們就來深入了解小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的感情。

二、讀書品悟，體會蝦趣

1．自讀全文：請讀讀課文，找找小蝦很有趣和脾氣不好在課文那個自然段。

過渡：那選擇你最感興趣的段落進行自讀體會。

2．學習課文三、四自然段

（1）自讀自悟，體會特點。出示自讀提示：

①讀一讀你最感興趣的自然段。

②找一找作者是圍繞那句話寫的？

③畫一畫重點詞語體會小蝦的特點。

（2）小組匯報，交流收獲

（3）集體交流、資源共享：

根據學生的發言調整以下兩段教學順序：

a．第三自然段

（1）學生匯報：圍繞第一句話“小蝦真有趣”寫的。（板書：真有趣）

（2）抓詞抓句，體會有趣。

師：小蝦是怎么有趣的，你是抓住那些詞來體會的？

第一方面：從小蝦吃東西非常小心體會出有趣（板書：小心）

①抓詞語體會。（學生可能會抓住碰、后退、捧等詞語體會小蝦吃東西很小心）

②朗讀體會。

第二方面：從小蝦吃飽后十分自在體會出有趣。（板書：自在）

①生匯報。（可能會抓“自由自在、互相追逐”體會出小蝦的悠閑、自在）

②朗讀體會，把你的感受讀出來。

3．想象說話：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息.還有的____________________________。

b．第四自然段

（1）交流匯報。

①這段是圍繞“小蝦脾氣不好”這句來寫的。師：大家都同意嗎？（板書：脾氣不好）

②抓詞抓句、體會脾氣不好。

1抓“一張一張”等詞體會：（板書：一張一張……）

3朗讀體會：誰來讀出小蝦的生氣、兇猛。

三、放錄像，說話訓練

1．放課件：請仔細觀察。

2．你觀察到的小蝦還有趣在哪兒？請你為課文作補充。

四、學習課文開頭和結尾兩部分

1．自讀體會。

2．交流匯報。（學生可能會畫到以下句子：寫小蝦的外形、采金魚草、葉下聚著小小的蝦等句子）（板書：樣子）

選擇你認為最能表達作者喜愛之情的句子讀一讀，把你的喜愛讀出來。

五、讀說結合，訓練表達

1．欣賞畫面。

2．學生說話訓練。

六、總結全文，布置作業

這些可愛的小生靈給我們的生活帶來了無窮的樂趣，走進他們的世界，用心去觀察，去體驗，你會收獲更多的歡樂。課下把你最喜歡的小動物寫一寫，和同學們來分享你的快樂。

三年級語文小蝦說課稿部編版三年級語文小蝦教案篇八

1．通過學習，進一步了解小蝦的特點。激發同學細致觀察小動物的興趣，懂得要保護小動物。

2．能抓住重點詞語理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會作者是如何寫具體的。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點進一步了解小蝦的特點，體會作者對小蝦的喜愛之情。

教學難點能抓住重點詞語理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會作者是如何寫具體的。

教學準備教學課件

教學過程

2．小蝦給你留下印象最深的特點是什么呢？

3．過渡：這節課俺們就來深入了解小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的感情。

1．自讀全文：請讀讀課文，找找小蝦很有趣和脾氣不好在課文那個自然段。

過渡：那選擇你最感興趣的段落進行自讀體會。

2．學習課文三、四自然段

（1）自讀自悟，體會特點。出示自讀提示：

①讀一讀你最感興趣的自然段。

②找一找作者是圍繞那句話寫的？

③畫一畫重點詞語體會小蝦的特點。

（2）小組匯報，交流收獲

（3）集體交流、資源共享：

根據同學的發言調整以下兩段教學順序：

a．第三自然段

（1）同學匯報：圍繞第一句話“小蝦真有趣”寫的。（板書：真有趣）

（2）抓詞抓句，體會有趣。

師：小蝦是怎么有趣的，你是抓住那些詞來體會的？

第一方面：從小蝦吃東西非常小心體會出有趣（板書：小心）

①抓詞語體會。（同學可能會抓住碰、后退、捧等詞語體會小蝦吃東西很小心）

②朗讀體會。

第二方面：從小蝦吃飽后十分自在體會出有趣。（板書：自在）

①生匯報。（可能會抓“自由自在、互相追逐”體會出小蝦的悠閑、自在）

②朗讀體會，把你的感受讀出來。

3．想象說話：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。還有的_______________________。

b．第四自然段

（1）交流匯報。

①這段是圍繞“小蝦脾氣不好”這句來寫的。師：大家都同意嗎？（板書：脾氣不好）

②抓詞抓句、體會脾氣不好。

1抓“一張一張”等詞體會：（板書：一張一張......）

3朗讀體會：誰來讀出小蝦的生氣、兇猛。

1．放課件：請仔細觀察。

2．你觀察到的小蝦還有趣在哪兒？請你為課文作補充。

1．自讀體會。

2．交流匯報。（同學可能會畫到以下句子：寫小蝦的外形、采金魚草、葉下聚著小小的蝦等句子）（板書：樣子）

選擇你認為最能表達作者喜愛之情的句子讀一讀，把你的喜愛讀出來。

1．欣賞畫面。

2．同學說話訓練。

這些可愛的小生靈給俺們的生活帶來了無窮的樂趣，走進他們的世界，用心去觀察，去體驗，你會收獲更多的歡樂。課下把你最喜歡的小動物寫一寫，和同學們來分享你的快樂。