無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

三年級風(fēng)向問題篇一

三年級風(fēng)向問題篇二

1.通過活動實例，初步滲透集合的思想方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用韋恩圖表示兩個集合及它們的交集。

2.培養(yǎng)學(xué)生探索能力和會用集合思想解決實際問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

理解集合圖的各部分意義及解決簡單問題的計算方法。

一、問題情境，導(dǎo)入新課

2、學(xué)生在匯報過程中發(fā)現(xiàn)問題（有人重復(fù)報名）

3、教師追問：重復(fù)是什么意思？哪幾人重復(fù)了？到底有幾人參加比賽（12人）

4、過渡：剛才我們在觀察報名單，研究參加比賽總?cè)藬?shù)時，有同學(xué)說15人，有同學(xué)說14人，還有同學(xué)說12人，看來，問題的關(guān)鍵就在于這份報名單上沒有將重復(fù)報名的3名同學(xué)清楚地表示出來。你們能不能想個更加直觀的辦法，讓我們一目了然就能知道哪些是參加跑步比賽的同學(xué)，哪些是參加跳繩比賽的同學(xué)，哪些是兩項比賽都參加的同學(xué)。（出現(xiàn)具體要求）

二、自主探索，對比設(shè)計方案

1、小組交流，教師巡視

2、各小組匯報設(shè)計方案

第一組：標(biāo)注記號法

第二組：分類記錄

第三組：利用兩個交叉的圈表示

4、對比交流，選擇最佳方案

（1）出示第二種和第三種方法，看看哪種方法更清楚，更直觀，也更簡便。

（2）學(xué)生發(fā)表自己的看法，達成共識（利用兩個交叉的圈表示）

（3）過渡：看來，我們在交流中發(fā)現(xiàn)，利用這樣一幅圖表示報名情況，不僅簡便，而且還能從中獲取這么多的信息，下面我們就一起將方法重新呈現(xiàn)在黑板上。

三、了解韋恩圖的各部分意義

1、教師在黑板上演示。

2、思考匯報：

3、進一步鞏固理解圖中各部分表示的意思。（課件分別出示）

4、教師講解韋恩圖的來歷。

四、多種方法列式解決

1、教師引導(dǎo)學(xué)生利用韋恩圖，想出多種解決方法。

2、學(xué)生獨立完成，指幾名同學(xué)將方法寫在黑板上。

3、學(xué)生匯報各種思路方法。

（1）“4+3+5”教師評價：把不重復(fù)的三部分相加求出總?cè)藬?shù)。

（2）“7-3+8”

（3）“8-3+7”

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這兩種方法在思路上有什么相同之處。

（4）“7+8-3”：教師提問：為什么要減3？請結(jié)合圖示說明。

4、教師小結(jié)：同學(xué)們，你們真了不起。就這么一個問題，借助直觀圖示從不同的角度思考，想出了這么多方法來解決。而且通過同學(xué)之間的對話交流，弄明白了每一種方法的意思，看到你們收獲的一個個學(xué)習(xí)成果，老師真為你們高興。那么我們今天解決的這類有重復(fù)的問題在數(shù)學(xué)被稱為重疊問題（板書：重疊問題）。

五、拓展應(yīng)用

1、出示三年一班報名情況（跑步5人，跳繩7人）

2、提問：參加這兩項比賽可能有幾人？

3、請學(xué)生利用點子圖分別演示幾種情況。

4、猜一猜：最多幾人？最少幾人？

5、課件出示集合圖的幾種不同情況。

6、想一想：如何在含有交集的集合圖上表示三年一班的全體同學(xué)？

7、想一想：三年一班沒參加比賽的同學(xué)在圖中哪一部分表示？

六、總結(jié)延伸

三年級風(fēng)向問題篇三

這堂課是從網(wǎng)絡(luò)教研時候聽的。聽了這節(jié)課以后，真正地感受到了高效課堂，數(shù)學(xué)課原來可以像故事一樣，這節(jié)課教師的設(shè)計很巧妙，整堂課的設(shè)計是完整的故事情節(jié)。孩子們在聽故事的同時感受到了數(shù)學(xué)思維的滲透，感受到了那種簡單的排列組合的一些方法。下面就這節(jié)課，說說自己的想法。

首先教師在課堂設(shè)計上下功夫很足，把課本中的一些題目巧妙地串聯(lián)起來了，使課堂形成一個整體。

其次，在教授搭配方法的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動手說出有順序的排列組合，這點讓學(xué)生充分思考，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動自己的思維，更好的.體會搭配的各種方法。

最后讓學(xué)生自己搭配，起到了鞏固作用，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，還有，符號搭配也是讓學(xué)生方便快捷的掌握搭配方法。

說一說其他的想法：在讓學(xué)生動手的時候，等待的時間有點長，可以提示讓學(xué)生把圖片剪開，也可以用編號的形式。

這樣的課程以后應(yīng)該多拿出來分享，讓大家學(xué)習(xí)。

三年級風(fēng)向問題篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

很高興有機會和大家坐在一起共同交流學(xué)習(xí)，今天，我說課的主題是《搭配中的學(xué)問》。這一課是人教版三年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》中的一個內(nèi)容。。本節(jié)課通過多種實踐活動，使學(xué)生學(xué)會按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力。這些能力對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以及解決生活中類似搭配的實際問題都起著重要的作用。

1、 使學(xué)生通過觀察、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

教學(xué)難點：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。

教學(xué)方法：在本節(jié)課中我充分利用學(xué)生熟悉的實際生活為問題情境，以貝貝一天的生活貫穿整節(jié)課的始終，將選擇衣服—吃早餐—幫貝貝組數(shù)—文字游戲等素材巧妙的串聯(lián)起來，讓學(xué)生在活動中通過獨立思考、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式探索搭配的方法，體驗解決問題策略的多樣性，從而更深地體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

教學(xué)手段：

多媒體的`合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。所以，在本節(jié)課中我精心制作了多媒體，直觀形象的展現(xiàn)了搭配的全過程，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，更直觀地理解新知，更深切地感受到數(shù)學(xué)無處不在。

教學(xué)流程：

第一部分：談話交流、拉近距離。

新課一開始，我先向大家介紹了一個新朋友—貝貝，通過談話的形式，拉近了小主人與學(xué)生之間的距離。同時，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。

第二部分：借助活動，體驗搭配

這一環(huán)節(jié)，圍繞服裝搭配這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過討論的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。

在匯報時，學(xué)生可能會出現(xiàn)找不全或是重復(fù)的情況，這時，我并沒有直接告訴學(xué)生那種答案對，而是讓學(xué)生自己分析、判斷，找出搭配過程中出現(xiàn)的問題，找到正確答案。為了讓學(xué)生能歸納出搭配的方法，我利用演示，先用t恤分別與三件下裝搭配，再用夾克分別與三件下裝搭配，讓學(xué)生看出來搭配時有先有后，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生歸納出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重復(fù)、不遺漏。

第三部分：運用知識，拓展搭配

在學(xué)生初步掌握了有序地進行搭配后，我又出示了早餐搭配的圖片，學(xué)生掌握了搭配的方法就不難說出早餐搭配的方法，但是我并沒有停留在模仿的知識層面，而是進行了拓展、提升，通過不斷增加飲料的數(shù)量，讓學(xué)生找出規(guī)律，即：多一種飲料就會多三種搭配方法，飲料的數(shù)量乘以點心的數(shù)量就是搭配方法的數(shù)量。

第四部分：通過活動，激發(fā)興趣

通過貝貝的抽獎活動，讓學(xué)生幫助她解決數(shù)字搭配的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在記錄這些數(shù)字的過程中可能有遺漏或重復(fù)的時候，或者是數(shù)字寫全了但沒有規(guī)律。這時，可以用大屏幕展示幾種不同的結(jié)果，讓學(xué)生比較找出記錄的最清楚明了答案，最后得出數(shù)字搭配的方法：也是按一定的順序記錄，才能既清楚明了又不重復(fù)遺漏。最后一個環(huán)節(jié)是文字搭配，我選擇了“讀、好、書”三個文字，讓學(xué)生進行有趣的搭配，因為在前面一個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)會了數(shù)字搭配的方法，所以，為了考驗學(xué)生的反應(yīng)速度，在進行這個游戲時我要求學(xué)生口頭說出這三個字能組成的六個不同的詞語，然后通過有趣的填詞活動，將數(shù)學(xué)知識與語文知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。