在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
閱讀字篇一
;語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開一個(gè)“讀”字，語(yǔ)文教學(xué)的歷次改革，從上世紀(jì)50年代的“紅領(lǐng)巾教學(xué)法”，到60 年代的“精講多練”教學(xué)法，到70年代的上海育才中學(xué)的“讀讀講講議議練練”法，再到80年代錢夢(mèng)龍的“三主四式語(yǔ)文導(dǎo)讀法”和魏書生“六步教學(xué)法”，可謂萬(wàn)變不離其宗，從來(lái)沒(méi)有忽視“讀”的環(huán)節(jié)[1]。2011年的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各個(gè)學(xué)段朗讀和默讀的方法技巧有了更明確的要求：“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。”[2]時(shí)至今日，大部分語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中也很重視“讀”的活動(dòng)，但很多教師沒(méi)有真正理解各種形式的“讀”，包括朗讀、默讀、誦讀、瀏覽、速讀、精讀等閱讀方法的具體的作用，也缺乏“讀”法指導(dǎo)的方法和意識(shí)。
最近，浙江省一次高規(guī)格的教研活動(dòng)中，兩位青年教師分別展示了兩節(jié)閱讀課：統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)的《狼》和八年級(jí)下冊(cè)《在長(zhǎng)江源頭格拉丹東》。兩篇課文，一篇選自蒲松齡《聊齋志異》的文言文，一篇是現(xiàn)代的游記作品。兩位青年教師教學(xué)素養(yǎng)都還不錯(cuò)，在教學(xué)過(guò)程中，兩位教師都十分注重學(xué)生“讀”的活動(dòng)，有默讀和朗讀、誦讀等環(huán)節(jié)。但筆者感覺(jué)到，兩位教師都沒(méi)有意識(shí)到不同形式閱讀方法，其“讀”的作用實(shí)不一樣的，只是讓學(xué)生為“讀”而讀，勢(shì)必效率低下。在語(yǔ)文閱讀課上，可以說(shuō)無(wú)“讀”不成課，但只有把“讀”的時(shí)間恰到好處地用在緊要的學(xué)習(xí)點(diǎn)位上，用在關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)上，才能夠真正提高閱讀的效率。
《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì)，上課教師已經(jīng)關(guān)注到教材規(guī)定的單元目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀，學(xué)做摘錄，概括文章中心。所以，教師把“教學(xué)的目標(biāo)”定位為：積累文言詞匯，學(xué)習(xí)用默讀的方法理清故事思路，概括中心思想;了解漢文化中狼的形象。教師檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)之后，進(jìn)入“讓學(xué)生梳理故事情節(jié)”的環(huán)節(jié)，發(fā)出的指令卻是：請(qǐng)大家打開課文，帶著這樣一個(gè)問(wèn)題齊讀課文，課件上有五幅插圖，但已經(jīng)被打亂次序，請(qǐng)大家在讀的過(guò)程中，注意故事情節(jié)的前后發(fā)展，給五幅畫重新排序。《在長(zhǎng)江源頭格拉丹東》的教學(xué)設(shè)計(jì)，上課教師運(yùn)用了“三讀”環(huán)節(jié)：一讀，理清所至;二讀，關(guān)注所見(jiàn);三讀，體悟所感。課堂教學(xué)思路很清晰，也十分切中游記文體教學(xué)的肯綮，抓住游記文體教學(xué)的要點(diǎn)。但在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師發(fā)出指令是：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀時(shí)要注意：這篇文章中，作者帶我們游歷了那些地方。
讓學(xué)生大聲朗讀（特別是齊讀），是我們教師比較喜歡的閱讀方式，尤其在公開課上，教師怕“冷場(chǎng)”，一般不采用默讀的方式。采用哪種方式讀，我們?nèi)绻患蛹?xì)究，也發(fā)現(xiàn)不了有什么大錯(cuò)，但從閱讀的學(xué)理上去分析，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。不管是朗讀和默讀，都可以感知文章內(nèi)容，理清邏輯思路，體味細(xì)節(jié)描寫，領(lǐng)略文章的精妙之處……在探尋文字語(yǔ)言意蘊(yùn)、培養(yǎng)閱讀語(yǔ)感、體會(huì)語(yǔ)言的韻律等方面更適合用朗讀法;進(jìn)行比較、推敲、概括歸納，反復(fù)思考，并要結(jié)合“鉤玄提要”時(shí)，適合使用默讀法。朗讀和默讀都指向?qū)φZ(yǔ)言文字的理解，初次接觸語(yǔ)言文字時(shí)，用默讀法更佳;熟悉文本后，利用朗讀能更深刻理解其中的意蘊(yùn)。《狼》的教學(xué)案例中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程不一致，教師對(duì)兩種閱讀方式的不同作用沒(méi)有引起足夠重視，對(duì)目標(biāo)達(dá)成和教學(xué)手段之間的關(guān)聯(lián)度認(rèn)識(shí)不足。教師要求學(xué)生理清故事情節(jié)，對(duì)五幅圖畫重新排序，這是一個(gè)對(duì)比、反復(fù)思考的過(guò)程，用齊讀大聲朗讀的方式不能高效完成教學(xué)任務(wù)。《在長(zhǎng)江源頭格拉丹東》的教學(xué)案例中，教師要求學(xué)生梳理游蹤，需要篩選信息，找到關(guān)鍵詞語(yǔ)，鉤玄提要，圈畫勾點(diǎn)，這是“一讀”環(huán)節(jié)，學(xué)生初次接觸文本，學(xué)生用默讀法能更高效達(dá)成閱讀目標(biāo)。
閱讀教學(xué)過(guò)程中，除了要了解朗讀和默讀之外，還要了解精讀、略讀兩組概念。要對(duì)文本深入研讀就需要精讀，大略了解文本信息、獲取重點(diǎn)信息需要略讀，跳讀、瀏覽等都是略讀的變式。針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，教師也要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，恰到好處地運(yùn)用好閱讀方法，對(duì)提高課堂教學(xué)是大有裨益。
統(tǒng)編教材以主題和語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略來(lái)組合單元，特別重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的策略運(yùn)用，把閱讀的方法穿插在各個(gè)單元中，形成相對(duì)完整的閱讀方法的體系。其中七年級(jí)教科書系統(tǒng)地安排了“讀”的策略[3]：（見(jiàn)上表一）
這些閱讀方法在相應(yīng)的單元中要進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生能掌握基本要領(lǐng)，八、九年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，直至熟練運(yùn)用，得心應(yīng)手，并在今后自主學(xué)習(xí)經(jīng)常運(yùn)用，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到“教是為了不要教”的目的。
在指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法的過(guò)程中，教師一定要注意以下幾個(gè)方面：
首先，教師要深刻認(rèn)識(shí)到“讀”書策略的重要性。語(yǔ)文教學(xué)要改革首先要從學(xué)習(xí)方法的變革開始，只有在“讀”字上做足文章才能有效促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高。古人云，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。教師要結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材單元教學(xué)目標(biāo)落實(shí)好閱讀方法的訓(xùn)練，并采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，擴(kuò)展到課外，讓學(xué)生把經(jīng)典的篇目“讀”起來(lái)，把經(jīng)典名著“讀”起來(lái)。
其次，要按照不同的教學(xué)目標(biāo)采用不同閱讀方法。教師要深刻領(lǐng)悟、理解各種“讀”法的作用，不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的文本材料采用相適應(yīng)的“讀”法，讀出文本的深意，讀出文本的內(nèi)蘊(yùn);按照實(shí)際需要讀出速度、讀出數(shù)量、讀出厚度，最終讀出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效益。
第三，要讓學(xué)生掌握各種閱讀方法的技巧要領(lǐng)。新課標(biāo)明確規(guī)定，“要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。”[4]。朗讀不能讀破句，要做到不漏字、不添字、不錯(cuò)字、不顛倒字序，讀得字字響亮，注意句中的停頓、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)等等。默讀不能念念有詞、不能以字為認(rèn)讀單位，要根據(jù)上下文語(yǔ)境，在短時(shí)間內(nèi)以短語(yǔ)、句子甚至句群為單位接收信息，默讀要有一定速度，速度太慢容易分心走神，初中生1分鐘默讀一般要達(dá)到400-500字左右，當(dāng)然默讀的速度因人、因文而異。再比如，瀏覽一本書要讓學(xué)生以掃描的方式學(xué)會(huì)讀標(biāo)題、讀目錄，讀前言、讀后記等等;瀏覽一篇文章要學(xué)會(huì)抓住首尾句，尤其是說(shuō)明性為主或者議論性為主的作品，段的首句往往是提綱挈領(lǐng)的一句話，段尾是承上啟下的一句話，中間部分推理、補(bǔ)充或者例子，像教材中的《蘇州園林》就有此類特點(diǎn);學(xué)會(huì)專注于關(guān)鍵詞語(yǔ)，比如文中結(jié)構(gòu)語(yǔ)，如“首次”“其次”“總而言之”“由此可見(jiàn)”等等。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些閱讀方法的時(shí)候，一定要結(jié)合具體課文進(jìn)行實(shí)踐技法指導(dǎo)，不能空談理論。
參考文獻(xiàn)：
童國(guó)強(qiáng)，浙江省金華市金東區(qū)光南中學(xué)教師。
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做閱讀題的時(shí)候最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。下面小編給大家?guī)?lái)《閱讀雜談》閱讀答案。希望能夠幫到大家。
①閱讀是人類特有的神圣權(quán)利，如今互聯(lián)網(wǎng)閱讀、手機(jī)閱讀等閱讀方式的出現(xiàn)，為我們創(chuàng)造了各種閱讀條件，拓寬了我們的閱讀視野。但在紛繁的閱讀信息中，我們不能迷失了自己。
②我們要學(xué)會(huì)鑒別和挑選真正有價(jià)值的圖書來(lái)閱讀。笛卡爾說(shuō)：“讀杰出的書籍，有如和過(guò)去最杰出的人物促膝長(zhǎng)談。”好的書，有以一當(dāng)十的價(jià)值，它們就好像軍事上的制高點(diǎn)，占領(lǐng)了它，其它就不在話下了。英國(guó)有這么一個(gè)讀書人，他的讀書信條就是只讀一流作家的一流作品，并反復(fù)研讀他們的代表作。他用一年時(shí)間研讀了文學(xué)領(lǐng)域中莎士比亞、巴爾扎克、托爾斯泰、普魯斯特等大文豪的代表作品后，自豪地說(shuō)：“這個(gè)世界的文學(xué)高峰我總算都攀登過(guò)了!”在實(shí)用閱讀與快餐文化盛行的今天，出現(xiàn)了很多遮蔽我們雙眼的“垃圾書”。如果把時(shí)間花在一本沒(méi)有價(jià)值的書上，那簡(jiǎn)直是對(duì)生命的極大浪費(fèi)。
③我們要獨(dú)立選擇適合自己的閱讀工具和載體。現(xiàn)今，數(shù)字化閱讀沖擊著紙質(zhì)圖書閱讀市場(chǎng)。網(wǎng)絡(luò)成為閱讀的便攜選擇，電子閱讀器為出門旅游閱讀提供了方便。特別是電子書的出現(xiàn)，更是掀起了數(shù)字化閱讀的高潮。而有些人還是喜歡在淡淡的墨香里細(xì)細(xì)研讀、慢慢品悟大師們的文字。對(duì)于電子書，首先不說(shuō)輻射對(duì)身體的危害，就說(shuō)我們的眼睛，面對(duì)屏幕久視肯定受不了。其次，翻閱電子書你聽(tīng)不到紙張翻閱時(shí)的悅耳聲音，嗅不到書本所特有的淡淡墨香。最主要的是電子書不能像紙質(zhì)書那樣任意啟闔，隨意夾折，率性圈點(diǎn)。總之我們要選擇適合自己的閱讀工具和載體，讓閱讀工具和載體服務(wù)我們，適合我們，而不是追趕時(shí)髦，隨波逐流。我們一旦丟棄自己的獨(dú)立選擇權(quán)，先進(jìn)的科技產(chǎn)品就容易成為加速我們迷失的工具。
④我們的.閱讀要與涵養(yǎng)身心相結(jié)合。 歐陽(yáng)修認(rèn)為，“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。”可見(jiàn)古人認(rèn)為讀書是學(xué)問(wèn)與修身的根本。即讀書是要與自己的身心發(fā)生聯(lián)系而并不僅僅是知識(shí)的獲取。在很多情況下，我們的閱讀不可避免地具有明確的功利意識(shí)：為了考試，為了升職，為了追隨時(shí)尚等等。其實(shí)讀書是本分事、老實(shí)事，與他人無(wú)關(guān)、與外在無(wú)關(guān)、與炫耀無(wú)關(guān)，是用來(lái)培育性情與啟迪思想的。那種以為買幾本暢銷書就已經(jīng)算是讀書的人，其實(shí)是自我麻痹。閱讀的意義在于超越世俗生活，建立起自己的精神世界。因?yàn)殚喿x，你狹窄的心靈會(huì)逐漸變大，變得豐富多彩，以致變成一個(gè)心靈宇宙。一個(gè)人的閱讀史，就是他的心靈發(fā)育史。(劉偉見(jiàn)《重構(gòu)閱讀信仰》改編)
19.文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)談閱讀的?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。(3分)
20. 閱讀第③段，說(shuō)說(shuō)閱讀紙質(zhì)圖書有哪些好處?( 3分)
21. 第④段中引用歐陽(yáng)修的話有什么作用?(2分)
22.溫總理曾說(shuō)“讀書可以改變?nèi)恕保Y(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)溫總理這句話的理解。(2分)
19. 一1.挑選有價(jià)值的圖書來(lái)讀。
2.獨(dú)立選擇適合自己的閱讀工具與載體
3.閱讀要與涵養(yǎng)身心相結(jié)合
20.①可以遠(yuǎn)離輻射對(duì)身體的危害;②可以在淡淡的墨香里細(xì)細(xì)研讀、慢慢品悟大師們的文字;③可以任意啟合，隨意夾折，率性圈點(diǎn)。(共4分。第①③兩個(gè)要點(diǎn)各1分，第②要點(diǎn)2分)
21.有力地論證了我們的閱讀要與涵養(yǎng)身心相結(jié)合或“讀書是要與自己的身心發(fā)生聯(lián)系而并不僅僅是知識(shí)的獲取”。(共3分。“有力地論證”1分，“我們的閱讀要與涵養(yǎng)身心相結(jié)合”2分)
22.答案略(共3分。內(nèi)容2分，表達(dá)1分。只要圍繞讀書的意義來(lái)談，言之有理有序即可)
閱讀字篇三
句子迷經(jīng)典語(yǔ)錄名句經(jīng)典語(yǔ)句欣賞1但凡肉體凡胎，人生千百種遺憾，諸多種種大抵都可歸于這六個(gè)字“對(duì)不起，我害怕” 2有一種輪回，叫做名偵探。篇一句子迷 對(duì)生命而言，接納才是最好的溫柔，無(wú)論是接納一個(gè)人的出現(xiàn)，還是接納一個(gè)人的從此不見(jiàn) 有苦有樂(lè)的人生是充實(shí)的人生中困難總是那么。
閱讀字篇四
閱讀，是人們最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)，那大家在做天窗這篇閱讀的時(shí)候，會(huì)怎么寫答案呢？本文是小編為大家收集整理的閱讀理解天窗閱讀答案，歡迎參考借鑒。
鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板床。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。
碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子就黑得像地洞似的。
夏天陣雨來(lái)了時(shí)，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許，“到屋里來(lái)呀！"孩子們跟著木板窗的關(guān)閉也就被關(guān)在地洞似的屋里了；這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉。
從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一片；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)！
晚上，當(dāng)你被逼著上床去"休息"的時(shí)候，也許你還忘不了月光下的草地河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，你仰起了臉，這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星，無(wú)數(shù)像山似的`，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩；你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹，——總之，美麗的神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開。
啊唷唷！這小小一方的空白是神奇的！它會(huì)使你看見(jiàn)了若不是有了它你就想不起來(lái)的宇宙的秘密；它會(huì)使你想到了若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事件！
發(fā)明這"天窗"的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從"無(wú)"中看出"有"，從"虛"中看出"實(shí)"，比任其他看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！
1、想一想：“天窗”給孩子們帶來(lái)了怎樣的樂(lè)趣？
2、文中最后一自然段中的第二句話有什么含義？
1、想一想：“天窗”給孩子們帶來(lái)了怎樣的樂(lè)趣？
答：孩子們?cè)谟昀镅瞿樋撮W電，睡覺(jué)前從天窗看見(jiàn)星星，月亮，領(lǐng)略夜的世界。小小的天窗給了孩子們太多慰藉與歡樂(lè)。
2、文中最后一自然段中的第二句話有什么含義？
答：天窗不僅給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣與慰藉，還能夠引發(fā)孩子對(duì)于外界的好奇心，使孩子們具有以小見(jiàn)大的思維能力。
閱讀字篇五
1、立在樹旁，癡癡的望著紛紛飄落的櫻花， 我的心似乎隨著這些碎花飛舞，最終沉入無(wú)盡的死水之中。
2、你走，我不送你。你來(lái)，無(wú)論多大風(fēng)多大雨，我去接你。
3、潮濕的心情，在彼此遙遙的兩端，將記憶里的寂寞綻放。一生癡悵的流年，只剩下無(wú)盡的凄美伴我今生的流離。找不到來(lái)去的方向。我抒寫著一世情，漫長(zhǎng)得遙不可及，繁華已逝，光陰涼薄無(wú)情。一世塵歌，已將自己在歲月中揉碎，曾經(jīng)的往事與記憶，多少痛，多少傷，我為你淚流滿面，卻滿紙蒼涼。我為你輕度流年，卻泣不成聲。
4、相信緣分和宿命吧，一切都于冥冥中早已注定。因此無(wú)論你是得到還是失去，都請(qǐng)順其自然，同時(shí)懷有一顆感恩的心，感謝他曾走入你的生命，讓你真真實(shí)實(shí)的愛(ài)過(guò)一次，正是他，豐富了你人生的記憶。
5、屬于我的，我會(huì)一直記得，不屬于我的，我只能學(xué)著若無(wú)其事。
6、我祈禱了幾百年的幸福時(shí)光在我的面前漸漸顯現(xiàn)，我覺(jué)得心里像要哭泣般的幸福。
7、我最害怕最無(wú)奈的事情就是等待，無(wú)奈而又無(wú)望的等待，然而這還不是最苦的最難耐的，最可悲的是我到現(xiàn)在也不能確定自己是不是該放棄這樣的等待，是不是還值得這樣無(wú)望的等待。
8、一個(gè)今天抵得上兩個(gè)明天。撕一張日歷很簡(jiǎn)單把握住一天卻不容易。相信別人放棄自己這是許多人失敗人生的開始!在最艱難的時(shí)刻更要相信自己手中握有最好的。
9、看明月，話江南，一場(chǎng)落紅盡，留影舊時(shí)事，守得一場(chǎng)寂寞，凝眸一份思念，與明月中，伴枕多少夢(mèng)!與汝偶遇，惜盡花盡時(shí)。不曾想，一場(chǎng)紛攏，在歲月中，在距離間，隔成一紙難述的痛。
10、仰望天空那無(wú)邊無(wú)際的銀河，多希望我們的愛(ài)可以像銀河一樣，沒(méi)有盡頭。
11、別對(duì)一個(gè)人太好，因?yàn)槟憬K有一天會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)一個(gè)人好，時(shí)間久了，那個(gè)人會(huì)把這一切看作是理所應(yīng)當(dāng)。很多人不是不夠好，而是對(duì)別人太好，卻不知你越對(duì)別人好，在他眼里就越?jīng)]價(jià)值。其實(shí)本來(lái)是能蠢到不計(jì)代價(jià)不顧回報(bào)的，但現(xiàn)實(shí)總是讓人寒了心。其實(shí)你明知道，最卑賤不過(guò)感情，最涼不過(guò)人心。
12、在這個(gè)無(wú)謂的年華，無(wú)論別人多么高高不可攀比，但我還是選擇，做一個(gè)適應(yīng)自己的人。
13、當(dāng)我們穿過(guò)一段蒼老的年華，就被染了時(shí)光的滄桑。那些純粹的明媚，單純的笑聲，那些花開花落，春去秋來(lái)的時(shí)日，那些如行云流水般透明的日子，究竟是怎樣穿越了我們最美的年華，一去不返。
14、以前我愛(ài)你，你說(shuō)什么是什么；現(xiàn)在我不愛(ài)你了，你說(shuō)你是什么。
15、有些感情就像廢紙簍里的文件，不想看到，不忍清空。你愿意與我為友嗎？哪怕我不善言辭，不茍言笑，無(wú)利可圖。
16、歲月難留，人心易變，人心不能算，一算就錯(cuò)，太多的海誓山盟天長(zhǎng)地久被歲月蒸發(fā)，此時(shí)的不離不棄相濡以沫也有可能是日后的相忘于江湖。
17、生活，總會(huì)不經(jīng)意的，經(jīng)歷著那一刻，情緒化激發(fā)的沖動(dòng)，讓人束手不及，糾結(jié)著，心神難安。
18、一個(gè)承諾在最需要的時(shí)候沒(méi)有兌現(xiàn)，那就是出賣，以后再兌現(xiàn)，已經(jīng)沒(méi)什麼意思了。
19、眷念，墜落一地的荒涼，在寂寞中疼痛，流離失所，慢慢的在塵埃中失意，絕望，終老，死去!
20、只顧著追求天空絢爛的煙花，忘了煙花再美也只是剎那，只停留在過(guò)去，定格于回憶。
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閱讀字篇六
人說(shuō)太多的話無(wú)非是支配其他人或者掌控著氣氛，或者來(lái)表達(dá)自己的氣憤等。要避開有雙重意思的話，不能相信的話，不能分辨的話，不能傾聽(tīng)的話。
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或許你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)自己的話是什么樣了?
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為什么不用美麗的花稱為美好的人際關(guān)系的主人公呢?
閱讀字篇七
在ielts測(cè)試過(guò)程中，每組題都給有答題參考時(shí)間，當(dāng)所給時(shí)間結(jié)束時(shí)，就一定要停下來(lái)，即使這組題沒(méi)有做完也要開始回答下一組題，否則所能完成的題數(shù)就會(huì)減少，從而影響ielts的得分。測(cè)試中，應(yīng)盡可能快速閱讀所給"指引"(direction)，"例句"(example)，及"問(wèn)題" (question)三個(gè)部分，并準(zhǔn)確理解，從而爭(zhēng)取到更多時(shí)間來(lái)答題。切記不可為了節(jié)省時(shí)間而忽視查看指引部分，因?yàn)橹敢糠职死斫忸}型、回答問(wèn)題過(guò)程中至關(guān)重要的信息，如閱讀文章的內(nèi)容，要回答什么問(wèn)題，及何種問(wèn)題。當(dāng)然，也不可以讀的太慢，否則也會(huì)占用太多回答問(wèn)題的時(shí)間。
首先查看試題布局：
1 閱讀試題每一部分的開頭與結(jié)尾;
2 每部分有多少道題;
3 每部分(或每組題)的答題時(shí)間;
4 先回答那些問(wèn)題。
在ielts測(cè)試中所有問(wèn)題的答案只能是一個(gè)，除非另有說(shuō)明。即使在多重選擇題中，有不止一個(gè)符合答案，也只能選擇一個(gè)最為合適的作為答案。ielts測(cè)試的所有答案務(wù)必要填在所給的"answer sheet"紙上。否則，即使您完成了全部問(wèn)題，也是沒(méi)有任何分?jǐn)?shù)。
在開始閱讀所給文章前，應(yīng)首先弄清需要回答的問(wèn)題，再帶著這些問(wèn)題，有的放矢地去讀那些與答題有關(guān)的部分，有些部分則完全不看，這樣就可以節(jié)省出更多時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。如果問(wèn)句是以圖表形式出現(xiàn)，那么圖表欄目中，應(yīng)標(biāo)有一些文字題目，這些詞/短語(yǔ)可用作關(guān)鍵詞語(yǔ)。所以在答題時(shí)應(yīng)細(xì)讀圖表中的詞 /短語(yǔ)，從而清楚地知道是何種問(wèn)題，怎樣回答。
問(wèn)句主語(yǔ)中的名詞 → 謂語(yǔ)動(dòng)詞(行為動(dòng)詞) → 賓語(yǔ)部分的名詞
上述三個(gè)關(guān)鍵詞可用作索引，用于在文章中找出答案的所在位置。一些介詞短語(yǔ)或慣用表達(dá)法也可用作關(guān)鍵詞語(yǔ)。特別是粗體字專有名詞(表明數(shù)字、日期、時(shí)間、地點(diǎn)的詞)均可用作關(guān)鍵詞。
1 先在文中找到問(wèn)句中的關(guān)鍵詞及短語(yǔ)的相應(yīng)位置。
2 仔細(xì)讀這些關(guān)鍵詞語(yǔ)所在的句子，很多情況下即可找到答案。
3 如果根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)所在的句子無(wú)法確定答案，可再讀上一個(gè)句及隨后一句就基本上能找出其答案。
采用這種方法可直接、快速地找出答案。但有時(shí)問(wèn)句中所含信息與文章中相應(yīng)句子中的信息在順序上有時(shí)可能出現(xiàn)不同，甚至前后完全倒置則應(yīng)注意。
用掃描法對(duì)文章進(jìn)行快速閱讀，掃描式閱讀的目的就是：
1. 找出文章的大意;
2. 查找某一具體內(nèi)容。
3. 比對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定答案。
具體方法：在一篇文章中用筆從左至右逐行快速移動(dòng)，同時(shí)眼睛要緊隨其移動(dòng)，查看所要尋找的內(nèi)容。但應(yīng)注意到文章中有關(guān)問(wèn)句的信息并非全都能在每個(gè)句子中找到，甚至在關(guān)鍵詞及短語(yǔ)之間存在一些不相關(guān)的信息，這些都會(huì)是尋找答案過(guò)程中的困難。
ielts閱讀考試中，經(jīng)常在一篇文章中帶有圖表或示意圖。這些圖表一定包含了一些有關(guān)回答問(wèn)題的信息，也就是說(shuō)有的答案就在這些圖表中。因此，在閱讀文章時(shí)一定也要對(duì)這些圖表做一掃描，了解其內(nèi)容從而加快答題速度，不然的話，就可能陷在文章中四處找尋答案而亂無(wú)頭緒。
例如： 40%——forty percent。
第一句 --→ 第二句 --→中間句--→ 最后一句
1 利用問(wèn)句中的1-3個(gè)關(guān)鍵詞，在文章中查找相同或者相近及相關(guān)詞語(yǔ)，來(lái)確定答案的位置。在ielts閱讀考試中，能否準(zhǔn)確找出正確答案很大程度上取決于能否辨認(rèn)出同義詞、近義詞、相關(guān)詞及不同形式的短語(yǔ)。同義詞，如kids---children; 詞義相近，但并非同義如special off---discount price; 詞義相關(guān)如 soldier---army。上述三種詞匯/短語(yǔ)表達(dá)方式中，第一種同義詞也相對(duì)不難，但第二種與第三種形式則不易辨認(rèn)，所以要在閱讀過(guò)程中多加比較練習(xí)。如能攻破這一關(guān)，則一定能夠取得好的考試成績(jī)。
2 通過(guò)了解每一段的主題思想，找出答案的位置。
另外應(yīng)注意：一篇文章的引言(introduction)也就是第一段，通常是描述全篇的中心思想。如果是一篇議論文，它闡述的則是作者的觀點(diǎn)。
另外，結(jié)尾一段通常是對(duì)全篇文章所描述的主要觀點(diǎn)做出的總結(jié)。
閱讀字篇八
我的家是一個(gè)特別的書香家庭。一到我家，你就一定會(huì)驚訝于我們家的這三只書蟲和滿書架的書。
我爸爸是一只嗜睡書蟲。【舉個(gè)例子，我表弟今年2歲了，爸爸媽媽想教他一些有用的東西，他們就叫我背三字經(jīng)，好讓我來(lái)教他，當(dāng)姐姐真不容易呀，還要教人背書！可惜我不敢對(duì)我媽這只母老虎發(fā)威，只能老實(shí)地在老爸邊上當(dāng)一只病貓。我嘴中邊念叨著“三字經(jīng)、三字經(jīng)”，邊在書架上找時(shí)】，倒在床上睡大覺(jué)的書蟲老爸聽(tīng)見(jiàn)了，只見(jiàn)他忽然從床上起來(lái)，嘴里還說(shuō)：“人之初，性本善……”直到背完，他便忽然又倒頭就睡起來(lái)，他在說(shuō)夢(mèng)話。
再說(shuō)說(shuō)我媽這一只吃貨書蟲，她可不像普通書呆子那樣，苦讀而忘記吃飯，她是邊讀書邊不停地吃。一天，都快吃午飯時(shí)間了，我媽還是在邊讀書邊不停地吃蛋糕，我沖老媽說(shuō)：“這樣不停地吃，小心變胖，不好看！”老媽卻理直氣壯，晃晃手中的書說(shuō)：“楊貴妃也胖呀！卻最得寵呢！看看，書讀少了吧！”這三句話把我準(zhǔn)備好的一堆給老媽壓力的話都硬頂回肚里去了。
那我呢，是一只幽默書蟲。有一回，爸爸媽媽在飯桌上告訴我關(guān)于我小時(shí)候的事，媽媽說(shuō)我小時(shí)候很兇，還弄傷過(guò)爸爸，我笑著接過(guò)媽媽的`話說(shuō)：“都說(shuō)人之初，性本善，誰(shuí)知道我是不是個(gè)人呀！”這一番話，弄得大家哈哈大笑。
您看，我的書香家庭是不是與眾不同？
19.文章標(biāo)題為“感謝閱讀”，但是從全文看，作者并沒(méi)有寫出“感謝”來(lái)。請(qǐng)你結(jié)合文章的內(nèi)容，為本文重新擬寫一個(gè)標(biāo)題。（2分）
20.為了刻畫父親“嗜睡書蟲”形象，文章第二段對(duì)事情原因的交代啰嗦、累贅，偏離中心，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言修改畫線句的內(nèi)容。（2分）
19.（2分）示例：我的書香家庭
我家的三個(gè)書蟲。
20.（2分）一次，為了教弟弟背書，我在書架旁找《三字經(jīng)》（我不停地念叨“三字經(jīng)”）