范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

楓橋夜泊篇一

《楓橋夜泊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第19課《古詩三首》中的第一首詩，它是唐代詩人張繼的名篇。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。

1．有感情地朗讀、背誦詩文；

2．了解古詩大意和“借景抒情”的寫法；

3．培養(yǎng)對古詩意境的想象和感悟能力；

4．理解詩人的愁緒，感受詩人的情操。

因?yàn)楸驹娨饩成钸h(yuǎn)，情感復(fù)雜，所以，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：感受古詩意境，體會詩人情感；針對小學(xué)五年級學(xué)生而言，要感受詩中通過種種景物表現(xiàn)出來的“愁緒”，是非常困難的，而這又是教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容，它自然就成了本詩教學(xué)的難點(diǎn)。

我認(rèn)為，對于如此優(yōu)美的古詩，如果過于瑣碎地講解分析，定然會破壞其意境，影響學(xué)生對詩人思想感情的體驗(yàn)。因而，我十分注重對詩文的整體把握。我緊緊抓住詩眼“愁”字，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體，營造詩的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生對詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗(yàn)，感受詩人的愁緒；通過對詩人背景材料的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生更加深入地理解詩人愁緒的根源。

學(xué)習(xí)語文，理解課文，培養(yǎng)語感，最有效的方法便是朗讀。在學(xué)習(xí)古詩的時候，這一方法更是尤為重要。在本課的教學(xué)中，我特別注意了這一點(diǎn)。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫面、感受意境，學(xué)生們帶著不同的目標(biāo)，一次一次地充分地朗讀詩文，層層深入地理解了詩意，也體會了詩人的情感。

另外，我在教學(xué)中充分注意了學(xué)生的自主性；在面對難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時，組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)；在理解“借景抒情”時，鼓勵學(xué)生勇于探究；從而有效地提高了學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效率，讓課堂生發(fā)了許多亮點(diǎn)。

一、激趣導(dǎo)入，感受魅力

1．介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。

2．讀詩題，理解詩題。

3．創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。

（通過介紹本詩的深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；通過教師的激情誦讀，讓學(xué)生對本詩的感情基調(diào)有個初步的感受。）

二、讀通詩句，初步感知。

1．自由讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順，有什么問題，朗讀后可提出來。

2．檢查學(xué)生朗讀情況。

3．有什么問題嗎？

（注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度，初度時只要求讀通讀順，檢查了解時注意幫助學(xué)生正音。朗讀后及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難，部分淺顯的問題可當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生予以解答。）

三、賞析品味，體會意境。

（給學(xué)生充足的時間，讓他們充分讀書，通過合作學(xué)習(xí)，討論交流，初步想像古詩描繪的畫面，初步體會詩人的“愁”。）

2．詩人到底因?yàn)槭裁炊钅兀?/p>

（首先，結(jié)合詩文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁，然后，介紹作者，補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人憂國憂民的愁、人生求索的愁。）

3．通過詩中的哪些景物，你能感覺到詩人的“愁”？

（再讀詩文，引導(dǎo)學(xué)生想像古詩畫面，感受詩人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩文，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)見解。）

4．利用音樂、畫面，創(chuàng)設(shè)清冷、凄美的意境，教師述說詩文大意。

5．朗讀、背誦。

（其實(shí)，朗讀是貫穿于整堂課之中，此處的朗讀，注意形式多樣，注意對“情感”、“意境”、“畫面感”的要求。）

四、開闊視野，拓展延伸。

1．你想對滿懷愁緒的詩人說些什么？

2．欣賞網(wǎng)上的一篇散文《楓橋?qū)簟罚俅胃惺芄旁姷镊攘Γw會詩文的意境。

3．在詩意的氛圍中，齊聲誦讀詩文。

（理解、感受了愁緒，但并不是讓學(xué)生帶著愁緒離開課堂。走出愁緒，給學(xué)生以美的熏陶，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生美好的精神享受。）

楓橋夜泊篇二

1.學(xué)會分析文章層次結(jié)構(gòu)，理清作者思路的方法。分清作者列舉了對方哪些“新解”。又是怎樣逐一加以反駁的。

2.了解什么是論證。學(xué)會使用論證的方法，如舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等等。

3.理解并學(xué)習(xí)本文中“質(zhì)疑”的問句手法和豐富的語言。

駁論文就是證明“敵論”是錯誤的，批駁與揭露是駁論的方法。批駁的方法多樣，本文主要運(yùn)用的是批駁論證。

批駁論證就是駁斥“敵論”在論證過程中邏輯上所犯的錯誤。表現(xiàn)在文章、言論中是論據(jù)和論點(diǎn)之間沒有必然的邏輯關(guān)系，或者是錯誤的邏輯關(guān)系，因而，從這樣的論據(jù)中推導(dǎo)不出它所得出的結(jié)論。

批駁論證，主要是批駁敵論的歪理，所要批駁的是一個議論的過程。因此，我們就要善于把它的議論過程透視，從而找出它的破綻之處；破綻找到了，批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。

批駁論證，基本上有三種方式：一種是批駁“推不出”的錯誤；一種是反駁“循環(huán)論證”的'錯誤；一種是“偷換概念”的錯誤。

批駁“推不出”的錯誤，這是批駁敵論在論證過程中違反推理原則，所運(yùn)用的論據(jù)導(dǎo)不出要證明的論點(diǎn)，但是他又要硬推，就必然產(chǎn)生邏輯錯誤。例如《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文中“考據(jù)家對這首詩中‘烏啼’‘江楓’‘愁眠’作的考證”。

批駁“循環(huán)論證”的錯誤，就是批駁敵論在論證過程中以論點(diǎn)的正確來證明論據(jù)的正確，使論證出現(xiàn)了“倒置”現(xiàn)象。它不象正常的論證那樣是以論據(jù)的正確可信來證明論點(diǎn)的確鑿，而是反之。魯迅先生對“循環(huán)論證”是深惡痛絕的。1925年初，他根據(jù)當(dāng)時頑固派和許多改革者的思想“邏輯”，寫了《論辯的魂靈》一文，列舉了他們詭辯式的奇怪言論，并活畫出了他眾叛親離在論證上所犯的錯誤。

批駁論證過程中的“偷換概念”就是本來論證的是甲，但是在論證的過程中卻偷偷換成了乙，當(dāng)然也就證明不了甲了。

把《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》與《短文兩篇》這兩篇課文進(jìn)行比較閱讀，體會兩篇課文的寫作意圖或?qū)懽髂康模私鈨善n文的寫作手法。

組織學(xué)生查閱搜集一些古詩（文言詩）和新詩（白話詩），進(jìn)行有選擇性的批判地閱讀，從而予以質(zhì)疑。本著“懷疑與學(xué)問”的精神，提出自己的“見的”，初中三年級語文教案《語文教案－《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑》。“見的”的正確與否并不重要，無非是一種嘗試而已。

1.學(xué)習(xí)在駁論文中使用舉例論證、對比論證方法。

2.體會反問句式在駁論文中批駁敵論的作用。

今天，我們學(xué)習(xí)新的一課――《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》。作者為了“質(zhì)疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個問句，其中有設(shè)問句、反問句等問句。反問句也叫反詰句或激問，它用否定的形式表示肯定的意思，語氣強(qiáng)烈，感情激越，色彩鮮明，增強(qiáng)了批駁敵論的力度。請同學(xué)們打開書，我們學(xué)習(xí)這一新課，并體會本文的論證特色。

學(xué)生各自默讀課文并做下面的練習(xí)，教師引導(dǎo)作答并投影或用小黑板顯示。

①給下面加粗的字注意

a.招徠（lái） b.揆(kuí)情度(duó)理 c.慚愧(kuì)

d.烏啼(tí) e.玄(xuán)學(xué) f.江楓(fēng)夜泊(bó)

g.糟蹋(tà ) h.愁眠(mián)

②解釋下列詞語

a.索隱：探索隱秘的事情。

b.索引：把書刊中項(xiàng)目或內(nèi)容摘錄下來，每條下標(biāo)注出頁碼，按一定的次序排列，供查閱的資料。

c.索然無味：形容枯燥乏味。

d.揆情度理：揆、度：估量、推測。按照情理來估量、推測。

e.膾炙人口：膾：切細(xì)的肉。炙：烤肉。比喻好的詩文或事物，大家都稱贊。

f.招徠：招攬。

①解釋張繼的《楓橋夜泊》一詩。

明確：張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作，其魅力在于在讀者面前展現(xiàn)了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。首句即從視覺、聽覺、觸覺三個方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩人的感覺。第二句不但寫了當(dāng)時典型的景物江楓和漁火，點(diǎn)明了地點(diǎn)，更重要的在于寫出了詩人漂泊異地的羈旅之情，未寫人而人在其中。滿懷愁思，輾轉(zhuǎn)難眠，不是詩人自己還是誰呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”寫了鐘聲，又暗示了聽見鐘聲者乃詩人本人。秋寒霜重，夜闌人靜，忽然一聲幽遠(yuǎn)清晰的鐘聲傳入正在輾轉(zhuǎn)難眠的游子心中，引起怎樣的感覺不言自明。這使讀者仿佛身臨其境，不禁細(xì)細(xì)體味當(dāng)時的環(huán)境和詩人的心境。這首詩就是這樣通過一系列常見卻又典型的景物、細(xì)節(jié)，情景交融，描繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。

②分析課文

③閱讀全文，找出所有的問句，體會它們在批駁“敵論”（即論證）過程中的作用。（答案從略）

這篇駁論文的開篇新穎獨(dú)特，采用“誘入”的技巧，即先不讓對方馬上接受自己的觀點(diǎn)，而是繞開一筆，將對方的言論或行動加以弘揚(yáng)，并連用了三個反問句吸引讀者。全文用設(shè)問、反問等20多個問句進(jìn)行“質(zhì)疑”，通過推理、證明、分析等手法，對“敵論”逐一進(jìn)行批駁，從而確立自己的主張和觀點(diǎn)。

楓橋夜泊篇三

“揭榜啦，揭榜啦！”，“走快去瞧瞧！”，“讓一下，等等，有我，有我！”。放榜了，街上炸開了鍋，榜前熙熙攘攘，擠得水泄不通。天陰沉沉的，我猶豫著要不要過去看看，去嗎？去吧，走吧……可一剎那間，我想起，上次不也是信心滿滿地去查榜嗎？結(jié)果看見了嗎？沒有，從來沒有！多少次帶著自信離家，又是多少次上街買了副“哭喪臉”的面具回家，這次若不上榜，我還有什么顏面回鄉(xiāng)見親！

“張繼！”我回頭一看，同行友人奔來，“怎么不去看榜？走，我們一起看看去。落榜無妨，三年后再考！”真的無妨嗎？我看著友人，心開始動搖，說不定這次就上榜了呢？我的手不自覺的扯袖口，手心里的汗一陣陣的冒出，袖口濕了。

抬頭看看榜，沒有我，沒有，還是沒有我的名字。我想著，或許看漏了吧，仔細(xì)再看了一遍，沒有，還是沒有。連著看了很多遍，仍然沒有，我的心一下子跌落谷底。又沒上榜。

楓橋夜泊篇四

月亮從江邊落下，烏鴉在河邊的樹上啼叫著，霜?dú)獠紳M了整片天空，江旁楓葉不斷往下落著，灑在地上，漁船上還點(diǎn)著燈，一個人在漁船上，無論怎么睡也睡不著，他就是我們的大詩人——張繼。

科舉考試前，他從客店中走出來，向著客店老板吹噓，這次自己是非中不可了，老板還對他說，要是他這次中了，以后房錢就全免了。他信誓旦旦地參加了科舉考試，他對這次中舉已經(jīng)深信不疑，三天后，皇榜貼上了欄中，他大搖大擺地走向那人群，人群中有人歡呼雀躍，也有人灰心喪氣，唯獨(dú)他一人十分沉著的向榜上走，他走到榜前，從頭一直看到尾，也沒有看到自己的名字，心中一驚，又?jǐn)?shù)了幾遍，發(fā)現(xiàn)這些名字中連個“繼”也沒有，他突然想起了父母送他上京時那滿懷期待的眼神，夾雜著愧疚與不甘，心中猶如撕裂般疼痛不已。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

楓橋夜泊篇五

夜深人靜，在一個秋日的夜晚，張繼站在船頭，灰暗色的月光瀉了下來，照在張繼毫無血色的臉上。在不遠(yuǎn)處，一群黑烏鴉在江上“呱，呱”的啼叫，讓人心煩意亂，勾起張繼無限的幽愁。

張繼頗有才華，可屢考敗，不知是否要名落孫山，張繼想起自己苦讀十年，竟落這樣的地步，他嘆了口氣，望著一點(diǎn)一點(diǎn)往下墜的月亮。

張繼無可奈何的搖了搖頭，正想回客船拿件大衣取暖時，無意間看到了江邊枯黃的葉子，江面上有幾條漁船，漁夫正在收網(wǎng)打魚，漁夫看到一網(wǎng)一網(wǎng)的魚撒下去，撈上來的只有希望，可憐的漁夫家要挨餓受凍了。

月落烏啼雙滿天，江楓雨火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

楓橋夜泊篇六

夜空中，一聲凄厲的鳥叫把我驚醒，我循聲望去，原來是幾只白鷺在水面盤旋，忽的鉆進(jìn)堤岸上大樹的樹葉中不見了蹤影。連這幾只水鳥都有家，而我卻已經(jīng)有家回不得了，我不由嘆了口氣。

遠(yuǎn)處漁火點(diǎn)點(diǎn)，像是寒冬中一團(tuán)團(tuán)微弱卻溫暖的火堆，想想這些漁家，雖然每日早出晚歸生活辛苦，但在這樣的亂世之中卻也能活得自由自在。而我的妻兒不知道會不會因?yàn)槲叶艿綘窟B呢？此時我流亡在外，四處游蕩，無法照顧到他們，真是愧對他們呀。

漁家已經(jīng)開始做晚飯了，裊裊的炊煙在河面上散開去，像極了戰(zhàn)場上的硝煙，此時我仿佛置身于兩軍交戰(zhàn)的前線，心中竟涌出無限的雄心壯志，與其在這里唉聲嘆氣，不如去做些有用的事，與其讓別人決定自己的命運(yùn)，不如自己主動出擊，無論能不能成功，我都無怨無悔。

終于，我的心情舒暢了起來，夜空中的云朵也飄散開了，照亮了我前進(jìn)的方向。

楓橋夜泊篇七

1、理解詩意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。

2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。

3、理解古詩內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

1、詩歌范例。

2、人手一份紙、筆。

3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。

一、出示掛圖導(dǎo)入。

1、提問：這是什么地方?

2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié)，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。)

二、 感受古詩的韻律美。

1、配樂教師示范朗讀。

提問：聽這首詩，你心里有什么感覺?

3、幼兒跟讀。

4、了解古詩結(jié)構(gòu)教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫"七言絕句"。

三、分句理解古詩。

1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。

2、江楓漁火對愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。

3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。

4、夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。

教師：在一個秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。

四、學(xué)做小詩人。

1、感受古詩的韻味。

教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩。

2、學(xué)做小詩人。

集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。

請個別幼兒念。

3、作畫。

五、過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現(xiàn)在我們來當(dāng)個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。

1、能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。

2、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。

課程結(jié)束后，我在網(wǎng)上無意間看到一位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，他將詩中詩人的所見所聞進(jìn)行了串講，詢問學(xué)生，如果“愁”有顏色，它是什么顏色的，你從哪里感受到？如果它有聲音，又是什么聲音的，你從哪里感受到？雖然都是講所見所聞，這位老師的教學(xué)方法相較于我就顯得詩意多了，也更加便于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)理解，也會對“愁”的理解更加深刻。看來，要教好一首古詩，教的有詩意，讓學(xué)生學(xué)的有體會，須得多花心思。

小百科：《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的作品。唐朝安史之亂后，張繼途經(jīng)寒山寺時寫下這首羈旅詩。此詩精確而細(xì)膩地描述了一個客船夜泊者對江南深秋夜景的觀察和感受，勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景有情有聲有色。

楓橋夜泊篇八

在瑟瑟秋風(fēng)中，江邊的楓葉一片片落下，像書信，像雨滴，更像一個離家已久的游子，勾起了思念。

這天，我坐在家中，望著冷清的街道，獨(dú)自喝著悶酒，吃著無味的橘子，一出門接到朋友轉(zhuǎn)給我一封來自家鄉(xiāng)的信。

我打開信封一看，一封信，一個橘子，我打開信，剛掃了幾眼，信像一個吸鐵石吸引住了：“我兒子一別便是三年，我們想你了，對了，你過得好嗎？你種的桔樹結(jié)果啦，你什么時候回來？”我的眼角濕潤啦，是時候回去看看爹娘了。

說走就走，我坐上一條烏篷船，向故鄉(xiāng)劃去，路過的水面上泛起一陣陣漣漪，晚上我躺在床上還沒睡一會兒，一陣寒氣向腳底撲來，仿佛一個惡魔要把我拖向深淵，一陣橘子的香味彌漫開來，像是來安慰我保護(hù)我似的，“爹娘現(xiàn)在還有想我嗎？他們現(xiàn)在睡沒睡，我什么時候才能到家？”這一個個問題像一只只蚊子一樣飛來飛去，我失眠了，我起身站在船頭，天上的月亮發(fā)出暗淡的光，仿佛月亮也和我一樣失眠了。江邊平靜極了，像一個未打磨的鏡子，像一個潔白的玉盤，又像一個水的溜冰場，這江面仿佛有魔力一般，連月亮和星星都被他拉了下來，月亮也不甘示弱，施展了分身術(shù)，水面一個，天上一個，仿佛一個仙境。看到如此美景，我不禁回想起了與爹娘的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：和爹娘一起種植樹摘橘子，一起開心的吃橘子。

我的耳邊傳來烏鴉的叫聲，仿佛是一個安眠曲，叫落了月亮，叫睡了船家，叫熄了漁燈，可唯獨(dú)就是沒把我叫困，這烏鴉仿佛也在對我說：“張繼呀！你都要回家了，還愁什么？”岸邊寒風(fēng)四起，那寒風(fēng)仿佛是一只無頭蒼蠅到處亂吹，連岸上的楓葉都被吹落下來，像一個個心懷壯志的年輕人，楓葉落在地上，仿佛為我鋪出了一條回家之路，楓葉落在我頭上，像一個慈愛的母親，撫摸著我的頭。

我剛平靜下來的愁心，仿佛又被這楓葉帶動了，思念也像一個氣球一樣越來越大了，岸上的寒霜，占滿了大地，這寒霜仿佛布滿了天地，想要一瞬間把這世界凍結(jié)一般，我拿起橘子看了看，這上面仿佛出現(xiàn)了爹娘的笑臉，我的身體一下子溫暖了起來。

“鐺——鐺——”一陣陣鐘聲從遠(yuǎn)處渺渺傳來，這鐘聲像一把利劍刺穿了寧靜的夜晚，就像一只手撫摸著我思鄉(xiāng)的愁心，這鐘聲清晰而悠長，仿佛在訴說著思鄉(xiāng)的苦，這敲鐘人也一定和我一樣想家了吧！鐘聲貼著水面，隨著江水向我奔來，江水輕輕蕩漾，伴著小船輕輕晃動。江上的水花一朵一朵朝船上打來，仿佛是想上船和我一起談心。

楓橋夜泊篇九

月亮從江邊落下，烏鴉在河邊的樹上啼叫著，霜?dú)獠紳M了整片天空，江旁楓葉不斷往下落著，灑在地上，漁船上還點(diǎn)著燈，一個人在漁船上，無論怎么睡也睡不著，他就是我們的大詩人——張繼。

科舉考試前，他從客店中走出來，向著客店老板吹噓，這次自己是非中不可了，老板還對他說，要是他這次中了，以后房錢就全免了。他信誓旦旦地參加了科舉考試，他對這次中舉已經(jīng)深信不疑，三天后，皇榜貼上了欄中，他大搖大擺地走向那人群，人群中有人歡呼雀躍，也有人灰心喪氣，唯獨(dú)他一人十分沉著的向榜上走，他走到榜前，從頭一直看到尾，也沒有看到自己的名字，心中一驚，又?jǐn)?shù)了幾遍，發(fā)現(xiàn)這些名字中連個“繼”也沒有，他突然想起了父母送他上京時那滿懷期待的眼神，夾雜著愧疚與不甘，心中猶如撕裂般疼痛不已。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。