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交流字篇一

交流字篇二

為了進一步促進縣內各校教育資源均衡發展，學校教育教學管理經驗相互交流，同區域范圍內師生活動相互合作，使各校在相互交流、相互溝通、相互合作的氛圍中，不斷提升自身學校的教育教學水平，不斷發完善管理制度，促進師生共同發展。四所交流學校在立足自身特色，發揮優勢輻射的宗旨下，以縣教育局關于交流工作的相關文件精神為前提，結合實際，相互協商，特制定以下交流工作計劃。

一、提高認識，加強領導

按照教育局的要求，學校成立了由分管領導、中層干部和教師組成的工作推進聯絡小組，具體組織與其他學校的各項合作交流工作。工作中，組織小組成員認真學習雙教函[2013]120號文件，深入了解今年交流工作的組織形式、推進機制、有關要求，提高對交流工作重要性的認識。為此，學校把交流工作納入2013年重要工作之一，選派了素質高、業務棒的骨干教師到正興小學參與交流工作。

二、落實措施，提高效益。

1、在各交流校的統一協商下，研究制定學校交流工作計劃，重點從行政管理、教學管理、教育科研等方面找出自身的優勢，確定交流的工作重點、目標及措施，充分發揮各校的特長。

2、加強對交流教師的管理。學校為交流教師搭建發展的平臺，在組織形式多樣的聽課、評課、優質課展示等活動的基礎上，與交流學校的骨干教師共同舉行公開課、示范課，舉辦各種講座和教學研討活動，交流先進教育理念、教學方式和方法。要深入開展名師帶教活動，雙方教師要結成互助幫扶對子，在教學理念、班級管理、課堂教學、教育科研等方面互相交流、共同提高。

3、建立師徒結對幫扶制度。學校為每位交流教師安排一至兩名骨干教師進行拜師結對，制定幫扶計劃，定期開展聽課、評課、同課異構、校本培訓等活動，通過開展各種活動，促進雙方教師共同發展、成長。

4、建立資源共享制度。各交流學校在全面開放各種教育資源的基礎上，積極建設網上教研平臺，通過網絡平臺進行交流、學習，實現跨時空、跨地域的常態交流機制，實現教育資源效益利用最大化。

5、積極開展交流學校之間的學生德育活動。通過手拉手活動，促進各校學生之間的相互交流學習。

三、夯實內容，有序進行。

1、學校管理工作交流。

2、教學科研工作交流。

3、班主任工作交流。

4、實驗教學和特色活動交流。

交流字篇三

20xx年8月，由于工作的需要，我被派到市中區鑫昌路小學參加城鄉教師交流活動。我把這次交流當作自己學習的機會，并把它看作是提高自己，充實自己的極好機遇。就像李長良校長說的那樣，至少可以為自己的人生增加一些美好的印記。在來到鑫昌路小學的這段時間里，我充分感覺到了城鄉學校的差異和中小學之間的教學、管理和常規的不同。雖然我努力去做，但還是有一些不盡如人意的地方。以下是我這段時間的心得體會和總結。

一、教育教學工作方面。回望自己在鑫昌路小學的這段時間里，有酸有甜，有苦有樂。但現在想想，一切的不如意以及抱怨早已化為一種動力，促使自己在磨練中不斷成長。交流這段時間讓我深深體會到作為一名教師，特別是作為一名小學教師，必須全心全意地熱愛自己的工作。正如一位學者所說，教師這個工作跟別的工作不一樣，它不只是一種職業，更主要的是一種事業&&如沒有把自己的全部精力用到教學中去，而只是追名求利，見異思遷，是當不了一名好教師的。剛到鑫昌路小學時，因為對小學生的生理和心理特點不太熟悉，感覺壓力很大。但是，我始終抱有自信向上的態度，把更多的時間花在深入地研究學生特點和教材上。因為我知道，要想當個好老師，必須先當個好學生，要想給學生一杯水，自己必須儲備好一桶水。為了得到一桶水，我開始向有經驗的老師虛心請教，努力在實踐中摸索。

二、班主任工作方面。交流的這段時間里我擔任四年級四班的班主任工作，剛開始老是感覺踏不上步點，總感覺比其他老師慢半拍，經過和老教師進行交流和溝通，現在感覺基本上可以跟上節奏。在班主任工作中，我對學生傾注滿腔的熱情和真誠的愛，主動接近學生，一次次真心實意地與他們促膝長談，洞悉學生的一切，走進每個學生，不帶任何偏見，聽他們的心聲并與他們進行溝通。經過這段時間的努力，我所擔任班主任的班級學習成績能夠名列級部前列。我想，這與我平時的管理與教育是分不開的。當然，這也是學生的刻苦努力以及其他科任教師奮斗的結果。在這里要感謝李貴慈老師和陳繁華老師的指導。特別是教我們班語文的陳繁華老師。陳老師經常到班級里幫我管理和督促學生的學習和紀律，有時甚至看著學生打掃衛生到很晚。在以后的時間里，我也會以更加認真的態度向老教師學習。

三、其他工作方面。在其他工作方面，特別是教學常規方面，鑫昌路小學和鄉鎮中學的差異較大，最大的變化就是常規做的比較細。無論是班級管理常規還是教師教學常規，檢查比較仔細。極大的促進了我在教學常規方面的提高和改進。

通過這段時間的交流學習，我看到了自己的差距與不足，增強了危機感和急迫感，增強了主動學習的自覺性。同時也明白了當好一名教師，除了要有事業心外，還要具備一些基本素質。領悟到，教師不能只做知識的傳遞者，而應該是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感，意志，信念的塑造者。教師不僅需要傳授知識，更要做個育人的先鋒。這是一種豐富多彩的精神現象，是教師在教育實踐中凝聚成的一種高尚的教育情操。它包括深入細致地了解學生，真心真意地關心學生，充分尊重、信任和嚴格要求學生。

后進生最缺少和最需要的是溫暖與愛。從教五年來，我一直用真誠和熱情去填補他們情感的空缺；用溫暖和愛心去修補他們的心理困惑；用信心和關愛去點燃他們心中的希望。林子大了，什么鳥都有，花林中學盡管不乏優秀的學生，但令老師頭痛的后進生也為數不少。不管你信與不信，女孩子要變壞，比男孩子更可怕。20xx學年，我任初三（4）班班主任。由于即將畢業，某些后進生更是對學習、對老師無所謂了。班里有位女生叫沈××，作業不完成不說，還三天兩頭缺席，一叫進辦公室就沉默寡言，背地里卻教唆同桌查××女生等人逃學。最不可思議的是和男生特別親密，和尖子生勢不兩立。唯物辯證法告訴我們，看待事物要一分為二。后進生固然存在一些缺點與不足，但他們身上也有優點與長處。這就需要教育者用放大鏡尋找他們的閃光點，用濃濃的愛去溫暖、融化他們。收起心中的怒火，我一次次在放學后與她談心。可沈××的沉默讓話題無法切入，別說展開了。

一、活動的目的：

為了加強黨支部內部各成員間的聯系，增強黨支部的凝聚力，為黨支部各成員提供一個交流學習，生活，思想等方面的心得體會的平臺。我支部特意策劃此活動，讓日記在黨支部成員之間流動，讓各成員可以在寫自己的心得體會的同時，了解他人的思想并作出一定的評論。

二、主辦單位：管理系學生黨支部

三、活動時間：每星期周日晚上

四、活動方式：創建q群共享文件的反試

五、管理人：曾家菲、李倩慧

六、參與對象：黨支部的全部成員

七、活動的實行：

（1）黨支部的成員每周在黨支部的交流日記的表格里自行就下

自己一周內完成的工作。

（2）每周日晚上各成員把記錄的表格發給曾家菲、李倩慧整理，

整理完上傳q群，自行下載查看。（單周李倩慧、雙周曾家菲）。

注意事項：1.實行本活動可以提高各成員的工作效率，也是支部工作實行績效管理的一部分，所以所記錄的材料可以用作評選“示范崗”的參考材料。

2.請各成員每星期都自覺記錄和上傳文檔，每星期不再進行通知，本活動在支部里作為日常活動進行。

管理系學生黨支部

為搭建教師、學生和家長之間的交流互動平臺，開啟學生心靈之門，充分利用各方的優質資源，發揮同伴教育、同伴互助作用，利用“交流日記”作為加強對學生進行思想品質教育的突破口，使得思想教育更直接、有效，以此建構一種動態的、開放的教育系列，從而促進學生良好品質的形成。

所謂交流日記，它區別于狹義的個人日記，交流日記已不再屬于個人所有，它是學生、家長在教師指定的本子里按指定的內容進行滾動書寫、交叉傳閱的一種日記模式。它既保護學生隱私（可以不具名），又把學生隱私公開化（如個人困惑、思想疙瘩和個人矛盾等等）公開化，并求助于教師引導、幫助和教育，具有極強的靈活性、開放性、相通性和可操作性。

一、同伴互助促發展，增強班級凝聚力

交流日記的設立，是為了滿足學生自我教育的需要。學生在成長道路、學習過程中，除了來自教師的正面教育和引導外，學生自我教育也是至關重要的。交流日記學生版塊形式活潑，內容豐富。具體分為摘抄和寫實兩大類。前者稱為“固定餐”，摘抄一些經典美文，名家名篇段落，以陶冶學生崇高的思想情操。后者稱為“自助餐”，有校園班級新聞的《現在播報》《我愛我班》，有表揚批評的《你說我說》，有排憂解難的《傾訴現場》，也有記錄家庭生活的《家的溫馨》等等，多角度滿足學生口味，他們可以隨意挑選，有很大的自主性和靈活性。

交流日記學生板塊的開通，在逐步提高學生語言文字運用能力的同時，更重要的是學生的思想行為發生了根本性的轉變。例如，一次，湯×忘記值日打掃，第二天就有學生在交流日記《我愛我班》中提出誠懇的批評，教師則有針對性地把該篇滾動日記遞給他看。到了中午，湯×就在前一同學相應的文字下面進行了自我批評：昨天晚上，我匆匆忙忙回家，忘記打掃了，請老師和大家原諒我，晚上我補掃。看到這里，我感到欣慰：學生簡簡單單幾個字的內心獨白遠比教師把他叫來批評一頓強多了，這充分顯示出“交流日記”所倡導的同伴互助教育理念的有效性。又如，三月學雷鋒活動月，學校檢查班級黑板報，我班的黑板報得到了校長室的肯定和好評，全班學生欣喜若狂，有學生在交流日記《現在播報》中寫下：503班點名表揚，出黑板報的幾位同學功不可沒。我在交流日記《老師的話》中趁熱打鐵：鑒于出黑板報幾位同學的出色表現，推薦評為班級小明星，希望其他同學以此為榜樣。班級凝聚力在這一刻得以完整體現。另一方面，通過交流日記的窗口，我發現我的學生會善于發現了，會善于思考了，也能夠提出自己的主張了，而這一切正是我所需要的。所有這些，極大地鼓勵學生參與班級管理的積極性，培養了學生的班級主人翁意識，減輕了我的工作壓力。

二、替代家訪新途徑，家校共育成合力

由于家長平時工作的繁忙，除了提前約定之外，真正意義上的.家訪已經微乎其微，“交流日記”《家長話題》的推行，正好彌補了教師家訪工作的不足，意義重大。家長話題可以是成功的育子經驗，家長的困惑，需要得到教師幫助的，對班級管理的金點子以及對教師的意見和建議等等，頗受家長歡迎，并得到了他們的大力支持。

難怪這孩子近期看上去很失落，到校也特別地遲，原來另有隱情，而孩子又是外來子女，強烈的自尊讓他不愿說出來，借《家長話題》通過姑姑的嘴透露了家庭近況。我及時找他談心，轉移他的思想注意力，另一方面積極聯系了他的家長，期待共同關注孩子的學習和生活情況，讓他感覺到班級帶給他的溫暖與關心。

家長的積極參與，減少了和孩子間的思想代溝，還可以了解到班級中其他家長的一些做法，為最終自己教育孩子提供活生生的樣板。同時，也為教師全面了解學生在家情況提供了第一手資料，真正實現家校資源的共享和互補。

三．全員參與同提高，幫扶教育樹典型

學生樂于在交流日記中傾訴，這對于教師來說，是一個積極的信號。交流日記從一開始的部分參與，到后來的全班鋪開，學生已經把它看成自己和同伴交流的心靈驛站。為了保持學生對“交流日記”的興趣，班級成立“交流日記俱樂部”，下設部長、宣傳處、統計處等部門，各司其職，一學期輪換。教師在次日早晨集中批閱，逐一點評，供全班交流。實行組長負責制，學生經過簽名登記，可以隨時閱讀書寫，靈活機動，保證全員參與。教師每個月作一小結，學期總體評價，效果較好。

交流日記猶如一個班級博客，容量大，內容豐富，深深地吸引了學生，交流日記不再是部分優秀學生的專利，內向文靜的、特別頑皮惹事的學生也紛紛記下她（他）們的所思所想。作為教師要善于發現在交流日記里的“蛛絲馬跡”“不良苗頭”，抓典型，進行有的放矢地教育。蘇同學在交流日記《家的溫馨》里留下的寥寥數語給我觸動很大：我討厭回家。盡管沒有署名，但根據筆跡我斷定是蘇所寫。

蘇同學，單親家庭，是低保戶，行為習慣差，有小偷小摸行為，同學沒有一個愿意和他接近的。父親打工零零星星。小蘇中午回家吃飯基本無著落，若有若無的零用錢常買些干面充饑，12歲的男孩瘦小得讓人擔心。

爸爸不管我，老師和同學很關心我，現在，我過得很快樂。謝謝老師。

全班同學看后，在交流日記《你說我說》中紛紛留言：

蘇×，你沒有讓張老師失望，蘇×，加油！（你的同學陳思）蘇×，你變了，大家為你祝賀！（你的同學劉志超）

交流字篇四

我特別感謝分管領導xx校長的關心，學科組xx等老師的呵護，副班主任xx老師的支持，難忘和他們在一起的點點滴滴，他們的身上有很多值得我學習的地方。xx的校園，xx的老師，xx的學生們都值得我珍惜與懷念。

xxxx年xx月xx日，自我踏進了xx園的那一刻起，就沒有把自己當成一個“流水的兵”，而是以高度負責的主人翁精神，在每一個平凡的日子里揮汗潑墨，辛勤付出。嚴格遵守學校的各項規章制度和紀律要求，早上班，晚下班，按時完成各項工作任務。

每天7：30進教室，管理學生的晨間活動，5：10完成當天的作業批改或班主任工作才下班。

無論是學科的教研活動，還是其他學科的聽課、學習活動我都會積極主動參加。在活動中我學到了很多新的教育思想和教學方法，我積極參加本校老師的公開課的聽課評課，不管是語文，班會，綜合等學科，都抱著學習的態度與執教老師、聽課老師一起交流學習。

在課題論證活動中，為課題組老師提出了合理化的建議。在這一學年中，我在學科組開課《爬山虎的腳》、《中彩那天》，縣教研室送教下鄉暨12學時培訓中，成功執教了《父親的菜園》，在磨課過程中，我們xx班學生的班風班貌也得到了x校長的認可。

走近學生xx的學生有個性，這話不假。我們xx班共有52人，真的是濟濟一堂。我在一接手這個班就在前任班主任那里初步了解了情況，學業成績兩級分化，前20%與后20%都是值得關注的。

在開學的第一周里，我當班主任的第一件事就是對后20%學生進行學前家訪，熟悉學生的學習心理的特點，盡快認識每一位學生，并把每一位學生在學習中可能會遇到的困難記錄下來。例如：xx同學吃飯特慢，不看著基本不吃，小夏同學寫作業拖拉等等。

關注生活中的每一個細節，才能及時地把握班級動態，順利地對學生開展各方面的工作。開學第一個月，就發生了偶發事件，xx在與同學追趕中門牙摔掉一角，我及時了解情況后，當晚就和副班主任上門家訪，得到了家長的理解，并對老師的家訪表示感謝。

尊重學生任x一個孩子在成長過程中難免會犯錯誤。對學生犯錯，我每次都做到耐心、細心和學生一起找原因，分析后果，讓學生真正認識到不妥之處，發自內心地改正錯誤。我們班的小胡同學從小父母離異，在父親的打罵中長大，性格孤僻，不能與同學友好相處，特別是對同桌女同學動不動就想罵人甚至動手表示不滿。

在我發現了這一現狀之后，立即進行了家訪。向家長提出我的建議，人之初性本善，如何以平和的心態去看待孩子的不足，教室是允許學生犯錯的地方，如何家校合力才能正確引導孩子尊重身邊的每一個人。

在撰寫學生評語時，在董雪梅老師處學到一個好方法，寫下學期評語時，在上學期的word上接著寫，只有斟字酌句，才能避免重復。班主任在平時的工作中做個有心人，才能更好地尊重學生。

在教育教學路上，我始終把自己當作一名新兵，一路前行，一路反思。專研教材，作業先做，課堂留足十分鐘作業，所帶的xx班接班時年段第六，第一學期提升為年段。

第四，第二學期提升為年段第二。我也能把自己的教學心得與學科組老師分享。例如，開展“護蛋行動”、“水果拼盤”活動后，學生寫周記就容易表達自己的真情實感。始終把教研與科研相結合，關注教學中的焦點，疑惑點開展研究，做課題，寫論文。

本學年中，主持縣級課題《小學語文單元導語運用的策略研究》結題并獲縣成果三等獎，《小學語文非連續性文本有效教學的策略研究》正在研究中，《略之有度，略中求精》、《小學語文單元導語有效運用的策略》等四篇論文獲市縣二等獎。指導姜逸軒等學生“快樂杯”全國作文大賽一等獎1個，二等獎2個，三等獎4個。指導沈曄欣獲在縣第x屆“閱讀伴我成長”讀書活動中獲小學中段組一等獎并送市獲三等獎。

一年的輪崗交流工作是短暫的，是忙碌的，也是充實的，她將是我的人生道路上濃墨重彩的一筆。盡管有著種種的困難，比如，組織學生開展綜合實踐活動的生疏，對個性張揚孩子教育的迷茫，甚至碰到溝通困難家長時的郁悶，但我始終堅持著自己對于教育工作的那份執著。