每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

比獵豹的速度更快教學反思不足篇一

本節課，主要研究問題策略的培養：最終目的是培養學生帶問題讀文并解決問題的能力。貫穿學生的低中高三個學段。

問題策略是從低年級開始就已經在培養的，中年級時，學生已經在質疑的同時，能夠自我解決掉個人的一部分質疑了；所以，高年級以來，我們就開始直接由課題和預習收獲說感知、理解，無法解決或值得深究的中心問題放到課堂上共同學習解決。所以我們這節課的質疑環節，嚴格意義來說，不是疑問，而是先疑、后收獲，以說個人收獲和理解來呈現的。小組合作的培養：小組合作的培養目標 是在四人小組中，分工明確，課堂討論不流于形式，根據能力大小，人人有事做。

具體的培養策略上，是先從四人小組分工開始，學生先試著通過小組討論的形式，根據能力大小，確定1234號：小組討論由1號組織，按4321的發言順序依次在小組進行觀點表述，最后針對無 法解決或有爭議的觀點集體探討。

具體分工：

小組1號（負責組織本組有序討論，統籌發言者、觀點補充者）；

小組2號（本組觀點記錄者、協助總結者）；

小組3號和4號（在小組討論時作為觀點主述者，優先表述個人觀點）。

課堂合作及對話策略的培養：主要采用生生互動、互相評價的形式激發學生的課堂熱情。

比獵豹的速度更快教學反思不足篇二

文章的題目提到了什么比獵豹的速度更快，我便先給學生們簡單的介紹獵豹。

獵豹的時速達到每小時110km，是目前世界上速度最快的陸地動物，從起跑到時速110km僅需幾秒鐘，獵豹之所以跑的這么快，是因為長期追保追捕獵物而形成的，慢慢的變成了速度最快的陸地動物，這樣說孩子們還是不太明白，它到底有多快？換種方式說，它的時速相當于我們的汽車在高速路上行駛，這樣的比較讓學生們準確的想象出獵豹的速度有多快。

默讀課文，文中列舉了哪些比獵豹更快的事物，具體的速度是多少，以表格的形式呈現。同學們邊讀邊標畫，邊歸納整理，找出相關信息。

在孩子們閱讀的同時，我在黑板上列出表格。孩子們幫我把表格填完整，黑板上的表格一目了然。孩子們發現了本文最大的特點就是列數字。通過數字了解了各種事物的速度。列數字使文章更加具體、準確、明白，在此基礎上引導孩子們用列數字的方法介紹事物。

比如我們的教室寬多少，長多少；我們的書桌長、寬、高各是多少？我們的鉛筆盒，我們的課本，我們的身高，我們的體重…活學活用，孩子們掌握了列數字的說明方法，使表達更加準確具體。

孩子們暢所欲言，我發現了游隼比獵豹快，我發現了速度最快的是光速…、、、明白了作比較，我們就用列數字和作比較的方法來說一句話。

小聰說："我身高1、51m，同桌1、47m，我比他高0、4cm。”

身高，體重，教學樓，旗桿，葡萄架……都成了比較的對象。

文中介紹速度最快的是光速，那么光速就一定是最快的呢？

很多同學說是，就是！因為課本中說了光的速度是最快的！

浩說：“光速都那么快了，怎么還能有比光速還快的呢？我不信！”

這樣的問題我不能解答，我也不會解答。

烏龜，蚯蚓，螃蟹，蝸牛，螞蟻，樹懶……孩子們充分發揮想象力。

不足之處：

①如果我留給孩子們足夠的時間，讓孩子們提出問題，而不是我把問題提出來給他們，他們的收獲或許更大。

②質疑之后，如果布置作業時，讓孩子們仿照課文的寫法寫一寫《什么比人的速度更慢》或許更能激發孩子們的學習興趣。

比獵豹的速度更快教學反思不足篇三

本文屬于一篇科普性的說明文，主要介紹了獵豹奔跑起來快極了，它的速度可以輕松超過世界上跑得最快的運動員。但是還有比獵豹速度更快的東西。比如，獵豹跑了1千米的時候，超音速飛機已經飛了20千米，而火箭已經飛了400千米了等等許多速度奇快的東西。有些你知道，有些可能你不知道。發現它們的速度如此之快，你一定會大吃一驚的。

一、教學效果

1、簡介獵豹，拉近學生與文本之間的距離。

獵豹以珍貴的皮毛、美麗的斑點和行動極其敏捷而聞名，是目前世界十大速度最快的動物中最快的陸地動物，從起跑到時速112公里僅需幾秒鐘。然而獵豹的最高時速，通常只能維持在400到500米之間。獵豹速度如此之快和長期追捕瞪羚、羚羊這些獵物有關。經過數萬年時間的積累，獵豹不斷適應環境，逐漸成為地球上運動最快的陸地動物。讀了上面的信息你有什么疑問嗎？孩子們一語中的：還有比獵豹速度更快的嗎？相機板書，激發學生趕快捧起書，一睹為快。

2、潛心閱讀，遷移運用。

在同學們放聲朗讀之后拋出一個大問題：文中提到了哪些比獵豹速度快的事物，具體速度是多少？以表格的形式展現。學生邊讀邊標畫，邊記錄，邊歸納整理，很快便找到了相關信息。然后在班內展示交流，感受閱讀成功的喜悅！請同學們仔細觀察表格內的具體內容，發現在介紹速度時都運用了什么說明方法嗎？進一步引導孩子們學會提升，為表達奠定堅實的基礎。觀察后發現：列數字是最大的特點。這樣的方法讀起來感受如何？對，具體，準確，明白。孩子們總結得非常到位。接著便引導他們聯系用列數字的方法來介紹相關事物的特點，學生有的描述高度，有的描述重量，還有的描述數量，總之一下子便掌握了說明方法，表達得也很準確，具體。

3、拓展延伸，激發興趣。

補充：世界十大速度最快的動物：1.獵豹；2.叉角羚；3.跳羚；4.鴕鳥；5.牛羚；6.獅子；7.印度黑羚；8.野兔；9.格雷伊獵犬(靈緹)；10.非洲野狗。通過補充資料引導孩子們對科學產生興趣。

二、成功之處

短短的一篇科普文，學生通過看補充的相關資料，一下子對世界充滿了好奇感；在列表填寫環節中自讀自悟的能力得到明顯提升。

三、不足之處

整節課學生都很忙碌，沒能利用好高年級課前預習的環節，讓學生動手動腦，學著查閱資料。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會讓課前預習內容更充實，鼓勵孩子們通過自查資料來理解文本，為本文學習節省時間，以便再加大課時容量，讓學生熟讀成誦。

比獵豹的速度更快教學反思不足篇四

《什么獵豹的速度更快》是一篇說明文，內容簡約，語言簡潔，上公開課實在是不討巧的一節課，沒有可以深挖的內容，沒有可以賞析的語句，沒有可以滲透的道理，從人文角度到語用角度，似乎都是乏善可陳！而且，我更拿手的是《愛如茉莉》《珍珠鳥》《但愿人長久》一類抒情的文章，說明文，老師的精彩不容易展示，學生的發言不容易精彩，好難出彩的課文！

可是，我最終還是選擇了這篇課文！我想，課堂，我們更應該關注學生學到了什么，而不是我展示了什么！課堂，是學生扎實學到知識和能力的地方，而不是教師彰顯個人精彩的地方！把看似簡單的課文教好，也是一種新的挑戰！

本單元的訓練重點“提高閱讀的速度”，本文的重點是學會說明方法：列數字、作比較！我想，就把這兩點作為本課的教學目標，扎扎實實走穩、掌握、夯實，讓學生們任何時候一提到說明方法，就會想起列數字、作比較！一自讀課文就會想到提高閱讀速讀的方法！

解決“提高默讀速度”可以讓學生先說說自己的方法，然后老師重點指導：抓住主要問題速讀，在本節課的閱讀中始終提醒同學們按照我們學的方法去速讀課文，使速讀落實在每一次的閱讀中！

基于文章是說明文，我先用一個小案例介紹了“列數字”“作比較”兩種說明方法，使學生有直觀真切的感受，然后默讀課文，學習說明方法。我設計了三讀，一讀初知文章大意；二讀試著找出文章的說明方法，交流體會這種說明方法的好處，舉一個課外句子，進一步感受列數字、作比較這種說明方法的好處；三讀再次從文中找出使用的說明方法，圈畫比較，交流分享。通過三讀，學生不僅熟悉了課文，兩種說明方法深深根植于學生的心田，這就夠了，目標基本完成！

教學目標初步完成后，我想，如何讓剛學會的速讀方法和說明方法得到鞏固呢？我又設計了這樣的環節：速讀新課文《太陽》，找出文中使用列數字、作比較的重點路段，反饋結果，正確率很高，最后我還設計了一個“小練筆”，用這兩種方法介紹一個熟悉的事物，寫清楚，寫明白。

這樣的訓練是有梯度的三個層面，學會方法，在閱讀中能識別這種方法，在寫作中能使用這種方法。通過這樣三個層面有梯度的訓練，學生就真正掌握了這兩種說明方法，效果很好。

新課結束后，我想，任何時候，孩子們看到說明文，就會想到列數字、作比較的說明方法，孩子們在讀課文的時候能夠想到帶著問題速讀課文，這堂課就是有效的！

3.部編版五年級上冊語文第7課《什么比獵豹的速度更快》教學反思

比獵豹的速度更快教學反思不足篇五

《什么獵豹的速度更快》是一篇說明文，內容簡約，語言簡潔，上公開課實在是不討巧的一節課，沒有可以深挖的內容，沒有可以賞析的語句，沒有可以滲透的道理，從人文角度到語用角度，似乎都是乏善可陳！而且，我更拿手的是《愛如茉莉》《珍珠鳥》《但愿人長久》一類抒情的文章，說明文，老師的精彩不容易展示，學生的發言不容易精彩，好難出彩的課文！

可是，我最終還是選擇了這篇課文！我想，課堂，我們更應該關注學生學到了什么，而不是我展示了什么！課堂，是學生扎實學到知識和能力的地方，而不是教師彰顯個人精彩的地方！把看似簡單的課文教好，也是一種新的挑戰！

本單元的訓練重點“提高閱讀的速度”，本文的重點是學會說明方法：列數字、作比較！我想，就把這兩點作為本課的教學目標，扎扎實實走穩、掌握、夯實，讓學生們任何時候一提到說明方法，就會想起列數字、作比較！一自讀課文就會想到提高閱讀速讀的方法！

解決“提高默讀速度”可以讓學生先說說自己的方法，然后老師重點指導：抓住主要問題速讀，在本節課的閱讀中始終提醒同學們按照我們學的方法去速讀課文，使速讀落實在每一次的閱讀中！

基于文章是說明文，我先用一個小案例介紹了“列數字”“作比較”兩種說明方法，使學生有直觀真切的感受，然后默讀課文，學習說明方法。我設計了三讀，一讀初知文章大意；二讀試著找出文章的說明方法，交流體會這種說明方法的好處，舉一個課外句子，進一步感受列數字、作比較這種說明方法的好處；三讀再次從文中找出使用的說明方法，圈畫比較，交流分享。通過三讀，學生不僅熟悉了課文，兩種說明方法深深根植于學生的心田，這就夠了，目標基本完成！

教學目標初步完成后，我想，如何讓剛學會的速讀方法和說明方法得到鞏固呢？我又設計了這樣的環節：速讀新課文《太陽》，找出文中使用列數字、作比較的重點路段，反饋結果，正確率很高，最后我還設計了一個“小練筆”，用這兩種方法介紹一個熟悉的事物，寫清楚，寫明白。

這樣的訓練是有梯度的三個層面，學會方法，在閱讀中能識別這種方法，在寫作中能使用這種方法。通過這樣三個層面有梯度的訓練，學生就真正掌握了這兩種說明方法，效果很好。

新課結束后，我想，任何時候，孩子們看到說明文，就會想到列數字、作比較的說明方法，孩子們在讀課文的時候能夠想到帶著問題速讀課文，這堂課就是有效的！

比獵豹的速度更快教學反思不足篇六

1、教學中，始終圍繞“借助關鍵詞句”理解課文這一核心目標，有梯度地進行教學，幫助學生提高閱讀速度，提升閱讀效果。

1、教學中，關注的方式過于表面，特別是個別后20%的學生，不應該只停留于“蹲下身”“摸摸腦袋”。可以通過“師幫徒”的方式，在小組合作中“一對一”地進行“真”幫扶，教師要給予“真”關注，才會有“真”提升。

2、提問策略的補學過于籠統，還需在日常教學中系統地有序地進行補學。