當我第一遍讀一本好書的時候，我仿佛覺得找到了一個朋友;當我再一次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重逢。我們要把讀書當作一種樂趣，并自覺把讀書和學習結合起來，做到博覽、精思、熟讀，更好地指導自己的學習，讓自己不斷成長。讓我們一起到本站一起學習吧!

學生寫作文就是把自己看到的，聽到的以及想到的內容寫下來，但是由于小學生年齡較小，文字組織能力不高，很多情況下并不知道怎么去寫。本文就從多個角度出發，來探討一下小學生寫景作文中需要掌握哪些技巧。

一、根據題意，明確寫作對象

小學生寫景作文中，首先需要明確寫作對象，就是“寫什么”。對于寫景作文，描寫對象有很多，有山河湖海、田野森林、花草樹木以及春夏秋冬各季景色等。對于小學生而言，最好是寫他們熟悉的，具有代表性的景色，這樣才能讓小學生更好的表達自己的情感。例如校園景色、公園景色等。

二、注意描述順序和作文結構

當確定好寫作對象時，就要確定寫作的結構，即“怎么寫”，在結構設置中要求結構清晰、層次分明。很多小學生都不知道如何設計作文結構，尤其是寫景作文，其實這個是可以根據景色而定的，不同的景色具有不同的描寫結構，可以由遠到近的描寫，也可以由左到右的描寫，還可以由中間向兩邊的描寫。對于像公園、校園景色的描寫，可以按照游覽順序進行描寫;四季景色的描寫可以按照時間順序進行描寫，分別描寫春、夏、秋、冬四季的景色。

例如讓小學生寫一篇關于描寫校園景物的作文，小學生就可以按照游覽順序進行描寫，先是教學樓、再是學校操場、花壇等地方，在順序描寫中可以有所側重，對某一方面進行重點描寫。每寫一個景物就要另起一段，在每段的開頭或者是結尾處點明主題，這樣就會使作文層次分明，結構清晰。

除此之外，小學生也可以單獨描寫學校中的一部分景物，按照不同的順序進行描寫，例如對校園花壇的描寫。可以按照花壇由遠到近的順序，由周邊向中間的順序描寫，也可以按照花壇春、夏、秋、冬的順序來描寫，無論什么順序，都應該保持作文的結構清晰，讓讀者可以明確作者的寫作意圖和寫作順序，跟隨作者的腳步來一同欣賞美景。

三、對修辭手法的運用

在寫景作文中，對于大自然景色的描寫一般都是充滿眷戀的，小學老師可以指導小學生在寫景作文中多運用一些修辭手法，以此來生動的描繪出大自然的美景。在作文中恰當的使用修辭手法可以使作文具有美感，提高作文的藝術魅力。小學生在作文中經常使用的修辭手法有比喻、夸張、排比、擬人以及夸張等，另外還有一些對比、反問等手法運用的也十分廣泛。要想提高小學生作文中修辭手法的應用技巧，首先小學生需要對課文中修辭手法的應用進行分析，了解修辭手法的應用技巧。

例如在小學課文《山雨》中的句子，“像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近……”，在這句話中，作者運用的是比喻的手法，將雨聲比作是無字的歌謠，用“飄然而起、逐漸清晰、由遠而近”幾個詞語來描寫下雨的特征，體現出了雨來臨時雨聲飄飄渺渺、逐漸清晰的特點，表達了作者對山雨的喜愛之情。學生通過對課文中修辭句子的分析，掌握修辭手法的使用技巧，在寫景作文中發揮自己的想象力，多多使用修辭手法，使文章變得更加出彩。

小學生要想提高對修辭手法的應用，需要加強對事物的觀察，對事物的特點進行記錄。例如在描寫花時，小學生可以先到花園里對花朵進行觀察，選擇自己最感興趣的花朵作為寫作對象，把花朵的特征記錄下來，例如花朵的顏色、大小、花瓣形狀以及葉子形狀等。觀察花朵在不同情況的姿態，比如在風中，在雨中花朵的姿態各不相同。然后小學生根據自己的觀察，充分發揮自己的想象力，采用不同的修辭手法來描寫花朵，這樣不斷的進行練習和積累，在以后的寫作中小學生就會自然而言的運用多種修辭手法來進行寫作。

四、注意對教材的正確運用

在小學生寫作文時，最基本的要求是要有良好的語言組織能力以及日常的寫作素材積累，因此小學老師應該充分利用小學語文教材中的描寫景色的課文，將課文中的一些詞語和優美的句子和段落單獨拿出來讓小學生進行記憶背誦，也可以讓小學生在課下多讀一些寫景方面的資料，并把自己認為比較好的句子、段落抄寫下來，不斷的積累寫作材料，提高寫作水平。

五、注意景物觀察、抓住景物特點來進行寫作

對于寫景作文而言，寫作方法基本上都是相同的。小學生由于年齡小，看的書籍不多，詞語、句子等積累的也不多，在作文時難免會覺得吃力，不知道該怎么寫，所以小學生在平時的時候，應該多注意觀察身邊的事物，不斷的積累寫作素材，這樣在寫景的時候，就不會不知所措，不知道該寫些什么了。寫景作文主要是抓住景色的特點來寫，對景色的特點進行細致的描寫，讓讀者看了仿佛看到景色本身一樣。因為景色所在的環境不一樣，景色的特點也是有所不同的，所以小學生應該觀察不同環境下不同景色的特點，并對這些內容進行記錄，不斷收集寫作素材。

例如在描寫山水景色時，大多數的寫景作文都是描寫花草樹木，教師就應該從這些方面來培養學生的觀察力。從不同景物的大小、顏色、形狀、數量等各方面來進行觀察，把自己所看到的、所體會到的都記錄下來。例如在描寫樹木的時候，可以指導小學生按照穿下秋冬四季的變化來對樹木進行描寫。春天樹木發芽，長出綠色的葉子。夏天樹木蓬勃生長，枝葉繁榮，綠油油的一片都是葉子。秋天天氣變涼、樹葉不僅變黃而且慢慢凋零。到冬天樹木的葉子基本上都掉光了，只剩下光禿禿的枝干。通過這樣的方式來指導學生抓住景物的特點來進行描寫，使景物變得更加生動形象。

六、注意景物動靜結合的描寫

景色是靜態的，但是在特殊情況下，景色也是動態的，單單描寫靜態的景色，難免會覺得單調，將景色進行動靜結合的描寫可以增加景色的美感，使景色描寫更加生動逼真。所以小學生在描寫景色時應該注意動靜相結合的寫作手法。例如在對柳樹進行描寫的時候，可以先對靜態的柳樹進行描寫，描寫柳樹的枝干、葉子的形狀、顏色等，然后再從動態的角度來描寫柳樹，例如當有風的時候，柳樹的形態，以及柳葉的動靜，可以用比喻擬人的手法來進行描寫，這樣動靜結合，就可以突顯出柳樹的美感，讓對柳樹的描寫變得更加生動形象。

綜上所述，在小學生作文寫作中，寫景作文是其重要組成部分，也是小學作文寫作中的一大難點。通過本文的分析，我們了解到小學生在進行景物描寫時應該掌握正確的寫作技巧，突出主題，注意作文結構，采用多種修辭手法進行寫作，并且在平時注意對寫作素材的積累，只有這樣才能不斷提高小學生的寫作技巧，提高小學生的寫作能力。

描寫自然景觀的成語(掌握)

描寫自然景觀的句子(掌握)

1.春天，生機勃勃，各種各樣的植物都被春天喚醒了，樹上長滿了 嫩綠的小芽，小草伸了伸懶腰，從土里鉆出來，小燕子從南方飛回 來，一路上欣賞著春天迷人的景色。

2.從近處看樹林十分茂盛，濃密的樹葉擋住了燦爛的陽光，像一片 綠色的海洋。

3.秀麗、神秘、清新——只有如此來形容玉龍雪山了，對她也只能用“此中有真意，欲辨已忘言”來籠統表達我的感受。

4.小河清澈見底，在藍天白云的映照下，看起來就像一條美麗的藍 綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群群小魚頂著水游過來，明鏡 一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

5.近處的大樹枝葉茂盛。小草葉子又肥又美。小花絢麗多姿。一陣 陣風吹來，花、草、樹、木，一起奏出了“森林交響曲”，一只只 蝴蝶隨著“交響曲”跳起了舞。

6.那樣美麗的黃昏在一片光線中亮起來，遠遠地看，宛如是一張巨 大的畫幅展開，波光蕩漾，鮮活的發著光。

7.雨還沒有停，輕輕地滴著。整個城市都籠罩在煙雨之中。小船悠 悠浮在水面上，與亭子相做伴;柳樹輕柔地擺動墨綠的長發，與倒 影相做伴;綠水緩緩蕩起圈圈漣漪，與雨露相做伴。

描寫自然景觀的段落(掌握)

1.抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，萬物清新，青翠欲滴， 綠意徑直流淌在心里，空氣中夾雜著潮濕之氣和泥土草木的混合氣 味，撲面而來，清新而濕熱的氣流迅疾鉆入人的身體里。腳下，雨 水沖刷過的痕跡躍然眼前，泥土地上，濕濕的，軟軟的。

2.河堤上的柳樹，穿上一身綠裝，被綿綿的細雨洗滌滋潤，更顯蔥 蘢了。在被洗去的塵垢下，我能看到的是在明媚的陽光下所深藏著 的恬靜，暖風旖旎輕拂，舞動著嫩綠的腰肢。現在我所看到的是下 垂的柳葉尖噙著淚珠般的雨滴，微風輕拂，雨滴簌簌而下。

3.蓮花閣的西面，散落著幾個游戲場，碰碰車，摩天輪，海盜船，旋轉椅到處都是，每逢節假日，游戲場里人滿為患。碰碰車場里， 你撞我一下，我碰你一下，歡聲笑語接連不斷;摩天輪的場地最為 刺激，幾個人團團坐在一根柱子的周圍，捆扎好，然后開始轉開了， 慢慢地到了頂端，頭往下，膽大的面露微笑，揮手致意;膽小的可 就遭了殃，雙手緊抓住扶手，尖叫連連。各種小商販也云集在此， 狠狠地賺上一大筆。

4.一個隆起的土堆映入眼簾，前面赫然而立著一通石碑，上面刻著 朱紅色的幾個大字“夸父陵”。陵上樹木成林，蓊蓊郁郁，蒼翠一 片，在莊重、肅穆之中還透著幾分神秘，那樹林的綠濃濃的，似乎 要流淌出來了。

5.下坡時，路兩旁的蘆柑樹林郁郁蔥蔥，黃色的果子像燈籠一樣綴 滿枝頭，沉甸甸的，幾乎壓彎了樹木的腰背，在探出一個個小小的 頭。“秋曉何處尋，深綠在林間”，一副惹人眉開眼笑的豐收景象， 像一幅幅濃妝重彩的油畫，在眼前吐露著醉人的芬芳。

范文

新湖的顏色

一處風景就是一幅美麗的畫，我最喜歡的是新湖這幅風景畫。新湖是一個美麗的人工湖。

早晨，太陽還沒有出來。遠遠望去，湖面上漂浮著薄薄的乳白色 的霧，就像給新湖披上了一層輕巧的白紗。湖邊的垂柳沒有辦法照 鏡子了，無奈地搖擺著長長的辮子。

中午，艷陽高照，整個湖面亮麗起來了。湖面變成了亮亮的銀白色，波光粼粼的，像灑了無數的散碎白銀，又像有一湖的星星在調 皮地眨著眼睛，它是那么明亮，晃得人睜不開眼睛。垂柳也精神起 來，隨著清風盡情地跳舞。人們在湖中輕輕地劃著小船，歡笑聲此 起彼伏。我走在湖邊，心情也像那湖水一般明亮。

傍晚，夕陽染紅了天邊的云彩，云彩倒映在湖水中，湖水變成彩 色的了。銀灰、絳紅、橙色、葡萄紫……都在水中蕩漾著，新湖就 像披上了一件彩色的衣裳，顯得格外美麗。偶爾，歸巢的小鳥會調 皮地將翅膀掠過湖面，湖面上頓時漾開了彩色的波紋，好一派優美 的景致。

不管早晨、中午還是傍晚，新湖都是一道風景。它是那么美麗， 我愛新湖。

點評 小作者用詩一般的語言描寫了新湖早晨、中午、傍晚的美麗景色。 文章層次清晰，生動緊湊，是一篇不錯的習作。

游香山

人們都說，香山的景色如同一幅畫,而秋天的香山是這幅畫中最美麗的風景。

走進香山公園的大門，一盆盆鮮艷奪目的菊花排好了隊伍等著我們檢閱。它們吐蕊展瓣，爭奇斗艷，散發出陣陣清香，讓人心曠神 怡。接著向前走，只見四周的草都黃了，就像是給大地鋪上了一張 金色的地毯。只有那一棵棵四季常青的迎客松仍然那樣挺拔，那樣蒼翠。

香山深秋的美景，太讓人陶醉了。

點評 本文取材真實生活，結構合理，流暢連貫，語言雖不華麗，但卻極為生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。

春游杭州西湖

杭州，是一個風景如畫的城市。“上有天堂，下有蘇杭”，古人都把杭州與天堂相媲美。在眾多風景名勝中，西湖是一顆璀璨的明珠。

記得有一次放假，我們全家去西湖游玩。走在西湖邊，一棵棵柳 樹排得整整齊齊。那時天氣已經轉暖，柳枝上長出了一片片柳葉， 嫩嫩的，綠綠的，讓我不禁想起了賀知章的詩句：“碧玉妝成一樹 高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”爸爸 買了四張船票，我們坐上了龍船，船撥開了水面，緩緩向前駛去。 船尾激起了一朵朵水花，像燦爛的煙花，在水面綻放;像調皮的娃 娃，在水面跳躍。我俯下身子，想摸一摸西湖的水。西湖的水真清 呀，清得隱約能看見湖中游動的小魚;西湖的水真綠呀，綠得仿佛 一塊無瑕的翡翠;西湖的水真涼呀，涼得像初春剛融化的雪水。走 下龍船，沿著一條鵝卵石鋪成的小路，我們邊走邊欣賞西湖的美景。 路邊有許多不知名的小花，紅的似火，白的如雪，比那天邊的霞光 更燦爛，比那雨后的彩虹更美麗，好像含情脈脈的少女，向人們頻 頻點頭。在花叢中，一些小草悄悄地探出了小腦袋，它們身披綠裝， 比起花兒的嫵媚，小草多了幾分神氣。

夕陽西下，湖面上波光粼粼。我又情不自禁地吟誦起蘇軾的詩句： “欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”美麗的西湖，再見了!

點評 小作者清新的語言，帶我們領略了西湖的美景。能夠熟練地運用擬人、對偶、排比的修辭手法，描寫生動細膩。行文流暢，恰當地引 用詩句，更顯文采。

美麗的校園美景

我的校園非常美麗，春、夏、秋、冬各有千秋，各有它們不同的風采。

春天，萬物復蘇，百花齊放，小草偷偷地探出了小腦袋，小樹剛 剛長出了嫩芽。這時，我們喜歡站在還沒長出葉子的樹下，享受著 春姑娘帶來的涼爽的微風。

夏天，太陽公公獻出了他的本領——發光，發熱。就在這個時候， 小樹長出碧綠的葉子，小草鉆出了土地，花兒開得更是嬌艷了。這 時，我們喜歡躺在樹蔭底下，陶醉在夏姑娘的琴音之中。

秋天，是豐收的季節。水果、蔬菜等都結出了果實。這時候大多 數花都凋謝了，菊花獨占鰲頭：粉紅的、白的、紫的各色鮮艷，美 麗極了!小樹雖也枯黃，樹葉漸漸飄落，可在半空中卻被秋姑娘的 清風卷走，在空中跳起了芭蕾，像是在為秋姑娘慶賀。

冬天，是冬姑娘的天下，視野中的一切事物都是白茫茫的，就像 大地媽媽披上了一條雪白的毯子。冬天雖然很冷，但歲寒三友：松 樹，竹子，梅花仍迎雪而立。校園的一切都沉寂在一片白皚皚的靜 寂之中。

校園的四季美不勝收，我們要愛護我們的校園，讓校園更加美麗!