人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

散步字篇一

初夏的早晨，還帶著春的氣息，天空是湛藍的，像貓的眼睛一樣透澈柔和，清新的空氣帶著絲絲涼意。由于是周末，人們都趁著這個時候睡個懶覺。因而我耳邊沒有太多的喧擾，僅有微風飄過的聲音。晴朗舒適的上午最適合散步，于是我背起行囊出發了。

我抬頭看著它，引發了一系列的思考……是啊，蒲公英很美，可是如果它不努力向上的話又怎樣能讓我看見它的美呢？或許，它已經飄了很久了吧。飛過平原，飛過森林，飛過小溪……它靠著自我旅行一生，尋找最終的歸宿，在哪里落下就在哪里安家。隨遇而安，隨風而動。即便旅途遙遠，風雨阻擋，也要勇敢地繼續向上，向前！一種敬佩的情感油然而生。

一陣風拂過我的面龐，把我喚醒了，我慢慢地跟在它后面向前。凝望著蒲公英越來越小、在空中悠悠搖擺的身影，心境有點沉。前方是未知的世界，蒲公英卻充滿了期待與勇氣挑戰，用沉著堅韌、樸素淡雅來形容怕是一點也不為過了吧。

人生，是注定孤獨的旅行，前進的道路不免布滿了荊棘坎坷、風雨挫折，但，那又怎樣？哪怕遍體凌傷，也要活得漂亮！

我繼續背著行囊，加快了腳步，向前走著……

散步字篇二

散步字篇三

依偎 嫵媚 粗獷 小心翼翼 瀟灑 漣漪

二、能力目標：

1.學習以小見大的寫法，通過細節描寫，展示人物感情。

2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。

三、情感目標：

在閱讀中體會這篇散文表現的親情和溫暖。

建議

一、主題思想：

一文寫了祖孫三代人在一起的平凡小事，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。

二、思路結構：

全文共8個自然段，可分為兩大部分。

第一部分（①）：總起，交代了的地點和有關的人物。

第二部分（② ～⑧）：重點寫的過程。

這一部分又可根據內容分為三層。

第一層（②）交代母親對這次的態度的轉變。

第二層（③ ～⑤）寫田野的春色以及一家人的樂趣。

第三層（⑥～⑧）寫產生路線的分歧以及解決辦法。

三、寫作特點：

本文注重語言的藝術特色，主要表現在以下幾方面：

1.情趣盎然

"她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。"這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。"小家伙突然叫起來：'前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。'我們都笑了。"這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。

2.含義豐富

"我的母親又熬過了一個嚴冬"，寫出"我"為母親最終安然無恙而慶幸的心情。 "……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。"這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了"尊老愛幼"的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚"尊老愛幼"的優良傳統。

3.意在言外

"這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣東西--生命。"這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

4.細節動人

"母親摸摸孫兒的小腦瓜"，"摸"這個細小動作，注入了"母親"對孫兒的理解、厚愛和期望。"。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。"這是一幅溫馨、明麗的風景畫，這個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現出了"我"具有對生命的一種使命感。

四、朗誦建議

朗讀課文，至少讓學生讀兩遍，要求：

1.將不認識的生字、詞畫出來，通過查字典注音、解釋。

可訓練學生自己發現問題的能力，讓學生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。

2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語速、重音，讀出感情。

提醒學生，朗讀時要注意語調的輕重和語速的快慢，要做到清楚連貫，對多音多義字要注意結合上下文的語言環境確認其讀音。注意句中的停頓和重復，語氣要連貫，一般不讀破句。語速處理與文章內容的推進要相互協調。一文以中速為宜，第四段應快些，結尾慢些。朗讀時，需要強調的詞句一般要加重語氣。恰當的處理重音，能增強朗讀的感染力量。重音?quot;重"要適度，不等于一定要"重重"地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會。

3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。

五、課文整體感知建議

對課文的整體感知應當起到理解內容，明確主旨的作用。

在初次訓練學生整體感知的時候，可用提問法引導思考。文章講述了一件什么事？贊揚了什么？（或者批判了什么？）表達了作者什么思想感情？文章里哪些句子比較重要？將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫下來。這樣帶領學生逐層回答，便可順利地把握文章基本要點。

通過初讀，進行整體感知，明確以下要點：① 本文通過，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。② "我"是個中年人，對生活有一種使命感。如何③ 通過細節描寫表現祖孫三代的感情。

六、比較閱讀建議

比較閱讀 ，就是在一定的參照系中進行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對比等通過比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯系。借助比較，可以發現不同的觀點和同一材料的各種加工方式以及表達上的差異，給學生創造性閱讀提供廣闊的空間。在中，采用比較閱讀方法，可以提高學生遷移思維的能力，可以提高學生語文知識系統化、條例化的梳理水平，提高學生閱讀速度，這對以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。

本課書后練習題中要求將與《送小龜回家》進行比較閱讀，學生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習題目中的要求，除了分析所蘊含的道理有什么不同，還可以讓學生分析哪些方面是相同的，除了蘊含的道理，還有沒有其它的不同點等。總之，可以幫助學生打開思路，初步學習運用比較閱讀的方法分析文章。"新課標"明確指出："應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。"應當利用一切機會實踐這一要求。

設計示例

重點：

1. 理解通過傳神有趣的細節，表現一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣的寫法。

2. 通過朗讀，體會娓娓道來的敘事風格和曉暢素雅的語言美，加強學生對文字的感悟能力。

難點：

1：文中僅有的兩處景物描寫所提供的美妙背景。

2：對寓意深刻的句子的理解。

過程：

一、輕聲讀，用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，查字典注音。（具體操作參照教法建議1）能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。

二、請一位同學朗讀一遍課文，大家從兩方面評議：

1.有沒有讀錯字音的情況。

2.有沒有讀破句子的情況。

三、分組討論：朗讀這篇課文時該怎樣把握語氣、語調？

說明：要邊討論，邊練習朗讀，邊評議。

1.明確本文朗誦的感情基調：歡愉而深沉

2.明確"我"的語氣、語調：

①"我"是個中年男子。

②在這個家庭中，"我"是核心人物。

③中，處處表現了"我"孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

3.完成討論之后，練習朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評議。評議過程中，指導學生注意把握語速、重音。

4.再請幾位同學朗讀課文，然后全班根據前面所明確的朗讀的方法進行評議，選出一名朗讀最好的同學。

四、交流本文的心得。

1.這篇課文哪些描寫最令你感動？舉一兩處為例談談。（人物描寫、景物描寫等）

2.你最喜歡哪個人物？為什么？（整體感知）

3."好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。"這句話是什么意思。

4.這篇課文的中心意思是什么？（整體感知）

5. 你最喜歡課文中哪些語言？為什么？（對語言的品味）

說明：這些問題，不要求都回答，更不宜規定統一答案。學生只要能對其中一兩個問題有所認識就可以了。注意讓學生發言時不要脫離課文。仍然需要注意自己"導"的地位，注意傾聽學生發言，及時給予點撥和激勵評價。這項練習中1、2、4小題可在課堂討論的基礎上落實在作業?本上，以提高學生綜合分析能力和表達能力。

五、比較閱讀。（參見教法建議3，如課堂上沒有時間展開，可讓學生完成讀書筆記，另行安排時間交流）

手段：以朗讀訓練為基本形式

設計思想：在朗讀中體會作者的思想感情，領悟課文蘊含的道理。同時，重視識字、寫字、積累詞語的訓練。

散步字篇四

吃過晚飯后，我問了問奶奶：“我們下去散步吧!”奶奶說：“十五的月亮十六圓，我們正好可以去賞月。”奶奶就笑著答應了。但奶奶腿腳不方便，所以要坐在輪椅上。到了樓下，我心想：我終于可以和奶奶一起散步，我已經很久沒有和她一起散步了。

哇!今晚的月亮可真的是又大又圓，像一個白玉盤掛在空中。月光灑下來，照亮了紅色的跑道，照亮了花花草草，照亮了、照亮了大樹和玩耍的人們。

我推著奶奶來到了跑道上，跑道上有在跑步的叔叔阿姨們，有在你追我趕嘻鬧的小朋友們，還有在騎自行車的小朋友們。騎自行車的小朋友們可真厲害，不用按鈴鐺就可以快速地避讓行人。穿過跑道，我們來到休閑區。這里有更多的小孩在蕩秋千，有聚在一起聊天的寶媽們，還有一些正在健身的爺爺奶奶們。以前奶奶身體健康的時候，每天早上和晚上也會到這里來健身。

穿過休閑區，迎面撲來濃濃的桂花香，讓我想起了那句“十月桂花香滿園，”真讓人陶醉。我推著奶奶繼續向前走，音樂聲越來越大，哦!原來是有人在跳廣場舞，音樂中唱著什么：“火火火火火……”好動感的音樂呀。前面有一位阿姨在領舞，后面有一群男男女女、老老少少的人在跟著學跳，周圍還圍著一些小小孩在跑鬧。因為音樂聲太響，我們看了一會兒就離開了!

奶奶說：“我們去找找爺爺一起回家吧。”我推著奶奶從小區的西門出去，來到小河邊。月光灑在河面上，金光閃閃的，像給我們小區圍上了一條金黃色的絲帶。我看見爺爺正在整理他的魚網。爺爺特別喜歡捕魚，家里有他捕的各種魚、小蝦、螺絲……我叫了聲：“爺爺，我們回家了。”爺爺應了一聲，過了一會兒就提著他們魚網走過來了，然后我們一起推著奶奶回家了!

原來傍晚小區里人們的生活還這么豐富多彩呀，我以后要常推著奶奶下來散散步、散散心，讓她心情好好地早日康復。

散步字篇五

主備人：田愛華（江蘇啟東市天汾中學）

教學目標?：

1、培養學生“尊老愛幼”的思想品德。

2、培養學生良好的閱讀習慣?。

3、讓學生在自學中獲得美的享受。

教學過程?：

1、導入??課題

2、教師范讀課文，要求學生想一想，用“通過----------表達------------”的結構來總結課文內容。（學生在回答中要注意把時間、地點、人物、事件交代清楚）

3、請學生再讀課文，要求把你感受最深的句子找出來，并且談談自己的體會。

（可以讓學生分組討論）

4、語文學習不僅要讀進去還要讀出來。下面就請大家分組討論，就對課文中的內容、結構、特點提出問題，看一看哪組提的問題最好。

（學生分組討論，教師巡視并參加討論。）

5、學生提出問題，學生回答問題。（教師注意啟發、提示）

6、讀了這篇文章后，聯系自己的生活實際你想到了些什么？（請學生暢所欲言）

7、下面就請大家把自己剛才所講的內容寫成一篇小文章。

板書：

尊老愛幼（讀進去）

內容、結構、特點（讀出來）

作者郵箱：?思想(網友來稿)

散步字篇六

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

在教學中，我設計的教學環節是

（1）讀文知意，搜索相關信息，用一句話概括故事內容。

（2）聽文悟情，讓學生談聽后感受，了解這個家庭的和諧美。

（3）品文尋美，通過讓學生圈畫批注自己最欣賞的詞或句，感受本文清新雋永的語言，訓練學生賞析語言的能力。

（4）觸文話事，讓學生回憶自己家庭平凡小事中孕育的濃濃親情，并通過寫來加深學生對本文情感和語言的印象，達到學練結合。

1、重難點突破。在賞析語言環節，能做到以學生為主體，讓學生真正走進文本，一詞、一句中都可能有豐富的收獲，引導學生運用圈劃批注的方法進行自學，教師進行適時引導，比如找哪些句子或巡視中肯定學生已有的發現等，學生能找出來、說出來的，教師絕不多說。難點處（中心句的理解）也不要心急，讓學生先談，在大家思維的碰撞中，教師再進行點撥提升。

2、拓展訓練。能將本節課學到的語文知識及時的進行學以致用，融會貫通。比如說的訓練圍繞“以小見大”的構思，寫的訓練圍繞“整齊句式”的運用。

1、教師的能力有欠缺。如聲情并茂的朗讀及對學生的朗讀指導；課堂語言的凝練度；教學激情等都有待提高。

2、課堂互動上做的還不夠，師生、生生在課堂生成或思維碰撞的還是有點少。學生在文本感受與生活體驗的銜接上沒有達到水到渠成的效果，沒有放開談。

散步字篇七

依偎 嫵媚 粗獷 小心翼翼 瀟灑 漣漪

二、能力目標：

1.以小見大的寫法，通過細節描寫，展示人物感情。

2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。

三、情感目標：

在閱讀中體會這篇散文表現的親情和溫暖。

教學建議

一、主題思想：

一文寫了祖孫三代人在一起的平凡小事，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。

二、思路結構：

全文共8個自然段，可分為兩大部分。

第一部分（①）：總起，交代了的地點和有關的人物。

第二部分（② ～⑧）：重點寫的過程。

這一部分又可根據內容分為三層。

第一層（②）交代母親對這次的態度的轉變。

第二層（③ ～⑤）寫田野的春色以及一家人的樂趣。

第三層（⑥～⑧）寫產生路線的分歧以及解決辦法。

三、寫作特點：

本文注重語言的藝術特色，主要表現在以下幾方面：

1.情趣盎然

"她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。"這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。"小家伙突然叫起來：'前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。'我們都笑了。"這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。

2.含義豐富

"我的母親又熬過了一個嚴冬"，寫出"我"為母親最終安然無恙而慶幸的心情。 "……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。"這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了"尊老愛幼"的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚"尊老愛幼"的優良傳統。

3.意在言外

"這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣東西--生命。"這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

4.細節動人

"母親摸摸孫兒的小腦瓜"，"摸"這個細小動作，注入了"母親"對孫兒的理解、厚愛和期望。"。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。"這是一幅溫馨、明麗的風景畫，這個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現出了"我"具有對生命的一種使命感。

四、朗誦教學建議

朗讀課文，至少讓學生讀兩遍，要求：

1.將不認識的生字、詞畫出來，通過查字典注音、解釋。

可訓練學生自己發現問題的能力，讓學生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。

2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語速、重音，讀出感情。

提醒學生，朗讀時要注意語調的輕重和語速的快慢，要做到清楚連貫，對多音多義字要注意結合上下文的語言環境確認其讀音。注意句中的停頓和重復，語氣要連貫，一般不讀破句。語速處理與文章內容的推進要相互協調。一文以中速為宜，第四段應快些，結尾慢些。朗讀時，需要強調的詞句一般要加重語氣。恰當的處理重音，能增強朗讀的感染力量。重音?quot;重"要適度，不等于一定要"重重"地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會。

3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。

五、課文整體感知教學建議

對課文的整體感知應當起到理解內容，明確主旨的作用。

在初次訓練學生整體感知的時候，可用提問法引導思考。文章講述了一件什么事？贊揚了什么？（或者批判了什么？）表達了作者什么思想感情？文章里哪些句子比較重要？將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫下來。這樣帶領學生逐層回答，便可順利地把握文章基本要點。

通過初讀，進行整體感知，明確以下要點：① 本文通過，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。② "我"是個中年人，對生活有一種使命感。如何③ 通過細節描寫表現祖孫三代的感情。

六、比較閱讀教學建議

比較閱讀 ，就是在一定的參照系中進行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對比等通過比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯系。借助比較，可以發現不同的觀點和同一材料的各種加工方式以及表達上的差異，給學生創造性閱讀提供廣闊的空間。在教學中，采用比較閱讀教學方法，可以提高學生遷移思維的能力，可以提高學生知識系統化、條例化的梳理水平，提高學生閱讀速度，這對以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。

本課書后練習題中要求將與《送小龜回家》進行比較閱讀，學生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習題目中的要求，除了分析所蘊含的道理有什么不同，還可以讓學生分析哪些方面是相同的，除了蘊含的道理，還有沒有其它的不同點等。總之，教師可以幫助學生打開思路，初步運用比較閱讀的方法分析文章。"新課標"明確指出："應該讓學生更多地直接接觸材料，在大量的實踐中掌握運用的規律。"教師應當利用一切機會實踐這一要求。

教學設計示例

重點：

1. 理解通過傳神有趣的細節，表現一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣的寫法。

2. 通過朗讀，體會娓娓道來的敘事風格和曉暢素雅的語言美，加強學生對文字的感悟能力。

難點：

1：文中僅有的兩處景物描寫所提供的美妙背景。

2：對寓意深刻的句子的理解。

一、輕聲讀，用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，查字典注音。（具體操作參照教法建議1）能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。

二、請一位同學朗讀一遍課文，大家從兩方面評議：

1.有沒有讀錯字音的情況。

2.有沒有讀破句子的情況。

三、分組討論：朗讀這篇課文時該怎樣把握語氣、語調？

說明：要邊討論，邊練習朗讀，邊評議。

1.明確本文朗誦的感情基調：歡愉而深沉

2.明確"我"的語氣、語調：

①"我"是個中年男子。

②在這個家庭中，"我"是核心人物。

③中，處處表現了"我"孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

3.完成討論之后，練習朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評議。評議過程中，教師指導學生注意把握語速、重音。

4.再請幾位同學朗讀課文，然后全班根據前面所明確的朗讀的方法進行評議，選出一名朗讀最好的同學。

四、交流本文的心得。

1.這篇課文哪些描寫最令你感動？舉一兩處為例談談。（人物描寫、景物描寫等）

2.你最喜歡哪個人物？為什么？（整體感知）

3."好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。"這句話是什么意思。

4.這篇課文的中心意思是什么？（整體感知）

5. 你最喜歡課文中哪些語言？為什么？（對語言的品味）

說明：這些問題，不要求都回答，更不宜規定統一答案。學生只要能對其中一兩個問題有所認識就可以了。注意讓學生發言時不要脫離課文。教師仍然需要注意自己"導"的地位，注意傾聽學生發言，及時給予點撥和激勵評價。這項練習中1、2、4小題可在課堂討論的基礎上落實在作業?本上，以提高學生綜合分析能力和表達能力。

五、比較閱讀。（參見教法建議3，如課堂上沒有時間展開，可讓學生完成讀書筆記，另行安排時間交流）

手段：以朗讀訓練為基本形式

設計思想：在朗讀中體會作者的思想感情，領悟課文蘊含的道理。同時，重視識字、寫字、積累詞語的訓練。