范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
小學四年級輔導技巧篇一
部分學員對精英特的速讀記憶訓練模式有些不解，在他們看來，每天重復著這單調的幾項速讀訓練有啥用?就這樣做真能讓自己學會快速閱讀，一目十行?其實，不管是精英特的速讀訓練，還是別的，想要成為一個高手?答案很簡單：刻意練習。
練習的基礎是基本功，基本功的本質是什么?是套路。有兩種套路是最重要的，第一種套路，就是在教科書上找不著，但是一定是這行的前輩總結出的最值錢的經驗，所以，你去做最普通的練習其實不重要，關鍵是跟同行前輩去學習東西;第二種套路就是概念。而頂級高手的成才之路，就是學別人成形的套路，把整座“大廈”拆成一個一個的“磚頭”去訓練，這樣精度更高，最關鍵的還有一條，就是重復。
大腦是靠改變自己的硬件來驅動自己的運行的，它不是一個軟件問題，怎么辦?必須靠大量地重復訓練，有針對性地重復練習，這就是練習的本質。
好的學習環境，特指能夠提供即時反饋的環境，就是讓自己進入一個好的學習環境，被動地脫離舒適區，進入學習區。你看，選擇的時候，其實我們沒在學習，而真正學習的那部分大腦其實是在做一件什么工作?是不斷把新的信息和原來的信息結構做一種縫接，馬上就和自己腦子當中已經有長期存儲的那些記憶，它是一個群，能夠迅速同時激活，所以，高手眼里的世界和你不是一回事。這就是高手的記憶方法，他有一個知識庫存，但是請注意，高手的記憶庫存是長出來的一個活體結構，而不是一個一個地記憶。
什么叫信息?信息是一堆碎的東西。什么是知識?必須是信息形成結構，互相之間形成關聯之后，再進入我們庫存，那才叫知識，所以，它是一個生長出來，帶結構的東西。因此，學習的過程是什么?就是把新東西和自己原來的結構縫在一起。
最典型的就是錢鐘書先生，家里據說就沒什么藏書，他那個時候在社科院，每個星期到社科院的圖書館借一大摞書出來，然后第二個星期還回去。大家就覺得你是背下來的嗎?怎么那么倒背如流?其實秘密就在于他的筆記本。按照他夫人楊絳的回憶，他一生英文資料的筆記178本，中文的也差不多，真的堆得跟山一樣。
筆記是什么?這是他年輕的時候，在英國留學時就養成的習慣，是把書里面看到的信息，跟自己記憶結構當中正在生長的結構對接出來的產物，所以，筆記其實是一個人大腦的外掛。真正學習的高手往往家里沒書，但是有什么?有筆記。
我們在工作的時候，會在一天上班之前寫工作計劃，工作結束以后寫工作記錄，一周工作完會寫復盤，看似這些工作都需要時間，付出我們的精力去想，去寫，但是，在年底回顧一年工作成果的時候，就會很清楚地知道，在哪個階段，自己的目標達成了嗎?那在下一年自己如何去做，如何去實現目標?更快速地成長。
寫文章、做快速閱讀訓練亦然，看似平常的工作，也是在于平時的一點一滴地累積，從量變到質變，從體量小到大體量。方法、道理都是一樣的，每個人都適用，就在于看你自己是否相信，是否堅持?如果你不知道該怎么做?看，看周圍的人怎么去做，如果他做成了，就跟著去做，回歸零，在做的過程中，加入自己的想法，自己的思考，直到變成自己的東西，總結，復習，重復，復盤，下一次做得更好。
我們每個人都是一個認知模式，一個人的本質就在于他的認知模式，他跟世界的關系，是跟他理解這個世界的方式有關的，和他占有的資源是沒什么關系的。若你真的明白了這些道理，認可了這些道理，剩下的就是適時地脫離舒適區，進入學習區，自己去制造困難，主動學習，主動提高自己的認知。最后，成為一個高手，就要進行大量的重復練習。
小學四年級輔導技巧篇二
1、寫好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。“言為心聲”。人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。
2、抓住人物的特點。
每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。
3、選用典型事例。
人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、運用細節描寫。
細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的`人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。
小學階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型;寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應以寫一個人為主。
一、寫一個人。
記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：
1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。
2、要寫出事情的發展過程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。
4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據和堅實的思想基礎，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。
(二)通過幾件事寫一個人。
我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現得充分。
通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：
1、幾件事不能相互矛盾，，人物的性格在幾件事中要和諧、統一。
2、概括交代和具體描寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。
3、通過對比的方法寫一個人。
通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化;第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質;第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。
通過對比的方法寫一個人要注意：
(1)要突出主要人物及其主要特點。
(2)要寫出人物的真實表現，不要捏造事實，采用拔高或貶低的方法。
二、寫兩個人
(一)要寫好人物之間的聯系。《我和**》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和**之間的聯系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。
(二)用對話展開情節。寫《我和**》作文時，由于要寫出兩個人之間的關系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節，用對話表現文章的中心。
三、寫幾個人。
寫幾個人是比較復雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個小伙伴”。總之，不論是家庭的，學校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。
這類作文有以下幾種寫法。
(一)列人物表似的介紹。
(二)有代表性的介紹。
(三)以一件事為線索寫幾個人。
(四)通過幾件事寫幾個人。
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小學四年級輔導技巧篇三
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級，中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。四年級學生大體上學習興趣不是很濃，主動性較差，有個別學生的表現非常不理想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好。他們學習態度不端正，常常有人不按時完成作業。書面表達能力比較差，一是書寫不是很規范，二是習作水平，缺乏表達技巧，不能把平時讀書積累到的優美詞句運用到習作當中去。
二、指導思想
本著“沒有教不好的'學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。
三、輔導工作目標
1、認真落實“學困生”輔導工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作。
2、使學困生能成為合格生，優等生，增強學困生的紀律觀念，教給他們良好的學習方法。使他們能愉快地學習、生活，消除自卑感。
3、積極組織相關學困生參與輔導活動，本期將輔導重點要放在提高學生的學習習慣和基礎知識上，力爭家長的大力配合。
4、通過“學困生”輔導工作活動，使班級100％的學生能認識到學習語文的重要性，激發學生學習語文的興趣。
四、工作措施
1、要正確看待后進生的形成原因。
2、對待后進生要充滿信心。
3、要以表揚為主激勵后進生的轉化。表揚的力量是無窮的，每個學生都有自尊心、榮譽感，都希望得到教師、同學的信賴生也不例外。
4、以情感人，以理服人，要經常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于學困生不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發揮班集體的力量，發揮社會、家庭的力量，爭取各方面的支持鼓勵。
5、要創造機會，讓后進生獲得成功。
每個學生都渴望獲得成功，尤其是后進生，教師應重視學生的這種心理。“熱愛是最好的老師”，只有讓學生對學習產生濃厚的興趣，有一種強烈的求知欲，才會收到良好的教育效果。為了激發學生的自信心，在學習上通過個別輔導、補課等活動，使他們的成績提高。
6、嚴格要求學生遵守紀律，形成良好的課堂紀律和行為紀律。
許多學生成為“后進生”不是智力不夠而是學習習慣不好。俗話說：沒有規矩不成方圓。學習也是一樣。大多數優等生都有很好的學習習慣。所以平時我非常注重“后進生”學習習慣的養成。比如有的學生上課不認真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達成協議好，如果他表現好我就會很開心的笑表示對他的贊賞，如果他表現不好我就會看看他然后很大聲的講課以示提醒。
7、注重養成教育，對還沒形成良好習慣的后進生進行細心、耐心的教育。8、對后進生進行個別輔導。多找學生個別談話，使其真正認識到自己的不足，從而找到其努力方向。很多學生之所以成為“后進生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等方法有機結合，漸漸改善他們的學習態度，培養他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。
小學四年級輔導技巧篇四
一、引入：同學們，我們每天從早到晚在哪生活的時間最長？（校園）
我們每天與我們的校園朝夕相處，可以說是最好的`朋友了，今天我們就以校園為題，寫一篇關于校園美景的文章。
（板：寫景）
二、回憶寫景要求：
2、解疑：告訴學生隨著我們年齡的增長，知識的增加，同學們的認知水平有了較大提高，如何把這種提高運用到我們作文中去，這是五年級寫景作文對同學們提出的新的要求。
3、回憶寫景要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）
按一定順序
4、匯報討論結果；根據討論板書：抓特點
5、自由討論交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點？
板書：清楚
板書：顏色形態
氣味聲音
大小質地……
8、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？
生動
板書：形象
具體
過渡：看來同學都有同樣的感慨，為了解開同學們的寫作疑團，今天，老師給同學們帶來了一篇文章，聽聽小作者是怎樣描寫她的校園的。
三、聽范文、受啟示、解疑團。
1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。
2、討論范文：你認為她哪處寫得好？為什么好？
比喻
板書：擬人
夸張
4、與小作者見面，談心得。
(小作者自我介紹，告訴同齡人寫作秘訣。
)
5、小結：從小作者的一席話，你得出什么結論？
板書：多觀察
多積累
四、欣賞校園風光，感受美。
過渡：小作者筆下的校園這么美麗，如果我們學校走上電視，會是什么樣子呢？同學們請看大屏幕。
1、放錄像，欣賞美。
2、自由描繪校園美景，運用微機出示景點畫面。
要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。
3、討論、分析、點評。
五、總結：
1、談收獲。
2、最后教師作結：讓我們一起擦亮慧眼，去發現美、創造美，用我們自己的筆來描繪我們美好的家園。
總板書：
多觀察
按一定順序清楚
寫景形態顏色比喻生動
抓特點氣味聲音擬人形象
大小……夸張具體多積累
小學四年級輔導技巧篇五
（一）要寫出有特色的景物
一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數千載。或煙波浩渺、橫無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
（二）要學會觀察
（三）要借助想象和聯想
在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，折舊需要借助于想象和聯想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。 其中，聯想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的'界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。 例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩人運用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。
（四）寫景要抒情
寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發”。景是情產生的基礎，情是景的產物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發一定的思想感情。當然，這種感情必須發自內心，而不是無病呻吟。
狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。