在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵黃鶴樓送孟浩然之廣陵字改寫篇一

黃鶴樓送孟浩然之廣陵黃鶴樓送孟浩然之廣陵字改寫篇二

1認識本課生字，會寫課后的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

4激發(fā)閱讀古詩的興趣。

教學重點

學習生字，有感情地朗讀、背誦古詩。

教學難點

理解詩歌的內容，體會作者的思想感情。

教學準備

生：課前熟讀古詩；收集李白的詩歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。

師：生字、詞卡片；聲像資料。

教學時間

1課時

教學過程

一、課前交流，質疑導入

1你聽說過李白嗎？他是個什么人？你學過他的什么詩？

2你愿意再學一首李白的詩嗎？

3解釋課文題目，生試著說一說題目的意思，師相機點撥。

4看了課文題目，你想了解些什么呢？

黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰？怎么“送”的呢？誰“送”誰呢？

二、初讀課文，略知大意

1師配著悠揚的古箏音樂，聲情并茂地朗讀詩歌。

2你也希望像老師一樣讀讀這首詩嗎？注意把字音讀準確。

3出示生字卡片，學生搶讀。

師：你覺得哪個字最難讀？給大家提個醒。重點指導：“孟”、“陵”的讀音。

4抽讀，全體同學當小老師評價，適時鼓勵。

5把生字娃娃放回文中，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩句讀通順。

6小組比賽讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評。

7反復朗讀古詩，結合課文插圖，大膽形成自己的理解。

8小組邊讀邊議古詩，試著解決開始提出的問題，并提出新的問題。

三、深入探究，精讀感悟

1小組交流剛才的學習情況，準備在全班交流。（老師此時巡回指導、收集整理學生在小組中提出來的問題，擬定接下來的導學重點。）

2全班交流，了解詩意。

（1）結合課文題目理解“故人”指誰。簡介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，“黃鶴樓”點明了送行的地點，“煙花三月”點明了時間。

（2）反復朗讀前兩句。結合書上的插圖，理解詩句的意思：

在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚州去。

（3）把后兩句作為想象意境、體會感情的重點，引導學生抓住“孤帆”、“唯見”展開合理的想象。

（好朋友的船越走越遠，漸漸消失在藍天的盡頭，只有那滔滔的長江水，滾滾地向天邊流去。）

3有感情地朗讀，體會意境。

（1）指導朗讀，讀出節(jié)奏。

故人/西辭/黃鶴樓，

煙花/三月/下?lián)P州。

（2）生練習朗讀，并加上動作。

（3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學生配音。）

（4）閉上眼睛，低吟古詩，邊讀邊想象詩中的景象。

四、指導背誦，加深感悟

1聽錄音范讀，體會古詩的情緒節(jié)奏。

2分小組讀，分別選出一名同學在全班賽讀，在朗讀中表達自己的感受。

3練習背誦。

4拓展練習，學習課后古詩《黃鶴樓》。

黃鶴樓風景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景，寫詩交友，所以留下了不少詩文。下面我們一起再來讀讀另外一首很美的詩。

展示崔顥的《黃鶴樓》。

5生讀，簡略理解詩意。試背。

五、識記生字，指導書寫

2分析形體，分類識記。本課生字左右結構的最多，找出來比一比。“浩”、“唯”、“陵”是左窄右寬的字；“帆”、“故”、“鶴”左右相當；“影”是左寬右窄的字。

3把這些字美美地寫在田字格里。

4展示評價寫得美的字。

六、教師總結

附：板書設計

故人辭〖　〗黃鶴樓

孤帆盡〖　〗長江流　朋友情誼

黃鶴樓送孟浩然之廣陵黃鶴樓送孟浩然之廣陵字改寫篇三

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自小學語文人教課標版實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》。這首詩是唐代大詩人李白所寫，古詩所表達的是詩人送別好友時無限依戀的感情。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。

本案例授課內容需1課時。本課時的設計理念：以一“送”字貫穿全文的教學方式來引導學生理解詩句的意思，以讀促悟，想象古詩所描繪的情景；以語言運用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達等多種方法培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生的情感。讓學生在彰顯個性中，邊學，邊積累，邊創(chuàng)造；讓學生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗到成功的樂趣，得到情感的陶冶。

教案的設計不是一個接一個的問題設計，而是趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)來靈活應對，真正做主體學生的引導者。

1．知識與技能：

（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

（2）能理解詩句的意思，想象古詩所描繪的情景。特別是第三、四句話所描寫的情景，天、地、水、情融為一體。

（3）培養(yǎng)語言表達的能力，自主學習的能力，想象思維的能力。

2．過程與方法：

（1）能夠通過老師以一“送”字貫穿全文的教學方式，動腦思考，表達感悟來學習古詩。

（2）能夠仔細傾聽他人的發(fā)言，能把對古詩的理解感悟用語言表達出來，并有與其他同學交流的愿望，體驗協(xié)作學習古詩的過程和方法。

（3）能通過演一演、畫一畫、唱一唱、寫一寫等個性化的評價方式記憶古詩。

（4）引導學生學習課外古詩，加大學生閱讀量。

3．情感態(tài)度與價值觀：

（1）能夠在誦讀中感受朋友之間深厚的友情。

（2）培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。養(yǎng)成課外主動積累詩文的良好習慣。

（3）激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

1．中年級學生已經(jīng)具備獨立閱讀的能力。

2．學生的求知欲比較強，很有表現(xiàn)欲，上課氣氛活躍。

3．學生善于想象，能積極主動參與課堂教學活動。

4．學生對于在多媒體環(huán)境下學習的方式非常感興趣。

1．在整個教學過程中巧妙地設計引語，充分調動學生的學習積極性。并要及時調整自己的教案，解決課堂生成的問題，體現(xiàn)新課標倡導的學生是主體，以學定教的原則。并利用多媒體手段，創(chuàng)設詩意情境，讓學生通過觀看圖片、視頻，體會古詩天、地、水、情融為一體的寫法，感悟朋友間的深厚友誼。

2．以 “送”字貫穿全文的教學方式來引導學生理解詩句的意思，感悟古詩的內容，讓學生在自我活動中學習知識，感悟內容，激發(fā)情感。

3．通過個性化的評價設計，幫助學生記憶古詩。

4．通過自我反思，給自己一個評價，培養(yǎng)學生的自信心，養(yǎng)成自我檢查的良好學習習慣。通過學生間的互評使學生找到不足。

1．ppt課件。

2．課文插圖、視頻（后兩句詩的情景、全詩情景朗讀）、音頻（樂曲《送別》）。

3．學生用的畫筆。

4．表演古詩時用的服裝、帽子。（有條件的`可選用）

5．多媒體教室、投影設備。

（一）導入

演示課件播放樂曲《送別》，在音樂即將結束時直入課題。（板書）

1．生讀課題。

2．對題目質疑，提出問題。

根據(jù)學生提出的問題隨堂總結板書。

如：“誰送誰？

在什么地方送？

在什么時候送？

怎么送？

送到哪？

為什么送？

------

設計意圖：課堂伊始，借助樂曲渲染離別氣氛，在借助樂曲調動學生的情感基礎上，引出課題。中年級學生已有初步的質疑能力，這個環(huán)節(jié)一方面培養(yǎng)學生的質疑能力，一方面也可以體現(xiàn)以學定教的思想。

（二）讀古詩，感知詩意

1．學生根據(jù)板書的問題進行個性化閱讀古詩，并找出答案。

（以學生的實際學習情況確定相應的讀書時間）

2．學生結合問題匯報交流，并感知詩意。

①學生自由匯報，明白是“誰送誰”后，學生簡介作者，教師適時補充。（播放作者簡介的視頻。）

②說說是什么樣的三月？并有意識地引導學生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象。

如：是百花齊放的三月。

細雨蒙蒙，花紅柳綠的三月。

陽光明媚的三月。

細雨綿綿，柳暗花明的三月。

百花爭艷，鳥語花香的三月。

設計意圖：聯(lián)系學生的生活實踐。巧妙設計引語拓展知識點發(fā)展學生的想象空間，激發(fā)學生的想象力。培養(yǎng)學生語言表達的能力，想象思維的能力。

③利用課文插圖、視頻，引導學生在理解詩意的基礎上展開想象，體會送別情。

重點理解“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”

[老朋友的船走遠了看不見了，李白也該回去了吧？]

（學生沉默了一會后，舉手回答）

出示視頻“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”（幫助學生體會詩意、感知情境。）

（生三三兩兩說出了下列詞語：依依惜別、一往情深、難舍難分------）

[讓我們再次讀讀這首詩，體會一下這深情厚意。]

（生讀，教師指導）

④把黑板上問題的答案連起來說說？每個同學在下面先說給同桌聽一聽。

（生與同桌互說后發(fā)言，教師個別指導。）

[現(xiàn)在我們在影片中感知李白送孟浩然的情景。]

設計意圖：觀注學生的個體差異，從師生互動，生生互動中達到對古詩的理解。發(fā)掘詩句中關鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學生思維的活躍。通過視頻的情景朗讀，體會古詩的意境。

（三）拓展知識

為了讓同學們更進一步的了解李白，了解唐詩，老師再補充一首李白的詩。

課件出示李白的《金陵酒肆留別》。

（簡單講解可參考另附資料《金陵酒肆留別》）

設計意圖：擴大學生閱讀量，積累反映人間真情的古詩詞，進一步感受友情、友愛的溫馨。

（四）全文總結

學生說說本節(jié)課的收獲有哪些？

（一）自主選擇個性化評價內容

1．畫一畫：李白和孟浩然送別的場景；

2．演一演：李白和孟浩然送別的情景；

3．唱一唱：根據(jù)自己所熟悉樂曲的旋律把詩詞唱出來；

如：我愛北京天安門——故人西辭黃鸛樓

4．寫一寫：把詩改寫成短文。

設計意圖：學生是存在個性差異的人，尊重每一個學生的差異和個性化的學習方式，設計不同的評價形式，學生可以自主選擇自己喜歡、擅長的評價內容來完成記憶古詩的教學目標。

（二）評價

根據(jù)自己本節(jié)課的學習情況給自己畫張笑臉或哭臉，給同學畫張笑臉或哭臉。作為對自己對本節(jié)課的學習評價。

設計意圖：發(fā)揮評價的激勵功能。學生通過自我反思，給自己一個評價，培養(yǎng)學生的自信心，養(yǎng)成自我檢查的良好學習習慣。通過學生間的互評使學生找到不足。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵黃鶴樓送孟浩然之廣陵字改寫篇四

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代偉大詩人李白的名篇之一。下面是小編整理的黃鶴樓送孟浩然的題意，希望對你有幫助。

這首送別詩有它特殊的感情色調。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那種少年剛腸的離別，也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。這首詩，表現(xiàn)的是一種充滿詩意的離別。其之所以如此，是因為這是兩位風流瀟灑的詩人的離別，還因為這次離別跟一個繁華的時代、繁華的季節(jié)、繁華的地區(qū)相聯(lián)系，在愉快的分手中還帶著詩人李白的向往，這就使得這次離別有著無比的詩意。

李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當年輕快意的.時候，他眼里的世界，還幾乎像黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然，這時已經(jīng)詩名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，所以李白在《贈孟浩然》詩中說：“吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。”這次離別正是開元盛世，太平而又繁榮，季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時候，從黃鶴樓順著長江而下，這一路都是繁花似錦。李白是那樣一個浪漫、愛好游覽的人，所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩的氣氛里進行的。李白心里沒有什么憂傷和不愉快，相反地認為孟浩然這趟旅行快樂得很，他向往揚州地區(qū)，又向往孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟著飛翔，胸中有無窮的詩意隨著江水蕩漾。在一片美景之中送別友人，真是別有一番滋味在心頭，美景令人悅目，送別卻令人傷懷，以景見情，含蓄深厚，有如弦外之音，達到使人神往，低徊遐想的藝術效果。

“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點題，更因為黃鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經(jīng)常流連聚會之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關的富于詩意的生活內容。而黃鶴樓本身，又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構成一種聯(lián)想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。

“煙花三月下?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷蒙，繁花似錦。給讀者的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。三月是煙花之時，而開元時代繁華的長江下游，又正是煙花之地。“煙花三月”，不僅再現(xiàn)了那暮春時節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽為“千古麗句”。 李白渴望去揚州之情溢于言表。

“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”詩的后兩句看起來似乎是寫景，但在寫景中包含著一個充滿詩意的細節(jié)。“孤帆遠影碧空盡”李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚帆而去，而他還在江邊目送遠去的風帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接之處。

“唯見長江天際流”，是眼前景象，又不單純是寫景。李白對朋友的一片深情，李白的向往，正體現(xiàn)在這富有詩意的神馳目注之中。詩人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水。總之，這一場極富詩意的、兩位風流瀟灑的詩人的離別，對李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠影的細節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵黃鶴樓送孟浩然之廣陵字改寫篇五

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代偉大詩人李白的名篇之一。 下面小編收集了黃鶴樓送孟浩然之廣棱的相關內容，歡迎閱讀!

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

⑴黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長江下游地帶，傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，現(xiàn)存樓為1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到達。廣陵：即揚州。

⑵故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩壇上享有盛名。李白對他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。辭：辭別。

⑶煙花：形容柳絮如煙、鮮花似錦的春天景物，指艷麗的春景。下：順流向下而行。

⑷碧空盡：消失在碧藍的天際。盡：盡頭，消失了。碧空：一作“碧山”。

友人在黃鶴樓向我揮手告別，陽光明媚的三月他要去揚州。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白出蜀壯游期間的作品。李白是一位熱愛自然、喜歡交友的詩人，他“一生好入名山游”，在漫游和飄泊中走完了自己的一生，足跡遍布中原內外，留下了許多歌詠自然美、歌頌友情的作品。

唐玄宗開元十五年（727年），李白東游歸來，至湖北安陸，年已二十七歲。他在安陸住了有十年之久，不過很多時候都是以詩酒會友，在外游歷，用他自己的話說就是“酒隱安陸，蹉跎十年”。也就是寓居安陸期間，李白結識了長他十二歲的孟浩然。孟浩然對李白非常贊賞，兩人很快成了摯友。開元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區(qū)）相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

這首送別詩有它特殊的感情色調。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那種少年剛腸的離別，也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。這首詩，表現(xiàn)的是一種充滿詩意的離別。其之所以如此，是因為這是兩位風流瀟灑的詩人的離別，還因為這次離別跟一個繁華的時代、繁華的季節(jié)、繁華的地區(qū)相聯(lián)系，在愉快的分手中還帶著詩人李白的向往，這就使得這次離別有著無比的詩意。

李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當年輕快意的時候，他眼里的世界，還幾乎像黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然，這時已經(jīng)詩名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，所以李白在《贈孟浩然》詩中說：“吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。”這次離別正是開元盛世，太平而又繁榮，季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時候，從黃鶴樓順著長江而下，這一路都是繁花似錦。李白是那樣一個浪漫、愛好游覽的人，所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩的氣氛里進行的。李白心里沒有什么憂傷和不愉快，相反地認為孟浩然這趟旅行快樂得很，他向往揚州地區(qū)，又向往孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟著飛翔，胸中有無窮的詩意隨著江水蕩漾。在一片美景之中送別友人，真是別有一番滋味在心頭，美景令人悅目，送別卻令人傷懷，以景見情，含蓄深厚，有如弦外之音，達到使人神往，低徊遐想的藝術效果。

“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點題，更因為黃鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經(jīng)常流連聚會之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關的富于詩意的生活內容。而黃鶴樓本身，又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構成一種聯(lián)想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。

“煙花三月下?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷蒙，繁花似錦。給讀者的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。三月是煙花之時，而開元時代繁華的長江下游，又正是煙花之地。“煙花三月”，不僅再現(xiàn)了那暮春時節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽為“千古麗句”。 李白渴望去揚州之情溢于言表。

“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”詩的后兩句看起來似乎是寫景，但在寫景中包含著一個充滿詩意的細節(jié)。“孤帆遠影碧空盡”李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚帆而去，而他還在江邊目送遠去的風帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接之處。

“惟見長江天際流”，是眼前景象，又不單純是寫景。李白對朋友的一片深情，李白的向往，正體現(xiàn)在這富有詩意的`神馳目注之中。詩人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水。總之，這一場極富詩意的、兩位風流瀟灑的詩人的離別，對李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠影的細節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來。

陸游《入蜀記》卷五：八月二十八日訪黃鶴樓故址，太白登此樓送孟浩然詩云：“孤帆遠映碧山盡，唯見長江天際流。”蓋帆檣映遠，山尤可觀，非江行久不能知也。

《唐詩正聲》：燕公（張說）《送梁六》之作，直以落句見情，便不能與青蓮此詩爭雄。

《唐詩絕句類選》：末二句寫別時悵望之景，而情在其中。

《唐詩直解》：更不說在人上，妙，妙。

《唐詩解》：“黃鶴”分別之地，“揚州”所往之鄉(xiāng)，“煙花”敘別之景，“三月”紀別之時。帆影盡，則目力已極；江水長，則離思無涯。悵望之情，俱在言外。

《匯編唐詩十集》：唐云：說“孤帆”即是說人。

《唐詩選脈會通評林》：陳繼儒曰：送別詩之祖，情意悠渺，可想不可說。

《唐詩摘鈔》：不見帆影，惟見長江，悵別之情，盡在言外。

《增訂唐詩摘鈔》：“煙花三月”四字，插入輕婉；“三月”時也，“煙花”景也。第三句只接寫“辭”字、“下”字。

《而庵說唐詩》：有神理在內。詩中用字須板，用意須活。板則不可移動，活則不可捉摸也。

《唐宋詩醇》：語近情遙，有“手揮五弦，目送飛鴻”之妙。

《網(wǎng)師園唐詩箋》：語近情遙（末二句下）。

《唐詩選勝直解》：首二句將題面說明，后一句寫景，而送別之意已見言表。孤帆遠影，以目送也；長江天際，以心送也。極淺極深，極淡極濃，真仙筆也。

《唐人萬首絕句選評》：不必作苦語，此等語如朝陽鳴風。

《唐詩三百首》：陳婉俊補注：千古麗句（“煙花三月”句下）。

《詩境淺說續(xù)編》：送行之作夥矣，莫不有南浦銷魂之意。太白與襄陽，皆一代才人，而兼密友，其送行宜累箋不盡。乃此詩首二句僅言自武昌至揚州。后二句敘別意，言天末孤帆，江流無際，止寥寥十四字，似無甚深意者。蓋此詩作于別后，襄陽此行，江程迢遞，太白臨江送別，直望至帆影向空而盡，惟見浩蕩江流，接天無際，尚悵望依依，帆影盡而離心不盡。十四字中，正復深情無限，曹子建所謂“愛至望苦深”也。

李白（701～762），字太白，號青蓮居士。是屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽，與杜甫并稱“李杜”。其詩以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達對祖國山河的熱愛。詩風雄奇豪放，想像豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材，構成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達到盛唐詩歌藝術的巔峰。存世詩文千余篇，有《李太白集》30卷。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵黃鶴樓送孟浩然之廣陵字改寫篇六

1、激發(fā)學生學習古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。

2、培養(yǎng)學生多角度欣賞詩的能力。

3、感悟送別的不舍情結。

收集寫送別的詩句。

1、喚起對離別的感受：

過渡：有過與人別離的經(jīng)歷嗎？當時的感受如何？

2、學習古詩：

王維的《渭城曲》。

出示：

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

談感受：你能感受王維的心情嗎？

3、小結啟發(fā)：

離別之際有千言萬語，送別總是件難過的事情！

過渡：今天我們又要去目睹兩個好朋友之間的離別。

1、出示詩題并讀詩題：

2、解詩題：

⑴　通過讀詩題你知道了什么？

⑵　補充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識。

過渡：這首詩到底寫了些什么呢？讓我們自己去讀讀！

1、單個自瀆。

2、正音朗讀。

3、齊讀。

過渡：通過多次的朗讀，你讀懂了什么？

1、交流肯定所學。

2、小結提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。

3、合作探索詩眼：

過渡：本詩是圍繞哪個字寫的？并說說自己的理由！

引導歸納：

⑴　靜態(tài)：

①　送別的時間──煙花三月。

②　送別的地點──黃鶴樓。

③　送別的人物──故人（孟浩然）。

④　送別的情景──長江天際流。

⑤　送別的心情──孤。

⑶　動態(tài)：

①　送別的原因──故人西辭下?lián)P州。

②　送別的經(jīng)過──孤帆遠影。

③　送別的結果──長江天際流。

4、理解感知，配樂讀詩句：

過渡：既然詩是圍繞“送”寫，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀！

1、感受詩中的畫意：

過渡：喜歡這首詩嗎？能說說自己喜歡的理由嗎？

注意引導詩的美：

⑴　緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么？

⑵　煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么？

⑶　孤帆遠去，你還能見到什么？

⑷　長江是怎樣在天際流的？

2、感受詩中的情意：

過渡：詩中有畫，詩中有情，詩中哪里讓你感受到了情？

⑴　緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。

⑵　在煙花中送別，那是無可奈何。

⑶　孤帆遠去，那是孤獨寂寞。

⑷　長江獨自在天際流，那是悵惘，失落。

注意：可畫意先上，然后上情意，（對稱結合上），也可邊說詩中畫意邊說情意（結合）。

1、過渡：

2、交流：

⑴　自讀：

《別董大》──高適：

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：

寒雨連江夜入?yún)牵?平明送客楚山孤。 洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。

《賦得古原草送別》──白居易：

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

⑵　四人小組，合作研究一首詩，解決這是怎樣的別離！

作業(yè)：將古詩改寫成現(xiàn)代的散文。

唐·李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵黃鶴樓送孟浩然之廣陵字改寫篇七

1,掌握生字詞,讀懂詩句,理解詩意.

3,激發(fā)對祖國詩歌的熱愛,培養(yǎng)主動積累詩歌的習慣.

4,培養(yǎng)自主學習的習慣.

教學準備:

1,預習提綱.

2,古代送別詩一組(補充閱讀材料)

3,課件.

一,談話激趣

你們想知道老師崇拜的名人是誰嗎

2,李白是一個什么樣的人

生交流收集的資料

師:詩仙李白,酒仙李白,俠客李白,如果說唐代詩人多如天上的星星,那么李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學上的輝煌成就,令后人望塵莫及.今天,我們一起來學習李白的一首詩.(課件出示課題)

二,讀懂詩題

1,齊讀題目

2,個性化讀題

①自由讀題,覺得哪個字眼重要就著重讀那個詞.

③不同的感受,不同的讀法,你想怎么讀題目呢 同學們自已再讀一遍題目吧!說說你對題目的理解.(理解課題)

讀懂詩題是學好古詩的第一步.接下來,我們進入第二步:

(出示卡片)"讀通詩句"

三,讀通詩句

1,出示自學要求:1),正確流利地朗讀古詩;2),結合資料和注釋,理解詩句的意思和蘊含的思想;3),質疑問難;4),感情朗讀,背誦.)

2,指名讀,檢查"辭"的讀音,讀準 "孤帆遠影".

3 指導讀出詩的節(jié)奏感:二二三節(jié)奏,四三節(jié)奏

四 理解詩意,體驗詩情.

1理解詩意

西辭(明白孟浩然是東下?lián)P州)

擴展:拱手言別----老朋友辭別,會怎么說

2 結合板畫,理解"西辭".

③ 想象悟情,朗讀體驗.

2,這樣的描寫,能說明詩人是怎樣的心情 (在這白花競秀,春光明媚的季節(jié)里,好朋友就要離別遠行,自己無法聯(lián)袂同游,這其間含有無限的感慨.為什么呢 因為詩友孟浩然所去的揚州,正是唐代的繁華地區(qū),那是珠連繡戶,弦管聲歌,多么令人神往.)

④ 獨特體驗,個性朗讀.

如果你就是李白,你想說什么 相機引導帶著自己的感悟讀.

⑤ 欣賞課件"孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流."再創(chuàng)情境.

全班同學,我們一起送送孟浩然.我們一起再讀一遍題目.

五 小結

(音樂:送別)

離別是詩,離別是歌,離別總是情.一樣的送別,不一樣的情懷.

老師整理了一部分離別詩送給同學們,喜歡的話讀一讀,比一比,

感受古人淳樸的情懷,體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖.

六,補充學習

別 董 大(高 適)

送元二使安西(王維)

芙蓉樓送辛漸(王昌齡)

送杜少府之任蜀州(王勃)

新語文課公開課 送元二使安西

教學目標: 1,學習古詩,懂得詩意,熟悉其他送別詩.

2,體味"景語皆情語",知道"折柳送別","客中送客".

3,有感情的誦讀和背誦這首詩,體會友人間依依惜別之情.

教學準備:(含中國政區(qū)圖,《陽關三疊》的多媒體課件)

教學設計:

一,導入新課, 明古風,體味別意.

今天,讓我們一起賞析一首送別詩中的極品,《送元二使安西》(課件出示課題)

二,解讀詩題.

1,老師讀課題.送\元二\使\安西

2,通過聽題,你知道了什么 還想知道什么

(王維送元二出使安西,安西:唐朝的安西都護府,在今新疆的維吾爾自治區(qū).元二奉皇帝的旨意遠赴西北邊疆建功立業(yè). 預設學生的問題:1.王維在哪里送元二 2.他的家人一起去嗎 王維為何不和他一起去 什么時候回來 怎么去的 需要花多少時間 )

三,初讀古詩,明了大意

1.現(xiàn)在,我們來自由讀讀古詩,要求讀準字音,并借助注解和工具書弄懂詩意,然后找一找哪個詞語寫出了詩人與元二的關系,并圈出詩中表示地名的詞.(課件出示古詩)

2.我檢查一下大家是否都能讀好 指名讀,齊讀.

問:元二與王維的關系 (板書:故人) 在你看來,故人是怎樣的關系 (有著深厚交情的老朋友)

請大家想象一下這對有著深厚交情的老朋友平時是怎樣相處的

(一起討論國家大事,促膝長談至深夜;一起飲酒作詩,相互學習,相互幫助;有生活上,工作上的煩惱,困難時,相互商量解決,共度難關;當有點點滴滴的成功時,一起分享,一起祝賀……)

課件出示:明確地點.(渭城,陽關)

指圖問:陽關,安西都在渭城的哪里

在古代,交通不便,交通工具落后,即使騎快馬,不停地趕路,從渭城到達安西也要花上大半年的時間啊!

3.請大家借助這個句式,再結合古詩意思把題意具體地來說一說.

四,深入學習,感受詩情

2.通過想象比較,運用古詩和畫面理解1,2詩句

(安西 :人煙稀少 一片荒漠 語言不通 文化習俗,氣候干燥 ,空氣稀薄……)

( 渭城:繁榮 景色很美 空氣新鮮 …… 從哪里得知 練習朗讀,可結合示范朗讀.)

3.再讀讀3,4句,還有什么不同

(孤獨,困難,常常思念家鄉(xiāng);有好友相伴,快樂幸福,凡事互幫互助)

元二兄,你要多保重身體啊————一個叮嚀,一份關心,讀——

示意大家激昂地齊讀1,2句.

接問:你看到了一條怎樣的路

6.朋友馬上就要走了,讓我們一起送送這位朋友吧!齊讀古詩

五,比較賞詩

《別董大》高適

千里黃云白日曛, 北風吹雁雪紛紛.

莫愁前路無知己, 天下誰人不識君.

2.指名交流

六,與詩對話

任選一題,與詩對話

教案

東山縣實驗小學 陳小靜

1,掌握生字詞,讀懂詩句,理解詩意.

3,激發(fā)對祖國詩歌的熱愛,培養(yǎng)主動積累詩歌的習慣.

4,培養(yǎng)自主學習的習慣.

教學準備:

1,預習提綱.

2,古代送別詩一組(補充閱讀材料)

3,課件.

一,談話激趣

1 歌星,演員,運動員,你喜歡哪些人 詩人,作家,科學家,

你對誰的印象最深刻

你們想知道老師崇拜的名人是誰嗎

2,李白是一個什么樣的人

生交流收集的資料

師:詩仙李白,酒仙李白,俠客李白,如果說唐代詩人多如天上的星

星,那么李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學上的輝煌成就,令

后人望塵莫及.今天,我們一起來學習李白的一首詩.(課件出示課題)

二,讀懂詩題

1,齊讀題目

讀準"孟浩然,廣陵",強調"孟"的第一筆是橫撇.

指導寫"孟"字.

2,個性化讀題

①自由讀題,,覺得哪個字眼重要就著重讀那個詞.

②指名讀,點明是送別詩,

③不同的感受,不同的讀法,你想怎么讀題目呢

同學們自已再讀一遍題目吧!

3 古代交通不方便,離別之后就很難再相見.于是,寫詩送別

成了一種習俗.然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起

了轟動,在文學史上被稱為千古一別,或三名一別.在名樓:

然小十二歲,然而他們一樣的瀟灑飄逸,一樣的詩才出眾,互

相仰慕,相間恨晚,.即使是短暫的離別,也那么依依不舍.

聽了老師的介紹,你想再讀一遍題目嗎 (生再讀題)對,我

們這才算真正"讀懂詩題"(出示卡片).

讀懂詩題是學好古詩的第一步.接下來,我們進入第二步:

(出示卡片)"讀通詩句"

三,讀通詩句

1,自由讀,強調讀準音,認清形.

2,指名讀,檢查"辭"的讀音,讀準 "孤帆遠影".

3 指導讀出詩的節(jié)奏感:二二三節(jié)奏,四三節(jié)奏

四 理解詩意,體驗詩情.

1理解詩意

①先借助注釋,自己學一學,再把你讀懂的句子說給同桌聽,

②交流自學所得.

重點詞能幫助我們理解詩句,你能說出哪些詞語的意思呢

想說哪個都行.

2 體驗詩情

① 結合板畫,理解"西辭".

(畫出長江簡圖,拿出黃鶴樓卡片和揚州卡片)

哪位同學幫老師找出它們的位置

② 結合課件,感受"煙花三月"

范讀,指名讀,齊讀

③ 想象悟情,朗讀體驗.

目送友人遠去,李白在黃鶴樓上心馳神往,看呀,望呀,

他究竟看到了什么

長江,當時的水上交通要道,難道真的只有孤零零的一只帆船

(相機板畫眾帆.板書:帆盡,情未盡.)

引導帶著理解讀,讀中悟情.

④ 獨特體驗,個性朗讀.

如果你就是李白,你想說什么

相機引導帶著自己的感悟讀.

⑤ 欣賞課件"孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流."再創(chuàng)情境.

⑥ 入情入境,配樂吟讀全詩

女同學,我們站起來送送孟浩然.

男同學,我們站起來送送孟浩然.

全班同學,我們一起送送孟浩然.

我們一起再讀一遍題目.

五 小結

(音樂:送別)

離別是詩,離別是歌,離別總是情.一樣的送別,不一樣的情懷.

老師整理了一部分離別詩送給同學們,喜歡的話讀一讀,比一比,

感受古人淳樸的情懷,體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖.

黃鶴樓送孟浩然之廣陵黃鶴樓送孟浩然之廣陵字改寫篇八

黃鶴樓送孟浩然之廣陵是李白寫的一首送別詩，表現(xiàn)的是一種詩意的離別。下面小編為大家整理了黃鶴樓送孟浩然拼音版及相關內容，歡迎閱讀!

lǐ bái

李白

gù rén xī cí huáng hè lóu

故 人 西 辭 黃 鶴 樓 ，

yān huā sān yuè xià yáng zhōu

煙 花 三 月 下 揚 州 。

gū fān yuǎn yǐng bì kōng jìn

孤 帆 遠 影 碧 空 盡 ，

wéi jiàn cháng jiāng tiān jì liú

惟 見 長 江 天 際 流 。

⑴黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長江下游地帶，傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，現(xiàn)存樓為1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到達。廣陵：即揚州。

⑵故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩壇上享有盛名。李白對他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。辭：辭別。

⑶煙花：形容柳絮如煙、鮮花似錦的'春天景物，指艷麗的春景。下：順流向下而行。

⑷碧空盡：消失在碧藍的天際。盡：盡頭，消失了。碧空：一作“碧山”。

⑸唯見：只看見。天際流：流向天邊 天際：天邊，天邊的盡頭。

老朋友向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月去揚州遠游。

友人的孤船帆影漸漸地遠去，消失在碧空的盡頭，只看見一線長江，向邈遠的天際奔流。

擴展：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白出蜀壯游期間的作品。李白是一位熱愛自然、喜歡交友的詩人，他“一生好入名山游”，在漫游和飄泊中走完了自己的一生，足跡遍布中原內外，留下了許多歌詠自然美、歌頌友情的作品。

唐玄宗開元十五年（公元727年），李白東游歸來，至湖北安陸，年已二十七歲。他在安陸住了有十年之久，不過很多時候都是以詩酒會友，在外游歷，用他自己的話說就是“酒隱安陸，蹉跎十年”。也就是寓居安陸期間，李白結識了長他十二歲的孟浩然。孟浩然對李白非常贊賞，兩人很快成了摯友。開元十八年（公元730年）三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區(qū)）相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當年輕快意的時候，他眼里的世界，還幾乎像黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然，這時已經(jīng)詩名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，所以李白在《贈孟浩然》詩中說：“吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。”這次離別正是開元盛世，太平而又繁榮，季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時候，從黃鶴樓順著長江而下，這一路都是繁花似錦。李白是那樣一個浪漫、愛好游覽的人，所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩的氣氛里進行的。