范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
瞧這一家子篇一
快瞧！這一家子，生活地多么幸福啊！家里有爸爸、媽媽、奶奶和一個活潑可愛的小丫頭。
我們這一家子可以說是一個“動物”家族，爸爸和我是一頭“大豬”和一頭“小豬”，我們父女倆非常的懶，一到星期六、星期天，我們會睡到中午十點(diǎn)或十一點(diǎn)。而媽媽是一家之主，什么事都要聽她的，對我來說是一頭“母老虎”。而奶奶是無比的勤勞，是一頭“牛”。“大豬”、“小豬”、“母老虎”、“牛”每天生活的非常快樂。
“小豬”學(xué)習(xí)不是那么好，特別是數(shù)學(xué)，而奶奶“牛”正好是教數(shù)學(xué)的老師，每天都要給“小豬”出一些數(shù)學(xué)題，這可把“小豬”難壞了，但“小豬”沒有灰心，經(jīng)過“牛”的教導(dǎo)，“小豬”終于不愁做數(shù)學(xué)題了。
“小豬，快來看電視啊！《長江七號》開演了！”我的爸爸愛看電視、愛玩電腦、愛睡覺，所以叫“大豬”。
媽媽一直想生個弟弟，可我堅(jiān)決不同意，因?yàn)槲遗隆澳咐匣ⅰ鄙恕靶±匣ⅰ焙缶筒惶邸靶∝i”了，“小豬”還怕爸爸、奶奶也不疼“小豬”了。所以，“小豬”到現(xiàn)在也沒有同意。
這一家子好吧！每天都生活地非常快樂，我愛這個家，“小豬”會永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛著這個家。
我有一個幸福的家。
我一生最令我感到自豪的是我有一個幸福得家，爸爸的嚴(yán)厲，媽媽的和藹，但這一切的種種都成就這一個美好的家庭，但是如果生活少了這些未了的話，那生活還有什么意義呢！我愛我的家。
我很幸福，因?yàn)槲矣幸粋€溫馨的家庭，有爸爸媽媽無微不至的關(guān)懷，和那一些住在孤兒院的孩子們比起來簡直就是天壤之別。他們?nèi)鄙倭烁笎酆湍笎郏覅s整天被濃濃的父愛和母愛包圍著。記得那一年炎熱的暑假，半夜里我忽然感覺肚子里有一股氣在翻騰，害的我睡都睡不著，總想吐，過了一會兒，我把當(dāng)天晚上吃的東西吐了出來。那臟東西出現(xiàn)在我眼前，害的我更想吐，爸爸二話不說拿走了我身上蓋的小毯子，然后把我抱下床放在沙發(fā)上，媽媽拿來另一條小毯子，然后給我端了杯熱水讓我喝，接著焦急地問：“悅悅，好些了嗎？來喝些熱水，這樣會好些的。”喝了一些熱水以后，爸爸又給我拿來一些藥讓我吃，我吃了一些藥后就睡了。到了第二天夜里，媽媽見我總在床上滾來滾去的摸了一下我的額頭發(fā)現(xiàn)我發(fā)高燒，急忙叫爸爸拿來一件外衣給我披上后抱著我跑下樓，爸爸到前面去叫了一輛的，媽媽抱著我上了車。不一會到了醫(yī)院，我靜靜地躺在床上打點(diǎn)滴，媽媽握著我冰冷的手一整夜寸步不離地守在我床邊，我臉色蒼白，心跳得很快，但我的手部在冰冷了。那一刻，我感受到的是母愛的偉大父愛深沉博大。
如果母愛是一杯甜蜜的糖水，那么父愛就是一杯香醇的咖啡；如果母愛是奔流不息的小溪，那么父愛就是博大寬廣的大海。母愛是細(xì)膩甜蜜的，父愛是深沉博大的。
我愛我的家！
瞧這一家子篇二
快瞧！這一家子，生活地多么幸福啊！家里有爸爸、媽媽、奶奶和一個活潑可愛的小丫頭。
我們這一家子可以說是一個“動物”家族，爸爸和我是一頭“大豬”和一頭“小豬”，我們父女倆非常的懶，一到星期六、星期天，我們會睡到中午十點(diǎn)或十一點(diǎn)。而媽媽是一家之主，什么事都要聽她的，對我來說是一頭“母老虎”。而奶奶是無比的勤勞，是一頭“牛”。“大豬”、“小豬”、“母老虎”、“牛”每天生活的非常快樂。
“小豬”學(xué)習(xí)不是那么好，特別是數(shù)學(xué)，而奶奶“牛”正好是教數(shù)學(xué)的老師，每天都要給“小豬”出一些數(shù)學(xué)題，這可把“小豬”難壞了，但“小豬”沒有灰心，經(jīng)過“牛”的教導(dǎo)，“小豬”終于不愁做數(shù)學(xué)題了。
“小豬，快來看電視啊！《長江七號》開演了！”我的爸爸愛看電視、愛玩電腦、愛睡覺，所以叫“大豬”。
媽媽一直想生個弟弟，可我堅(jiān)決不同意，因?yàn)槲遗隆澳咐匣ⅰ鄙恕靶±匣ⅰ焙缶筒惶邸靶∝i”了，“小豬”還怕爸爸、奶奶也不疼“小豬”了。所以，“小豬”到現(xiàn)在也沒有同意。
這一家子好吧！每天都生活地非常快樂，我愛這個家，“小豬”會永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛著這個家。
瞧這一家子篇三
今天，我將通過對義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——藝術(shù)三年級上冊第三單元課題二《瞧這一家子》的作課做具體的分析、說明，在這里與大家一番匯報(bào)。
生活是創(chuàng)作、創(chuàng)造與創(chuàng)新的唯一源泉。從人的心理發(fā)展的認(rèn)知過程來看，創(chuàng)作過程就是對生活的理解和感悟過程。本課以感知生活發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，在藝術(shù)創(chuàng)作聯(lián)系生活，以小燕子的巢穴為著眼點(diǎn)，讓學(xué)生了解小燕子繁衍生息的生命過程，探究小燕子的筑巢形式，介紹燕子巢穴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及其給人類生活與藝術(shù)活動帶來的影響與啟示，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、科學(xué)求索的精神品質(zhì)。以繪畫與手工制作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生用不同的工具材料表達(dá)出來一個發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程，以藝術(shù)化的方式呈現(xiàn)學(xué)生們心中的小燕子家園。在創(chuàng)作的基礎(chǔ)上讓藝術(shù)回歸生活，欣賞仿生建筑的藝術(shù)美，讓美術(shù)作品走進(jìn)生活，教會學(xué)生學(xué)中用，用中學(xué)。
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，三年級的學(xué)生活潑好動，求知欲望強(qiáng)烈，喜歡參與各種活動。但在活動中的協(xié)調(diào)合作能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力還不夠完善，為了培養(yǎng)學(xué)生的'合作能力和創(chuàng)作能力，我大膽地讓學(xué)生自己結(jié)合小組，用“互動式”的方法進(jìn)行授課教學(xué)，鼓勵學(xué)生踴躍參與，發(fā)表個體的想法和見解，提出自己獨(dú)特的構(gòu)想，你教我，我教你，你幫我，我?guī)湍悖灰粋魇畟靼伲袝r倒掛成十幫一地互動教學(xué)，形成一個比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍。在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的愉快教學(xué)中，充分調(diào)動主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，挖掘?qū)W習(xí)的潛能，讓學(xué)生自由地體驗(yàn)藝術(shù)，感悟藝術(shù)。
1、 知識與技能：探究小燕子的筑巢形式，引發(fā)對自然界小燕子生活的興趣和觀察。
2、過程與方法：借助藝術(shù)課中的繪畫、手工制作、樂曲欣賞等學(xué)習(xí)活動，學(xué)生提高藝術(shù)表現(xiàn)生活的能力與手段。
3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、科學(xué)求索的精神品質(zhì)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是探究小燕子的筑巢形式，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)利用不同材料的特點(diǎn)，共同合作為小燕子一家子造個新家。
本課以創(chuàng)景激趣、氛圍渲染→再現(xiàn)生活、引導(dǎo)觀察→故事導(dǎo)入、分解習(xí)性→ 圖音通感、情感升華 →作品欣賞、探究方法→ 拓展想象、互動交流→美術(shù)創(chuàng)作、表現(xiàn)生活→欣賞創(chuàng)作、交流評價→美術(shù)運(yùn)用、回歸生活為整體教學(xué)思路。
課前，布置了燕子飛翔情境，創(chuàng)景激趣、氛圍渲染、引導(dǎo)觀察、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由故事引入，進(jìn)一步闡述候鳥遷徙與小燕子歸巢的秘密所在，從中獲得啟示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)燕子吃苦耐勞的精神和燕子“我愛我家”的親情和愛心。再將視覺與聽覺相結(jié)合，共同感受并體驗(yàn)大自然中美的元素。借助樂曲、圖畫等形式對自己的表達(dá)進(jìn)行藝術(shù)化的再現(xiàn)，升華情感。欣賞美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生從作品欣賞中，學(xué)習(xí)對燕子進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的方式與方法，師生互動交流，拓展創(chuàng)作思路，為學(xué)生在創(chuàng)造性地使用表現(xiàn)材料時，積淀了豐富的藝術(shù)表現(xiàn)方向。在積累了大量的美術(shù)創(chuàng)作素材之后，讓學(xué)生自己分組，學(xué)習(xí)利用不同材料的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)作表現(xiàn)藝術(shù)作品，從不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式中尋找其中共性的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。最后讓學(xué)生聯(lián)系生活，捕捉生活中的藝術(shù)創(chuàng)作美，讓藝術(shù)回歸生活，讓學(xué)生感知藝術(shù)創(chuàng)作在生活中的運(yùn)用。
在教學(xué)實(shí)踐中感悟到：“不管是專業(yè)的美術(shù)教師或者音樂教師在教學(xué)時，重點(diǎn)不在于他本身技藝是否高超，而是能否能成為一個引導(dǎo)者——教師之教在于相機(jī)誘導(dǎo)。”而太多的時候，我們用“固定”的意識代替了孩子們激發(fā)潛力的過程，為追求所謂的“高效率”而放棄了給他們體驗(yàn)美的機(jī)會。在急功近利的枷鎖下，他們唯唯諾諾、亦步亦趨，思想逐漸缺失了靈性，能力也漸趨平庸。沒有了靈動就沒有創(chuàng)新，這種貌似生成性、綜合性的藝術(shù)課堂，只是由一些虛空的表象和虛假的過程包裹起來的一個空殼，即空洞的課堂形式，談不上課堂上的精彩。
愿:平等、互動、充滿激情和智慧的對話成為我們藝術(shù)課堂的一道美麗的風(fēng)景線!