當(dāng)觀看完一部作品后，一定有不少感悟吧，這時(shí)候十分有必須要寫一篇讀后感了!這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀讀后感范文，希望大家能夠喜歡!
三顆枸杞豆讀后感字篇一
1、領(lǐng)悟文章的語言，理解其深刻含義。
2、通過課文的學(xué)習(xí)，明白要珍惜時(shí)光，把握金色年華。
教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章的語言，理解其深刻含義。
教學(xué)方法：
自讀感悟，合作探究。
教具：多媒體
教學(xué)過程?：
一、播放歌曲《童年》，導(dǎo)入??新課。
1、課前5分鐘播放歌曲《童年》。
2、師講述：
（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（學(xué)生作答）
（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
1、領(lǐng)悟文章的語言，理解其深刻含義。
2、通過課文的學(xué)習(xí)，明白要珍惜時(shí)光，把握金色年華。
三、介紹讀書方法，分點(diǎn)感知主體。
1、教者介紹讀書方法——跳讀。
今天，老師將教給大家一種新的讀書方法，這就是跳讀。
（出示投影）
2、齊讀讀書方法，教者強(qiáng)調(diào)跳讀的方式。
3、教者出示讀書目的，學(xué)生跳讀課文。
讀一讀，議一議（一）：
指名說，師及時(shí)予以鼓勵(lì)。
注：學(xué)生可能提出的問題：
a：三叔為什么說“誰又不是這樣呢”？
b：我呆呆立了一會(huì)兒，忽然感到很乏味”，這是為什么？
c：三叔三幅畫的含義是什么？
d：“野豆角花，誰不認(rèn)識(shí)！”這里為什么用“！”而不用“？”。
e：三叔為什么“狡猾“地一笑？
f：三叔為什么說“仔細(xì)看看，仔細(xì)看看，時(shí)間已經(jīng)差不多了！”
h：“這是我一生的成績(jī)：三個(gè)o”這句話是什么意思？
（學(xué)生作答）
2、教者小結(jié)。
四、深化感知，全面掌握。
1、教師投影出示以下問題：
讀一讀，議一議（二）?：
三叔先后給我留下了五個(gè)謎語，分別是：
（2）畫兒下面還有三個(gè)圓圓的“0”。
（3）三叔托父親交給”我“的三顆枸杞豆。
你能猜出謎底嗎？2、指名讀題。
3、小組討論、交流，師巡視指導(dǎo)。
5、師小結(jié)。
（教師板書）
五、升華主題，暢談感想。
1、教者出示投影。
悟一悟，寫一寫：
請(qǐng)同學(xué)們用精練而富有哲理的語言，寫出你對(duì)時(shí)間、對(duì)生命的感悟。
2、學(xué)生拿出紙和筆，將自己所想到的寫下來。
3、指名讀，師及時(shí)予以鼓勵(lì)。
六、總結(jié)全文。
七、課后作業(yè)?。
整理童年趣事，在日記本上寫下來。（音樂響起）
八、教后記：
三顆枸杞豆讀后感字篇二
知識(shí)目標(biāo)：
1．理解、積累文中字詞。
2．學(xué)習(xí)文章生動(dòng)、細(xì)致的語言描寫。
能力目標(biāo)：
1．領(lǐng)悟文章的語言，理解其深刻含義。
德育目標(biāo)：
通過課文的學(xué)習(xí)，明白要珍惜時(shí)光，把握金色年華。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過課文的學(xué)習(xí)，明白要珍惜時(shí)光，把握金色年華。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章的語言，理解其深刻含義。
教學(xué)方法：
自讀感悟，合作探究。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1．課前播放歌曲《童年》。
2．一首《童年》將我們帶回了如詩如畫的歲月。童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。而程海筆下“我”的童年是什么樣子呢？下面，我們就來學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》這篇課文。
二、檢查預(yù)習(xí)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．字詞檢查：
gǒuqǐliǔnìzhà měngáichá n
xiǎnyānhuàbāo
鮮為人知殷紅樺木苞
學(xué)生作答
3．三叔在他生命垂危之際，悟出了什么？“我”從與三叔的交往、從三叔的話語里又悟出了什么？這節(jié)課通過《三顆枸杞豆》的學(xué)習(xí)，要探究完成以下三個(gè)目標(biāo)。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
（1）、領(lǐng)悟文章的語言，理解其深刻含義。
（2）、通過課文的學(xué)習(xí)，明白要珍惜時(shí)光，把握金色年華。
三、學(xué)生自讀課文，賞析、感悟文章的語言，在語言理解中對(duì)文章的主旨進(jìn)行把握。
師生交流對(duì)語言的感悟：
（1）它經(jīng)常躲避我，藏在野高梁墨綠色的葉鞘里。但我終于發(fā)現(xiàn)了它的秘密，于是躡手躡腳地走過去，閃電一般捏住葉子的上半部，把它堵在里面，任它嗡嗡地哀啼，也不理睬。
地寫出了我的淘氣與頑皮。
（2）春天幾乎從山溝里溢出來了。
“溢”字把無形的春意寫得可見可感，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”“黃四娘家花滿，千朵萬朵壓枝低”等詩句表達(dá)出濃濃的春意，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用詩句回答。
（3）我趕忙追上去，書包在屁股蛋上“咣咣當(dāng)當(dāng)”跳，練習(xí)本、鉛筆、橡皮，從里邊飛出來，撒了一路。我顧不得去撿，一股勁兒向前追去。
生動(dòng)細(xì)致的描寫，生活氣息濃郁，又與學(xué)生兒時(shí)的淘氣相吻合，讓人有一種親身體驗(yàn)的感受。
（4）誰在這里打我的埋伏？是爸爸？要不就是那位尖眼睛的女老師？“我”一是心里有鬼，二是在家受爸爸、在校受老師的管教，所以心理描寫合情合理，真實(shí)而又生動(dòng)。心理描寫是學(xué)生寫作中欠缺比較大的地方，此處應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味。
（5）13——21自然段中“仔仔細(xì)細(xì)地望”、“凝神望”、“仔細(xì)看看、仔細(xì)看看”等詞語可以看出三叔對(duì)故鄉(xiāng)一草一木的留戀，對(duì)世界、對(duì)人生的留戀。只有經(jīng)歷過坷坎和不幸的人，往往對(duì)生活和自然界中美好的東西極為珍視，常常投入比一般人多的熱情、關(guān)注，甚至偏愛。三叔晚年時(shí)對(duì)植物就流露出這樣的感情。
（6）一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的書，一株彎彎扭扭的樹。
三個(gè)生動(dòng)的疊詞，隱隱透出三叔三個(gè)理想的遺憾。
（7）第42自然段，著重分析“討厭”、“放棄”、“灰心喪氣”、“頹唐”等詞，讓生明確三叔三個(gè)理想實(shí)現(xiàn)不了的真正原因所在。
（8）透過林隙，我看見它像一個(gè)紅色的車輪，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了。身邊的三叔忽然喊道：“太陽！”接著，兩只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的。
三叔把“太陽”比作“車輪”，意味著時(shí)光在悄然流逝。此處引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，教師補(bǔ)充朱自清《匆匆》中的語句：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。
（9）是呵，有點(diǎn)燙手，還得費(fèi)點(diǎn)力氣。但把它一捉到手，就變了，變成一個(gè)圓圓的金盤子，里面放滿了五彩的寶石。
“燙手”、“還得費(fèi)點(diǎn)力氣”說明做事要想成功必須付出辛勤的汗水、艱辛的努力。作者采用比喻句說明了時(shí)間的珍貴，“里面放滿了五彩的寶石”說明只要珍惜時(shí)間，你就會(huì)擁有掌聲、鮮花、歡呼、成功、喜悅、輝煌??就能讓夢(mèng)想成真，而夢(mèng)是五彩繽紛的。從這幾句比喻句中可以看出要想抓住時(shí)光、抓住生命，必須付出艱辛的代價(jià)。只有付出艱辛的代價(jià)才能讓夢(mèng)想成真，生命才變得有價(jià)值、有意義，生命的光彩才能比金子更美麗，比寶石還耀眼。
（10）這也是太陽？這也是太陽！
結(jié)合上述三點(diǎn)在此著重分析三叔產(chǎn)生捉太陽的想法以及捉住與否的結(jié)局，對(duì)48——53自然段讓學(xué)生分角色朗讀。
（11）它是生命告終的句號(hào)！是三個(gè)遺憾的“0”！但“0”也是一切事物的起點(diǎn)。
“遺憾”是因?yàn)槿宕_立的三個(gè)人生目標(biāo)都因?yàn)榘胪径鴱U沒有實(shí)現(xiàn)，留下了終生的遺憾，留下了終生的悔恨。只有把握好今天才能讓遺憾不再重來；“起點(diǎn)”的內(nèi)涵是我奮斗的起點(diǎn)，更是我心靈震撼的起點(diǎn)。
齊讀57—59自然段。
前一句用問號(hào)，表明三叔在思考，但結(jié)果還沒確定，后一句肯定了“我”就是太陽，就是希望。
2．夸父是失敗的英雄，文中為什么把三叔跟夸父相提并論？
三叔在前一段時(shí)間并沒有追尋到理想，當(dāng)他得了癌癥后，在失敗的基礎(chǔ)上已經(jīng)開始覺醒，在他生命的盡頭想捉住太陽，抓住時(shí)間，這一點(diǎn)跟夸父相似，所以把三叔和夸父聯(lián)系在一起。
教師小結(jié)：
三叔一生屢立志向，但都因?yàn)闆]有持之以恒，而最終一事無成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握時(shí)間，珍愛生命，讓我們的人生更有價(jià)值。
升華主題，暢談感想（出示投影）
悟一悟，寫一寫：
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（唐 顏真卿《勸學(xué)》）
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。
常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。（《長(zhǎng)歌行》）
盛年不再來，一日難再晨。
及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。（晉 陶淵明《雜詩》）
今日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時(shí)了？
人生百年幾今日，今日不為真可惜！
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
為君聊賦今日詩，努力請(qǐng)從今日始。（明 文嘉《今日歌》
明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。
世人若被明日累，春去秋來老將至。
朝看東流水，暮看日西墜。
百年明日能幾何？請(qǐng)君聽我明日歌。（清 錢泳《明日歌》）
教師總結(jié)：
“今日又不為，此事何時(shí)了？”“我生待明日，萬事成蹉跎。”明天如何，是今天來掌握的。三叔的悲痛、遺憾，文中“我”的成功，都在告訴我們要把握好今天。希望同學(xué)們能從文中有所體悟，把握時(shí)間，珍愛生命，為自己的人生描繪青春年華最絢麗的一筆。
作業(yè)：
1．課后讀一讀，寫一寫
2．閱讀朱自清的《匆匆》，結(jié)合文章，寫讀書筆記。
三顆枸杞豆讀后感字篇三
一、目標(biāo)要求：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫實(shí)文學(xué)和虛構(gòu)作品的區(qū)別；
3、理解本文的深刻含義，珍惜時(shí)光，熱愛生命，勤奮學(xué)習(xí)，永不放棄。
二、布置預(yù)習(xí)
1、熟悉課文詞語，把生字表上的詞語在文中找出來，并注上拼音；
2、默讀課文，找出文中表示時(shí)間地點(diǎn)的詞語，想一想文章的順序是什么；
3、用一句話概括課文內(nèi)容。
三、具體步驟：
（一）檢查詞語預(yù)習(xí)情況
（二）導(dǎo)入課文
有一句話這樣說“一個(gè)成功的男人背后必定有一個(gè)成功的女人”，其實(shí)每一個(gè)成功人士后面都有一個(gè)或者幾個(gè)人，這些人可能成就斐然，也可能是個(gè)可悲的失敗者，正是這么一個(gè)人，指引著他走上成功之路。
什么是成功？努力過了，奮斗過了，可以不必為浪費(fèi)生命而后悔了，那就是成功。至于能不能成就光輝偉大的事業(yè)，那是另一回事了。
（三）初步了解課文
1、文中的“我”是作者嗎？為什么？
3、第二部分是文章的主體，寫了我和三叔的幾次相遇？（2次）這一部分文章以什么為順序來敘述故事的？（以事情的發(fā)展為序）根據(jù)這一點(diǎn)，給這一部分劃分層次。討論發(fā)言。
（四）分析課文內(nèi)容
第一層：
1、指名朗讀。思考：這時(shí)的“我”是個(gè)怎么樣的孩子？（板書三：頑皮淘氣，不愛學(xué)習(xí)，但很會(huì)觀察事物，熱愛大自然）
2、這一部分可以不寫嗎？
第二層：
1、指名朗讀，思考（1）三叔是個(gè)什么樣的人？
（2）在與三叔相遇的過程中，我的心理有怎樣的變化？（3）說出這一部分的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并劃分層次。
1、這一部分的起因與上一部分有什么不同？說明了什么？
2、讀37-47，試著畫一幅三叔的畫，并模擬三叔的語氣向同學(xué)解說畫的意義。解說前的指點(diǎn)：（1）三叔此時(shí)的身體狀況如何；（衰弱）（2）三叔的語氣是怎樣的（悔恨自責(zé)痛苦）
（3）三叔的神態(tài)是怎樣的？（凄然一笑、微微一笑、滴下淚水）
4、聽三叔解說的過程中，“我”有心理有怎樣的變化？說明了什么？（悲傷----沉默）
6、三叔為什么要對(duì)我講這些？你理解他的用意嗎？
（3）能！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬次，我仍沒有想到要捉住它！（加點(diǎn)字能否刪掉？）（4）有點(diǎn)燙手，還得費(fèi)點(diǎn)力氣。
（5）一個(gè)圓圓的金盤子，里面放滿了五彩的寶石。
1、朗讀
4、讀夸父逐日的故事，想一想，三叔和夸父有怎樣的不同？
5、你從三叔的故事中獲得怎樣的啟示？
（五）總結(jié)課文：
本文通過敘述三叔的悲劇故事，告誡我們要珍惜時(shí)間，熱愛生命，勤奮學(xué)習(xí)，永不放棄。
（六）誦讀下列古詩：
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（唐 顏真卿《勸學(xué)》）青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲。（《長(zhǎng)歌行》）盛年不再來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。（晉 陶淵明《雜詩》）日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時(shí)了？ 人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為 君聊賦今日詩，努力請(qǐng)從今日始。（明 文嘉《今日歌》）明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋來老將至。朝看東流水，暮看日西墜。
百年明日能幾何？請(qǐng)君聽我明日歌。（清 錢泳《明日歌》）
（七）作業(yè)：結(jié)合課文內(nèi)容和上述古詩，寫一段學(xué)習(xí)本文的體會(huì)。