范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

快樂在我身邊圍繞字快樂在我身邊字篇一

設計理念:

教學目的

知識與技能

過程與方法

教學設計分為“身臨其境、說說心里話、情景表演、詞語接龍、情境思考、裝出好心情、我們共同的心愿”七個板塊，其間以學生自主、合作活動交流為主，教師以指導者的角色參與課堂教學之中，真正使本節課的教學突出教師的主導地位，學生的主體地位。

情感、態度、價值觀

教學方法

問題情境法，小組合作競賽，情景表演

課時安排

1課時

設計思路

教學過程

導入新課：

（幻燈片）播放李玟的《好心情》，在悠揚的歌聲中開始新課。

一、 身臨其境（幻燈片顯示）

（一）、在以下情境中，你會有什么樣的情緒體驗？（幻燈片顯示）

1、當神州五號載人飛船成功上天時，你會 。

2、日本某社團在中國國恥日到我國珠海集體買春時，你會 。

3、當身邊的朋友悄然離開人世時，你會 。

4、當回家的路上碰到歹徒時，你會 。

請某些學生回答一下自己的情緒感受，針對回答情況，老師給予適當的評價。教師指出，這些反映了人在不同的情況下會有不同的情緒表現，分別是喜、怒、哀、懼，也就是人的情緒的四種基本類型。（幻燈片顯示：情緒氣象圖〈喜、怒、哀、懼〉）。

（二）、幻燈片顯示四張代表喜、怒、哀、懼四種情緒的圖片。

請學生說一說它們分別表現了什么樣的情緒？（喜、怒、哀、懼）教師指出：人的情緒是豐富多樣的，情緒分類的方法有很多種。其中最常見的是把情緒分成四大類：喜、怒、哀、懼。在這四種情緒的基礎上，又可以組合成很多復雜的情緒，如：悲憤、驚恐等。其實，大家在學習、生活中也有喜、怒、哀、懼的經歷，下面請大家敞開心扉，說說心里話。

二、 說說心里話（幻燈片顯示）

學生思考、交流一會兒，請某些學生在班級交流。教師作好引導，并鼓勵學生大膽發言。

三、情景表演（幻燈片顯示）

根據教材四幅圖片中的人物對話表演。（課前請部分學生作好適當準備），每進行完一項表演，就相應地向全班同學發問。

1、 表現了小女孩什么樣的情緒？（高興）

2、 表現了女孩什么樣的情緒？（憂傷）

3、 表現了小男孩什么樣的情緒？（害怕）

4、 表現了兩個女孩什么樣的情緒？（憤怒）

教師對學生的表演給予積極的肯定和表揚。

四、詞語接龍賽（幻燈片顯示）

3、 準備時間為五分鐘，時間一到，各組將交流結果交上來。（考慮到公平競爭的需要）開始交流時，每組的統計員記錄好各組組長所說的詞語個數。

在討論準備過程中，教師以指導者的身份深入到各個小組中，引導他們寫出相應情緒類型的詞語，并鼓勵小組成員積極參與進來。開始交流時，教師要求各組統計員開始記錄，每組組長交流結束時，教師均要求四個統計員把記錄結果報上來。（寫在黑板上） 最后，根據詞語的個數評選出最佳表現小組，教師要給予積極的肯定和表揚。同時，對其它小組的表現情況也作相應的評價。

五、情境思考（幻燈片顯示）

教師引導學生討論、認真填寫。表格中的兩個空格由學生填寫情境。最后，請兩三位學生在班級公開交流，并給予適當的評價。

六、裝出好心情（幻燈片顯示）

心理學家艾克曼的最新實驗表明，一個人如果總是想象自己進入某種情境，感受某種情緒，那么這種情緒十之八九真的到來，一個故意裝作憤怒的實驗者，由于“角色”的影響，他的脈搏會加快，體溫會上升。心理研究的這個發現可以幫助我們有效地擺脫壞心情，其辦法就是“心臨美境”。

裝出某種心情，往往能使一個人真的獲得這種感受—利用這種方法，你可以在困境中獲得自信，在失意時獲得快樂。

請一位學生讀一下，教師指出：每個人都希望在生活中擁有一份好心情。可是，生活中不如人意的事十之八九，很多時候我們可以運用這種方法，裝出好心情。它將會給你帶來愉悅的情緒，以更好的精神狀態去面對學習和生活。

七、我們共同的心愿：擁有一份好心情

（配樂詩朗誦）（幻燈片顯示詩內容）

擁有一份好心情

好心情是人生最好的伴侶。好心情是自制的一劑良藥。

好心情能讓自己妙手回春。誰都會有壞心情的時候，

陽光燦爛的日子不會每天擁有。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。

人生的日子就是這樣好一段壞一段地串聯起來的。

好心情，會讓陰雨連綿的日子出現陽光。

好心情，會讓枯萎凋謝的花朵重新開放。

好心情是人生最好的伴侶。讓好心情伴你我一生。

請兩名學生（男女生各一名）上臺進行詩朗誦，教師播放鋼琴樂《星空》，在悠揚的音樂聲中開始詩朗誦，并對他們的表現給予積極的肯定和表揚。

課堂總結

最后,老師真誠地祝愿大家在平時的學習、生活中，能夠保持樂觀的情緒，每天都能擁有一份好心情！

課后作業

描述一下明天一天內各個時間段的情緒感受。

事情 情緒表現 早晨 上午 中午 下午 晚上

教學心得

從課堂教學反饋的效果來看，學生參與教學活動的積極性較高，教師能夠正確地發揮引導作用，師生的互動性在本節課中有利地顯現出來。“學生為主體，教師為主導”的新型教學理念也得到了很好的落實。學生的自主、合作學習以及實踐能力都得到了提高，師生在輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛中完成了本節課的教學，對學生與教師都大有裨益。我想，只要課堂教學本著以學生為本的原則，一切從學生出發，那么，它將會散發無窮的魅力。

快樂在我身邊圍繞字快樂在我身邊字篇二

快樂在我身邊圍繞字快樂在我身邊字篇三

一、1.3 理解情緒的多樣性，學會調節和控制情緒，保持樂觀心態。

二、1.1 正確認識從眾心理和好奇心，發展獨立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養成良好行為習慣。

二1.2 正確對待學習壓力，克服考試焦慮，培養正確的學習觀念，做好升學和職業選擇的心理準備。

三、2.3 關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善。

教育目標

1.情感、態度、價值觀

1熱愛生活、自信開朗，興趣廣泛、情趣高雅，樂觀向上、全面發展，積極地追求美好生活。

2. 樹立正確的道德觀念和法律意識，不妨礙他人，尊重和關心他人。

3. 正確認識和把握好奇心和從眾心理，培養高雅情趣，摒棄庸俗情趣，杜絕不良嗜好，養成良好的行為習慣，過富有情趣的生活。

2.能? 力

1. 學會調節和控制情緒，能夠合理宣泄情緒，增強自我調適、自我控制能力。

2. 辨別分析不同情緒可能帶來的不同后果，克服考試焦慮。

3. 分清情趣的雅與俗，提高獨立思考、正確判斷的能力，掌握培養高雅情趣的途徑。

3.知? 識

1. 知道人的基本情緒種類，了解不同情緒的外在表現。

2.懂得情緒的產生和變化的原因，了解積極情緒與消極情緒帶來的不同結果。

3.知道情緒調節的手段，了解情緒宣泄的方式方法。

4.知道情趣有雅俗之分，了解培養高雅情趣的重要性。

課時安排： 本單元包括第十三、十四課內容，計劃用6課時授完。

教學內容：

本課包括兩框內容：第一框——你了解自己的情緒嗎：第二框——調節和控制好自己的情緒。

教學重點：“過富有情趣的生活”是本課的教學重點。

課時安排：計劃用三課時授完。

第一、二課時（總第6、7課時）

教學過程：

一、引入新課

1、導入語：

每一個人都始終處在一定的情緒之中，或平靜，或快樂，或傷心。我們會因一些事情而滿懷喜悅，也會因一些事情而煩惱萬分。有句話說得好：“生活中并非全是玫瑰花，還有刺人的荊棘。”一個人有時心情不好是難免的，但是，生活中的成功者，往往懂得調節和控制自己的情緒，做情緒的主人，讓快樂永駐心間！

做情緒的主人，就必須了解情緒，你了解自己的情緒嗎？

2、板書框題：??? 第一框? 你了解自己的情緒嗎

二、講授新課：

1、豐富多樣的情緒天空

情境活動一：（教材p25頁）生活中的不同情緒

想一想：漫畫中同學的情緒有何不同？

說一說：生活中自己有過類似的情緒嗎？

教師講述：

情緒是我們對客觀事物與自身需要關系的反映，即人對客觀事物的態度體驗及相應的行為方式。

根據人和客觀事物之間需求關系的不同，心理學界一般把常見的情緒劃分為喜、怒、哀、懼四類。“喜”是達到所期盼的目的時產生的情緒體驗，快樂的程度往往取決于達到目的的意外性；“怒”是目的無法達到，因緊張積累而產生情緒體驗，憤怒的程度往往取決于受挫者對妨礙對象的主觀分析；“哀”是失去所愛、所求的對象時產生的情緒體驗，悲哀的程度取決于失去對象的重要性或價值大小，也取決于個體意志、個性品質及準備狀況；“懼”是在無法擺脫可怕情境時產生的情緒體驗，恐懼的程度完全取決于可怕情境的狀況及個人處理可怕情境的能力與手段。

在喜、怒、哀、懼這四類情緒基礎上，還可能派生出許多種類，組成復合的形式，形成高級的情感。比如：驚喜、悲憤、喜憂參半、悲喜交集等。所以說，人的情緒是多種多樣的，也是復雜多變的。 （板書）

情境活動二：（教材p26頁材料）

試一試：

人的情緒可以通過眉、眼、嘴等面部表情表現出來，請在觀察他人和自己的基礎上，畫出人在不同情緒下的各種表情。

表情具有傳遞信息你的功能，因此，我們在學習、工作、生活中，要善于觀察，依據他人的眼神、臉色、手勢、動作、語調等所提供的信息，可以推知他人對事對物的態度和立場。從心理學上講，表情是情緒的外在表現，分為面部表情、身體表情和語調表情三種。活動中主要體現的是面部表情。

當然，人的表情有時也并非是主體內在體驗和思想的真實反映。生活中，有的人會“強顏歡笑”、 “裝模作樣”來表達虛假的意圖，有的則會以“平靜如水”、“不動聲色”來掩蓋和隱匿復雜的思想波動 。為此要了解他人真實的思想、情緒 不能僅僅依據表情，應觀其各種行為表現。

寫一寫：不同的情緒又不同的表現形式，即使是同一種情緒，它的具體表現也不是千篇一律的。同樣是喜，有的人眉飛色舞、手舞足蹈；有的人捧腹大笑；有的人則可能只是喜在心中，比較含蓄。

有的人則可能只是喜在心中、不動聲色。

同樣是悲，有的人痛不欲生，嚎啕大哭、；有的人唉聲嘆氣；有的人則可能只是心中不快、目光暗淡。

同樣是怒，有的人暴跳如雷，有的人卻是怒目圓睜，一言不發。

同樣是懼，有的人心驚膽戰，大聲尖叫；有的人卻是心底一沉，并不言語。

由此可見，情緒是復雜的，也是多變的，它是怎么樣產生，為什么又會發生變化呢！

接下來，我們共同來了解“情緒產生變化的原因”！

2、情緒產生和變化的原因

情境活動三：（教材p27頁材料）

討論：面對同樣的天氣，兩個人的情緒反應為何不同？

（兩人的主觀愿望不同。女孩需要雨水來澆灌小苗使之快快成長，而下雨正好滿足了她的這一愿望，所以她對下雨持肯定態度；男孩需要干燥的場地去踢球，而下雨卻讓他的愿望落空了，所以他對下雨持否定態度。）

小結：通過以上的分析，我們可以得出結論：每個人的需要不一樣，對事物所持態度不同，在情緒上就會有很大差別，也就是說：人的需要是否得到滿足，是情緒產生變化的一個重要原因。（板書結論）

（1）人的需要是否得到滿足，是情緒產生變化的一個重要原因

一般來講，人的需要得到滿足就會產生積極的情緒，得不到滿足就會產生消極的情緒。

探究活動——填一填（見教材p27頁）（指導學生討論填寫，教師引導學生得出結論）

（2）不同的情境下會產生不同的情緒

每個人每天都可能會遇到不同的事情，處于不同的情境，情緒自然會隨著情境的變化而發生一定的變化。

相關鏈接：（指導學生閱讀鏈接材料）

讀一讀：

（指名學生朗讀材料，體會人生境遇的變化特別是境遇的轉折對個人情緒的影響。）

過度講述：

3、情緒不同，結果不同

情境活動四：（教材p29頁材料）

討論：（指名學生閱讀材料后，討論問題。）

李琳的情緒前后有何不同？分別帶來了什么樣的結果？

（活動目的：通過李琳情緒前后變化和所帶來的不同結果的對比，認識到不同情緒對人的智力、能力水平發揮和行為表現的不同影響。并認識到積極情緒和消極情緒這兩種截然不同的情緒狀況，最后得出自己的結論——不同的情緒會對人正常才能的發揮產生不同的影響。）

（1）不同的情緒會對人正常才能的發揮產生不同的影響

情境活動五：（教材p29頁材料）

（學生討論回答后教師講述。）

教師講述：

人的認知活動的積極性、創造性往往受到情緒的影響和調節。情緒對人們的學習、工作起著組織與協調作用，影響人的學習、工作效率。積極的情緒能使人的感知、記憶、思維語想象敏銳、牢固、活躍，體力充沛，精力旺盛。消極情緒的作用則正好相反。不同的情緒會影響人的認知、分析和解決問題的能力，從而導致行為的結果超出或低于自己的正常水平。

中學生常見的考試時的過分緊張焦慮導致對知識的暫時性遺忘，影響了知識、能力水平的正常發揮就是這個道理。（如上述情景材料）

相關鏈接：???? 中學生容易欻顯的四大情緒問題

（指導學生閱讀鏈接材料）

情境活動六：（教材p31頁材料）

（活動目的：引發學生對情緒與健康關系的思考，感悟積極情緒對保持身心健康的促進作用和消極情緒對人身心健康造成的不利影響。）

討論：冰心老人“在微笑中寫作”給我們什么啟示？（引導學生討論交流）

名言：（見教材p31頁——巴浦洛夫）

（2）不同情緒會對人的身心健康產生不同影響

教師講述：

情緒對人的身心又重要影響，這種影響具有兩重性。

積極的情緒會使人感覺良好、精神振奮、身體機能協調、心態平靜、舒暢，整個身心處于良好狀態。消極的情緒則可能引起種種生理和心理疾病，現已證明，長期緊張、焦慮會導致心臟病、胃潰瘍、結腸炎、偏頭痛等嚴重的生理疾患以及諸如焦慮和情感癥之類的心理疾病。

同時我們還要知道，過分強烈的情感反應也會使人的健康受到不良影響。所以情緒表達要適當，不能過頭，積極健康的情緒反應是平和、穩定、愉悅的狀態，只有這樣才能有利于我們身心健康的發展。

小欄目：想一想，寫一寫（教材p32頁材料）（《資源與學案》p 17頁—警句名言）

（課后讓學生搜集相關諺語或俗語2——3句）

三、作業

第三課時（總第8課時）

教學內容：講授第二框-——調節和控制好自己的情緒

教學過程：

一、導入新課

1、導入語：

上節課的學習我們了解到“人的需要是否得到滿足，是情緒產生變化的一個重要原因”；“不同的情境下會產生不同的情緒”。同時，我們還知道了“不同的情緒會對人正常才能的發揮產生不同的影響”；“不同情緒會對人的身心健康產生不同影響”。

因此，為了我們的健康成長，我們就要學會調節和控制自己的情緒。

2、板書框題：?? 第二框? 調節和控制好自己的情緒

二、講授新課：

1、情緒是可以調控的

情境活動一：（見教材p32頁材料）

說一說：這個故事給我們什么啟示？（情緒是可以調節和控制的）

想一想：生活中，自己產生過哪些消極情緒？是怎么樣對待的？

（1）情緒是可以調控的

教師講解：

以上的討論使我們認識到，自己的某些消極情緒不但會傷害自己，還會傷害別人，而這種情況是完全可以避免的，關鍵是要積極尋找調控消極情緒的方法；生活、學習中消極情緒的出現是在所難免的，是很正常的，但如果任其泛濫，會對我們產生不利影響，在消極情緒面前，關鍵是要掌握具體的調控方法，學會及時地調節和控制消極情緒。

對于消極情緒，我們可以根據自身的特點靈活地選擇調控情緒的具體方法。調控情緒的方法是多種多樣的。

（2）調控情緒的方法

①理智控制法（見教材p33頁）

情境活動二：（見教材p33頁材料）

分組討論：遇到下列情況時，如何調控自己的情緒？

②注意力轉移法（見教材p33頁）

指導學生讀圖：（見教材p33頁）

相關鏈接：（見教材p34頁）

③幽默化解法（見教材p35頁）

指導學生讀圖：（見教材p34頁漫畫）

閱讀材料：（見教材p35頁）

④積極的自我暗示法（見教材p35頁）（學生閱讀教材）

“積極的自我暗示法”通過自己主動、自覺地運用語言、手勢等方式向自己發出一定的信息，使自己按自己示意的方向去做。也可以通過自我激勵，如用名言、警句來激勵、約束自己，從不良情緒中振作起來。

想一想? 填一填：（見教材p 35頁）

2、合理宣泄情緒

教師過渡講解：

對于消極情緒，首先要學會在適當的時候控制，因為無節制的爆發不但對自己無意，也會傷害別人。其次還要學會在適當的時候發泄，因為如果消極情緒長期壓抑在心里，會有傷于自己的身心健康。因此，我們還要學會合理宣泄情緒。

（1）合理宣泄的有效方法

①哭泣宣泄

從醫學的角度講，短時間內的痛哭是釋放不良情緒的最好方法，是心理保健的有效措施。但要注意不能時間過長或遇事就哭，那樣反而會加重不良情緒體驗。

哭泣可以幫助人解除緊張、煩惱和痛苦，哭泣過后，人的情緒能夠得到很好的放松。

②傾訴宣泄

傾訴是心理調節中最廣泛、最有效的運作方式。將自己的委屈坦率低說出來，能使自己慢慢地感到踏實，幫助自己消除可能形成的壓力。但要注意選擇適當的對象，切忌不顧對象、場合，因為那樣反而會增加壓力。比如，我們可以找 ……老師、親近的人或最好的朋友等。

③運動宣泄

從事體育活動不僅使人得到鍛煉，而且還可以使人的情緒得到改善，擺脫情緒困擾。

④書寫宣泄

書寫可以使自己與自己的情感世界聯系起來，從而能完全充分地表達情感，將壓抑的情感發泄出來，得到解脫。

很多同學在宣泄不良情緒時，不注意場合和方式，忽略他人的感受，過分地發作和宣泄，對他人、集體和社會造成不良影響。這就要求我們要學會合理地宣泄。

（2）學會合理地宣泄

欄目指導：（見教材p37頁—教你一招）

小結：

人情緒好像是不斷積蓄的能量，不良情緒如果不及時地疏泄和釋放，久而久之，就會引起心理的病變。但是宣泄也要合理。合理宣泄是指在適當的場合，用適當的方式，來排解不良情緒。情緒需要宣泄，不同的人有不同的方法，但要適當合理，不能無克制、過分地發作。宣泄情緒要在道德和法律允許的范圍內進行，既不能破壞公共財物，也不能損害他人、集體和國家的利益。同時也要注意：情緒還具有相通性和感染性，一個人的情緒狀態很容易影響到周圍的人，因此，在表達喜、怒、哀、樂的同時，不能無視他人的感受，要學會關心他人。

三、課堂小結（略）

四、作業

完成《資源與學案》第十三課作業。