每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
山行篇一
《山行》是晚唐詩人杜牧創作的一首著名的絕句，原詩是：
遠上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
這首詩展現了一幅動人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉構成了一幅和諧統一的畫面。詩人沒有像一般封建文人那樣，在秋季到來時哀傷嘆息，而是通過一片紅色，看到了秋天像春天一樣的生命力，體現了熱烈昂揚、積極向上的精神。《山行》不愧為一首秋色的贊歌。
《山行》深深的吸引著讀者，從而也衍生了許多掌故。
一、一部小說。
指的是茅盾在1943年創作的長篇小說《霜葉紅似二月花》。小說圍繞著輪船公司的航船使河水溢出而淹沒農田的事件，真實描繪了“五四”前夕地主階級和資產階級之間的復雜糾葛，反映了惡勢力的妥協，改良主張的碰壁和農民的無辜受害。作者化用“霜葉紅于二月花”，改“于”為“似”，是以霜葉比假左派，雖紅似二月之花，但僅似”而已，不是真紅，同時霜葉又和暫占上風的反革命勢力作比，以喻其得勢的日子也不會太長。
二、一首歌曲。
坐在路口對著夕陽西下
白云深處沒有你的'家
你說你喜歡這楓林景色
其實這霜葉也不是當年的二月花
半路下車只是一絲牽掛
走走停停總是過去的她
長長的石徑回想你的相思
回頭的時候已經是夢失天涯
等車的你走不出你收藏的那幅畫
卷起那片秋色 才能找到你的春和夏
等車的你為什么還參不破這一剎那
別為一首老歌把你的心唱啞
等車的你走不出你收藏的那幅畫
卷起那片秋色 才能找到你的春和夏
等車的你為什么還參不破這一剎那
別為一首老歌把你的心唱啞
等車的你走不出你收藏的那幅畫
卷起那片秋色 才能找到你的春和夏
等車的你為什么還參不破這一剎那
別為一首老歌把你的心唱啞
山行篇二
朝代：唐代
作者：杜牧
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。(深處 一作：生處)
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
深秋時節，我沿山上蜿蜒的山路而行。云霧繚繞的`地方隱隱約約可以看見幾戶人家。我不由自主地停車靠邊，是因為這傍晚楓林的美景著實吸引了我，那被霜打過的楓葉比二月的花兒還要紅。
1、山行：在山中行走。
2、寒山：指深秋時候的山。
3、徑：小路。
4、斜：此字讀xiá，為傾斜的意思。
5、深：另有版本作“生”。
6、坐：因為。
7、霜葉：楓樹的葉子經深秋寒霜之后變成了紅色。
8、遠上：登上遠處的。
9、山：高山。
10、車：轎子。
11、楓林晚：傍晚時的楓樹林。
12、紅于：比……更紅，本文指霜葉紅于二月花。
13、晚：晚上，通常指夕陽落下的傍晚。
山行篇三
《山行》是部編教材三年級語文上冊第二單元“金秋時節”中《古詩三首》的第一首古詩。寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。
1、會認“徑、斜”2個生字，會寫“寒、徑”等4個生字。
2、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、借助注釋、課文插圖大致了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領路秋天的美景，體會作者對大自然的喜愛之情。
1、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
2、借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。
基于新課程標準中“以生為本”的思想理念，促進學生全面發展。倡導自主，合作，探究的學習方式。在教學中主要通過誦讀詩歌、想象畫面、句子訓練等形式使學生主動探求知識。這樣教學，符合古詩教學的一般規律，使學生不僅理解了古詩，而且學到了學習古詩的方法。進一步強化了學生對古詩內容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
學生是學習語文的主人，因此，讓學生反復誦讀，充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。引導學生在讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點字詞的理解，圖文結圖聯系生活實際。
1、激趣導入，檢查預習
課伊開始，我讓學生用四字詞語說說自己對秋天的感受和認識。然后自然的導入本節課也要學習一首有關秋天的古詩，《山行》，并猜測山行就是在山中行走的意思。接著檢查孩子的預習情況：1、讀詩字音準確，節奏正確。2、四個生字的書寫情況重點指導“霜”的寫法。3、運用多種方法理解詞語，本單元教材編寫的重點就是運用多種方法理解難懂的詞語，寒山、石徑、坐、紅于等并讓孩子講講自己是怎么理解的，小結理解詞語的方法，這樣學生有法可依，為理解古詩做好了準備。
2、讀中感悟、合作探究
在古詩學習中，吟誦是一個重點，對于三年級學生來說初讀我的要求是學生能讀準字音，讀流利，有一定的節奏。再讀想象，體會情感課程標準認為，閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境界都必有情趣和意象兩個要素。情趣簡稱情，意象即是景。當情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的意境。所以，在這一環節中，我注意讓學生自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導，從而讓學生悟出詩的意境。最后出示學習古詩的方法：關注課下注釋、觀察課文插圖、聯系生活實際。并小結：我們運用這樣的方法就可以把看似難懂的古詩變成我們自己的語言，以后學習其它古詩都可以運用這樣的方法。
3、課堂小結、布置作業
為了梳理課堂所得，加深學生記憶，鞏固課堂教學效果我設計了以下作業。1、寫：默寫古詩《山行》（必做）2、畫：畫一副畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達自己對秋天的喜愛之情。（選做）。3、找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會作者的情感。（必做）
4、說板書設計
板書是一種很重要的教學手段，我的板書簡潔、重點突出，把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，能使學生加深對課文內容的理解，起到了畫龍點睛的作用。
遠景：寒山石徑白云人家
近景：楓林霜葉
熱愛秋天熱愛大自然