每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
松花江上松花江游玩篇一
1、理解歌詞內容。
2、體會當時日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志。培養愛國主義情感。
3、感受東北人民無家可歸、流亡關內的痛苦，教育學生不忘國恥，振興中華。
4、正確流利有感情的.朗讀課文。背誦課文內容。
5、學會并掌握文中的生字。
1、了解歌詞中發生事件的時代背景。
2、理解歌詞內容，感受東北人民無家可歸、流亡關內的痛苦，教育學生不忘國恥，振興中華。
所媒體課件
1課時。
一、導入：
同學們，1931年，在我中華大地上發生了震驚中外的大事。你知道是什么事嗎？（九一八事變）
誰能簡單介紹一下九一八事變？（學生介紹九一八事變）
我們再來一起看看一部紀錄片。（播放紀錄片《多事之秋》的片段。）
日本侵略的鐵蹄隨意踐踏我國領土，國民黨政府提出不抵抗政策。實在可氣可恨！（教師握緊拳頭，氣憤至極。）
在日本鐵蹄的踐踏下，東三省很快淪陷。中國東北三省的勞苦大眾攜老帶子，被迫離開自己的家鄉流亡關內。東北是他們的家鄉，可此刻，他們有家不能歸，有仇不能報，從心頭都郁結著悲苦怨憤。這種情緒要傾吐，要爆發。在這樣的情況下，許多愛國志士勇敢的站出來，號召、組織大家要拿起武器和敵人進行堅強的戰斗，把日本侵略者打回老家去。張寒暉也拿起了特殊的武器——筆，譜寫了一首感人肺腑的獨唱曲。這首歌曲以含著熱淚的哭泣似的音調，唱出了悲憤交加的聲音。他把自己的這首歌教給學生、群眾演唱，然后，他帶領群眾到城墻上，街頭中去演唱，悲怨壯烈的歌聲深深打動了每一位中華兒女，這首歌并迅速傳遍全國，引起強烈的轟動。
現在就讓我們一起聽一聽這首歌吧。（放歌曲《松花江上》并配有相關畫面，其中有勞苦大眾扶老攜幼逃亡、日本侵略者無情侵略的鏡頭。）（學生聽得認真，比較好地了解了這首歌詞的寫作背景。）
聽完這首歌曲，你心情怎樣？歌中唱的事情發生在什么時候？
這首歌曲的名字就是——松花江上
這節課，我們就共同來學習這首歌的歌詞。
板書課題，全體齊讀。
二、初讀感知。
1、自讀歌詞，要求讀得正確、流利。
2、檢查自讀情況。
（1）檢查詞語朗讀情況。
出示詞語：
煤礦、高粱、衰老、同胞、悲慘、拋棄、寶藏
利用形聲字知識指導辨析生字“梁”和“粱”。
理解：同胞
（2）查課文朗讀情況。（同學桌互相讀）
三、重點理解
這首歌詞從內容和感情脈絡上看，可分為三個層次：懷念家鄉、痛哭流亡、渴望回家。
同學們看看那幾行寫的是第一層次？那幾行寫的是第二層次呢？第三層次又是那幾行？學生分層次。
我們先來學習第一層次。
1、指一名女同學讀第一部分。
（1）這一層次主要寫什么了？（家鄉的美麗富饒。）
（2）可以用什么詞語來形容我的家鄉？（估計學生會說出“美麗富饒”“物產豐富”等）
師介紹：東北是個好地方。那里有大興安嶺、小興安嶺、長白山等自然林區，還有撫順煤礦、大慶油田等自然資源，肥沃的黑土地是我國糧食的主要產區。是勤勞而善良的東北人民祖祖輩輩的艱苦奮斗，才創造了美麗的東北。
再找一名男生讀這幾行，說說你體會到了什么？（對家鄉的熱愛，對親人的思念）。
再找一名學生帶著這樣的感情讀這部分。
（3）“同胞”本義是什么？這里指什么？引導學生體會千千萬萬流亡在外的人民對自己家鄉父老、對所有中國人民命運的擔憂。）
可現在，東北勞苦大眾卻被日本侵略者無情的逼離自己的家鄉。所以對家鄉的感情應該是懷念的、留戀的。
2、1931年9月18日，這是個黑色的日子。是每個東北人，每個中國人都難以忘懷的日子。
默讀7—14行。你知道什么？
（1）抓住“拋棄”體會（拋棄本意是什么？東北人民真的不想要這些寶藏了嗎？是不能要，因為他們自身難保啊！這“拋棄”兩字透著多少無奈！多少辛酸！）
板書；流浪！流浪！流浪！
從這三個“流浪”中，你仿佛看到了什么？重復使用三個“流浪”有什么作用？（強調了流浪的苦難，表達了對國民黨政府的控訴，對日本侵略者的強烈控訴。）
教師介紹：像這樣重復使用一個詞、一個句子兩次或多次的寫法，是一種修此方法，叫反復。
同學們還能在第一部分找到這樣的修辭嗎，有什么作用？（學生分析）
流浪的隊伍中，有（），有（），有（），還有（）。
（3）再讀這幾行。指導三個流浪的讀法：第一、二個逐漸加重語氣，讀出流浪的苦，第三個慢而輕，讀出無奈和蒼涼。
流浪！流浪！流浪！
教師范讀，學生有感情練讀，再指名學生朗讀。
3、分組讀最后幾行
這是對遠方親人的呼喚，這是對國民黨政府的控訴。它激勵國人拿起武器，勇敢走上戰場，為中華民族的解放，不怕流血犧牲。
再分組讀第三部分。
四、再讀全文，體會感情。
找三名同學配合讀全文。
五、總結全文。
在當時，作者寫這首歌，他想告訴大家什么？（喚起大家勇敢戰斗的意識。）
我們現在處于和平年代，編者把這首歌詞選入課文，他想讓我們知道什么？（告訴我們勿忘國恥，從現在開始努力學習，學好本領，將來才能是我們的國家更加富強昌盛。）
現在讓我們再一次回味這首曾被譽為“流亡三部曲”之一，風靡中華大地的抗戰歌曲《松花江上》。在歌聲中時刻提醒自己：不忘國恥，振興中華！
松花江上松花江游玩篇二
（1）理解歌詞內容。
（2）體會當時日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志。培養愛國主義情感。
（3）正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦課文內容。
了解歌詞中發生事件的時代背景。
理解歌詞內容。
一、激情導入：播放《我的家在東北松花江上》的歌曲，并播放東北遭受日本人侵略時的圖片，人們殘遭迫害、背井離鄉的圖片，播放給學生看。（伴著歌聲）
二、整體感知：
現在我們來讀讀這首歌詞，看看讀后你又有什么感受？
2、好，同學們，就請你們帶著你所感受到的情感，再來讀一讀這首歌詞。
三、深入體會：
1、出示：
我的家在東北松花江上，
那里有森林、煤礦，
還有那漫山遍野的大豆、高梁。
我的家在東北松花江上，
那里有我的同胞，
還有那衰老的爹娘。
這里的“我”指誰？讀了這一部分歌詞你有什么感受？誰來讀一讀？
在這一部分里，有兩處重復的內容（課件畫線），它的作用就是強調了作者懷戀家鄉的情感。
那么，作者歌詞中所寫的事情，發生在什么時候呢？其實準確的說，應該是在九一八事變之后。
2、出示：
“九一八”“九一八”，
從那個悲慘的時候，
脫離了我的家鄉，
拋棄那無盡的寶藏。
流浪！
流浪！
整日價在關內，
流浪！
誰來給大家介紹一下“九一八事變”？為何要脫離家鄉？為何要拋棄寶藏？上一部分中用到了反復，這一部分有嗎？在哪里？“九一八”為什么反復出現兩次呢？還有嗎？（“流浪”反復三次）表現出了流浪的時間長、無休止，又說出了人民的無奈和內心的痛苦。
好，下面請同桌間接讀，要把你心中的體會讀出來。
3、出示：
哪年哪月，
才能夠回到我那可愛的故鄉？
哪年哪月，
才能夠收回我那無盡的寶藏。
爹娘啊，
爹娘啊，
什么時候，才能夠歡聚一堂。
流離在外的人們最渴望的是什么呢？他們的愿望怎樣才能實現呢？如果你是當時的一個青年，你會怎樣做？是啊，好多英雄志士都投入到了抗日的行列。通過八年的抗戰，咱們中國最后終于勝利啦！
好，同學們，我想通過進一步的學習，對這首歌詞，你一定有了更深的體會，下面就請你把這種體會讀出來吧。（有時間的話，先自由讀，再齊讀）
4、在引導學生放著配音讀全詩。
5、在咱們這個和平年代里，你認為怎樣做才算是愛國呢？（機動）
四、結束，掀起高潮。
教師：好，同學們都談出了自己的看法，老師這里有十六個字送給你們：牢記歷史、不忘過去、珍愛和平、開創未來。
松花江上松花江游玩篇三
1、理解歌詞內容。
2、體會當時日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志。培養愛國主義情感。
3、感受東北人民無家可歸、流亡關內的痛苦，教育學生不忘國恥，振興中華。
4、正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文內容。
5、學會并掌握文中的生字。
1、了解歌詞中發生事件的時代背景。
2、理解歌詞內容，感受東北人民無家可歸、流亡關內的痛苦，教育學生不忘國恥，振興中華。
所媒體課件
1課時。
一、導入：
同學們，1931年，在我中華大地上發生了震驚中外的大事。你知道是什么事嗎？（九一八事變）
誰能簡單介紹一下九一八事變？（學生介紹九一八事變）
我們再來一起看看一部紀錄片。（播放紀錄片《多事之秋》的片段。）
日本侵略的鐵蹄隨意踐踏我國領土，國民黨政府提出不抵抗政策。實在可氣可恨！（教師握緊拳頭，氣憤至極。）
在日本鐵蹄的踐踏下，東三省很快淪陷。中國東北三省的勞苦大眾攜老帶子，被迫離開自己的家鄉流亡關內。東北是他們的家鄉，可此刻，他們有家不能歸，有仇不能報，從心頭都郁結著悲苦怨憤。這種情緒要傾吐，要爆發。在這樣的情況下，許多愛國志士勇敢的站出來，號召、組織大家要拿起武器和敵人進行堅強的戰斗，把日本侵略者打回老家去。張寒暉也拿起了特殊的武器——筆，譜寫了一首感人肺腑的獨唱曲。這首歌曲以含著熱淚的哭泣似的音調，唱出了悲憤交加的聲音。他把自己的這首歌教給學生、群眾演唱，然后，他帶領群眾到城墻上，街頭中去演唱，悲怨壯烈的歌聲深深打動了每一位中華兒女，這首歌并迅速傳遍全國，引起強烈的轟動。
現在就讓我們一起聽一聽這首歌吧。（放歌曲《松花江上》并配有相關畫面，其中有勞苦大眾扶老攜幼逃亡、日本侵略者無情侵略的鏡頭。）（學生聽得認真，比較好地了解了這首歌詞的寫作背景。）
聽完這首歌曲，你心情怎樣？歌中唱的事情發生在什么時候？
這首歌曲的名字就是——松花江上
這節課，我們就共同來學習這首歌的歌詞。
板書課題，全體齊讀。
二、初讀感知。
1、自讀歌詞，要求讀得正確、流利。
2、檢查自讀情況。
（1）檢查詞語朗讀情況。
出示詞語：
煤礦、高粱、衰老、同胞、悲慘、拋棄、寶藏
利用形聲字知識指導辨析生字“梁”和“粱”。
理解：同胞
（2）查課文朗讀情況。（同學桌互相讀）
三、重點理解
這首歌詞從內容和感情脈絡上看，可分為三個層次：懷念家鄉、痛哭流亡、渴望回家。
同學們看看那幾行寫的是第一層次？那幾行寫的是第二層次呢？第三層次又是那幾行？學生分層次。
我們先來學習第一層次。
1、指一名女同學讀第一部分。
（1）這一層次主要寫什么了？（家鄉的美麗富饒。）
（2）可以用什么詞語來形容我的家鄉？（估計學生會說出“美麗富饒”“物產豐富”等）
師介紹：東北是個好地方。那里有大興安嶺、小興安嶺、長白山等自然林區，還有撫順煤礦、大慶油田等自然資源，肥沃的黑土地是我國糧食的主要產區。是勤勞而善良的東北人民祖祖輩輩的艱苦奮斗，才創造了美麗的東北。
再找一名男生讀這幾行，說說你體會到了什么？（對家鄉的熱愛，對親人的思念）。
再找一名學生帶著這樣的感情讀這部分。
（3）“同胞”本義是什么？這里指什么？引導學生體會千千萬萬流亡在外的人民對自己家鄉父老、對所有中國人民命運的擔憂。）
可現在，東北勞苦大眾卻被日本侵略者無情的逼離自己的家鄉。所以對家鄉的.感情應該是懷念的、留戀的。
2、1931年9月18日，這是個黑色的日子。是每個東北人，每個中國人都難以忘懷的日子。
默讀7—14行。你知道什么？
（1）抓住“拋棄”體會（拋棄本意是什么？東北人民真的不想要這些寶藏了嗎？是不能要，因為他們自身難保啊！這“拋棄”兩字透著多少無奈！多少辛酸！）
板書；流浪！流浪！流浪！
從這三個“流浪”中，你仿佛看到了什么？重復使用三個“流浪”有什么作用？（強調了流浪的苦難，表達了對國民黨政府的控訴，對日本侵略者的強烈控訴。）
教師介紹：像這樣重復使用一個詞、一個句子兩次或多次的寫法，是一種修此方法，叫反復。
同學們還能在第一部分找到這樣的修辭嗎，有什么作用？（學生分析）
流浪的隊伍中，有（），有（），有（），還有（）。
（3）再讀這幾行。指導三個流浪的讀法：第一、二個逐漸加重語氣，讀出流浪的苦，第三個慢而輕，讀出無奈和蒼涼。
流浪！流浪！流浪！
教師范讀，學生有感情練讀，再指名學生朗讀。
3、分組讀最后幾行
這是對遠方親人的呼喚，這是對國民黨政府的控訴。它激勵國人拿起武器，勇敢走上戰場，為中華民族的解放，不怕流血犧牲。
再分組讀第三部分。
四、再讀全文，體會感情。
找三名同學配合讀全文。
五、總結全文。
在當時，作者寫這首歌，他想告訴大家什么？（喚起大家勇敢戰斗的意識。）
我們現在處于和平年代，編者把這首歌詞選入課文，他想讓我們知道什么？（告訴我們勿忘國恥，從現在開始努力學習，學好本領，將來才能是我們的國家更加富強昌盛。）
現在讓我們再一次回味這首曾被譽為“流亡三部曲”之一，風靡中華大地的抗戰歌曲《松花江上》。在歌聲中時刻提醒自己：不忘國恥，振興中華！