每個人都有自己獨特的心得體會，它們可以是對成功的總結，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟。記錄心得體會對于我們的成長和發展具有重要的意義。下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

數學提升心得體會篇一

第一段：引言（150字）

數學是一門充滿智慧和邏輯思維的學科，也是許多人認為最難的科目之一。然而，通過學習、實踐和不斷的努力，我認識到數學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式。在我的學習過程中，我積累了一些提升數學能力的心得體會，希望能與大家分享，以便更多的人能夠克服數學學習的困難，提升自己的數學水平。

第二段：培養數學興趣（250字）

數學是一門需要長期堅持的學科，而興趣是堅持的動力。首先，我發現培養興趣是提升數學能力的重要一步。興趣能夠激發學習的熱情，讓數學變得更有趣。我發現參加數學俱樂部、閱讀有趣的數學相關書籍、解決有趣的數學題目等，都能激發我對數學的興趣。此外，與同學、老師進行數學討論也是一種很好的培養興趣的方式。通過討論交流，我能夠更深入地理解數學知識，并且能夠從他人的觀點中獲得新的思維方式。

第三段：建立良好的學習習慣（250字）

除了培養興趣之外，建立良好的學習習慣也是提升數學能力的關鍵因素。首先，要有良好的時間管理能力。我通常會為數學學習留出專門的時間，并制定合理的學習計劃。其次，要有堅持不懈的毅力。數學學習往往會遇到困難，但堅持下去往往會有突破。我發現通過每天堅持復習、解決一些難題，可以逐漸提高數學能力。此外，要有高效的學習方法。我會運用歸納法、分類法等多種學習方法，從而提高學習效率。

第四段：解決問題的思維方式（250字）

數學的核心是解決問題的能力。在學習過程中，我逐漸培養了解決問題的思維方式。首先，要善于分析問題。對于復雜的數學問題，我通常會先逐步分解，將其簡化為更容易理解的小問題，然后一步步解決。其次，要善于探索。數學中有很多未知的領域，通過嘗試不同的方法、思考多種可能性，我能夠不斷進行探索，從而在解決問題的過程中提升自己的數學能力。最后，要善于總結。在解決完一個問題之后，我會總結解題的過程和方法，以便將來能夠更好地應用到其他類似的問題中。

第五段：持之以恒的努力（300字）

最后，提升數學能力需要持之以恒的努力。數學是一個層層遞進的學科，前面的知識為后面的學習打下基礎。因此，我發現每個階段的學習都需要付出很多努力。通過不斷地練習習題、參加競賽等，我能夠不斷提高自己的數學水平。在過程中，我一直保持著對自己的期望，從不放棄地追求更高的目標。正是這種堅持不懈的努力，讓我得以在數學學習中逐漸提升。

結尾（100字）

通過培養興趣、建立良好的學習習慣、掌握解決問題的思維方式和持之以恒的努力，我逐漸提升了自己的數學能力。數學的學習過程并不容易，但正是這種挑戰和不斷的成長讓我收獲了更多。我相信只要保持對數學的熱愛和不懈的努力，無論是在學術還是職業道路上，數學能力都將成為我堅實的支撐。

數學提升心得體會篇二

11月15日至11月16日，我有幸參加了“全國名師大講堂走進贛州”觀摩活動，我抓住這次難得的學習機會，認真聽，詳細記，用心去體會以下是一點點感受，有不當之處，敬請指正。

此次觀摩課活動我們聽取了來自北京市孫貴合，段曉煒兩位教師的課，給我感受最深的是這些參評在課堂教學設計上各有所長，形式多樣。

新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。比如孫貴和老師的《三角形邊的關系》以學生動手為主，讓學生自己發現問題，并更好得吸收內容。這個生動有趣的情境，調動學生積極參與認識時分的活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、發展數學、體驗數學的價值。

數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代。

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

1、重視操作活動。

動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。

2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。如段曉煒老師的《密鋪》一課中，就讓學生通過小組合作自己發現三角形，平行四邊形，正五邊形是否能單獨密鋪，再從中加深內容。

因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展,注意從學生熟悉的生活情境出發,創設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系,體會數學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決。

教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。

總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

數學提升心得體會篇三

數學是一門被許多學生視為難以駕馭的學科，但對于數學的提升，我有著自己的心得體會。在我初中時期，我曾遇到過許多數學難題，但通過不斷的努力和探索，我逐漸提高了自己的數學能力。以下是我總結的關于數學提升的五個要點：克服恐懼心理、培養邏輯思維、理解基本概念、多做練習以及主動尋求幫助。這些經驗不僅在我的學習中發揮了重要作用，也可以幫助更多的學生提升數學能力。

首先，克服恐懼心理是數學提升的第一步。很多學生在面對數學難題時會感到害怕和無力，這種心理上的壓力會成為他們提升數學能力的阻礙。然而，只有當我們敢于面對困難并積極尋求解決辦法時，才能克服這一障礙。因此，我經常鼓勵自己在遇到數學難題時保持積極的心態，勇敢面對困難并相信自己能夠解決問題。

其次，培養邏輯思維是數學提升的關鍵。數學是一門強調邏輯和推理的學科，因此培養邏輯思維能力對于數學的提升至關重要。在學習數學的過程中，我努力鍛煉自己的邏輯思維，通過與同學們討論、閱讀相關的數學書籍以及參加數學競賽等方式來提升自己的邏輯推理能力。這種鍛煉不僅有助于我解決數學難題，也在其他學科中起到了推動作用。

第三，理解基本概念是數學提升的基礎。數學是一個基礎性學科，學好數學必須首先理解其基本概念。我發現通過深入理解數學概念，我們可以更好地掌握數學知識并應用到實際問題中。為了做到這一點，我經常從不同的角度思考數學問題，通過思維導圖、實際應用等方式來幫助我理解數學概念。只有真正理解了基本概念，我們才能在數學的建筑中高樓起步。

第四，多做練習是數學提升的不可或缺的部分。數學是一門需要反復練習的學科，只有通過不斷地實踐才能真正掌握其中的奧妙。在我學習數學的過程中，我會先通過課本、教輔和參考書籍上的習題進行練習，并對題目進行分類總結，然后再根據自己的水平選擇一些更有挑戰性的題目進行攻克，以不斷提高自己的數學能力。

最后，主動尋求幫助也是數學提升的重要途徑。無論在學校還是在家庭，我們都可以尋求他人的幫助來解決數學問題。與同學們互相討論數學難題、向老師請教困惑的地方、參加數學班或聘請家庭輔導老師等都是我們主動尋求幫助的途徑。有時候，一個簡單的解釋和示范可以幫助我們頓悟，解開困擾已久的難題。因此，我鼓勵同學們在遇到數學困難時要主動向他人尋求幫助，并積極參與相關的學習活動，共同提高數學能力。

總之，數學的提升需要我們克服恐懼心理，培養邏輯思維，理解基本概念，多做練習以及主動尋求幫助。這些經驗不僅對我個人的數學學習有所幫助，也能指導更多的學生提高數學能力。通過努力和堅持，相信每個人都可以在數學的世界中找到屬于自己的光芒。

數學提升心得體會篇四

在今年暑假期間，從晉中市教研室主任張曉剛老師的qq空間就得知下半年所有的數學教材全部更換，采用新的數學教材。開學后，拿到教材的第一時間，我就把它與舊教材進行仔細比對，發現四、五、六年級的教材都有不少更改的地方，也就迫切想接受新教材的培訓，加深自己對教材的理解，以便更好地服務于教學。緊接著開學第二周，9月12—14日三天，我參加了縣教育局舉辦的為期三天的新教材及課標學習培訓。再次聆聽張曉剛老師的精彩講解，讓我的教學理念再一次得到洗禮。這次培訓的時間雖然不長，但是每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都能感受到思想火花的沖擊，耳濡目染的東西很多。我下決心一定要要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困。當然這需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也一定要走下去，我會朝這個目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。

在本次培訓中我們聽到了專家對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟。張曉剛老師為我們講解的是四年級數學教材，在講到重點課時，總會及時地為我們出幾道與本課內容相應地有深度的題目，讓我們能從學生的練習中把握自己教學中的欠缺與不足，在這方面多下功夫。并通過討論的形式來解決我們教學中的難題，結合課例組織設計提問，引導討論其有效性，了解設計課堂提問應注意的問題，掌握有效提問的策略。再就是趙偉老師給我們講的五、六年級下冊數學新課標，并結合他個人在教學中的實際案例進行詮釋，起到了拋磚引玉的作用。并讓各位教師提出自己的問題或者困惑，和大家共同探討，共同解決。從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從培訓學習中淺談幾點自己的感悟。

“知識也有保質期。”作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以，對于這種學習、培訓，對于一個教師來說，是很有必要的，是很有價值的。

教師要充分相信學生，信任學生完全有學習的能力。應變把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學的行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢?應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。為此，教師要多給學生做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性也就會高起來，他們的才智就會得到大大的提高和發展。

這十幾年的教學生涯，讓我已經慢慢倦怠，我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種職業，一種謀生的職業。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可通過這幾天的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑?！皭邸笔墙逃篮愕闹黝}，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。

課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這幾天的培訓，認識到我們每一位教師——特別是作為縣級名師的我更應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。只有經過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。這樣中華民族將會是一個富有創新能力的民族，并會永葆青春、永立于世界民族之林。

總的來說，這次培訓充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過這次培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。

數學提升心得體會篇五

通過縣級骨干教師的培訓，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學理論水平和學科知識得到了提高，對于師德的理解有了新感悟。作為教師要樹立終身學習的理念；教師要擁有幸福感。通過教育教學理論和學科知識的學習，使我懂得了怎樣備好、上好、評好一節課；對整個初中階段的數學體系有了更進一步的認識；對怎樣成長成為一名科研型的教師有了具體的方法指導。下面我就結合自己的實際和本次培訓心得總結如下：

這次培訓，對我來說，最大的感觸是及時。及時于自己思想覺悟的感悟，及時于自己教學理念的充足和提升。在培訓中我充分理解了教師的敬業精神的內涵，它不僅表現在對教學工作的職守，以兢兢業業，任勞任怨的態度對待教學工作，以尊重、信任的態度關懷學生，而且更重要的表現在對教育事業的孜孜追求和不斷完善上。要求我們在奉獻自己的同時，更要不斷地汲取，不斷地超越自我，要有勇于創新與創造，鍥而不舍的追求的精神，積極探索教育教學規律，科學施教，開闊自己的教育視野。通過不斷的學習和實踐，逐步完善自我，以便取得良好的教育教學效果。

我們原來講要給學生一滴水，自己先要有一桶水?，F在，這桶水遠遠不夠，我們要讓這桶水取之不盡用之不竭?！边h程研修為我們搭建了廣闊的交流平臺。以前專家傳經送寶，或教師學習交流要“走出去，請進來”，頗費一番周折，也難于滿足到各地學習的強烈需求。如今卻是“一橋飛架南北，天塹變通圖”！網上研修，一下子縮短了地域之間的距離，改變了時空之間的連線，我可以十分便捷地在網上學習、交流，和眾多的學友雖不“面對面”卻已“心連心”，真可謂為是，妙不可言，樂在其中！在工作中，使我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問題時，學會理性的思考和冷靜地處理方式。

通過培訓學習，我深刻認識到當代教師，第一，要具有豐富系統的數學理論知識。第二，要樹立“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”的基本數學理念。第三，要成為一名優秀的學生學習促進者。教師由教學中主角轉向平等的首席，由傳統的知識傳授者轉向現代的學生學習的促進者，彼此形成真正的“學習共同體”。第四，要做課程改革中的積極合作者。新課程要求教師與學生合作，教師與教師間合作，教師與家長合作，教師與其他社會成員合作。

第五，要做學習型的教師，在當今科學技術突飛猛進的今天，新鮮事物層出無窮，要求教師要不斷學習，永不停息。第六，要積極參加教學研究成為“科研型”教師，教師即“研究者”是時代對教師的要求，特別是校本課程開發的主體必是教師，教師成為研究者是教師成長的必要。

因此，首先教師要堅持終身學習的理念，不斷提高自身的學科知識水平和教育教學能力。在課程改革不斷深化的形勢下，我會繼續努力學習，認真領會《基礎教育課程改革綱要》和各學科《新課程標準》的精神，積極參加各級的學科培訓，不斷更新自己的教育觀念，以時俱進，全面提高自身素養。

二是要積極參加校本課程研究，提高自身的科研水平。第一，教學中進行自我反思。第二開放自己，加強教師之間協調與合作，共同分享經驗，互相學習，共同發展。第三，把教學科研成果提升到理論的高度。三是在教學實踐中培養高尚的師德素養。“用一顆博愛的心去關愛每一位學生，用對國家和人民高度負責的態度去對待我們的教育事業?！边@是師德的靈魂，也是我的奮斗目標。

骨干教師的課堂教學展示是本次骨干教師培訓成果的一次集中展現。在新形勢下，如何讓新理念走進課堂，如何讓新理念滲透于教學，從而有效地進行數學教學，是每位數學教師必須面對的問題。而本次的數學展示課充分展示了在農村小學現有教學條件下的有效課堂教學。我很有幸參加了這次活動并組織了我校數學科的評課活動，給我最深的體會是：第一，數學課教學注重學生知識的建構過程。長期以來，在傳統教育土壤里生長、發展的小學數學教學，注重向學生傳授知識，過分強調數學的學科性，而忽視了學生所學的數學知識與社會生活經驗的聯系，使得學生缺乏將數學應用于實際的意識和能力。

而在新的課程理念下，數學教學中要注意通過創設情境，讓學生經歷知識的形成過程，促進知識建構，促使小學生數學知識的內化。本次的數學科骨干教師課堂教學充分體現了這一教學理念。第二是數學課的教學評價發生了可喜的轉變。教師不僅注重知識與技能的教學，也注重學生的學習感受。對學生的分毫進步，教師都給予積極的鼓勵和評價，使課堂教學更具人性化。第三、教師的綜合素養有了明顯的提高。骨干教師教學設計的撰寫更加細致、可操作性強，備課更加深入；教師的課堂操控能力、教學能力有了進一步的提高；教師的課后反思深刻，評課積極準確。通過培訓教師具有良好的素養。

總之，通過培訓使我認識到，教師要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，不斷反思教學實踐，使自己成為名副其實的骨干教師，在教育教學中真正起到模范帶頭作用。

數學提升心得體會篇六

初中數學是我們學習的一門重要學科，它的學習不僅僅是為了應對考試，更是培養我們的邏輯思維能力和解決問題的能力。而在學習數學的過程中，我深感到了數學的魅力，也積累了一些提升數學成績的經驗，接下來將分享給大家。

第二段：找準鞏固基礎

作為數學的基礎學科，初中數學最重要的就是打好基礎。在學習新知識之前，我們應該做好準備工作，理解和掌握已學過的知識點，建立起扎實的基礎?？梢栽谡n后復習課堂所講的知識點，或者通過做相關習題，鞏固自己的基礎知識。只有基礎扎實，我們才能在學習高級數學知識時游刃有余。

第三段：培養數學思維

數學思維是我們學習數學的關鍵。要培養好數學思維，我們需要培養我們的邏輯思維能力和解決問題的能力。在解題過程中，我們應該學會分析問題、歸納總結、尋找規律和運用數學公式進行計算。還可以多進行數學思維訓練，比如解一些邏輯題、數學競賽題等，不斷鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力。

第四段：掌握解題技巧

在學習數學中，掌握解題技巧是非常重要的。每個數學知識點都有其特定的解題方法和技巧，我們需要掌握并靈活運用?？梢酝ㄟ^多做習題來熟悉解題技巧，還可以請教老師或同學，相互交流解題經驗，共同提高。另外，我們還可以通過做一些數學思維訓練的題目，來開拓我們的思路和解題方法。

第五段：實踐、總結、提升

學習數學不僅僅是死記硬背知識點，更是需要實踐和總結。在學習中，我們應該進行大量的習題演練和實踐，將理論知識與實際問題相結合。同時，還要注重總結和反思，及時發現問題和不足，并進行改進。只有不斷地實踐和總結，我們才能夠不斷提升自己的數學能力。

總結：

通過對初中數學提升的心得體會的分享，我們了解到要提高數學成績，我們需要找準鞏固基礎，培養數學思維，掌握解題技巧，并進行實踐、總結和提升。希望通過這些經驗和方法的應用，能夠幫助到大家在數學學習上取得更好的成績。讓我們一起努力，追求數學的魅力！

數學提升心得體會篇七

[摘 要] 增加學生的數學活動經驗，首先要注重數學基礎知識的獲得，然后從數學活動中引導學生提升自主學習能力. 雖然在現在的數學教學課堂中，教師不斷重視數學活動的重要性，但教師還需要掌握更多的技巧，才能達到數學活動質量的提高，讓學生積累更多的數學活動經驗.

[關鍵詞] 數學活動經驗;生活;個性;替代

數學經驗是數學的感性認識，是學生在數學活動中積累的能力. 新的課程標準將學生的“數學經驗”提升到非常重要的位置，如何在教學中提升學生的“數學經驗”，提升數學能力，筆者作了大膽探索.

聯系生活中的數學，積累數學

活動經驗

在教學中，我們認識到數學活動經驗是建立在生活的基礎之上，所以要讓學生在日常生活中掌握數學經驗，并認識到數學滲透在生活的各個方面. 學生只有將生活中的數學現象與課本上的數學知識相結合，才能將抽象的數學轉為“有生命”的數學. 在教學中，教師要善于調動學生的生活經驗，這樣才能既提高學生的學習興趣，又引導學生主動思考.

例如，在“認數”的教學中，教師出示美麗的小山村(板書“1”)，讓學生觀察一條狗、一棵蘋果樹、一條小河、一條船、一間房子、一個小朋友等，這些生活中的景物數量可以用“1”來表示，發現數量的表示形式. 所以，這里獲得的經驗與所有物體的性質沒有關系，完全可用數學符號“1”來代替，這就是邏輯數學經驗的獲得，一個依賴于外界事物而又超越其具體形態的抽象過程.

數學教學的材料越貼近學生的生活，就越能激發學生的主動思考，學生在學習過程中就更加積極. 孩子在入學之前雖然也有認識數字的概念，但對數字的認識還是抽象的，大多不能用數字進行數數. 教師在教學中，可以把抽象的數字與兒童的周圍生活環境相結合，可以先從兒童感興趣的糖果開始，進一步數出自己身邊可以用“1”表示的物體，引導兒童探索數學的奇妙，獲得更多的活動經驗.

同時，也可以鼓勵家長在平時生活中吸引孩子們自然地進入知識經驗遷移，興趣盎然地去數數，打開數學思考的大門. 因此，數學教師在教學中，要把數學內容和兒童的生活聯系在一起，但這個聯系必須在兒童的認知范圍內，還應考慮到兒童的理解能力，用充滿童趣和歡快的內容引起兒童的興趣.

明確數學活動目的，總結數學

活動經驗

任何一項活動，在不同的理解和引導下都會形成不同的結果與經驗，數學活動也是如此. 如果教師進行不當的引導，會給學生造成困惑，這反而會給學生的活動經驗形成負面影響. 因此，在開展數學活動時，教師應提出數學活動目的，讓每一個學生明確這項數學活動的目的，在確定的學習目標下進行活動，達到有效地提高數學活動能力、積累數學活動經驗的效果.

例如，在一堂數學公開課“大樹有多高”的課堂上，某位教師在課前布置任務，即采取小組活動的方式，去學校的操場進行測量，并記錄下數據. 課堂上，該教師首先把鉛筆的實際高度和影長、數學書的實際高度和影長、某位同學的實際高度和影長等數據都一一呈現在黑板上，然后組織學生進行小組討論，要求學生找到規律. 但很多同學都會發現自己測量的數據與老師在多媒體上展示的數據有很大的差別. 當大家都在爭執誰對誰錯時，這個過程已經浪費了很多時間，也做了許多無用功，最終，沒有一個小組得出準確結果.

在這堂課中，學生的測量結果和準確數據不一致的原因是實驗測量的誤差，而這名教師在上課前并未認識到這一點，因此沒有達到預期的教學效果.

如果教師在課前就明確告訴學生實際測量存在誤差，并要求小組在課前測量后，合作計算準確的大樹高度和影子長度的比值，這樣就能大大節約課堂時間. 同時，也可以讓學生在課前的數學活動中自己理解誤差的概念，而不是在短暫的課堂上難以理解甚至完全沒有理解. 充分的課前數學活動也給學生創造了分析活動數據、體會活動經驗的很好機會.

做好活動準備，從經歷走向經驗

簡單的數學活動并不一定能讓學生獲得能力，只能稱作數學經歷，只有明確、合適的數學活動才能獲得數學經驗，讓學生有自己的數學活動理解，構成自己的活動體系. 作為教師，應設計好數學活動過程，準確地引導學生完成數學活動，獲得必要的數學活動經驗.

例如，教學“三角形分類”一課時，教師設計了以下幾個活動.

活動一：請畫出一個三角形，并標上角1，2，3，然后量一量哪些角是銳角、直角、鈍角. 接著請學生回答.

活動二：請再畫出幾個三角形，并且要和剛剛的三角形不相同，至少畫出三個.

最后，請學生板演，然后完成導學案：

活動三：教師板演，請同學回答能夠得到哪些關于三角形的知識.

數學學習活動是一項注重學生理解和體驗的活動. 在教師的教學中，要創造一個學生自主探索發現的過程，讓學生積極地投入到數學活動中，主動地發現數學規律，加深自己的理解，一步一步地得到活動結果. 這就要求教師在設計活動過程時，應明確每個過程的目的，要求每個環節都達到獲得活動技能、數學知識的效果.

另外，要注意，有些教師會因為理解不透，數學經驗往往會變成數學經歷. 例如，在一堂公開課上，一位教師通過小棒來認識三角形三條邊之間的關系時，并沒有理解“活動經驗”的含義.

學生開始猜測小棒的長度.

師：我現在有10根小棒，分別是1厘米、2厘米??????一直到10厘米， 我請同學來擺一擺，哪些長度的小棒能與3厘米長和5厘米長的小棒圍成一個三角形. 請大家先在小組里交流，待會我請同學來講臺演示.

最后，學生回答完，教師給大家公布了合適的小棒長度.

在這個教學過程中，學生雖然參與了擺小棒的過程，但完全變成了活動經歷. 學生根本不明白擺小棒的用意，也不知道這項數學活動的最終目的. 這位教師只是把數學活動簡單地理解為了動手操作，沒有意識到讓學生在這項數學活動中獲得數學活動經驗. 所以，數學教學如果只是單純地動手操作，學生就會變成生產線上沒有思想的“操作工”，學生的思維就會被僵化，不能形成數學思想.

如果這名教師在這項數學活動中布置提升內容，要求學生自己舉例能夠擺出三角形的三根小棒長度，或者要求學生總結原因，就會讓學生不但動手，也動腦. 因此，在數學課堂上，教師要清楚認識“數學經驗”該如何培養，強調數學思維的形成，注重數學經驗的獲得.

注重個性表達，提倡共享數學

經驗

學生作為數學活動的主體，有著獨特的主觀性. 教師在數學活動中，不能將自己的觀點強加于學生，也不能抑制學生的個性發展. 每個學生都有自己的個性，這使得不同的學生在參與數學活動時有不同的問題解決方法，此時教師應該作為引導者. 在目前的教育目標下，數學教學必須面對全體學生，面對不同的學生，要區別對待.

首先，應創造輕松的教學氛圍，處理好師生關系以及學生之間的關系. 其次，在教學方式上，給每個學生表達自己觀點的機會，同時，我們提倡小組交流，這也能促進學生之間的關系，讓學生在學校過程中建立良好關系，共享數學學習經驗.

最后，教師應關注有個性的學生，既不讓他們脫離群體，也能讓他們適時地展示自己的個性. 例如，在數學活動中，我們多采用小組的形式開展活動，但在小組活動的同時，也給每個學生表達自己觀點的機會. 還可以根據小組活動的不同，考慮個別學生的個性，分配不同的數學活動任務，讓學生表達自己的觀點，促進數學交流.

尋找“替代經驗”，激活情感經驗

目前，對于“活動經驗”，有不同的理解. 很多人認為活動經驗一定是親力親為才能有所獲得. 親歷雖然是數學活動的重要方式，但也有許多別的方法可以使學生間接得到活動經驗. 因為，數學有著獨特的精密性、復雜性，很多數學活動是學生無法直接參與的.

這時，教師可以通過自己的`演示，例如常見的多媒體演示和幾何畫板應用，可以使學生在視覺上得到信息，從而獲得經驗，加深理解. 但教師的操作決定了學生是否能夠準確地獲得經驗. 教師的活動經驗要求教師能夠站在學生的角度，考慮到學生的理解力和接受力進行演示，從而使學生獲得“替代經驗”.

學生只有經歷豐富的數學活動，才能得到自己的數學感悟，形成自己的數學思維，獲得自己的數學活動經驗，從而在今后的數學學習中，自主積累數學活動經驗.

小學數學的數學思想【2】

一、方程和函數思想

在已知數與未知數之間建立一個等式，把生活語言“翻譯”成代數語言的過程就是方程思想。

笛卡兒曾設想將所有的問題歸為數學問題，再把數學問題轉化成方程問題，即通過問題中的已知量和未知量之間的數學關系，運用數學的符號語言轉化為方程(組)，這就是方程思想的由來。

在小學階段，學生在解應用題時仍停留在小學算術的方法上，一時還不能接受方程思想，因為在算求解題時，只允許具體的已知數參加運算，算術的結果就是要求未知數的解，在算術解題過程中最大的弱點是未知數不允許作為運算對象，這也是算術的致命傷。

而在代數中未知數和已知數一樣有權參加運算，用字母表示的未知數不是消極地被動地靜止在等式一邊，而是和已知數一樣，接受和執行各種運算，可以從等式的一邊移到另一邊，使已知與未知之間的數學關系十分清晰，在小學中高年級數學教學中，若不滲透這種方程思想，學生的數學水平就很難提高。

例如稍復雜的分數、百分數應用題、行程問題、還原問題等，用代數方法即假設未知數來解答比較簡便，因為用字母x表示數后，要求的未知數和已知數處于平等的地位，數量關系就更加明顯，因而更容易思考，更容易找到解題思路。

在近代數學中，與方程思想密切相關的是函數思想，它利用了運動和變化觀點，在集合的基礎上，把變量與變量之間的關系，歸納為兩集合中元素間的對應。

數學思想是現實世界數量關系深入研究的必然產物，對于變量的重要性，恩格斯在自然辯證法一書有關“數學”的論述中已闡述得非常明確：“數學中的轉折點是笛卡兒的變數，有了變數，運動進入了數學;有了變數，辨證法進入了數學;有了變數，微分與積分也立刻成為必要的了。”數學思想本質地辨證地反映了數量關系的變化規律，是近代數學發生和發展的重要基礎。

在小學數學教材的練習中有如下形式：

6×3= 20×5= 700×800=

60×3= 20×50= 70×800=

600×3= 20×500= 7×800=

有些老師，讓學生計算完畢，答案正確就滿足了。

有經驗的老師卻這樣來設計教學：先計算，后核對答案，接著讓學生觀察所填答案有什么特點(找規律)，答案的變化是怎樣引起的?然后再出現下面兩組題：

45×9= 1800÷200=

15×9= 1800÷20=

5×9= 1800÷2=

通過對比，讓學生體會“當一個數變化，另一個數不變時，得數變化是有規律的”，結論可由學生用自己的話講出來，只求體會，不求死記硬背。

研究和分析具體問題中變量之間關系一般用解析式的形式來表示，這時可以把解析式理解成方程，通過對方程的研究去分析函數問題。

中學階段這方面的內容較多，有正反比例函數，一次函數，二次函數，冪指對函數，三角函數等等，小學雖不多，但也有，如在分數應用題中十分常見，一個具體的數量對應于一個抽象的分率，找出數量和分率的對應恰是解題之關鍵;在應用題中也常見，如行程問題，客車的速度與所行時間對應于客車所行的路程，而貨車的速度與所行時間對應于貨車所行的路程;再如一元方程x+a=b等等。

學好這些函數是繼續深造所必需的;構造函數，需要思維的飛躍;利用函數思想，不但能達到解題的要求，而且思路也較清晰，解法巧妙，引人入勝。

二、化歸思想

化歸思想是把一個實際問題通過某種轉化、歸結為一個數學問題，把一個較復雜的問題轉化、歸結為一個較簡單的問題。

應當指出，這種化歸思想不同于一般所講的“轉化”、“轉換”。

它具有不可逆轉的單向性。

例： 狐貍和黃鼠狼進行跳躍比賽，狐貍每次可向前跳4 1/2 米，黃鼠狼每次可向前跳2 3/4米。

它們每秒種都只跳一次。

這是一個實際問題，但通過分析知道，當狐貍(或黃鼠狼)第一次掉進陷阱時，它所跳過的距離即是它每 次所跳距離4 1/2(或2 3/4)米的整倍數，又是陷阱間隔12 3/8米的整倍數，也就是4 1/2和12 3/8的“ 最小公倍數”(或2 3/4和12 3/8的“最小公倍數”)。

針對兩種情況，再分別算出各跳了幾次，確定誰先掉 入陷阱，問題就基本解決了。

上面的思考過程，實質上是把一個實際問題通過分析轉化、歸結為一個求“最小公倍數”的問題，即把一個實際問題轉化、歸結為一個數學問題，這種化歸思想正是數學能力的表現之一。

三、極限的思想方法

極限的思想方法是人們從有限中認識無限，從近似中認識精確，從量變中認識質變的一種數學思想方法，它是事物轉化的重要環節，了解它有重要意義。

現行小學教材中有許多處注意了極限思想的滲透。

在“自然數”、“奇數”、“偶數”這些概念教學時，教師可讓學生體會自然數是數不完的，奇數、偶數的個數有無限多個，讓學生初步體會“無限”思想;在循環小數這一部分內容中，1÷3=0.333…是一循環小數，它的小數點后面的數字是寫不完的，是無限的;在直線、射線、平行線的教學時，可讓學生體會線的兩端是可以無限延長的。

當然，在數學教育中，加強數學思想不只是單存的思維活動，它本身就蘊涵了情感素養的熏染。

而這一點在傳統的數學教育中往往被忽視了。

我們在強調學習知識和技能的過程和方法的同時，更加應該關注的是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。

《標準》把“情感與態度”作為四大目標領域之一，與“知識技能”、“數學思考”、“解決問題”三大領域相提并論，這充分說明新一輪的數學課程標準改革對培養學生良好的情感與態度的高度重視。

它應該包括能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。

在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性，形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。

另一方面引導學生在學習知識的過程中，學會合作學習，培養探究與創造精神，形成正確的人格意識。

數學提升心得體會篇八

最新文章數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。

通過自己在教學過程中積累的點滴經驗，結合其他老師的交流，結合新課改的要求，我總結出關于小學三年級數學教學的一些心得與體會。

1、根據任教班級學生口算情況，制定本學期訓練的具體目標。

（1）口算訓練的目的不僅是提高學生口算的能力，有針對性的訓練又為本冊第四、第六單元的學習做好鋪墊。

2、根據教學進度及學生掌握情況，定期進行口算的檢測或期末達標檢測，既讓學生找到學習的動力、發現差距，又能讓家長了解孩子計算的能力，同時任教老師也能從中分析，找準突破口，使訓練的效果更好。

筆算除法的教學應在學習時多讓學生通過用實物分一分，從中了解筆算除法的算理及計算方法。如：24÷2=，讓學生把準備好的吸管分一分，說一說你是怎樣算的？也就是先算哪一位上的數？通過一道題的實踐是不夠的，還要再次多擺1--2道并說出計算方法。由于書上沒有任何的計算法則，但在教學時教師還是應把方法板書。

不管是筆算乘法或筆算除法，教學時還應注重培養學生估算的能力。估算是驗證計算結果的較好手段之一，但經常在教學時會被遺忘或略略帶過，沒有成為學生計算的“好幫手”。

對于與生活有密切聯系的知識：《千克、克、噸》、《周長》、《年、月、日》，教學時可讓學生尋找身邊與知識有關的事物，通過觀察、比較、分析，不斷加深理解，從而達到概念的強化。

如：《千克、克、噸》通過實物讓學生掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1噸有多重，經過觀察---掂---估后，從而找出它們之間的聯系。課外可布置學生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較合適，填寫后進行交流判斷。

《周長》這單元既讓學生感到新奇，但又是本冊書的難點之一。教師在備課時感到很簡單，不就是求封閉的平面圖形所有邊長的總和嘛。求長方形和正方形的周長，只要記住計算方法就會算了。真正教時就發現并沒有像老師想象的那樣學生能較快理解并正確解決實際問題。主要原因有：

1、對“周長”這概念接觸較少，學生沒有充分理解。

2、當概念沒有得到理解時，又學習有關長方形、正方形周長的計算方法后，不明白方法由來只記住公式，因此當遇到較靈活的題目時，無從下筆。

隨著科學技術的不斷發展，教師、學生、多媒體已構成課堂教學系統的三大要素。在小學數學教學過程中恰當地運用多媒體課件，可以引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，使學生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發展思維，形成能力，從而達到最優化的教學效果。

過去的課堂教學中，自己想辦法去調動學生的積極性，如果沒弄好不僅沒調動學生的積極性,連最起碼的教學任務都完成不了。運用多媒體演示,激發學生認知、求知的內驅力少年兒童天性好奇，當他們接觸新事物時，往往產生探索的欲望，可以利用這個特點，激發他們的求知興趣，激發學生的學習興趣是學生學好知識的起點，也是發展智力的起點。因此，在教學中，運用生動、形象、直觀的電教形式，把書本上靜止的圖形變成動態的圖形，有利于溝通知識之間，圖形之間的聯系，促進學生的求知欲，增強教學的趣味性，提高學生的辯析能力，從而緊緊抓住了學生的注意力，使學生樂學、愛學。借助多媒體創設一個多姿多彩的視聽學習情境，不但刺激了學生的感官，激發了學習興趣，激起了求知欲，還豐富了學生的知識表象，降低了學習難度，促使學生主動參與到學習過程中。

在小學數學教學中，概念、法則、規律等，既是重點，又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學生形成新的認知結構帶來困難。如果采用課件動態圖象演示，在動中引路，動態地顯示事物演變的過程，把整個過程展現在學生面前。這樣，不僅能把高度抽象的知識直觀地演示出來，而且其動態的演示有助于學生理解概念的本質屬性。例如：在《圖形的運動設計》中，利用計算機生動直觀，變靜為動，圖文并茂放大細節，多層次，多角度地展現教學內容，在創設情境中用計算機演示轉動的風車，對稱的蝴蝶不停地在揮舞著翅膀，小船平移的運動，實現教學的優化，由多媒體演示，旋轉后的圖形及平移和旋轉的區別，通過風車轉動動態，清晰地旋轉過程，學生輕輕松松地掌握了平移、旋轉圖形，這樣的教學，使學生興起盎然。

小學生穩定性差，易疲勞，在鞏固環節思想最易溜號，只有不斷地給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰斗力。多媒體技術為實現練習內容和形式的多樣化提供了方便。在內容上可以設計具有情景的趣味題，便于操作的游戲題，朗朗上口的兒歌題等；練習形式可以創設游戲性、娛樂性較強的數學游藝宮、腦筋轉轉彎、數學擂臺賽、數學燈謎會、幸運大抽獎、看誰中大獎等。讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識，運用知識，寓學于樂，從而由“被動型”學習轉為“主動型”學習，提高了課堂教學效果。同時，利用多媒體技術，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習的容量大大增加。而且還可以建立題庫，讓不同層次的學生選擇不同類型不同難度的題目進行練習，實施因材施教，使得各個層次的學生都能得到適時、適量、適當的訓練，實現“尖子生”吃得铇，“中下生”吃得了，達到減負增效的作用。

基于以上的認識，我認為在小學數學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發展，真正成為數學學習的主人。

數學提升心得體會篇九

摘要：當前幼兒教師的反思日記主要存在三個方面的問題：反思的問題不明確、不能細致描述反思的問題、缺少對反思問題的分析和理解為此，幼兒教師寫作反思日記需要專業引領和支持．具體表現為進行專項理論培訓。明確寫作的技巧，進行針對反思日記的集體研討。

一、反思日記的特點和作用

（一）反思日記的特點

反思日記是幼兒教師以日記的形式記錄在幼兒園教育教學實踐中自己身邊發生的事件、抒發自己真情實感的一種表達方式。其特點有：第一，它面向教師自身進行寫作，寫作方式不拘一格，可以隨時隨地捕捉記錄，自由靈活，有感而發；第二，它是對有意義教育問題的一種系統思考．所承載的是教師深刻的反思，是教師教學生涯的反映，是教師智慧的體現。

需要明確的是，反思日記與常見的教育隨筆、教育筆記等有相似之處：在寫作格式上沒有什么固定的限制；在寫法上可以是教師自己工作中的事件的記錄與思考．也可以是對別人工作事件的記錄及提出自己的想法。不同之處在于：教育隨筆和教育筆記一般要著力描寫一個事件，不用太多的語言去發議論、做點評，道理喻于事件之中：反思日記則強調教師不僅需寫清楚要反思的問題，而且還需對問題進行細致的反思這種反思不是一般意義上的回顧，而是要“返回去”尋找觀念的根據．是要“跳出來”思考自己的行為和觀念。這需要教師具備強烈的問題意識、研究意識和解決問題意識。

（二）寫反思日記是促進教師反思能力發展的有效方法

反思的作用主要體現在三個方面：第一，能夠提高教師的理論水平。許多幼兒教師對教育實踐思考較多，而較少思考教育實踐或問題背后的原因，很少考察教育理論如何運用于實踐。反思日記能促使教師學會深入思考教學中的理論問題，發現自己需要不斷學習新的知識，從而提升自身的理論水平。第二，能夠增強教師的自我效能感。自我效能感是指教師對自己影響幼兒學習行為和學習成果的能力的判斷，是教師專業素質必不可少的組成部分。通過寫作反思日記，教師可以體驗到幼兒的點滴進步，體會成功帶來的快樂，有助于自我效能感的增強。第三，有利于教師實現向反思型、研究型角色的轉變。教師通過反思日記，能夠意識到自己在教育活動中的不足，不斷提示自己按照比較科學的兒童觀、教育觀開展教育教學活動，不斷思考、嘗試適宜幼兒發展的教育方式，最終使自己成長為反思型、研究型教師．這也順應了幼教改革的需要。

二、當前幼兒教師反思日記存在的問題

幼兒教師在初寫反思日記時一般會遇到“不”困境：不愿寫、不會寫、不敢寫。“不愿寫”是因為教師對反思日記的具體含義不清楚，覺得寫反思日記沒什么用，寫不寫都一樣；“不會寫”是因為教師的反思日記總是在套用“教育實錄+簡單評價”的模式，不知該怎樣寫才更有價值；“不敢寫”是因為教師認為解剖自己的問題是在揭自己的短，擔心引發他人誤會等。“j不”困境中的幼兒教師反思日記呈現以下三個方面的問題：

（一）反思的問題不明確

反思日記首先應該有一個要明確反思的問題。然而，有的教師寫反思日記就是對每天發生的事情進行“流水帳”式的記錄．沒有明確地提出要反思的問題，更談不上對問題的反思：還有的教師把與反思問題相關的事件都記錄下來，反思點沒有清晰地呈現出來，導致若干事件描述浮于表面，談不上對事件的深刻分析。例如，在一篇關于幼兒洗手絹問題的反思中，教師開始摘引了蒙臺梭利的話，然后提出幼兒通過洗手絹體驗快樂．再談到幼兒聽故事，最后又提及幼兒喜歡在操作中學習等。雖然反思日記中談到許多問題，但每個問題都是輕描淡寫，它們之間缺乏必然的聯系，作者也沒有明確究竟要對哪個問題進行反思。

（二）對反思的問題沒有進行細致描述

（三）反思缺乏深度

反思日記中的“反思”是重點部分，教師需要從所描述的問題出發，闡述個人的反思。但有些教師只是記錄了問題，卻沒有對問題背后的原因和教育理念進行分析：還有的教師即使闡述了自己的反思。但反思的內容并沒有從所描述的問題本身出發進行理解，導致反思與問題脫節，讓人不知所云．更談不上反思的深度和力度。

三、對幼兒教師寫作反思日記的引領和支持

基于當前幼兒教師遇到的“三不”困境和反思日記中存在的問題。我們認為．幼兒教師寫作反思日記需要研究者的專業引領和支持，即：幫助教師提升對反思日記的認識，明確寫作的要求，進而從不同的`角度進行思考，使反思更深人，從而有效地促進教師專業發展。

（一）在培訓中加深教師對反思日記特點和作用的認識

反思日記對于幼兒教師來說并不是新鮮事物，但教師對反思日記的特點雖基本掌握卻并未產生深層次的理解與認識，對反思日記作用雖有重視卻未真正將之內化為自身改進工作的動機。因此，研究者一方面應該對教師進行相關的理論培訓，加深教師對反思日記特點的理解，并端正其對反思日記作用的認識，幫助教師進行反思。另一方面，幼兒教師寫作反思日記源于教師的反思意識，而反思意識形成的源動力來自于教師對反思科學內涵與作用的充分認識。因此，要想使幼兒教師通過反思日記實現科學反思，還應該幫助他們較深入全面地理解和掌握反思的科學理念、方法等。

（二）幫助教師掌握反思日記的寫作要點和技巧

雖然反思日記的寫法比較靈活，不拘一格，但要發揮其促進教師專業發展的作用，仍然需要教師掌握一些基本的寫作規范和技巧。對此，研究者應從上述教師反思日記存在的問題出發，幫助教師明確寫作反思日記的基本要求．進行有針對性的反思。

1．找好反思點，明確要反思的問題

2．對反思點的描述要做到客觀具體

具體客觀的描述不是面面俱到，而應該是對作為反思點的某一環節或問題進行重點闡述，能夠為教師反思提供有價值的信息。

3．把握好反思的角度，提出自己的理解

（三）通過集體研討促進教師反思走向深入

由于幼兒教師反思日記是建立在個人知識、經驗和價值觀念的基礎之上的，這就難以保證每位教師的每篇反思日記都是科學的、合理的。為此，要想使教師的反思日記更有針對性并利于其專業發展，研究者還應該定期組織教師進行反思日記方面的集體研討。針對反思日記的集體研討應該是教師之問不斷激活反思動機、強化反思行為、促進個體反思性思維自我調整的過程。組織集體研討反思需要考慮以下問題：

首先，要精心選擇和確立研討的主題。主題應來源于教師反思日記中具有共性和值得深入反思的問題。這樣的問題能夠直接指向教師的思考，觸及教師的反思心路。

其次，要有一位主持人來組織研討工作。主持人要發揮引申、導向、激發自問自詰的作用，鼓勵教師暢所欲言，盡可能地讓教師的思路向縱深邁進。

再次．研討中要引導教師掌握相應的技巧，從而在碰撞中提高群體反思的效能。這些技巧包括真心袒露自我的技巧、傾聽回應的技巧、衍生新問題的技巧等。集體研討后，要求教師將思考碰撞后的結果在教學實踐中進一步檢驗和證明，然后以此為基點再次組織研討。如此循環，才能真正實現反思日記寫作對于教師提高反思能力和專業水平的功能。

數學提升心得體會篇十

數學作為一門學科，既有著解決實際問題的應用性，又有著推理能力的培養和思維邏輯的訓練。在學習數學的過程中，我積累了一些素質提升心得，接下來將從數學學習的方法、解題思路、問題分析、團隊合作和思維發展五個方面進行論述。

首先，在數學學習的方法上，我認識到勤奮刻苦是成功的關鍵。數學需要不斷重復、不斷練習和不斷思考，只有通過反復的訓練才能熟練掌握解題方法和技巧。另外，及時查漏補缺也是非常重要的。在學習中，我時常會遇到一些難題，但我會先思考、分析，如果實在無法解答，就會及時向老師請教，或者尋求同學們的幫助。通過及時解決困難，我能夠更好地提升自己的數學素質。

其次，解題思路是數學學習的關鍵。數學問題的解決往往需要一定的思考和分析能力。通過學習數學，我逐漸養成了追根溯源的思維方式。當我解決一個問題時，我會不斷地追問為什么，尋找問題的本質。這樣一來，我就能更好地理解數學概念，掌握解題的核心思想，提高自己的分析問題和解決問題的能力。

第三，對于問題的分析能力是數學學習中的重要一環。數學學科是一門探索的學科，解決問題需要進行全面深入的分析。在面對問題時，我會從多個角度、多個層面進行思考，進行全面的分析，并且通過建立模型的方法將問題形式化，找出解題的有效路徑。通過這種方法，我能夠更好地理解問題的本質，準確掌握解決問題的方法。

第四，團隊合作在數學學習中具有重要作用。數學學科中的一些復雜問題往往需要多種思路和方法的融合，而團隊合作能夠帶來不同的思維碰撞和多樣性的解題思路，從而提供更多的解決方案。在與同學們的討論過程中，我能夠從他們的解題思路中獲得啟發，并且通過集思廣益，找到更優的解決方法。團隊合作培養了我與他人合作與溝通的能力，也促進了整個團隊成員的共同進步。

最后，數學學習能夠促進思維能力的發展。通過數學學習，我逐漸培養了邏輯思維和思維的嚴謹性。數學問題需要思維的整體性和連續性，而這種思維方式在解決其他學科問題時也能夠發揮積極的作用。數學的學習還培養了我的觀察力和抽象思維能力，使我能夠更好地從問題中提取關鍵信息和找到問題的本質。

綜上所述，數學學習在素質提升中起著重要作用。通過勤奮刻苦、追根溯源的思維、問題的全面分析、團隊合作和思維能力的發展，我在數學學習過程中不斷取得進步。這些心得體會也將繼續指導我在今后的學習和生活中不斷提升自己的素質。