無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

鄭人買履擴寫字篇一

有一個鄭國人，想要買鞋。中午午飯過后，天氣風和日麗，太陽從東方緩緩升起，鄭國人出門后向集市走去。路過青山，踏過綠水，風景美得婉如詩境中的“客路青山外，行舟綠水前。”到了集市，眼前的《集市熱鬧圖》立刻把人們吸引住了。

前面的人，正跟賣東西的`人們搞價錢，只聽見“老板便宜點。”“那就10文錢，不能再少了。”“你就再少點嗎？”的陣陣討價還價聲。

后面呢，被堵得水泄不通，人們肩挨肩，腳挨腳。

旁人說：“你用自己的腳試一試不就可以了，為什么還要用尺子來量？”

鄭國人說：“我寧可相信量好的尺碼，也不相信自己的腳。”

旁人大笑道，心想：“這人好死板啊……”

于是，鄭國人返回家去取尺碼，等他返回集市的時候，集市已經散了。

讀了這個故事，我懂得了人不要太死板，要靈活變通。

鄭人買履擴寫字篇二

鄭人聽了妻子的責怪，不緊不慢地說道：“先等一下，在買之前還得再做一件非常重要的事情。”說完，他從抽屜里拿出了一把尺，開始量起自己的腳來。量好后，他把尺碼放在了他的座位上，便出發了。

等他到了集市，東看看西瞧瞧，終于看見了他中意的鞋子。然后準備從口袋拿尺碼看看尺寸合不合適，他掏了半天也沒拿到，腦袋一拍，他發現自己量好的尺碼沒帶，然后他急匆匆地趕回家拿尺碼。

“你說說你個沒腦子的，讓你出去買雙鞋，這么小的一件事還忘東忘西的，都不知道在干什么！”鄭人剛一回家，就因為沒帶尺碼而沒買到鞋的事受到妻子的責怪。他急忙拿起剛才量好的卻放在座位上的尺碼，飛奔到集市。

路人看見鄭人在集市門口的那副情景，跑過來問道：“這是怎么了？”鄭人把事情的經過向路人說了一遍，路人聽過哈哈大笑起來，一邊笑，一邊說：“你為什么要用這么笨的方法呢！為什么不用自己的腳試穿一下這雙鞋子呢？這樣不就知道尺寸合不合適了嘛！”鄭人反駁道：“我覺得用尺量的更準確啊！”眾人聽后邊笑邊走了。

這個有趣的故事一傳十，十傳百，百傳千，一直傳到了今天。而我們也從這個故事中懂得了一個道理：做事不可墨守成規，要懂得變通。

鄭人買履擴寫字篇三

鄭人買履擴寫字篇四

1、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文

3、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

[學習重點難點]

在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文

一、主題思想

《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結果沒有買到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實際情況，只相信教條的做法。

《刻舟求劍》講的是這樣一個令人捧腹的故事，戰國時，楚國有個人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進水里去找自己的劍，結果當然是找不到的，這則寓言故事，用來調整那些辦事拘泥固執，不知變通的人。

二、思路結構

《鄭人買履》

第一層：鄭人買履的過程和結果。

第二層：通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強。

《刻舟求劍》

第一層：楚人丟劍和找劍的過程。

第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

四、寫作特色

這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節完整、敘事生動、語言明白如話，有很強的藝術魅力。

所選的兩篇文言學生并不陌生。《鄭人買履》在小學人教版十二冊原文出現過，《刻舟求劍》在第六冊以白話文的方式出現。現在又出現在初中第一冊教材中，為小學與初中學習過渡降低了難度。在教學時，重點應在學習興趣的激發與學習方法的指導上。

預習導學：

1、查閱課外資料，掌握文學常識

提示：①準備以前學過的一兩則寓言并能口述出來

②查找作者及寓言出處的相關資料

2、課前須掌握的字詞與句式

⑴給下列加點的字注音并解釋

度其足（ ）吾忘持度（ ）遂不得履（ ）（ ）遽契其舟（ ）（ ）

⑵翻譯下列各句。

①先自度其足，而置之其坐

②置之市，而忘操之。

③寧信度，無自信也。

④是吾劍之所從墜。

⑤求劍若此，不亦惑乎？

3、反復閱讀課文，能用自己的語言口述故事情節。

[學習內容及學法指導]

1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。

讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。

（如“龜兔賽跑”：烏龜跟兔子賽跑，結果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗。 “守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）

這就是寓言：在一個短小的故事中蘊含著一個深刻的.道理。

同學們，今天我們一起學習另外兩則寓言：《鄭人買履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。

2、請學生起來介紹作者及寓言出處的相關資料

1、齊讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。讀《刻舟求劍》時，要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。

2、師生評價，正字正音。

3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞

4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容

5、找出疑難問題

1、以小組為單位解決疑難問題

2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

1、給加點字注音

買履 度其足 涉江 契其舟

2、找出句中通假字，并加以解釋

（1） 置之其坐

（2） 反歸取之

3、請指出“之”在下列詞語中的意思

（1） 置之市

（2）而忘操之

（3） 何不試之以足

4、解釋加點字，并翻譯句子

（1） 何不試之以足

（2） 是吾劍之所從墜

2、你有什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？

3、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細節？

“刻舟”時把握十足的神態和“求劍”時的茫然沒有結果的無奈相映成趣，這一細節生動刻畫了這個愚蠢不知變通的家伙的心理狀態。想象“刻舟”時的神態和“求劍”時的茫然，用自己的話表述。

①根據意思寫出成語：

沒有真實本領的人，混在里面湊數，或比喻以次充好。 （ ）

比喻自己的言行前后互相抵觸。 （ ）

畫蛇時給蛇添上腳，比喻多此一舉，不但無益，反面有害。 （ ）

塞住耳朵去偷鈴，比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。 （ ）

②閱讀下文，回答下面問題。

虎求百獸而食之，得狐。

狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也！——子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。

1、這則寓言說明了什么道理？

2、用“狐假虎威”造一個句子。

3、“獸見之皆走”中的“走”是什么意思？請列舉出帶“走”字的成語三個。

4、口頭復述《狐假虎威》的故事大意，可以發揮聯想和想象，力求說得生動流暢。

1、采取多種形式背誦課文。

2、展開合理想象，擴寫《鄭人買履》或《刻舟求劍》的故事

3、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語言、動作、神態。