心中有不少心得感悟時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得感悟，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們想要好好寫一篇心得感悟，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的心得感悟范文大全，供大家借鑒參考，希望可以幫助到有需要的朋友，我們一起來了解一下吧。

想象的感悟想象課后反思篇一

如何引導學生展開想象呢？教學時分這樣三步進行的：

聯想是橋梁，想象是翅膀。由此可見，在教學中，根據課文內容，引導學生合理想象，對提高學生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。

想象的感悟想象課后反思篇二

對于科技這個詞語，大家都很熟悉，電腦、電視都是科技的饋贈，自從瓦特發明了蒸汽機，整個世界就邁入了科技時代；自從愛迪生發明了電燈，我們就離開了黑暗并且更加崇拜科技了；牛頓因為樹上掉下來的一個蘋果，發現了萬有引力定律，又讓科技向前邁進了一大步。

科技好玩，至少包含著這樣幾層意思，一是科技本身，支配宇宙的自然規律是充滿魅力的；其二，探索科技的過程，揭示自然規律的過程也是趣味無窮的。其三，科學一旦與人生碰撞，在科技與人類社會的關系——無論是正面與反面，也是趣味橫生的。

科技無處不在，科技讓人類無比自豪！

科技對于我們是多么重要啊，假如有一天，沒有了電，人們將繼續生活在黑暗中；沒有了煤氣、石油，那人們豈不是還要吃生的東西或鉆木取火，繼續用生畜拉車；沒有了手機和電腦，人們是不是還用飛鴿傳書。

由此看來，我們的衣食住行一刻都離不開科技的貢獻，相信我們身邊的每個人也在時時刻刻的對科技的發展以自己的方式探索著，貢獻著；我雖然頑皮，但也著實體驗了一把科技的滋味：我把一些蘇打粉放進被子里，然后加上白醋，這時“火山爆發”了！馬上，白醋冒起了潔白的泡泡。

科學技術的日新月異，使得科學不只為尖端技術服務，也越來越多地滲透到我們的日常生活之中，這就需要正處于青少年時代的我們熱愛科學，學習科學。我曾參加省級科技創新發明活動比賽，榮獲二等獎的好成績，也曾參加市級的科技創新發明活動比賽，也獲得了三等獎，這些成績和老師的辛勤培育是離不開的。參加科技比賽、閱讀科技書籍，使我明白了許多道理。精密的機器人，不用燃料的汽車，虛擬的足球賽，高科技信息的傳送等等，一個個生動有趣的現象，越來越激起了我探索科學的愿望。

我們每個人都要學習科學，傳播文明，在享受新生活的同時，更要創造新生活。如今，科技產品的更新換代不斷加快，可視電視、電腦上網、心臟起搏器，已經不算新鮮了。從1901年發明的真空吸塵器，到人造地球衛星、載人宇宙飛船，科技在不同領域里顯示出了強大的力量。電子產業、通訊技術的日益普及，納米技術、超導材料的廣泛應用，不久的一天，也許就在你的餐桌上，會出現像太空青椒、人造牛排等生物工程食品。學習科學技術，不僅僅是為了成為科學家，也是為了能適應生活，更為了能成為新世紀的主人，擔起新世紀，為國家建設，為人類文明做出貢獻。

想象的感悟想象課后反思篇三

一、當場作畫，激發興趣

1、 作畫：小朋友們，今天老師給大家帶來了一位特殊的客人。（畫）你看，它是誰啊？板書：青松? 請小朋友伸出手指，一起跟我來寫一寫。

3、小朋友，你對青松有什么了解呢？這是一棵怎樣的青松?

二、讀課文，理解詞語意思，體會詩句含義。

2、請同學們打開書,仔仔細細地把這首詩讀一讀。遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍。

3、這首詩有5個生字，會讀了嗎？

出示生字詞：壓? 挺且直? 待到? 雪化時

③去掉拼音你認識嗎？誰來讀讀。

④讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。齊讀。

4、生字的音都讀準了，那么這些生字詞語的意思你知道嗎？

①理解“壓”

生：是“大雪壓青松”

（出示“大雪壓青松”的畫面）

師：這是怎樣一場大雪呢？請同學們看圖。學生說話。

師：雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時候，一定很（生齊：大），下的時間也一定很（生齊：長）。用一個成語來，這真是（生：鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個成語呢？（雪窖冰天，冰天雪地）

師：小朋友，再讀這個“壓”字，給你什么感覺？（學生說）

師：誰來讀一讀這一行詩。指名讀，評議：我聽出來了，你把“壓”字讀得特別重，像一塊大石頭一樣壓在青松的枝葉上。誰再來讀一讀？指名讀，評議：你把壓字讀得很有力。我們一起來讀一讀。

②理解“挺且直”

師：“挺”誰能給它組個詞？

生：挺直

師：你能讀一讀這個詞語嗎？（生讀）

師：聲音很響亮，可是老師總覺得你在讀這個詞的時候還差一點點感覺？如果是讓我來讀的話，我會這樣讀，你聽一聽好嗎？（說著，師挺直了身子讀詞語）

師：現在你明白了嗎？好，那就再來讀讀！

師：小朋友，你什么時候會挺直身子？

生：立正向國旗敬禮的時候。

生：寫字的時候。

生：體育課立正的時候。

生：跑步比賽得了第一名的時候。

生：老師表揚了我的時候。

師：是呀，我們在取得了成績，獲得了成功的時候常常會挺起自己的胸膛。一起挺起胸來讀讀這個詞。

師：這個“挺”還能組什么詞？

生：挺拔

（如果學生說不出，就這樣設計：老師送你們一個詞：挺拔）

師：這是一棵挺拔的松樹，看，它的樹干怎么樣？（筆直，高大）

師：現在你能把這個詞讀好嗎？讀出松樹筆直高大的樣子來？

師：剛才我們用組詞的方法理解了“挺”就是“挺拔”的意思。并且通過看圖明白了“挺拔”這個詞語，以后我們在理解詞語意思的時候也可以用上這一招。

師：“直”的意思懂嗎？

生：筆直

生：而且

師：那么“挺且直”的意思是??????？

生：挺拔而且筆直。

師：對，我們一起來讀好這個詞。齊讀“挺且直”。

師：青松是在什么情況下挺且直的呢？

師：你再讀讀第一行詩句，想想。

師：面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這讓我們想起了《蠟梅花》中的一句話——大雪當（生齊：棉襖），風來（生齊：挺胸膛）。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣。

師：此時此刻，面對著青松，你想對他說些什么呢？

能把你的這種感受通過你的朗讀表達出來嗎？

指名讀，評議：真是一棵勇敢的松樹！

再指名讀，評議：好一棵在風雪中挺拔的青松。

③理解“待到”

生：等到

師：等是需要時間的，所以我們在讀這個詞的時候，要讀得怎么樣？（速度慢些）誰來讀讀。一起讀。

④理解“雪化時”

師：雪化時――就是什么意思？

生：就是雪化了的時候

師：說得對，我們來看兩幅圖，哪一幅圖畫了雪化時的景色？

師：看了圖，你能再說說“雪化時”的意思嗎？

生說。

師：誰來讀讀這個詞語。

指名讀。

⑤這些詞語的意思都理解了嗎？

那好，現在誰來讀讀這些詞語，注意，要讓大家從你的朗讀中聽出這些詞語的意思。（指名學生朗讀，評議：你在朗讀這些詞語的時候表情真是生動，老師也從你的朗讀中明白了詞語的意思。還有誰也想來讀給大家聽一聽呢？再指名讀。評議：好一個“挺且直”，不錯，讀得很有味道。）

5、朗讀詩歌。

老師想請男生來讀讀。評：好一個“待到雪化時”,真有味道。

來,我們一起讀, 語速要慢點，注意停頓， 讀出你自己的味道和感覺來。

①預設：（小朋友可能會這樣回答）

師：那這首詩你有什么不懂的詞語或句子嗎？

生：我不懂“高潔”的意思？板書：高潔。

評：你有一雙會發現的眼睛，愛思索的孩子就是會提問題。那么“高潔”是什么意思呢？ 我們先來看圖。

③預設：

生：我要贊美松樹不怕寒冷。評：不怕寒冷就是高潔。

師：現在你們明白高潔的意思了嗎？那你能讀好這個詞語嗎？

師：是啊，青松在大雪的重壓下，不怕嚴寒，毫不畏懼，仍然蒼翠挺拔。讓我們用贊美、敬佩的語氣來讀一讀這一句。

三、學習生字，指導書寫。

1、出示：壓??? 挺

①壓：你是怎么記住這個生字的？

和那個字有點像？（莊）

這個小點可真調皮，和我們玩捉迷藏，躲到哪里去了？

不過我們小朋友可是火眼金睛，一下子把它給逮住了。

②挺：這個字的筆畫比較多，看一下，哪一部分容易寫錯啊？

可千萬別寫成“延”啊。

寫這個字的時候要先寫兩邊，再寫中間的建字底。范寫。描紅。

四、作業

師：今天這節課我們學會了什么本領？

生：我會讀《青松》這首詩歌了。

生：我學會了寫“壓”和“挺”兩個生字。

生：我學會了理解詞語的方法。

生：我學會了??????

師：下節課我們繼續學習《青松》，更深一步地去理解青松那高潔的精神。陳毅爺爺的《冬夜雜詠》共由三首詩組成，除了《青松》，還有《秋菊》和《梅花》兩首，課后請同學們去找來讀讀，下節課我們也一起來交流交流。

想象的感悟想象課后反思篇四

一、回憶舊知，導入新課：

小朋友，還記得以前學過的《陳毅探母》嗎？（記得），大家都知道，陳毅是一位__________________。（學生自由介紹）可是，你可能不知道，陳毅元帥還是一位詩人呢！

今天，我們就要來學習他的一首詩，名叫“青松”。（學生讀準課題）

二、承上啟下，介紹背景：

三、初讀課文，讀準詩句

1、錄音范讀。

2、自己也來試著讀一讀，讀準字音。

3、指名多人讀準古詩，隨機正音。

四、精讀文字，品味精神

那么，這首詩究竟寫了些什么呢？讓我們走進詩里，細細地來品味品味。

（一）大雪壓青松

1、指名生讀。

2、讓我們一起來看看這大雪吧！（出示課文插圖，生自由描述圖中青松身上的大雪是什么樣子？）

3、老師想把“大雪壓青松”改成“大雪鋪青松”，你們看行嗎？（生：不行！）為什么？（生：把“壓”改成“蓋”、“鋪”，就感覺不到雪的重、厚、多了。）

4、師：哦，你看松樹身上那厚厚的大雪，它們好像在惡狠狠地對青松說：_____________________.（生自由想像說話）

5、感情朗讀：你能通過朗讀，把大雪對待青松的兇狠讀出來嗎？

（二）青松挺且直

過渡：面對大雪的重壓，青松有沒有被嚇倒呢？

1、指名讀第二行。

2、師：哦，我已經讀懂這行詩了：雖然大雪是那么大，那么厚，可是青松_____________________。（生說第二行詩意）。

3、?讓我們一起來欣賞欣賞此時的松樹吧：（生自由說看到的松樹：站得直直的，像勇敢的戰士，像堅定的勇士，像頂天立地的巨人，像威武的將軍……）

5、?你能用朗讀來為大家描畫一下松樹挺拔英武的風采嗎？

6、感情朗讀第一、第二行：

（1）指名兩生分飾大雪和青松，分別表演并朗讀這兩行詩句，演并讀出大雪的“壓”和青松的“挺且直”。（學生評點）

（2）女生飾大雪，男生飾青松，分讀這兩行。

（三）要知松高潔，待到雪化時。

1、師：雖然，我們面前的青松是挺且直的，但他是否能堅持到底，取得最后的勝利呢？那還要等雪全都融化之后才能知道，這就叫做（生齊讀）：要知松高潔，待到雪化時。

2、那么，想象一下，太陽出來了，雪滴滴嗒嗒開始融化了，青松這時是什么樣子呢？（青松像洗過了澡，更干凈，更蒼翠了，水珠在陽光下閃閃發光，松樹很漂亮；雪融化成水，青松喝足了水，挺得更直了。……）

3、師（高興地）：青松終于抗過了大雪的壓迫，取得了最后的勝利。這時，你心里對青松有什么感覺呢？（佩服、覺得它了不起……）

4、你能不能送幾個成語給青松，來贊揚一下它呢？（堅強不屈、不屈不撓……）

5、青松這種堅強不屈、不屈不撓的精神，詩的第二句中用了一個詞語來概括（生找出：高潔）

6、師小結：對，青松面對重重壓迫，不屈不撓，永不服輸，這是多么高尚而純潔的精神啊，這就叫高潔。

7、感情朗讀第三第四行。

五、聯系實際，深化主題

師：小朋友，詩學完了，此時，讓我們好好想一想，陳毅元帥心系百姓，滿懷憂慮，在寒冷的冬夜起身寫下這首《青松》，有什么含義嗎？（他希望人民都能向青松學習，堅強不屈；他是為了鼓勵人民勇敢地面對困難；他相信人民一定也能像青松一樣經受住重重困難……）

師（高興地）：事實也確實像陳毅元帥所希望的，最終，我們的國家和人民抵抗住了種種的困難，很快度過難關，迎來了現在這樣的好時代！

六、朗讀全詩，傳達心聲

齊誦：讓我們用誦讀來贊揚可敬的青松，更用誦讀來傳達我們對偉大中國人民的崇高敬意。（感情朗讀全詩）

七、學習生字（略）

教材簡析：

《青松》描寫了大雪重壓之下的青松堅挺勁直的形象，贊頌了堅強高潔的品格。

全詩共兩行，前兩行描繪了一幅“青松斗雪”的圖畫。漫天飛雪，氣勢洶洶，不但沒有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奮，挺而且直，寧折不彎的氣勢怎不叫人肅然起敬。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢必消融于無形，青松則更加蒼翠欲滴。

時代背景：

1960年是我國人民經受嚴重考驗的一年。在國內，農業遭受特大自然災害，加上黨的工作失誤，使國民經濟面臨暫時困難。在國際上，又遭受帝修反華勢力的聯合圍攻。赫魯曉夫修正主義集團妄圖控制中國的陰謀破滅后，在國際共產主義運動中掀起了反華逆流。他們背信棄義地大搞突然襲擊，單方撕毀協定，撤走全部專家，使我們陷于嚴峻的局勢之中，這首詩的出現，是多么鼓舞士氣。陳毅元帥是在鼓舞人們要相信困難是暫時的，惡勢力是要被戰勝的，斷言高潔的品性是絕對經得起時間檢驗的。

設計思考：

這首詩包含兩層意義，一是贊頌自然意義的青松、二是贊頌精神意義上的青松。本課的教學如果能達到疏通詩意，結合生活實際與插圖，通過想象、誦讀體會到青松的純潔高尚這一層次，可以算是完成了教學任務。考慮到教學是一種課程開發，高林生老師曾經說過：在他們的已知上起步，盡可能引導他們最大限度地走向未知；所以在設計時，做了適度的整合，充分利用孩子們的換位想象，教學情境圖及教師的導語，激發、調動了學生的情感，力求達到與作者共鳴的效果，從而深入挖掘詩意，使學生的誦讀積累變得更加有意義。

想象的感悟想象課后反思篇五

竹梅稱為"歲寒三友".

,我們就來學習這首詩歌《青松》.板書課題.

4,齊讀課題.

二,初讀兒歌.

音,讀通句子.

2,檢查字音.

說一說,你有哪個字的讀音要提醒大家.請你再帶大家讀一讀.

去掉拼音讀.指名讀.

3,小朋友們,你們字音都讀準了,課文你們肯定也能讀好了嗎

指名讀.

師:真不錯,沒用老師教就能把古詩讀正確流利.

三,精讀課文

1,小朋友,陳毅爺爺寫的青松到底什么樣子的呢 想看嗎

出示圖片.

呢

青松是什么樣子 指名說.挺拔且筆直.

2,師總結圖意.是啊,小朋友們,你們剛才說得仿佛是一幅畫,說得真好啊!

用短短的一句詩就描寫出來了.誰來說說是哪一句

3,出示第一句.

指名讀.

小朋友們,讓我們來齊讀這句詩,想一想,從這句詩中你讀出了什么

說得真好,你從哪個詞最能讀出——青松不怕冷.(挺,直)板書

追問:你是怎么體會到的啊 你能做個動作嗎

小朋友你還從哪個詞讀出青松不怕冷 板書:壓.(雪大,雪重)

說說你是怎么體會到的

的身上壓著厚厚的雪,卻仍然傲然挺立,真讓我們佩服啊!師范讀.

現在你像老師這樣能將自己的體會讀出來嗎 還可以加上動作.

指名讀.齊讀.

請小朋友想象一下,這青松是怎樣的高潔.

出示圖片.誰再來說說雪后青松的樣子.

說說他比下雪之前有什么變化

小朋友們,在風雪的重壓之下,青松更加蒼翠,潔凈,這就是高潔.

讓我們一起來贊美青松的高潔吧!(聲情并茂很有氣勢).齊讀.到這兒,你能體會到什么是高潔了嗎 (堅強不屈,堅忍不拔)

8,學到這兒,你想對青松說什么

9,小朋友們,你們想做一棵堅強的小青松嗎!

用你們的朗讀來表現好嗎 讓老師聽聽誰最像一棵小青松.

配上柴可夫斯基的《鋼一協奏曲》齊讀全詩.分小組讀.指名讀.

背誦.指名上臺背誦表演.加上動作齊背.

四,了解背景,點明含義.

1,小朋友們,你們知道陳毅元帥是在什么情況下寫的這首詩嗎

簡介寫作背景后,問:你們想想文中的青松還會指誰呢 "(生:陳毅,中國人民.中華民族)

2,師總結寫法.

陳毅爺爺這種,由青松來贊美人的寫法,就叫做——借物喻人.

他啊,在為了鼓舞人民,用這種方法,還寫了《紅梅》這首詩呢!

跟老師讀.齊讀.

小朋友們,你們課后將這首詩背下來,好嗎

四,指導寫字

課文學完了,這些生字寶寶你們還認識嗎

你能給他們組一個詞嗎

你來說說怎么記住這個字

你們說的這么棒,是不是也能寫的這么棒呢

生提出難寫的字:挺,壓.

指導觀察范字,生指導老師范寫,生:試寫.師生評議.

生描紅,臨寫這兩字.教師巡視,輔導個別書寫有困難的學生