在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小數大小的比較說課稿人教版實用篇一

1．在具體的問題情境中，經歷探究小數的大小比較方法的過程，根據數的位值原理，掌握小數的大小比較的方法 ，會比較小數的大小，并能把兩個以上的小數按大小進行排序。

2．在獨立自主、合作交流的活動中，培養了學生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。

3．進一步體會數學和生活的聯系，提高學生的觀察、比較、和類比推理能力。

體會小數的大小與小數的位數無關，運用概括出的方法靈活、準確、快速地解決實際問題。

一、課前引入。

1．走進生活。

生活中除了比較整數的大小我們還經常遇到小數的大小比較。例如：一個身高1.83米的人和一個1.49米的人站在一起誰高誰矮，從而知道1.83米大于1.49米。（板書：1.83米＞1.49米）。

2．揭示課題。

生活中有很多的小數，但是并不是所有的小數都能夠像剛剛比身高那樣明顯的就能看出它們的大小。那么這節課，我們就一起來探索“小數的大小比較”（板書：小數的大小比較）。

二、探究小數的大小比較方法--游戲體驗，探究方法。

游戲一：游戲規則--我們設定，這個小數為3位數的小數，請看展板，那么，第一次抽到的數字放在百分位上；第二次抽到的數字放在十分位上；第三次抽到的數字放在個位上。在觀察學生游戲的過程中，就代表的抽到的數字以及對應的擺的位置提一些問題。

結果出來時，引導學生分析這兩個小數的大小比較的方法步驟。（板書：兩個小數的大小比較結果）。

生：從整數部分。

師：那么我們可不可以在抽數卡時，直接從整數部分擺起呢？那同學們前后桌為一個小組，親自動手操作，從整數部分擺起，再抽數卡擺數字的同時呢？要一邊觀察一邊思考一個問題。就是到底要怎樣比較兩個小數的大小呢？游戲結束后，我們進行小組交流，看哪個組歸納的最恰當。好！現在開始。

在學生進行的游戲教師在學生中穿梭，也可適當的參與學生的討論，指導學生的操作。待學生游戲結束后，小組代表發言，交流想法。

師：游戲結束了，有幾個小組是一個同學抽一次就比較出兩個小數的大小的，請舉手。那么每個同學抽兩次呢？通過這兩個小游戲，同學們總結出怎樣比較小數的大小了沒有啊？（通過在舉手的同學中隨便出去幾個同學來發表意見，在學生發表時可適當的引導和糾正）。

生：先比較整數部分，再比較小數部分。

生：先比較個位上的數字，個位上的數字大的，那個小數就大。

生：先比較整數部分，如果整數部分相同，再比較小數部分的十分位上的數字，十分位上的數字大的那個數就大，就不用往下比了。

生：先比較整數部分，如果整數部分相同，就比較小數部分的十分位上的數字，如果十分位上的數字相同，再比較百分位上的數字，以此類推。

生：整數部分相同，就比小數部分（整數部分相同，就比小數部分的十分位上的數字，十分位上的數字相同，我們就比百分位上的數字，如果百分位上的數字相同，以此類推）。

師：（就學生回答的情況進行總結歸納，從而得到恰當的結論）也就是“從高位比起，逐位比較”（板書：從高位比起，逐位比較）。

待學生自己歸納出怎樣比較小數的大小后，就帶這學生一起來驗證他們歸納的方法是否合適、合理。

三、嘗試練習，實際運用

師：那我們就一起來驗證一下大家歸納出的方法是否正確，好嗎？

師：西山小學將舉行校春季運動會，邀請我們班的三個同學去參加他們的跳遠項目的比賽，這是四年級一班四位同學的跳遠成績。根據里面的信息，你打算推薦哪3個名額代表四一班去比賽？說出理由？（打印給學生并且課件出示以下內容）

項目：跳遠。

1．師：第一名是誰，是怎么比較出來的？（回顧：比較整數部分-個位上的3大于2）。

2．師：那么第二名又是誰呢？（回顧：整數部分相同，就比較小數部分的十分位上的數字，十分為上9大于8，是吧！）

3．師：那么第三名又是誰呢？（回顧：整數部分相同，就比較小數部分的十分位上的數字，十分位上的數字相同，再比較百分為上的數字，百分為上8大于4）。

四、應用。

基礎題型（全班一起做）。

1．比一比。

0.6元○0.60元；1.2323米○1.3232米。

師：同學們結合整數的大小比較的方法，可以找出小數比較大小與整數比較大小的相同點是什么嗎？（教師做相應的引導）。

生：從高位比起，按照數位順序一位一位的往后比較，比到能分出大小的那個數位就不用再往后比了。

0.51○0.509；1.374小時○1.3小時；0.6元○0.60元。

師：大家再觀察這三組數據，可以發現小數比較大小與整數比較大小有什么不同之處嗎？（教師做相應的引導）。

生：整數比較大小時，當整數的數位不同時。位數多的那個數就大。

生：小數比較大小時，與小數的位數的多少無關。要按照數位順序從高位到低位的比較。

師：自己做一下小面的這個練習，看誰又快又準。

2．實踐應用。

把4.219；4.2；3.7；5.14 ；4.26五個數字按從小到大的順序排列。

這節課的學習，你有什么收獲或還有什么疑問？

小數大小的比較說課稿人教版實用篇二

練習是小學數學課堂教學的一個重要環節，通過一定數量的練習，可以使學生牢固掌握大綱教材所規定的基礎知識，形成熟練的技能、技巧。通過練習可以促進學生思維、品格、身心等智力因素和非智力因素的發展。通過練習還可以獲得反饋信息，檢驗學生學習數學的能力，評價教與學的水平。戴高老師在新課中通過大量有效的練習，使得本節課取得了較大的成功。

戴老師在教學中語言精煉、幽默、親切，教學方法靈活，課堂駕馭能力較強，令我十分佩服。

總之，戴老師的這節《小數的大小比較》教學富有特色、效果顯著。歸根到底是高老師具有扎實的基本功和較高的創新力。今后，我一定要在這一方面苦下功夫，不斷提高業務能力，爭做一名優秀教師。

小數大小的比較說課稿人教版實用篇三

本課時內容是在學生學習了“小數的產生和意義，小數的讀寫法和小數的性質”的基礎上學習的，本節課的教學有助于學生數感的培養，為后繼“小數的加減法”的學習奠定了基礎。

從學生在以前已經學習了“整數大小比較”，掌握了整數大小比較的方法，小數與整數大小的比較方法有著密切的聯系，但也有所不同。所以做好從整數到小數比較大小方法的遷移、類推、比較分析很重要。學生有了以前的知識基礎，這部分內容掌握起來比較容易。但學生容易直接把整數大小比較的方法遷移過來，錯誤的認為小數的大小比較時也是小數的位數越多小數就越大，需要在這點上做了重點強調。

1.知識目標：使學生掌握小數大小的比較方法，會正確比較小數大小，加深對小數意義的理解。

2.能力目標：通過引導學生解決實際問題，培養遷移類推能力和探究意識，滲透合作學習的方法。

3.情感目標：使學生體驗數學與生活的緊密聯系，提高學習數學的興趣。

一、 復習準備：

生：……

師：（小結）整數進行比較時，首先要看它的數位，數位多的數就大。數位相同時，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。

二：新課學習

師：剛才，同學們跟著老師一起回顧了一下整數大小的比較方法。那么小數比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數比較大小的方法。（板書課題：小數的大小比較）

出示例5，你能從這副圖上得到哪些信息。

生：……

師：那讓我們一起來幫他們排排名次吧！要分別排出這四位同學的名次前后。就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優勝者。

師：老師把他們先分成兩組，小明和小紅一組，小莉和小軍一組。我們先看小明和小紅的成績，這兩個成績該怎么比呀！有哪個小朋友想來說一說他的想法。

生：小明和小紅比，3比2大，所以小明比小紅跳的遠。

師：（小結）小明和小紅比，3.05和2.84比，其中，3和2是它們的整數部分，3比2大，也就是這兩個數的整數部分，整數部分大了，這個數就大了。那當小朋友們要對兩個小數進行比較時，應該先比較整數部分。（板書：先比較整數部分）

師：我們再仔細的觀察一下這幾名同學的成績，只有小明一人的成績超過3米，所以，我們可以說小明跳的最遠，給他一個名次的話，那他就是第一名。

生：比下一位，師：下一位就是十分位。

師：要進行十分位的比較，8和9哪個數大，9大，那也就是說小軍比小莉的成績更號，我們再看一看小紅的成績，2.84米，十分位也是8，那么小軍也比小紅跳的遠，給小軍一個名次的話，他應該排第幾？（第二）

師：現在就剩下小紅和小莉的名次還沒有出來了，那到底誰是第三名呢？

生：小莉。

師：哦，你為什么認為是小莉呢？說說你的理由。

生：因為2.88和2.84在進行比較時，整數部分和十分位上的數都相同，則要比下一位。

師：下一位是百分位。

生：則比百分位，百分位上分別是8和4，8比4大，所以小莉跳的更遠些。

師：你們同意這種說法嗎？還有誰想來說一說。

生：……

師：那么也就是說小莉是第三名，那么小紅就是第四名了。

生：大于號

生：……

師：那如果在百分位上還不能比出大小呢/

生：比千分位。

師：就要一位接一位的比下去，直到比出大小為止。

三、練習鞏固

四、今天這堂課你們都學到了哪些知識？

小數大小的比較說課稿人教版實用篇四

教材第40～42頁。

1．在具體的情境中，經歷探究比較小數大小的方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，并能掌握用小數大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題的技巧。

2．在獨立自主、合作交流的活動中，培養了學生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。

3．進一步體會數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

正確運用小數大小比較的方法，熟練地比較小數的大小。

一、情境導入

1．前兩天老師到商場逛了逛，帶來了一些信息，我們一起來看一看好嗎？(課件出示)

海爾小冰箱895元美的冰箱1199元

容聲冰箱1725元

請同學們選擇兩種冰箱比一比，誰貴誰便宜？

二、探究新知

1．創設情境。

課件出示教材第40頁例5情境圖以及學生跳遠成績統計表。

從圖上你了解到了哪些信息？

師生交流后明確四位同學跳遠的成績。

2．合作探究。

(1)提出問題：你能在小組內給他們排出名次嗎？

組織學生進行組內交流，再匯報展示。

(2)匯報展示。

師生交流后明確：小明排第一，小軍排第二，小莉排第三，小紅排第四。

師：你是如何排出他們的名次的？

學生反饋后明確：

先比較整數部分：四個數據的整數部分中，三個數的整數部分都是2，3.05的整數部分是3，3大于2，所以小明排第一。

然后比較小數部分：因為剩余的三個數的整數部分相同，所以比較十分位上的數。2.93的十分位上是9，其余的兩個數的十分位上都是8，所以小軍排第二。

最后比較百分位上的數，在剩余的兩個數中，因為它們的整數部分和十分位上的數都相同，所以要比較百分位上的數。2.88百分位上的8大于2.84百分位上的4，所以小莉排第三，小紅排第四。

板書：3.05 m＞2.□□ m

2．8□ m ○2.93 m

2．88 m ○ 2.84 m

先比較整數部分，整數部分相同，就比較十分位。十分位相同，就比較百分位。

(3)回顧：我們剛才是怎樣進行小數的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一下。

(4)根據分類，可以得出小數大小比較的方法。

學生討論，總結歸納方法：

①如果整數部分不相同，如何比？

先看它們的整數部分，整數部分大的那個數就大。

②如果整數部分相同，又如何比？十分位又相同呢？

整數部分相同時，看十分位，十分位上的數字大的那個數就大；十分位上的數字也相同時，百分位上的數字大的那個數就大……依次類推。

師：試一試。比較剛才列舉的數據，然后試著把這四位選手的名次排一排，并說說你是怎樣排的。

三、鞏固練習

1．完成教材第40頁“做一做”。

(教師在4.723○4.79處質疑：按照整數比較大小的方法，位數越多，這個數就越大，4.723○＞4.79對嗎？為什么？使學生明確，比較小數大小時，位數多的小數不一定就大)

2．完成教材第42頁“練習十”第7題。

3．幾個同學立定跳遠的成績是：小軍1.56 m；小強1.6 m；小平1.52 m；小云1.48 m。把前三名的名字寫在領將臺上。

4．請同學們拿出數字卡“7”“4”“8”和小數點卡“.”，同桌合作，任意組成3個小數，然后將它們按從大到小的順序排列起來。

請同學們說一說這節課你的收獲。

本節課你對自己的表現是否滿意？應該改進的地方有哪些呢？

板書設計

3．05＞2.84 2.88＜2.93 2.84＜2.88

先看整數部分整數部分相同整數部分和十分位

比較十分位都相同，再比較百分位

教后思考

學生在三年級就已經學習了一位小數大小的比較，對比較的方法有一定感知。教師要充分利用這些有利的條件，給學生創設自主探索的空間，讓學生根據已有的知識經驗嘗試比較小數的大小，激發新舊知識之間的聯系。這節課，學生思考的角度已經從“具體量”拓展到“數位、計數單位與計數單位的個數”等知識。教學時要深入知識的本質，使學生不僅知其然，更知其所以然。整數大小比較的方法中“位數多，數就大”，往往會在小數大小比較的時候產生負遷移。教學中采用“翻卡片”的活動，充分調動學生學習的積極性，激活思維，引發學生在比較小數的大小時自然關注數位而不是位數，既突破了學習難點，又巧妙地溝通了新舊知識之間的聯系。

小數大小的比較說課稿人教版實用篇五

1.學生熟練掌握比較小數大小的方法和步驟，并能根據要求排列幾個數的大小。

2.通過對小數大小的比較，加深學生對小數意義的理解。

3.在學習過程中，培養學生觀察、比較和概括的能力。

小數大小的比較方法和步驟。

小數位數不同時比較大小容易與整數比較大小的方法混淆。

ppt。

一、創設情境，復習引入（5分鐘）

1、師：同學們請看大屏幕，誰能快速完成上面數的大小的比較。

2、播放ppt。

937○899 4124 ○4214 1001 ○699

3、教師根據學生的回答演示ppt。

師：這是前面我們學過的整數大小比較，請同學們回憶一下整數大小比較的方法。誰來跟大家說一說整數大小比較的方法。（位數→從最高位開始比）演示ppt整數大小比較的方法，全班讀一遍。

二、嘗試探索，提示課題(1分鐘)

出示跳遠動畫。 師：他們在進行什么比賽？

這兒有一張4名學生的跳遠成績記錄單，同學們根據信息發現了什么？

對，他們的成績是用小數來表示的，怎樣才能給他們排出名次呢？

這就是我們這節課所要學習的--小數的大小比較。（板書課題）

三、探究小數的大小比較(21分鐘)

出示例5：

姓 名 成績/m

小 明 3.05

小 紅 2.84

小 莉 2.88

小 軍 2.93

設問：你從表中明白了什么？請充分思考后再作答。

師生共同探究，反饋。

師：誰會是冠軍？也就是跳得最遠的那個是誰？

生：小明肯定是冠軍。師：你確定嗎？

師：你的眼睛真厲害，一看就看出來。你能跟大家分享你是怎么想的？

生：因為小明成績的整數部分是3米，而其它的都只有2米（出示課件3.05m2. m） 。

根據學生認可，板書：

小明

3.05m2. m

學生明確后，并出示課件：先比較整數部分，小明的成績整數部分是3，其他同學的成績整數部分都是2，32，得出：3.05大于2.84、2.88、2.93，所以3.05是最大的。因此小明跳得最遠，是第一名。

師：第二名能確定了嗎？接著來看一下，小紅、小莉和小軍，誰跳得最遠？學生探究，反饋交流。

（可能情況：直接利用數位比較，十分位上前者是9，后者是8；或化成厘米進行比較，這樣就轉化成了整數，值得鼓勵；或從有幾個小數單位去分析，也能得到結論等等。學生的思維應加以鼓勵。）

師：我們剛才是先比較整數部分，整數部分相同，猜猜我們接下來要比較的是哪一部分的數呢？（板書→）比較的是小數部分的哪一個數位上的數呢？提示：是十分位還是百分位？為什么？誰來說一說？（因為小數部里的最高數位是十分位)

2.84、2.88、2.93

生：整數部分都相同，就比較十分位。小軍的成績十分位上是9，小紅和小莉成績的十分位上都是8， 98，所以2.932.8（）所以他們三人中，小軍跳得最遠。（提示：98在什么數位上？)

師：你真是個愛動腦筋的孩子，請你坐下。（根據學生回答出示ppt.）

師：你們也是這樣想的嗎？

根據學生認可，板書：

十分位 小明 小軍

3.05m2.93m

學生明確后，并出示課件：整數部分相同，就比較十分位。小軍的成績十分位上是9，小紅和小莉成績的十分位上都是8，98，得出2.93大于2.84、2.88，所以他們三人中，小軍跳得最遠，因此，小軍是第二名。

師：接下來依此類推，你能確定誰是第三名和第四名了嗎？

師：你的分析能力非常強，請你坐下。其它同學同意嗎？

根據學生認可，板書：

百分位 小明 小軍 小莉 小紅

學生明確后，并出示課件：整數部分和十分位都相同，就比較百分位。小紅的成績百分位上是4，小莉的'成績百分位上是8，84，所以2.882.84。 所以他們兩人中，小莉跳得更遠。因此，小莉是第三名，小紅是第四名。

（四）整理比較結果，梳理比較方法

師：他們的名次是怎么排列的呢？出示課件：最后比較結果：

小明 小軍 小莉 小紅

師：怎樣比較兩個小數的大小？根據剛才的比較，你可以得出什么結論？

引導學生看黑板上的板書概括：比較兩個小數的大小，先看它們的整數部分，整數部分大的那個數就大；當整數部分相同時，看十分位，十分位上的數大的那個數就大；整數部分和十分位上的數都相同，要看百分位上的數，百分位上數大的那個數就大，百分位上的數也一樣大，就看千分位上的數，依次這樣比下去（板書：千分位……）。師：你的語言組織和概括能力真強。

最后出示課件：比較兩個小數的大小，首先比較它們的整數部分，整數部分大的這個數就大；整數部分相同，比較小數部分，從十分位上比起，十分位數字大的該小數就大；十分位上的數字相同，比較百分位上的數字，百分位上數字大的該小數就大，依次這樣比下去。

四、鞏固訓練（10分鐘）

1.比較下列小數的大小：

2.3 ○ 3.3 0.93 ○ 0.94 4.50 ○ 4.5

0.057 ○ 0.053 6.9 ○ 6.8 0.99 ○ 1

在學生回答時，并讓他們根據板書說出比較的方法，讓他們說出先比較整數部分，如果相同，再比較小數部分……。

師：剛才，同學們成功地闖過了第一關，先別驕傲，接下來，請大家迎接新挑戰。同樣是有答案了馬上舉手。（同樣也讓學生說出自己的想法，題目設計由淺入深，讓學生一步步掌握小數的大小比較的方法）

師：出示幻燈片

2.請把這些小魚按從小到大的順序排列下面各數。

4.0， 4.9， 3.7， 5.1， 4.2

( )( )( ) ( )

3.買東西（出示幻燈片）

4.判斷題

1、把5改寫成以0.1為單位的數是0.5 ( )

2、2和3之間一共有10個小數。( )

3、0.030和0.003大小相等， 計數單位也相同 ( )

4、有人說： 5.6元比8.6米小。 ( )

5、0.08和0.080大小相等，但計數單位不同 ( )

五、課堂總結：通過這節課的學習，你收獲了什么？

六、布置作業（1分鐘）

作業：第42頁練習十，第6題、第7題、第8題、第9題。

七、板書設計：

先看整數部分 3.05 2.□□

整數部分相同，比較十分位 2.93 2.8□

整數部分和十分位相同，再比較百分位 2.88 2.84

小數大小的比較說課稿人教版實用篇六

1、熟練比較小數大小的方法和步驟，并能根據要求排列幾個數的大小。

2、通過對小數的大小比較，加深學生對小數意義的理解。

3、培養學生的觀察能力和判斷能力。

4、讓學生在交流合作中體驗學習數學的樂趣。

會比較小數的大小。

調動學生已有知識和經驗，促進知識的遷移。

課件

一、情境引入

1、復習整數大小比較的方法。

2、猜身高游戲：

2）再指一名學生說說他的身高并板書：1.32米。接著與老師比高矮。

2、師說：剛剛我們直觀比較了身高，發現：板書：1.55米1.32米。那么這節課就來學習：小數的大小比較（板書）

出示課件1

3、師問：看到課題你想說什么？（指名匯報）

二、新授

1、游戲：比大小

師說：你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那咱們先來玩個游戲吧，好不好？那么先第1、2組玩，第3組先做評判員。

出示課件2：首先看到游戲規則1（生齊讀）

1）游戲1（從百分位起）

師選派兩名學生參與（學生1，學生2）

師問：你們誰先來？你想抽到數字幾？為什么？（學生1抽第一次）

師說：其實這個袋里有2套數字？（學生抽第二次）

師生一起來看看黑板上的數字；分析它們的計數單位的個數。

師問：目前確定了勝負沒？（沒有）還要到什么數位了？

師問：更少計數單位的學生：你只有這么點百分之一，你緊張嗎？

又問：個位你們想抽到幾？（學生1抽第3次）接問：心情怎樣？

又問學生2：你有壓力嗎？那么你一定會輸嗎？（不一定）（學生2抽第3次）

問：現在比出了大小沒？（比出來了）哪個組贏了？

師說：請同學們把這個數記錄下來。師板書。

2）游戲2（從個位起）

師問：你還想不想玩？（想）

出示課件3：出示游戲規則2

師說：請同學們說說這次規則與規則1有何不同？（指名匯報，后指名進行游戲2）

問：你們誰先抽出3各數字，讓學生任意擺。

師說：抽之前，老師想問問你：想抽數字幾？（……）怎么換了？為什么呀？（生3抽一次）

又問學生4：你緊張嗎？你想抽到幾？（學生4抽一次）

還要比嗎？誰來說說為什么結束了？

學生記錄。并請同學們將這兩個小數補充完整。然后指名匯報。師板書。

師插入一句：如果他們在個位上抽到的數字一樣，那要怎樣？

3）游戲3（不設限制）

出示課件4：學生齊讀游戲規則3：這次游戲規則明白了嗎？

誰來？指派2名學生進行。

又問：現在這個游戲還要繼續嗎？哪一組贏了？

師說：也請同學們將這兩個小數補充完整，并寫下來。（師指名匯報，并板書）

2、小結

師說：其實在剛剛我們在玩游戲時就學了小數大小比較的方法了。誰來說怎么比較小數大小呢？（學生匯報，再師生理順一次）

3、猜大小游戲1（位數多和位數少的）

師說：想不想繼續玩下去？（想）

出示課件5：問：第一個是三位小數，第二個是兩位小數，誰來猜一猜哪個小數更大？（學生匯報，并說說理由）

師出示（按鍵）兩個小數的“個位”上的數字，問：比出大小了嗎？

問：現在最想知道的是哪個數位的數字？（百分位上的）

師出示（按鍵）百分位的數字，問：能比出大小了嗎？（能）為什么？（從它們的計數單位來比較）

4、猜大小游戲2，（整數=變小數）

出示課件7：那老師把它們變一變，現在你能比出它們的大小嗎？（能）

問：現在還是不知道各數位上的數字，為什么又可以比較出大小呢？（學生匯報）

引導出：小數整數部分的比較方法與整數大小比較一樣。

5、師生再次理順大小比較的方法。

三、鞏固

1、例題（跳遠圖）

出示課件8：跳遠圖師：某校跳遠圖，問：這是什么運動？

出示課件9：表格

師：你能用今天所學知識給他們排出名次嗎？

出示課件10：跑步圖

3、組合小數比大小出示課件12：

師：學了這么久，老師想考考你們，你愿意嗎？

請排排隊吧（學生獨立完成）

四、總結：出示課件13：這節課你有什么收獲？還有什么疑問嗎？

五、回歸課本及作業：出示課件14：作業

1、p60的做一做。

2、完成課堂檢測。

小數大小的比較說課稿人教版實用篇七

1.學生熟練掌握比較小數大小的方法和步驟，并能根據要求排列幾個數的大小。

2.通過對小數大小的比較，加深學生對小數意義的理解。

3.在學習過程中，培養學生觀察、比較和概括的能力。

小數大小的比較方法和步驟。

小數位數不同時比較大小容易與整數比較大小的方法混淆。

ppt。

一、創設情境，復習引入（5分鐘）

1、師：同學們請看大屏幕，誰能快速完成上面數的大小的比較。

2、播放ppt。

937○899 4124 ○4214 1001 ○699

3、教師根據學生的回答演示ppt。

師：這是前面我們學過的整數大小比較，請同學們回憶一下整數大小比較的方法。誰來跟大家說一說整數大小比較的方法。（位數→從最高位開始比）演示ppt整數大小比較的方法，全班讀一遍。

二、嘗試探索，提示課題(1分鐘)

出示跳遠動畫。 師：他們在進行什么比賽？

這兒有一張4名學生的跳遠成績記錄單，同學們根據信息發現了什么？

對，他們的成績是用小數來表示的，怎樣才能給他們排出名次呢？

這就是我們這節課所要學習的--小數的大小比較。（板書課題）

三、探究小數的大小比較(21分鐘)

出示例5：

姓 名 成績/m

小 明 3.05

小 紅 2.84

小 莉 2.88

小 軍 2.93

設問：你從表中明白了什么？請充分思考后再作答。

師生共同探究，反饋。

師：誰會是冠軍？也就是跳得最遠的那個是誰？

生：小明肯定是冠軍。師：你確定嗎？

師：你的眼睛真厲害，一看就看出來。你能跟大家分享你是怎么想的？

生：因為小明成績的整數部分是3米，而其它的都只有2米（出示課件3.05m2. m） 。

根據學生認可，板書：

小明

3.05m2. m

學生明確后，并出示課件：先比較整數部分，小明的成績整數部分是3，其他同學的成績整數部分都是2，32，得出：3.05大于2.84、2.88、2.93，所以3.05是最大的。因此小明跳得最遠，是第一名。

師：第二名能確定了嗎？接著來看一下，小紅、小莉和小軍，誰跳得最遠？學生探究，反饋交流。

（可能情況：直接利用數位比較，十分位上前者是9，后者是8；或化成厘米進行比較，這樣就轉化成了整數，值得鼓勵；或從有幾個小數單位去分析，也能得到結論等等。學生的思維應加以鼓勵。）

師：我們剛才是先比較整數部分，整數部分相同，猜猜我們接下來要比較的是哪一部分的數呢？（板書→）比較的是小數部分的哪一個數位上的數呢？提示：是十分位還是百分位？為什么？誰來說一說？（因為小數部里的最高數位是十分位)

2.84、2.88、2.93

生：整數部分都相同，就比較十分位。小軍的成績十分位上是9，小紅和小莉成績的十分位上都是8， 98，所以2.932.8（）所以他們三人中，小軍跳得最遠。（提示：98在什么數位上？)

師：你真是個愛動腦筋的孩子，請你坐下。（根據學生回答出示ppt.）

師：你們也是這樣想的嗎？

根據學生認可，板書：

十分位 小明 小軍

3.05m2.93m

學生明確后，并出示課件：整數部分相同，就比較十分位。小軍的成績十分位上是9，小紅和小莉成績的十分位上都是8，98，得出2.93大于2.84、2.88，所以他們三人中，小軍跳得最遠，因此，小軍是第二名。

師：接下來依此類推，你能確定誰是第三名和第四名了嗎？

師：你的分析能力非常強，請你坐下。其它同學同意嗎？

根據學生認可，板書：

百分位 小明 小軍 小莉 小紅

學生明確后，并出示課件：整數部分和十分位都相同，就比較百分位。小紅的成績百分位上是4，小莉的成績百分位上是8，84，所以2.882.84。 所以他們兩人中，小莉跳得更遠。因此，小莉是第三名，小紅是第四名。

（四）整理比較結果，梳理比較方法

師：他們的名次是怎么排列的呢？出示課件：最后比較結果：

小明 小軍 小莉 小紅

師：怎樣比較兩個小數的大小？根據剛才的比較，你可以得出什么結論？

引導學生看黑板上的板書概括：比較兩個小數的大小，先看它們的整數部分，整數部分大的那個數就大；當整數部分相同時，看十分位，十分位上的數大的那個數就大；整數部分和十分位上的數都相同，要看百分位上的數，百分位上數大的那個數就大，百分位上的數也一樣大，就看千分位上的數，依次這樣比下去（板書：千分位……）。師：你的語言組織和概括能力真強。

最后出示課件：比較兩個小數的大小，首先比較它們的整數部分，整數部分大的這個數就大；整數部分相同，比較小數部分，從十分位上比起，十分位數字大的該小數就大；十分位上的數字相同，比較百分位上的數字，百分位上數字大的該小數就大，依次這樣比下去。

四、鞏固訓練（10分鐘）

1.比較下列小數的大小：

2.3 ○ 3.3 0.93 ○ 0.94 4.50 ○ 4.5

0.057 ○ 0.053 6.9 ○ 6.8 0.99 ○ 1

在學生回答時，并讓他們根據板書說出比較的方法，讓他們說出先比較整數部分，如果相同，再比較小數部分……。

師：剛才，同學們成功地闖過了第一關，先別驕傲，接下來，請大家迎接新挑戰。同樣是有答案了馬上舉手。（同樣也讓學生說出自己的想法，題目設計由淺入深，讓學生一步步掌握小數的大小比較的方法）

師：出示幻燈片

2.請把這些小魚按從小到大的順序排列下面各數。

4.0， 4.9， 3.7， 5.1， 4.2

( )( )( ) ( )

3.買東西（出示幻燈片）

4.判斷題

1、把5改寫成以0.1為單位的數是0.5 ( )

2、2和3之間一共有10個小數。( )

3、0.030和0.003大小相等， 計數單位也相同 ( )

4、有人說： 5.6元比8.6米小。 ( )

5、0.08和0.080大小相等，但計數單位不同 ( )

五、課堂總結：通過這節課的學習，你收獲了什么？

六、布置作業（1分鐘）

作業：第42頁練習十，第6題、第7題、第8題、第9題。

七、板書設計：

先看整數部分 3.05 2.□□

整數部分相同，比較十分位 2.93 2.8□

整數部分和十分位相同，再比較百分位 2.88 2.84

小數大小的比較說課稿人教版實用篇八

知識與技能目標：

1掌握比較小數大小的方法和步驟。

2會比較小數的大小，并能把兩個以上的小數按大小進行排序。

過程與方法目標：

1通過觀察比較讓學生掌握新知識。

2通過小數的大小比較，加深學生對小數意義的理解。

3通過小數的大小比較，提高初步的觀察、比較和類比推理能力，滲透比較的思想，使學生感悟到數學知識的內在聯系。

情感態度與價值觀目標：

1在學習過程中，培養學生觀察、比較和概括的能力。

2讓學生在自主探究與合作交流中體驗數學學習的樂趣

掌握比較小數大小的方法。

教學環節

1、你能分別說說這些小數表示的意義嗎？

54.30米12.6千克（生舉手回答“”）

2、填空

小數的（）添上“0”或者去掉“0”，小數的（），這就是小數的性質。

判斷題.

（1）根據小數的性質，80.600可以寫作8.6（）

（2）150.60元=150.6元（）

①生舉手回答；

②師課件適時出示總結。

4、師過渡：小數的大小可以怎么比較呢？今天我們就來學學小數的大小比較。

姓名成績/米

李建寧3.12

馬金琪3.13

范春凱3.45

王成浩2.95

你能給他們排出名次嗎？

2、自主交流，解決問題

（1）教師：到底誰是第一名呢？我們的裁判員會怎么做呢？（學生分組討論，再匯報結果）

匯報：誰跳得最遠，誰就是第一名，因此我們只要兩個兩個的比較小數的大小就可以了。

（2）如何比較3.12米、3.15米、3.45米、2.95米的大小呢？請同學們聯系我們學過的整數比較大小的方法，以3人為一個小組進行討論。

匯報一：先比較整數部分。

因為32，所以3.45米2.--米，得出范春凱跳得最遠。

匯報二：整數部分相同時，就比較位十分位

因為14，所以3.15-米3.45-米，得出李建寧和馬金琪沒有范春凱跳得遠。

匯報三：整數部分和十分位都相同時，就比較百分位。

因為23，所以3.12米3.13米，得出李建寧沒有馬金琪跳得遠。

得出結論：

范春凱第一名，

馬金琪第二名，

李建寧第三名，

王成浩第四名。

3、想一想：你是怎樣比較兩個小數的大小？

歸納總結：

1.小牛初試.

在（）里填上“＜”“＞““＝”.

6.53（）6.290.458（）0.54

0.8（）0.804.23（）4.32

2.我當包公.

對的打“√”，錯的打“×”.

6.809＞6.799()5.1＞5.1002()

38.748＜38.75()0.009＞0.010()

游戲：智力大挑戰第一關、第二關、第三關

第一關：

比較下面每組中兩個數的大小。（教材第60頁“做一做”）

3元（）2.6元6.35米（）6.53米

4.723（）4.790.458（）0.54

學生匯報第二行小數大小時，教師要提醒學生思考：小數位數多少與小數大小有什么關系。

第二關：

判斷下面的式子是否正確，錯的改正過來。

第三關：

“挑數”比賽。（練習十第七題）

0.80.8070.0780.870.780.087

（1）教師認真組織，學生積極參與。

（2）教師評價并小結：比較多個小數時，可先挑最大的，再挑剩下的數中最大的“”最后再排列起來。

判斷下列式子是否正確，并說出原因。

43.99（）0.40.37（）

4.0994.1（）4.24.148（）

1、下面的里（）能填哪些數字？

6.（）86.483.113.1（）

1、練習十中的7、8、9題。

2、練習冊的24頁。

小數大小來比較，數位多少不重要。

關鍵看好最高位，相同數位來比較。

如果相同看下位，以此類推錯不了。

小數大小的比較說課稿人教版實用篇九

1、初步理解小數的基本性質，并應用性質化簡和改寫小數。

2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發現小數的性質，養成探求新知的良好品質。

3、感受透過現象看本質的過程以及數學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。

ppt課件

出示課件在括號里填上適當的數

1元=( )角=( )分 1分米=( )厘米=( )毫米

3米=( )分米=( )厘米 5元=( )角=( )分

(一)、創設情境，引導探索

1師：老師了解到商店的一把勺子的標價是3.00元，在日常生活中說是多少錢呢?(3元),3元和3.00元是什么關系呢?(3=3.00元)出示一副手套的標價是2.50元，我們把2.50元平時說成是多少錢?(2.5元)

師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節課我們就來研究這一方面的知識。

二、探究新知、課中釋疑

1.教學例1。讓學生動手操作量出三張長0.1米 0.0—1米 0.001米的紙條。

你發現這三張紙條的長度是怎樣的?

(1)課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖

請比較一下它們的大小。學生略加思考后馬上提問，要求說說你是怎么知道的。(即想的過程)

演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。

板書并演示：1分米=10厘米=100毫米

(2)導入例1：

你能把它們改寫成用米做單位的小數的形式嗎?

根據學生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米

10厘米是10個1/100米，寫成0.10米

100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米

并板書：01米 0.10米 0.100米

那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關系呢?

學生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號。

我們還可以用重合法比較一下。(課件演示)

(3)指導看黑板：

1分米 = 10厘米 = 100毫米

提問:這說明了什么問題?

導：想想0.30表示什么意思?0.3呢?應該涂多少格?

學生涂完色問：你為什么這樣涂?之后演示涂色過程。

問：誰涂的面積大?0.30和.0.3的大小怎樣?你是怎么知道的?

直觀比較法：看上去都一樣大;

(在原板書下再板書:0.30=0.3)

(5)從數位順序表上可以看出，在小數的末尾添零或是去零，其余的數所在數位不變，所以小數的大小也就不變。

師：小數中間的零能不能去掉?能不能在小數中間添零?

生：不能，因為這樣做，其余的數所在數位都變了，所以小數大小也就變了。

師：那整數有這個性質嗎?(要強調出小數與整數的區別)

(6)判斷下面的說法對嗎?

(1 在一個數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

(2) 在小數點的后面添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

(3)在小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

(4)把小數的末尾的“0”去掉，它的計數單位就發生了變化。

(五)、總結

師：什么叫小數的性質?

十二、作業設計

完成教科書第64頁第一題。

板書

小數的性質

觀察：1分米=10厘米=100毫米

0.1米=0.10米=0.100米

0.1=0.01=0.001 0.3=0.30

小數的基本性質：小數的末尾添上或去掉“0”，小數的大小不變。