人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

哪吒鬧海詞哪吒鬧海一本書篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過對課文的學習，體會哪吒機智勇敢、不畏強暴的英雄品質。 3、用自己的話說說課文內容，再講一講《哪吒鬧海》的故事。

一、動畫、歌曲導課播放電視劇《哪咤傳奇》的片尾動畫和歌曲，并結合學生對哪吒的認識，談談哪吒留給大家什么樣的印象？二、板書課題，解題　1、以問題解題：“哪吒鬧的是什么海？”“你如何理解‘鬧’字？” 　2、以問題入中心：“文中那些自然段是講哪吒大鬧東海的？” 　學生找到課文中直接描寫哪吒大鬧東海的自然段，過渡到下個環節。三、學習第二自然段（個別讀）　1、重點詞語解讀　“滔天巨浪”。通過學生多次朗讀對比，感受“滔天巨浪”一詞所描述波浪的高和大以及哪吒大鬧東海的氣勢。　“一擺”。通過學生多次動作演示“擺”的動作,再通過邊擺邊讀，感受哪吒使用混天綾的熟練和動作之快。正是因為這樣“一擺”，才使東海掀起“滔天巨浪”。　2、情景朗讀課件出示哪吒鬧海的情景圖，學生結合圖片進行情感朗讀。四、學習第三自然段（默讀）　1、觀察插圖，說話練習。觀察課文連頁插圖，描述哪吒和夜*的形象。學生通過觀察插圖，用自己的話說出脖子上纏繞混天綾，手拿乾坤圈，踩著滔天巨浪的一定是哪吒。另一個紅頭發紅胡子，手拿大斧頭，面目猙獰，兇神惡煞的肯定是巡海夜*。　2、圖文結合，感情朗讀。注重讀出夜*沒把哪吒放在眼里，不可一世的語氣(第一句話)。注重“一閃”、 “躲過”、“隨即”三個詞語的理解，讀出哪吒的機靈和智慧。　3、“扔去”一詞的預設引導學生多元解讀“扔去”。既可以重讀，體現乾坤圈的重，又可以輕讀，如此重的乾坤圈在哪吒手里舉重若輕，足可以看出哪吒武藝高強，而夜*又必死無疑。五、學習第四自然段（自由讀）　1、合理想象，朗讀訓練。東海龍王“嗷嗷”直叫，會叫些什么？他為什么要“嗷嗷”直叫？怎樣讀能體現龍王在嗷嗷直叫? 三太子為什么要氣沖沖？他對哪吒喊了什么？怎樣喊才能體現三太子的氣沖沖？ 2、出示文字，體會朗讀。通過以上環節的朗讀，學生感受到龍王父子的氣急敗壞。再出示描寫哪吒的文字，在朗讀中體會哪吒的勇敢無畏。

六、巧設疑問，挖掘動因　1、哪吒和東海龍王有什么深仇大恨，讓他如此這般大鬧東海？　2、通過回答，引導學生體會哪吒不僅機智勇敢，而且不畏強暴、為民除害的英雄氣概。

七、復述課文，練講故事教師先引領學生復述哪吒怎樣大鬧東海的部分，然后小組合作進行講故事訓練，最后請個別同學講一講這個故事。八、外延拓展，情感內化　1、用自己的話夸夸哪吒。　2、教師總結：像哪吒這樣的英雄人物還有很多。如《寶蓮燈》中的小沉香、《西游記》中的孫悟空、《葫蘆娃》里七個葫蘆兄弟，他們一個個勇敢機智，不畏強暴，為民除害。從神話故事中走進現實生活，這樣的小英雄也很多，放牛娃王二小，小兵張嘎，小英雄雨來等。他們為了革命表現的堅強不屈，甚至獻出自己的生命。同學們，請大家通過電視，網絡，圖書，再讀讀這些故事，感受小英雄的優秀品質，當我們生活的集體有邪惡出現，你一定要挺身而出，做一個有正義感、責任心的人!

附：板書設計 10哪吒鬧海

一堂課的精彩之處，猶如一池湖水泛起的朵朵浪花，每一朵浪花都折射出太陽的光芒，每一處精彩都閃耀著智慧的靈光。霍老師執教的《哪吒鬧海》正是這樣一堂無處不閃耀著智慧靈光的好課，我現擷取其中的“幾朵浪花”與大家分享。

上課伊始，霍老師用學生熟悉而喜愛的動畫片《哪吒傳奇》的主題曲導入新課，同學們興味盎然地跟著哼唱起來，由此可見這是學生喜聞樂見的一種方式，它使學生盡快的將注意力集中在課堂上，為后面的學習拉開了輕松愉快的序幕，也拉近了學生與文本之間的距離。

題目是文章的靈魂，教師在板書課題之后，引導學生理解題目。“哪吒鬧的什么海？”“你怎樣理解‘鬧’字的？”“文中怎樣寫哪吒鬧海的？”僅僅三個問題便抓住了文章的核心，可以說找到了一條突破重點的捷徑，不失為閱讀教學中一種省時而有效的好辦法。

《語文課程標準》明確提出：閱讀教學應避免繁瑣的分析，應注重在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在霍老師的課堂教學中我們不難看出，讀書是本節課的主旋律，課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書聲，尤其是抓住重點句段反復研讀，學生讀得字字響亮，讀得入情入境。教師是學生學習活動的組織者、引導者，當學生讀得不到位時，教師耐心引導、循循善誘；當學生讀得精彩時，教師不吝溢美之詞給予鼓勵，極大地調動了學生讀書的積極性。學生用自己的讀書聲生動地詮釋著對課文內容的理解，真正實現了學生與文本之間的對話，回歸了“學習主人”的地位。同時，這里的讀，也為后面的復述課文做好了語言準備。熟讀成誦，爛熟于心，學生在反復讀悟的過程中，將作者的語言逐漸內化為自己的語言，使得復述課文水到渠成。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。閱讀是學生的個性化行為，不同的學生有不同的情感體驗，不同的理解感悟。文中有這樣一句話：“小哪吒可機靈啦……隨即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一個“扔”字在學生的情感領域里產生了不同的解讀。輕讀能表現出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中舉重若輕，不費吹灰之力；重讀則能表現出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬，也正是因為乾坤圈之重，扔過去才能將兇神惡煞的夜*致于死地。如果說前面的導課和解題僅是湖面泛起的小小漣漪，那么對于“扔”字的解讀就是一朵絢麗的浪花，它的出現讓我們為之驚喜。

記敘文通常都是按起因、經過和結果的順序來記敘的，我們也常常按這樣的順序來教學，而霍老師則另辟蹊徑，先引導學生學習事情的經過：哪吒是怎樣鬧海的？使學生在學習中了解到哪吒的機靈善戰、勇猛無畏，而僅僅停留在這樣膚淺的認識上還不夠，這時，霍老師一句“究竟哪吒和東海龍王有什么深仇大恨，使他如此大鬧東海”，引發學生從文章的開頭找出哪吒鬧海的原因，使學生體會到哪吒更崇高的精神境界，那就是為民除害、除暴安良。采用這種變序教學，教師教得有效，學生學得愉快。

課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。教師充分挖掘教學中的德育因素，通過“夸哪吒”這一語言訓練，幫助學生樹立做人的榜樣。“哪吒你真勇敢，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一個富有正義感的人！”……從學生的發言中我們可以看出，教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這恰恰體現了語文學科的工具性與人文性的統一。

教材只是一個例子。教師要善于借助例子舉一反三，觸類旁通，成為課堂資源的開發者和建設者。霍老師善于利用圖書、網絡、影像等資源，在結課時向學生推薦相關的英雄人物故事，如《寶蓮燈》、《葫蘆娃》、《小兵張嘎》、《小英雄雨來》……從虛構的到現實的，從古代的到現代的，內容極為豐富，可見教師對閱讀設計頗具匠心。如此豐富的閱讀內容為學生課外閱讀提供了廣闊的空間，為提高學生的語文素養指明了方向，是值得提倡和推廣的。

哪吒鬧海詞哪吒鬧海一本書篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會9個生字，理解由生字組成的詞語。

1、練習按事情發展順序講述哪吒鬧海的經過。

2、聯系生活經驗理解詞語，如“興風作浪”“胡作非為”等。

感受并學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

1、小朋友你們喜歡神話故事嗎?你看過哪些?

2、出示圖，你們認識他嗎?誰來介紹(交流課前搜集的哪吒的知識)

3、今天我們就來學習這個神話故事(哪吒鬧海)、板書課題

學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。解決剛才提出的問題。標畫出課文中不懂的問題。

1、檢查自讀情況。

(2)、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。

(3)、小組內分段接讀課文，其余同學認真聽，指出優缺點,并糾錯，其他學生思考課文講了一件什么事?。

1、學生默讀課文，思考哪吒是怎樣鬧海的?

2、結果如何?

3、哪吒為什么要鬧海?

4、小組合作交流。

匯報交流，教師作適當引導，點撥、，并相機指導讀好相關自然段。

相機引導讀好部分描寫、

例讀好龍王父子的壞;

東海龍王父子……下海捕魚。從“稱霸一方、興風作浪”指導朗讀。

1、小結本課所學內容，并進行互評

2、學生完成《學習樂園》1、2小題。同桌互換檢查。

1、讀課文

2、讀抄詞語

1、聽寫生字詞，糾正改錯。

2、指生分自然段朗讀課文，回顧課文內容。

二、

默讀課文2、3、4段思考，哪吒鬧海，“鬧”了幾次?分別是怎樣鬧的?

講述故事：

準備好了的，到學習小組內交流交流，和小伙伴們分享你的智慧成果吧。

我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒!還有誰想和他比一比?

鬧的結果：

經過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。結果怎樣?(若學生答不出，則提醒“其實書本這位無聲的老師已經告訴我們了，讓我們來把這個結果通痛快快、高高興興的告訴人們”)

齊讀最后一小節

小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對小哪吒說嗎?(哪吒你真聰明;真勇敢;為民除害)

預備齊――(讀第一個課題)齊讀課題

讓我們為哪吒的正義，為哪吒的勇敢再來讀一讀。齊讀課題

1、小結課文：這是一篇神話故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事，表現了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神。這種精神值得我們學習。

2、寫一寫：

(1)學生自己寫一寫。

(2)指名暢所欲言。

(3)師生進行朗讀評析。

(4)你覺得自己你哪里寫的不滿意，再修改一下。

1、我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說一說。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫一畫。

3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫一寫。

正直擺、掀嚇

機靈閃、扔打死

勇敢扔、噴、裹打死

(正義戰勝邪惡)

哪吒鬧海詞哪吒鬧海一本書篇三

1、上一節課上我們有的同學說哪吒給他的印象是威風，有的說是勇敢，學完課文哪吒還會留給你什么印象呢？就讓我們繼續學習，齊讀課題。

2、我們先來回憶課文，誰來說說哪吒為什么鬧海？

哪吒幾次鬧海？（三鬧）分別是——（板書）

二、一鬧：搖晃水晶宮

1、過渡：你們看，哪吒帶著兩件法寶——混天綾和乾坤圈來了。（出示一張哪吒帶寶圖）他這第一鬧是怎么鬧的？讓我們帶著這個問題讀第二自然段吧。

3、出示：“他跳進大海里……起來”。

1）能把哪吒的動作找出來嗎？（在書上點出來）

2）哪吒這些動作給你什么樣的感覺？（體會哪吒的輕松，成竹在胸）

3）指導朗讀

1）掀起滔天巨浪

說到這個詞，誰能給我們大家說說那是什么樣的情景。指導朗讀該詞。

2）水晶宮也搖晃起來（板書：晃）

你猜猜住在水晶宮里的龍王會看到什么？會聽到什么？會想到什么？

三、二鬧：打死夜叉

1、出示夜叉，夜叉鉆出水面，（教師講時突出鉆）你覺得夜叉怎么樣？（丑，心狠手辣）（出示夜叉圖）

2、讀課文第三自然段，說說你的理由。

3、面對著心狠手辣的夜叉，哪吒怕嗎？（不怕）

哪吒是怎么做的？把相關的句子讀一讀。

4、出示：“小哪吒可機靈啦……向夜叉扔去”

1）“身子一閃”，說明他反應快，敏捷機靈

2）“隨即”就是跟著，緊接著的意思，說明他不害怕，不慌不忙

3）指導朗讀

5、哪吒打夜叉還不是小菜一碟？哪個詞最能說明？（一下），引讀——哪吒的乾坤圈……打死了。

四、三鬧：斗三太子

1、哪吒的乾坤圈威力無窮，只一回合，狗仗人勢的夜叉就一命嗚呼了。（板書：死）這下可不得了了，事情可越鬧越大了。龍王聽說以后，怎樣了？快速讀第四自然段，龍王氣得——嗷嗷直叫。

2、誰來演一演此時的龍王？

他會嗷嗷叫些什么？

你從跳看出了什么？（生氣，驕傲）

出示：三太子跳出水面……便刺。

指導朗讀，注意體會三太子氣勢洶洶。

出示：哪吒一縱身……緊緊裹住。

5、那來勢洶洶的三太子此時也只能敗下陣來，（板書：敗），只好現出了原形。（出示圖片）哪吒大聲訓斥他：“????? ”（出示）

五、鬧之結果

1、引讀：從此——

2、人們會對小哪吒說些什么？

會稱贊什么？（勇敢，機靈）

會感謝什么？（為民除害）

3、說到這里，哪吒是什么樣的呢？你一定有了新的認識。誰來說說

出示：??????? 的哪吒

4、讓我們一起想想哪吒鬧晃水晶宮的輕松，打死夜叉的機靈，斗敗三太子的痛快，再次讀課題。

板書

搖晃水晶宮

10???? 哪吒鬧海??????????????? 打死夜叉

斗敗三太子

哪吒鬧海詞哪吒鬧海一本書篇四

學與練

1、多音字組詞

惡e（ ） 興xing（ ） 哪ne（ ）

wu（ ） xing（ ） na（ ）

2、選擇下列字在不同句子中的正確意思

降：（1）投降（2）使馴服

（1）大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。（）

（2）共產黨員在刑場上寧死不降。　（）

（1）我們不興這一套。　（）

（2）我們國家要興辦第三產業。　（）

（3）東海龍王父子興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。　（）

（4）天下興亡，匹夫有責。（）

語段二

夜*鉆出水面一看，原來是個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可（）啦，身子（），（）了這一斧頭，隨即（）乾坤圈，向夜*（）。可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜*給打死了。

學與練

1、根據課文內容在括號里填上合適的詞

2、所填的這些詞表現了哪吒的特點。

3、比一比，再組詞

*（）　即（）　滔（）　澡（）

義（）　既（）　濤（）　操（）

4、用“……連……也……”造句

5、照樣子改寫句子

例：哪吒打死了夜*。　哪吒把夜*打死了。

（1） 東海龍王父子害苦了老百姓。

（2） 哪吒扔出乾坤圈。

（3） 哪吒打死了東海龍王的三太子。

哪吒鬧海詞哪吒鬧海一本書篇五

上課前2分鐘時（這段音樂需要1分半鐘），課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》。（在孫楠的柔美的音樂聲中，學生似曾聽過，哦！原來是小時侯看過的動畫片《哪吒傳奇》的熟悉的音樂，一下子就勾起了學生的潛藏在記憶深處的積淀物。）

一、復習

1、今天我們繼續學習第十課《哪吒鬧海》！（齊說）

稱霸一方，東海龍王父子,胡作非為，興風作浪，哪吒，老百姓

3、還認識它們嗎？（認識）哪組愿意來開雙軌火車？每個讀兩遍！

4、我們一起來讀，每個兩遍，要讀得響亮干脆。

5、那你能不能用上其中的幾個詞語，說一兩句話。

用上了三個詞語，很不錯。

你說得也很通順具體，下面讓我們來看看書上是怎么來描寫的。

出示：

東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。

二、學習第一小節

（1）海面上刮起大風，把船都吹得左搖右擺的。（是啊，風可真大。）

（2）經常刮大風，下大雨，淹沒村莊和農田，害苦了百姓。（可不是，多霸道，蠻橫無理，可惡的龍王父子害得人們妻離子散，家破人亡）

（3）龍王父子胡作非為，簡直就是這個地方的霸王，所以人們說他們“稱霸一方”，經常“興風作浪”（齊說）

3、小哪吒看到這龍王父子的惡行，心里會想什么啊？

（1）一定要好好教訓教訓他們！（對，不能對他們客氣，就要狠狠地教訓他們）

（2）非要好好治治這可惡的父子倆！（真氣憤，為人民打抱不平）

（3）小哪吒下決心要為百姓出一口氣！（可惡的龍王，我一定不會放過你們的，有這樣的決心一定會成功的）

4、讓我們帶著這樣的心情一起讀讀第一小節。（齊讀）

三、學習第二----四小節

1、這小哪吒啊，人小志氣可不小，沒過幾天，他就來到東海邊，痛痛快快地大鬧了一場。請你自己讀讀課文2—4小節，看看小哪吒帶了什么法寶去鬧海，又是怎么鬧海的？（自讀）

2、交流

一鬧? 東海水晶宮

二鬧? 東海殺夜*

三鬧? 大戰三太子：

3、學習第二小節

1）一鬧：交流

出示圖片文字，學生交流第二小節，找出重點詞，感悟。

敢作敢為，為民著想，勇敢，敢于向龍王挑戰，膽大，本領大

跳進、掀起

（1）跳進：他很勇敢（可不是，想都沒想就跳了下去，多勇敢啊！）

（2）取下、一擺、水晶宮都搖晃起來了：哪吒的本領很大，而且不怕龍王。（哪吒雖小，膽子卻很大，連龍王都不放在眼里）

（3）掀起：這混天綾真是個寶貝！哪吒的本領真高強！（是啊，就這么輕輕一擺，便掀起了滔天巨浪，威力無比啊！）

誰能來用自己的朗讀把哪吒的勇敢、本領大表現出來。

一讀：聽出來了，一個勇敢的小哪吒。

二讀：小哪吒一心為民，小小年紀就大鬧水晶宮，可真了不起，讓我們一起用朗讀來重現這一場景。

（個別到齊讀）

學生交流

看到一個小娃娃在洗澡，心里想一個小鬼有什么了不起的。（看不起哪吒）

一點都不把哪吒放在眼里。

那么機靈的小哪吒是怎么做的？你從中又能看出什么？

學生交流，指導朗讀。

一閃、取下、扔去

（1）一閃，動作很迅速。（身手真敏捷。）

（2）隨即取下，不是慢吞吞地取下，（反應真是快，多靈活呀。）

（3）扔去，一點也不猶豫，十分果斷。

（個別到齊讀）

讓我們再讀這一小節，感受哪吒的勇敢機靈。

那你能夠把哪吒大戰夜*的場面用自己的話繪聲繪色地講給大家聽嗎？先說給同桌聽聽。

生：他講得還不錯，就是沒有動作。

誰能加上自己的動作和語言再來講一講。

你的故事真是生動，把同學們都深深吸引住了。

3）三鬧：

一生：這個小毛孩，敢這樣毀我龍宮，我不會饒了你。(這個龍王氣得快冒煙了。)

氣急敗壞的龍王又怎么肯善罷甘休，于是就派他的兒子帶兵去捉拿哪吒。

請同學們讀讀第四小節，思考一下，如果我們把這段表演出來，可以怎么表演或者可以增加什么，讓這個大戰三太子更精彩。

生：加上蝦兵蟹將，加上動作，

哪吒縱身、趁勢抖出的動作要很快，還可以加上自己的一些話。

三太子是氣沖沖的：你能帶著這種語氣把三太子的話讀一讀嗎？

說得都不錯，那下面就四人一小組來試著演演，把剛剛同學們說的都加進去，先練習一下。

（1）這個三太子演得很逼真，把氣沖沖的樣子發揮到了極致。

（2）這個哪吒用力往上一跳！身手不凡！

（個別到齊讀）

剛才的表演真精彩，讓我們對哪吒又加深了佩服之情。讓我們再把這個精彩的打斗場面記住。

再讀。

引導學生學習第5小節：

教者引讀：龍王和三太子受到了極大的教訓，從此，東海龍王________。

四、說一說：

（1）??? 學生自己說一說。

（2）??? 指名暢所欲言。

小哪吒，你真勇敢，你是我們的救星。（聽出來了夸獎哪吒，多勇敢）

小哪吒，你年紀雖小，卻這么勇敢，我要向你學習。（小村民們以哪吒為榜樣，相信以后個個都是勇敢，為村民們著想的好孩子。）

小哪吒，因為你，我們才有現在的太平日子，謝謝你！（知恩不忘謝，是哪吒救了他們）

五、結課：

在《哪吒傳奇》片尾曲中結束。與課伊始的片頭曲相呼應，給學生一種和諧完整之感。

六、布置作業

1.把今天學到的故事用自己的話講給父母聽聽，并且講給同學們和老師聽。

2.改編成課本劇，并且在本班的主題活動上演一演。

哪吒鬧海詞哪吒鬧海一本書篇六

教學過程

（一）、導入。

出示“哪吒”這兩個字比較難讀，誰能一口氣把它們讀好？

你知道哪吒是誰嗎嗎？學生自己介紹。（托塔天王李靖的兒子，出生時是個肉球，李靖以為是妖魔，揮劍將它劈開，誰知從中跳出一個小孩子，手拿乾坤棒，腳踏風火輪，左手有個“哪”字，右手有個“吒”字，就取名為“哪吒”）

揭題，指讀課題。

從課題中你讀懂了什么？（鬧：哪吒膽量不小）

齊讀課題，要從朗讀中聽出你真的理解課題的含義了。

（二）、初讀指導

1、自學生字詞

（1）??? 給每個自然段寫上序號。輕聲讀課文，讀順語句，畫出不認識不理解的詞語。

（2）??? 會讀會寫田字格里的11個生字，據詞讀準“哪”“吒”兩個字，會讀田字格上面的12個生字。

（3）??? 讀準下列詞語，

2、檢查自學效果

（1）、出示詞語：

（2）、學生開火車領讀字詞，指出易讀錯的字音。

（3）、分小節讀課文。按哪吒鬧海的原因、鬧海的經過、鬧海的結果這一順序把課文分成三部分。

再說說故事的主要內容，學生在分清事情的起因、經過和結果的基礎上再練習，效果好。

（4）??? 學生交流理清文章的條理。

填空：課文先寫了哪吒（????????? ），接著寫了哪吒鬧海的（????????? ），最后寫了（??????? ）。

（四）、字形指導。

1、師示范指導。

混：上部“比”的筆順是橫、豎提、撇、豎彎鉤。

叉：中間一點是側點。筆順

即：左邊豎提點，右邊單耳筆順

扔：筆順

2、學生描紅。

作業設計

1、完成寫字本。

2、熟讀課文

第二課時

教學過程

（一）學習課文第一小節

請同學們讀讀課文第一小節，想一想，哪吒為什么要鬧海？

讀到這，你有什么感覺？

小哪吒和大家的心情是一樣的，他是怎么做的？

指導朗讀

（3）小結：這一自然段寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心處治他們。這就是他鬧海的原因。用“因為……所以……”的形式來說第一節的內容。

（二）學習課文二至四小節

學習課文二小節

過渡：哪吒是怎樣鬧海的呢？讀讀課文第二小節。

出示第二小節（課件）

1、混天綾和乾坤圈是什么樣子的？看圖指一指

2、再仔細讀讀這一小節，你覺得小哪吒怎么樣？從哪些詞語中看出來的，化出有關的詞語。

他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。

“滔天巨浪”是什么樣子的？不是大浪而是巨浪！

而這滔天巨浪正是小哪吒輕輕一擺就掀起來了。

重點品讀加這些詞語，體會小哪吒的法力大

3、指導朗讀

學習課文三小節

過渡：小哪吒怎樣和夜叉交手？讀讀第二小節

出示第三小節

你有什么感覺？（哪吒機靈。夜叉愚蠢）

夜叉舉起斧頭就砍，他動不動腦筋？他看見小哪吒會怎么想，怎么說？

小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。（閃、躲、隨即、比……還……、一下）

指導朗讀

學習課文四小節

龍王的愛將這么快就被打死了，他有什么反映？讀讀第四小節

他會叫些什么？

（3）哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。（一閃身、隨手、立刻、只好）

小哪吒的機靈表現在哪里？找出重點詞語詞語體會、理解，并練習感情朗讀。

注意抓住從哪些詞句看出小哪吒機靈、勇敢、敏捷和能夠隨機應變的。

4、觀看《哪吒鬧海》的動畫片。形象感知哪吒的機靈、勇敢，再練習朗讀以上句子。

（四）、練習用自己的話按事情發展的順序說說哪吒鬧海是怎樣鬧海的。

請學生說說，師生進行評議。

5、此時，你想對龍王說什么？又相對哪吒說什么？

說話訓練：我想對哪吒說（????????????????????????? ）。

我想對龍王說（????????????????????????? ）。

6、小結：

第2~4自然段寫哪吒鬧海的經過：掀起滔天巨浪，打死夜叉，制服了三太子，為老百姓出了氣。

（三）、學習最后一小節。

1、哪吒鬧海后有什么結果呢？（東海龍王再也不感胡作非為了，人們又過上了太平日子。）

理解：“胡作非為”

2、想象：這里的人們會怎樣感謝哪吒呢？

（五）、布置作業。

把哪吒鬧海的故事講給爸爸、媽媽或弟弟、妹妹聽。

板書設計：

攪亂水晶宮

打死三太子

再也不敢? 胡作非為