范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

高三訓練題目篇一

高三訓練題目篇二

訓練方向：符合題意

考點闡釋：

符合題 意是作文 的首要問題，“符合”含義是恰 當、適當。現在的高考作文題 從內容 的選材到思想的定位，都 比較寬泛，要求也相對靈活，但一定要“符合題意”。“題意’就是題 目的宗旨、中心、觀點、思想。抓往題意就抓住了靈魂，抓住 了‘神 ”，不然就會無的放矢。所謂’符合題 意“，就是對作文試題上展現的各個部分仔細審讀揣摩，確切理解它們的全部含義，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。“符合題意”，主要是理解試題 材料所要求的作文的角度、內容、中心、文體和字數等。文章符合題 意，關鍵在行文 前的審題立意。審題，就是分析研究命 題 的意義要求 ；立意，就是確立主題 思想。審題是立意的前提，立意是審題的結果，立意好不好，關鍵是審題。審題不清，就會“南轅北轍”。嚴重偏 離題 意的，即使文字功底再好，得分也不會超過20分，就會“一著不慎，滿 盤皆輸”。所以，審題立意是決定作文 成敗的關鍵一步。

關于審清題意，高考作文評分細則把它列為“基礎等級”中的第一項，并具體切分為四個等級，即“切合題意”“符合題意”“基本符合題意”“偏意題意”。

技法點撥：

1、從抓 關鍵句入手

握材料 主旨，準 確理解材料。正確 立意。

2、從分析原因入手

任何事物的產生變化和發展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料 的因果聯系，從原因切入立意，是行之有效的方法。

3、從作者情感 傾 向入手

有的材料 在敘述，說明 或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感 傾向，這樣我們可從材料 的情感傾向入手審題立意。

總之，根據材料寫作文，審題 立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細地閱讀材料，從材料 出發選擇立意的角度。不能另搞一套。審題立意的能力決定考生思維水平的高低，同時決定作文分數的高低。考生應當從材料的整體意思出發而不是從材料中某一句話或某一個角度出發展開寫作。上面的幾種方法不是孤立運用，而是相互聯系、綜合使 用的。每則材料都 可從多個角度 分析立意，然后再選擇構思作文。

二、審題立意示例

閱讀下面的文字，根據要求作文。

春挑嬌艷，夏荷清麗，秋菊高潔，冬梅傲雪。他們在不同季切里綻放著自己 的精彩。物如此。人亦然。

請以“各有各的精彩”為標題寫一篇文章，自選文體，不少于800字。

[寫作指導]

1、審題：

（3）“各有各的”暗示要寫兩 個式兩 個以上的事物，而且進行事物間的比較。

2、立意

實戰訓練：下面兩則材料，選做一個。

1、閱讀下面的材料，按要求作文

傳說，佛祖的前身是位國王。有一回，他看見一只饑餓的老鷹正在追捕一只鴿子，慈悲心起，把鴿子藏進懷里，老鷹說：“那你就忍心看著我餓死嗎？”佛祖命 人取來天平，他愿意從自己 身上割下一塊與鴿子同等重量的肉還給老鷹。可無論佛祖割多少肉都無法與鴿子的重量相等。最后，佛祖親自跳上天平，天平的兩端終于相等了。

讀了以上材料，你有何感悟？請自選角度，自定立意，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。

讀了以上材料，你有何感悟？請自選角度，自定立意，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。

高三訓練題目篇三

總第課時本節第課時

課題：議論文寫作

學習目標：

1、通過閱讀分析，了解議論文的寫作知識；

2、初步掌握議論文的寫作步驟及方法，包括論點的確立，論據的選擇與運用，論證結構的安排等。

學習重點：

1、通過閱讀分析，了解議論文的寫作知識；

2、初步掌握議論文的寫作步驟及方法，包括論點的確立，論據的選擇與運

用，論證結構的安排等。

學習難點：

1、通過閱讀分析，了解議論文的寫作知識；

2、初步掌握議論文的寫作步驟及方法，包括論點的確立，論據的選擇與運用，論證結構的安排等。

學習方法：

討論探究結合講解

教學課時：

兩課時

教學準備：

多媒體

課程流程

第一課時

一、學習例文，了解梳理議論文的寫作知識

附例文：

說“勤”林家箴

俗話說：“一勤天下無難事。”唐代文字家韓愈說：“業精于勤。”學業的精深造詣來源于勤。

勤，就是要珍惜時間，勤于學習，勤于思考，勤于探索，勤于實踐。古今凡有建樹者，無不成功于勤。

了震驚世界的成就。上海一個女青年堅持自學，十年如一日，終于考上了高能物理研究生。可見，任何一項成就的取得都是與勤分不開的。古今中外概莫能外。

勤出智慧。傳說古希臘有一個叫德摩斯梯尼的演說家，因小時口吃，登臺演講時，聲音含混，發音不準，常常被雄辯的對手所壓倒。可是他氣不餒，心不灰，為克服這個弱點，戰勝雄辯的對手，便每天口含石子，面對大海朗誦，不管春夏秋冬，堅持五十年如一日，連爬山、跑步也堅持練習演說，終于成為全希臘一個最有名氣的演說家。宋代學者朱熹講過一個故事：福州有一個叫陳正之的人，反應相當遲鈍，讀書每次只能讀50字，一篇小文章也要讀一二百遍才能熟，但他不懶不怠，勤學苦練，別人讀一遍，他就讀三遍四遍，天長日久，知識與日俱增，后來讀書很多，成了博學之士。這表明，即使天資比較差，反應比較遲鈍，只要勤，同樣也是可以變拙為巧的。

實踐證明，一個人知識的多寡，關鍵在于勤的程度如何。懶惰者，永遠不會在事業上有所建樹，永遠不會使自己聰明。惟有勤奮者，才能在無限的知識海洋里獵取到真智實才，開拓知識領域，使自己聰明。高爾基說：“天才出于勤奮。”只要勤，就一定能在艱苦的勞動中贏得事業上的巨大成就。我想每一個渴望得到真知的人，是一定能夠體會到“勤”的深刻含義的。

鼓勵布置學生學習欣賞，討論探究本文所體現的議論文的寫作知識。學生可自由結組討論，自由發表意見。（教師要事先提示從論點的提出、論據的選用、論證的結構等角度進行探究）

二、教師梳理，補充講解

1、確立中心論點：

（1）針對命題或話題，確立觀點；

（2）觀點鮮明，表述準確；

2、確立分論點：

（1）要服務于中心論點，不能另成觀點；

（2）要求角度清晰明白，不能交叉含混。

3、論據：要合理充分調動兩種論據，證明中心論點。

關于事實論據：

準確性，能較好服務于中心論點；

概括性，能用簡練語言概述交代；

典型性，多用典型范例，少用生疏的或自己的生活實例；

有序性，注意事例的順序，如：與概括性語言的照應；符合認知的深淺層次，巧用事例的對比論證等。

關于道理論據：

（1）要求引用的名言與中心論點一致；（2）要求準確無誤。

4、結構：力求嚴謹，符合邏輯。

（1）盡量按引論、本論、結論的結構行文，開篇即提出中心論點，中間論

證充分，結尾干凈利落。

（2）要合理妥善地安排過渡。

5、論證：力求合理調動四種基本的論證方法。

6、結尾：要針對具體文章，具體情況，合理安排形式。

三、組織學生自由提問自由討論，解決疑問。

四、寫作：作文參考話題：

俗話說“士可殺，不可辱。”請課后收集有關材料，通過分析，寫一篇作文《“士可殺，不可辱”之我見》。

要求：

1、要求文體為議論文；

2、寫作要求在話題范圍內；

4、觀點要鮮明，論據要確鑿，論證要充分；

5、字數要求800百字左右

第二課時

教學要點：

作文講評，使學生進一步了解議論文的寫法，充實自己的作文。

教學流程：

一、老師總評：

1、優點：

（1）、同學們都能按照寫作要求寫作。

（2）、大多數同學都能做到觀點明確，論據充足且豐富，論證過程嚴密，結構完整。

（3）、大多數同學作文語言通順，有的同學還使用的比喻、排比等的修辭手法，使文章說理更加明白、形象。

（4）、大多數同學書寫認真，字跡清楚，卷面整潔。

2、缺點：

（1）、有部分同學作文存在抄襲之嫌，觀點前后矛盾。

（2）、同學們都能擺一些事實，但是卻忘記了講道理。

（3）、論據能夠做到充足、豐富，但缺乏新意，人云亦云，很難吸引讀者的閱讀欲望。

（4）、語言表達還存在很多問題：重復啰嗦，表意不明，搭配不當，等等。

（2）班的孫富生、馬學娟、曹曉棟，高三（4）班的張建文、楊繼棟、楊旺天等同學。

二、出謀劃策：

1、關于作文的論據這一點，平時一定要“眼觀六路，耳聽八方”，注意積累生活中的各種有趣的事情，同時要多閱讀課外書籍，為作文積累素材。

2、關于語言表達這一環節，平時一定多讀、多說、多寫，上課的時候，應該積極地表達自己的觀點。

3、關于書寫，大家平時應該要端正態度，一筆一劃的認真書寫，切不可抱著敷衍老師的態度。建議大家買鋼筆字帖，休息時可以練習一下。

三、病文展示

勇于質疑

韓曉陽

翻。為了社會的進步，為了自身的提高，我們需要勇于質疑權威的精神。①

直到十九世紀中期，上帝造人說仍廣泛流傳于歐洲大陸，教會為了維護自身的統治，更是大肆渲染上帝創造世界萬物的言論。但是達爾文對這種觀點提出了疑問，他認為地球上現存的物種都是由更古老的物種演變而來的。他沒有因為自己的觀點與“權威”相沖突而放棄，他經過多年的實地考察，證明了自己的觀點的正確性，并勇敢地發表出來，終于使人們從教會的謊言中走了出來，為后世的生物學的發展作出了重大的貢獻。他的發現被馬克思稱作“十九世紀三大發現之一”。

無獨有偶，伽利略質疑亞里士多德的兩個鐵球同時落地，哥白尼質疑教會的地方學說莫不如此，這些偉人都有敢于質疑權威的精神，并為推翻錯誤理念而進行了不懈的努力，甚至做出了犧牲，從而為科學乃至全人類的發展作出了巨大的貢獻。人們不會忘記他們，他們將與天地并存。

［考場得分］內容16+表達16+發展8=40分

病文診斷

①作為材料作文，開篇最好是根據需要概述所給材料，否則很容易走偏。本文的開頭，上來就是一通“人非圣賢，孰能無過”的議論，偏離了中心。

②文章第二段引出材料中的人物，并由此引出《皇帝的新裝》作為例證，但可惜論證偏離了中心，“說謊”與“不敢質疑權威”似乎不能等同。這個缺憾應該提醒我們重視材料的使用問題。

③這個過渡段的安排還是不錯的。兩句話的語序不合邏輯。

④最后三段的論述銜接得較為緊密，只是語言表達還存在著一些不夠準確、簡潔等方面的問題。

綜合點評

［病文］《勇于質疑》是一篇比較規范的議論文，但卻存在以下幾個問題：

（一）、這篇文章的中心論點是就是標題“勇于質疑”，但文章開篇卻談人都會犯錯，有離題之嫌。作為材料作文，開篇恰當地引用材料較為合理。

（二）、第二段論證的是不敢質疑的原因，屬于深層次的討論，放在四、五自然段兩個敢于質疑的事實論證后比較合適。

（三）、文章上下文之間缺乏過渡性的語句，使得文章前后銜接不夠緊密。

（四）、文章的語言比較平淡。

四、升格佳作

勇于質疑

韓曉陽

涅菲爾，在科學界作為一個默默無聞的小人物，敢于挑戰權威，最終獲得法國科學院頒發的獎項。他的獲獎，固然取決于他所取得的成就，但若沒有勇于質疑的科學精神，即便有所發現，也可能湮沒鄉野，一生無名。由此看來，只有具備勇于質疑的精神，才有可能在自己的研究領域取得巨大的成就，才可能為人類社會的進步作出貢獻。

古今中外，勇于質疑而取得巨大成就的人數不勝數。

袁隆平是個質疑者，他沖破了“關于自花授粉水稻雜交無優勢”的經典理論這個科研的圈圈，經過多年不斷探索研究，終于開發出被譽為“中華民族奉獻給人類的第五大發明”的雜交水稻。這一項惠澤世界人民的發明使人類遠離了饑餓，給世界帶來福音。

達爾文這個被宗教界稱為怪物的科學家，冒著生命危險，大膽質疑上帝造人說，他認為地球上現存的物種都是由更古老的物種演變而來的。他經過多年的實地考察，證明了自己的觀點的正確性，并勇敢地發表出來，終于使人們從教會的謊言中走了出來，為后世的生物學的發展作出了重大的貢獻。他的發現被馬克思稱作“十九世紀三大發現之一”。

伽利略質疑亞里士多德的兩個鐵球先后落地遭人誹謗，哥白尼質疑教會的日心說而被軟禁，布魯諾堅持地心說的真理為羅馬宗教所活活燒死，這些偉人都有敢于質疑權威的精神，并為推翻錯誤理念而進行了不懈的努力，甚至作出了犧牲，從而為科學乃至全人類的發展作出了巨大的貢獻。人們不會忘記他們，他們將與天地并存。

菲涅爾的行為還讓我想起了《皇帝的新裝》中的那個敢說真話的孩童。當成人們因為害怕別人恥笑自己愚笨而隨聲附和騙子的謊言時，只有一個孩子敢于說真話，這不得不說是社會的悲哀。一個連年孩子都能看出來的錯誤難道成人們看不出來嗎？當然不是，這是因為服從權威的觀點在大多數人的心中根深蒂固，人們已喪失了去質疑的習慣和勇氣。

受所學知識的限制，現在我們不可能做出一些能夠改變社會的質疑，但這并不表示我們不能去質疑，我們可以從質疑身邊的事物開始，比如陳舊的觀點，過時的知識。只有這樣才能為我們今后的發展打下基礎。所以當你認定自己的觀點正確時，要勇敢地向權威說不。

［模擬得分］內容19+表達19+發展17=55

［升格文］升格后的文章由引述材料入題，點出論點后一連列舉了三個名人的事例作為論據，非常有說服力；其后剖析不敢質疑的原因；最后聯系自身的實際呼吁勇于質疑收束全文。全文結構清晰，論證嚴密，顯示了很強的邏輯力量。其次，作者注意了對語言的錘煉，特別是過渡句的安排，使得全文銜接緊密，渾然一體。運用排比，增強了文章的氣勢。

五、應考對策

議論文的寫作，一定要解決好三個方面的問題：

一、論述不要游離文章的中心論點。

二、給材料作文，要合理安排思路，應該由概述材料入手，提出中心論點，領起下文，這樣開頭更符合人們的認知規律。

三、要做好銜接與過渡。盡可能地使用一些修辭，比如排比、對仗，增加說理的氣勢和文采，以便獲得更高的分數。

六、交流習作，取長補短

高三訓練題目篇四

奶奶得了青光眼，五個孩子里只有兩個孩子照顧她。爺爺病了，行動不便。他待在城里的時候，總是一個人呆在臥室里，說要回去，因為孩子太忙，看不到自己。你看，我一直這么說，但我對此無能為力。

二姨給我看了一本書《孝親尊師》，我看完真的很喜歡。是《弟子規》改變了這么多人的命運，帶領那些走錯路的人走上了正確的道路。有一個詞，叫做‘吸引力’，意思是說，你是什么樣的人，你就會吸引一些朋友。而這些朋友的品質會改變你的一生。有一句話叫‘萬物有因果關系’。如果你種下邪惡的原因，你會得到邪惡的果實。而這輩子，最重要的是尊重父母，做一個賢惠的人。被傷害讓父母擔心，被傷害讓父母羞愧。親愛的，我很孝順。為什么恨我孝順？這兩句話在這本書里出現得最多。其實不僅僅是我。弘揚中國傳統文化，需要長輩學習。光是變弱怎么改變局面？二姨信佛，所以態度一直很好。她教會了我很多道理，我真心感謝她。

但是現在，我越來越看不清這個世界，看不清身邊的人，看不清自己。現在我害怕長大，所以我會面臨太多我無法承受的負擔。我不想知道太多，也不想說誰好誰壞。我應該嘲笑momo是誰。我不想知道太多，所以請給我留一個小角落，讓我可以放一點簡單和幻想。我不想面對太多的現實，因為現實太殘酷了。的確，每個人都有自己的生活，每個人都在為我做。

今天突然覺得很奇怪，就像一杯水突然加了冰，讓我覺得很冷。

高三訓練題目篇五

當愛情落入沉默的監獄，我們保留著彼此的心痛，彼此的沉默凍結了愛的河流。這邊的花剛剛開了，那邊的花已經落了。你的世界里的花不能在我的世界里綻放，我的世界里的花也不能在你的世界里散發芬芳。

似水年華，似水青春，十七八歲，意氣風發，朦朧如夢，我們用青春的纖弱觸角去感受生活的歡樂與悲傷。十七八歲的花季，雨季，我們對一切都充滿了好奇，但是當我們滿足了好奇心的時候，卻被媽媽阻礙了。所以，我們和媽媽對峙，甚至反抗。媽媽覺得我們不再是那個聽話的孩子，我們也覺得媽媽不再是那個體貼的媽媽。這時，我和媽媽就像一堵墻兩邊的人，無法看清對方。

你的moo，我的墮落，世界變得寂靜，寂靜的邊界把我們隔在時間的兩端，讓我們成為最熟悉的“陌生人”。

不知道什么時候，你在我心中的地位不再神圣，你不再是我傾訴的對象，你保護我免受風雨，不再愛我，反而成為我飛向自己天空的絆腳石。不知道從什么時候開始，我開始反感媽媽的喋喋不休，不再對媽媽說不重要的話。

每次和媽媽一起吃飯，總覺得一頓飯吃的時間太長。我受不了媽媽的長時間嘮叨。吃完飯，我趕緊放下筷子回房間，仿佛在逃避媽媽的長時間嘮叨。

都說農村父母對孩子的愛是很隱秘的，要細細揣摩，細細品味，才能慢慢咀嚼愛的偉大。是的，我感受到了媽媽對我的愛，但那是一種自私霸道的愛。她一直有責任愛我，但她并沒有真正理解我。

為了逃避媽媽自私的愛，我偽裝自己一個人生活。我出不去，我媽進不去，我們也不再認識。

高三訓練題目篇六

在現在社會，我們都可能會用到資料，資料能夠幫助大家更針對性的學習。那么，什么樣的資料才能夠真正幫助到大家呢？下面是小編幫大家整理的擺渡老人原文及訓練題目，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

１、（共3分，每空1分，對于第一個空黃偉濤提醒同學們注意第2自然段中“取笑”“一窩蜂”“大笑”“哄笑”等一系列在上下文中帶有貶義的詞語）

惡作劇（淘氣、調皮）、河面結冰、年老體弱

解題分析：這道題考查對文章內容的理解和概括能力——孩子們下學擠著躍上船，使船超載；下雨天，孩子們迎風打傘，船被吹得好遠，這些都是造成擺渡老人手忙腳亂，一番折騰的原因。孩子們的所作所為概括起來就是惡作劇。他們為什么要惡作劇，因為他們淘氣、調皮。在理解的基礎上進行概括，是答好這道題的途徑。

２、（共4分，黃偉濤建議分點作答，答案要點見劃線部分）老人為失去可愛的兒子而深感痛苦（2分），于是把父愛轉移到“我們”身上（把“我們”當作自己的兒子），每天接送“我們”上學，所以覺得“心里好受些”。（2分）（言之有理均可。語言表達不清的要扣分）

解題分析：先要分析擺渡老人為什么心里不好受，再分析他這樣做“心里好受些”的原因，這道題就能答得比較圓滿了。從第５自然段中老人說的話“干啥？哎，以前我也有一個可愛的兒子，他曾吵著要上學，但終究沒上成。后來他得病去了，我一直感到對不起他，我在這兒擺渡，接送你們上學，心里好受些。”入手是常態，“那雙眼中竟滿含著期望和愛意”這句話，也提示擺渡老人“心里好受些”的原因。

３、（共4分，每空2分）愧疚、感激

解題分析：這道題考查學分析人物心理活動的能力。人們在什么時候會感到鼻子發酸呢，難過的時候，感動的時候。“我”為什么而難過呢？為擺渡老人失去兒子而難過，為自己的惡作劇而難過，為自己不理解老人而難過。

此時“我”的心情是愧疚。“我”又為什么而感激呢？為老人對我們的期望和愛意。

４、（共4分，每空2分）可笑、可敬

解題分析：“可笑”一詞在文中出現過，容易找準。后一空同學們可能會答“可愛”、“偉大”等詞語，但是這些都不如“可敬”貼切。擺渡老人把自己對兒子的愛轉化成對一代青年人的愛，這種愛是令人尊敬的.，是偉大的。孩子們了解了老人，理解他的愛意，因而尊敬他，是合乎情理的。

５、（共6分，每空2分）例句：

①父母把兒女擺渡到成人的世界。

②老師把學生擺渡到知識的彼岸。

③醫生把患者擺渡到健康的樂園。

④科學家把人類擺渡到萬里之遙的星球。

⑤小小電腦把我們擺渡到廣闊無垠的信息海洋。

⑥米盧把中國足球擺渡到“世界杯”的綠茵場。

解題分析：這道題考查聯想能力和表達能力。答好這道題，要注意提示語，“擺渡”在這里就是“幫助”的意思。答題聯想合理即可。

《擺渡老人》原文及訓練題目

閱讀下面文章，完成相關題目，共21分。

擺渡老人

李文忠

①讀中學時，學校設在鄰村，與我們村有一條河隔著，便認識了那擺渡老人。

②當時，那老人一直是我們取樂的對象。每到放學，肚子餓得直叫的我們便一窩蜂向渡口跑去，擠在那兒。渡船只要一近岸，大家便爭先恐后地向船上躍去。雖然老人很有經驗，未到岸邊便做好回撐的準備，但超載和落水的事仍然時有發生。超載時，船上的，岸上的，都望著老人手忙腳亂的樣子大笑。夏天下雨時，大家總是把傘迎著風，看著渡船被吹淌到離渡口好遠的地方，老人一番折騰，將船撐到渡口，我們便哄笑著上了岸。

③最有意思的要數冬天（當時我是這樣認為的）。冬天很冷，河面結了一層厚厚的冰。每天早晨，當我們趕到渡口時，總看見老人在那邊晃著船，好長時間，才把船晃過去。望著老人跳舞似的笨拙姿勢，我們總是哄笑，一直到船靠岸。我們往往因此耽誤了早讀，但我們都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可遲點起床，反正去早了也過不了河。我們都為找到一個偷懶的理由而感到高興。當時的我們，是“心憂讀書愿天寒”。

④那一天特別冷，我因有事起了個早。吃過早飯后，便不緊不慢地向學校走去。到渡口時我驚奇地發現，那老人不是我預料的那樣正在“跳舞”，卻已經到了這邊。我和他攀談起來。我問他：“你今天怎么這么早？”老人咳嗽了一聲，緩緩地說：“許是人老了，早上總起不來。昨天聽學校說耽誤了學生上早讀，今天我就起了早。誰知等了好長時間，才來了你一個人。”說完，便送我過河。

⑤船到河心，老人忽然回頭對我說道：“你們小孩子可要好好讀書啊。”那雙眼中竟滿含著期望和愛意。我心中一震，看著老人瘦弱的身體，沾滿冰碴的白胡子，一雙手凍得發紫，猛地問道：“你干啥要吃這份苦呢？”好久，老人長嘆一聲說道：“干啥？哎，以前我也有一個可愛的兒子，他曾吵著要上學，但終究沒上成。后來他得病去了，我一直感到對不起他，我在這兒擺渡，接送你們上學，心里好受些。”談話間，船已到岸，待我上岸后，老人又把船向河那邊撐去。看著老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。

⑥那天，我把老人的故事講給同學們聽了。以后，我們上船再也沒有起哄。于是老人飽經風霜的臉上出現了笑容。

⑧“好好讀書”，這句話一直留在我記憶中。

⑨真想再見見擺渡老人。

１、（3分）本文具體描述了擺渡老人接送“我們”過河上學的辛勞。先寫老人因“我們”的____________而手忙腳亂，一番折騰；再寫因____________，老人好不容易“才把船晃過來”；最后寫老人不顧自己___________，特地起大早送“我們”過河上學。（用概括的語言填空）

２、（4分）第⑤段中擺渡老人說“我在這兒擺渡，接送你們上學，心里好受些”。請你用自己的語言簡要說說為什么老人覺得這樣做“心里好受些”。（分析擺渡老人的心理）

３、（4分）第⑤段中加粗的詞句表現了“我”當時_______和_______的心情。

４、（4分）原先，擺渡老人在孩子們的眼里是一個___________的形象；后來，擺渡老人在孩子們的心中卻是一個____________的形象。（用自己的話填空）

５、“擺渡老人”中的“擺渡”可以理解為老人對“我們”生活、思想上的幫助。其實生活中還有許多這樣的“擺渡者”，請你展開聯想，按照下面的示例仿寫三個句子。（新題型）

示例：⑴作家把讀者擺渡到精神的彼岸。（訓練聯想和表達能力）

⑵“希望工程”把貧窮的孩子擺渡到求知的校園。（6分）

仿句：