無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

六年級第七單元字篇一

41、小溪生病了

【教材分析】

課文是一篇童話，主要寫了小動物們往小河里倒垃圾，弄臟了小河；后來在小鳥的啟發下，不再往小河里倒垃圾，結果小河又變清了。小河的變化和小動物們的行為緊緊相連，由此告訴人們保護自然環境是每個人的責任，人人從自己做起，我們才會有整潔、美好的家園。文章以一些小動物前后行為的變化，導致小溪水的變化作為線索，前后形成強烈的對比。

【學情分析】

【教學目標】

1、學習“病、清、扔、丟、變、黑、自、己”等8個生字。學習筆畫“橫折折折鉤”，認識“疒”,能描寫“扔、病、自、己”四個漢字。

3、知道不隨便扔垃圾是一種好習慣，培養初步的環境保護意識。

【教學重點和難點】

識記10個生字并認識筆畫“橫折折折鉤”,部首“疒”。能用規范、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什么。

【教學準備】多媒體教學課件。

【教學過程】

一、啟發談話，揭示課題。

1、出示生字：“生、病”，學習生字：“病”。

交流：小朋友你們生過病嗎？怎么會生病的？

2、今天我們學習一個童話故事：小溪生病了（出示課題后，指名讀、齊讀）

二、感知課文，學習生字。

2、出示句子“小溪水，清清的、綠綠的。”指名開火車讀，齊讀。

學習生字“清”。

過渡：過了些日子，小溪變成什么樣了呢？

3、出示句子：“過了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的。”

學習生字“變、黑”。

過渡：最后，小溪又變成什么樣了？

4、出示句子：“又過了些日子，小溪病好了。小溪水清清的，綠綠的。它邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩……”指名讀，分組讀。

5、溪水怎么會發生變化的？讀讀課文第2、4、5節，邊讀邊圈出課文中的生字。

（1）、學習生字：“扔、丟”。

（3）、小溪水怎么會發生變化的？

（4）、“你們自己就是醫生。”是什么意思？指名回答后，讀讀這3節。

6、齊讀全文。分角色讀，描寫小溪生病前后變化的句子。

三、啟發想象，練習說話。

小溪的病好了，它會對小動物說些什么呢？

（1）、小組討論。

（2）、全班交流。評一評：誰說得清楚、連貫。

四、游戲鞏固，知道寫字。

1、游戲鞏固認讀生字：聽音取卡片。

2、讀詞語：“看病、清清的、扔下、自在、自己、變黑”。

3、寫字。

在教師的知道下，描寫“扔、病、自、己”。?

反思與重構：

本文以簡單的故事、生動的情節，揭示了我們要愛護環境的道理，由于課文篇幅較長，生字較多，采用了分散識字，各有側重的教學方法進行教學，或通過老師教，或由小老師帶大家讀讀學學，或讓學生自學，很好地達到課堂的教學效果，也充分體現老師的主導作用和學生的主題體作用。

42、會說話的燈

【教材簡析】

這篇課文主要介紹燈除了能照明外的其他作用。課文選擇了人們比較熟悉的紅綠燈、汽車的方向燈和燈塔來說明，采用比較形象的擬人手法，讓那些燈開口說話，使課文的內容與題目緊緊相連。通過簡單的描述，使小朋友知道燈的其他作用，還能引導學生聯系生活、觀察生活，發現燈的更多用途。

【學情分析】

學生已掌握了一定的學習方法，有了一定的識字量，也掌握了一定的朗讀方法，讀起課文來不吃力了，好的學生甚至可以做到正確流利有語氣的朗讀了。隨著識字方法的不斷積累，學生的識字經驗更加豐富了，對于學習熱情高的學生，既愿意動腦又大膽說，并說得好的學生一定要多給予鼓勵和表揚，讓他們更加自信的投入到學習中。

【教學目標】

1、學習“燈、往、工、作、告、訴、向、動”8個生字。

2、認識部首“雙人旁”，能按正確的筆順描和寫“往、工、作、向”4個字。

3、正確地朗讀課文，學習輕聲字的讀法。

4、了解幾種燈的功能和作用。

【教學重點和難點】

1、認識本課的8個生字。描寫“往、工、作、向”4個字。

2、能在老師的指導下讀出提醒別人的語氣。

【教學準備】多媒體教學課件。

【課時建議】兩教時

【教學過程】

一、揭示課題。

1、出示圖片，說一說這些是什么燈？

日光燈、臺燈、吊燈、紅綠燈、汽車頭（尾）燈、航標燈

隨機學習生字“燈”。

2、你們聽，這些燈會說話呢。

出示課題：42會說話的燈

二、整體感知課文內容。

1、聽錄音，初步感知課文內容。

（1）燈會說什么呢？覺得奇怪嗎？認真聽一聽，這是怎么回事。

（2）集體交流。

2、自由輕聲讀課文，獨立學習生字。

（1）輕聲讀課文，圈出生字和生字帶出的詞語。

（2）出示生字、詞語。

全班交流。

隨機指導：

①往：認識部首“雙人旁”。

②告：可編一個字謎：一口咬掉牛尾巴。

③提醒：“訴”最后一點不要漏。

3、聽錄音，學習課文。

（1）邊聽邊記：什么燈說了什么話？

（2）交流，隨機出示句子，指導讀出提醒別人的語氣。

①馬路上的紅燈亮了，好像告訴大家說：“快停下來，現在不能走！”

②汽車的方向燈一閃一閃，那是在對人們說：“小心！我要拐彎啦！”

（3）朗讀第2、3節。

①學著用說話的方式說說綠燈和燈塔分別會說些什么。

②出示第4節，學生自由練習朗讀。

三、說話訓練。

1、出示課后四幅圖，認一認圖上畫的各是什么燈。

2、你聽懂它們說的話了嘛？

（可以用敘述的語氣，對表達能力強的學生引導用說話的方式表達）

四、復習鞏固。

1、一字開花。

（1）用“燈”作花心擴詞。

①圈出課文中帶“燈”字的詞語。

②練習用“燈”擴詞。

（2）用“工”作花心擴詞。

2給小白兔找朋友。

（1）出示兩排小白兔，每只小白兔身上寫有一個字，分別為：

（2）請幫助小白兔找到伙伴后，再讀一讀伙伴的名字。

五、老師指導寫字。

教學反思與重構：

總覺得課文內容和簡單，沒什么東西可講，但上到最后，又總是覺得時間不夠用，為了讓學生有多一點的練習機會，不自覺地放慢了節奏。如何提高教學效率，恰當地把握好時間，值得思考。

43、小海馬

【教材簡析】

【學情分析】

課文內容充滿童趣，學生對于課文的學習充滿著強烈的好奇心，他們渴望獲得有關于小海馬的知識，可在學習過程中學生年齡特征中所呈現注意力容易集中，生動逼真的圖像散失了課文相關語句的朗讀實踐中，從而使學習活動中的積累詞句，感受課文蘊含的情感成了“空中樓閣”，在教學過程中，采用多變的形狀，激勵的機制，鼓勵學生參與朗讀活動。

【教學目標】

1、認識“候、親、抱、給、麗、身、體、成”8個生字；學習部首“提手旁”；在田字格中正確描寫 “抱、身、體、成”四個字。

2、正確朗讀課文，能夠讀出兩句疑問句的語氣。

3、能在理解課文內容的基礎上，展開想象，說說小海馬做的美麗的夢。

4、能通過讀文了解海馬奇特的外形和育兒方式，感受爸爸媽媽對海馬的愛。

【教學重點難點】

1、能在課文的語言環境中，讀準后鼻音“夢、等、成”的發音，以及輕聲“時候”、兒化音“小花子兒”。

2、聯系課文的語境，展開想象，說一個小海馬在爸爸口袋里做的夢。

3、通過課文的學習，能夠了解海馬各成長期的不同外形特征，并嘗試運用課文中的語句簡單介紹海馬。

【教學準備】多媒體課件、識字卡片

【教學過程】

一、創設情境，猜謎引入，揭示課題。

1、 媒體展示海底世界，激發學習興趣。

“蔚藍的大海中，生活著許多稀奇可愛的海洋動物。”

（逐一出示海底生物：海星、海龜、海蝦、海參。）

2 、猜謎語，引出“海馬”。

（2）猜猜謎底。板書詞語“海馬”，出示海馬圖，并隨機簡介海馬相關知識。（海馬屬于魚類，以甲殼小動物為食，是國家的二級保護動物。）

3 、設疑揭題。

（1）小海馬生下來的時候是什么樣子的呢？

（2）齊讀課題。

二、借助拼音，正確朗讀課文，了解海馬各生長時期的不同外形。

1 、自讀課文，要求：借助拼音，讀準字音，不加字，不漏字，根據標點停頓。

2、 學習生字。

（1）正確拼讀后鼻音的生字組成的詞語。“變成”（方法：領讀、開火車讀。）

（2）正確朗讀輕聲詞語“時候”。（“候”單獨出現念第四聲，連成詞語念輕聲。）

（3）學習生字“抱”（提手旁）

3、 同桌一起再讀課文。

要求：（1）讀準字音，尤其是后鼻音和輕聲。

4 、根據課文內容，完成填空。

（2）聯系課文，同桌合作，完成填空。

“小海馬生下來的時候，很小很小，像一顆小花子兒。長大了，頭像馬，身體像蝦，變成會游水的小海馬。

①兒化音正音：小花子兒

②在語境中理解“顆”。體會小海馬生下來時是很小很小的語意，盡量讀出句子的意思。

③男女生句子朗讀比賽。

5、 改變語境，訓練表達：如果你是小海馬，請為大家介紹一下自己成長變化的過程！

三、朗讀句子、想象說話，了解海馬奇特的育兒方式，感受海馬爸爸媽媽對海馬的愛。

1、啟發談話，引發思考。

2、朗讀句子，學習新部首。

（1）出示、朗讀句子。

（2）學習生字：“親”“給”。

（3）朗讀句子，注意讀準字音，按標點停頓。

3、 說話練習，了解海馬爸爸的育兒經過。

（1）說話訓練：“讀了句子，你覺得小海馬的生活怎樣？”

（2）利用多媒體，介紹海馬爸爸的育兒經過。

4 、創設語境、情境，渲染氛圍，啟發聯想，感受親情。

（1）多媒體展示。

①圖像背景：海馬隨海波一起一伏的圖象和輕柔的樂曲。

（2）根據句式，小組討論。

“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了……”

（3）交流，評價。

5 、小結。

四、指導讀好問句，鞏固詞語，描寫生字。

1 、正確朗讀問句。

（1）出示問句，指導朗讀。

“你知道海馬小時侯長什么樣嗎？”

“小海馬是在爸爸的口袋里長大的嗎？”

（2）根據問句，聯系課文內容，同桌一問一答。

2 、鞏固詞語。“小海馬的泡泡夢”

3、 根據筆順框，描寫“抱、身、體、成”。

反思與重構：

圍繞“小海馬在爸爸的口袋里，夢見了——-”展開想象，進行說話練習，由于農村孩子見識比較少，知識面狹窄，雖然在老師的點撥下能說出點，但是不盡人意。給出一定句式，讓學生練習說話，可以減輕點難度。

44 、小豬問路

【教材簡析】

這又是一篇有趣的知識性童話。課文中的小豬因為迷路，向烏龜和象問路，雖然它很有禮貌，但是在稱呼上出了問題，結果鬧出了笑話。小豬是根據烏龜和象的身體大小來決定稱呼的，烏龜小，它稱弟弟；小象打，它稱爺爺。這種思維如果用在同一種動物身上，基本上是正確的，但類推到不同的動物就錯了。簡單的類推，正是孩子思維的特點。

課文短小、生動，主要由小豬先后同烏龜和象的對話構成。對話中有問有答，行為規范，充滿情趣。小豬先稱呼后提問，非常注意禮貌，兩次問盡管內容都是關于到蘑菇村去的路，但句式又有不同；烏龜和象對小豬的錯誤表現也不完全相同，前者為之不滿，后者感到可笑。

【學情分析】

本班學生在課堂上表現欲比較強，部分學生的基礎比較好，獨立識字的能力較強，但有幾個學習困難的學生，在記字朗讀方面，速度慢，遺忘率高。

【教學目標】

1、能借助拼音讀準“豬、迷、今、爺、認、知、關、急、”9個生字的字音。認識部首“反犬旁”。正確描寫：“豬、今、認、關”。

2、正確朗讀和積累8個詞語。

3、正確地朗讀課文，初步懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。在此基礎上，讀出動物之間對話的語氣。

【教學重點難點】

1、能在語言環境中，借助拼音正確認讀“豬、迷、今、爺、認、知、關、急、”9個生字,并用分組學習的方法，按字形結構，分類識記。積累一些詞語。

2、朗讀課文,做到不添字，不漏字，讀出動物之間對話的語氣。

3、初步了解有關動物的基本常識，懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。

【教學準備】多媒體課件、識字卡片

【課時建議】兩教時

【教學過程】

一、啟發談話，揭示課題。

1、出示小豬圖：這是我們大家熟悉的小動物，它是——小豬。

2、（學生字：豬）認識反犬旁的字。

3、交流。（適當板書）

4、知道書寫：“豬”

5、出示課題：小豬問路（讀課題）

6、質疑。

二、感知課文，學習生字。

1、帶著問題：小豬向誰問路？聽課文錄音，初步感知課文內容。

2、交流并板書。（烏龜、大象）

3、看書再聽課文錄音，識記課文中的生字。

4、自學字詞。

（1）自由輕讀課文，圈出生字。

（2）借助拼音讀準字音。

（3）小組合作，巧記生字、詞語。

（4）全班交流。

5、鞏固識字，游戲。（“認認豬寶寶“）

三、朗讀課文，感受內容。

1、帶著問題：小豬怎么問路？讀課文，用橫線劃出有關的句子。

2、交流并板書，知道讀句。

（1）“烏龜弟弟，到蘑菇村該走那條路？”（突出小豬疑問的語氣）

（2）小豬這樣稱呼烏龜對嗎？（不能光看烏龜個子小，就稱它弟弟。）

（3）“你叫我弟弟？”“我今年98歲了，比你爺爺年紀還大呢！”（突出烏龜不高興的語氣）

（4）知道朗讀小豬和象的對話。（不能光看象的個子大，就稱它爺爺。）

（5）引讀第6、7節，解決問題：小豬問到路了嗎？

教學反思與重構：

本文篇幅不是很長，內容淺顯易懂，語言生動有趣。

在生字學習的過程中，帶出學生已有知識的回顧：“貓狗狐貍獅子……”“犭”的字的積累。

從識字教學入手，灌輸閱讀教學，了解事件的起因、經過等為今后的語文教學打下基礎。

45、腳印

【教材簡析】

課文寫的是小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，留下了各自的腳印，好像在畫著竹葉、梅花和楓葉。不僅蘊含著動物腳印的知識，更重要的是顯示出豐富的想像力。從表現形式來看，課文的前兩節結構相同、語言相似，后兩節又稍有變化，便于學習，又不顯得呆板。

【學情分析】

本課是本學期最后一篇課文，應該說學生經過一學期的學習，已掌握了一些識字方法，初步具備了一定分識字能力，對大部分學生而言，能夠自主識字，但對個別學生而言，則放低要求，在老師和同學的幫助下進行識字。

【教學目標】

1、認識“腳、印、留、對、狗、齊、全”7個生字。認識“月字旁”。描寫“腳、狗、齊、全”4個字。

2、背誦兩句句子。

3、正確地朗讀課文。

4、知道小雞、小狗、小鴨腳印的形狀是不同的，對動物的腳印感到好奇。

【教學重難點】

1、讀準詞語，有感情的朗讀課文，并體會文章的內在美。

【教學準備】多媒體課件、識字卡片

【教學過程】

一、揭示課題。

1、仔細聽，認真看，說說你聽到、看到了一些什么？用一二句話說說。（媒體展示的內容：大雪紛飛→大地鋪上了一層厚厚的白雪→小雞、小狗、小鴨的腳印）

2、出示課題：45腳印（生字上標注拼音）

（1）借助拼音讀準字音。

（2）有什么好辦法記住它們。

（3）了解“印”的筆順。

（4）讀課題。

3、猜一猜，雪地上的腳印是誰留下的？

二、整天感知課文，學習生字。

1、?借助拼音讀準生字的字音，記記字形。

2、?借助拼音讀通課文。

3、?檢查自學情況。

（1）出示與生字相關的詞語，要求讀準字音

腳留下、對、齊聲。（生字上注拼音）

（2）交流識字的方法。

（3）讀課文。（個別讀）

三、學習課文，朗讀感受。

1、?再讀課文，說說故事的內容。

（1）用自己的話說說課文的內容。

（2）提供開頭，用一小節說說課文的內容。

小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……

（3）教師根據學生的回答，出示相關的內容，讓學生讀一讀。

3、?試著用朗讀的方式來表達小動物的情感。

4、?媒體出示小豬、小馬、小猴的腳印，說說它們的腳印像什么？在雪地上留下腳印后，它們又會說什么？學著課文的樣子編編故事。

四、復習鞏固，拓展閱讀。

1、?叫號游戲。（復習生字）

2、?讀一讀，連起來說一說。

（1）雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨腳印像楓葉。

（2）雪地上小動物，個個像小畫家，他們的畫兒真有趣。

五、學習“月字旁”

1、還有哪些字帶有月字旁，你覺得這些字一般與什么有關？（身體的某一部分）

2、示范“月”的寫法。

3、?描一描，寫一寫“腳”。

讀的方法多種多樣，對低年級學生而言，不能貪多求全，不能拔高要求，特別是長句的朗讀，分布指導，有短到長，由簡到繁，由說到讀，循序漸進，反復朗讀，保證朗讀時間，通過形式多樣的讀，增加學生感知的時間，激發了學生閱讀的興趣。

《梅花》

【教材簡析】

《梅花》能在語言環境中，學習“梅、數、暗、香”4個生字，認識“木字旁”，學會描寫“梅、香”兩個字；在教師的幫助下，能借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思，知道這首主要描寫在寒冷的冬天，梅花開放了，初步體會梅花不畏嚴寒的精神，在此基礎上正確地朗讀古詩，并能熟讀成誦。

【教學目標】

1、能借助拼音正確朗讀古詩，并能熟讀成誦。

2、能在語言環境中，學習“梅、數、暗、香”四個生字；認識“木子旁”，學會描寫“梅、香”兩個字。

3、在教師的幫助下，能借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思，知道這首詩主要描寫在寒冷的冬天，梅花開放了；初步體會梅花不畏嚴寒的精神。

【課時建議】一教時

【教學過程】

一、知梅（欣賞圖片激趣導入）

1、用粉筆畫一枝梅花

問：這是什么花？ （生齊說：梅花！）

師：小朋友，我們一起去看梅花好嗎？

欣賞各式各樣的梅花。播放課件：梅花觀賞圖（配樂）

問：看完這些美麗的圖片，現在你最想說的一句話是什么？

生自由匯報。

二、初讀詩句自學生字

1、學生自讀課文，要求：讀準字音，讀完后圈出本課生字讀一讀。小組合作學習生字讀音，討論交流一下要注意的字音。

2、檢查自讀情況：

老師想考考大家生字認讀的情況，誰想試試。

（1）先看讀課件中的字詞，由學生當“小老師”帶讀。讀后評議

（2）出示生字卡片，齊讀，開火車讀。強調“數”是多音字，在本課讀第四聲。

3、學生再讀課文，要求：讀準字音，把課文讀通順、流利。（自由讀）

4、指名讀，注意糾正學生讀錯的音。師生評議。（讀——議——讀）

5、全班齊讀。

三、感悟詩意體會情感

1、平常我們看到的花一般是在什么季節開？梅花呢？（示課件圖和詩）

2、描述：你們看，冬天，天氣寒冷，許多花都凋謝了，只有梅花不怕冷，迎著寒風獨自開放。請你們在小組里再讀一讀古詩，然后互相交流一下自己喜歡的詩句，說說為什么喜歡。（小組交流學習）

3、匯報：

（1） 誰愿意來和大家分享一下你喜歡哪一句詩？

（2）說說為什么喜歡這句詩。

（3）其他同學有沒有也是喜歡這句詩的呢？請你們一起站起來讀一讀，讀出你們的喜愛來。

（4）還有喜歡其他句子的同學嗎？請站起來說一說。（學習方法同上）

在匯報第一句詩時，點撥“數枝”的意思：數枝就是幾枝梅花的意思，老師在黑板上再添加幾枝梅花把原來的一枝梅花演變成“數枝梅”。再讀一讀。

第二句：師點撥：噢，原來你喜歡梅花的不怕冷，很勇敢，這種精神值得我們學習。

第三句：師點撥：哦，原來梅花象雪一樣潔白美麗，為大自然增添了美麗。

第四句：師點撥：原來你喜歡梅花的暗香。

（通過師的點撥，讓學生感受梅花的特點）

4、配樂有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。（自由讀、指名讀、齊讀）

（過渡語）師：同學們說得真好。這就是梅花，難怪我們都這么愛她。詩人寫下這首梅花，也寫下了對梅花的贊美和喜愛。現在，請你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發著淡淡的清香，在寒風中傲然開放！現在你們面前就是美麗獨特的梅花，你們想不想做一回詩人，美美地吟誦一下這首詩呢？（自由練讀）

師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當的動作表情來吟誦。（同桌互讀） 個別讀，評議讀。

5、熟讀成誦

2、師生合作對讀對背、自由背、個別背、能背的站起來背。

語文快樂宮7

【教材簡析】

語文快樂宮7共有六道題，主要以學生喜愛的游戲形式進行拼音拼讀復習，看圖識字、反義詞連線、朗讀《太陽》，以及識字活動——說書名這幾項綜合練習。還要描寫兩個漢字，學習“先中間后兩邊”的筆順規則。

【教學目標】

1、?復習拼音，能讀準三拼音，平、翹舌音，前后鼻音等。

2、?看圖識字，認讀“遠、近、高、低”4個字，知道“遠近、高低”是兩組反義詞。

3、?能找到“來——去、輕——重”等意思相反的字。

4、?自主閱讀短文《太陽》，并扮角色演一演。

5、?繼續培養在生活中主動識字的興趣。

6、?能按“先中間后兩邊”的筆順規則正確描寫“水、永”兩個字。

【教學重難點】

1、?能正確地拼讀音節，積累詞語。

2、?能正確地書寫“先中間后兩邊”的字。

【教學準備】多媒體課件、制作“病字頭”、“雙人旁”、“提手旁”、 “反犬旁”、“月字旁”、“木字旁”這六種部首的卡片。

【課時建議】一教時

【教學過程】

一、啟發談話，游戲引入。

小朋友，今天，老師要和你們一起來學習《語文快樂宮7》，這個快樂宮里有六個有趣的游戲，老師看看誰能順利地闖過這六關。

二、闖六關。

（一）、第一關——拼讀音節，說一說動物表演的節目。

1、老師讀題，五位小朋友帶著頭飾，手舉帶有音節的詞語出場。

2、學生自由拼讀音節。

3、全班交流。（拼讀音節，并練習說話。）

4、小結：你們真了不起，順利地闖過了第一關，輕松闖過這一關的小朋友給自己添上一顆星。

（二）第二關——看圖識字。

1、認讀“遠、近、高、低”4個字。

2、看圖：能看懂圖意嗎？用“遠近”、“高低”各說一句話。說說識字好方法。

3、全班交流。

4、小結：輕松闖過第二關的小朋友給自己再添上一顆星。

（三）第三關——找到好朋友，和他拉拉手。

1、抽讀生字卡片，復習鞏固所學的字。

2、看看圖例，說說下面的游戲該怎么做。

3、同桌合作出字牌，找朋友。

4、全班交流。

5、小結：小小組組長給順利過關的小朋友添上一顆星。

（四）、第四關——扮角色讀讀演演。

1、自讀短文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀短文，讀懂內容，了解短文講了什么？

3、小組合作，分角色讀讀演演。

4、小結：對自己的朗讀滿意的同學給自己添上一顆星。

（五）、第五關——識字活動。

1、小組識字，說說自己是怎么認識這些字的？

2、全班交流。

3、小結：生活是識字的大課堂，希望大家處處做一個有心人，把識字成為自己的自覺行為，這樣才能更好地閱讀文章，增長知識。剛才識字活動中每一個字都認識的同學再給自己添上一個星。

（六）、第六關——描描寫寫。

1、老師板書，讓學生說說這兩個字在書寫時有什么規律？

2、擺正姿勢，自己練習描寫。

3、小小組評議。

4、小結：請小小組長給書寫規范的同學添上一顆星。

三、評選闖關小英雄。

單元梳理

一、知識梳理與積累

1、?拼音

（1）復習拼音，能讀準三拼音，平、翹舌音，前后鼻音等。

2、?識字

（2）“水、永”的筆順規則：先中間后兩邊

（3）學習生字47個，在描寫的基礎上正確書寫26個生字。

3、句子

能在老師的指導下讀好輕聲，讀出句子的語氣（提醒別人、問句）。

4、段落

背誦兩句句子。一首古詩。

二、學習方法于運用

1、識字與寫字

（1）總結出有些部首的規律。例如：“提手旁”的字一般和手的動作有關；“反犬旁”的字一般和四條腿的動物有關；“月字旁”的字大多和“身體”有關。如，腳、肚、腿……有時和月亮有關。如，朗、期、朝……有些可以通過形近字比較來學習。“爺”可與“爸”比較，“猴”可與“候”比較。

（2）注意田字格里的位置。

2、朗讀

1、朗讀課文要先讓學生花時間讀正確，在讀正確的基礎上盡可能讀得流利些，不唱讀，不頓讀。可以引導學生邊做動作，邊讀課文，在理解的基礎上讀好它們。應該讓學生多模仿、多嘗試，在實踐中提高朗讀能力。

2 、對于知識性的童話故事，根據學生還處于愛幻想的年齡特點，可以把學生帶入課文所描繪的情境中。比如，在初讀課文的基礎上，讓學生一邊讀課文，一邊做動作，幫助他們展開想像，再現課文的情境。在學生熟悉課文之后，再去了解課文中的科學知識。在讀懂文章之后，還要回到課文的情景之中。

3、說話

六年級第七單元字篇二

世界上的生物都是有感情的，包括人類，自然也包括很多的野生動物。保護野生動物，請從現在就開始做起，不要讓這些脆弱的生命再受到傷害了。

我們不應該去破壞他們安詳和諧的生活，我們也無權去破壞他們的生活，當然，更沒有理由去指責傷害他們。

每當我們的飯桌旁擺上一道道香噴噴的菜，比如：蛇、青蛙、等動物。我們是不是應該想一想，我們每吃一種動物，就等于放走了多少對農民對莊家有害的蟲。我們更是不是也應該換位思考一下，它們都在齊心協力的抓害蟲，可人類不但不領情，反而把它們當做他們的食物，當作我們人類每天賺錢的東西，他們是多么可惡呀！

我想，是我們人類好好反省的時候了，如果再這樣下去的話，我們將會成為動物們的敵人了，更別談什么“與狼共舞”。

愚蠢的人們，你們趕快醒醒吧！野生動物是我們的朋友，保護我們的朋友難道不是每個人都應該要做的事情嗎？不要讓我們的朋友再受到人類無知的傷害了，現在開始保護動物，還來的及！

六年級第七單元字篇三

去年,我和媽媽去鄭州玩了幾天,我們去人民公園。來到門口,看見有人在賣小烏龜,我興奮的撲過去,小烏龜真可愛呀!

它們有著堅硬的外殼,小巧玲瓏的身軀,賣烏龜的叔叔去拿小烏龜的時候,它們就會縮進碧綠的、堅硬的外殼里。

我看它們好可愛,好可愛!就向媽媽求情把一只小烏龜帶回家,沒想到,媽媽經同意了!我跳了一致最活潑、最可愛的帶回了家。

我們從鄭州回家的路上,小烏龜被我裝進只盛了一點兒水的袋子里,這小家伙還算知趣,一路上沒動幾下!終于到家了!

我一回家,顧不上洗手,先把一個小點的魚缸洗干凈,在盛上點水后,就把我的小烏龜接到它的“新房子”里住了!

過了幾天,我們一家子人全部去了石人山玩,回來的時候,缸子里的水已經變得渾濁了,小烏龜堅硬的殼變得柔軟了,背上還長了苔蘚,我拿木棍碰了碰小烏龜,小烏龜卻一動不動了!

我哭了,可得很傷心!

小烏龜,對不起!

六年級第七單元字篇四

教學內容：教材108頁---111頁，例1及做一做

教學目標：1、使學生在條形統計圖的基礎上認識和學習折線統計圖進一步體會統計的意義及重要作用，體會教學來源于生活。

2、使學生認識折線統計圖的特點，通過看統計圖提出問題并解決問題，使學生的統計知識得到提高。

3、培養學生對現實生活的調查能力，激發學生的學習興趣，培養學生的觀察分析、整理能力。

教學重點難點：

1、了解折線統計圖的特點。

2、根據折線統計圖提出問題，解決問題。

教學過程：一、情景導入：

觀察主題圖：同學們都參加過許多課外活動，今天教師帶你們去科學宮參觀科技展，去的同學很多，為了更清楚地了解參觀人數情況，我們根據收信到的人數制作一個統計圖。

二、合作學習

1、 根據老師提供的數據，獨立完成參觀科技展人數的條形統計圖，

2、根據這個(教材108頁圖)條形統計圖能發現哪些信息？提出

問題：①哪兩年參觀人數相同？（答：xx年相同）

②哪一年參觀人數最多？（答：xx年）③哪一年參觀人數最少？（答：1998年）

3、引導學生說出完成統計圖注意事項，老師再補充：

①? 必須有標題名稱，名稱中要簡要明了地說出內容和地點，標題下要注明統計內容的時間。

②? 橫軸、縱軸表示什么要標清楚。

4、除了會完成條形統計圖，還有其它畫統計圖的方法。

三、今天來學習一種新的統計圖---折線統計圖

1、觀察109頁折線統計圖

2、啟以引導：看看這幅統計圖與條形統計圖有什么不同，同桌交流。學生說：折線統計圖有格子；有點，還有一段一段的線。

3、 邊講解折線統計圖畫法。

①讓學生明白折線統計圖是通過描點連線的方法畫

②相同點：都能看出數據多少

不同點：表示數據方法不同，可以看到每一部分變

化趨勢，能看到整體變化趨勢。

③通過學習知道：什么是折線統計圖；折線統計圖特點；哪種統計圖更好。

強調告訴學生：1、象今天這樣用曲折的線段表示數量增減變化的統計圖是折線統計圖。

2、折線統計圖不僅能表示出數量，還能通過數量反映某一種事物變化的趨勢。

3、兩種統計圖各有各的優點，生活中根據我們的需要選擇合適的統計圖。

鞏固練習：

1、 完成110頁例2及做一做。

2、 讓學生去調查家庭上半年用水情況并制作出統計圖。

小結：????

在學習條形統計圖的基礎上更進一步學習了折線統計圖，學會折線統計圖畫法和特點，懂得它在生活中有很大作用。

六年級第七單元字篇五

1、教材簡析

本次習作是寫書中的故事，要鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發表自己的感想。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到補充閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作，發表自己的感想,養成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。

2、教學目標

（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動的故事情節，刻畫出較為鮮明的人物形象。

（2）通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增強學生的想象力，培養學生主動學習的能力。鼓勵學生真表達自己的真情實感，逐步養成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。

3.教學重難點

教學重點：鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發表自己的感想。

教學難點：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節生動、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。

授課時間：兩課時

【教學準備】

1、從學期初，就要為本次習作做好準備，每學習一課，讓學生做好預習，了解課文的歷史背景，相關故事，課后做好拓展，為本次習作打下堅實的基礎，并要求每一位學生將搜集的資料結集成冊，為本次習作做好鋪墊。

2、習作前組織學生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識地組織學生談感受。（引導說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節安排、人物設置等方面對課本劇本身說說看法。）

流程一：作前指導

一、閱讀要求，明確指向

2．引導學生發表對這次習作內容和要求的理解。

學生自由表達，教師相機引導并給予肯定，引導學生說出習作要求。

選擇范圍：可以在本冊書中尋找故事，也可以是小學階段學過的十一冊書中的故事。

選擇內容：選取的故事不受局限，可以是成語故事、詩歌創作的背景故事、小說章節的前后故事、神話故事、插圖故事等。還可以寫一寫讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側重于語文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。

(設計簡析：指導學生閱讀習作要求，不但鍛煉了自學能力、審題能力，而且通過大家的交流，解決了“寫什么”的問題，讓學生對本次習作有了更清楚的認識。）

二、打開課本，尋找“故事”

同學們，我們明確了習作要求，現在我們就打開冊課本（也可以是十一冊書）尋找故事。

1、學生尋找故事。

2、學生匯報并用一句話說出故事梗概。

教師點評發言，引導學生匯報時注意概括，用一句話講清故事的起因、經過、結果。

(設計簡析：讓學生打開課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個個鮮活的人物、一件件生動的事件浮現眼前，這不僅拓寬了學生的思路，更激發他們的熱情，也更能讓他們體驗成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對故事的整體把握，利于習作時將情節寫完整。）

三、敞開心扉，訴說“故事”

1、引導明確敘述要求

（1）把故事按照一定的順序說完整。

（2）敘述人物時，要突出人物性格特點。

（3）要有合理的想象。

（4）寫啟示時，不要大段大段的摘抄情節，而應注重感受和啟示，寫自己的獨特感受。（引導回憶觀看課本劇時的情景，教師引導說出。）

2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡單講給同桌聽。

3、推選優秀者在班內講自己選取的故事。

教師引導點評（側重于是否完整、有順序、重點突出、并展開了合理的想象）

(設計簡析：這一環節提高了難度，因此讓學生同桌互說，取長補短，共同進步，優秀者則給同學們做好了示范。這一環節完成了由易到難的巧妙過渡。）

流程二：下筆成文

四、點撥思路，編寫“故事”

我們已經找到了自己最喜歡的故事，現在就開始寫一寫你找到的故事，作為對語文書的資料補充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時候注意按照一定的順序，重點突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實內容，要有合理的想象。

可以結合剛才所說的，先用幾句簡單的話或幾個詞語寫下自己的構思。然后，快速成文，遇到選不準的詞語或不會寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構思。有問題的同學可舉手示意，小聲交流，請大家動筆成文。

學生寫作，教師巡視，發現問題，及時指導。

（設計簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習作教學的重要途徑。在讓學生盡情交流的基礎上，畫龍點睛地作了寫作方法的精要指導，使學生從“有話想說”到“有話會說”，從“想寫”到“會寫”。）

流程三：作后評改

五、修改習作，充實“故事”

1．自我修改。

“好文章是改出來的”，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時，注意考慮是否按照一定順序來寫，寫完整了，想想有沒有需要補充的內容。在通讀中發現了問題，正確使用修改符號，及時修改。

2．集體評議。

3．自評與他評相結合

“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學習作的過程中，你一定也發現了自己的不足之處，請同學們再一次出聲的讀自己的習作，用剛才的方法再次修改習作，并在組內與其他同學交流。

（設計簡析：新課程標準指出，在習作教學中要注重培養學生自己修改作文的習慣。這一環節采用多種方法引導學生自主進行習作修改，體現了語文的實踐性和自主性，有助于培養學生相互合作、相互學習的能力，使每位同學的習作都能在原來的基礎上更上一層樓，從而提高學生作文水平。）

六、結集成冊，分享“故事”

以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編，結集成冊，放入班級圖書角，供同學們借閱。

（設計簡析：《語文課程標準》明確指出：要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。在教學活動中精心創設教學情境，激發學生習作的興趣，讓學生擁有輕松的習作心態，易于動筆，樂于表達，這固然很重要，可是如果寫完后就沒了下文，學生會很失落，會認為習作是為了寫而寫，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結集成冊，能進一步增強學生習作的信心，調動學生的習作熱情，讓他們更加熱愛習作，使訓練落到了實處。）

六年級第七單元字篇六

我們的身邊總是不缺小動物，人和動物也有很多有趣的故事發生。

我的身邊就曾經有這么一只可愛的小動物，讓我突然明白了很多道理。

前不久，爸爸從別人家抱來一只出身不久的小白狗，它四只短短的小腿托著一個圓滾滾的身子，走起路來搖搖擺擺，既像個小丑，又像只大苯熊，顯得十分憨厚，十分苯拙。

自從這只似熊非熊地小狗來到我們家以后，家中又增添了幾分歡樂，全家都搶著跟它玩，一會兒我抱抱，一會兒一群小朋友跑過來抱抱，小狗被弄的是頭昏腦障，眼冒金星。

在它的心中，我們好像是一個個的大怪物。

游戲過后，我們想這只小狗應該有一個屬于它自己的名字，隨后，我和爸爸媽媽又絞盡腦汁的給這只小狗取了一個好聽的名字“豆豆”。

工作或寫完作業后，我和爸爸媽媽又玩起了家中的“新成員”，我們把它放在床上看它表演好玩的動作，它在床上跑來跑去，由于它的身體太小，一遇到“障礙”就來個“狗啃泥”家中不時傳出一陣陣歡笑聲。

噢，對了，忘了告訴你了，我家的“豆豆”可是一個有著“音樂細胞”的小狗，它一般聽到我吹豎笛，就會加快“油門”直沖“音樂產生地”，還汪汪的叫兩聲，漸漸地，我與小狗建立了深厚的感情，我與小狗經常出現在街頭上，那是我們再散步。

雖然小狗可以給我們帶來歡樂，但唯一讓我們感到討厭的是，狗狗隨地大小便，弄的家中是“處處聞臭味，不知屎多少”，最后媽媽狠了狠心，就定把小狗送走，當然最難過的是我，因為我也于它相處了一段時間了，由于小狗這么一送走，我一天沒露笑，爸爸媽媽也舍不得，最后又抱了回來，小狗回來后，我家整天還是幾分歡樂幾分憂，媽媽實在受不了了，決定把小狗送的遠一點，這是我更加傷心了，這天，我忙著收拾小狗的生活必需品，和爸爸媽媽一起把小狗送走了，并且我還告訴了他小狗的飲食，生活習慣，走后有再三叮囑他要善待小狗，就這樣，小狗送走了。

我知道，這次小狗不可能再回來了，我的淚水像斷了線的珠子，一下子涌了出來。

我知道不只是我自己難過，但是這也是為了我好，因為我都這么大了，不再是原來撒嬌的小孩子了，更不能在玩那些小狗小貓了，現在，最重要的是把精力放在學習上。

人和動物的故事就像人與人相處一樣精彩，在我的身邊上演著各種喜怒哀樂。

小狗送走了，給了我很多的感悟，我想，我應該長大了!

六年級第七單元字篇七

1.探討封閉曲線中的植樹問題。

2.初步培養學生從實際問題中探索規律，找出解決問題的有效方法。

3.在小組合作交流過程中，學會從不同角度思考問題。

學習過程：

一、自主探究

例3：張伯伯準備在圓形池塘周圍

栽樹。池塘的周長是120m，

如果每隔10m栽一棵，一共

要栽多少棵樹？

1.分析：這個問題和前面學的有什么不一樣？

2.思考： 你想用什么方法來研究這個問題？

3.出示表格

4. 我可以把 ，我的發現是

可以獨立完成，也可以小組合作完成。

二、課堂達標

1.填一填

（1）學校運動場的跑道一圈長400米，在內側每隔10米插一面彩旗，一共可以插（ ）面彩旗。

（2）正六邊形的花圃每邊有3盆花，頂點都有花，共有（ ）盆花。

（3）同學們進行體操表演，48人圍成正方形，4個頂點都有人，每邊各有（ ）名同學。

2. 判一判。

（1）一個方陣，最外層每邊8人，最外層一共8×8＝64（人） （ ）

（2）在五邊形水池邊擺花盆，每邊放4盆，最少需要15盆。 （ ）

（3）時鐘3時敲3下用2秒，4時敲4下用4秒。 （ ）

三、知識拓展

六年級第七單元字篇八

本單元教材是由三篇講讀課文，即《古詩二首》、《寓言二則》、《會搖尾巴的狼》，一篇閱讀課文《群鳥學藝》和一個基礎訓練組成的。重點訓練學生認真讀懂課文中的每一句話，增強理解句子的能力。該訓練項目既是對第六單元訓練學生聯系上下文讀懂每一句話的鞏固提高，又是為第八單元訓練學生注意了解作者怎樣用完整、通順的語句表達要說的意思，學會把句子寫完整、通順打下基礎。本單元教材，從體裁上看，是由古詩、寓言和童話故事組成，內容淺顯，形式為學生所喜愛，但是要真正讀懂詩意和寓意，還得從句子入手，理解句子含著的意思，認真讀懂課文中的每一句話。單元訓練突出“認真讀”，就是要培訓學生認真讀書的習慣。教學中要根據課文特點，啟迪學生思維，教給學生讀思結合的讀書方法，培訓學生邊讀邊想的閱讀習慣，認真讀懂課文中的每一句話。同時，還要通過閱讀古詩，了解封建制度的不合理，認識社會主義制度的優越性，并從寓言、童話中學習看問題、處理問題的正確方法。

古詩二首《古風》的作者是唐代詩人李紳，詩中以紀實的手法，直敘了豐收之年，辛勤耕種的農民還饑餓而死的悲慘遭遇。《蠶婦》的作者是宋代詩人張俞，詩中描寫了蠶婦進城趕集引起的悲傷，揭露了勞者不獲，獲者不勞的不合理的封建社會現實。雖然詩歌反映的朝代不同，但都是對罪惡的剝削制度的抨擊，表達了作者對勞動人民的深切同情。詩句耐人尋味，令人深思。

教學這兩首古詩，除了加強朗讀，熟讀成誦，鞏固學生以前學習古詩的方法以外，更要圍繞本單元訓練重點，訓練學生認真讀懂詩句，體會詩意。由于詩句之間表達意思的跨度大，要重視啟發學生想象，一是通過重點詞理解詩句的意思，二是想一想詩句與詩句之間的聯系，體會整首詩的詩意。真正做到讓學生讀思結合，邊讀邊想。其次，每首古詩配有一幅插圖，畫面上對比鮮明，可以充分利用插圖把圖文結合起來，讓學生一邊觀察圖，一邊讀詩句，體會作者的思想感情，理解作者要表達的意思。

寓言二則，《揠苗助長》出自古書《孟子》，講一個人想使自己田里的禾苗長得快些、高些，想了個把禾苗一棵一棵往高里拔的辦法來幫助禾苗生長，結果禾苗全都枯死了的故事，說明違反事物的發展規律，急于求成，使用外力往往會把事情辦壞的道理。全文分四自然段，通過“焦急——急忙——喘氣”等詞語，勾畫出了“拔苗助長”的經過和結果。《守株待兔》講了一個人有一天得到一只偶然撞在田邊樹樁上的死兔，便認為每天都可能得到一只死兔。從此丟下鋤頭，專等死兔，結果一無所獲的故事，告訴人們懷著僥幸的心理，希望不勞而獲是不可行的。全文分三個自然段，第一段寫看到兔死；第二段寫得到死兔；第三段寫等得死兔。兩則寓言描繪了兩個令人可笑的形象，故事淺顯，說明的道理卻深刻。

這兩則寓言是從原教材七冊中調整來的，因此要注意把握單元的教材安排意圖。在抓住詞語理解句子的同時，重點在于理解寓意。教學時要讓學生在充分感知描寫兩個人物形象言行舉止和心理的語句上下功夫，認真讀懂課文中每一句話，掌握句與句之間的聯系，知道兩個人哪些地方可笑，想一想為什么可笑，然后理解寓意，并讓學生自己結合生活中的例子受到教育。課文在描寫兩個主要人物言行、心理時，用詞準確，十分生動，教學中要抓住這些關鍵詞語，增強理解句子的能力。

《會搖尾巴的狼》講一只掉在陷阱里的狼想裝成狗欺騙老山羊救它。老山羊識破了狼的本來面目，沒有上當受騙。課文用了5次對話，寫狼怎樣裝成狗欺騙老山羊所露出兇相威脅老山羊的，也是老山羊逐步認識和揭露狼的真面目的過程。5次對話，聯系緊密，表明了“本來不會——裝會——暴露”的必然性。這篇課文也是一則寓言，告訴人們要善于識破像狼一樣的壞人，不要被它的假象欺騙，要看透它的本質。

教學《會搖尾巴的狼》，要運用學習寓言的方法，先感知形象，再揭示寓意。本課重點抓5次對話，通過認真讀懂句子，知道狼與狗有什么不同，狼為什么要裝成狗，狼的本性是什么，老山羊是怎么識破狼的假象的，再來體會寓意。課文對狼和老山羊的形象刻畫深刻，五次對話中各自說話的目的、心理、動作、神態都在變化，要在朗讀時指導學生注意提示語，讀出雙方思想感情的變化，體會狼暴露本性的過程和老山羊識破狼的偽裝的過程。

《群鳥學藝》是閱讀課文，這篇課文講述了貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學習搭窩的本領，結果只有小燕子搭的窩最好的事。全文7個自然段。

第一自然段介紹群鳥跟鳳凰學習搭窩。第二至六自然段以鳳凰認真地教群鳥搭窩的全過程為線索，敘述了群鳥學習搭窩的不同態度。這五個自然段的敘述形式基本一致，先寫鳳凰教什么，再寫其中一只鳥的學習態度，最后寫這只鳥的行動。不同的學習態度，帶來不同的結果。第七自然段對以上五個自然段正好是個總結，在結構上是從分到總的關系，也分別和五個自然段是因果關系。這篇課文說明了只有認真、虛心、耐心地學習，才能真正把本領學到手的道理。

教學《群鳥學藝》，要體現閱讀課文的特色。這是一篇童話故事，很適合學生閱讀，要讓學生聯系上下文理解句子的意思，自己讀懂課文，從二至六自然段與第七自然段的關系上理解童話要說明的道理。想一想三、四、五自然段中，鳳凰教搭窩的過程為什么都使用了省略號，體會其作用，加深領悟課文要說明的道理。讓學生根據第七自然段的提示，從群鳥學習搭窩的本領后，仍不會搭窩，有的搭的窩粗糙到小燕子搭的窩最好，按次序給鳥排個隊，感知全文自然段排列的條理。

“基礎訓練7”是配合本單元教材進行的綜合訓練，包括四部分：“字·詞·句”“聽·說”“閱讀”和“作文”。訓練重點是鞏固字詞教學，準確用詞，把句子寫具體、寫通順。

在教學中，要讓學生復習鞏固部首查字法查字典，二至五題既是鞏固字詞，又是學習準確用詞，把句子寫具體、寫通順的訓練，同時為下一單元的學習打下基礎。閱讀材料《知了學飛》跟《群鳥學藝》思想內容基本相同。要注意訓練學生的獨立閱讀能力，鞏固讀思結合的學習方法，培訓學生邊讀邊想的閱讀習慣。“作文”是進行觀察、寫話的訓練，要注意指導學生觀察的順序，表達的順序，培養學生連句成段的能力。

六年級第七單元字篇九

世界上有成千上萬的野生動物，它們都是我們人類的朋友，我們應該要保護它們，關愛它們，不要傷害它們。我相信我們對它們友好，它們也一樣會對我們很友好的。

比如說燕子，燕子能夠幫我們把田里的害蟲吃掉。如果我們人類殺害捕捉它們，它們會吃掉那些常常來搔擾我們的蚊子，讓我們更好地生活嗎沒有了燕子，我們的周圍變得很多害蟲，這些害蟲對我們人類有很大的壞處呀！

比如說啄木鳥，啄木鳥是森林中的醫生，它可以幫我們吃掉樹里的害蟲，讓樹恢復健康。我們殺害它們，樹木的害蟲會越來越多，樹木會慢慢地減少。地球上沒有樹，會發洪水、地震。

比如說貓頭鷹，貓頭鷹捉田鼠，是對我們人類有好處的，人類卻常常捕獵它們。沒有貓頭鷹，田鼠會增加。田鼠吃的莊稼和菜就更多了，我們人類一樣沒有好的收成。

所以，我們要保護以上的動物。同時，我們還要保護其他的野生動物！

我非常喜歡《我的野生動物朋友》這本書。它是1990年出生于非洲的法國小女孩蒂皮寫的。蒂皮從小跟拍攝野生動物的父母在叢林里長大，與非洲野生動物和當地土著人生活在一起。

蒂皮說：“我真不明白，人類為什么要殺死野生動物，真是荒唐極了……”是啊，野生動物并非是我們的敵人，而是我們不可缺少的好朋友。我們人類為什么要傷害它們呢聽說，有些地方的獵人為了更容易地捕殺森林中的獵物，不惜燒毀森林，殺死被烈焰逼得驚慌失措的動物。這樣一來，不久以后，原本的森林就會變成了一片沙漠；還有些偷獵者獵殺國家保護動大熊貓、東北虎、藏羚羊和獵豹，只是為了用它們的皮毛換些錢……這樣的事例還有很多很多。

當然，也不是所有的人都好像剛才所說的那些人一樣，現在有了動物保護協會，而且也有不少有愛心的人經常救助和收養一些動物。這樣一來，就有不少動物得到了保護。

我們要保護野生動物，因為野生動物是我們的朋友，每一只動物都是生命，我們沒有權利剝奪他們繼續活下去的機會。當有一天沒有了動物，我們還能夠繼續生存下去嗎？我想這是不能的，所以保護動物就是保護我們自己，讓我們趕緊行動起來吧！