本次月考由教導處統一命題，統一考試時刻，學校采取教師輪流交換監考，統一評卷標準，進行“流水作業”評卷。較好地監控了質量，體現了教學的真實狀況。

1、從試題特點上來看：

(1)命題有意識地強化了基礎知識的考查，關注規范用詞。

(2)命題重視對領悟過程的考查。

(3)習題開放，資料貼近孩子的生活，突出語文實踐性。如：試卷中有超多仿寫句子的題型。

2、答卷狀況

這次四個班月考差別不大，基礎知識掌握得較好，失分率低。出現錯誤較多的是“婉”字組詞，學生沒學，不太會，還有按要求寫句子中的反問句，不少同學所寫的句子根本不是反問句。學生不認真審題，在按課文資料填空中的“桂林山的特點”這一題，學生都寫成了“水的特點”。

另外，課文資料精彩回顧中《桂林山水》中找排比句和比喻句，學生不少找得不夠正確，作為教師咱們就應很好的反思一下，這究竟是誰的問題。

習作展示：作文是給出兩個命題，讓學生任選其一。多數學生寫得資料比較具體，語句通順。但不少學生不能正確使用標點符號，出現錯別字較多，也有個別學生不能圍繞主題去寫作，記敘資料不具體、想象的情景浮夸，沒有表達出自我的真情實感。

3、發奮方向

1)、在備課上下功夫，發奮提高課堂教學效益。試卷上反映出很多問題，其實多數都是正因課前備課不充分導致的。在課前認真研究教材，恰當確定教學目標，選取適宜的教學方法，做好充分的預設，別把學生丟在備課的路上。

咱們要認真研讀課程標準的第二部分“課程目標”，明確年段教學目標、教學重點，使咱們能在教學中做到有的放矢，有效地提高課堂教學效率。從試卷狀況來看，有相當數量的學生缺乏對試題的變通潛質。所以在教學中，咱們不僅僅要讓學生學習并領悟綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、明白力、決定力、綜合力。

2)、加強對領悟習慣和方法的培養。

從答題狀況來看，多數學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學沒有養成良好的書寫習慣。這些現象就應引起教師的重視。在日常的教學中咱們應反復抓，抓反復，透過嚴格的訓練，培養學生仔細審題、靜心閱讀，關注生活、堅持練筆，認真書寫、細致嚴謹，獨立思考、敢于質疑，刻苦鉆研、鍥而不舍等良好的領悟習慣。

一、學生情景

從學習情景來看，大部分學生的語文基礎知識比較扎實，有必須的閱讀本事和寫作本事，學習興趣也比較濃厚。但部分學生的學習自覺性較差，沒有養成良好的學習習慣，應變本事差，對已經學過的知識的運用本事比較差。大多數學生會一些表達方法，寫作興趣也比較高，可是審題和選材本事還有待加強。

二、試卷分析：

從卷面情景來看，所考的題型多樣，資料難易適中，出題資料全面，概括了所學知識，題型有五類，分別是漢語拼音、字詞和句子以及閱讀題和作文題。從整體題型看，這次試題十分注重綜合本事的檢測，以培養學生記憶力，想象力和學習力為主，體現素質教育的教育基本理念。

三、考題分析

現將本次測試情景就記憶力、想像力、學習力幾方面簡單分析如下：

第一大題漢語拼音和第二大題的把詞語補充完整、按課文資料填空主要考查學生的記憶力。學生對于課文中的資料比較熟悉，理解比較透徹，所以作答的難度不是很大。考得比較夢想。可是因為沒有時間復習，也有部分學生對所背誦的課文忘記比較快，有的不能記住所學生字、生詞。

考查學習力的分數比重最大。其中選詞填空填、選擇題、失分較少。閱讀題考得較差。在閱讀題的考查中，反映出學生的概括本事和知識的運用等綜合本事都比較差。由于一部分學生閱讀時不夠細心，對分不清人物的對話中說話的資料，回答問答題時答非所問，普遍存在學習力差、所學過的知識還不能靈活地遷移運用的現象。

本次習作資料是命題作文，“我是環保小衛士”，對保護環境的思考。但在整個卷面上，一部分學生書寫有待提高。

四、今后的努力方向

在今后的教學中，繼續扎扎實實地抓學生基礎知識的訓練，努力提高學生的記憶力。異常是要在學生綜合的學習本事和知識的運用本事上多下功夫，創設開放的學習氛圍，引導的想象本事，在教學中注意培養學生的閱讀本事，教給學生閱讀方法，提高閱讀水平。在習作方面也要多下苦功，僅有這樣學生的三種本事才得到提高。

一、試卷特點：

本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字本事，又考查了學生對課文資料的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作本事。較為充分的考查了學生綜合運用語言的本事。

二、測試情景：

三年級122人，參考率100%，總得分8784分，平均分72分，其中優秀53人，比率為43.4%；良好29人，比率為23.8%；及格12人，比率為9.8%；不及格28人，比率為23%。積分1.369，總體看，測試結果良好。

三、答卷情景。

（一）、基礎知識：

1、口語交際4分，大多只得了1分或2分，學生沒有細讀要求，要求中一要寫出遇到過的不便之處，二要寫出怎樣想辦法解決的。而學生只回答其一，沒有就其二作出回答。

2、看拼音寫詞語。讓學生寫漢字，重在考查學生對生字的掌握情景，從答題情景看，孩子們書寫正確工整，得分率較高。

3、比一比，組成詞語和多間字組詞，這兩題得分率也很高，體現出學生在詞語方面掌握較好。

4、寫硬筆字。學生書寫正確、端正、紙面也較干凈，基本上這題都得滿分。

5、補充完整詞，此題讓學生補充完整詞語，部分為成語，旨在考查學生的詞語積累。但此題滿分率不高。出現錯誤很多，主要是同音字錯，如沒精打“彩”、沉默不“雨”。

6、選詞填空。此題考查學生對詞語的理解運用這題得分較好。

（二）、積累運用

2．改病句，該題得滿分的學生比較少，總有個把沒找到，說明審題不夠仔細。

（三）、閱讀部分：

這部分試題是檢測學生對課文中語言的積累和獨立閱讀短文進行思考的本事。

第一部分：根據短文解釋詞語、寫詞語、造句理解文意，其中1、2、3答題不錯，4題有部分同學不能用恰當的語言進行表達。

第二部分:短文的閱讀本事在此題中充分體現。學生的理解，大部分只停留在表面，失分較多。

（四）、習作部分：

1、把題目補充完整“風景優美的________”，大多數學生能補充正確。

2、作文。這道題對于小學三年級剛剛接觸作文的孩子們來說，有一些難度。作文要求用給定的補充完整的題目。第一，學生不明白題意，有的學生沒有用補充完整的題目，而是用另外一個題目寫。第二，也是不明白題意，不明白怎樣才能夠更好的我這幾個詞語恰當的運用。所以在寫的過程中，出現了許多毛病。

四、存在問題：

1、從整體上看，個別學生答題字跡潦草，書寫不規范，卷面欠整潔。

1．教師要進一步學習小學語文課程標準，轉變教學觀念，改善教學方法。

2．教學中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生準確掌握字的音形義。

3．改變重背誦輕默寫的，從試卷情景看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

4．增加孩子的閱讀量，在培養學生的閱讀本事及分析問題本事上下功夫。

5．加強習作訓練，要多為孩子創設寫作機會，提高學生的寫話本事。

6．要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的本事。

語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀本事和閱讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，從讀中提高語文綜合素養。

近日，我校初三年級召開了主題為“在分析中提高，在提高中歸納”的月考質量分析會。會議的主要資料是歸納、分析、反思本次月考的總體狀況，就存在的問題提出相應的對策措施，同時就整個年級下一階段工作作出相關部署。

會議由年級組長王珍教師主持，初三分管領導、初三任課教師和部分學生參加了會議。首先，各班的學生代表就本次月考進行了自我的分析。學生們對自我學科的優勢和薄弱點分析的十分到位，并對教師的教學和班級管理提出了推薦。

隨后，各學科備課組代表教師代表備課組交流了備課組建設的一些成功經驗與方法，實實在在的方法，切實可行的舉措引起大家共鳴。同時對月考中顯現的問題提出了下階段教學的改善措施。

王珍教師從“整體狀況反饋”、“相關數據分析”、“存在問題剖析”、“改善措施探討”四個方面系統全面地分析了這次月考成績，她肯定了大家所取得的成績，初三年級齊心協力、兢兢業業，不僅僅實現預期目標，并且部分學科取得喜人的成績，班級之間的差距也進一步縮小。肯定成績的同時，也指出不足——整個年級優秀率偏低，學科間存在不均衡性。針對這些問題也談了自我的看法，期望課任教師以這次月考為契機，科學分析數據，尋找不足，把工作做的再細致、再扎實些，從而提高課堂效率。針對不一樣學生，王教師提出了四個工程：精英工程、拔尖工程、翹腳工程和拯救工程。旨在因材施教，造峰填谷，讓全體學生都有所發展。

“一天的思考勝過一周的蠻干”，最終金敏校長做了精彩點評。期望在今后的教學中也要抓住育人這個環節，針對畢業班這個敏感階段，大家嘗試“攻心為上”，同時在教學上將目標定為低起點，小坡度，拓展視野，遇到狀況要冷靜分析，潛心研究，細致反思，真正提高課堂教學效率。

月考質量分析改善會旨在歸納過去，展望未來，在分析中成長，在提高中歸納，透過大家的發奮，順利圓滿地完成初三教育教學任務。

一、基本狀況分析：

初一年級的語文，全年級有143人及格，及格率為48。6%，其次為英語，及格人數為106人，及格率為35。3%。初二年級的語文，全年級有95人及格，及格率為33。2%，其次為英語，及格人數為50人，及格率為17。6%。

考得較差的科目及年級有：

初二年級的數學，全年級僅有43人及格，及格率為14。5%，其次為初一年級的數學，全年級有45人及格，及格率為15%。其次為物理，及格人數為49人，及格率為17%。

二、分析原因：

1、綜上可看出，此次考得較好的科目有：語文科。考得較差的科目有：數學科。

2、語文科此次考得好，絕非偶然，正所以科一向以來是我校的傳統強科目，學生的基礎較為扎實，另一原因是我校近兩年來實施省級的“課堂有效教學”的課題研究考驗，科組的各項活動都開展的較為活沃。初二(1)(2)(6)班的物理科由我校獲得縣政府特殊津貼的羅圣紅教師擔任;他具有豐富教學經驗和深厚教學功底，個性是八(1)班的物理，全班及格人數為37人及格率為74%。此外我校今年的初一英語，特指派陳浩、陳云霞兩位職責心十分強的骨干教師把關，所以，此次初一的英語考得也較好，初二年級的八(1)(2)班由我校的骨干教師曾顯萍教師把關，個性是八(1)班，及格人數為40人，及格率高達80%。而數學科一向以來是我校的最弱的學科，教數學的教師大都不是專科出身，基礎的東西還是不夠扎實，再加上種種的原因，所以考得不夠夢想。

三、下一步工作目標：

從本次考試看，暴露出咱們在基礎知識、基本技能、基本方法上還存在著一些問題，所以下一步主要講解的就是加強“三基”的領悟。班級之間的差距較大、青年教師的課堂教學潛質有待提高。所以要求各科組長在后續工作中加強以下工作(個性是數學組)：(最紅網絡游戲家族名)

1、加強備課組的交流，促進青年教師的快速成長;

2、進一步做好家校聯系工作，有效改善學生的領悟習慣;

3、切實做好學困生的輔導工作，有效提高考試的合格率;

4、加強對考試例題的研究，做到教學時有的放矢。

5、研究“課標、教材”是建立有效課堂的根本保證。

總之，此次段考已成為過去，它只是為咱們以后教學起到明心見性的作用，在今后的教學中，咱們將要求學校的各學科教師做到：面向全體、注重基礎、查漏補缺、培優輔差、聯系實際、培養應用所學知識解決實際問題的潛質。精心上好每一節課，教學要做到知識到位、潛質到位，激發活力，樹立信心，關注學生的興趣與方法，真正做到“常規教學優質化，優質教學常規化”，全務以赴構建有效課堂，咱們的教學質量必須能在創新高。

一、試卷的基本特點

本次試卷滿分110分，試卷結構分為“積累與運用”、“綜合性領悟”、“閱讀明白”、“寫作”四大板塊。試卷注重考查學生的基礎知識和基本潛質，緊扣考點，難易適中，題目靈活，題型多樣，體現了知識和潛質、過程和方法、情感態度和價值觀的交融、整合，體現了語文課程目標的整體性和綜合性，也體現人文性和工具性相結合的特點。(精美短文)

二、學生考試狀況分析

(一)整體成績

本次月考語文成績與上學期相比是最差的一次。這次月考及格人數僅有人，最高分只是緊緊到達67分，總平均分。在本次試卷有必須難度、學生沒有做好全面復習的狀況下，學生考出如此成績是教師職責的。

(二)答題的狀況

大部分學生書寫較工整，但還有部分人書寫潦草，丟掉了很容易撈到的分數。在閱讀部分中，不少學生對古詩文的明白和運用潛質較差，無法領會其中關鍵詞的意思。在其它閱讀題中，不少學生能讀懂文章的資料，但總是無法準確的領會文章的主旨，做答時學生主要問題是回答不準確，語言表達較不規范。在寫作部分里，大部分同學的作文的語言不夠生動，缺乏表現力，少數人偏題，在作文中暴露出了學生知識面偏窄，材料陳舊的問題。甚至有一部分學生作文沒有完成，這可能是與學生平時動筆較少、閱讀面不廣和考試時刻較短有關。很多學生都不能構思十分完整，邏輯條理十分嚴密清晰地完成作文，表達中心，只是天馬行空地想到哪，寫到哪，文章文采也較差。

三、改善和發奮方向

1、鼓勵學生多看書領悟，開拓視野，擴大知識面，多開展社會實踐活動和綜合性領悟，培養學生領悟語文的興趣。

2、要充分利用教材培養學生閱讀潛質。教材中的課文都是文質兼美的妙文!如果在教學中注重課文例文作用，那么學生就會根據這些例子的字范作用去舉一反三、觸類旁通。突破學生閱讀障礙，同時培養學生的語言表達潛質和整體感知潛質，并告訴學生雜把握文章主旨基礎上聯系實際分析。

3、文言文教學要強化。要借助工具書和課下注釋整體感知文章大意，讓學生主動認知文言實詞、虛詞，引導學生誦讀詩文，使學生構成良好的文言語感。

4、加強作文訓練。根據每單元訓練重點，進行作文訓練，培養學生“有感而發”的作文習慣，寫自我真正感受過的資料，這樣他們必須會得心應手。

1、班級整體分析：

二、班級現狀及原因分析

1、目前班級學生學習、紀律現狀。

目前，本班大部分學生能認清形勢主動學習，感覺時間的緊迫，有主動學習的愿望。上課認真聽講，學習成績能穩步上升。但還有一部分同學，由于理解本事等種種原因，存在偏科情景，成績提高不快，甚至有必須的厭惡心理，作業不能按時完成。(有的是本事原因造成的作業來不及做，或為了交作業而抄作業)還好，有一部分成績優秀的學生愿多去幫忙他們共同提高，當然每門學科中都有幾個任課教師眼里覺得頭疼的學生，有基礎差，怎樣教都沒有明顯提高的;有學習態度不怎樣認真的在班級紀律方面，此刻情景基本穩定。大部分學生能遵守校紀校規，具有團體榮譽感，關心班團體。例如：班級里的地面臟了，有學生主動打掃，地上的垃圾有學生主動撿，自習課的紀律有干部主動管而這一些為班級做好事的同學不僅僅是班干部，絕大部分是一般的同學，這些為初三最終的生活營造了較好的氛圍，為學生之間團結友愛，互幫互助，爭取取得優異的學習成績下了扎實的基礎。2、學風建設上已采取的有效措施。

學風建設上我們采用了組織學習好的同學成立“學習幫扶小組”，對學習有困難的同學進行輔導，幫忙，啟發他們獨立思考，獨立完成作業。每個學生在自我覺得比較弱的學科上找一個比自我學的好的同學結對，當有不懂得題目時主動請教;根據自我的情景，主動找任課教師，請求幫忙復習提高;對于文科的學習是不少學生的弱點，背誦少是主要存在的問題，為此我們晚自習安排班長統一時間背誦默寫;每個星期由各人自我安排復習，爭取家長監督。

3、學風建設常規管理需改善地方。

嚴把作業關，讓學生獨立思考。作業是知識的實踐，不交、遲交或抄襲作業是學生學習提高的障礙，對于作業，我準備讓平時不能及時完成作業的同學，定時交作業，以幫忙促進他們及時完成作業。

加強每周學生復習效果的檢驗。建立學生學習狀況及時反饋聯系制度，及時與任課教師交流課堂教學過程中的情景。

4、考試不利同學原因逐人分析：

力不夠，很多簡單的問題不能理解

數、理、化等理科比較差，主要是思維本事不夠，很多簡單的問題不能理解;記憶力比較差，有的知識點前面會了，后面又忘，文科也有類似的情景，：各門學科比較均衡，都在及格線上下，其中英語和數學物理相對差一些。這個同學學習也很勤奮，能學到如此已經是花了必須的功夫了，也有了較大的提高了!

：該同學基礎較差，理解力較弱，但留級后能勤奮學習，敢于問問題，所以提高也很大，雖然成績比較差，但他已經盡力了!提高也很大，今后如果能在各門功課上再努力一些，加強背誦和理解，必須還會有提高。

樸跟永、姜家豪、李明洋、：成績比較差，學習意識淡薄，更主要原因是學習努力不夠，主要精力沒有放到學習上，有偷懶的壞習慣，所以要對其加強學習目的性教育和珍惜時間的教育，爭取能多利用時間努力學習，爭取有所提高!5、對本班任課教師的合理化提議。

教學效果集中體此刻學生學習的效果上，不能只注重學生的考試成績，而不重視對學生學習過程的效果進行診斷和改善，有時雖然我們也在關注教學過程中的學習效果問題，但只是模糊的關注，沒有具體的程序和措施加以落實。這樣的結果使學生在學習過程中存在的問題得不到及時解決，負積累不斷增加，使學生得不到復習的成功感，從而產生急躁的情緒，這可能是部分后進生提高比較慢的重要原因，所以經過把班級教學過程的管理落到實處，使學生在學習過程中及時解決問題，獲得成功體驗，是保證教學過程質量的重要保證。

另外，期望每一個教師都能注意控制一下作業的量，提高作業的效果，注意大家的協同工作，不要導致學生的死學現象的產生，要明白教師布置的作業學生來不及做，他們只能選擇抄!

三、考后班級管理中擬采取的措施

(注：從學生考試總結、班級學風建設、班級常規管理、學習方法指導、學生思想工作、班級提優補差、后進學生轉化等方面認真研究。要求資料詳實、措施具體。)

一、根據學生的學習情景，分為三種基本類型：

1、信心型(在控學生)：這部分學生有明確的目標、濃厚的學習興趣，有良好的心理素質，基礎扎實，學習本事強，成績穩定，對考試充滿信心。

2、迷茫型(邊緣學生)：這部分學生有升上好高中的強烈愿望，但由于基礎欠扎實，學習方法不當，成績不穩定，導致思想波動大，當成績下降時，表現消極，對升學感到迷茫。

3、放棄型(成績較差學生)：這部分學生基礎太差，偏科現象嚴重，思想進入升學沒有期望的誤區，以致于成績每況愈下，甚至自暴自棄。

二、根據學生的日常表現，主要有四種不良心態：1、焦慮、浮躁的心態。

初三學生的心理負荷不斷加大，突出表現為焦慮、浮躁。主要原因是由于升學愿望強烈，急于提高成績，結果欲速則不達，屢次出現現實與愿望脫節的矛盾，就產生了焦慮、浮躁心理情緒。這種心理在中等學生當中表現得較為突出，隨成績的波動，靜不下心來，學習動力不足，影響了學習效果。如果這種心理成了氣候，會影響到整個班級的學風、士氣。

2、激動、暴躁的心態。

初三學生由于學習壓力大，感情受到壓抑，情緒容易激動，行為上表現得比較暴躁，有時會因小矛盾出現嚴重事件，既分散了師生的精力，又影響了班級的凝聚力，給班級管理帶來較大的困難。

3、寂寞、枯燥的心態。

由于學生學習、生活單調，缺少交流與溝通，一部分學生心理上呈現出寂寞、枯燥的心態，他們渴望與教師交流，期望從教師那獲得安慰、鼓勵。

4、封閉、保守的心態。

初三學習競爭激烈，導致有些學生恐怕別人超過了自我，學習保守，不僅僅不回答別人的提問，不向別人交流學習方法，并且有了疑問也不問別人，把“問”看作是在浪費時間，閉門造車，把自我封閉起來。缺少合作的保守心態，也嚴重影響了學習效率。

三、學生的三種主要不良現象：

1、玩游戲，看電視過多。分散了學生的精力，干擾了學生的學習，影響了學風、班風。2、萬自習紀律不夠好，影響到學習的質量，個別同學搗亂干擾學習。

3、有些學生對學校的制度、紀律，對班主任的管理產生“逆反”心理，導致思想、行為自由散漫，不利于學風、班風建設。

管理措施：

1、因材施教，分層管理。

對待不一樣的學生采取不一樣的措施，作到“導、扶、激”。“導”就是針對那些自暴自棄的同學，指導他們端正學習態度，明確學習目標，適當降低學習要求，引導他們小臺階提高;“扶”就是有針對性的重點扶持一部分中等學生，加強對他們的信心教育，幫忙他們不習弱科，使他們從思想和學習的誤區中走出來;“激”就是引入競爭機制，激勵成績好的同學，不但勇于戰勝對手，并且重在戰勝自我、超越自我，樹立更高的目標，成績才能有所突破。例如：目標激勵：明確學習目標，有利于學生控制自我的不良行為，激勵自我奮發向上，目標成為學生行為約束力和學習持久的動力。

2、強化管理落實，避免說做兩張皮。

勤于到宿舍走走，了解學生的休息和生活;勤于到教室外看看，了解學生的自學情景等等。

3、加強學習落實，提高學習效率。

(1)讓學生明確學習落實的資料是什么。

學習落實的目標有兩種：一種是顯性目標，即具體的教學目標。另一種是隱性目標，即學習態度、學習作風、學習習慣、學習狀態等。目標明確，行動才會有正確的方向，才可能到位。這兩種目標之間是相輔相成的關系，忽視任何一方都是錯誤的、有害的。我們往往重視顯性的教學目標而忽視了隱性目標，使學習落實受到影響。

(2)讓學生明確為什么要進行學習落實。

這一步關系到促進學生搞好學習落實的動力機制問題。學生明確了學習落實及其落實資料的原因、意義，就會激發其進取性、創造性，去搞好教學落實。在這一步中也包括對學生的思想教育工作等。

(3)指導學生怎樣去進行落實。

這一步的進行主要涉及到學習落實的方法和途徑問題及落實的主體的能動性問題。①指導學生掌握科學的學習方法，尤其是系統的學習方法。例如常規學習方法有：預習法、聽課法、及時復習法、作業法、系統復習法、應試法、課外學習法等，還有各科的學習法等等。經過掌握學習方法，培養并鞏固學生的學習本事，幫忙學生克服不會學習或盲目學習的現象，從而把學習落到實處。

②調動學生的進取性、創造性。

做到這一步具體方法也有很多：強化學習動機、激發學習興趣、培養學習意志、培養學習情感等等。例如，我們在培養學生學習情感方面應當與學生“交心”，教育學生愛我們的教師，明白“不愛學生的教師，教不好;不愛教師的學生，學不好”的道理。學生懷著對教師的愛聽教師講課，學習動機就強烈，會激發出濃厚的學習興趣，有利于構成和諧的課堂教學氛圍，從而獲得好的學習效果。

4、引導學生學會合作，克服保守心態。

首先讓學生明確合作的意義，深刻認識合作能產生優勢互補的重要作用，清楚競爭與合作的辯證關系，為了更好地競爭必須加強合作。其次，作為班主任，要創造條件，根據學生性格、愛好、成績情景等參考依據，科學、合理地進行排位，創造合作的最佳組合。

⑴穩定學生情緒，營造平常氛圍。

調整學生的心態，進取疏導學生心理，因人因時并科學地對學生進行加壓或減壓，平衡學生心理。平常心態是學生正常發揮自我水平的重要保證。優秀學生總是很沉穩，不急不躁，專心學習，成績居高不下，很重要的一點是擁有一顆平常心。教育學生明白重視積累，以到達“厚積而薄發”。

⑵開好班會，做好指導。

越是初三，班會越是重要，要堅持好每周一次的班會。班會要及時，并且要有預見性、計劃性，安排好班會的資料。班會還要務實，從班級實際出發，把班會的重點放在思想道德教育、心理指導和學法指導等方面。經過班會，統一思想、澄清認識，使學生堅持好持久的學習動力，及時指導學生走出心理誤區，有針對性地指導學生搞好階段性復習。

本學期第十一周，我班選用了小學語文《學習與評價》中“期中評價”試題對本班進行了期中自檢考試。

一、試題及質量簡況

該試題經過九大題從語文基礎知識、基本技能、積累運用等方應對學生進行了檢測。題型分選擇字音、讀音節寫詞語、辨析同音字形近字、詞語搭配、詞句積累、組句、寫比喻句、改寫反問句、默寫古詩、閱讀和作文。

全班15名學生參測，平均64.8分，及格率53%，最高分92分，最低分32分。失分嚴重的主要在讀音節寫詞語、詞語搭配、改寫反問句、閱讀和作文五方面。

二、教學失誤分析

1、在教學過程中，只注重新知的教學，忽略了鞏固檢查，導致學生對知識的遺忘。

2、對“學困生”關注輔導不夠。從讀音節寫詞語一題看，標準分12分，可有6名學生得分均在5分以下，一名同學竟只得一分。經詢問，這些學生不會拼讀音節，理應早發現早彌補。

3、教研教改漂浮，教學中沒有做到舉一反三，學生訓練較少，走入減負誤區。

以上四個方面是自我今后教學工作努力的方向，要扎實研究安全與質量之間的關系和方法，既要保障安全不出紕漏，又能大面積提高教學質量。

一、看拼音、寫詞語

總體來看，要寫的這幾個詞語的筆畫都比較多，學生寫起來不太容易，如“擒、慈、蓬”等字，學生要么忘記部分筆畫，要么就是出現別字。平時教學中應加強這些筆畫多的字的練習。

二、補充詞語

本題要求學生正確地書寫出四字詞語中的某個字，由于學生的粗心在書寫時出現許多錯字、別字，如“精妙絕倫”中的“妙”字，有的學生寫成了“秒”，“文思敏捷”的“敏”字寫成了“民”。平時教學中要加強書寫本事的訓練，不但要會寫，還要求寫正確。

三、按要求寫詞句

第1小題學生的得分率較高，都能正確地照例子寫出適宜的詞語來。第2小題中，學生對出現的個別字可能不太熟悉，如“廄”字，再有學生分不清各種動物的家分別用什么詞來形容，如“龍潭、兔窟”等，所以失去一部分分。第3小題題目要求學生用“談笑風生”說一句話，學生用詞造句的本事有待提高，大部分學生寫的不太恰當，如“我一個朋友談笑風生地說話”，學生用詞造句的本事應加強訓練。第4小題根據課文填空，學生出現了許多錯字，失分較多。第5小題照例子改句子，學生對如何用適當的形容詞來進行擴句的本事很強，基本能夠用正確的形容詞來進行擴句。第6小題學生基本能夠說明本題是把“…”比作“…”。第7小題題目要求用下頭的詞語寫一段描述長城的話，但有的學生只是用這三個詞寫了一段話，但不是寫長城的，有的雖用了下頭的三個詞語，但句子不通順，意思表達的不準確，所以失去一部分分。第8小題學生能用一句或兩句話基本說明情景，但用兩句以上的句子來說明情景就比較困難，有的學生寫不清，有的把意思寫反了。

四、按課文資料填空

要求學生能根據自我所學課文資料進行總結概括，訓練學生的總結概括本事，但經過試卷我們發現大部分的同學的概括本事、書寫本事不強，尤其是第4小題“學習了《鷸蚌相爭》明白了什么道理”學生說的不全面，只說了一部分意思，“雙方相爭，兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利”有的學生說成“做事要把握好時機，否則將一事無成”，有的學生出現很多的錯字。教師在教學中應加強學生對課文總結概括的本事。

五、重新排列下頭一段話，把正確序號填在括號里

本題要求學生對所列出的幾句話按必須的邏輯關系排列成一段話。本題失分嚴重，學生對句子之間的邏輯關系分不清楚，不知誰在前誰在后，主要原因在于學生對事物發展的先后順序分不清。

六、閱讀短文，完成練習

本題主要考查學生對于短文的理解概括本事，能過試卷不難發現學生的理解概括本事不是很強，尤其是第6小題：學習了這篇短文，你想說些什么？要求學生寫出學習齊大師勤于觀察和刻苦學習的精神即可，學生普遍說的都不好，甚至有的學生說的和短文沒任何關系，所以教學中應加大學生的對課外短文的理解概括本事。

七、習作

題目要求學生選擇你喜歡的一種水果進行寫作，要寫出它的形狀、顏色、味道、吃法等等或選一件你最趣味的事寫下來，要寫清事情的經過，人物的對話等。學生在寫作時沒有看清要求（或沒有按要求去寫），寫的不全面，有的僅僅是寫了自我如何喜歡某種水果，沒有實際價值。最趣味的事也沒能寫完整，不像一件完整的事。有的句子不通順，出現較多的錯字。沒有得到夢想的分值。

出現的問題和反思

1、從本次考試來看已暴露出較為嚴重的問題是審題本事差。要加強審題本事的培養。有許多學生已經具備答題本事但沒能認真審題，沒有理解題意沒有按要求答題。

2、習作水平偏低。三年級上學期學生剛開始學寫成段或成篇的習作，教師要注意的問題十分多，有習作的格式、遣詞造句、如何寫具體、如何培養良好的習慣等等。要是哪個環節沒做到位，學生都有可能寫不出好的習作。所以，教師在課堂要注意讀寫結合，課后小練筆要常抓不懈。

對今后教學的思考

一、低年級以識字教學為主，而中年級已開始注重讀寫結合，許多學生可能不習慣中年級的學習方式。教師要在學習習慣、學習方法等方面做好接軌工作，讓學生從低年級向中年級平衡過渡。

二、扎實開展課外閱讀活動，開始學寫周記。從當今教學形勢來看十分注重培養語文綜合素質，本次試卷命題已充分顯露出這一點。如何培養語文綜合素養呢？首先，要扎實開展課外閱讀活動，書讀多了知識自然豐富了，本事也跟著提高。這樣一來，怎樣考都不怕了。其次，學生要開始學寫周記，長期練筆可積累習作素材，熟悉各類體裁的寫法。如果讀寫本事抓上去了，綜合素質自然會上一個臺階。

小學語文組召開了本學期第一次月考質量分析會。所以次考試成績各年級均大幅度下滑，故有效會議顯得尤為重要。

本次質量分析會前，海田組長除了安排教師們認真做好自我的試卷分析外，還要求同年級教師共同進行比較分析。為節儉時間，分析時各年級主要由一名代表負責陳述試卷中出現的共性問題，分析原因及提出相應的改善措施或存在困惑，其他教師作個性問題的補充說明。

質量分析會在海田進行了試卷批改小結后從一年級開始按年級有序進行。一年級姜教師針對學生聽不清作業和充分利用家長補差這一方面提出了采用小紙條留言的方式加強家校合作，得到大家的認同；二年級教師提出了寫話訓練時的困惑，海田及時進行了方法指導；三年級教師深入分析了閱讀失分較多的原因，并提出將從閱讀課、課外讀物、讀法指導等多方面提高學生閱讀理解本事的有效措施；四年級趙教師提出提高閱讀和作文本事能夠從做摘抄開始，經過積累來豐富運用資源，戴教師則明確了教學大目標——首先提高臨界生，作文多寫輕改重評；五年級張教師具體分析了作文寫不具體及閱讀中提取信息本事不強的現狀。

本次質量分析會能以年級為單位對試卷錯題進行深入剖析，但忽略了試題的難易分析、學生層面分析，所以在分析過程中自我反思比較深刻，卻沒有深刻認識到各班學生層面的不一樣，沒有制定出因班而易的改善方案。

另外除了戴教師確立了大的班級目標外，其他教師的目標僅停留于期中考試或應付考試分數的提高。教師的目標感決定了班級的發展方向，設立長遠的目標不是為了真的實現，而是為了給自我努力的方向和力量，使自我失利時想方設法解決，在提高時仍從差距中提醒自我不懈追求。

此外本次質量分析會中還暴露出其它一些小問題：部分教師不帶筆記本、質量分析表的信息沒有填寫完整、個別教師對別人的發言沒有認真傾聽，更沒有做好筆記，這也說明海田的要求還不夠具體、明確，教師們從思想上不重視，更忘記了開會就是采擷他人智慧的最佳時機。

教師的深度、廣度、高度決定了孩子的視野與本事，所以作為教師僅有不斷深入教學研究、深刻剖析課堂并對班級整體作好深遠的思考和統籌安排才能讓自我充滿人性和教學魅力，并從根本上推動學生的學習與成長。

教研要有效，就是要經常聚在一齊進行“建設性診斷”——拋出問題、分析原因、解決方法，期待本次試卷分析會能帶著小語組的教師進入一輪輪良性循環中！

月考質量分析主持詞