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英語教學方法與策略篇一
;◆摘 要：如何在教學實踐中更好的運用教學方法，實現教學目的，英語教學不是教師向學生一味地知識灌輸，而是要激發學生的學習興趣和動機，運用有效的教學方法，讓學生融入到學習活動中，成為學習的主人。了解學生、熟記學生的姓名、公平對待學生、精心備課、總結有效教學方法、激發學生的學習興趣和動機、因材施教、教學理論聯系教學實際是教師在具備基本的教學能力之外，也應該注意到的幾個方面。
一、關心愛護學生，公平對待學生，建立良好師生關系
《中小學教師職業道德規范》明確指出教師的愛與責任是貫穿其中的核心，關愛學生是師德的靈魂。教師對教學事業的執著追求和對學生發自內心的愛是學生學習的不竭動力，教師應用愛心和耐心來滋養學生的“親師性”。學生對老師產生好感，愿意與老師交流，才會愛老師并對這門學科的學習感興趣。
二、培養學習興趣，激發學習動機，強化求知欲望
興趣是最好的老師，是學生求知欲和創造力的原動力。學習動機對于學生雖然是非智力因素，學習者首先要有強烈的學習愿望，進而才愿意主動積極的付諸實踐，持續不斷地朝著既定的學習目標前行。教師在教學實踐中應做到隨著時代的發展不斷更新英語教學方式和方法，根據教學內容創設情境，設置懸念，激發學生的探究欲望，喚起學生高漲的學習動機，讓學生好學英語、樂學英語。
三、熟記學生的姓名，公平對待學生，架起溝通橋梁
教師記住學生的姓名是對學生最基本的尊重；
是關注學生的一種基本要求；
是教師應該具備的基本素養。新老師如果能在第一堂課上能對所有學生的名字脫口而出，這不僅能讓學生感受到老師對自己的關注和重視，也能增添學生對老師的好感和敬意。記住學生的姓名和容貌，就好比在教師和學生之間架起了一座橋梁，一方面，教師想要表達的信息可以快速轉達，師生之間溝通順暢方便。另一方面，學生也體會到被尊重與被關注，增進師生之間的信任感。
四、了解學生的品性，注重因材施教
俄國教育家烏申斯基指出：“如果教育者要從多方面來培養人，那么他首先應該從多方面了解學生。”每個學生在知識、能力、性格、愛好、習慣、意志、品格、學習態度、努力程度上都存在個體差異。教師為方便教學需要熟知學生的品性，從多方面了解學生。在教學中教師可以從以下幾個方面建立學生個人信息卡，增加對學生的了解程度：第一，了解學生的基本喜好。
五、了解學生的已有知識水平，樹立學生學習信心
課程標準指出，“教師教學應該以學生的認知發展水平和已有知識經驗為基礎。”了解學生是因材施教的前提。在對新班授課或講授新內容之前，教師需要用一定的方法來了解學生的已有知識水平和個人能力高低。課堂提問是一把雙刃劍，教師要在了解學生的已有知識水平的基礎上提問問題，發揮通過提問促進教學的優勢。對于學習基礎較好的學生要提出有難度有挑戰的問題，以戒驕戒躁。對于學習基礎較薄弱的學生，教師應提問難度適中的問題，增加他們回答問題的勇氣和努力學習的信心，逐漸消除畏懼心理，加強參與意識。
六、優化教學設計，活躍課堂氛圍，提高教學效率
教師備課時需要精心設計好教學過程，把握好每一個環節的教學重點，掌控好每一個環節的教學時間，以多種多樣、新鮮有趣的形式展現教學內容，讓學生更容易、更主動的接受。如，及時復習舊知；
設置懸念，引入新課；
運用集文字、聲音、圖片、視頻于一身的多媒體展現教學內容；
創設情境，鞏固新知；
進行角色扮演，發揮自主性；
開展小組活動，培養合作精神；
設計教學游戲，活躍課堂氛圍；
布置創意性作業，活學樂用；
定期測驗，查漏補缺。
七、教學實踐中常用的教學方法
（一）情境導入法
課堂的前五分鐘，教師可以選用與教授內容相關的歌曲、游戲、故事、小組pk、字謎等形式導入新課并對上節課所學知識進行總結和鞏固，激發學生的想象力和好奇心，營造一個學生喜愛的寬松、民主、自由的學習氛圍。
（二）講授法
講授法是教師在教學中最常用的方法。在講授過程中首先要注意溫故而知新，其次要注意教授內容的條理性、邏輯性、啟發性，要由易到難，由簡到繁，以便于學生理解和吸收新知識。
（三）演示法
在教學過程中通過直觀教具或實物進行教學，會引起學生的學習興趣。
（四）討論法
在遇到學生容易混淆的問題時，比起直接給出答案，我會引導性的把學生分為小組進行討論，讓他們在討論中得到自己的答案，最后老師對學生們的答案進行分析，這樣得到的結果，學生們會印象深刻。
（五）練習法
練習法是在教師指導下運用并鞏固知識，反復完成一項操作的基本教學方法。通過反復練習，有助于加強學生對知識點的記憶和運用。
（六）自學輔導法
教師的教和學生的學縝密的結合在一起有助于提高教學和學習的效率。獨立自主完成課后作業是教師應該注重培養的學生的良好習慣。
八、結語
總的來說，教師的課堂教學設計要在堅持愛學生、了解學生、公平對待學生的教育理念的基礎上，創新教學方法和教學形式，激發學生想學、愛學、樂學英語的興趣，發揮學生學習的主動性，提高教學的質量和效率。
參考文獻
作者簡介
姚閃閃（1993.08—），性別：女；
民族：漢族；
籍貫：河南；
單位：西北師范大學；
研究方向：英語教學論。
英語教學方法與策略篇二
當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。下面是小編為大家收集的小學英語詞匯教學方法優化策略論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學好英語的關鍵，在于攻克詞匯這個難關，而英語詞匯也一直是困惱學生的難題。學生只有更熟練的掌握了英語詞匯，才能對英語學習產生更大的興趣，在學習時才能更輕松。“授人魚不如授人以漁”，優化英語詞匯的教學方法，教會學生們使用高效的學習方法，才能提高和激發學生們的學習興趣，并養成獨立自主的學習習慣，并幫助學生輕松掌握詞匯。小學是英語學習的啟蒙階段，讓學生正確掌握學習詞匯的方法是英語學習的基石。
學習氛圍；游戲教學；合作；學習方法
課堂是學生學習最直接的途徑，只有在課堂中充分利用分配好時間，才能最大化的提高學生學習的效率。在上課前，讓學生對所學詞匯進行預習，充分利用字典，對詞匯的讀音、意思進行查閱。通過課前的預習，能夠提高課堂的教學效率，也能培養學生的自學能力，占據學習的主動權。在課堂開始的時候留給學生展示的舞臺，以兩兩自由對話的形式，練習口語能力，也是對詞匯的鞏固。之后開始以教師帶讀，學生大聲跟讀的形式，對之前所學的詞匯進行復習，并聽寫。聽寫一直以來也是英語詞匯教學的主要方法之一，是對學生詞匯掌握情況的檢閱。傳統的聽寫方法是教師對學生進行聽寫，我們應該優化英語教學，所以可以由學生輪流走到講臺來對其他同學進行聽寫，可以檢測對英語詞匯的讀音是否標準，也能培養和鍛煉學生的自信心。開始上課時，讓學生在上課是進行簡短的小組討論，對今天所學詞匯進行討論，拿不準的可以舉手向教師提問。在課堂教學中，充分鼓勵肯定學生，調動學生的積極性，更加積極的參與到課堂中來。課堂后，對學生布置復習詞匯的任務。通過課前預習，課堂學習，課后復習，一定對學生的識字學習留下深刻的印象。課堂中對詞匯部分，教師可以制作單詞卡片，卡片上寫上詞匯的讀音、音標，對有些單詞可以利用組成單詞的字母繪制簡筆畫，來幫助學生對詞匯的記憶，利用單詞卡進行教學，突破了傳統的教學方式，顯得直觀生動，激發學生的學習興趣，印象也會更加扎實牢固，使得今后的學習更加輕松。
組建英語詞匯合作小組，提高學生對英語詞匯學習的主動性，小組的組建可以使學生們相互幫助鼓勵學習，并可以創造輕松愉快地學習環境。一個小組可以由學習成績不同的同學組成，以一個團隊的形式，相互學習相互進步。“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾志，則無畏于圣人矣。”每個小組取一個適合自己小組的名字，有每個學生輪流擔任組長，每個小組討論出適合自己的學習任務和目標，如：確立當日要熟練掌握的詞匯數量，組長負責監督完成情況。在課堂上，小組積極討論密切配合，探討詞匯的使用方法和搭配方式，以及自己在學習詞匯是的學習方法，相互交流。教師在課上對小組進行提問，小組之間競爭，促進學習的'積極性，有一個良好的學習氛圍。小組組長可以組織組內自測，以聽寫或默寫的形式檢測對詞匯的掌握情況，并對存在困難的同學及時的幫助。讓學生們學會合作，不僅能夠更加熟練的掌握詞匯，也能使得他們在愉快地氛圍中完成學習任務，相互鼓勵督促，建立更加友好的同學友誼。
愛因斯坦說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”在對小學生而言，可能樂趣是最能吸引到他們的，而在教學過程中加入趣味性，能對教學成果事半功倍，也能使得學生在學習過程中有更多的興趣，有積極性。讓學生們在樂中學，學中樂。掌握詞匯是一個單調沒有趣味的過程，很容易讓學生們在學習過程中失去興趣，對于小學生而言，一堂課中能夠集中注意力，是不容易的，而在課堂學習中增加一些游戲環節，可以調動學生們的積極性，從而提高教學質量。
３．１字母順序接力賽：
教師將字母講出ａ—ｚ，由小組進行積極搶答出首字母是教師剛剛講出的字母的詞匯，由ａ－ｚ隨機講出，學生搶答詞匯不能重復，那個小組搶答詞匯最多則為優勝小組。例如：教師講出ａ，學生搶答ａｐｐｌｅ；教師講出ｃ，學生搶答ｃａｔ；教師講出ｆ；學生搶答ｆｏｏｄ。
３．２傳球：
傳球可以鍛煉學生對字母、數字等詞匯的順序掌握，學生可以向周圍任意一個同學傳遞，傳遞時說出一個字母或數字，就球的同學則說出傳球同學所說的下一個字母說數字，不能說出的則出局。
３．３詞匯拼寫：
由教師講出一個單詞，小組順序接出單詞的拼寫順序，不能接出的小組則接受扣分處罰。例如：教師講出ｐｅｎｃｉｌ，ａ小組講出ｐ，ｂ小組講出ｅ…４日常生活學習課堂中的學習，并不是唯一的途徑，生活是最好的老師，在日常的生活中也能夠學習到能多的知識，生活中能夠接觸到英語詞匯的機會也很多，電視、報紙、包裝、游戲…引導學生學會在生活中能夠發現英語詞匯，留意周圍環境，善于觀察發現能夠學習的地方。超市之中，很多的商品都有英文包裝，電視上經常會有英語的節目、甚至學生們喜歡的動畫片中都會出現。英語詞匯是學習英語的關鍵，突破傳統的教學方式，優化創新教育理念，一定能夠幫助學生更便捷的掌握英語詞匯，能夠讓學生在愉快地環境中學習。
英語教學方法與策略篇三
用英語組織課堂
用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應極力倡導。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現。學生不僅對所授課程感興趣，而且也喜歡這種授課方式。每天課前的熱身對話，讓不少學生拋棄了“害羞、怕開口”的毛病;課前幾分鐘的說話練習，培養了學生的學習熱情，營造了課堂氣氛，對學生起著幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。
除此以外，還可以采用表演課，讓學生對話表演、談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯系起來，讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。
重視語法教學
對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確、更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的做法是很危險的。英語對于學生來說，有許多陌生的地方，如單詞難記、句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要擠出時間補上語法教學這一課。
此外，語法教學也不能脫離語境。如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點，很容易讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣，與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等都可以用。
教學中應注意教材上每單元的grammar focus，讓學生明白句意，再呈現一些例句，歸納詞和句的用法。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立地拿句子就事論事。所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而應津津樂道于語法。
加大背誦力度
英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背，想不費功夫就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。許多英語名家都提倡學生背誦，如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50—100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”因此，從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。剛開始時，只需讓學生背一兩句話，之后逐漸地加大力度，由背句子、背對話到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。
打好學習基礎
在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。
1.過好語音關
教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調，對學生語感的形成也幫助很大。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的'語音訓練，要分音節和語段訓練。
2.重視書寫
要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規范的書寫;圖快不認真的，讓他重做;抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。
注意文化教學
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統文化。學英語也一樣，要讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人的說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。
教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，終究會找到解決各種問題的突破口的。同樣，“在英語教學中，應當還孩子們說的權利，讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈之上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”